Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа математического кружка «Занимательная математика»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа математического кружка «Занимательная математика»

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 12

Краснооктябрьского района г. Волгограда












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

математического кружка

«Занимательная математика»

для 2 класса






Составила:

учитель начальных классов

Филинюк Я.Л.




Волгоград, 2013

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Занимательная математика» составлена на основе нормативно-правовой базы:

  1. Закон РФ «Об образовании»;

  2. Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010 г.;

  3. Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М.: Вентана Граф, 2011 г.

  4. Рабочая программа составлена на основе программы курса Кочуровой Е. Э., кандидата педагогических наук, старшего научного сотрудника ИСМО РАО. Курс рассчитан на 28 часов (1 час в неделю).

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Общая характеристика курса

Реализация задачи воспитания любознательного, активно и заинтересованно познающего мир младшего школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового характера будет проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой. Это может быть объединение дополнительного образования детей «Занимательная математика», расширяющий математический кругозор и эрудицию учащихся, способствующий формированию познавательных универсальных учебных действий.

Предлагаемый курс предназначен для развития математических способностей обучающихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

Содержание курса «Занимательная математика» направлено на воспитание интереса к предмету, развитию наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа обучающимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.

Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.

В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это возможность научить обучающегося рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.

Курс «Занимательная математика» учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности обучающихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью включены подвижные математические игры.

Предусмотрена последовательная смена одним обучающимся «центров» деятельности в течение одного занятия. Передвижение по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При организации занятий целесообразно использовать принцип игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в парах постоянного и сменного состава, работу в группах. Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.

Содержание курса отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу «Математика», не требует от обучащихся дополнительных математических знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные математические факты, способные дать простор воображению.

Ценностными ориентирами содержания курса являются:

  1. формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

  2. освоение эвристических приемов рассуждений;

  3. формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;

  4. развитие познавательной активности и самостоятельности обучающихся;

  5. формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;

  6. формирование пространственных представлений и пространственного воображения;

  7. привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.


Содержание программы

Числа. Арифметические действия. Величины

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков.

Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное число и др. Поиск нескольких решений.

Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.

Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.)

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

Числа-великаны (миллион и др.)

Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева направо и справа налево.

Поиск и чтение слов, связанных с математикой.

Занимательные задания с римскими цифрами.

Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.

Форма организации занятий

1) Математические игры.

«Веселый счёт» – игра-соревнование; игры с игральными кубиками. Игры «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник», «Русское лото», «Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения».

2) Игры «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин», «Какой ряд дружнее?»

3) Игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч».

4) Игры с набором «Карточки-считалочки»– двусторонние карточки: на одной стороне – задание, на другой – ответ.

5) Математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление».

6) Работа с палитрой – основой с цветными фишками и комплектом заданий к палитре по темам: «Сложение и вычитание до 100» и др.

7) Игры «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной доске», Морской бой» и др., конструкторы «Часы», «Весы» из электронного учебного пособия «Математика и конструирование».

8) Мир занимательных задач.

  • Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия.

  • Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.

  • Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания.

  • Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин).

  • Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

  • Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление аналогичных задач и заданий.

  • Нестандартные задачи. Использование знаково-символических средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах.

  • Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания.

  • Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе и неверных. Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.

  • Задачи на доказательство, например, найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.

9) Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».

Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.

10) Геометрическая мозаика.

Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелка 1→ 1↓, указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму): путешествие точки (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.

11) Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.

  • Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.

  • Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части. Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.

  • Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).

  • Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из разверток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усеченный конус, усеченная пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр. (По выбору обучающихся.)

12) Работа с конструкторами.

Моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков.

Танграм: древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат». «Спичечный» конструктор. ЛЕГО-конструкторы. Набор «Геометрические тела». Конструкторы «Танграм», «Спички», «Полимино», «Кубики», «Паркеты и мозаики», «Монтажник», «Строитель» и др. из электронного учебного пособия. «Математика и конструирование».


Планируемые результаты изучения курса

В результате освоения программы курса «Занимательная математика» формируются следующие универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС НОО:

Личностные результаты:

  1. Развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера.

  2. Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека.

