РАБОЧАЯ ПРОГРАММА математического кружка ФГОСНОО(внеурочная деятельность)«Смекалка»

                                                                        Приложение

к дополнительной образовательной программе школы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 7 г.Губкинский»

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

математического кружка  ФГОСНОО(внеурочная деятельность)

       «Смекалка»

Возраст 7-10 лет 

Срок реализации дополнительной образовательной программы:  1 год

Вид деятельности: познавательная

Составила: Гомелаури Ирина Анатольевна

учитель  начальных классов,

первая категория

.

г. Губкинский

2014 -2015 учебный год

Содержание:

1.Информационная карта

2.Пояснительная записка

·     нормативно-правовая база;

·     назначение программы;

·     актуальность и перспективность курса;

·     цели и задачи реализации программы;

·     формы и методы работы

3.Содержание курса

·      перечень основных разделов программы с указанием отпущенных на их реализацию часов;

·      перечень универсальных действий, которые развивает прохождение данного раздела программы.

4.Учебно-тематическое планирование.

·     разделы программы;

·     темы занятий,

·     даты;

описание примерного содержания занятий со школьниками

4. Предполагаемая результативность курса.

·         характеристика основных результатов, на которые ориентирована программа

·  выход за пределы аудитории (организация мест демонстрации успешности учащихся, участие в планируемых школой делах и мероприятиях, выход за пределы ОУ, выход в Интернет);

·  оценка результата, портфель достижений школьника.

5. Информационно-методическое обеспечение.

·     дополнительная литература;

·     цифровые образовательные ресурсы;

1	Тип программы	Модифицированная
2	Образовательная область	межпредметная
3	Направленность деятельности	Интеллектуально-познавательного
4	Способ освоения содержания образования	- игры, тесты, викторины, упражнения - творческие и исследовательские предметные и межепредметные проекты
5	Уровни освоения содержания образования	1.     Результаты первого уровня приобретение школьником социальных знаний: о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о логике и правилах проведения математических игр, упражнений; об организации коллективной творческой деятельности и т. п. 2.     Результаты второго уровня формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям общества развитие ценностных отношений школьника  к родной природе и культуре, труду, знаниям, миру, людям иной этнической или культурной принадлежности, своему собственному здоровью и внутреннему миру.
6	Возрастной уровень реализации программы	Обучающиеся 2-3 классов (7-10лет)
7	Форма реализации программы	Внеурочная деятельность Кружок
8	Продолжительность реализации	1 год

 Кто с детских лет занимается математикой,

тот развивает внимание,тренирует свой мозг,

 свою волю, воспитывает на­стойчивость и

упорство в достижении цели.

 (А. Маркушевич) 

Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с методическими рекомендациями МИНОБРНАУКИ РФ ОТ 11.12.2006 N 06-1844 «О ПРИМЕРНЫХ ТРЕБОВАНИЯХ К ПРОГРАММАМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ»  и   на основании ст.32 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Минобрнауки России от 29.08.2013 года № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»,  в соответствии с Положением «О разработке дополнительных образовательных программ»

Данная программа является частью дополнительной образовательной программы школы.

Направленность программы – интеллектуально-познавательная.

Актуальность программы

В современном информационном обществе при подготовке детей к жизни необходимо развивать логическое мышление, способность к анализу и синтезу, умение сравнивать, обобщать делать выводы. Выполнение заданий на сообразительность - мощный инструмент для развития у детей воображения, мышления, речи. Решение подобных заданий укрепляет связь с жизнью, пробуждает у ребят интерес к математическим знаниям и понимание их практического значения. Всё это позволяет расширять кругозор ребёнка, знакомя его с самыми разными сторонами окружающей действительности.

 Внеклассная работа по математике составляет неразрывную часть учебно – воспитательного процесса обучения математике, сложного процесса воздействия на создание и поведение младших школьников. Углубление и расширение их знаний и навыков таких факторов, как содержание самого учебного предмета – математики, всей деятельности учителя в сочетании с разносторонней деятельностью учащихся.

Новизна данной программы состоит в том, что на занятиях кружка учащиеся будут изучать серьёзные вопросы по предмету математика, также решать сложные задачи олимпиадного уровня, развивать математическое  чутьё.

Цель программы: способствовать воспитанию интереса учащихся к математике и формированию когнитивных умений.

