Рабочая программа "Логика 1 класс"

Пояснительная записка

Цели программы:

-        формирование приемов и умственных действий (сравнение, обобщение, анализ).

-        развитие психических процессов: память, внимание, мышление, воображение, восприятие.

-        развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

-        воспитание интереса к предмету, стремления использовать знания в повседневной жизни.

Задачи программы:

 Познавательная:

-        научить младших школьников сознательно использовать основные мыслительные операции: сравнивать и находить закономерности, классифицировать, рассуждать и делать выводы.

-         формировать у обучающихся целостное представление о логике в многообразии её межпредметных связей;

Развивающие:

-        развивать умение школьников правильно и быстро совершать стандартные логические операции;

-        углубить, обобщить ранее приобретенные знания по программным предметам;

Воспитательные:

-        способствовать реализации интереса ребенка к выбранному предмету;

-        способствовать формированию информационной культуры, развитию алгоритмического мышления и творческих способностей учащихся;

В результате освоения программы курса у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности.

Основными результатами обучения являются:

–   овладение ребенком основными системами понятий и дифференцированных учебных действий по всем изученным разделам курса;

–   сформированность первичных приемов логического мышления

ü  навыков приема сравнения;

ü  навыков приема синтеза и анализа;

ü  навыков приема обобщения;

ü  навыков приема классификации;

Знать

-        смысл слов «и», «или», «все», «некоторые», «каждый» «только»;

-        приемы сравнения;

-        отличия характерных признаков от существенных;

-        отличия существенных признаков от несущественных;

-        правила классификации;

-        приемы классификации.

Уметь

-       различать смысл слов «и», «или», «все», «некоторые», «каждый»;

-        узнавать предмет по заданным признакам;

-        сравнивать между собой объекты, выделяя их  признаки и свойства;

-        выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними;

-        выделять характерные признаки для упорядочивания объектов;

-        выделять существенные признаки предметов;

-        использовать простейшие предметные, знаковые, графические модели и преобразовывать их в соответствии с содержанием задания (задачи);

-        аргументировать свою точку зрения;

-        на примере конкретных выражений делать обобщение, вывод;

-        делить объекты на классы по заданному основанию;

-        выбирать основание для классификации;

-        знания с уроков логики применять и на других предметах;

-        решать логических задач различными способами: сопоставление данных, с помощью схем и таблиц, с помощью графов, перебор возможных вариантов.

Объем учебной нагрузки (всего, в месяц, в неделю)

Программа составлена для первого класса для  обучения по одному часу в неделю, 4 часа в месяц, 33 часа в год.

Основные формы и методы обучения

Реализация программы предполагает освоение и внедрение личностно-ориентированных технологий обучения и воспитания: игровые технологии; технология коллективного взаимообучения; технология проблемного обучения, технология критического мышления.

Организация деятельности школьников на занятиях должна несколько отличаться от урочной: ученику необходимо давать время на размышление, учить рассуждать, выдвигать гипотезы. В курсе заложена возможность дифференцированного и индивидуального обучения.

Изучение курса осуществляется посредством активного вовлечения учащихся в различные виды и формы деятельности:

-        введение нового материала в форме дискуссии;

-        занятия, которые проводятся в форме игры, путешествия и т. д.;

-        занятия, на которых повторяются важные, часто применяемые свойства, изученные на предыдущих занятиях. На таких уроках ученик получает возможность побывать в роли учителя и ученика и оценит свой ответ и ответ соседа по парте;

-        самостоятельное решение логических заданий в форме индивидуальной, групповой работы с последующим обсуждением;

-        самостоятельное выполнение отдельных заданий, включение учащихся в поисковую и творческую деятельность, предоставляя возможность осмыслить свойства и их доказательства, что даёт возможность развивать интуицию, без которой немыслимо творчество.

Формы работы:

1. Занятие

2. Игра

3. Коллективная работа

4. Индивидуальная работа

5. Групповая работа

6. Беседа

7. Нестандартные:

Конкурс Знатоков, олимпиада, диагностические задания

Формы проведения занятий различны. Предусмотрены как теоретические - рассказ учителя, беседа с детьми, рассказы детей, показ учителем способа действия,- так и практические занятия: рисование, создание аппликаций из геометрических фигур, подготовка и проведение олимпиад,

Методы работы:

1. Словесные:

рассказ

беседа

объяснение

убеждение

поощрение

2. Наглядные:

показ фотографий, таблиц, схем с этапами выполнения заданий, слайды, демонстрация образцов

3. Практические:

упражнение

4. Аналитические

Наблюдение, самоконтроль, самоанализ, опрос.

5. Контрольные

Диагностика, тест, олимпиада.

 Учебно-материальная база

1. Кабинет

-                 В помещении должно быть естественное и электрическое освещение, водопровод.

-               В учебном помещении столы располагаются с таким расчетом, чтобы обучающиеся при работе не мешали друг другу.

2. Инструменты и приспособления.

-     тетради, ручки, ножницы, линейка, треугольник, циркуль, простой карандаш, цветные карандаши, клей, картон, фломастеры;

3. Используемые материалы.

-     тетрадь

-     альбомный лист

-     калька

-     копировальная бумага

4. Методический фонд

-        конверты с чертежами, схемами,

-        наглядные пособия

-        стенды, папки

-        методическая литература

-        журналы, статьи, публикации с логическими задачами

-        медиапособия

Критерии оценки эффективности реализации программы, формы контроля и методы оценки и диагностики.

Формы проведения итогов реализации программы:

-          проведение диагностических, контрольных срезов, тестов, олимпиад;

-          участие в КВНах, в конкурсах, олимпиадах, викторинах муниципального, областного, российского уровней;

-               участие в предметных декадах школы;

-               творческий отчет учителя – руководителя  на педсовете;

Наглядным итогом работы в рамках курса может стать оформление отчетных материалов, включающих в себя:

-        результаты диагностик, олимпиад;

-        отзывы учащихся и родителей о занятиях.

Формы контроля

Обучение в первом классе безотметочное. Оценка овладения  учениками  логических операций мышления отслеживается по тестам, олимпиадам, диагностическим заданиям.

Оцениваются результаты проверочных работ в баллах.

после изучения каждого раздела предлагается проверочная работа для определения степени овладения детьми логическими операциями мышления, выявление и осознание ребенком своих способностей, формирование способов самоконтроля.

Содержание курса:

1. Введение. Диагностика интеллектуальных способностей младших школьников.– 1 час
2. Рассуждения – 4 часа
3. Цвет. Форма. Признаки предметов. – 5 часов
4. Прием сравнения. – 12 часов
5. Классификация – 9 часов
6. Олимпиада - 1 часа
7. Диагностика – 1 час

Список литературы для учителей:

1.      Наглядная геометрия как средство развития мышления младших школьника/ А.В. Белошистая// Нач. школа: плюс – минус.- 2002.- №1

2.      Развиваем способности детей/ Н.К. Винокурова.- М.: РОСМЭН, 2003

3.      Учись размышлять: развитие у детей математических представлений, воображения и мышления: Пособия для начальных классов/ М.А. Гончарова, Е.Э. Кочурова, А.М. Пышкало; Под ред. А.М. Пышкало.- М.: Антал, 2000.

4.      Работаем над развитием мышления школьников/ М.Карпова// Сельская школа.- 2006.- №2.- Соблюдение принципов преемственности при формировании логического мышления/ Коротенко Г.А.// Нач.шк.- 2006.- №9

5.      Развивающая геометрия в начальной школе/ Ж.И. Пазушко// Нач. школа.- 1999.- №1

6.      Решение творческих задач как условие развития креативности мышления/ В.Ю. Савкуева// Нач.школа. плюс-минус.- 2004.- №7

7.      Развитие умственных способностей младших школьников. /Зак А.З. М.: Просвещение, Владос, 1994.

8.      Нетрадиционный курс "Развивающие игры с элементами логики" для первых классов начальной школы. /Бабкина Н.В. // Психологическое обозрение. 1996. № 2 (3)  

9.      Развитие логического мышления на уроках математики / Липина И. // Начальная школа. – 1999. - № 8.

10.  Методика обучения математике в 1-3 кл. / Моро М.И., Пышкало А.И.// - М.: Просвещение, 1988.