  3. Воспитание чувства справедливости, ответственности.

  4. Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные результаты:

  1. Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.

  2. Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.

  3. Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.

  4. Анализировать правила игры.

  5. Действовать в соответствии с заданными правилами.

  6. Включаться в групповую работу.

  7. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

  8. Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.

  9. Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.

  10. Сопоставлять полученный результат с заданным условием.

  11. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

  12. Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).

  13. Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

  14. Моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи.

  15. Использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.

  16. Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.

  17. Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

  18. Воспроизводить способ решения задачи.

  19. Сопоставлять полученный результат с заданным условием.

  20. Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.

  21. Выбрать наиболее эффективный способ решения задачи.

  22. Оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно).

  23. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи.

  24. Конструировать несложные задачи.

  25. Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».

  26. Ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения.

  27. Проводить линии по заданному маршруту (алгоритму).

  28. Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.

  29. Анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции.

  30. Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.

  31. Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции.

  32. Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.

  33. Объяснять выбор деталей или способа действия при заданном условии.

  34. Анализировать предложенные возможные варианты верного решения.

  35. Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток.

  36. Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.


Учебно-методическое обеспечение программы

Материалы для учителя:

  1. Гарина С. Е., Кутявина Н. А., Топоркива И. Г., Щербинина С. В. Развиваем внимание. Рабочая тетрадь. – М.: РОСМЭН- ПРЕСС, 2004

  2. Гарина С. Е., Кутявина Н. А., Топоркива И. Г., Щербинина С. В. Развиваем мышление. Рабочая тетрадь. – М.: РОСМЭН- ПРЕСС, 2005

  3. Гарина С. Е., Кутявина Н. А., Топоркива И. Г., Щербинина С. В. Развиваем память. Рабочая тетрадь. – М.: РОСМЭН- ПРЕСС, 2004

  4. Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 1-2 классы/ Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. – М.: ВАКО, 2007

  5. Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 3-4 классы/ Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. – М.: ВАКО, 2008

  6. Гурин Ю. В. Большая книга игр и развлечений. – СПб.: Кристалл; М.: ОНИКС, 2000

  7. Зубков Л. Б. Игры с числами и словами. – СПб.: Кристалл, 2001

  8. Жильцова Т. В., Обухова Л. А. Поурочные разработки по наглядной геометрии. - М.: ВАКО, 2004

  9. Интеллектуальный марафон: 1-4 классы/ Максимова Т. Н. – М.: ВАКО, 2011

  10. Логика. Учимся самостоятельно думать, сравнивать, рассуждать. М.: ЭКСМО, 2003

  11. Нестандартные задачи по математике: 1-4 классы/ Керова Г. В. – М.: ВАКО, 2011

  12. Олехник С.Н., Нестеренко Ю.В., Потапов М.К. Старинные занимательные задачи.- М.: Наука, Главная редакция физико-математической литературы, 1988

  13. Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 2 класс/ Е. В. Языканова. – М.: Экзамен, 2012

  14. Нестандартные задачи по математике: 2 класс/ Т. П. Быкова. – М.: Экзамен, 2012

  15. Сборник тесовых задач: Тексты, методика, мониторинг: 1-4 классы/ Керова Г. В. – М.: ВАКО, 2011

  16. Свечников А. А., Сорокин П. И. Числа, фигуры, задачи во внеклассной работе. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1977

  17. Сухин И. Г. 800 новых логических и математических головоломок. – СПб.: Союз, 2001

  18. Сухин И. Г. Занимательные материалы: Начальная школа. - М.: ВАКО, 2004

  19. Сухин И. Г. Новые занимательные материалы: 1-4 классы. - М.: ВАКО, 2007

  20. Сухин И. Г. Судоку и суперсудоку на шестнадцати клетках для детей. - М.: АСТ, 2006

  21. Усачёв А. А. Считарь. Числа, счёт, сложение. – М.: РООССА, 2011

  22. Шевелёв К. В. Занимательная геометрия. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. – М.: Ювента, 2011

  23. Шевелёв К. В. логика. Сравнение. Счёт. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет. – М.: Ювента, 2011

  24. Энциклопедический словарь юного математика/ А. П. Савин.— М.: Педагогика-Пресс, 1999

  25. Я познаю мир: Математика: Детская энциклопедия/Авт.-сост. А. П. Савин и др. – М.: Издательство АСТ: ООО «Издательство Астрель», 2004

Материалы для учащихся:

  1. Кочурова Е. Э. Дружим с математикой: комплект рабочих тетрадей для 2-4 классов.– М.: Вентана-Граф

  2. Рудницкая В. Н. Математика: дидактические материалы. В 2 ч.: комплект рабочих тетрадей для 1-4 классов. – М.: Вентана-Граф

Специфическое сопровождение (оборудование):

  1. Кубики (игральные) с точками и цифрами.

