Рабочая программа " L`oiseau bleu 5" ,второй иностранный язык

Рабочая программа по французскому языку составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. За основу рабочей программы взята  авторская программа по  английскому языку для 5 класса общеобразовательных школ Э. М. Береговская, Т. В. Белосельская издательство «Просвещение» 2016 Синяя птица («L’oiseau bleu»), второй иностранный язык, отвечающей требованиям федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации, отражающих требования к модернизации содержания обучения и методик преподавания иностранных языков на средней ступени обучения.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 учебных часа в недели). Срок реализации программы – 2016/2017 учебный год.

Учебно-методический комплект обеспечивает необходимый уровень языковой подготовки учащихся в соответствии с  требованиями действующих образовательных программ и государственного образовательного стандарта для общей средней школы.

Учебно-методический комплект имеет гриф Министерства образования РФ для всех учебников, включен в Федеральный перечень учебников. Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта;

2. Примерных программ по учебным предметам.Иностранный язык для 5 классов. Иностранный язык. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение,

 3. Авторской программы к УМК Береговской Э. М., А. В. Гусевой, Н. Н. Цурцилиной «Французский язык. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений» - М.: Просвещение, 2016

Цели:

Изучение французского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

-развитие иноязычной коммуникативной компетенции

(речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

— речевая компетенция — формирование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

— языковая компетенция — систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

 — социокультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 6 классе формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

-  Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала французского языка:

-Формирование потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

-Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.

Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.

 Основными задачами реализации содержания обучения являются:

• Навык правильного нормативного произношения, четкой артикуляции всех звуков французского языка
• Навык и умение правильного чтения букв и буквосочетаний в отдельном изолированном слове, словосочетаниях, предложениях.
• Умение объясняться (устно и письменно) в типичных ситуациях.
• Умение воспринимать на слух и зрительно несложные тексты и понимать.
• Умение соотносить задачи общения с социокультурным контекстом, что предполагает усвоение учащимися некоторых поведенческих характеристик и овладение определенным объемом страноведческих знаний.

                 Общая характеристика учебного предмета

 В современной школе учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания других народов и стран, их культуры, инструментом межкультурного общения, способом более глубокого осмысления родного языка и культуры

Многополярность мира, не только политическая, но в основном культурная и экономическая, приводит к тому, что люди, которые думают о своём будущем, воспринимают знание нескольких иностранных языков как абсолютную необходимость, как возможность карьерного роста. 

Но начинать изучать второй иностранный оптимально именно с пятого класса. Начальная школа уже завершена, и даже если первый язык не очень серьёзно давался, всё равно основы уже заложены, и можно давать второй. К тому же это период, когда ребёнок интенсивно развивается — десять-двенадцать лет — у него начинают формироваться аналитические способности, он уходит от наглядного образного мышления. Начинается сенситивный период: ребёнок готов к развитию, и именно тогда через второй иностранный мы ему предлагаем новые горизонты.       

Изучение  второго иностранного языка позитивно сказываетется на  дальнейшем обучении школьника и вообще на психическом развитии, на его росте, развитии логического мышления, воображения, не говоря уже о коммуникативных навыках и умениях.

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс «Синяя птица» Э.М.Береговской.,Т.В.Белосельской, Н.А.Селивановой.  А.Ю. Шашуриной.   В УМК входят учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, книга для чтения,  CD для работы в классе, и для самостоятельной работы, CD-ROM диска.

 Авторы УМК « Синяя птица» ставили своей целью комплексное решение задач, стоящих перед иностранным языком как одним из предметов общеобразовательной школы, а именно использование образовательной технологии, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение, что и делает процесс иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнёры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором всё спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, умения учиться. Всё это и закладывает основы реального диалога культур.

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Данная программа рассчитана на первый год изучения  французского, как второго иностранного языка, в 5-х  классах2и предусматривает 68 часов (2 учебных часа в неделю)

УМК предназначен для начального обучения учащихся 10-12 лет, и рассчитан на 3 часа в неделю. Учащиеся 5-х классов изучают французский язык в качестве второго иностранного языка.

Программа составлена с учетом концепций:

второй иностранный язык —это познание через сравнение(пласт знаний английского языка уже приобретен)

ученик уже готов быть в большей степени самостоятельным. Он проходит тот же путь, который уже прошёл когда-то, изучая первый язык.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

 Личностными результатами являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

•формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

•формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

•формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

•формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

•формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

•осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

• владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

 • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. во владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

— начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

— рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

— сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

— описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

— воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

—воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

— воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

— читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

— читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

— читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

— заполнять анкеты и формуляры;

— писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

— применение правил написания слов, изученных в основной школе;

— адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

— соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

— распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

— знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

— понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

— знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

— знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

— знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

— распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

— знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

— знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

— представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

— представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей,

переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

— умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

— владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

— умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

— готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

— умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

— владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

— представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

— достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

— представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

— приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

— стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

— развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

— умение рационально планировать свой учебный труд;

— умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

— стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Основное содержание учебного предмета

Программа содержит 8 блоков. Доминирующим типом является фронтальная парная, групповая и индивидуальная работа. Каждая учебная четверть заканчивается контрольным уроком, на котором проверяются полученные знания; предусматривается лексико-грамматический контроль, проверочная работа, словарные диктанты, тестовые задания.

Распределение учебного времени по УМК 5 класс ( 2 часа в неделю )	Часы
Вводный курс      Здравствуй, Франция! Здравствуй, французский язык!	15
Жак Тардье и его семья.          Unite 1 Jacques Tardieu et sa famille	6
Звенит звонок                           Unite 2. La cloche sonne.	7
День рождения Сюзанны         Unite 3. L’anniversaire de Suzanne	8
Мы идем в магазин                   Unite 4. Nous allons au magasin	6
Мой щенок                                Unite 5. Mon petit chien	6
В городе                                     Unite 6. En ville	6
Мои увлечения.                         Unite 7. J’aime… Je n’aime pas…	8
Каникулы- это здорово.            Unite 8.  Les grandes vacances – c’est magnifique	7
Итого	68
Из  них                                      Контрольная  работа	7

Учебно‐методическое обеспечение курса

          Процесс обучения осуществляется на основе учебно-методического комплекта «Французский язык» (для 5-9-х классов), который состоит из: учебника, рабочей тетради, книги для чтения, аудиокурса, книги для учителя.

Полный состав учебно-методических комплекта «Французский  язык» 5  класс  выглядит так:

V  класс

1.Береговская Э.М., Белосельская Т.В. Французский язык. 5 класс. Учебник. В 2 ч. . — М.: Просвещение, 2013

2. Береговская Э.М.  Французский язык. Рабочая тетрадь: 5 класс. — М.: Просвещение, 2010

3. Береговская Э.М.  Французский язык. Книга для чтения: 5 класс. — М.: Просвещение, 2010

4. Береговская Э.М. Гусева А.В.  Цурцилина Н.Н.  Французский язык.  Книга для учителя: 5 класс. — М.: Просвещение, 2013

5. Береговская Э.М.  Французский язык. Аудиокурс (CD MP3): 5 класс.

Учебник  является ядром УМК, и систематическая работа с ним учащихся в классе и дома является обязательной.

Рабочая тетрадь  органически связана с учебником и предназначена для закрепления языкового материала с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности

Аудиокурс на CD (MP3) предназначен как для работы на уроках, так и для самостоятельной работы учащихся дома. Звуковое пособие является обязательным компонентом УМК для успешного овладения иностранным языком учащимися. Аудиокурс содержит записи новых слов, диалогов,  текстов., стихов, песен,  задания из учебника , с тем чтобы учащиеся могли слушать их дома, отрабатывая навыки произношения и интонацию.

Книга для чтения  — учебное пособие для развития умений чтения на французском языке. Книги для чтения включают сказки, небольшие истории, адаптированные рассказы. Успех овладения умениями чтения напрямую зависит от объёма и интенсивности домашнего чтения.

Книга для учителя  является важным средством, позволяющим эффективно управлять учебным процессом. В книге для учителя содержится тематическое планирование, рекомендации по работе с компонентами УМК. В книгу для учителя включены дополнительные материалы, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход, а также тексты звукового пособия.

В кабинете ин. языка имеется раздаточный материал:: алфавит,  предметные и тематические картинки, муляжи  циферблаты часов ит.д.. Раздаточный дидактический материал  имеет многоцелевое назначение. Он может использоваться для организации обучения в игровой форме, для коллективной работы на уроках, для проверки и закрепления знаний учащихся в области лексики и грамматики.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Книгопечатная продукция:

1. Примерная программа по французскому языку 5-9 язык. Стандарты второго поколения.
2. Французский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников  «Синяя птица».
3. Учебник «Синяя птица» Французский  язык. Второй иностранный язык.  для V класса общеобразовательных учреждений .
4. Книга для учителя.
5. Двуязычные словари.
6. Рабочая тетрадь к учебнику.
7. Книга для чтения.

Печатные пособия:

1. Алфавит (карточки, настенная таблица).
2. Касса французских букв,  буквосочетаний.
3. Грамматические таблицы.
4. Карты на французском  языке: географические карты стран изучаемого языка.
5. Плакаты по франковорящим странам.
6. Наглядные пособия.

Технические средства обучения и оборудование кабинета:

1.      Компьютер.

2.      Интерактивная доска.

3.      Мультимедийный проектор.

4.      Телевизор.

5.      Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

6.      Магнитофон.

7.      Видеомагнитофон.

8.      Стол учительский.

9.      Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

Экранно-звуковые пособия:

1. CD для работ в классе  дома (MP3)/
2. Сайт дополнительных образовательных ресурсов «К французскому с любовью» http://www.pros.ru  /umk/ Beregovskaia
3. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по иностранному языку

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

           В результате изучения французского  языка  ученик научится:

наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений (например, долгих и кратких звуков, слов, близких по звучанию в родном и изучаемом иностранном языке, кратких утвердительных и отрицательных ответов и др.)

различать основные типы предложений по интонации и цели высказывания;

•       составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, по аналогии;
•       списывать текст на иностранном языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
•      использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

    в области  говорения

·         представлять себя, членов своей семьи и друзей;

·         вежливо здороваться и прощаться с ровесниками и людьми, которые старше по возрасту;

·         кратко описывать  свой дом, семью, любимые предметы и занятия, свои увлечения и своих друзей, рассказать о любимых игрушках, животных, лучших друзьях и время препровождении с ними; расспросить своих ровесников о любимых занятиях и увлечениях;

·         выразительно проиграть свою речевую роль в групповой постановке детской пьески, сказки, в игре;

·         проиграть ситуации совместной игры с зарубежными ровесниками на игровой площадке, в игровых центрах

·         научить родителей речевым клише в рамках изучаемых тем.

в  области чтения

            •  прочитать описание предмета, его местонахождения или отличительных характеристик и найти его;

             •  догадаться о смысле пропущенных реплик в диалогическом клише

 и уметь правильно сделать речевые вставки в него (из числа предложенных);

              • сделать устные или письменные вставки в рассказ ( с опорой на

рисунки к тексту);

                • прочитать небольшие рассказы, сказки, понять их содержание и ответить на вопросы учителя;

   • понять содержание тематического текста и ответить на вопросы

учителя;

                в области  аудирования

   • понимать дидактическую речь учителя (в изучаемых пределах) и

выполнять требуемые учебные задания;

    • понимать изучаемые клише  речевого этикета и вежливо отвечать

 на речевые иноязычные реплики;

     • понимать содержание монологических высказываний (5-6 фраз) в

учебном аудио- и видеотексте, речи учителя в пределах изучаемого коммуникативно-речевого репертуара и тематики учебного общения;

     • использовать аудио опоры  для самостоятельного озвучивания фраз,

предложений, диалогических реплик и монологических высказываний, для озвучивания своей речевой роли при драматизации детских песен, сказок и сюжетов видеофильмов;

                  в области письма

      письменно ответить на вопросы анкеты (в рамках изучаемых тем);

     • правильно писать свое имя, фамилию, адрес по-фрацузски и

 правильно оформлять конверт в зарубежные страны;

     • написать письмо зарубежному ровеснику, в котором ученик

представляет себя, описывает свою семью и школу (с опорой на образец).