Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Рабочая программа логопедических занятий 3-4 классы.

Рабочая программа логопедических занятий 3-4 классы.

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области для детей сирот и детей оставшихся без попечения родителей «Специальная коррекционная школа-интернат р.п. Квиток»





Рассмотрено: Согласовано: Утверждено:

на педагогическом совете заместитель директора и.о директора школы

протокол №____от_____ по УВР__________С.В. Тынина ______________С.В. Тынина

________ _________2015 г. _____________________2015 г. ____________________2015 г.







Рабочая программа

логопедических занятий

3-4 класс




Автор- составитель:

Ситникова М.Н.
















2015-2016 учебный год

Пояснительная записка


  1. Общая характеристика программы

Логопедическая работа в специальной (коррекционной) школе занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития детей с интеллектуальной недостаточностью.

Организация учебной деятельности, как особой формы активности ребёнка, направленной на изменение самого себя – субъекта обучения, тесно связана с проблемой развития его речи. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения.

Контингент учащихся специальной коррекционной школы за последние годы претерпел значительные изменения. Нарушения речи у большинства поступающих в данное учреждение носят характер системного недоразвития речи средней степени, для которого характерно:

- нарушение звукопроизношения;

- недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа;

- аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения;

- нарушения сложных форм словообразования;

- недостаточная сформированность связной речи (в пересказах наблюдаются нарушения последовательности событий);

- выраженная дислексия;

- дисграфия.

Поэтому логопедическое воздействие должно быть направлено на речевую систему в целом, а не только на один изолированный дефект.


2. Методологические и теоретические основы программы

Как и любая программа, «Программа логопедических занятий для воспитанников 3-4 классов специальной (коррекционной) школы» имеет под собой методологические и теоретические основания. В качестве одного из таких оснований могут выступать принципы, определяющие построение, реализацию программы и организацию работы по ней:

- гуманизма – вера в возможности ребёнка, субъективного, позитивного подхода;

-системности – рассмотрения ребёнка как целостного, качественного, своеобразного, динамично развивающегося субъекта; рассмотрение его речевых нарушений во взаимосвязи с другими сторонами психического развития;

- реалистичности – учёта реальных возможностей ребёнка и ситуации, единства диагностики и коррекционно-развивающей работы;

- деятельностного подхода-опоры коррекционно-развивающей работы на ведущий вид деятельности, свойственный возрасту;

- индивидуально-дифференцированного подхода - изменение содержания, форм и способов коррекционно-развивающей работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка, целей работы;

- системного подхода – взаимосвязь коррекционно-развивающих действий на звукопроизношение, фонематические процессы, лексику и грамматический строй речи.

Не менее важными методологическими основами и теоретическими предпосылками для создания данной программы явились зарекомендовавшие себя в науке разработки научных представлений о различных формах речевых нарушений и создание эффективных методик их преодоления Р.Е. Левиной, Р.И. Лалаевой, Ф.А. Рау и др., которые базируются на учении Л.С. Выготского, А.Р. Лурии и А.А.Леонтьева о сложной структуре речевой деятельности. Учитывая специфику образовательного процесса в специальной (коррекционной) школы, где обучаются дети, имеющие дефект интеллектуального развития, при разработке программы использовались материалы исследований в сфере дефектологии и психологии С. Я. Рубинштейн, М.С Певзнер.


3.Цели и задачи программы

Цель программы – коррекция дефектов устной и письменной речи воспитанников, способствующая успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей логопатов.

Основные задачи программы:

  1. Создать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепление его на словесном материале исходя из индивидуальных особенностей воспитанников.

  2. Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через коррекцию дефектов устной и письменной речи.

  3. Обогащать и активировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития детей.

  4. Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой моторики.


4.Организация работы по программе

Коррекция нарушений речи воспитанников специальной (коррекционной) школы требует организации специальной логопедической работы, поэтому в учебном плане специального коррекционного образовательного учреждения предусмотрены часы логопедических занятий.

На коррекционные индивидуальные и групповые занятия по расписанию отводятся часы во вторую половину дня. Основной формой являются групповые занятия. Занятия с группой 3-4 классов по учебному плану проводятся 2 раза в неделю.

Количество часов указанных в программе примерное и может варьироваться в зависимости от речевого дефекта и степени усвоения материала детьми.

Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей, программы по русскому языку и особенностей речевого дефекта воспитанников. Эффективность логопедических занятий и перенос полученных навыков в учебную обстановку значительно повышается, если используется дидактический материал в соответствии с темой программы, которая изучается в классе.

В структуру занятия могут входить:

- упражнения для развития артикуляционной моторики;

- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;

- дыхательная гимнастика;

- коррекция произношения, автоматизация и дифференциация звуков;

- формирование фонематических процессов;

- работа со словами, звуко-слоговой анализ слов;

- работа над предложением, текстом;

- обогащение и активизация словарного запаса.

Данная программа построена по цикличному принципу и предполагает повторение лексической тематики в каждом классе, на более высоком уровне: усложняется речевой материал, формы звукового анализа и синтеза.

Содержание изучаемого курса


3-4 класс (68 часов)


Преодоление оптических нарушений11 часов

Преодоление фонематических нарушений – 30 часов

Преодоление нарушений языкового анализа и синтеза- 8 часов

Преодоление нарушений грамматического строя речи -19 часов


Перспективный план групповой работы

по преодолению нарушений процесса чтения и письма в 3-4 классе

п/п

Тема

Содержание занятия

Лексическая тема

Коррекция

грамматического

строя речи

Коррекция психических процессов

Дата по учебному плану

3 кл.

4 кл.

Преодоление оптических нарушений

1

Дифференциация букв о-а.

Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Работа со словами-паронимами, различающимися буквами по теме. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе.

Погода. Высота солнца в разное время года.

Учить согласовывать слова в предложениях и словосочетаниях.

Развитие логического мышления – разгадывание кроссворда. Развивать зрительное восприятие и моторную координацию – упр. «Буквенный дождь». Развивать зрительную память – вспомнить и назвать пары слов.

3.09.15











2.09.15

2

Дифференциация букв и-у.

Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Работа со словами-перевёртышами. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе.

Признаки лета. Летние месяцы.

Составление словосочетаний. Работа с деформированным предложением.

Развитие логического мышления и зрительной памяти - раскладывание сюжетных картинок в соответствии с сюжетом рассказа, разгадывание загадок, игра «Что лишнее?», разгадывание кроссворда, упр. «Найди спрятанную среди букв фразу».

7.09.15











7.09.15

3

Дифференциация букв и-ш.

Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Работа с изографами. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе.

Летние работы в деревне.

Работа с деформированным предложением. Пересказ текста по вопросам.

Развитие зрительного восприятия и внимания – определение зашумленных букв.

10.09.15










9.09.15

4

Дифференциация букв б-д.

Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Работа со словами-паронимами. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе.

Признаки осени. Осенние месяцы.

Заканчивание предложений по картинкам.

Развитие логического мышления – разгадывание кроссворда.

14.09.15










14.09.15

5

Дифференциация букв Пп-Тт.

Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Работа со словами-паронимами. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе.

Осенние работы в поле.

Учить согласовывать прилагательные с существительными в предложениях.

Развитие зрительной и слуховой памяти – работа со скороговорками.

17.09.15










16.09.15

6

Дифференциация букв Лл-Мм.

Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Работа со словами-паронимами, со словами-перевёртышами. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе.

Признаки зимы. Зимние месяцы.

Учить составлять связное последовательное высказывание по опорным словам.

Развитие зрительного восприятия и логического мышления – составление из частей картинки.

21.09.15











21.09.15

7

Дифференциация букв Кк-Нн.

Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе.

Труд людей зимой.

Учить составлять предложения изданных слов.

Развитие логического мышления – разгадывание загадок, работа с чайнвордом.

24.09.15









23.09.15

8

Дифференциация букв Шш-Щщ.

Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе.

Забота о птицах зимой.

Учить образовывать существительные от глаголов, образовывать существительные при помощи суффиксов –ИЩ-.

Развитие слухового внимания – «Подними символ буквы»

28.09.15









28.09.15

9

Дифференциация букв Ии-Цц.

Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе.

Признаки весны. Весенние месяцы.

Развивать навык построения словосочетаний.

Развитие логического мышления – упр. «Найди лишнее слово».