  2. Комплекты карточек с числами.

  3. «Математический веер» с цифрами и знаками.

  4. Игра «Русское лото» (числа от 1 до 100).

  5. Игра «Математическое домино» (все случаи таблицы умножения).

  6. Измерительные приборы: весы, часы.

  7. Демонстрационные инструменты: линейка, угольник, циркуль.

  8. Набор «Геометрические тела».

  9. Математические настольные игры: математические пирамиды «Сложение и вычитание в пределах 10, 20, 100», «Умножение и деление».

  10. Демонстрационные таблицы для начальной школы «Математика»



Календарно – тематическое планирование

п/п

Тема занятий

Количество часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Вид контроля

Дата проведения

План

Факт

1

Крестики-нолики.

1

Урок открытия нового знания

Игры: «Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой», конструкторы «Монтажник», «Строитель», «Полимино», «Паркеты и мозаики» и др. из электронного учебного пособия «Математика и конструирование».

Знать об общих и единичных именах объектов, об описании свойств объектов и групп объектов (составных частей, действий, отличительных признаков) с помощью таблиц. Уметь описывать свойства (свойства и действия объектов); выделять и описывать общие свойства группы (класса) объектов; выделять и описывать особенные свойства подгруппы (подкласса) объектов; отличать общие и единичные имена объектов; сравнивать объекты в группе и описывать их отличительные признаки в табличном виде.

Индивидуальный опрос. Карточки.



2

Математические игры.

1

Урок комплексного применения новых знаний

Числа от 1 до 1000. Составление трёхзначных чисел с помощью комплектов карточек с числами.

Исследовательская работа.



3

Прятки с фигурами.

1

Урок комплексного применения новых знаний

Конструирование многоугольников из одинаковых треугольников.

Уметь: пользоваться изученной математической терминологией

Индивидуальный опрос. Карточки.



4

Секреты задач.

1

Урок открытия нового знания

Задачи на переливание.

Исследовательская работа.



5

«Спичечный» конструктор.

1

Урок комплексного применения новых знаний

Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условием.

Моделирование.



6

Геометрический калейдоскоп.

1

Урок комплексного применения новых знаний

Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условием.

Индивидуальный опрос. Карточки.



7

Числовые головоломки.

1

Урок развития умений и навыков

Числовые головоломки. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).

Знать, что такое алгоритм, о наглядной записи алгоритма на схеме, о вложенности алгоритмов, об алгоритмах с ветвлениями и циклами. Уметь составлять и выполнять линейные алгоритмы, составлять и выполнять алгоритмы с ветвлениями и циклами, находить и исправлять ошибки в алгоритмах.

Исследовательская работа.



8

«Шаг в будущее»

1

Урок открытия нового знания

Решение нестандартных задач (на «отношения»). Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах).

Индивидуальный опрос. Карточки.



9

Геометрия вокруг нас.

1

Урок комплексного применения новых знаний

Конструирование многоугольников из заданных элементов. Конструирование из деталей танграма: без разбиения изображения на части; заданного в уменьшенном масштабе.

Знать: способы преобразования фигур на плоскости (параллельный перенос, симметрия). Уметь: производить параллельный перенос и строить симметричные фигуры; решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели); использовать заданные уравнения при решении текстовых задач.

Исследовательская работа.



10

Путешествие точки.

1

Урок комплексного применения новых знаний

Решение нестандартных геометрических задач.

Составление сказки.



11

«Шаг в будущее»

1

Урок комплексного применения новых знаний

Интеллектуальная разминка. Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.

Индивидуальный опрос. Карточки.



12

Тайны окружности.

1

Урок комплексного применения новых знаний

Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (какуро).

Исследовательская работа.



13

Математическое путешествие.

1

Урок развития умений и навыков

Порядок выполнения действий в числовых выражениях (без скобок, со скобками).

Уметь определять число элементов множества, определять принадлежность элементов множеству и его подмножеству (подмножествам); определять принадлежность элементов множеству, которое является пересечение двух множеств; определять истинность высказываний со словами «не», «и», «или»; изображать отношения между объектами с помощью графа, в том числе с помощью ориентированного графа

Индивидуальный опрос. Карточки.



14

«Новогодний серпантин»

1

Урок комплексного применения новых знаний

Построение математических пирамид: «Сложение в пределах 1000», «Вычитание в пределах 1000», «Умножение», «Деление». Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?», «Гонки с зонтиками» (по выбору обучающихся).

Игра



15

Математические игры.

1

Урок комплексного применения новых знаний

Числовой палиндром . Числовые головоломки: запись числа тремя одинаковыми цифрами.

Индивидуальный опрос. Карточки.



16

«Часы нас будят по утрам…»

1

Урок развития умений и навыков

Составление сборника числового материала, взятого из жизни (газеты, детские журналы), для составления задач.

Уметь находить аналогию, находить пары предметов с аналогичным составом; уметь находить закономерности и восстанавливать пропущенные элементы цепочки или таблицы; уметь находить и исправлять нарушенную закономерность; уметь находить закономерность в ходе игры, формулировать и применять выигрышную стратегию.

Исследовательская работа.



17

Геометрический калейдоскоп.

1

Урок открытия нового знания

Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (какуро).

Творческая работа



18

Головоломки.

1

Урок комплексного применения новых знаний

Единица длины километр. Составление карты путешествия: на определённом транспорте по выбранному маршруту, например «Золотое кольцо» России, города-герои и др.

Индивидуальный опрос. Карточки.



19

Секреты задач.

1

Урок комплексного применения новых знаний

Задачи со многими возможными решениями. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на доказательство.

Исследовательская работа.



20

«Что скрывает сорока?»

1

Урок комплексного применения новых знаний

Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах).

Знать: понятия «множество», «пустое множество», «объединение», «пересечение», «сложение», «вычитание» множеств. Уметь: задавать множество 2-мя способами; устанавливать равенство множеств; графически изображать множества при помощи диаграммы Венна; пользоваться знаками принадлежит, не принадлежит, объединение, пересечение множеств; графически показывать объединение, пересечение, вычитание, сложение множеств.

Индивидуальный опрос. Карточки.



21

Интеллектуальная разминка.

1

Урок развития умений и навыков

Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).

Игра - марафон



22

Дважды два – четыре.

1

Урок открытия нового знания

Алгоритм умножения (деления) трёхзначного числа на однозначное число. Поиск «спрятанных» цифр в записи решения.

Знать: что такое натуральное число, натуральный ряд чисел, десятичная система счисления, класс, разряд. Уметь: правильно читать, записывать и сравнивать многозначные числа в пределах 12 разрядов; использовать в речи математическую терминологию; записывать многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых, производить сложение и вычитание многозначных чисел.

Индивидуальный опрос. Карточки.



23

В царстве смекалки.

1

Урок комплексного применения новых знаний

Старинные русские меры длины и массы: пядь, аршин, вершок, верста, пуд, фунт и др. Решение старинных задач. Работа с таблицей «Старинные русские меры длины»

Исследовательская работа.



24

Интеллектуальная разминка.

1

Урок развития умений и навыков

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.

Игра - марафон



25

Составь квадрат.

1

Урок комплексного применения новых знаний

Конструирование многоугольников из заданных элементов. Конструирование из деталей танграма: без разбиения изображения на части; заданного в уменьшенном масштабе.

Знать: правила умножения и деления круглых чисел; алгоритмы сложения, вычитания и сравнения многозначных чисел. Уметь: производить операции умножения и деления на 10,100,1000; выполнять алгоритмы сложения, вычитания, сравнения многозначных чисел.

Индивидуальный опрос. Карточки.



26

Мир занимательных задач.