Образовательные задачи:

- углубление и расширение знаний учащихся по математике;

- привитие интереса учащимся к математике;

- активизация познавательной деятельность.

Воспитательные задачи:

- воспитание культуры личности;

- воспитание отношения к математике как к части общечеловеческой культуры;

- воспитание понимания  значимости математики для научно-технического прогресса;

- воспитание инициативы, ответственности, самодисциплины.

Развивающие задачи:

- развитие ясности и точности мысли, критичность мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений,

- развитие способности к преодолению трудностей, навыков самостоятельной работы и умения работать в группе;

- развитие математического кругозора,

- развитие творческих способностей и исследовательских умений учащихся.

Отличительные особенности программы:

Данная программа рассчитана на детей 7-10 лет. Срок ее реализации - 1 год. Форма организации – творческое объединение.  Программа рассчитана на  9 часов в неделю,306часов   в год.

Программа реализует деятельностный метод обучения, включающий детей в самостоятельный поиск, помогающий обеспечить высокий уровень подготовки по предметам, сформировать общеучебные и общекультурные умения и способности, необходимые для успешного обучения в средней школе, а затем в жизни. Программа предполагает возможность индивидуального пути саморазвития ученика в собственном темпе за счёт выбора заданий, соответствующих уровню подготовки и познавательной мотивации детей. К специальным особенностям данной программы можно отнести принципы взаимосвязи между классными и внеклассными занятиями, научной углубленности, практической направленности, занимательности и индивидуального подхода к каждому.

В основе создания данной программы лежат общедидактические принципы научности, доступности, систематичности и последовательности, связи теории с практикой, сознательности и активности, наглядности, преемственности и перспективности. Наряду с ними имеются еще такие принципы, которыми определяются, с одной стороны, содержание, с другой - формы, виды и  методы проведения занятий. Основными из них являются следующие:

1. Принцип связи занятий, в рамках данной программы, с уроками математики. Сущность его заключается в том, что основой должны являться знания, полученные учащимися на математики. Опираясь на эти знания, учитель совершенствует математические навыки учащихся;

2. Принцип систематичности в подаче материала. Этот принцип действует в тесной связи с предыдущим. Последовательность подачи активизируемого во внеурочное время математического материала должна совпадать с последовательностью его изучения на уроках. Такая взаимосвязь обеспечивает системность в усвоении материала и обеспечивает выработку математических умений;

3. Принцип учета индивидуальных особенностей учащихся. Согласно этому принципу содержание работы должно определяться с учетом индивидуальных интересов школьников и способствовать развитию каждого ученика;

4. Принцип занимательности. Занимательность - является одним из основных условий пробуждения и поддержания интереса к внеклассной работе. Занимательность достигается главным образом путем использования материалов занимательной математики - игр, шарад, ребусов, загадок, а  также путем привлечения средств наглядности - картин, слайдов, презентаций. Однако занимательность в данной программе не сводится к развлекательности. Занимательность - это то, что удовлетворяет интеллектуальные запросы учащихся, развивает у них любознательность. Для учащихся начальных классов занимательно то, что имеет практическое значение, т.е приводит к практическому овладению математикой;

5. Принцип разнообразия  форм и видов работы. Интерес учащихся поддерживается не только содержанием проводимых занятий, но и их разнообразием, необычностью их форм и видов, отличных от уроков, а также необычностью формулировки тем занятий, формы преподнесения математического материала.

Следует также подчеркнуть то обстоятельство, что данная программа предполагает, что в ходе изучения математического материала и на его базе одновременно формируется и совершенствуется целый ряд интеллектуальных качеств личности: восприятие, внимание, формы мышления - наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое.

Формы подведения итогов.

- Применение полученных знаний и умений в практической деятельности.

- Участие в школьных и городских олимпиадах.

Психологическое обеспечение программы:

1. Создание комфортной, доброжелательной атмосферы на занятиях.

2. Пробуждение математического воображения учащихся к практической деятельности.

Межпредметные связи:

  В процессе реализации программы происходит взаимодействие со смежными школьными дисциплинами:

- геометрия;

- информатика;

- литературное чтение;

- окружающий мир;

- изобразительное искусство.

Таким образом, занятия помогут всестороннему развитию учащихся.

Работа  с   родителями:

Педагог заинтересован, чтобы учащиеся приходили на занятия с удовольствием, прочно овладевали знаниями, умениями, навыками, учились применять полученные знания на практике, расширяли горизонты представления о математике.

 1. Родительское собрание.

А) Организационное (октябрь)

Б) Итоговое (май)

2. Индивидуальные встречи с родителями в школе.

3. Анкетирование.

Условия реализации:

  Для реализации программы необходимо иметь в наличии:

- помещение, соответствующее санитарно- гигиеническим нормам и требованиям, оформленное инструкцией по технике безопасности;

- ученическую доску;

- компьютер;

- оборудованные рабочие места для педагога и учащихся;

- словари математических терминов;

- инструменты и материалы (тетради, ручки, цветные карандаши, альбомы и т.д.)

Ожидаемые    результаты    и    способы   определения   их    результативности

Личностные результаты ФГОС НОО

В рамках когнитивного компонента:

·        овладение различными приёмами, формами и техниками записи чисел, счета, решения логических задач, ребусов и т. д.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов:

·        ценностные ориентиры в области предмета;

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента:

·        развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 

·        воспитание уважительного отношения к деятельности, как своей, так и других людей;

·        уметь работать в коллективе и самостоятельно.

  Для обозначения эволюции метапредметных результатов и их изменений от начальной к основной, от основной к старшей школе обозначим результаты основной  школы как грамотность, результаты начальной школы тогда целесообразно обозначить как умения; а старшей школы - как конечный результат образования - компетентность (например, НШ - умение учиться; тогда ОШ – учебная грамотность; СШ – компетентность).

Обучающийся получит возможность для формирования:

•                образовательной самостоятельности, подразумевающей  умения школьника  создавать средства  для  собственного  продвижения, развития в предмете;

•                образовательной  инициативы – умения выстраивать свою образовательную траекторию в предмете, умение  создавать  необходимые для собственного  развития ситуации и адекватно их реализовать;

•                образовательной ответственности – умения принимать для себя решения о готовности действовать в определенных нестандартных  ситуациях, используя предметные знания.

У обучающегося будут сформированы метапредметные результаты - сквозные образовательные результаты, отражающие умение учиться.

·               Учебные умения (познавательные + регулятивные УУД) (п. 1-6 ФГОС НОО)

·               Коммуникативные умения  (п.11-13 ФГОС НОО)

·               Информационные умения (п. 7-10, 14-16 ФГОС НОО)

·               Проектно-исследовательская культура

(Приложение 1)

Данные результаты могут быть достигнуты через следующие ведущие формы и способы работы.

Планируемые метапредметные результаты	Как работаем?	С чем работаем?
1. Учебные умения	Формы учебной деятельности по решению учебной задачи	Предметный материал
2. Коммуникативные умения	Формы учебного сотрудничества: Работа в малых группах (парах) Формы внеурочного сотрудничества: КТД, дебаты, др.	Предметный материал
3. Информационные умения	Поиск, прием, передача, создание информации	Работа с источником разного вида: текст, схема, график, ИКТ-ресурсы
4. Экологическая культура	Анализ или создание текстов	Работа с текстами
5. Проектно-исследовательская культура	Проект	Предметный материал

Способы определения результативности:

Общая результативность

«Портфолио» кружка 

Освещение деятельности на сайте школы, СМИ

Посещаемость детьми, как оценка востребованности

Индивидуальная результативность

Личное «портфолио»

Технология «Сундук регалий» (Приложение 2)

Пред-опрос (снятие ожиданий) – пост-опрос (рефлексия по результатам работы за полугодие/год). (Приложение 3)

Данные результаты могут быть достигнуты через следующие ведущие формы и способы работы.

- Занятие математического кружка.

- Математические турниры, эстафеты, викторины.

- Устные или письменные олимпиады.

- Коллективный выпуск математической газеты.

- Изготовление моделей для уроков математики.

- Просмотр видеоматериалов, кинофильмов.

- Изготовление презентаций к урокам математики.

- Работа над творческим проектом для представления на конкурс и участия в декаде проектной деятельности в школе.

Структура занятия математического кружка.

- Выступление учителя, мотивация учащихся.

- Выступление учащегося или группы учащихся на тему занятия (из истории математики, об ученом, о развитии современной математики, о математике в жизни человека и т.д.).

- Решение задач занимательного характера, задач на смекалку, разбор математических софизмов, проведение математических игр и развлечений.

- Решение задач повышенной сложности.

- Ознакомление с задачами, которые давались на олимпиадах и математических конкурсах прошлых лет.

- Ответы на вопросы учащихся по теме занятия.

- Домашнее задание.

Расписание занятий кружка «Смекалка» в 2014-2015 учебном году

День недели	Название  кружка	Класс	Время проведения	Место проведения	Ф.И.О. Педагога
Понедельник	«Смекалка»	Параллель1- 4 – х классов	12.00-14.00	ВУД	Гомелаури Ирина Анатольевна
Вторник			13.00- 14 00	каб.23
Среда			12.00-14.00	групповые индивидуальные (ВУД)
Четверг			12.30- 14.30	каб. 23
Пятница			12.00- 13.00	каб.23

Календарно-тематическое планирование занятий кружка “Смекалка” в начальных классах

Дата  проведения		№ п/п		Тема	Всего часов		В том числе
по плану	по факту						Теория			Практика			ВУД
							Индивидуальная работа	Работа в малых группах	Массовая	Индивидуальная работа	Работа в малых группах	Массовая
				Раздел 1.Занимательная арифметика	81ч.		2ч.	3ч.	2ч.	15ч.	20ч.	3ч.	36ч.
		1		Как люди научились считать. Запись цифр и чисел у других народов.	3
		2		Арабская и римская запись чисел.	5
		3		Системы счисления.	3
		4		Числа - великаны и числа- малютки	2
		5		Приёмы  быстрого счёта.	30
		6		Математические квадраты.	5
		7		Ребусы и шарады.	25
		8		Математические фокусы.	5
		9		Числовые головоломки	3
				Раздел 2.Занимательная геометрия.	90ч.		1ч.	3ч.	2ч.	13ч.	13ч.	3ч.	28 ч.
		1		Задачи на разрезание на клетчатой бумаге.	20
		2		Пентамимо, тремино, тетрамино., танграм.	15
		3		Комбинированные задачи с квадратом.	10
		4		Веселая симметрия.	15
		5		Задачи со спичками.	10
		6		Веселое оригами	15
		7		Занимательная геометрия	5
				Раздел 3Занимательные задачи на все темы.	20		2ч.	2ч.	2ч.	20ч.	21ч.	3ч.	40ч.
		1.		Задачи сказки.	5.
		2.		Математические ребусы.	5
		3.		Задачи шутки и задачи загадки.	10
				Раздел 4 Задачи повышенной сложности.	65 ч		1ч.	1ч.	2ч.	20ч.	13ч.	3ч.	32ч.
		1.		Решение задач. Подготовка к школьному туру олимпиады по математике.	10
		2.		Задачи на переливания и взвешивания	5
		3.		Решение занимательных задач.	5
		4.		Выпуск газеты “Смекалка”.	5
		5.		Решение задач на логическое мышление.	10
		6.		Старинные задачи.	5
		7.		Решение занимательных задач на дроби.	5
		8.		Решение занимательных задач на движение.	10
		9.		Решение занимательных задач на работу.	10
			Раздел 5. Проекты. КВН. Викторины.		50ч		1ч	1ч	2ч	15ч	10ч	3ч	32ч
		1.	Проектные работы. «Числа вокруг нас»		10
		2.	Проектные работы.«Число3 в жизни человека».		10
		3.	Проектные работы. «Таблица  сложения и умножения»		5
		4.	КВН.		15
		5.	Математическая викторина		9
		6.	Итоговое занятие «Чему научились»		1
Итого часов						306 ч	27 ч.			175 ч.			164ч.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Занимательная арифметика (42часа).

Запись цифр и чисел у других народов. Как люди научились считать. Старинные системы записи чисел.  Цифры у разных народов.  Римская и арабская нумерация. Системы счисления. Числа - великаны и числа- малютки. Открытие нуля. Мы живём в мире больших чисел. Числа-великаны. Названия больших чисел. Числа – малютки. Решение задач с большими и малыми числами. Упражнения на быстрый счёт. Некоторые приёмы быстрого счёта.

Умножение двухзначных чисел на 11,22,33, . . . , 99. Умножение на число, оканчивающееся на 5. Умножение и деление на 25,75,50,125. Умножение и деление на 111,1111 и т.д. Умножение двузначных чисел, у которых цифры десятков одинаковые, а сумма цифр единиц составляет 10. Умножение двузначных чисел, у которых сумма цифр равна 10, а цифры единиц одинаковые. Умножение чисел, близких к 100. Умножение на число, близкое к 1000. Умножение на 101,1001. Основная цель: Создать условия для развития интереса учащихся к математике.

Занимательная геометрия (42 часа).

Геометрия вокруг нас. Геометрия на клетчатой бумаге. Игра “Пентамимо”. Задачи на разрезание. Задачи на разрезание на клетчатой бумаге. Разрезание квадрата, состоящего из 16 клеток, на две равные части. Разрезание прямоугольника 3х4 на две равные части. Разрезание различных фигур, изображенных на клетчатой бумаге, на две равные части. Фигуры домино, тримино, тетрамино, пентамимо. Веселая симметрия. Задачи со спичками. Геометрические головоломки.

Основная цель – развивать комбинаторные навыки (рассмотреть различные способы построения линии разреза фигур, правила, позволяющие при построении этой линии не терять решения), развивать представления о симметрии.

Занимательные задачи на все темы (44часа).

Магические квадраты. Отгадывание и составление магических квадратов.

Математические фокусы. Математические фокусы с “угадыванием чисел”.  Примеры математических фокусов. Математические ребусы. Решение заданий на восстановление записей вычислений. Софизмы. Понятие софизма. Примеры софизмов. Запись числа с помощью знаков действий, скобок и определённым количеством одинаковых цифр.

Задачи – шутки. Решение  шуточных задач в форме загадок. Старинные задачи. Решение занимательных старинных задач и задач-сказок.

Логические задачи (44 часа).

Задачи, решаемые с конца. Решение сюжетных, текстовых  задач методом “с конца”.

Круги Эйлера. Решение задач с использованием кругов Эйлера. Простейшие графы. Понятие графа. Решение простейших задач  на  графы. Текстовые задачи на переливания и взвешивания. Решение задач  на определение фальшивых монет или предметов разного веса с помощью нескольких взвешиваний на чашечных весах без гирь. Отрицание – “не”, конъюнкция – “и”, дизъюнкция – “или”. Решение логических задач с помощью отрицания высказываний. Комбинаторные задачи, решаемые перебором.

Основная цель – развивать логическое мышление, формировать умение составлять таблицы, познакомить с некоторыми законами логики, научить использовать их при решении задач.

Задачи повышенной сложности (44 часа).

Решение задач математического конкурса “Кенгуру”. Подготовка к школьному туру всероссийской олимпиады по математике. Решение конкурсных задач олимпиад и математических конкурсов прошлых лет.

Основная цель – подготовить учащихся к участию в олимпиадах и математических конкурсах, конкурсе “Кенгуру”

Проектные работы (45 часов).

Выбор тем и выполнение проектных работ. Обучение использованию литературы и других источников информации по предмету. Самостоятельное (сопровождающееся консультациями учителя), подробное изучение отдельных вопросов математики, не относящихся напрямую к школьной программе, или углубленное изучение отдельных вопросов школьной программы по математике. Приобретение умения устно и письменно излагать изученный материал, наглядно представлять результаты работы, отвечать на вопросы по изученной теме. Примерные темы проектов:

·         Системы счисления.

·         Математика и искусство.

·         Математика и музыка.

·         Палиндромы.

·         Четыре действия математики.

·         Древние меры длины.

·         Возникновение чисел.

·         Счёты.

·         Старинные русские меры.

7. Решение занимательных задач по всему курсу математики (44 часа). 

Решение текстовых задач на движение: на сближение, на удаление,  движение в одном направлении, в противоположных направлениях, движение по реке. Решение задач на дроби. Решение задач на совместную работу. Решение занимательных старинных задач и задач-сказок.

Основная цель – развивать умение составлять “цепочку рассуждений”, логически мыслить, составлять таблицы для решения задачи.

Итоговое занятие (1 час)

Математическая викторина. Подведение итогов. Составление презентации о работе кружка “Занимательная математика”. Выпуск газеты “Занимательная математика”.

Цель занятия: проверить знание материала, изученного на занятиях кружка, и умение применять его в новой ситуации.

Механизм отслеживания результатов:

Проводится через текущий контроль: наличие продукта текущей работы. Публичное представление результата. Заполнение экспертных и оценочных листов. (Приложение 3)

Тематическое планирование составлено на основе следующей литературы.

Литература для учащихся:

1. В царстве смекалки, Игнатьев Е.И., М., Наука. Главная редакция Ф-М литературы 1979г.

2. Тысяча и одна задача по математике, Кн. для учащихся, Спивак А.В. ,М., Просвещение, 2002.

3. Математические олимпиады в школе, Айрис-пресс,2004г.

4. Задачи на резанье, Евдокимов М.А., М., МЦНМО,2002.

5. Как научиться решать задачи, Фридман Л.М., М., Просвещение,1989.

6. Занимательные задачи по математике, Баврин И.И., Фрибус Е.А., М.,Владос, 2003.

7.400 самых интересных задач с решениями по школьному курсу математики, Каганов Э.Д., М.,ЮНВЕС, 1998.

8. Живая математика. Математические рассказы и головоломки. Перельман Я.И., М., Триада-литера, 1994.

9. Дополнительные главы по математике для учащихся 1-4 классов, Смыкалова Е.В., Спб, СМИО Пресс, 2005.

10. Задачи на смекалку, Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В., Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. 8-е изд. М., Просвещение, 2006.

Литература для учителя.

1.     Вопросы внеклассной работы по математике в школе, А.П. Подашев.-М., Просвещение, 1979.

2.     Активизация внеурочной работы по математике в школе. Книга для учителя, В.Д.Степанов., М., Просвещение,1991.

3.     Удивительные математические головоломки: 85 занимательных задач для взрослых и детей., Харт-Дэвис А.М., Астрель, 2003.

4.     Олимпиадные задания по математике. 500 нестандартных задач для проведения конкурсов и олимпиад: развитие творческой сущности учащихся ,Н.В. Заболотнева, Волгоград, Учитель, 2006.

5.     Внеклассная работа с учениками, Гусев В.А., Орлов А.И., Розенталь А.Л., М., Просвещение, 2005.

6.     Страницы истории на уроках математики, Дорофеева В.А. ,М., Просвещение, 2007.

7.     Занимательная математика на уроках и внеклассных мероприятиях, Ю.В.Щербакова., М., Глобус.2008.

8.     Сюжетные задачи по математике. История, теория, методика., Фридман Л.М., М., Школьная пресса, 2002

Приложение 1

Таблица метапредметных результатов ФГОС НОО (классификация по умениям)

Учебные умения	1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
Информационные умения	7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; 9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; 10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; 15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Коммуникативные умения	11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

Приложение 2

Экспертный лист оценки метапредметных и личностных результатов обучающихся

Кружок____________________________________Педагог_______________________________________ Дата заполнения ___________ Уч. год ___________________         Критерии оценки параметра: 0 – не наблюдается; 1 – проявляется иногда/редко; 2 –  наблюдается постоянно

Код	№	Параметры характеристики
1.	НШ - учебные умения; ОШ – учебная грамотность; СШ – учебная компетентность (максимальное кол-во баллов – 8)
	1.1.	Осуществляет инициативные действия при  работе в группе, способен к самостоятельному решению и может взять на себя ответственность
	1.2.	Самооценка и оценка действий другого человека на основе заданных критериев (параметров), формулирует критерии
	1.3.	Определяет причины своих и чужих ошибок, предлагает пути решения  (граница знания/незнания)
	1.4.	Навыки логических операций: выделение существенных признаков, обобщений, классификация, аналогия и др. действия с понятиями, изучаемыми в учебных курсах
		Итого
2.	НШ - информационные умения; ОШ – информационная грамотность; СШ – информационная компетентность(максимальное кол-во баллов – 8)
	2.1.	Умеет действовать в соответствии  с заданной инструкцией (составлять инструкцию)
	2.2.	Умеет выдвигать гипотезы и находить им доказательства
	2.3.	Умение работать с моделями (знаково-символические средства) Мерки, обозначения, др.
	2.4.	Умение работать с разными видами источников информации (диаграммы, таблицы, схемы, графики)
		Итого
3.	НШ - коммуникативные умения; ОШ – коммуникативная грамотность; СШ – коммуникативная компетентность (максимальное кол-во баллов – 12)
	3.1.	Способен понимать  позиции разных участников коммуникации (разные точки зрения)
	3.2.	Выдвигает и обосновывает (аргументирует) свою точку зрения
	3.3.	Обладает способностью лидера, может организовать работу группы так, чтобы все были задействованы в работе
	3.4.	Может оказать помощь другим членам команды без всяких уговоров, видит сам кому нужна помощь
	3.5.	Использование речи как инструмента: умение составлять текст на заданную тему, презентовать свой продукт,
	3.6.	Умение составлять вопросы и отвечать на них
		Итого
4.	Личностные умения Отношение к миру и самому себе, учению (максимальное кол-во баллов – 8)
	4.1.	Эмоционально-положительное восприятие тех, с кем взаимодействует: одногруппников (партнеров)
	4.2.	Эмоционально положительное восприятие эксперта-взрослого
	4.3.	Положительное восприятие новой задачи
	4.4.	Положительная, устойчивая, адекватная самооценка, положительное отношение к себе
		Итого
5.	Сфера произвольной регуляции (максимальное кол-во баллов – 6)
	5.1.	Сохранение учебной активности в течение всего дня
	5.2.	Способность работать в едином темпе со всеми
	5.3.	Способность к ответственному поведению, моральная регуляция поведения, принятие правил
		Итого
		Общее кол-во баллов по всем блокам

Приложение 3

Основы оценки индивидуальных творческих результатов учащихся

Сундук регалий

Еще одной моделью оценки личностных достижений и образовательных результатов учащихся можно назвать методику "Сундук регалий".

"Сундук" составляют сами учащиеся, помещая туда все свои достижения, отмеченные какими - либо документами или иным способом за предшествующие годы обучения.

     «Сундук регалий» может включать:

·         документы об образовании, свидетельства об окончании курсов, о прослушанных курсах;

·         характеристики, данные педагогами;

·         моя уникальность;

·         членские удостоверения учреждений и организаций;

·         рекомендации, благодарственные письма, грамоты, дипломы

·          перечисление заслуг (например, диаграмма успеваемости);

·          образцы заслуг (например, печатные работы, рефераты, модели и т.д.);

·         личные замечания и другие оценки;

·          спортивные свидетельства.

Данный список, несомненно, открыт, и учитель может его дополнить по своему усмотрению.

Шотландский аттестат

Данная методика отражает опыт педагогической диагностики, используемой в Англии. Основная ценность данной методики заключается в том, что целью всех записей в аттестате является выявление полной картины личностных качеств, интересов, навыков и академических достижений, причем записи в аттестате, как правило, являются результатом обсуждения успехов учащихся с педагогом.

Шотландский аттестат представляет собой папку, заполнение которой производится в течение всего процесса обучения. Перед началом обучения ученик получает данную папку - аттестат незаполненным.

В аттестате намечен путь развития ученика в процессе обучения.

Аттестат заполняется в процессе обучения. В нем фиксируются учебные достижения (заполняются и учеником, и учителем), отметки и оценки, посещаемость уроков, трудовые поручения, полученные сертификаты и т.д. Аттестат заполняется как итоговый документ, и как промежуточный. Девиз данной методики – «Каждодневный прогресс ученика должен быть зафиксирован».

Тетрадь – паспорт

Тетрадь-паспорт представляет сборник таблиц с разделами «Хочу», «Могу», «Есть» и т.д., в которых ученик, начиная с 6-го класса, пытается проанализировать свои желания, возможности, реальные знания и умения по каждому предмету. В этих тетрадях в разделах «Надо» и «Есть» делают свои записи - характеристики учителя. Важнейшим аналитическим материалом становятся ответы учащихся в разделах «Хочу», «Могу», «Не могу», «Должно быть».

Анализ подобных материалов позволяет учителям увидеть сферу интересов учеников, их возможность оценить свои умения и навыки, убеждает в необходимости определенного учета и анализа достижений каждого ученика, особенно в тех классах, где необходимо отслеживание изменений, происходящих с детьми.

Все рассмотренные модели позволяют включать оценочную деятельность в содержание обучения, помогают ученикам оценивать и регулировать познавательную деятельность, способствуют изменению стиля педагогической деятельности учителя, создают условия сотрудничества учащихся с одноклассниками и преподавателями, формируют у них адекватную самооценку.