1.10.15









30.09.15

10

Дифференциация букв Цц-Щщ.

Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе.

Первоцветы.

Учить подбирать родственные слова. Учить составлять текст по данным предложениям.

Развитие кинетических

представлений – упр. «Восстанови буквы и прочитай слова». Развитие логического мышления – разгадывание загадок; определение предмета по данным признакам. Развитие зрительного восприятия – упр. «Найди спрятавшиеся буквы».

5.10.15










5.10.15

11

Дифференциация букв З-Е.

Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Работа со словами-паронимами, со словами-перевёртышами. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе.

Работа весной в саду.

Развитие умения составлять словосочетания. Учить пересказу.

Развитие пространственных представлений – определение направлений по стрелкам. Развитие логического мышления - разгадывание загадок.

8.10.15













7.10.15

Преодоление фонематических нарушений

12

Развитие слухового и зрительного внимания и восприятия.

Развитие артикуляционной моторики. Уточнение артикуляции смешиваемых звуков. Игры на слуховое и зрительное внимание и восприятие, развитие памяти и логического мышления.

Город.



12.10.15





12.10.15

13

Звуки.

Знакомство со звуками (речевыми и неречевыми). Дифференциация звуков.

Село, деревня.



15.10.15




14.10.15

14

Гласные и согласные звуки.

Гласные и согласные звуки речи, их дифференциация. Знакомство с символами и «опорами» для обозначения звуков на письме.

Почта.



19.10.15




19.10.15

15

Дифференциация гласных А-Я, У-Ю, О-Ё, Ы-И, Э-Е.

Гласные буквы. Дифференциация гласных звуков и букв. Выбор гласных букв для обозначения мягкости согласных на письме.

Магазин, рынок.


Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.

22.10.15




21.10.15

16

Дифференциация гласных А-Я.

Гласная буква Я. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Я. Дифференциация гласных букв А-Я в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.

Правила поведения в общественных местах.

Составление предложений из данных слов.

Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.

26.10.15





26.10.15

17

Дифференциация гласных У-Ю.

Гласная буква Ю. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Ю. Дифференциация гласных букв У-Ю в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.

Больница.

Составление рассказа по картинкам.

Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.

29.10.15





28.10.15

18

Дифференциация гласных О-Ё.

Гласная буква Ё. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Ё. Дифференциация гласных букв О-Ё в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.

Аптека.

Образование существительных при помощи суффиксов -ОНОК-, -ЁНОК-, -ОК-, -ОЧЕК-. Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.

Развитие логического мышления - разгадывание загадок и кроссвордов.

9.11.15








9.11.14

19

Дифференциация гласных Ы-И.

Гласная буква И. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы И. Дифференциация гласных букв Ы-И в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.

Библиотека.

Образование существительных множественного числа. Образование существительных мн. ч. уменьшительной формы.

Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.

12.11.15






11.11.15

20

Дифференциация гласных Э-Е.

Гласная буква Е. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Е. Дифференциация гласных букв Э-Е в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.

Театр.

Составление предложений из данных слов.

Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.

16.11.15





16.11.15

21

Мягкий знак.

Мягкий знак, его соотнесение с символом и «опорой» для обозначения на письме. Знакомство со схемой слова, где имеется мягкий знак. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Мягкий знак в функции разделения. Дифференциация мягкого знака в функции смягчения и разделения.

Транспорт.

Образование существительных множественного числа.

Развитие зрительного восприятия и логического мышления – подбор пары слов к картинкам.

19.11.15









18.11.15

22

Звонкие и глухие согласные.

Звонкие и глухие согласные. Дифференциация слогов и слов со звонкими и глухими согласными. Соотнесение согласных звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.

Правила дорожного движения.

Составление рассказа по картинкам.

Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.

23.11.15





23.11.15

23

Звуки Б-П.

Звуки Б-П, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.

Овощи.

Согласование слов в словосочетаниях и предложениях.

Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.

26.11.15







25.11.15

24

Звуки В-Ф.

Звуки В-Ф, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.

Фрукты.

Составление предложений из данных слов.

Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.

30.11.15








30.11.15

25

Звуки Г-К.

Звуки Г-К, их дифференциация

изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.

Ягоды.