11.  Учитесь мыслить нестандартно: Кн. для учащихся. /Абдрашитов Б. М., Абдрашитов Т. М., Шлихунов В. Н. – М.: Просвещение; АО «Учеб. лит.», 1996.

12.  Проверьте свои способности/ Айзенк Г. – Кишинев: Гриф, 1992.

13.  Учись играя. /  Барташникова И. А., Барташников А. А.  – М.: Фолио, 1997.

14.  Я начинаю учиться: Вып. 2. Логическое мышление. /Вагурина Л., Кряжева А. – М.: Линор, 1995.

15.  Развивающие игры для дошкольников: Популярное пособие родителей и педагогов./ Васильева Н. Н., Новотворцева Н. В. – Ярославль: Академия развития, 1996

16.  Развитие интеллектуальных способностей у детей 9 лет./ Зак А. З. – М.: Новая школа, 1996. – 

17.  Учись! Твори! Развивайся!1.: Игры для развития мышления, речи, общения, творчества. / Зельцерман Б. Рогалева Н. – Рига, 1997

18.  Учись! Твори! Развивайся!2.: Игры для развития мышления, речи,

       общения, творчества. / Зельцерман Б., Рогалева Н. – Рига, 1997

19.  Учись! Твори! Развивайся!3.: Игры для развития мышления, речи,

       общения, творчества. /Зельцерман Б., Рогалева Н. – Рига, 1998

20.  Как развить свое логическое мышление. /Курбатов В. И. – РостовнаДону: Феникс, 1997. –

21.  Развитие творческого мышления детей: Популярное пособие для родителей и педагогов./ Симановский А. Э. – Ярославль: Академия развития, 1997

22.  Развитие познавательных способностей детей: Популярное пособие для

        родителей и педагогов. /Тихомирова Л. Ф. – Ярославль: Академия развития, 1996.

23.  Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников: Популярное

      пособие для родителей и педагогов. /Тихомирова Л. Ф. – Ярославль: Академия развития,  1998

24.  Развитие логического мышления детей: Популярное пособие для родителей и педагогов./ Тихомирова Л. Ф., Басов А. В. – Ярославль: ТОО «Гринго», 1995

25.  150 тестов, игр, упражнений для подготовки детей к школе - М.: ООО «Издательство АСТ», 2002. - 126, (2) с.: ил.

26.  Развитие мышления, внимания, памяти, восприятия, воображения, речи: Игровые задания./ Ольшанская Е.В. - М.: Издательство «Первое сентября», 2004

Литература для школьников:

1. 600 игровых задач для развития логического мышления детей. / Зак А.З. //Ярославль: "Академия развития", 1998.
2. Занимательные логические задачи. / Лихтарников Л.М. //Для учащихся начальной школы. – СПб.: "Лань", "Мик", 1996
3. 800 новых логических и математических головоломок. /Сухин И.Г. – СПб.: Альфа, 1998.
4. 100 творческих конкурсов. /Афанасьев С., Коморин С. – Кострома: ИМЦ «Вариант», 1992. Учись играя. /Барташникова И. А., Барташников А. А. – М.: Фолио, 1997.
5. Детективные головоломки для начинающих сыщиков/ Пер с англ. Н. Капышиной. – М.:
6. АСТПРЕСС, 1998. – 96 с. – («Знаменитые головоломки мира»).
7. Занимательные логические задачи: Для учащихся начальной школы. /Лихтарников Л. М. – СПб.: Лань, МИК, 1996
8. Пять минут на размышление: Занимательные задачи, игры со спичками, домино, головоломки, забавы. – Минск: Университетское, 1993.
9. Энциклопедия головоломок: Кн. для детей и родителей. – М.: АСТПРЕСС, 1997 («Занимательные уроки»).

ЛОГИКА

Развернутое тематическое планирование

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Элементы дополнительного содержания	Дата проведения
									план	факт
1	Введение	Введение. Знакомство с курсом «Логика». Диагностика интеллектуальных способностей младших школьников	1	Контроль имеющихся знаний.	Логика. Диагностические задания.		Диагностика имеющихся знаний
2	Высказывания	Смысл слов: «и», «или», «все», «некоторые», «каждый»	1	Урок получения новых знаний	Слова «и», «или», «все», «некоторые» «каждый»	Уметь различать смысл слов  «и», «или», «все», «некоторые», «каждый».	Выпол­нение заданий.	Графический диктант
3		Смысл слов: «только»,  «и», «или», «верно» (истина), «неверно» (ложь).	1	Комбини­рованный	Слова «только»,  «и», «или», «верно» (истина), «неверно» (ложь).	Уметь различать смысл слов  «только»,  «и», «или», «верно» (истина), «неверно» (ложь).	Выпол­нение заданий.	Увеличить, уменьшить число
4		Смысл слов: «только»,  «и», «или», «верно» (истина), «неверно» (ложь).	1	Комбини­рованный	Ложь, истина	Понимать  смысл слов  «только»,  «и», «или», «верно» (истина), «неверно» (ложь).	Выпол­нение заданий.	Определение объекта, не подходящего в данную группу («лишний»).

5		Истинные и ложные высказывания.	1	Урок получения новых знаний	Истинные и ложные высказывания.	Уметь распознавать истинные и ложные высказывания. Уметь высказывать свои мысли	Выпол­нение заданий.
6	Признаки предметов	Признаки предметов. Цвет. Знакомство с радугой	1	Урок получения новых знаний	Цвет. Радуга. Изображение радуги	Знать и различать цвета радуги.	Выпол­нение заданий.	Логическое упражнение на поиск недостающих в ряду фигур.
7		Практическая работа.	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Основные и дополнительные цвета. Теплые и холодные.	Знать названия основных и дополнительных цветов, теплых и холодных.	Выпол­нение заданий.
8		Признаки предметов. Форма	1	Комбини­рованный	Изменение цвета и формы фигуры. Четырехугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат.	Уметь передавать форму фигуры, соблюдая пропорции между элементами фигуры.	Выпол­нение заданий.	Логическое упражнение на поиск недостающих в ряду фигур.
9		Практическая работа. Аппликация из геометрических фигур.	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Аппликация. Геометрические фигуры.	Уметь сравнивать между собой фигуры, искать черты сходства и различия геометрических фигур.	Выпол­нение заданий.	Аппликация
10		Признаки предметов. Сравнение фигур по форме, размеру и цвету.	1	Урок повторения изученного материала	Изменение формы, размера и цвета фигуры.	Уметь аргументировать свою точку зрения	Выпол­нение заданий.	Монологическая  речь
11	Прием сравнения.	Прием сравнения. Выделение признаков предметов	1	Комбини­рованный	Прием сравнения. Признаки предметов.	Уметь выделять признаки изучаемого предмета, находить как можно больше свойств предмета и сравнивать между собой	Выпол­нение заданий.
12		Узнавание предметов по заданным признакам.	1	Комбини­рованный	Признаки предмета. Форма, цвет, вкус. Узнавание предметов по заданным признакам.	Уметь выделять признаки предметов и узнавать их по заданным признакам.	Выпол­нение заданий. Игра	Логическое упражнение на поиск недостающих в ряду фигур.
13		Прием сравнения. Существенные и несущественные свойства.	1	Урок получения новых знаний	Сравнение предметов. Общие свойства. Отличительные свойства. Существенные и несущественные свойства	Уметь находить общие свойства и отличительные, отличать существенные признаки от несущественных	Практическая работа	Существенные признаки животных
14	Прием сравнения.	Характерные признаки.	1	Урок получения новых знаний	Существенные и характерные признаки предметов	Уметь отличать существенные признаки от характерных	Выпол­нение заданий.	Хвойные и лиственные деревья. Насекомые
15		Сравнение двух и более предметов.	1	Комбини­рованный	Сравнение. Общие признаки. Объединение предметов в один класс.	Уметь находить общие признаки , а так же различия и сравнивать два и более предметов.	Выпол­нение заданий.
16		Упорядочивание признаков	1	Комбини­рованный	Последовательность, построенная по какому-то правилу (признаку): разложить фигуры по порядку.	Уметь выделять характерные признаки для упорядочивания объектов	Выпол­нение заданий.	Моря
17		Правила сравнения.	1	Комбини­рованный	Сравнить, значит, найти сходство и отличие в предлагаемых объектах.	Уметь применять правила сравнения на практике	Выпол­нение заданий.
18		Игры и упражнения на сравнение предметов.	1	Урок закрепления полученных знаний	Существенные и характерные признаки. Сходство и отличие в предлагаемых объектах.	Уметь сравнивать предметы	Выпол­нение заданий.
19	Прием сравнения.	Проверь себя. Конкурс эрудитов.	1	Урок контроля знаний	Конкурс эрудитов	Уметь применять полученные знания на практике	Конкурсные задания
20		Работа над ошибками. Закрепление пройденного.	1	Урок закрепления полученных знаний	Понятия «больше», «меньше», «выше», ниже». Определение геометрических фигур: круг, квадрат, четырехугольник, прямоугольник, треугольник, многоугольник.	Умения ребенка сравнивать предметы по форме, размеру, цвету, определять закономерность и продолжать предложенный ряд.	Выпол­нение заданий.
21		Прием анализа-синтеза	1	Комбини­рованный	Анализ – выделение элементов данного объекта, его признаков или свойств. Синтез – соединение различных элементов в единое целое, установление связей или общих свойств этих элементов.	Понимать значение слов «синтез», «анализ». Уметь выделять элементы объекта, его признаков, соединять различные элементов в единое целое	Выпол­нение заданий.	Графический диктант. Фокстерьер
22		Прием обобщения	1	Комбини­рованный	Обобщение – выделение существенных признаков объектов, их свойств и отношений.	Уметь на примере конкретных выражений делать обобщение, вывод.	Выпол­нение заданий.	Графический диктант. Тюлень
23	Классификация	Классификация предметов и явлений.	1	Комбини­рованный	В основу классификации входит умение выделять признаки предметов, т.е. сходства и различия. Предметы, имеющие общий признак, объединяются в один класс.	Уметь выделять общие свойства предметов и объединять их в одну группу.	Выпол­нение заданий.
24		Упражнения, направленные на формирование умения давать словесную характеристику классов в готовой классификации	1	Комбини­рованный	Правила классификации. Основание классификации.	Уметь давать словесную характеристику классов в готовой классификации	Выпол­нение заданий.
25		Упражнения, направленные на формирование умения давать словесную характеристику классов в готовой классификации	1	Комбини­рованный	Словесная характеристика классов. Выбор готовой классификации	Уметь давать словесную характеристику классов в готовой классификации	Выпол­нение заданий.
26	Классификация	Упражнения, направленные на формирование умения делить объекты на классы по заданному основанию.	1	Комбини­рованный	Словесная характеристика классов. Выбор готовой классификации	Уметь делить объекты на классы по заданному основанию	Выпол­нение заданий.
27		Упражнения, направленные на формирование умения делить объекты на классы по заданному основанию.	1	Комбини­рованный	Деление объектов на классы. Обоснование основания для классификации	Уметь делить объекты на классы по заданному основанию	Выпол­нение заданий.	Деревья, кустарники, цветы
28		Упражнения, направленные на формирование умения выбирать основание для классификации.	1	Комбини­рованный	Деление объектов на классы. Обоснование основания для классификации	Уметь выбирать основание для классификации.	Выпол­нение заданий.
29		Упражнения, направленные на формирование умения выбирать основание для классификации.	1	Комбини­рованный	Выбор основания для классификации. Деление объектов на классы.	Уметь выбирать основание для классификации.	Выпол­нение заданий.
30		Проверка результатов классификации	1	Урок контроля знаний	Контрольные тестовые задания	Умение  обобщать, строить обобщение на отвлеченном материале.	Тест
31		Работа над ошибками	1	Урок закрепления полученных знаний	Правила классификации	Уметь применять полученные знания на практике	Выпол­нение заданий.	Кометы
32	Олимпиада	Олимпиада	1	Урок контроля знаний	Логические задания 1 уровня, 2 уровня и 3 уровня.	Умение  обобщать, строить обобщение на отвлеченном материале.	Выпол­нение заданий.
33	Диагностика	Диагностика полученных знаний	1	Урок контроля знаний	Способность выделять существенное. Сравнение. Обобщение. Классификация. Анаграмма. Анализ отношений понятий (аналогия).	Уметь применять полученные знания на практике	Диагностические задания