Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Рабочая программа «Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов. Письмо». Календарно-тематическое планирование 3 класс.
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение на курсах повышения квалификации прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40%. По окончании курсов Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Открыт приём заявок на новые курсы повышения квалификации:

- «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков» (108 часов)

- «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС» (72 часа)

- «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста как ценностный приоритет воспитательно-образовательной работы ДОО» (108 часов)

- «Профориентация школьников: психология и выбор профессии» (108 часов)

- «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе» (72 часа)

- «Патриотическое воспитание дошкольников в системе работы педагога дошкольной образовательной организации» (108 часов)

- «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)» (72 часа)

- «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС» (108 часов)

- «Специфика преподавания русского языка как иностранного» (108 часов)

- «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО» (108 часов)

- «Простые машины и механизмы: организация работы ДОУ с помощью образовательных конструкторов» (36 часов)

- «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку» (72 часа)

- «Организация маркетинга в туризме» (72 часа)

Также представляем Вашему вниманию новый курс переподготовки «Организация тренерской деятельности по физической культуре и спорту» (300/600 часов, присваиваемая квалификация: Тренер-преподаватель).

Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа «Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов. Письмо». Календарно-тематическое планирование 3 класс.

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 17»












Р



абочая программа курса


«Логопедическое сопровождение учащихся

начальных классов. Письмо»

3 класс.











Разработала: Иванова О. А.












г. Усть-Илимск







Календарно-тематическое планирование на 2016-2017 учебный год.

«Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов. Письмо». 3 класс.

Темы курса,

тематика уроков

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)


Деятельность учащихся

предметные умения

универсальные

учебные действия


Раздел 3. Морфемный состав слова.



Окончание. Основа. Корень.

Уметь:

  • проявлять наблюдательность к языковым явлениям;

  • различать устную и письменную формы
    речи;

  • определять части слов: окончание, основа, корень;

  • выделять в слове основу слова и окончание, понимать их различную роль в слове;

  • находить в основе корень;

  • понимать роль каждой из частей основы в передаче лексического значения слова;

  • сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от их строения;

  • различать формы слова и однокоренные слова;

  • сравнивать слова по их строению, характеризовать различия;

  • различать омонимичные корни;

  • отличать от других слов сложные слова, выделять в них два корня;

  • различать изменяемые и неизменяемые слова.

Личностные УУД:

  • формировать положительное отношение к логопедическим занятиям, к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

  • оценивать свои достижения и осознавать трудности, находить способы их преодолевать;

  • формировать адекватную самооценку на основе критериев успешности;

  • способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.


Регулятивные УУД:

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, в том числе во внутреннем плане;

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • выполнять действия самоконтроля при письме, развивать волевую саморегуляцию;

  • учитывать правила в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • различать способ и результат действия;

  • осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

  • адекватно воспринимать оценку учителя-логопеда, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.


Познавательные УУД:

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

  • представлять информацию в виде схемы, таблиц;

  • проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи, аналогии и строить на их основе логическое рассуждение;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез, как составление целого из частей;

  • строить речевое высказывание в устной и письменной форме.


Коммуникативные УУД:

  • использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

  • оформлять свои мысли в устной форме;

  • задавать вопросы и отвечать на вопросы простыми предложениями с небольшим распространением в правильной грамматической последовательности;

  • слушать и понимать учителя-логопеда, других школьников;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

  • Выполнять основные требования к речи и речевому поведению;

  • выполнять инструкции учителя-логопеда, действовать по предложенному плану;

  • работать с информационными источниками;

  • ориентироваться в речевом материале;

  • сравнивать, классифицировать слова по их назначению;

  • осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

  • выявлять в устной и письменной речи слова, лексическое значение которых требует уточнения;

  • ориентироваться в морфемном составе слова;

  • определять способ образования новых слов, отличать форму слова от нового слова;

  • в экспрессивной речи пользоваться различными способами словообразования;

  • отбирать языковые средства, необходимые для построения высказывания;

  • определять связность предложений и смысловую зависимость между ними;

  • объяснять лексическое значение слова;

  • определять и выделять части слов (окончание, основу, корень и т.д.)

  • находить отличие между формой слова и однокоренным словом;

  • подбирать однокоренные слова, включать в словосочетания;

  • определять сложные слова;

  • объяснять образование сложных слов;

  • выделять корни и соединительную гласную в сложных словах;

  • писать правильно сложные слова;

  • расширять и обогащать словарный запас;

  • отбирать языковые средства, необходимые для построения высказывания;

  • проговаривать алгоритм действий на занятии (уметь составлять план рассказа по картинкам, схемам, вопросам и т.д.);

  • развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;

  • понимать вопросы учителя-логопеда и точно отвечать на них, стараться высказывать и объяснять свою точку зрения;

  • участвовать в коллективном общении на логопедическом занятие;

  • списывать и писать под диктовку, выполняя определённую последовательность действий.

Вводная тема. Слово (лексико-грамматическое значение). Морфемный состав. Письмо под диктовку.


Окончание.



Основа.



Корень.



Корень. Однокоренные слова.


Корень. Корневая омонимия.


Корень. Корневая омонимия.


Корень. Сложные слова.


Корень. Сложные слова.


Подготовка к проверочной работе.


Проверочная работа по теме «Морфемный состав слова. Окончание. Основа. Корень»


Суффикс. Словообразование.

Уметь:

  • проявлять наблюдательность к языковым явлениям;

  • сравнивать, классифицировать, преобразовывать предложенные слова по указанным признакам;

  • определять способ образования новых слов, отличать форму слова от нового слова;

  • выделять в слове части слов, понимать их различную роль в слове;

  • анализировать морфологическую структуру слова: определять приставку, корень, суффикс, окончание;

  • понимать роль каждой из частей основы в передаче лексического значения слова;

  • согласовывать слова в предложении с предлогом и без предлога;

  • дифференцировать предлоги и приставки;

  • выполнять разбор слов по составу;

  • сравнивать слова по их строению, характеризовать различия;

  • сравнивать, преобразовывать предложенные слова по указанным признакам;

  • классифицировать слова в зависимости от их строения;

  • соотносить слова с предъявленными моделями;

  • выполнять разнообразные задания с использованием схем;

  • различать изменяемые и неизменяемые слова.


Личностные УУД:

  • формировать положительное отношение к логопедическим занятиям, к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

  • оценивать свои достижения и осознавать трудности, находить способы их преодолевать;

  • создавать на занятии условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательность;

  • формировать адекватную самооценку на основе критериев успешности;

  • способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.


Регулятивные УУД:

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, в том числе во внутреннем плане;

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • выполнять действия самоконтроля при письме, развивать волевую саморегуляцию;

  • осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

  • учитывать правила в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • различать способ и результат действия;

  • адекватно воспринимать оценку учителя-логопеда, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.


Познавательные УУД:

  • развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

  • ориентироваться в речевом материале;

  • представлять информацию в виде схемы, таблиц;

  • проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи, аналогии и строить на их основе логическое рассуждение;

  • анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, классифицировать, моделировать, обобщать материал;

  • строить речевое высказывание в устной и письменной форме.


Коммуникативные УУД:

  • использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

  • оформлять свои мысли в устной форме;

  • задавать вопросы и отвечать на вопросы простыми предложениями с небольшим распространением в правильной грамматической последовательности;

  • слушать и понимать учителя-логопеда, других школьников;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

  • Выполнять основные требования к речи и речевому поведению;

  • выполнять инструкции учителя-логопеда, действовать по предложенному плану;

  • работать с информационными источниками;

  • выделять морфемы, определять значение и их правописание;

  • определять состав слова;

  • подбирать слова соответствующие морфемному составу слова по образцу и схемам;

  • соотносить слова с предъявленными моделями;

  • выполнять разнообразные задания с использованием схем;

  • составлять слова по схемам;

  • определять и выделять части слов (корень, суффикс, приставку);

  • образовывать слова при помощи суффиксов;

  • выделять из слов суффикс, определять значение и написание;

  • определять слабую позицию звуков в суффиксе;

  • образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным значением с суффиксами;

  • образовывать слова при помощи приставок;

  • выделять приставку, определять значение, и написание;

  • определять слабую позицию звуков в приставке;

  • образовать слова пространственного значения с приставками;

  • дифференцировать слова с приставками в импрессивной и экспрессивной речи;

  • восстанавливать деформированный текст;

  • соотносить предлоги и приставки;

  • сравнивать предлоги и приставки;

  • различать правописание приставок и предлогов;

  • различать идентичные предлоги и приставки;

  • писать правильно предлоги и приставки со словами;

  • выполнять звуко-буквенный анализ слов;

  • расширять и активизировать словарный запас;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;

  • участвовать в коллективном общении на логопедическом занятие;

  • списывать и писать под диктовку, выполняя определённую последовательность действий.