Пересказ рассказа по памяти.

Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.

3.12.15







2.12.14

26

Звуки Д-Т.

Звуки Д-Т, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.

Орехи.

Развитие умения отвечать полным ответом.

Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.

7.12.15







7.12.15

27

Звуки З-С.

Звуки З-С, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.

Грибы.

Согласование прилагательных с существительными в роде и числе.

Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.

10.12.15






9.12.15

28

Звуки Ж-Ш.

Звуки Ж-Ш, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.

Цветы.

Составление рассказа из данных предложений.

Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.

14.12.15






14.12.15

29

Лабиализованные гласные О-У.

Закрепление знаний о гласных звуках О-У. Соотнесение звуков с символами и буквами. Сравнительная характеристика звуков. Дифференциация звуков изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях.

Семена цветковых растений, выращивание цветов.

Подобрать к предложениям подходящие по смыслу слова.

Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.

17.12.15






16.12.15

30

Лабиализованные гласные Ё-Ю.

Буквы Ё-Ю. Соотнесение букв с символами. Дифференциация гласных букв изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях.

Комнатные растения.

Подобрать к предложениям подходящие по смыслу слова.

Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.

21.12.15





21.12.15

31

Дифференциация соноров Р-Л.

Звуки Р-Л, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.

Полевые растения.

Составление словосочетаний.

Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.

24.12.15








23.12.15

32

Звуки Л-Й.

Звуки Л-Й, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.

Квартира, дом, комната.

Составление словосочетаний.

Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.

11.01.16








11.01.16

33

Дифференциация свистящих и шипящих звуков.

Закрепление знаний о свистящих и шипящих звуках. Знакомство с понятиями «сложные» и «простые» звуки. Дифференциация свистящих и шипящих звуков. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.

Мебель. Уход за мебелью.

Составление предложений на данную тему.

Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.

14.01.16







13.01.16

34

Звуки С-Ш.

Звуки С-Ш, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.

Посуда. Уход и хранение посуды.

Составление предложений на данную тему.

Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.

18.01.16








18.01.16

35

Звуки З-Ж.

Звуки З-Ж, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.

Одежда на разные сезоны года.

Сочинение рассказа на данную тему.

Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.

21.01.16








20.01.16

36

Звуки С-Ц.

Звуки С-Ц, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.


Уход за одеждой.

Сочинение рассказа на данную тему.

Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.

25.01.16






25.01.16

37

Звуки ТС-Ц.

Звуки ТС-Ц, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.

Обувь. Уход и хранение обуви.

Сочинение рассказа на данную тему.

Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.

28.01.16








27.01.16

38

Звуки Ч-Щ.

Звуки Ч-Щ, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.

Деревья. Части дерева.

Образование новых слов при помощи суффиксов.

Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.

1.02.16








1.02.16

39

Звуки Ч-ТЬ.

Звуки Ч-ТЬ, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.

Хвойные деревья.

Образование новых слов при помощи суффиксов.

Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.

4.02.16








3.02.16

40

Звуки Ч-Ш.

Звуки Ч-Ш, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.

Лиственные деревья.

Составление словосочетаний.

Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.

8.02.16








8.02.16

41

Звуки Ч-Ц.

Звуки Ч-Ц, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.

Домашние животные: уход и содержание.

Составление словосочетаний.

Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.

11.02.16








10.02.16

Преодоление нарушений языкового анализа и синтеза

42

Звук. Буква. Гласные-согласные звуки.

Знакомство с речевыми звуками. Знакомство с гласными и согласными звуками. Развитие простых форм звуко-буквенного анализа и синтеза: выделение звука на фоне слова, вычленение звука из начала и конца слова. Работа над ритмической стороной речи.

Дикие животные Севера.

Работа с деформированным предложением.

Определение смысловой ошибки в предложении.

15.02.16








15.02.16

43

Гласные звуки и буквы.

Знакомство с гласными звуками и буквами. Выделение гласных звуков в словах, вычленение звука из начала и конца слова, определение количества и последовательности звуков в слове. Работа над ритмической стороной речи. Слогообразующая роль гласных. Обозначение гласных на письме.

Дикие животные средней полосы России.

Работа с деформированным предложением.

Определение смысловой ошибки в предложении.