1

Урок открытия нового знания

Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век.

Исследовательская работа.



27

Математические фокусы.

1

Урок комплексного применения новых знаний

Энциклопедия математических развлечений.

Составление сборника занимательных заданий. Использование разных источников информации (детские познавательные журналы, книги и др.).

Индивидуальный опрос. Карточки.



28

Математическая эстафета.

1

Урок развития умений и навыков

Итоговое занятие — открытый интеллектуальный марафон. Подготовка к международному конкурсу «Кенгуру».

Игра - марафон




Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 12

Краснооктябрьского района г. Волгограда


Рассмотрено на заседании НМС

Согласовано:

Утверждаю:

протокол №___ от «__»_______ 2013г

ответственный за оказание ПДОУ

Директор

Председатель: Н.В. Барышникова

Н.М. Гарифуллина ___________

Н.В. Барышникова

__________________

«___»_________ 2013г.

«___»____________ 2013г.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса по платным дополнительным образовательным услугам

«Удивительный мир слов»

по русскому языку для 2 класса





Составила:

учитель начальных классов

Филинюк Я.Л.






Волгоград, 2013





Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Удивительный мир слов» составлена на основе нормативно-правовой базы:

  1. Закон РФ «Об образовании»;

  2. Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010 г.;

  3. Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М.: Вентана Граф, 2011 г.

  4. Рабочая программа составлена на основе программы курса Петленко Л. В., Романовой В. Ю.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Курс рассчитан на 28 часов (1 час в неделю).

Общая характеристика курса


Внеурочная деятельность, связанная с изучением русского языка в начальной школе, направлена на достижение следующих целей:

  1. осознание языка как явления национальной культуры и основного средства человеческого общения; формирование позитивного отношения к правильной речи как показателю общей культуры человека;

  2. знакомство с нормами русского языка с целью выбора необходимых языковых средств для решения коммуникативных задач;

  3. овладение учебными действиями с единицами языка, умение практического использования знаний.


В курсе «Удивительный мир слов» особое внимание уделено работе над языковыми нормами и формированию у школьников правильной выразительной речи.

«Удивительный мир слов» - внеурочный курс для младших школьников, в содержании которого рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира слов, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая интуиция и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения обучающихся к языку, для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента языковой культуры.

Программа курса дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Филология» за счёт углубления знаний лингвистического, речеведческого характера, введения элементов этимологии и культурологии.

Ценностные ориентиры содержания занятий


Важными ориентирами содержания данного курса являются:

  1. развитие языковой интуиции и ориентирования в пространстве языка и речи;

  2. формирование представлений о языке как универсальной ценности;

  3. изучение исторических фактов, отражающих отношение народа к языку, развитие умений, связанных с изучением языкового пространства;

  4. развитие представлений о различных методах познания языка (исследовательская деятельность, проект как метод познания, научные методы наблюдения, анализа и др.);

  5. формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного лингвистического исследования;

  6. развитие устойчивого познавательного интереса к русскому языку;

  7. включение обучающихся в практическую деятельность по изучению и сохранению чистоты русского языка.



Содержание программы


Тема раздела

Количество часов

Универсальные учебные действия

1

Мир полон звуков.

6

  • участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его;

  • анализировать информацию, представленную на рисунке;

  • наблюдать за функцией и ударением в слове;

  • контролировать правильность постановки ударения в словах;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах и малых группах);

  • находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.

2

Азбука, прошедшая сквозь века.

5

  • сравнивать названия, графический облик и количество букв кириллицы и современного русского алфавита, делать вывод о сходстве и различии двух алфавитов;

  • интерпретировать информацию, представленную в таблице, использовать информацию в практической деятельности;

  • наблюдать использование строчных и прописных букв, на основании строить логические рассуждения о том, почему некоторые буквы не имеют прописных вариантов.

3

Всему название дано.

5

  • формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы;

  • составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств;

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания;

  • воспринимать на слух и понимать информационный текст;

  • сравнивать толкование слова в различных словарях;

  • самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта;

  • оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания.

4

Как делаются слова.

7

  • моделировать на основе полученной информации собственные высказывания о происхождении выбранного слова;

  • самостоятельно находить необходимую информацию о происхождении слов в справочниках и словарях;

  • наблюдать образование слов в русском языке;

  • анализировать пары слов, связанные словообразовательными связями;

  • анализировать значение приставок и суффиксов, объяснять значение (происхождение) слова;

  • группировать слова по заданным основаниям;

  • взаимодействовать и договариваться в процессе игры;

  • находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.

5

Секреты правильной речи.

5

  • наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю;

  • выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • оценивать уместность использования слов в тексте;

  • наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических текстах;

  • наблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;

  • самостоятельно находить при сомнении в правильности словоупотребления необходимую информацию в словарях и справочниках или обращаться за помощью к учителю.


Планируемые результаты изучения курса


В процессе изучения курса «Удивительный мир слов» обучающиеся получают знания об истории русского языка, рассматривают памятники древней письменности, знакомятся с происхождением слов, что становится предпосылкой воспитания гордости за красоту и величие русского языка, осмысление собственной роли в познании языковых законов, потребности обучения различным способам познания языковых единиц. Практическое использование и знакомство с нормами употребления в речи единиц языка способствует развитию личной ответственности за чистоту и правильность создаваемых высказываний. Деятельностный подход, используемый в курсе, не только развивает познавательный интерес, но и формирует мотивацию для углубленно изучения курса русского языка.

Система вопросов и заданий, использование различных методов познания языка дают возможность обучающимся находить пути решения исследовательских и творческих задач. Поиск информации о происхождении слов, работа со словарями, уточнение и корректирование речевых ошибок позволяют решать проблемы самопроверки и самооценки. Разнообразная игровая и практическая деятельность позволяет лучше изучить фонетику, словообразование и грамматику.

Для овладения логическими действиями анализа, синтеза, наблюдения и обобщения, установления причинно-следственных связей и аналогий, классификации по родовидовым признакам в курсе имеются задания, активизирующие интеллектуальную деятельность обучающихся: предлагается сопоставить варианты написания букв, устаревшие и новые слова, способы старинных и современных обращений; проанализировать, установить необходимые связи, обобщить материал при работе с категорией числа имени существительного, с членами предложения и др.

Активная исследовательская работа (индивидуальная, парная и групповая) формирует умение использовать различные способы поиска информации (в справочной литературе, с помощью родителей и учителя); аргументировано представлять собственный материал, уважительно выслушивать собеседника и делать выводы.

Занятия курса направлены на то, чтобы повторять, уточнять, расширять начальные представления о языке и орфоэпических, лексических, грамматических нормах. Умение работать с языковыми единицами учащиеся используют для выбора способа решения познавательных , практических и коммуникативных задач. Ряд тем, содержащих лексический материал помогает представить «единство и многообразие языкового и культурного пространства России», в результате чего формируется бережное и внимательное отношение к правильной устной и письменной речи, что в свою очередь, является показателем общей культуры обучающегося.


Личностные результаты:

  1. осознавать роль языка и речи в жизни людей;

  2. эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  3. понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  4. обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

  1. определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

  2. учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

  3. учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

  1. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  2. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  3. преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

  1. оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  2. слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

  3. выразительно читать и пересказывать текст;

  4. договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

  5. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).


Учебно-методическое обеспечение программы.

Материалы для учителя:

  1. Буйко В. И., Таращенко Л. В. Русский язык в кроссвордах. Состав слова. – Екатеринбург: Литур, 2006

  2. Волина В. В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994

  3. Жиренко О. Е., Гайдина Л. И., Кочергина А. В. Учим русский с увлечением: Формирование орфографической грамотности: 1-4 классы. – М.: 5 за знания, 2005

  4. Жиренко О. Е., Шестопалова Е. А. Словарная работа в начальной школе. – Воронеж: ВОИПКиПРО

  5. Иванова В. а., Потиха З. А., Розенталь Д. Э. Занимательно о русском языке: Пособие для учителя. – Л.: Просвещение. Ленингр. отд-ние, 1990

  6. Кузнецов С. А. Большой толковый словарь русского языка. – М.: Норинт, 2000

  7. Лемяскина Н. А. Фонетическая работа в начальной школе: Учебно-методическое пособие. – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2007