Правописание суффиксов -оньк-, -еньк-.


Правописание суффиксов -очк-, -ечк-.


Правописание суффиксов -ушк-, -юшк-


Правописание суффиксов -ышк-, -ишк-.


Правописание суффиксов -иц- ,-ец-.


Правописание суффиксов -ищ-.


Правописание суффиксов -арь-,-тель-.


Правописание суффиксов -ник-, -щик-.


Правописание суффиксов -ость-, -есть-.


Правописание суффиксов -изн-


Суффиксальный способ образования имён прилагательных

Правописание суффиксов -ан-, -ян-, -ин-.


Правописание суффиксов -н-.


Правописание суффиксов -они-.


Правописание суффиксов -енн-.


Правописание суффиксов -лив-, -чив-, -ист-


Правописание суффиксов -ив-, -ев-


Правописание суффиксов -оньк-, -еньк-.


Правописание суффиксов -оват-, -еват-.


Суффиксальный способ образования глаголов

Правописание суффиксов -ыва-, -ива-.


Правописание суффиксов -ова-, -ева-.


Правописание суффиксов -а-, -я-.


Правописание суффиксов -и-, -е-.


Подготовка к проверочной работе


Проверочная работа по теме «Морфемный состав слова. Суффикс»


Приставка. Словообразование

Правописание приставок, не изменяющихся на письме за-, на-, над-.


Правописание приставок, не изменяющихся на письме у-, в-, вы-, с-.


Правописание приставок на з (с).


Правописание приставок при-.


Правописание приставок пре-.


Правописание приставок с гласной о: со-, про-, во-, о-, об-, обо-.


Правописание приставок с гласной о: по-, под-, подо-, от-, ото-.


Образование слов противоположного значения при помощи приставок.


Приставка. Предлог. Способы различения.


Предлоги и приставки в, вы, из, у.


Предлоги и приставки с, за, под.


Предлоги и приставки по, до.


Предлог и приставка на.


Предлоги и приставки пере, через.


Подготовка к проверочной работе


Проверочная работа по теме «Морфемный состав слова. Приставка»


Проверяемый безударный гласный в корне слова

Уметь:

  • дифференцировать признаки речеязыковых единиц;

  • различать звуки речи и обозначать их на письме;

  • характеризовать звуки русского языка;

  • обозначать звуки буквами при расхождении написания и произнесения;

  • различать звуки и буквы, объяснять случаи их несовпадения;

  • определять слабую позицию звуков и часть слова, в которой они находятся;

  • осознавать смыслоразличительную функцию звуков;

  • сравнивать и классифицировать слова по указанным признакам;

  • целенаправленно и последовательно выполнять учебные действия.


Личностные УУД:

  • формирование интереса к изучению русского языка и в целом положительного отношения к логопедическим занятиям;

  • осознание языка как средства устного и письменного общения;

  • оценивать свои достижения и осознавать трудности, находить способы их преодолевать;

  • проявлять готовность совместно с учителем-логопедом искать способы преодоления трудностей.


Регулятивные УУД:

  • планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач;

  • целенаправленно слушать учителя-логопеда и учащихся, принимать информацию;

  • действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном виде;

  • выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.


Познавательные УУД:

  • вести наблюдения за фактами языка и речи, извлекать из них определённую информацию, размышлять над ней, высказывать свои предположения;

  • осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;

  • использовать знаково-символические средства при изучении понятий предложение, слово, слог, звук;

  • осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, синтеза, сравнения, группировки, классификации по указанным параметрам;

  • устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;

  • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

  • подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков.


Коммуникативные УУД:

  • использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

  • участвовать в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения;

  • задавать вопросы и отвечать на вопросы простыми предложениями с небольшим распространением в правильной грамматической последовательности;

  • строить небольшие устные монологические высказывания с учётом ситуации общения;

  • соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства.

  • участвовать в совместной деятельности, договариваясь об организации работы;

  • оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

  • стремиться к проявлению доброжелательных отношений в группе.

  • Работать с информационными источниками;

  • планировать учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;

  • проговаривать алгоритм действий на занятии (уметь составлять план рассказа по картинкам, схемам, вопросам и т.д.);

  • уточнять артикуляцию изучаемого звука;

  • закрепить правильное и четкое произнесения в слогах, словах;

  • формировать умение правильно соотносить звук с буквой;

  • выполнять инструкции учителя-логопеда, действовать по предложенному плану;

  • применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);

  • выполнять совместные и индивидуальные задания по сравнению и классификации звуков и букв;

  • анализировать звуки и буквы, понимать их назначение в языке;

  • выделять звук на фоне других звуков;

  • выделять звук на фоне слога;

  • выделять звук на фоне слова;

  • устанавливать число и последовательность звуков в слове;

  • определять места звука в слове;

  • определять положения звука по отношению к другим звукам;

  • сопоставлять произношение и написание слов;

  • производить фонетический разбор слова;

  • работать со знаково-символическими моделями, выявлять новые условные обозначения;

  • ставить ударение в словах;

  • находить безударные гласные; определять слабую позицию гласных и согласных в корне слова;

  • определять ударные и безударные слоги;

  • осваивать орфоэпические нормы языка, обнаруживать ошибки;

  • составлять схемы и слов;

  • подбирать проверочные слова;

  • определять место нахождения гласной в слабой позиции;

  • обнаруживать и объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв, выполнять звуко-буквенный разбор.

  • сравнивать слова со сходными звуками;

  • определять слабую позицию звуков в различных морфемах;

  • составлять словосочетания и предложения с заданными звуками;

  • восстанавливать предложения и текст с заданными звуками;

  • расширять и обогащать словарный запас;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;

  • понимать вопросы учителя-логопеда и точно отвечать на них, стараться высказывать и объяснять свою точку зрения;

  • участвовать в коллективном общении на логопедическом занятие;

  • списывать и писать под диктовку, выполняя определённую последовательность действий.

Вводная тема. Проверяемый безударный гласный в корне слова.

Гласный в корне слова: ударный – безударный. Пись­мо под диктовку.


Гласный в корне слова: ударный – безударный. Пись­мо под диктовку.


Безударный гласный А в корне слова. Способы проверки.


Безударный гласный О в корне слова. Способы проверки.


Безударный гласный И в корне слова. Способы проверки.


Безударный гласный, обозначаемый буквой Е, в корне слова. Способы проверки.


Безударный гласный, обозначаемый буквой Я, в корне слова. Способы проверки.


Безударный гласный в корне сложных слов. Способы проверки.


Подготовка к проверочной работе.


Проверочная работа по теме «Проверяемый безударный гласный в корне слова».


Проверяемый сомнительный согласный в корне слова

Уметь:

  • дифференцировать признаки речеязыковых единиц;

  • различать звуки речи и обозначать их на письме;

  • характеризовать звуки русского языка;

  • обозначать звуки буквами при расхождении написания и произнесения;

  • различать звуки и буквы, объяснять случаи их несовпадения;

  • определять слабую позицию звуков и часть слова, в которой они находятся;

  • осознавать смыслоразличительную функцию звуков;

  • сравнивать и классифицировать слова по указанным признакам;

  • целенаправленно и последовательно выполнять учебные действия.


Личностные УУД:

  • формирование интереса к изучению русского языка и в целом положительного отношения к логопедическим занятиям;

  • осознание языка как средства устного и письменного общения;

  • оценивать свои достижения и осознавать трудности, находить способы их преодолевать;

  • проявлять готовность совместно с учителем-логопедом искать способы преодоления трудностей.


Регулятивные УУД:

  • планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач;

  • целенаправленно слушать учителя-логопеда и учащихся, принимать информацию;

  • действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном виде;

  • выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.