18.02.16









17.02.16

44

Согласные звуки и буквы.

Знакомство с согласными звуками и буквами. Выделение согласных звуков в словах, вычленение звука из начала и конца слова, определение количества и последовательности звуков в слове, определение места звука в слове относительно других звуков. Работа над ритмической стороной речи.

Животные степей.

Работа с деформированным предложением.

Определение смысловой ошибки в предложении.

22.02.16









22.02.16

45

Звуко-буквенный анализ и синтез слов.

Определение места букв в слогах и словах. Работа со словами-перевёртышами. Развитие буквенного синтеза.

Животные пустынь.

Составление словосочетаний, согласование слов.

Развитие логического мышления - разгадывание загадок.

25.02.16




24.02.16

46

Слог. Слоговой анализ и синтез.

Фонематический анализ обратного и прямого слога. Дифференциация открытых и закрытых слогов. Знакомство с обозначением слогов при помощи схем. Слоговой анализ и дифференциация одно-, двух- и трёхсложных слов.

Животные жарких стран.

Образование уменьшительной формы существительных.

Развитие логического мышления - разгадывание слоговиц и загадок, подбор слов к схемам.

29.02.16








2.03.16

47

Ударение. Ударный слог. Ударный гласный.

Ударение и его роль в слове. Ударный гласный и ударный слог. Интонация. Соотнесение слов с ритмическими схемами. Определение ударного гласного и ударного слога. Безударный гласный. Правописание слов с безударными гласными. Работа со словами-омографами.

Домашние птицы: уход и содержание.

Работа с деформированными предложениями.

Развитие логического мышления - разгадывание загадок.

3.03.16









7.03.16

48

Дифференциация предлогов и приставок.

Знакомство с предлогами: правописанием и их ролью в предложении. Знакомство с приставками: правописанием и местоположением в слове. Обозначение предлогов с помощью графической схемы. Дифференциация предлогов и приставок.

Дикие птицы: названия, внешний вид, места обитания.

Составление словосочетаний.

Развитие слухового внимания.

10.03.16







9.03.16

49

Развитие навыков языкового анализа и синтеза.

Составление предложений из слов. Деление текста на предложения, предложений на слова, слов на слоги, слогов на звуки (буквы). Работа со схемами. Определение и обозначение границ предложений.

Перелётные птицы.

Работа с деформированными предложениями и текстами.

Развитие логического мышления - установление логических связей между словами внутри предложений и между предложениями внутри текста.

14.03.16






14.03.16

Преодоление нарушений грамматического строя речи

50

Родственные и однокоренные слова.

Знакомство с понятием «родственное слово». Подбор родственных слов. Знакомство с однокоренными словами. Дифференциация однокоренных и родственных слов.

Зимующие птицы.

Пополнение словаря и развитие навыков словообразования.

Развитие внимания и зрительного восприятия – нахождение по картинке родственных слов. Развитие логического мышления - разгадывание загадок.

17.03.16






16.03.16

51

Корень слова.

Знакомство с понятием «корень». Дифференциация однокоренных и родственных слов. Соотнесение слов со схемой. Выделение единого корня и правописание однокоренных и родственных слов.

Насекомые.

Выбор допустимых в речи словосочетаний. Образование сложных слов.

Формирование навыка слухового анализа и синтеза – нахождение в предложении на слух сложных слов.

28.03.16






28.03.16

52

Приставка.

Знакомство с приставками. Нахождение приставки в словах. Графическое обозначение приставок. Правописание приставок. Работа с антонимами.

Насекомые – вредители сада и огорода.

Образование новых слов при помощи приставок. Составление рассказа-описания по картинке.

Развитие слухового восприятия.

31.03.16





30.03.16

53

Суффикс.

Знакомство с суффиксами. Объяснение значений различных суффиксов. Нахождение суффиксов в словах.

Полезные насекомые.

Образование существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

Развитие слухового внимания.

4.04.16



4.04.16


54

Морфологический состав слова.

Закрепление знаний о корне, приставке и суффиксе. Формирование навыка разбора слов по составу. Уточнение значения слов. Работа с антонимами и синонимами.

Рыбы.

Образование новых слов при помощи приставок и суффиксов.

Развитие слухового восприятия.

7.04.16




6.04.16

55

Предлоги.

Закрепление представлений о предлоге, как о целом слове. Выбор того или иного предлога.

Личная гигиена.

Употребление предложно-падежных конструкций. Составление предложений с использованием предлогов.

Развитие понимания обращённой речи – выполнение действий по инструкции логопеда. Развитие пространственного восприятия. Развитие восприятия основных и оттеночных цветов. Развитие логического мышления - разгадывание ребусов.

11.04.16











11.04.16

56

Слова-предметы.

Знакомство со словами предметами. Обозначение изучаемых слов с помощью схемы. Обогащение номинативного словаря.

Режим сна и бодрствования.

Составление словосочетаний.

Развитие слухового внимания.

14.04.16




13.03.16

57

Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа.

Знакомство с понятием числа. Словоизменение. Устранение аграмматизма в устной речи. Формирование навыка образования форм единственного и множественного числа имён существительных.

Здоровое питание.

Развитие навыка словоизменения.

Коррекция мышления – упр. «Что лишнее?».

18.04.16






18.04.16

58

Практическое употребление существительных разного рода.

Знакомство с понятием рода. Тренировка в постановке вопроса к существительным различного рода, в разборе слова по составу. Обогащение словаря.

Вредные привычки.

Подбор слов - названий лиц противоположного пола.

Развитие логического мышления - разгадывание кроссворда.

21.04.16




20.04.16

61

Употребление существительных в косвенных падежах.

Знакомство с падежными формами имён существительных. Дифференциация именительного и винительного, родительного и винительного падежей. Формирование навыка словоизменения. Преодоление аграмматизма в устной речи.

Здоровый образ жизни.

Работа с деформированным текстом.

Развитие слухового внимания – упр. «Хлопни в ладоши, если услышишь…».

25.04.16







25.04.16

62

Слова-признаки.

Развитие словаря признаков. Подбор признаков к предмету. Работа по словоизменению и словообразованию. Развитие навыка постановки вопроса к словам-признакам. Соотнесение слов, обозначающих признаки предметов, со схемой.

Семья. Родственные отношения.

Вставка в предложения подходящих по смыслу слов, обозначающих признаки предметов.

Развитие зрительного восприятия – подбор признаков к предметам, изображённым на картинках.

28.04.16







27.04.16

63

Согласование прилагательных с существительными в роде и числе.

Развитие словаря признаков. Работа по словоизменению и словообразованию имён прилагательных с именами существительными в роде и числе. Работа с антонимами и синонимами.

Семейные праздники.

Изменение числа прилагательных и существительных в словосочетаниях.

Развитие слухового внимания – выделение из текста на слух слов, обозначающих признаки предметов. Развитие зрительного восприятия - соединение точек и определение изображённого предмета.

5.05.6







4.05.16

64

Согласование прилагательных с существительными в падеже.

Работа по согласованию прилагательных с существительными в падеже. Преодоление аграмматизма в устной речи.

Защитники Отечества.

Работа с деформированным текстом.

Развитие слухового внимания.

12.05.16



11.05.16

65

Слова-действия.

Знакомство с действиями предметов. Обогащение глагольного словаря. Развитие навыков словоизменения. Подбор действия к предмету. Соотнесение слов, обозначающих действия предмета, с графической схемой.

Россия – наша Родина.

Вставка подходящих по смыслу слов в предложение. Образование от существительных.

Развитие логического мышления - разгадывание кроссворда и загадок. Развитие слуховой памяти - припоминание слов с последующей записью.

16.05.16






16.05.16

66

Согласование глагола с существительным в числе.

Работа по словоизменению. Согласование глагола с существительным в числе. Обогащение словаря действий. Преодоление аграмматизма в устной речи.

Москва - столица России.

Работа с деформированным текстом.

Развитие слухового внимания.

19.05.16




18.05.16

67

Согласование глагола с существительным в роде.

Согласование глагола с существительным в роде. Работа по словоизменению. Соотнесение слов, обозначающих действия предмета, с графической схемой. Работа с антонимами и синонимами.

Наша малая родина.

Работа с деформированным текстом.

Развитие слухового внимания.

23.05.16





23.05.16

68

Согласование глагола с существительным во времени.

Знакомство с категорией времени глагола. Развитие навыка постановки вопроса к глаголам. Изменение глагола по временам.

Природа нашего края. Рельеф.

Работа с деформированным текстом.

Развитие слухового внимания.

26.05.16




25.05.16


Результаты освоения программы

Обучающиеся научатся:

•  анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;

•  списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

•  писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;

•   писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

•  составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.































Ресурсное обеспечение рабочей программы.

  1. Барылкина Л.П. « Эти трудные согласные». – М.: « 5 за знания», 2005 г.

  2. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь № 1 по русскому языку. Имя существительное» . – М.: «Просвещение», 2002 г.

  3. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь № 2 по русскому языку. Имя существительное» . – М.: «Просвещение», 2002 г.

  4. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь № 3 по русскому языку. Имя прилагательное» . – М.: «Просвещение», 2002 г.

  5. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь № 4 по русскому язык. Глагол.» . – М.: «Просвещение», 2002 г.

  6. Горбунова С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». – М.: 2006 г.

  7. Городилова В.И., Родина. Е.И. «Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста». – М.: «Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1961г.

  8. Грибова О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М.: « Айрис дидактика», 2007 г.

  9. Громова О.Е. «Исправление произношение: Ч – Щ». – М.: «Творческий Центр Сфера», 2008 г.

  10. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. «Организация логопедической работы в школе». – М.: «Творческий центр», 2005 г.

  11. Ефименкова, Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». – М.: «Владос», 2004 г.

  12. Ефименко Л.Н., Мисаренко Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М.: «Просвещение», 1991 г.

  13. Ефименко Л.Н., Садовникова И.Н. «Формирование связной речи у детей-олигофренов». – М.: «Просвещение»,1970 г.

  14. Жукова Н.С. «Логопедия». – Екатеринбург: « АРДЛТД»,1998 г.

  15. Каше Г.А. «Исправление недостатков произношения, чтения и письма учащихся». – М.: «Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР», 1960 Г.

  16. Киселёва В.А. «Двигаемся, играем, рисуем». – М.: «Творческий Центр Сфера», 2008 г.

  17. Костенко Ф. Д. «Сборник диктантов». – М.: «Просвещение», 1972 г.

  18. Лалаева Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М.: « Владос», 2001 г.

  19. Лопухина И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М.: «Аквариум», 1996 г.

  20. Мазанова Е. «Логопедия. Аграмматическая форма дисграфии». – «Аквариум Фгуппв», 2004 г.

  21. Мазанова Е.В. «Коррекция акустической дисграфии». – М.: 2007 г.

  22. Мазанова Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза». - «Аквариум Фгуппв», 2004 г.

  23. Морозова И.А., Пушкарёва М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез», 2007 г.

  24. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г.

  25. Сахарова И.И. «Чистоговорки в картинках». – М.: «Творческий Центр Бриз», 2008 г.

  26. Седых Н.А. «Воспитание правильной речи у детей». – М.: 2005 г.

  27. Смирнова Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М.: «Мозайка», 2004г.

  28. Пожиленко Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М.: «Владос» - 2003 г.

  29. Фомичёва М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М.: «Просвещение» , 1981 г.

  30. Филлипова «Говори правильно». – М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 2007 г.

  31. Ханьшева Г. В. «Практикум по логопедии. Коррекция звукопроизношения». - Ростов- на-Дону:, «Феникс», 2006г.

  32. Юрова Р.А. «Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального развития». – М.: 2005 г.

  33. Ястребова А. В., Бессонова Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М.: «Аркти», 2007 г.




Литература, используемая учителем – логопедом в работе над программой.

  1. Аксёнова А.К. «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе». – М.: «Владос»,1999 г.

  2. Лалаева Р. И. «Логопедическая работа в коррекционных классах». – М.: «Владос», 1998 г.

  3. Логопедия /под редакцией Волковой – М.: «Просвещение», 1989 г.

  4. Филичева Т.Б., Чевелёва Н.А., Чиркина Г. В. «Основы логопедии». – М.: «Просвещение» , 1989 г.






Автор
Дата добавления 18.01.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров341
Номер материала ДВ-351297
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх