Муниципальное
общеобразовательное учреждение гимназия № 12
Краснооктябрьского
района г. Волгограда
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
математического
кружка
«Занимательная
математика»
для
2 класса
Составила:
учитель
начальных классов
Филинюк
Я.Л.
Волгоград,
2013
Пояснительная
записка
Рабочая программа курса «Занимательная
математика» составлена на основе нормативно-правовой базы:
1.
Закон РФ «Об образовании»;
2.
Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная
деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя. – М.:
Просвещение, 2010 г.;
3.
Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4
классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М.: Вентана Граф, 2011 г.
4.
Рабочая программа составлена на основе программы
курса Кочуровой Е. Э., кандидата педагогических наук, старшего научного сотрудника
ИСМО РАО. Курс рассчитан на 28 часов (1 час в неделю).
Рабочая программа составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования.
Общая характеристика
курса
Реализация задачи воспитания любознательного,
активно и заинтересованно познающего мир младшего школьника, обучение решению
математических задач творческого и поискового характера будет проходить более
успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой. Это может
быть объединение дополнительного образования детей «Занимательная математика»,
расширяющий математический кругозор и эрудицию учащихся, способствующий
формированию познавательных универсальных учебных действий.
Предлагаемый курс предназначен для развития
математических способностей обучающихся, для формирования элементов логической
и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с
применением коллективных форм организации занятий и использованием современных
средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска,
предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с
оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками
исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои
возможности, приобрести уверенность в своих силах.
Содержание курса «Занимательная математика»
направлено на воспитание интереса к предмету, развитию наблюдательности,
геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать,
доказывать, умения решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано
для показа обучающимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми
они овладевают на уроках математики.
Программа предусматривает включение задач и
заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием,
сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует
появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию
умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности,
любознательности.
В процессе выполнения заданий дети учатся
видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер
этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем
движение от вопроса к ответу – это возможность научить обучающегося рассуждать,
сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.
Курс «Занимательная математика» учитывает
возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию
подвижной деятельности обучающихся, которая не мешает умственной работе. С этой
целью включены подвижные математические игры.
Предусмотрена последовательная смена одним обучающимся
«центров» деятельности в течение одного занятия. Передвижение по классу в ходе
выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах
классной комнаты и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между
детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями).
При организации занятий целесообразно использовать принцип игр «Ручеёк»,
«Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в парах
постоянного и сменного состава, работу в группах. Некоторые математические игры
и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.
Содержание курса отвечает
требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу
«Математика», не требует от обучащихся дополнительных математических знаний.
Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей,
содержит полезную и любопытную информацию, интересные математические факты,
способные дать простор воображению.
Ценностными ориентирами содержания курса являются:
1.
формирование
умения рассуждать как компонента логической грамотности;
2.
освоение
эвристических приемов рассуждений;
3.
формирование
интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом
ситуации, сопоставлением данных;
4.
развитие
познавательной активности и самостоятельности обучающихся;
5.
формирование
способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие
закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
6.
формирование
пространственных представлений и пространственного воображения;
7.
привлечение
учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.
Содержание программы
Числа. Арифметические действия.
Величины
Названия и последовательность чисел
от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков.
Числа от 1 до 100. Решение и составление
ребусов, содержащих числа.
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100.
Таблица умножения однозначных чисел
и соответствующие случаи деления.
Числовые головоломки: соединение
чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное число и др.
Поиск нескольких решений.
Восстановление примеров: поиск
цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий:
отгадывание задуманных чисел.
Заполнение числовых кроссвордов
(судоку, какуро и др.)
Числа от 1 до 1000. Сложение и
вычитание чисел в пределах 1000.
Числа-великаны (миллион и др.)
Числовой палиндром: число, которое читается одинаково
слева направо и справа налево.
Поиск и чтение слов, связанных с математикой.
Занимательные задания с римскими цифрами.
Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.
Форма организации занятий
1) Математические игры.
«Веселый счёт» – игра-соревнование;
игры с игральными кубиками. Игры «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник»,
«Русское лото», «Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число»,
«Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения».
2) Игры «Волшебная палочка»,
«Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Сбор
плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин», «Какой ряд дружнее?»
3) Игры с мячом: «Наоборот», «Не
урони мяч».
4) Игры с набором
«Карточки-считалочки»– двусторонние карточки: на одной стороне – задание, на
другой – ответ.
5) Математические пирамиды:
«Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение»,
«Деление».
6) Работа с палитрой – основой с
цветными фишками и комплектом заданий к палитре по темам: «Сложение и вычитание
до 100» и др.
7) Игры «Крестики-нолики»,
«Крестики-нолики на бесконечной доске», Морской бой» и др., конструкторы «Часы»,
«Весы» из электронного учебного пособия «Математика и конструирование».
8) Мир занимательных задач.
-
Задачи,
допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными
данными, с избыточным составом условия.
-
Последовательность
«шагов» (алгоритм) решения задачи.
-
Задачи,
имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания.
-
Ориентировка
в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин).
-
Выбор
необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице,
для ответа на заданные вопросы.
-
Старинные
задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление аналогичных задач
и заданий.
-
Нестандартные
задачи. Использование знаково-символических средств для моделирования ситуаций,
описанных в задачах.
-
Задачи,
решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания.
-
Задачи
и задания по проверке готовых решений, в том числе и неверных. Анализ и оценка
готовых решений задачи, выбор верных решений.
-
Задачи
на доказательство, например, найти цифровое значение букв в условной записи:
СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.
9) Решение олимпиадных задач
международного конкурса «Кенгуру».
Воспроизведение способа решения
задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.
10) Геометрическая мозаика.
Пространственные представления.
Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала
движения; число, стрелка 1→ 1↓, указывающие направление движения. Проведение
линии по заданному маршруту (алгоритму): путешествие точки (на листе в клетку).
Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.
11) Геометрические узоры.
Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей
симметрии.
-
Расположение
деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки, спички).
Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор
деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких
возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному
замыслу.
-
Разрезание
и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части. Поиск
заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач, формирующих
геометрическую наблюдательность.
-
Распознавание
(нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с
использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).
-
Объёмные
фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки.
Создание объёмных фигур из разверток: цилиндр, призма шестиугольная, призма
треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед,
усеченный конус, усеченная пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр. (По выбору
обучающихся.)
12) Работа с конструкторами.
Моделирование фигур из одинаковых
треугольников, уголков.
Танграм: древняя китайская
головоломка. «Сложи квадрат». «Спичечный» конструктор. ЛЕГО-конструкторы. Набор
«Геометрические тела». Конструкторы «Танграм», «Спички», «Полимино», «Кубики»,
«Паркеты и мозаики», «Монтажник», «Строитель» и др. из электронного учебного пособия.
«Математика и конструирование».
Планируемые результаты
изучения курса
В результате освоения программы
курса «Занимательная математика» формируются следующие универсальные учебные
действия, соответствующие требованиям ФГОС НОО:
Личностные результаты:
1.
Развитие
любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера.
2.
Развитие
внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать
трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека.
3.
Воспитание
чувства справедливости, ответственности.
4.
Развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные результаты:
1.
Сравнивать
разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного
задания.
2.
Моделировать
в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда;
использовать его в ходе самостоятельной работы.
3.
Применять
изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми
головоломками.
4.
Анализировать
правила игры.
5.
Действовать
в соответствии с заданными правилами.
6.
Включаться
в групповую работу.
7.
Участвовать
в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать
его.
8.
Выполнять
пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном
действии.
9.
Аргументировать
свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для
обоснования своего суждения.
10.
Сопоставлять
полученный результат с заданным условием.
11.
Контролировать
свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
12.
Анализировать
текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и
искомые числа (величины).
13.
Искать
и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или
в таблице, для ответа на заданные вопросы.
14.
Моделировать
ситуацию, описанную в тексте задачи.
15.
Использовать
соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.
16.
Конструировать
последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
17.
Объяснять
(обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
18.
Воспроизводить
способ решения задачи.
19.
Сопоставлять
полученный результат с заданным условием.
20.
Анализировать
предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
21.
Выбрать
наиболее эффективный способ решения задачи.
22.
Оценивать
предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно).
23.
Участвовать
в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи.
24.
Конструировать
несложные задачи.
25.
Ориентироваться
в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
26.
Ориентироваться
на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие
направление движения.
27.
Проводить
линии по заданному маршруту (алгоритму).
28.
Выделять
фигуру заданной формы на сложном чертеже.
29.
Анализировать
расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной
конструкции.
30.
Составлять
фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
31.
Выявлять
закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с
заданным контуром конструкции.
32.
Сопоставлять
полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
33.
Объяснять
выбор деталей или способа действия при заданном условии.
34.
Анализировать
предложенные возможные варианты верного решения.
35.
Моделировать
объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из
развёрток.
36.
Осуществлять
развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную
конструкцию с образцом.
Учебно-методическое обеспечение
программы
Материалы для учителя:
1.
Гарина
С. Е., Кутявина Н. А., Топоркива И. Г., Щербинина С. В. Развиваем внимание.
Рабочая тетрадь. – М.: РОСМЭН- ПРЕСС, 2004
2.
Гарина
С. Е., Кутявина Н. А., Топоркива И. Г., Щербинина С. В. Развиваем мышление.
Рабочая тетрадь. – М.: РОСМЭН- ПРЕСС, 2005
3.
Гарина
С. Е., Кутявина Н. А., Топоркива И. Г., Щербинина С. В. Развиваем память.
Рабочая тетрадь. – М.: РОСМЭН- ПРЕСС, 2004
4.
Группа
продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 1-2 классы/ Л. И.
Гайдина, А. В. Кочергина. – М.: ВАКО, 2007
5.
Группа
продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 3-4 классы/ Л. И.
Гайдина, А. В. Кочергина. – М.: ВАКО, 2008
6.
Гурин
Ю. В. Большая книга игр и развлечений. – СПб.: Кристалл; М.: ОНИКС, 2000
7.
Зубков
Л. Б. Игры с числами и словами. – СПб.: Кристалл, 2001
8.
Жильцова
Т. В., Обухова Л. А. Поурочные разработки по наглядной геометрии. - М.: ВАКО,
2004
9.
Интеллектуальный
марафон: 1-4 классы/ Максимова Т. Н. – М.: ВАКО, 2011
10.
Логика.
Учимся самостоятельно думать, сравнивать, рассуждать. М.: ЭКСМО, 2003
11.
Нестандартные
задачи по математике: 1-4 классы/ Керова Г. В. – М.: ВАКО, 2011
12.
Олехник
С.Н., Нестеренко Ю.В., Потапов М.К. Старинные занимательные задачи.- М.: Наука,
Главная редакция физико-математической литературы, 1988
13.
Развивающие
задания: тесты, игры, упражнения: 2 класс/ Е. В. Языканова. – М.: Экзамен, 2012
14.
Нестандартные
задачи по математике: 2 класс/ Т. П. Быкова. – М.: Экзамен, 2012
15.
Сборник
тесовых задач: Тексты, методика, мониторинг: 1-4 классы/ Керова Г. В. – М.:
ВАКО, 2011
16.
Свечников
А. А., Сорокин П. И. Числа, фигуры, задачи во внеклассной работе. Пособие для
учителя. – М.: Просвещение, 1977
17.
Сухин
И. Г. 800 новых логических и математических головоломок. – СПб.: Союз, 2001
18.
Сухин
И. Г. Занимательные материалы: Начальная школа. - М.: ВАКО, 2004
19.
Сухин
И. Г. Новые занимательные материалы: 1-4 классы. - М.: ВАКО, 2007
20.
Сухин
И. Г. Судоку и суперсудоку на шестнадцати клетках для детей. - М.: АСТ, 2006
21.
Усачёв
А. А. Считарь. Числа, счёт, сложение. – М.: РООССА, 2011
22.
Шевелёв
К. В. Занимательная геометрия. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. – М.: Ювента,
2011
23.
Шевелёв
К. В. логика. Сравнение. Счёт. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет. – М.: Ювента,
2011
24.
Энциклопедический
словарь юного математика/ А. П. Савин.— М.: Педагогика-Пресс, 1999
25.
Я
познаю мир: Математика: Детская энциклопедия/Авт.-сост. А. П. Савин и др. – М.:
Издательство АСТ: ООО «Издательство Астрель», 2004
Материалы для учащихся:
1.
Кочурова
Е. Э. Дружим с математикой: комплект рабочих тетрадей для 2-4 классов.– М.:
Вентана-Граф
2.
Рудницкая
В. Н. Математика: дидактические материалы. В 2 ч.: комплект рабочих тетрадей
для 1-4 классов. – М.: Вентана-Граф
Специфическое сопровождение
(оборудование):
1.
Кубики
(игральные) с точками и цифрами.
2.
Комплекты
карточек с числами.
3.
«Математический
веер» с цифрами и знаками.
4.
Игра
«Русское лото» (числа от 1 до 100).
5.
Игра
«Математическое домино» (все случаи таблицы умножения).
6.
Измерительные
приборы: весы, часы.
7.
Демонстрационные
инструменты: линейка, угольник, циркуль.
8.
Набор
«Геометрические тела».
9.
Математические
настольные игры: математические пирамиды «Сложение и вычитание в пределах 10,
20, 100», «Умножение и деление».
10.
Демонстрационные
таблицы для начальной школы «Математика»
Муниципальное
общеобразовательное учреждение гимназия № 12
Краснооктябрьского
района г. Волгограда
|
Рассмотрено
на заседании НМС
|
Согласовано:
|
Утверждаю:
|
|
протокол
№___ от «__»_______ 2013г
|
ответственный
за оказание ПДОУ
|
Директор
|
|
Председатель:
Н.В. Барышникова
|
Н.М.
Гарифуллина ___________
|
Н.В.
Барышникова
|
|
__________________
|
«___»_________
2013г.
|
«___»____________
2013г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
курса
по платным дополнительным образовательным услугам
«Удивительный
мир слов»
по
русскому языку для 2 класса
Составила:
учитель
начальных классов
Филинюк
Я.Л.
Волгоград,
2013
Пояснительная
записка
Рабочая программа курса «Удивительный мир
слов» составлена на основе нормативно-правовой базы:
1.
Закон РФ «Об образовании»;
2.
Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность
школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя. – М.: Просвещение,
2010 г.;
3.
Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4
классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М.: Вентана Граф, 2011 г.
4.
Рабочая программа составлена на основе программы курса
Петленко Л. В., Романовой В. Ю.
Рабочая программа составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования. Курс рассчитан на 28 часов (1 час в неделю).
Общая характеристика
курса
Внеурочная деятельность, связанная с
изучением русского языка в начальной школе, направлена на достижение следующих
целей:
1.
осознание языка как явления национальной культуры и
основного средства человеческого общения; формирование позитивного отношения к
правильной речи как показателю общей культуры человека;
2.
знакомство с нормами русского языка с целью выбора
необходимых языковых средств для решения коммуникативных задач;
3.
овладение учебными действиями с единицами языка,
умение практического использования знаний.
В курсе «Удивительный мир слов» особое
внимание уделено работе над языковыми нормами и формированию у школьников
правильной выразительной речи.
«Удивительный мир слов» - внеурочный курс для
младших школьников, в содержании которого рассматривается орфоэпическое,
лексическое, грамматическое многообразие мира слов, основные методы и пути его
познания, а также развивается языковая интуиция и художественно-образное
мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для
формирования ценностного отношения обучающихся к языку, для воспитания
ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента языковой
культуры.
Программа курса дополняет и расширяет
содержание отдельных тем предметной области «Филология» за счёт углубления
знаний лингвистического, речеведческого характера, введения элементов
этимологии и культурологии.
Ценностные ориентиры
содержания занятий
Важными ориентирами содержания данного курса
являются:
1.
