Инфоурок Логопедия, Дефектология Рабочие программыРабочая программа лого-коррекционных занятий для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1-4 класс

Рабочая программа лого-коррекционных занятий для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1-4 класс

Скачать материал

Пояснительная записка.

Министерством образования и науки РФ издан приказ от 19.12.2014 г. №1598, которым утвержден Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – Стандарт). Стандарт действует с 1 сентября 2016 года.

Рабочая программа логопедических занятий разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Вариант 1.

Согласно Стандарту для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), реализация адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования (далее — АООП НОО) может быть организована как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях.

Определение варианта АООП НОО для обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) осуществляется на основе рекомендаций ЦПМПК,  сформулированных  на основе его комплексного психолого-медико-педагогического обследования, а в случае наличия инвалидности – с учетом ИПР и мнения родителей (законных представителей).

Целью программы логопедических занятий является обеспечение успешности освоения АООП обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и преодоление и/или сглаживание (ослабление) имеющихся у них недостатков речевого развития.

Задачи лого-коррекционной работы:

― выявление особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), обусловленных структурой и глубиной имеющихся у них нарушений, недостатками в физическом, психическом и речевом развитии;

― осуществление индивидуально ориентированной логопедической помощи детям с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

― организация индивидуальных и групповых занятий для детей с учетом индивидуальных особенностей развития речи и индивидуальных возможностей обучающихся, разработка и реализация индивидуальных учебных планов (при необходимости);

― оказание родителям (законным представителям) обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) консультативной и методической помощи по психолого-педагогическим, социальным, правовым, медицинским и другим вопросам, связанным с их воспитанием и обучением.

 

Организация работы по программе

Лого-коррекционная работа с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) проводится в рамках урочной и внеурочной деятельности в форме специально организованных индивидуальных и групповых занятий.

 Содержание коррекционно-логопедических занятий тематически согласовано с АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вариант 1 по предметам:

–  Русский язык и развитие речи

– Чтение и развитие речи

– Устная речь

 

Специфика организации логопедических занятий:

1.      Систематичность проведения занятий.

2.      Комплексность: воздействие осуществляется на весь комплекс речевых и неречевых нарушений.

3.      Опора на разные модальности (зрительную, слуховую, обонятельную, вкусовую, тактильную, кинестетическую): логопедическая работа осуществляется с максимальным использованием различных анализаторов и с учетом особенностей межанализаторных связей, учетом психомоторных особенностей детей, использование максимальной и разнообразной наглядности.

4.      Опора на сохранные звенья нарушенной функции;

5.      Дифференцированный подход: учет особенностей психофизического и речевого развития ребенка;

6.      Эмоциональный фон совместной деятельности: создание на занятиях эмоционально – комфортной психологической обстановки.

7.      Знание особенностей речевого развития и умение создать специальную среду для стимулирования речи.

8.      Поэтапное формирование умственных действий (по П.Я. Гальперину), при котором работа над каждым типом задания проводится в определенной последовательности.

9.      Учет зоны ближайшего развития (по Л.С. Выготскому), при котором выполнение задания возможно с дозированной помощью со стороны учителя-логопеда.

10.  Доступность материала, частая повторяемость логопедических упражнений с включением элементов новизны по содержанию и по форме (усложнение одного и того же задания происходит постепенно).

11.  Постоянное использование полученных навыков в самых разных ситуациях.

12.  Частая смена видов деятельности, переключения ребенка с одной формы работы на другую.

13.  Тщательная дозировка заданий и речевого материала.

14.  Необходимость сочетания парадигмы планирования занятия с демократичностью его проведения.

15.  Взаимодействие с родителями обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

 

Основные направления лого-коррекционной работы

1.      Диагностическое.

Диагностическая работа включает:

― выявление особенностей развития речи обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с целью создания благоприятных условий для овладения ими содержанием основной общеобразовательной программы.

― мониторинг динамики развития обучающихся, их успешности в освоении АООП;

― анализ результатов обследования с целью проектирования и корректировки коррекционных мероприятий.

В процессе диагностической работы используются следующие формы и методы:

― сбор сведений о ребенке у педагогов, родителей (беседы, анкетирование, интервьюирование), иных специалистов,

― наблюдение за учениками во время учебной и внеурочной деятельности,

― изучение и анализ работ ребенка (тетради, рисунки, поделки и т. п.) и др.

― оформление документации (речевые карты).

2.      Коррекционно-развивающее

Коррекционно-развивающая работа включает:

― составление перспективного, группового и индивидуального планирования коррекционно-логопедической работы с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в соответствии с их особыми образовательными потребностями,

― организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных интересов обучающихся, включение их в социальную среду,

― организация и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-логопедических занятий, необходимых для преодоления нарушений развития обучающихся,

― развитие эмоционально-волевой и личностной сферы обучающихся для коррекции их поведения.

В процессе коррекционно-развивающей работы используются следующие формы работы:

― занятия индивидуальные и групповые, включающие:

·         дидактические  сюжетно-ролевые  игры, специальные упражнения,

·         психокоррекционные технологии и  методики

 

3.      Консультативное

Консультативная работа включает:

― психолого-педагогическое сопровождение в решении проблем развития и обучения, коррекции поведения и межличностное взаимодействие на конкретных обучающихся,

― помощь семье в решении конкретных вопросов воспитания и оказания возможной помощи ребёнку в освоении общеобразовательной программы.

Педагогическое консультирование основывается на принципах анонимности, доброжелательного и безоценочного отношения к консультируемому, включенности его в процесс консультирования.

 

4.      Информационно-просветительская работа

предполагает осу­щес­твле­ние разъяснительной деятельности по вопросам, связанным с особенностями нарушения речи обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); организации и осуществления коррекционно-развивающей работы; взаимодействия с педагогами и сверстниками, родителями (законными представителями);  оформление информационных стендов, печатных и других материалов.

 

Механизмы реализации программы коррекционно-логопедической работы

Взаимодействие специалистов общеобразовательной организации в про­це­с­се реализации адаптированной основной общеобразовательной программы  – главный  механизм реализации программы логопедической работы.

Взаимодействие специалистов происходит через:

― осуществление совместного многоаспектного анализа эмоционально-волевой, личностной, коммуникативной, двигательной и познавательной сферы обучающихся с целью определения имеющихся проблем (в рамках ШПМПК),

― разработку и реализацию комплексных индивидуальных и групповых программ коррекции эмоционально-волевой, личностной, коммуникативной, двигательной и познавательной сфер обучающихся.

Социальное партнерство включает сотрудничество (на основе заключенных договоров):

― с родителями обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в решении вопросов их развития, социализации, здоровьесбережения, социальной адаптации и интеграции в общество.

 

 

3 класс

Цель

Задачи

Содержание

Методический аппарат

Развитие понимания речи

*      Развитие понимания обращенной речи

*      Формирование умения выполнять несложные словесные инструкции

*   Выполнение простых и составных устных инструкций, словесный отчет о выполненных действиях

*   Выполнение словесных инструкций, предъявленных в письменном виде

 

Игровой материал для сюжетно-ролевых игр: чаепитие, телефон, семья, школа, магазин, профессии

Игры – «бродилки»

Коррекция нарушений звукопроизношения

*   Коррекция артикуляционных нарушений, формирование правильного звукопроизношения

*   Работа над четкостью и дифференцированностью артикуляционных движений

*   Постановка сложных по артикуляции звуков

*   Закрепление правильного произношения звуков в речи

*   Артикуляционная гимнастика

*   Постановка и автоматизация в речи нарушенных звуков

 

Рабочие тетради по постановке и автоматизации звуков

Комаровой Л.А., Новоторцевой Н.В.

Коноваленко В.В.,

Лебедевой И.Л.

Картинный материал для постановки и автоматизации звуков

Артикуляционная гимнастика. Косинова Е.М.

Коррекция просодической стороны речи

*   Развитие силы голоса

*   Развитие четкости речи

*   Развитие выразительности речи

*   Дыхательная гимнастика

*   Голосовые упражнения

*   Скороговорки

*   Игры на развитие воздушной струи

Дыхательная гимнастика по Стрельниковой А.Н.

Скороговорки

Инсценировка сказок

Декламация стихов

Развитие фонематического восприятия

*   Развитие фонематического анализа и синтеза

*   Формирование слоговой структуры слов

*   Различение  сходных по фонации звуков

 

*   Гласные – согласные

*   Звонкие – глухие согласные

*   Твердые – мягкие согласные

*   Обозначение мягкости согласных буквой Ь (на конце, в середине слова; разделительный Ь) и гласными я, е, ё, ю, и

*   Дифференциация йотированных гласных между собой, с Й; Й – И; Й - ЛЬ

*    Определение места звука в слове

*    Звукобуквенный анализ слов

*    Отработка четкого произнесения многосложных слов

 

Пособия по формированию слоговой структуры слова

Ткаченко Т. А.

Дидактические игры и упражнения на развитие фонематического слуха Нищевой Н.В.

Безруковой О.А.

Ткаченко Т. А.

Развитие лексико-грамматического строя речи

*   Расширение активного и пассивного словаря детей

*   Формирование словоизменительных и словообразовательных навыков

*   Формирование первоначальных языковых понятий

*   Дифференциация слов, относящихся к разным грамматическим категориям

 

*   Отработка грамматических умений на лексических темах: «Одежда», «Обувь», «Посуда» «Транспорт»,  «Деревья», «Профессии», «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Домашние и дикие животные», «Перелетные птицы», «Мебель»

*   Дифференциация слов-предметов, слов-действий, слов-признаков

*   Согласование глаголов и существительных, существительных и прилагательных

*   Образование относительных  прилагательных со значением соотнесенности (яблочный, дубовый, деревянный)

*   Употребление в речи предложно-падежных конструкций  (винительный, родительный, дательный творительный, предложный,)

*   Выделение главных членов предложения

*   Знакомство с антонимами и синонимами без называния терминов

*   Употребление в речи предлогов к, от, под, над, о

*   Предлог как отдельное слово. Роль предлога в обозначении пространственного расположения предметов

*   Составление предложений с предлогами

*   Работа с деформированным предложением

 

Картинный материал

Упражнения из методических пособий Безруковой О.А., Косиновой Е.М., Ефименковой Л.Н., Пятницы Т.В., Лалаевой Р.И. Якубовской Э.В., Комаровой С.В.

Дидактические игры

Демонстрационный картинный материал

Развитие связной речи

*   Пересказ текстов

*   Составление предложений по картине с наращиванием слов.

*   Составление рассказа по картинному плану

*   Организация речевого общения

*   Распространение предложений с опорой на предметную картинку или вопросы

*   Составление описательных, повествовательных  рассказов с опорой на картину или серию картин

*   Составление рассказа на тему с использованием ранее отработанных синтаксических конструкций

*   Составление рассказа-описания, пересказа по плану, опорным словам и иллюстрации

*   Составление доступных конструкций сложносочиненных предложений

*   Инсценировка сказок

*   Речевые ситуации: «Приглашение, предложение», «Поздравление, пожелание», в диалогах по теме ситуации

 

Сказки, тексты рассказов

Демонстрационный картинный материал 

Пальчиковый театр  

Магнитный театр 

Игрушки, куклы би-ба-бо

Деформированные тексты

Коррекция письма

*   Развитие языкового анализа и синтеза

*   Закрепление правил орфографии на письме

 

*   Деление слов на слоги

*   Выделение слов из предложений по вопросам

*   Выделение предложений из текста

*   Связь предложений в тексте

*   Письмо предложений под диктовку

*   Правописание жи - ши, ча -  ща, чу – щу

*   Определение количества слов в предложении

*   Выделение предлога как отдельного слова

*   Работа с деформированным предложением

*   Дифференциация букв, смешиваемых на письме

*   Списывание со вставкой пропущенной буквы или слога после предварительного разбора

 

Карточки для индивидуальной работы

Дидактические игры на развитие оптико-пространственного восприятия

О.И. Крупенчук, О.Б. Иншакова

Дидактические упражнения из авторских методик Иншаковой О.Б., Ястребовой А.В., Бессоновой Т.П., Ефименковой Л.Н., Козыревой Л.М., Мазановой Е.В.

Схемы и таблицы

Коррекция чтения

*   Формирование мотивации к чтению как процессу

*   Формирование  чтения целыми словами

*   Развитие осознанности чтения

*   Формирование правильности чтения

*   Формирование навыка выразительного чтения

 

*   Чтение предложений сложной конструкции

*   Выборочное чтение

*   Чтение и пересказ текста по плану и опорным словам

*   Деление текста на части, составление простейшего плана

*   Составление картинного плана

*   Чтение по ролям

*   Драматизация диалогов

*   Установление причинно-следственных связей на бытовом уровне и в прочитанном тексте

Дидактические игры

Тексты для чтения

Слоговые таблицы

Дидактические пособия

Н. Созонова,

 Е. Куцина

«Читать раньше, чем говорить»

Узорова О.Б., Нефедова Е.А. «Быстрое обучение чтению»

Развитие ВПФ

*   Развитие операций анализа, синтеза, классификации, обобщения, дифференциации

*   Развитие внимания

*   Развитие памяти

*   Развитие воображения

*   Учить устанавливать причинно-следственные и временные связи

*   Учить выделять главную мысль из прочитанного

*   Сравнение однородных предметов

*   Классификация предметов

*   Рисование иллюстраций к прочитанному тексту по представлению

*   Заучивание стихотворений, скороговорок

Забрамная С.Д.

Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей

 

Обучающиеся 3 класса с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к концу учебного года могут научиться:

Ø  Отвечать на вопрос развернутой фразой

Ø  Различать гласные. согласные звуки, звуки по твердости – мягкости, звонкости - глухости

Ø  Анализировать слова по звуковому составу

Ø  Составлять рассказ по картине, серии картин

Ø  Определять количество слогов в слове, место ударения, правильно переносить слова

Ø  Списывать текст целыми словами

Ø  Писать под диктовку текст (20-25 слов), включающий орфограммы

Ø  Читать текст целыми словами, отвечать развернутой фразой на вопросы по содержанию

Ø  Пересказать текст по плану и опорным словам

Ø  Уметь обратиться к собеседнику, включиться в беседу и вести диалог

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа лого-коррекционных занятий для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1-4 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Директор детского оздоровительного лагеря

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 615 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 18.09.2019 545
    • DOCX 35.7 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Омельченко Татьяна Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 4 года и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1360
    • Всего материалов: 4

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Технолог-калькулятор общественного питания

Технолог-калькулятор общественного питания

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Организация деятельности по осуществлению внутреннего финансового контроля (аудита).

108 ч.

2070 руб. 1240 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Логопедия: организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 241 человек из 58 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Психология: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель психологии

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 80 человек из 31 региона

Мини-курс

Искусство: от истории к глобализации

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы психологии личности: от нарциссизма к творчеству

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 36 человек из 19 регионов

Мини-курс

Стратегии B2B маркетинга: от анализа до продаж

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
Сейчас в эфире

Как школьному учителю зарабатывать онлайн?

Перейти к трансляции