Познавательные УУД:

  • вести наблюдения за фактами языка и речи, извлекать из них определённую информацию, размышлять над ней, высказывать свои предположения;

  • осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;

  • использовать знаково-символические средства при изучении понятий предложение, слово, слог, звук;

  • осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, синтеза, сравнения, группировки, классификации по указанным параметрам;

  • устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;

  • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

  • подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков.


Коммуникативные УУД:

  • использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

  • участвовать в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения;

  • задавать вопросы и отвечать на вопросы простыми предложениями с небольшим распространением в правильной грамматической последовательности;

  • строить небольшие устные монологические высказывания с учётом ситуации общения;

  • соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства.

  • участвовать в совместной деятельности, договариваясь об организации работы;

  • оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

  • стремиться к проявлению доброжелательных отношений в группе.

  • Работать с информационными источниками;

  • планировать учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;

  • проговаривать алгоритм действий на занятии (уметь составлять план рассказа по картинкам, схемам, вопросам и т.д.);

  • уточнять артикуляцию изучаемого звука;

  • закрепить правильное и четкое произнесения в слогах, словах;

  • формировать умение правильно соотносить звук с буквой;

  • выполнять инструкции учителя-логопеда, действовать по предложенному плану;

  • применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);

  • выполнять совместные и индивидуальные задания по сравнению и классификации звуков и букв;

  • анализировать звуки и буквы, понимать их назначение в языке;

  • выделять звук на фоне других звуков;

  • выделять звук на фоне слога;

  • выделять звук на фоне слова;

  • устанавливать число и последовательность звуков в слове;

  • определять места звука в слове;

  • определять положения звука по отношению к другим звукам;

  • сопоставлять произнесение и написание слов;

  • производить фонетический разбор слова;

  • работать со знаково-символическими моделями, выявлять новые условные обозначения;

  • осваивать орфоэпические нормы языка, обнаруживать ошибки;

  • составлять схемы и слов;

  • определять сомнительный согласный в корне слова;

  • подбирать проверочные слова;

  • определять место нахождения непроизносимого согласного в корне слова;

  • обнаруживать и объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв, выполнять звуко-буквенный разбор.

  • сравнивать слова со сходными звуками;

  • определять слабую позицию звуков в различных морфемах;

  • составлять словосочетания и предложения с заданными звуками;

  • восстанавливать предложения и текст;

  • расширять и обогащать словарный запас;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;

  • понимать вопросы учителя-логопеда и точно отвечать на них, стараться высказывать и объяснять свою точку зрения;

  • участвовать в коллективном общении на логопедическом занятие;

  • списывать и писать под диктовку, выполняя определённую последовательность действий.

Вводная тема. Проверяемый сомнительный согласный в кор­не слова. Согласный в корне слова: звонкий – глухой (пар­ный). Письмо под диктовку


Сомнительный согласный Б–П в корне слова. Способы проверки


Сомнительный согласный Д–Т в корне слова. Способы про­верки


Сомнительный согласный Ж–Ш в корне слова. Способы проверки


Сомнительный согласный 3–С в корне слова. Способы проверки


Сомнительный согласный В–Ф в корне слова. Способы проверки


Сомнительный согласный Г–К в корне слова. Способы проверки


Подготовка к проверочной работе


Проверочная работа по теме «Проверяемый сомнительный согласный в корне слова»


Проверяемый непроизносимый согласный в корне слова

Вводная тема. Проверяемый непроизносимый согласный в корне слова: Д, Т, Л, В. Письмо под диктовку.


Непроизносимый согласный Д в корне слова. Способы проверки.


Непроизносимый согласный Т в корне слова. Способы проверки.


Сочетания согласных СН–СТН. Способы различения.


Сочетания согласных ЗН–ЗДН. Способы различения


Непроизносимый согласный в корне слова: В, Л. Способы проверки.


Подготовка к проверочной работе


Проверочная работа по теме «Проверяемый непроизносимый согласный в корне слова»


Раздел 4. Слово. Словосочетание. Предложение. Текст.



Вводная тема. Слово. Предложение. Текст. Письмо по па­мяти.

Уметь:

  • проявлять наблюдательность к языковым явлениям;

  • соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания изученных слов;

  • различать устную и письменную формы
    речи;

  • выявлять в речи (устной и письменной) слова, лексическое значение которых требует уточнения; дифференцировать признаки речеязыковых единиц;

  • дифференцировать понятия слово, словосочетание, предложение, текст;

  • анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать и преобразовывать предложенные слова по указанным признакам;

  • определять связь слов в предложении;

  • восстанавливать деформированные предложения и текст;

  • различать типы текста: повествование, описание, рассуждение;

  • выделять предложения со значением оценки и характеризовать их роль в тексте;

  • понимать необходимость учёта лексического значения слова при его использовании в речи;

  • целенаправленно и последовательно выполнять учебные действия.

Личностные УУД:

  • формирование интереса к изучению русского языка и в целом положительного отношения к логопедическим занятиям;

  • осознание языка как средства устного и письменного общения;

  • оценивать свои достижения и осознавать трудности, находить способы их преодолевать;

  • проявлять готовность совместно с учителем-логопедом искать способы преодоления трудностей.


Регулятивные УУД:

  • планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач;

  • целенаправленно слушать учителя-логопеда и учащихся, принимать информацию;

  • действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном виде;

  • выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.


Познавательные УУД:

  • осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;

  • устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;

  • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

  • подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков.


Коммуникативные УУД:

  • использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

  • задавать вопросы и отвечать на вопросы простыми предложениями с небольшим распространением в правильной грамматической последовательности;

  • строить небольшие устные монологические высказывания с учётом ситуации общения;

  • соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства.

  • участвовать в совместной деятельности, договариваясь об организации работы;

  • стремиться к проявлению доброжелательных отношений в группе.

  • Работать с информационными источниками;

  • овладевать всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы;

  • выполнять инструкции учителя-логопеда, действовать по предложенному плану;

  • графически оформлять слово, словосочетание, предложение, текст;

  • применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);

  • осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

  • различать текст, предложение, слово;

  • отличать словосочетания от предложения;

  • делить текст на предложения;

  • определять границ предложения;

  • составлять схемы предложений;

  • наблюдать над смысловой и интонационной законченностью различных по структуре предложений;

  • устанавливать количество и порядок слов в предложении;

  • изменять слова таким образом, чтобы получилось как можно больше предложений;

  • выделять причинно-следственные отношения в тексте;

  • использовать в речи, с учётом ситуации, различные по цели и интонации предложения;

  • составлять текст из его частей, самостоятельно достраивать текст и предложения недостающими компонентами;

  • соотносить данные вразбивку предложения с определёнными картинками серии;

  • восстанавливать деформированные предложения с определённым количеством слов;

  • располагать предложения в логической последовательности;

  • выбирать наиболее подходящего по значению слова для точного выражения мысли;

  • расширять и обогащать словарный запас;

  • писать под диктовку слова, предложения, тексты;

  • выделять существенную информацию из текстов;

  • понимать вопросы учителя-логопеда и точно отвечать на них, стараться высказывать и объяснять свою точку зрения;

  • соблюдать речевой этикет в ситуации общения: слушать ответы и объяснения детей, высказывать своё мнение;

  • контролировать свои действия и коллективно-распределительные действия учащихся в группе, при решении коммуникативных задач;

  • списывать и писать под диктовку, выполняя определённую последовательность действий.


Слово. Словосочетание (тип связи – управление). Предло­жение.


Слово. Словосочетание (тип связи – согласование). Предложение.


Предложение деформированное (простое распространённое). Порядок слов. Текст


Предложение деформированное (простое распространённое). Определение границ. Текст


Предложение (простое распространённое). Выбор местоимения. Текст


Текст (деформированный)


Текст (типы: повествование, описание, рассуждение)


Изложение (повествование, описание, рассуждение)


Сочинение по серии картинок или по сюжетной картинке; по заданному началу или на заданную тему


Диктант.




С 1 по 15 сентября и с 15 по 31 мая - фронтальное обследование (Инструктивное письмо 14.12.2000)







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-300923

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"