развитие языковой интуиции и ориентирования в
пространстве языка и речи;
2.
формирование представлений о языке как
универсальной ценности;
3.
изучение исторических фактов, отражающих отношение
народа к языку, развитие умений, связанных с изучением языкового пространства;
4.
развитие представлений о различных методах познания
языка (исследовательская деятельность, проект как метод познания, научные методы
наблюдения, анализа и др.);
5.
формирование элементарных умений, связанных с
выполнением учебного лингвистического исследования;
6.
развитие устойчивого познавательного интереса к
русскому языку;
7.
включение обучающихся в практическую деятельность
по изучению и сохранению чистоты русского языка.
Содержание программы
|
№
|
Тема раздела
|
Количество часов
|
Универсальные учебные действия
|
|
1
|
Мир
полон звуков.
|
6
|
- участвовать
в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать
его;
- анализировать
информацию, представленную на рисунке;
- наблюдать
за функцией и ударением в слове;
- контролировать
правильность постановки ударения в словах;
- осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
(работать в парах и малых группах);
- находить
необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.
|
|
2
|
Азбука,
прошедшая сквозь века.
|
5
|
- сравнивать
названия, графический облик и количество букв кириллицы и современного
русского алфавита, делать вывод о сходстве и различии двух алфавитов;
- интерпретировать
информацию, представленную в таблице, использовать информацию в практической деятельности;
- наблюдать
использование строчных и прописных букв, на основании строить логические
рассуждения о том, почему некоторые буквы не имеют прописных вариантов.
|
|
3
|
Всему
название дано.
|
5
|
- формулировать
собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему
решению при совместном обсуждении проблемы;
- составлять
устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых
средств;
- осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебного задания;
- воспринимать
на слух и понимать информационный текст;
- сравнивать
толкование слова в различных словарях;
- самостоятельно
планировать действия по выполнению учебного проекта;
- оценивать
правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату
выполнения задания.
|
|
4
|
Как
делаются слова.
|
7
|
- моделировать
на основе полученной информации собственные высказывания о происхождении
выбранного слова;
- самостоятельно
находить необходимую информацию о происхождении слов в справочниках и
словарях;
- наблюдать
образование слов в русском языке;
- анализировать
пары слов, связанные словообразовательными связями;
- анализировать
значение приставок и суффиксов, объяснять значение (происхождение) слова;
- группировать
слова по заданным основаниям;
- взаимодействовать
и договариваться в процессе игры;
- находить
необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.
|
|
5
|
Секреты
правильной речи.
|
5
|
- наблюдать
слова, сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю;
- выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
- различать
употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы
для устранения повторов в тексте;
- подбирать
антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- оценивать
уместность использования слов в тексте;
- наблюдать
слова, сходные по звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических
текстах;
- наблюдать
нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение
этих норм в речи собеседника;
- самостоятельно
находить при сомнении в правильности словоупотребления необходимую информацию
в словарях и справочниках или обращаться за помощью к учителю.
|
Планируемые результаты
изучения курса
В процессе изучения курса «Удивительный мир
слов» обучающиеся получают знания об истории русского языка, рассматривают
памятники древней письменности, знакомятся с происхождением слов, что
становится предпосылкой воспитания гордости за красоту и величие русского
языка, осмысление собственной роли в познании языковых законов, потребности
обучения различным способам познания языковых единиц. Практическое
использование и знакомство с нормами употребления в речи единиц языка
способствует развитию личной ответственности за чистоту и правильность
создаваемых высказываний. Деятельностный подход, используемый в курсе, не
только развивает познавательный интерес, но и формирует мотивацию для
углубленно изучения курса русского языка.
Система вопросов и заданий, использование
различных методов познания языка дают возможность обучающимся находить пути
решения исследовательских и творческих задач. Поиск информации о происхождении
слов, работа со словарями, уточнение и корректирование речевых ошибок позволяют
решать проблемы самопроверки и самооценки. Разнообразная игровая и практическая
деятельность позволяет лучше изучить фонетику, словообразование и грамматику.
Для овладения логическими действиями анализа,
синтеза, наблюдения и обобщения, установления причинно-следственных связей и
аналогий, классификации по родовидовым признакам в курсе имеются задания,
активизирующие интеллектуальную деятельность обучающихся: предлагается
сопоставить варианты написания букв, устаревшие и новые слова, способы
старинных и современных обращений; проанализировать, установить необходимые
связи, обобщить материал при работе с категорией числа имени существительного,
с членами предложения и др.
Активная исследовательская работа
(индивидуальная, парная и групповая) формирует умение использовать различные
способы поиска информации (в справочной литературе, с помощью родителей и
учителя); аргументировано представлять собственный материал, уважительно
выслушивать собеседника и делать выводы.
Занятия курса направлены на то, чтобы
повторять, уточнять, расширять начальные представления о языке и орфоэпических,
лексических, грамматических нормах. Умение работать с языковыми единицами
учащиеся используют для выбора способа решения познавательных , практических и
коммуникативных задач. Ряд тем, содержащих лексический материал помогает
представить «единство и многообразие языкового и культурного пространства
России», в результате чего формируется бережное и внимательное отношение к
правильной устной и письменной речи, что в свою очередь, является показателем
общей культуры обучающегося.
Личностные результаты:
1.
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
2.
эмоционально «проживать» текст, выражать свои
эмоции;
3.
понимать эмоции других людей, сочувствовать,
сопереживать;
4.
обращать внимание на особенности устных и
письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и
знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
1.
определять и формулировать цель деятельности с
помощью учителя;
2.
учиться высказывать своё предположение (версию) на
основе работы с материалом;
3.
учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
1.
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
2.
делать выводы в результате совместной работы класса
и учителя;
3.
преобразовывать информацию из одной формы в другую:
подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
1.
оформлять свои мысли в устной и письменной форме
(на уровне предложения или небольшого текста);
2.
слушать и понимать речь других; пользоваться
приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
3.
выразительно читать и пересказывать текст;
4.
договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
5.
учиться работать в паре, группе; выполнять
различные роли (лидера, исполнителя).
Учебно-методическое
обеспечение программы.
Материалы для учителя:
1.
Буйко
В. И., Таращенко Л. В. Русский язык в кроссвордах. Состав слова. –
Екатеринбург: Литур, 2006
2.
Волина
В. В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994
3.
Жиренко
О. Е., Гайдина Л. И., Кочергина А. В. Учим русский с увлечением: Формирование
орфографической грамотности: 1-4 классы. – М.: 5 за знания, 2005
4.
Жиренко
О. Е., Шестопалова Е. А. Словарная работа в начальной школе. – Воронеж:
ВОИПКиПРО
5.
Иванова
В. а., Потиха З. А., Розенталь Д. Э. Занимательно о русском языке: Пособие для
учителя. – Л.: Просвещение. Ленингр. отд-ние, 1990
6.
Кузнецов
С. А. Большой толковый словарь русского языка. – М.: Норинт, 2000
7.
Лемяскина
Н. А. Фонетическая работа в начальной школе: Учебно-методическое пособие. –
Воронеж: ВОИПКиПРО, 2007
8.
Мокиенко
В. М. Загадки русской фразеологии. Санкт-Петербург: Авалон, Азбука-классика,
2005
9.
Развивающие
задания: тесты, игры, упражнения: 2 класс/ Е. В. Языканова. – М.: Экзамен, 2012
10.
Сухин
И. Г. Занимательные материалы: Начальная школа. - М.: ВАКО, 2004
11.
Сухин
И. Г. Новые занимательные материалы: 1-4 классы. - М.: ВАКО, 2007
12.
Ушаков
Д. Н. Большой толковый словарь современного русского языка. - М.: Альта-Принт,
2007
13.
Хаткина
М. А. Русский язык. 2 класс: Захватывающее путешествие в волшебный мир
грамматики. – Донецк: ООО ПКФ «БАО», 2005
Материалы для учащихся:
1.
Михайлова
С. Ю. Запоминаем слова с непроверяемым написанием: комплект рабочих тетрадей
для 2-4 классов. – М.: Вентана-Граф
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.