  8. Мокиенко В. М. Загадки русской фразеологии. Санкт-Петербург: Авалон, Азбука-классика, 2005

  9. Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 2 класс/ Е. В. Языканова. – М.: Экзамен, 2012

  10. Сухин И. Г. Занимательные материалы: Начальная школа. - М.: ВАКО, 2004

  11. Сухин И. Г. Новые занимательные материалы: 1-4 классы. - М.: ВАКО, 2007

  12. Ушаков Д. Н. Большой толковый словарь современного русского языка. - М.: Альта-Принт, 2007

  13. Хаткина М. А. Русский язык. 2 класс: Захватывающее путешествие в волшебный мир грамматики. – Донецк: ООО ПКФ «БАО», 2005

Материалы для учащихся:

  1. Михайлова С. Ю. Запоминаем слова с непроверяемым написанием: комплект рабочих тетрадей для 2-4 классов. – М.: Вентана-Граф

Календарно – тематическое планирование


п/п

Тема занятий

Количество часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Вид контроля

Дата проведения

План

Факт

Раздел 1 «Мир полон звуков» (6 часов)

1

Звуки вокруг нас

1

Урок открытия нового знания

Звуки речи гласные (ударные и безударные). Слог, ударение.

Слогообразовательная роль гласной.

Звуки речи гласные (ударные и безударные), гласные буквы, обозначающие мягкость и твердость согласных звуков на письме

Слог, количество слогов в слове. Правила переноса слов.

Перенос слов с ь и й и слов с удвоенной согласной.

Звуки речи гласные (ударные и безударные), согласные (звонкие и глухие, парные и непарные, твердые и мягкие), слог, ударение

Соотношение количества букв и звуков. Всегда мягкие и всегда твердые согласные звуки. Алфавит.

Слог, ударение. Ударные и безударные слоги.

Слог, ударение. Ударные и безударные слоги. Количество слогов в слове. Деление слов на слоги.

Знать необходимый минимум из области фонетики-звуки и буквы, классификацию гласных звуков. Слогообразование, роль гласной.

Знать гласные буквы, которые обозначают два звука в определенных позициях в слове.

Знать о случаях переноса слов с ь и й и слов с удвоенной согласной. Уметь применять эти знания на практике.

Иметь представление о мягкости и твердости согласных звуков, знать какие согласные звуки всегда мягкие, а какие всегда твердые. Уметь применять эти знания на практике.

Иметь представление об определении количества слогов в слове и постановки ударения. Находить ударные и безударные слоги.

Иметь представление об определении количества слогов в слове и постановки ударения. Находить ударные и безударные слоги. Понимать роль ударения в устной речи, а также роль ударения в словах типа замок-замок. Уметь правильно ставить ударения в общеупотребляемых, распространенных словах.

Индивидуальный опрос. Карточки.



2

Фабрика речи

1

Урок комплексного применения новых знаний

Исследовательская работа



3

Бессмыслица + бессмыслица = смысл

1

Урок комплексного применения новых знаний

Самоконтроль



4

Полоса препятствий

1

Урок открытия нового знания

Индивидуальный опрос. Карточки.



5

Рисуем звуками

1

Урок комплексного применения новых знаний

Исследовательская работа



6

Трудности словесного ударения

1

Урок комплексного применения новых знаний

Самоконтроль



Раздел 2 «Азбука, прошедшая сквозь века» (5 часов)

7

Буква старые и новые

1

Урок развития умений и навыков

Однокоренные слова. Отличие однокоренных слов и слов с одинаковым корнем. Корень слова. Подбор однокоренных слов.

Однокоренные слова. Часть слова. Корень слова.

Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях, кличках животных. Ь - обозначение мягкости согласных звуков на письме. Мягкий знак в конце и в середине слов.

Алфавит

Уметь подбирать однокоренные слова и выделять корень. Уметь отличать однокоренные слова и слова с одинаковым корнем.

Знать, что такое однокоренные слова. Уметь подбирать однокоренные слова и выделять корень.

Знать правила написания большой буквы в именах, фамилиях, географических названиях, кличках животных, а также Ь как показатели мягкости согласных звуков на письме. Уметь применять эти знания на письме.

Иметь представление об особых словах в русском языке, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному- с большой буквы и с маленькой. Уметь правильно писать такие слова.

Самоконтроль



8

Так считали наши предки

1

Урок открытия нового знания

Исследовательская работа



9

Страницы древних книг

1

Урок комплексного применения новых знаний

Индивидуальный опрос. Карточки.



10

Живая и весёлая буква алфавита

1

Урок комплексного применения новых знаний

Самоконтроль



11

Загадки русской графики

1

Урок комплексного применения новых знаний

Исследовательская работа



Раздел 3 «Всему название дано» (5 часов)

12

Рождение языка

1

Урок комплексного применения новых знаний

Наблюдение над прямым и переносным значением слова.

Словари русского языка и их использование

Знать, что слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях. Уметь наблюдать за лексическим значением слова; анализировать состав слов.

Индивидуальный опрос. Карточки.



13

Сколько слов в языке?

1

Урок развития умений и навыков

Самоконтроль



14

Имена, имена, имена…

1

Урок комплексного применения новых знаний

Исследовательская работа



15

Увлекательные истории о самых простых вещах

1

Урок комплексного применения новых знаний

Индивидуальный опрос. Карточки.



16

Словари - сокровищница языка

1

Урок развития умений и навыков

Исследовательская работа



Раздел 4 «Как делаются слова» (7 часов)

17

«Дальние родственники»

1

Урок открытия нового знания

Однокоренные слова. Отличие однокоренных слов и слов с одинаковым корнем. Корень слова. Подбор однокоренных слов.

Однокоренные слова. Отличие однокоренных слов и слов с одинаковым корнем.

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса).

Части слова. Значение приставки (простейшие примеры). Образование слов с приставками.

Уметь подбирать однокоренные слова и выделять корень. Уметь отличать однокоренные слова и слова с одинаковым корнем.

Знать, что такое однокоренные слова. Уметь подбирать однокоренные слова и выделять корень. Уметь отличать однокоренные слова и слова с одинаковым корнем.

Знать определение суффикса, его графическое обозначение; образовывать слова с помощью суффиксов.

Знать значимые части слова.

Уметь образовывать слова с помощью приставок; обращать внимание на особенности употребления слов.

Самоконтроль



18

Слова «готовые» и «сделанные»

1

Урок комплексного применения новых знаний

Индивидуальный опрос. Карточки.



19

Есть «родители»у слов?

1

Урок комплексного применения новых знаний

Самоконтроль



20

Внимание, корень!

1

Урок комплексного применения новых знаний

Исследовательская работа



21

Такие разные суффиксы

1

Урок развития умений и навыков

Самоконтроль



22

Когда нужно «приставить», «отставить» и «переставить»

1

Урок открытия нового знания

Индивидуальный опрос. Карточки.



23

Что нам стоит слово построить?

1

Урок комплексного применения новых знаний

Исследовательская работа



Раздел 4 «Секреты правильной речи» (5 часов)

24

Словарное богатство русского языка

1

Урок развития умений и навыков

Правописание. Орфограмма. Безударная гласная. Проверочное слово. Корень слова. Подбор однокоренных слов.

Непроверяемые согласные. Словарные слова.

Различение предложения и текста. Признаки текста. Главная мысль текста. Выбор заглавия.

Знать о правописании безударной гласной как об орфограмме. Уметь видеть слова с безударной гласной, подбирать проверочные слова к ним.

Иметь представление о безударных гласных, которые невозможно проверить, запоминать такие слова и правильно писать.

Иметь представление об обозначении мягкости согласных на письме с помощью ь. Уметь применять эти знания на письме.

Самоконтроль



25

Вместе и врозь

1

Урок комплексного применения новых знаний

Индивидуальный опрос. Карточки.



26

Выбираем точное слово

1

Урок открытия нового знания

Исследовательская работа



27

Одно или много?

1

Урок комплексного применения новых знаний

Индивидуальный опрос. Карточки.



28

Когда у слов много общего? Когда значения спорят?

1

Урок развития умений и навыков

Исследовательская работа





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров305
Номер материала ДВ-566478
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх