Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Рабочая программа «Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов. Письмо». Календарно-тематическое планирование 3 класс.

Рабочая программа «Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов. Письмо». Календарно-тематическое планирование 3 класс.

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 17»












Р



абочая программа курса


«Логопедическое сопровождение учащихся

начальных классов. Письмо»

3 класс.











Разработала: Иванова О. А.












г. Усть-Илимск







Календарно-тематическое планирование на 2016-2017 учебный год.

«Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов. Письмо». 3 класс.

Темы курса,

тематика уроков

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)


Деятельность учащихся

предметные умения

универсальные

учебные действия


Раздел 3. Морфемный состав слова.



Окончание. Основа. Корень.

Уметь:

  • проявлять наблюдательность к языковым явлениям;

  • различать устную и письменную формы
    речи;

  • определять части слов: окончание, основа, корень;

  • выделять в слове основу слова и окончание, понимать их различную роль в слове;

  • находить в основе корень;

  • понимать роль каждой из частей основы в передаче лексического значения слова;

  • сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от их строения;

  • различать формы слова и однокоренные слова;

  • сравнивать слова по их строению, характеризовать различия;

  • различать омонимичные корни;

  • отличать от других слов сложные слова, выделять в них два корня;

  • различать изменяемые и неизменяемые слова.

Личностные УУД:

  • формировать положительное отношение к логопедическим занятиям, к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

  • оценивать свои достижения и осознавать трудности, находить способы их преодолевать;

  • формировать адекватную самооценку на основе критериев успешности;

  • способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.


Регулятивные УУД:

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, в том числе во внутреннем плане;

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • выполнять действия самоконтроля при письме, развивать волевую саморегуляцию;

  • учитывать правила в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • различать способ и результат действия;

  • осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

  • адекватно воспринимать оценку учителя-логопеда, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.


Познавательные УУД:

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

  • представлять информацию в виде схемы, таблиц;

  • проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи, аналогии и строить на их основе логическое рассуждение;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез, как составление целого из частей;

  • строить речевое высказывание в устной и письменной форме.


Коммуникативные УУД:

  • использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

  • оформлять свои мысли в устной форме;

  • задавать вопросы и отвечать на вопросы простыми предложениями с небольшим распространением в правильной грамматической последовательности;

  • слушать и понимать учителя-логопеда, других школьников;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

  • Выполнять основные требования к речи и речевому поведению;

  • выполнять инструкции учителя-логопеда, действовать по предложенному плану;

  • работать с информационными источниками;

  • ориентироваться в речевом материале;

  • сравнивать, классифицировать слова по их назначению;

  • осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

  • выявлять в устной и письменной речи слова, лексическое значение которых требует уточнения;

  • ориентироваться в морфемном составе слова;

  • определять способ образования новых слов, отличать форму слова от нового слова;

  • в экспрессивной речи пользоваться различными способами словообразования;

  • отбирать языковые средства, необходимые для построения высказывания;

  • определять связность предложений и смысловую зависимость между ними;

  • объяснять лексическое значение слова;

  • определять и выделять части слов (окончание, основу, корень и т.д.)

  • находить отличие между формой слова и однокоренным словом;

  • подбирать однокоренные слова, включать в словосочетания;

  • определять сложные слова;

  • объяснять образование сложных слов;

  • выделять корни и соединительную гласную в сложных словах;

  • писать правильно сложные слова;

  • расширять и обогащать словарный запас;

  • отбирать языковые средства, необходимые для построения высказывания;

  • проговаривать алгоритм действий на занятии (уметь составлять план рассказа по картинкам, схемам, вопросам и т.д.);

  • развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;

  • понимать вопросы учителя-логопеда и точно отвечать на них, стараться высказывать и объяснять свою точку зрения;

  • участвовать в коллективном общении на логопедическом занятие;

  • списывать и писать под диктовку, выполняя определённую последовательность действий.

Вводная тема. Слово (лексико-грамматическое значение). Морфемный состав. Письмо под диктовку.


Окончание.



Основа.



Корень.



Корень. Однокоренные слова.


Корень. Корневая омонимия.


Корень. Корневая омонимия.


Корень. Сложные слова.


Корень. Сложные слова.


Подготовка к проверочной работе.


Проверочная работа по теме «Морфемный состав слова. Окончание. Основа. Корень»


Суффикс. Словообразование.

Уметь:

  • проявлять наблюдательность к языковым явлениям;

  • сравнивать, классифицировать, преобразовывать предложенные слова по указанным признакам;

  • определять способ образования новых слов, отличать форму слова от нового слова;

  • выделять в слове части слов, понимать их различную роль в слове;

  • анализировать морфологическую структуру слова: определять приставку, корень, суффикс, окончание;

  • понимать роль каждой из частей основы в передаче лексического значения слова;

  • согласовывать слова в предложении с предлогом и без предлога;

  • дифференцировать предлоги и приставки;

  • выполнять разбор слов по составу;

  • сравнивать слова по их строению, характеризовать различия;

  • сравнивать, преобразовывать предложенные слова по указанным признакам;

  • классифицировать слова в зависимости от их строения;

  • соотносить слова с предъявленными моделями;

  • выполнять разнообразные задания с использованием схем;

  • различать изменяемые и неизменяемые слова.


Личностные УУД:

  • формировать положительное отношение к логопедическим занятиям, к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

  • оценивать свои достижения и осознавать трудности, находить способы их преодолевать;

  • создавать на занятии условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательность;

  • формировать адекватную самооценку на основе критериев успешности;

  • способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.


Регулятивные УУД:

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, в том числе во внутреннем плане;

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • выполнять действия самоконтроля при письме, развивать волевую саморегуляцию;

  • осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

  • учитывать правила в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • различать способ и результат действия;

  • адекватно воспринимать оценку учителя-логопеда, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.


Познавательные УУД:

  • развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

  • ориентироваться в речевом материале;

  • представлять информацию в виде схемы, таблиц;

  • проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи, аналогии и строить на их основе логическое рассуждение;

  • анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, классифицировать, моделировать, обобщать материал;

  • строить речевое высказывание в устной и письменной форме.


Коммуникативные УУД:

  • использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

  • оформлять свои мысли в устной форме;

  • задавать вопросы и отвечать на вопросы простыми предложениями с небольшим распространением в правильной грамматической последовательности;

  • слушать и понимать учителя-логопеда, других школьников;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

  • Выполнять основные требования к речи и речевому поведению;

  • выполнять инструкции учителя-логопеда, действовать по предложенному плану;

  • работать с информационными источниками;

  • выделять морфемы, определять значение и их правописание;

  • определять состав слова;

  • подбирать слова соответствующие морфемному составу слова по образцу и схемам;

  • соотносить слова с предъявленными моделями;

  • выполнять разнообразные задания с использованием схем;

  • составлять слова по схемам;

  • определять и выделять части слов (корень, суффикс, приставку);

  • образовывать слова при помощи суффиксов;

  • выделять из слов суффикс, определять значение и написание;

  • определять слабую позицию звуков в суффиксе;

  • образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным значением с суффиксами;

  • образовывать слова при помощи приставок;

  • выделять приставку, определять значение, и написание;

  • определять слабую позицию звуков в приставке;

  • образовать слова пространственного значения с приставками;

  • дифференцировать слова с приставками в импрессивной и экспрессивной речи;

  • восстанавливать деформированный текст;

  • соотносить предлоги и приставки;

  • сравнивать предлоги и приставки;

  • различать правописание приставок и предлогов;

  • различать идентичные предлоги и приставки;

  • писать правильно предлоги и приставки со словами;

  • выполнять звуко-буквенный анализ слов;

  • расширять и активизировать словарный запас;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;

  • участвовать в коллективном общении на логопедическом занятие;

  • списывать и писать под диктовку, выполняя определённую последовательность действий.


Правописание суффиксов -оньк-, -еньк-.


Правописание суффиксов -очк-, -ечк-.


Правописание суффиксов -ушк-, -юшк-


Правописание суффиксов -ышк-, -ишк-.


Правописание суффиксов -иц- ,-ец-.


Правописание суффиксов -ищ-.


Правописание суффиксов -арь-,-тель-.


Правописание суффиксов -ник-, -щик-.


Правописание суффиксов -ость-, -есть-.


Правописание суффиксов -изн-


Суффиксальный способ образования имён прилагательных

Правописание суффиксов -ан-, -ян-, -ин-.


Правописание суффиксов -н-.


Правописание суффиксов -они-.


Правописание суффиксов -енн-.


Правописание суффиксов -лив-, -чив-, -ист-


Правописание суффиксов -ив-, -ев-


Правописание суффиксов -оньк-, -еньк-.


Правописание суффиксов -оват-, -еват-.


Суффиксальный способ образования глаголов

Правописание суффиксов -ыва-, -ива-.


Правописание суффиксов -ова-, -ева-.


Правописание суффиксов -а-, -я-.


Правописание суффиксов -и-, -е-.


Подготовка к проверочной работе


Проверочная работа по теме «Морфемный состав слова. Суффикс»


Приставка. Словообразование

Правописание приставок, не изменяющихся на письме за-, на-, над-.


Правописание приставок, не изменяющихся на письме у-, в-, вы-, с-.


Правописание приставок на з (с).


Правописание приставок при-.


Правописание приставок пре-.


Правописание приставок с гласной о: со-, про-, во-, о-, об-, обо-.


Правописание приставок с гласной о: по-, под-, подо-, от-, ото-.


Образование слов противоположного значения при помощи приставок.


Приставка. Предлог. Способы различения.


Предлоги и приставки в, вы, из, у.


Предлоги и приставки с, за, под.


Предлоги и приставки по, до.


Предлог и приставка на.


Предлоги и приставки пере, через.


Подготовка к проверочной работе


Проверочная работа по теме «Морфемный состав слова. Приставка»


Проверяемый безударный гласный в корне слова

Уметь:

  • дифференцировать признаки речеязыковых единиц;

  • различать звуки речи и обозначать их на письме;

  • характеризовать звуки русского языка;

  • обозначать звуки буквами при расхождении написания и произнесения;

  • различать звуки и буквы, объяснять случаи их несовпадения;

  • определять слабую позицию звуков и часть слова, в которой они находятся;

  • осознавать смыслоразличительную функцию звуков;

  • сравнивать и классифицировать слова по указанным признакам;

  • целенаправленно и последовательно выполнять учебные действия.


Личностные УУД:

  • формирование интереса к изучению русского языка и в целом положительного отношения к логопедическим занятиям;

  • осознание языка как средства устного и письменного общения;

  • оценивать свои достижения и осознавать трудности, находить способы их преодолевать;

  • проявлять готовность совместно с учителем-логопедом искать способы преодоления трудностей.


Регулятивные УУД:

  • планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач;

  • целенаправленно слушать учителя-логопеда и учащихся, принимать информацию;

  • действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном виде;

  • выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.


Познавательные УУД:

  • вести наблюдения за фактами языка и речи, извлекать из них определённую информацию, размышлять над ней, высказывать свои предположения;

  • осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;

  • использовать знаково-символические средства при изучении понятий предложение, слово, слог, звук;

  • осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, синтеза, сравнения, группировки, классификации по указанным параметрам;

  • устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;

  • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

  • подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков.


Коммуникативные УУД:

  • использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

  • участвовать в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения;

  • задавать вопросы и отвечать на вопросы простыми предложениями с небольшим распространением в правильной грамматической последовательности;

  • строить небольшие устные монологические высказывания с учётом ситуации общения;

  • соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства.

  • участвовать в совместной деятельности, договариваясь об организации работы;

  • оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

  • стремиться к проявлению доброжелательных отношений в группе.

  • Работать с информационными источниками;

  • планировать учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;

  • проговаривать алгоритм действий на занятии (уметь составлять план рассказа по картинкам, схемам, вопросам и т.д.);

  • уточнять артикуляцию изучаемого звука;

  • закрепить правильное и четкое произнесения в слогах, словах;

  • формировать умение правильно соотносить звук с буквой;

  • выполнять инструкции учителя-логопеда, действовать по предложенному плану;

  • применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);

  • выполнять совместные и индивидуальные задания по сравнению и классификации звуков и букв;

  • анализировать звуки и буквы, понимать их назначение в языке;

  • выделять звук на фоне других звуков;

  • выделять звук на фоне слога;

  • выделять звук на фоне слова;

  • устанавливать число и последовательность звуков в слове;

  • определять места звука в слове;

  • определять положения звука по отношению к другим звукам;

  • сопоставлять произношение и написание слов;

  • производить фонетический разбор слова;

  • работать со знаково-символическими моделями, выявлять новые условные обозначения;

  • ставить ударение в словах;

  • находить безударные гласные; определять слабую позицию гласных и согласных в корне слова;

  • определять ударные и безударные слоги;

  • осваивать орфоэпические нормы языка, обнаруживать ошибки;

  • составлять схемы и слов;

  • подбирать проверочные слова;

  • определять место нахождения гласной в слабой позиции;

  • обнаруживать и объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв, выполнять звуко-буквенный разбор.

  • сравнивать слова со сходными звуками;

  • определять слабую позицию звуков в различных морфемах;

  • составлять словосочетания и предложения с заданными звуками;

  • восстанавливать предложения и текст с заданными звуками;

  • расширять и обогащать словарный запас;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;

  • понимать вопросы учителя-логопеда и точно отвечать на них, стараться высказывать и объяснять свою точку зрения;

  • участвовать в коллективном общении на логопедическом занятие;

  • списывать и писать под диктовку, выполняя определённую последовательность действий.

Вводная тема. Проверяемый безударный гласный в корне слова.

Гласный в корне слова: ударный – безударный. Пись­мо под диктовку.


Гласный в корне слова: ударный – безударный. Пись­мо под диктовку.


Безударный гласный А в корне слова. Способы проверки.


Безударный гласный О в корне слова. Способы проверки.


Безударный гласный И в корне слова. Способы проверки.


Безударный гласный, обозначаемый буквой Е, в корне слова. Способы проверки.


Безударный гласный, обозначаемый буквой Я, в корне слова. Способы проверки.


Безударный гласный в корне сложных слов. Способы проверки.


Подготовка к проверочной работе.


Проверочная работа по теме «Проверяемый безударный гласный в корне слова».


Проверяемый сомнительный согласный в корне слова

Уметь:

  • дифференцировать признаки речеязыковых единиц;

  • различать звуки речи и обозначать их на письме;

  • характеризовать звуки русского языка;

  • обозначать звуки буквами при расхождении написания и произнесения;

  • различать звуки и буквы, объяснять случаи их несовпадения;

  • определять слабую позицию звуков и часть слова, в которой они находятся;

  • осознавать смыслоразличительную функцию звуков;

  • сравнивать и классифицировать слова по указанным признакам;

  • целенаправленно и последовательно выполнять учебные действия.


Личностные УУД:

  • формирование интереса к изучению русского языка и в целом положительного отношения к логопедическим занятиям;

  • осознание языка как средства устного и письменного общения;

  • оценивать свои достижения и осознавать трудности, находить способы их преодолевать;

  • проявлять готовность совместно с учителем-логопедом искать способы преодоления трудностей.


Регулятивные УУД:

  • планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач;

  • целенаправленно слушать учителя-логопеда и учащихся, принимать информацию;

  • действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном виде;

  • выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.


Познавательные УУД:

  • вести наблюдения за фактами языка и речи, извлекать из них определённую информацию, размышлять над ней, высказывать свои предположения;

  • осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;

  • использовать знаково-символические средства при изучении понятий предложение, слово, слог, звук;

  • осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, синтеза, сравнения, группировки, классификации по указанным параметрам;

  • устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;

  • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

  • подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков.


Коммуникативные УУД:

  • использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

  • участвовать в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения;

  • задавать вопросы и отвечать на вопросы простыми предложениями с небольшим распространением в правильной грамматической последовательности;

  • строить небольшие устные монологические высказывания с учётом ситуации общения;

  • соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства.

  • участвовать в совместной деятельности, договариваясь об организации работы;

  • оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

  • стремиться к проявлению доброжелательных отношений в группе.

  • Работать с информационными источниками;

  • планировать учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;

  • проговаривать алгоритм действий на занятии (уметь составлять план рассказа по картинкам, схемам, вопросам и т.д.);

  • уточнять артикуляцию изучаемого звука;

  • закрепить правильное и четкое произнесения в слогах, словах;

  • формировать умение правильно соотносить звук с буквой;

  • выполнять инструкции учителя-логопеда, действовать по предложенному плану;

  • применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);

  • выполнять совместные и индивидуальные задания по сравнению и классификации звуков и букв;

  • анализировать звуки и буквы, понимать их назначение в языке;

  • выделять звук на фоне других звуков;

  • выделять звук на фоне слога;

  • выделять звук на фоне слова;

  • устанавливать число и последовательность звуков в слове;

  • определять места звука в слове;

  • определять положения звука по отношению к другим звукам;

  • сопоставлять произнесение и написание слов;

  • производить фонетический разбор слова;

  • работать со знаково-символическими моделями, выявлять новые условные обозначения;

  • осваивать орфоэпические нормы языка, обнаруживать ошибки;

  • составлять схемы и слов;

  • определять сомнительный согласный в корне слова;

  • подбирать проверочные слова;

  • определять место нахождения непроизносимого согласного в корне слова;

  • обнаруживать и объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв, выполнять звуко-буквенный разбор.

  • сравнивать слова со сходными звуками;

  • определять слабую позицию звуков в различных морфемах;

  • составлять словосочетания и предложения с заданными звуками;

  • восстанавливать предложения и текст;

  • расширять и обогащать словарный запас;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;

  • понимать вопросы учителя-логопеда и точно отвечать на них, стараться высказывать и объяснять свою точку зрения;

  • участвовать в коллективном общении на логопедическом занятие;

  • списывать и писать под диктовку, выполняя определённую последовательность действий.

Вводная тема. Проверяемый сомнительный согласный в кор­не слова. Согласный в корне слова: звонкий – глухой (пар­ный). Письмо под диктовку


Сомнительный согласный Б–П в корне слова. Способы проверки


Сомнительный согласный Д–Т в корне слова. Способы про­верки


Сомнительный согласный Ж–Ш в корне слова. Способы проверки


Сомнительный согласный 3–С в корне слова. Способы проверки


Сомнительный согласный В–Ф в корне слова. Способы проверки


Сомнительный согласный Г–К в корне слова. Способы проверки


Подготовка к проверочной работе


Проверочная работа по теме «Проверяемый сомнительный согласный в корне слова»


Проверяемый непроизносимый согласный в корне слова

Вводная тема. Проверяемый непроизносимый согласный в корне слова: Д, Т, Л, В. Письмо под диктовку.


Непроизносимый согласный Д в корне слова. Способы проверки.


Непроизносимый согласный Т в корне слова. Способы проверки.


Сочетания согласных СН–СТН. Способы различения.


Сочетания согласных ЗН–ЗДН. Способы различения


Непроизносимый согласный в корне слова: В, Л. Способы проверки.


Подготовка к проверочной работе


Проверочная работа по теме «Проверяемый непроизносимый согласный в корне слова»


Раздел 4. Слово. Словосочетание. Предложение. Текст.



Вводная тема. Слово. Предложение. Текст. Письмо по па­мяти.

Уметь:

  • проявлять наблюдательность к языковым явлениям;

  • соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания изученных слов;

  • различать устную и письменную формы
    речи;

  • выявлять в речи (устной и письменной) слова, лексическое значение которых требует уточнения; дифференцировать признаки речеязыковых единиц;

  • дифференцировать понятия слово, словосочетание, предложение, текст;

  • анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать и преобразовывать предложенные слова по указанным признакам;

  • определять связь слов в предложении;

  • восстанавливать деформированные предложения и текст;

  • различать типы текста: повествование, описание, рассуждение;

  • выделять предложения со значением оценки и характеризовать их роль в тексте;

  • понимать необходимость учёта лексического значения слова при его использовании в речи;

  • целенаправленно и последовательно выполнять учебные действия.

Личностные УУД:

  • формирование интереса к изучению русского языка и в целом положительного отношения к логопедическим занятиям;

  • осознание языка как средства устного и письменного общения;

  • оценивать свои достижения и осознавать трудности, находить способы их преодолевать;

  • проявлять готовность совместно с учителем-логопедом искать способы преодоления трудностей.


Регулятивные УУД:

  • планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач;

  • целенаправленно слушать учителя-логопеда и учащихся, принимать информацию;

  • действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном виде;

  • выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.


Познавательные УУД:

  • осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;

  • устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;

  • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

  • подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков.


Коммуникативные УУД:

  • использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

  • задавать вопросы и отвечать на вопросы простыми предложениями с небольшим распространением в правильной грамматической последовательности;

  • строить небольшие устные монологические высказывания с учётом ситуации общения;

  • соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства.

  • участвовать в совместной деятельности, договариваясь об организации работы;

  • стремиться к проявлению доброжелательных отношений в группе.

  • Работать с информационными источниками;

  • овладевать всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы;

  • выполнять инструкции учителя-логопеда, действовать по предложенному плану;

  • графически оформлять слово, словосочетание, предложение, текст;

  • применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);

  • осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

  • различать текст, предложение, слово;

  • отличать словосочетания от предложения;

  • делить текст на предложения;

  • определять границ предложения;

  • составлять схемы предложений;

  • наблюдать над смысловой и интонационной законченностью различных по структуре предложений;

  • устанавливать количество и порядок слов в предложении;

  • изменять слова таким образом, чтобы получилось как можно больше предложений;

  • выделять причинно-следственные отношения в тексте;

  • использовать в речи, с учётом ситуации, различные по цели и интонации предложения;

  • составлять текст из его частей, самостоятельно достраивать текст и предложения недостающими компонентами;

  • соотносить данные вразбивку предложения с определёнными картинками серии;

  • восстанавливать деформированные предложения с определённым количеством слов;

  • располагать предложения в логической последовательности;

  • выбирать наиболее подходящего по значению слова для точного выражения мысли;

  • расширять и обогащать словарный запас;

  • писать под диктовку слова, предложения, тексты;

  • выделять существенную информацию из текстов;

  • понимать вопросы учителя-логопеда и точно отвечать на них, стараться высказывать и объяснять свою точку зрения;

  • соблюдать речевой этикет в ситуации общения: слушать ответы и объяснения детей, высказывать своё мнение;

  • контролировать свои действия и коллективно-распределительные действия учащихся в группе, при решении коммуникативных задач;

  • списывать и писать под диктовку, выполняя определённую последовательность действий.


Слово. Словосочетание (тип связи – управление). Предло­жение.


Слово. Словосочетание (тип связи – согласование). Предложение.


Предложение деформированное (простое распространённое). Порядок слов. Текст


Предложение деформированное (простое распространённое). Определение границ. Текст


Предложение (простое распространённое). Выбор местоимения. Текст


Текст (деформированный)


Текст (типы: повествование, описание, рассуждение)


Изложение (повествование, описание, рассуждение)


Сочинение по серии картинок или по сюжетной картинке; по заданному началу или на заданную тему


Диктант.




С 1 по 15 сентября и с 15 по 31 мая - фронтальное обследование (Инструктивное письмо 14.12.2000)





Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 30.10.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Номер материала ДБ-300923
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх