Инфоурок Логопедия, Дефектология Рабочие программыРабочая программа логопедической помощи учащимся 1-х классов

Рабочая программа логопедической помощи учащимся 1-х классов

Скачать материал

 

 

1.Аннотация.

            Настоящая рабочая программа для обучающихся 1 классов на основе

-Положения  ОУ о рабочей программе;

- Учебного  плана  МБОУ СОШ №73 г.Кирова на 2015-2016 учебный год;

- Учебных пособий:

 

  А.Я.Ястребовой «Коррекция нарушений устной и письменной речи»                                                                                                                                                                                                                               О.Б Шинаковой «Альбом для логопеда» М.1998г.                                                                                                                                                                   Р.И.Лалаевой «Логопедическая работа в коррекционных классах» М.!998г.                                                                                                                          Л.С.Волковой,С.Н.Шаховской «Логопедия»М.1999 г.

         Необходимость разработки рабочей программы по исправлению нарушений речи возникла в связи:

·         с отсутствием федеральной программы по устранению речевых ошибок  у обучающихся  общеобразовательной школы ;

·        недостаточное количество специальной литературы для работы сдетьми,имеющим  диагноз F70, F71;

·        своевременное и целенаправленное устранение нарушений речи у детей с  недоразвитием компонентов речи  способствует развитию мыслительной деятельности, усвоению школьной прграммы, социальной адаптации учеников.

 

 

2. Рабочая программа включает следующие разделы:                                                                                                                                                             

 

- обследование речи,

-развитие звуковой стороны речи,                                                                                                                                                                                        -развитие  анализа слоговой структуры слова,                                                                                                                                                                                                                                         -развитие анализа морфологическогосостава слова,

-развитие грамматического строя речи,

-развитие связной речи.

 

3.Основными задачами логопедической работы  является:

 

1. Формироание коммуникативных навыков, необходимых для социализации обучающихся  в жизни общества.

2. формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстрагирования.

3.Максимальное включение анализаторов.

4. Использование  разнообразной наглядности и современных технологий обучения.

5.Помощь в усвоени школьной программы.

 

5.Требования  к  уровню подготовки  обучающихся:

 

1. Выработка чёткого координированного движения органов речевого аппарата.

2. Выработка умения пользоваться громким и тихим голосом.

3. Развитие фонематического анализа , синтеза и рпедставлений.

4. Формирование грамматического строя речи.

5. Формирование умения составлять распространённые предложения.

6. Формирование умения задавать воросы и отвечать на них полным ответом.

7. Формировать умение пересказывать рассказы и сказки.

8.Формировать умение самостоятельно составлять описательные рассказы по сюжетной картинке,по серии сюжетных картинок и из опыта.

 

5.Пояснительная записка:

      Коррекционные мероприятия логически вытекают из структуры речевого дефекта ,  а именно: фонетико-фонематичекое недоразвитие (ФФНР) Это означает ,что у ребёнка имеет место недоразвитие всей звуковой стороны речи:дефекты произношения,трудности дифференциации оппозиционных звуков;несформированность анализа и синтеза звукового состава слова.

       У учащихся первых классов, имеющих недоразвитие средств языка, и которые до поступления в массовую школу не получили логопедической помощи, на первый план выступает несформированность звуковой строны речи. Эта особенность речи находит своё выражение прежде всего в нарушении произношения звуков. Такого рода нарушения, как правило, распрастраняются на несколько артикуляционных групп: свистящие-шипящие,р-л,звонкие-глухие,мягкие- твёрдые. Характер нарушения произношения выражается в заменах и смешениях различных групп звуков.

     Довольно большое распространения в речи детей имеют искажения слоговой структуры слова, особенно слов со стечением согласных и  если слово предъявлено во фразе.

    У отстающих в речевом  развитии  учащихся первых классов наблюдается незаконченность формирования фонематического восприятия, причём эта недостаточность касается не только произношения, но и дифференциации звуков.  Эти дети испытывают затруднения(порой значительные) в восприятии на слух близких по звучанию звуков,определении их акустического(звонкие и глухие звуки) и артикуляционного(свистящие –шипящие звуки) сходства и различия,не учитывают смысло-различительного значения этих звуков в словах(например:бочка – почка, басня-башня). Всёэто осложняет формирование устойчивых представлений о звуковом составе слова .Дети испытывают затруднения при необходимости определить число звуков в слове, назвать их в заданной последовательности, найти не достающие звуки и т.п. Такой уровень недоразвития звуковой стороны речи пркпятствует овладению навыками анализа и синтезазвукового состава слова и нередко служит причиной появления вторичного(по отношению к устной форме речи)дефекта,проявляющегося в специфических нарушениях чтения и письма.

   Недочёты устной речи проявляются в нерезко выраженной непоноценности словарного запаса (словарь ограничен рамками обиходно- бытовой тематики), а также в недостатках, связанных с её грамматическим оформлением (нарушения согласования,неправильный порядок слов,незаконченность предложений). Отставание в развитиия зыковых средств (произношения,словарь,грамматический строй) не может,естественно,не оказывать определённого влияния и на формирование функций речи или видов речевой деятельности.

   Первоклассники испытывают определённые трудности при продуцировании связных высказываний (монологическая речь), которые нередко сопровождаются поисками необходимых для выражения мысли языковых средств (так называемая поисковая ситуация) У детей ещё нет умений и навыков связно излагать свои мысли. Поэтому для них характерны подмена связного высказывания однословными ответами на вопросы или разрозненными нераспрастранёнными предложениями, а также неоднократные повторения слов и отдельных предложений.

   У приходящих в школу детей с данным и видами речевого дефекта происходит что-то вроде встречи со вторым языком (в лексическоми синтаксическом отношении, так как больше половины употребляемых слов вообще не входит в школьный словарь ) и совершенно новым видом речевой коммуникации. В системе этой коммуникации существенная роль принадлежит обобщающей и  регулирующей функции речи. Овладение новым видом коммуникации (дидактической) осуществляется со значительными трудностями. Эти трудности могут возрастать в связи с усложнением программного материала.

   

 

 

 

 

6.Содержание программного материала.

Обследование.

1 Обследование состояния речи и неречевых психических функций.

2. Выявление структуры и механизмов речевых нарушений.

3.Заполнение речевой карты.

 

1 этап обучения (сентябрь, октябрь, декабрь, январь,февраль,март,апрель)

 

Развитие общих неречевых навыков.

1.Выработка чёткого координированного движения органов речевого аппарата.

2. Работа над установкой диафрагмального дыхания.

3. Работа над мягкой атакой голоса. Выработка умения пользоваться тихим и громким голосом.

 

-Слоговая структура слова

1.Работа над односложными словами со стечением согласных в начале слова и в конце слова.

2. Работа над  двухсложными словами со стечением согласных.

3. Работа над трёхсложными словами со стечением согласных.

 

 

-Развитие фонематического анализа , синтеза и представлений.

1.Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков.

2.Выделение ударных гласных в словах.

3. Анализ звукосочетаний  ,слов.

4.Определение количества звуков в слове.

 

 

 

- Грамматический строй речи.

1.Отработка падежных окончаний существиельных единственного числа.

2 .Преобразование существительных единственного и множественного числа .

 3. Согласование глагола с существительным единственного и множественного числа.

4. Согласование притяжательного местоимения МОЙ с именем существительным.

5. Образование существительных с уменьшительно- ласкательным суффиксом.

6.  Согласование числительного с существительным.

 

 

-Связная речь.

1.Составление простых распрастранённых предложений.

2. Обучение умению задавать вопрсы и отвечать на вопросы полным предложением.

3. Обучение составлению описательных рассказов по теме «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Грибы».

4.Работа над диалогической речью.

 

 - Лексика. 

 

1.     Школа,

2.     Школьные принадлежности

3.     Тело человека.

4.     Части головы

5.     Строение речевого аппарата

6.     Овощи

7.     Фрукты

8.     Ягоды

9.     Грибы.

10. Осень(перелётные птицы).

11. Одежда (обувь,головные уборы).

12. Домашние животные.

13. Поздняя осень(дикие животные).

14. Продукты.

15. Зима(зимующие птицы).

16.  Ёлка. Новый год.

17. Животные севера и жарких стран.

18. Транспорт.

19.  Профессии.

      20. Зоопарк.

 

7.Средства обучения.

 

1.Настенное зеркало.

2.Зеркало для индивидуальной деятельности.

3.Логопедические зонды,вата,бинт.

4.Разрезная азбука (настенная).

5.Касса букв(индивидуальная).

6.Настольные игры,игрушки.

7.Классная доска.

8.Звуковые и слоговые схемы слов.

9.Стандартная таблица  прописных и заглавных букв.

10. Наглядный материал для обследования устной и письменной речи.

11. Наглядно- иллюстративный материал по развитию речи.

12. Учебные пособия в виде карточек-символов графическое изображение звуков,слов,предложений, карточек с индивидуальными заданиями.

13. Альбомы  для работы  над звукопроизношением.

14. Наборы цветных карандашей,пластилин,раскраски.

15. Методическая и учебная литература.

16.Полотенце, мыло,бумажные салфетки.

 

 

 

   8.        Календарно-тематическое планирование                                                                                                 логопедических  занятий   учащихся,  имеющих фонетико -фонематическое недоразвитие  речи  с элементами лексико-грамматических категорий.

 

 

   № п/п                                    

Тема занятия

Кол- во часов

Лексическая тема

1

Артикуляция губ, языка.

1

Части тела

2

Статические упражнения

1

Части головы

3

Динамические упражнения

1

Тело -голова

4

Артикуляционная гимнастика, дыхание

1

 Школа. Школьные принадлежности

5

Артикуляционная гимнастика

1

 Дорога.Правила дорожного движения

6

Постановка (л) по подражанию

1

Транспорт.

наземный

водный

воздушный

7

Постановка (л) по подражанию и механическим способом

1

 Времена года.

Золотая осень.

8

Автоматизация (л) в обратных слогах

1

 Труд  осенью

9

Автоматизация (л) в прямых и обратных слогах

1

 Одежда

10

Автоматизация (л) в словах

1

Обувь.

11

Автоматизация (л) во фразе

1

Овощи(лук,свёкла)

12

Автоматизация ( л) в пословицах и поговорках

1

 Фрукты-овощи

13

Автоматизация ( л) в спонтанной речи

1

Перелётные птицы

Где ,чей домик

14

Артикуляционная гимнастика, дыхание для звука(р)

1

Семья

15

Постановка звука(р) по подражанию

1

Родина

16

Постановка (р) механическим способом

1

Мой город.

Моя улица

17

Автоматизация ( р) в слоге

1

Моя любимая книга

18

Автоматизация( р) в словах

1

Мы спотсмены

19

Автоматизация (р) во фразе

1

Хлеб

20

Автоматизация (р) в пословицах и поговорках

1

Зима

(снег

 снегирь

снеговик)

Зимние развлечения

21

Автоматизация (р) в тексте

1

Птицы зимующие

22

Автоматизация ( р) в спонтанной речи

1

Звери в лесу

23

Дифференциация (р)-(л) изолированно, в слогах, словах

1

Новый год

24

Дифференциация(р) -(л) во фразе

1

Мебель

25

Дифференциация (р) - (л) в связном тексте

1

Продукты

Посуда

26

Дифференциация (р) –(л) в спонтанной речи.

1

Семья

27

Проверочный слуховой диктант

1

Мои успехи

          

 

                       Основной этап

 

 

28

Речь.(текст, предложение ,слово - единицы речи)

1

Животные леса

29

 Предложение.( виды предложений)

1

Животные севера

30

Слово.(длинное -короткое) Структурная единица предложения.

1

Животные жарких стран

31

Деление слов на слоги

1

Домашние птицы

32

Ударение в слове. Понятие , правила.

1

Ягоды

33

Фонетическая и смыслоразличительная роль ударения.

1

Посуда

34

Ударный и безударный слог в 2 сложных словах

1

Времена года и последовательность

35

Слого - ритмический рисунок 2 сложных словах.

1

Почта

36

Слого –ритмический рисунок 3 сложных слов

1

Почта-телеграф

37

Звуки речи.

1

Дом. жив.-е Кошка, собака

38

Гласные звуки ( и пройдённые в классе буквы)

1

 

39

Звук и буква А                                                                                                                                            Звук и буква О                                                                                                                   Дифференциация А-О

1

птицы .Аист Физкультура Обруч

 

 

 

 

 

 

 

 

40

Звук и буква У                                                                                                                                             Звуки и буквы о -у

1

Мебель Стол- Стул

 

 

 

 

41

Звук и буква Ы                                                                                                                                   Звук и  букв И                                                                                                                                   Тренировочные упражнения по выделению гласных.

 и Дифференциации  ы-и

1

Мн. ч. сущ.-х.

 

 

 

 

 

 

 

 

42

Согласные звуки

(и пройденные в классе буквы ) п ,т, к, х

1

почка-бочка-кочка-точка

43

Обозначение  мягкости  гласными  2  ряда.

1

мал-мял

44

Обозначение  мягкости  согласных  Ь знаком

1

шесть

шест

45

Тренировочные упражнения по  дифференциации согласных твёрдых и мягких.

1

день-деньки

46

 Звуки П -ПЬ.

 Буква П. Звуки Б -Бь. Буква Б.

 Дифференциация Б-П. (Бь-Пь).

1

 Хлеб

47

 Звуки Т-Ть. Буква Т.

 Звуки Д -Дь. Буква Д

. Дифференциация Т-Д

1

Дорога

48

Дифференциация б-д ( оптически схожие)

1

Белка-Дятел

49

Звуки К-Кь.

 Звуки Г -Гь. Буква Г.

Дифференциация К-Г (Кь-Гь).

1

Космос

50

 Звуки С -Сь. Буква С.

 Звуки З -Зь. Буква З.

 Дифференциация С-З(Сь-Зь)

1

Зима-снег

51

ЗвукиФ-Фь.

Звуки  В-Вь.

Дифференциация ф-в

1

Фёкла-свёкла

52

 Звук Ш и буква Ш.

 Звук Ж и буква Ж.

 Дифференциация Ш-Ж.

1

инструменты -Нож

53

Тренировочные упражнения по  дифференциации  звонких и глухих согласных.

1

Музыкальные интрументы

барабан-палочки

дудка,

 

54

 Дифференциация  С-ш.

1

шоссе,

55

 Дифференциация Ж-З.

1

жезл-железо

56

 Звуки Р -Рь. Буква Р.

1

грач

57

 Звуки Л - Ль. Буква Л.

1

Ласточка

58

 Дифференциация Р-Л. (Рь_Ль).

1

снегирь-журавль

59

Дифференциация графически схожих Л_М

1

Лампочка

60

 Звук и буква Ч.                                                                                                                                     Звук  и буква Щ.                                                                                                            Дифференциация Щ -Ч.

1

чай Щётка Щётка

 

 

 

 

 

 

 

 

61

 Звук и буква Ц.                                                                                                                           Дифференциация Ц-С.

1

цып-цып водицей умываются

 

 

 

 

62

Дифференциация Ц -Ч.

1

цапля -чайка

63

 Тренировочные упражнения по аффрикатам.

1

Весна .приметы.

64,65

Обследование устной и письменной речи.

1

Цветы.

66

Резервное

1

 

 

 

9.Источники информации:

 

 

1.     Бессонова Г.Б.,Грибова О.б. «Развитие речи»  М 1994г.

2.     Большакова С.Е.2 «Альбомы по развитию речи на все группы звуков»М.1996 г.

3.     Волина В.В. «Занимательное а збуковедение» М.1994г

4.     «Учимся играя»,

5.     «Весёлая грамматика»

6.     Волкова Л.С. ,Шаховская С.Н. « Логопедия» М.1995.1999г.г.

7.      Городилова В.И.,КудрявцеваЗ.М. «Чтение иписьмо» М.1995г.

8.     Глинка Г.А. «Буду говорить,читать,писасть правильно» Санкт-Петербург.1997г.

9.     Ефименкова Л.Н.» Коррекция устной и письменной речи у учащихся начальных классов» М.1991г.

10. Ефименкова Л.Н. и Мисаренко Г.Г. « Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном  логопункте» М.1991г.

11. ЖуковаН.С. «Уроки логопеда» М.2007г.

12.  Иншакова О.Б. «Альбом для логопеда» М.1998 г.

13. Козырева Л.М. «Слова друзья и слова – неприятели» Яр.2001г.

14. «Тайны твёрдых и мягких согласных» Яр.1999г.

15. «Секреты прилагательных и тайны глаголов» Яр.2004г.

16. .Коноваленко В.В.,Коноваленко С.В. « Фронтальные логопедические занятия» «Индивидуально- подгруппавая работа по коррекциизвукопроизношения»кр.1994г.

17. Лопухина И.С. «Логопедия» Д.1999г.

18. Максаков А.И.   «Правильно ли говорит ваш ребёнок»М.1988г.

19. Новоторцева Н.В «Рабочая тетрадь по развитию речи на 6 пар звуков»Яр.1996г.

20. Парамонова Л.Г.»Говори и пиши правильно»-Устранение недостатков устной и письменной речи Д.1996г.

21. Пожиленко Е.А. « Волшебный   мир звуков и слов» М.2003г.

22. Садовникова.И.Н. «Нарушение письменной речи и  их преодоление» М.1997г.

23. .Савина Л.П. « Пальчиковая гимнастика» М.2001г.

24. Селиверстов В.И. «Речевые игры с детьми» м.1994г.

25. Сухарева Э.Л. «Учимся  играя» Яр.1992г.

26. Шинакова О.Б. «Альбом для логопада» М.1998г.

27. Филичева Т.Б.,Чевелёва Н.А. «Логопедическая работа в специальном детском саду» М.1987г.

28. Фокина М.Р«Диагностика речевой деятельности и неречевых функций»М2001 г.

29. Ястребова А.В . «Коррекция нарушений устной и письменной речи» М.1996г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 102 490 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 15.12.2021 109
    • DOCX 38.2 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Чимит-Доржу Виктор Владимирович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 1 год и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 374719
    • Всего материалов: 2271

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой