- Учебник: «Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
- 18.03.2020
- 1584
- 133
Смотреть ещё
8 040
методических разработок по математике
Перейти в каталог
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы «Математика. 1-4 классы» М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
• Целостное восприятие окружающего мира.
• Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.
• Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
• Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
• Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.
Метапредметные результаты:
– Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
– Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
– Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
– Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
– Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, способность фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим изображением.
– Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
– Готовность слушать собеседника и вести диалог; признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
– Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
– Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты:
– Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
– Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
– Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
– Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
– Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 100. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: деньги (рубль, копейка); время (минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Переместительное свойство сложения и умножения. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий). Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28,8 ∙ b, c : 2, вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Работас текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара). Задачи на определение начала, конца и продолжительности события.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде: рисунка; схематического рисунка; схематического чертежа; краткой записи, таблицы.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат). Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остро-угольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, метр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ программы
№ |
Название темы |
Количество часов по |
Контрольные работы |
|
рабочей программе |
Комбинированные работы |
Математические диктанты |
||
1. |
Числа от 1 до 100. Нумерация |
16 |
1 |
|
2. |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание |
46 |
3 |
1 |
3. |
Сложение и вычитание (письменные вычисления) |
26 |
2 |
|
4. |
Умножение и деление |
39 |
3 |
1 |
5. |
Итоговое повторение |
9 |
1 |
|
Всего |
|
136 |
10 |
2 |
РАЗВЁРНУТОЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ по плану |
№ по факту |
Тема урока (тип) |
Решаемые проблемы (цели) |
Планируемые результаты |
Дата |
|||
Предметные |
УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные; личностные |
по плану |
по факту |
|||||
|
||||||||
Числа от 1 до 100 Нумерация (16ч) |
||||||||
1 |
|
Знакомство Числа от
1 до 20
|
Что нового узнаем, чему научимся в курсе математики в этом учебном году? Цели: познакомить учащихся с новой учебной книгой; повторить порядок следования чисел в ряду от 1 до 20, сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток, способы измерения и сравнения длин отрезков; решение задач на конкретный смысл действий сложения и вычитания |
Знания: познакомятся с новой учебной книгой. Умения:
повторят порядок следования чисел в ряду |
Регулятивные:понимать учебные задачи раздела и конкретного урока, стремиться их выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу; ориентироваться в учебнике по оглавлению, условным обозначениям и уметь работать с учебной книгой. Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге; рассуждать о
роли математики Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Личностные :приобретают мотивацию учебной деятельности; сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
|
01.09 |
|
|
2 |
|
Повторение
изученного (решение частных задач) |
Как выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток? Цель: повторить
прямой и обратный счет, способы сложения |
Умения: повторят прямой и обратный счет, способы сложения и вычитания по частям с переходом через десяток, название компонентов при сложении и вычитании. Навыки: должны уметь называть числа в порядке их следования при счете |
Регулятивные:
формулировать Познавательные: выполнять задания на основе самостоятельных рисунков и схем; действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные :приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
05.09 |
|
|
3 |
|
Десяток. Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100 (решение частных задач) |
Что в жизни считают группами и десятками? Цели: повторить способ счета группы предметов парами, четверками; познакомить учащихся с новой счетной единицей – десятком; научить счету десятками как более рациональному для больших групп; читать и записывать круглые десятки; обучать сотрудничеству в учебной деятельности |
Знания: познакомятся с названием круглых чисел. Умения: научатся считать десятками способом, более рациональным для больших групп; читать и записывать круглые десятки. Навыки: должны уметь решать примеры и задачи
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: выполнять задания с использованием материальных объектов (счётных палочек и т. п.), рисунков, схем. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные : проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»
|
06.09 |
|
|
4 |
|
Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100 (решение частных задач).
|
Как получают, называют и записывают числа от 11 до 20? Цели: научить
образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, складывать и
вычитать круглые числа, решать задачи с отношениями
|
Умения:
научатся образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, складывать Навыки: должны уметь решать задачи с отношениями на столько больше.., на столько меньше…
|
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при образовании и записи чисел в пределах 100. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы Личностные : приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
07.09 |
|
|
5 |
|
Поместное значение цифр (решение частных задач) |
Имеет ли значение место, которое занимает цифра, в записи двузначного числа? Цели: научить записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр, сравнивать именованные числа, Развивать логическое мышление и умение решать задачи
|
Умения:
научатся записывать и читать числа от 21 Навыки: отработают умение решать логические и геометрические задачи
|
Регулятивные:
составлять
план Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм поразрядной записи чисел). Коммуникативные:
осуществлять
взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение Личностные
:
осуществляют самооценку |
08.09 |
|
|
6 |
|
Однозначные и двузначные числа (решение частных задач).
|
Почему так называются числа: однозначные и двузначные? Цели: познакомить
повторить
знания нумерации, состава |
Знания:
познакомятся с новыми математическими понятиями «однозначные и двузначные
числа», повторят нумерацию, состав Умения: научатся моделировать решение логических задач
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные:
подводить Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии Личностные : проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
|
12.09 |
|
|
7 |
|
Миллиметр (решение частных задач).
|
Почему
нельзя измерить все отрезки, используя сантиметр Цели:
помочь
учащимся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке
увеличения и уменьшения; познакомить |
Знания: познакомятся с новой единицей измерения длины – «миллиметр». Умения: научатся
воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10
|
Регулятивные:
предвосхищать
результат; вносить необходимые дополнения и изменения в план Познавательные:
осуществлять
рефлексию способов и условий действий; выполнять действия Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные Личностные
:воспринимают
социальную компетентность как готовность
|
13.09 |
|
|
8 |
|
Миллиметр. Закрепление. (решение частных задач).
|
Какие
единицы длины используются Цели: повторить нумерацию чисел в пределах 100, состав чисел в пределах 20, соотношения между единицами длины; развивать логическое мышление, умение решать задачи по краткой записи
|
Знания:
повторят нумерацию чисел Умения: продолжат учиться решать задачи по краткой записи, работать над логическими заданиями. Навыки: отработают умение решать логические задачи |
Регулятивные:
составлять
план Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач; строить объяснение в устной форме Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров Личностные
:Проявляют
самостоятельность и личную ответственность навыки сотрудничества в разных ситуациях |
14.09 |
|
|
9 |
|
Число 100 (решение частных задач).
|
Как записать число, образованное десятью десятками? Цели:
научить
образовывать
и записывать число 100, сравнивать числа и записывать результат сравнения,
преобразовывать именованные числа; формировать УУД |
Знания: рассмотрят число 100 и его образование. Умения: научатся сравнивать именованные числа и записывать результаты сравнения
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: владеть общими приёмами
задач: выполнять задания с использованием материальных объектов (счётных
палочек Коммуникативные: строить монологичное высказывание; формулировать собственное мнение и позицию Личностные : проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам
|
15.09 |
|
|
10 |
|
Метр. Таблица единиц длины (решение частных задач).
|
Что измеряют в метрах? Цели: познакомить
|
Знания:
познакомятся с новой единицей длины – метром; узнают о необходимости
использования метра Умения: научатся
переводить одни единицы длины |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: выполнять задания с использованием материальных объектов (складной метр), рисунков, схем; проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение. Коммуникативные:
составлять
вопросы, используя изученные Личностные : приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
19.09 |
|
|
11 |
|
Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 30, 35 – 5 (решение частных задач).
|
Как складывать и вычитать числа на основе разрядного состава чисел? Цели: научить выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30; совершенствовать умения решать задачи и сравнивать именованные числа
|
Умения: научатся складывать и вычитать числа на основе десятичного состава, решать задачи в два действия. Знания: повторят названия единиц длины (миллиметр, метр), таблицу единиц мер длины
|
Регулятивные:
составлять план Познавательные: выполнять действия по заданному плану; узнавать, называть и определять разрядные слагаемые. Коммуникативные:
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Личностные : приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
20.09 |
|
|
12 |
|
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых (решение частных задач).
|
Как представить число в виде суммы разрядных слагаемых? Цели: научить заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых, решать составные задачи, развивать умение рассуждать, делать выводы |
Знания: узнают, как представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; повторят разрядный состав чисел. Умения: научатся заменять двузначные числа суммойразрядных слагаемых, решать примеры на основе знаний разрядного состава чисел |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные:
создавать
и преобразовывать модели и схемы Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия Личностные : сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
21.09 |
|
|
13 |
|
Рубль. Копейка (решение частных задач).
|
Как человек оплачивает покупки? Что такое рубль и копейка? Цели: познакомить учащихся с единицами стоимости: рубль, копейка; научить определять соотношение рубля и копейки, сравнивать стоимость предметов в пределах 100 рублей; организовать работу по повторению таблицы единиц мер длины |
Умения: научатся
определять соотношение рубля и копейки, сравнивать стоимость предметов в
пределах Навыки: должны уметь решать задачи-расчёты с единицами стоимости
|
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; выполнять задания на основе самостоятельных рисунков и схем. Коммуникативные:
составлять
вопросы, используя изученные Личностные : приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
22.09 |
|
|
14 |
|
Закрепление.
«Проверим себя (контроль знаний).
|
Что позволит вам успешно выполнить тест? Как решать задачи-расчёты? Цели: проверить умения читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; научить выбирать правильный вариант ответа из предложенных; учить решать задачи прикладного, творческого и поискового характера |
Умения:
научатся
ориентироваться Навыки: должны
уметь соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными |
Регулятивные:
выделять
и формулировать то, что уже усвоено Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные : проявляют самостоятельность и несут личную ответственность за свои поступки
|
26.09 |
|
|
15 |
|
Контрольная работа №1«Нумерация» (контроль знаний) |
Что позволит вам успешно выполнить работу? Как решать задачи-расчёты? Цели :проверить умения читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; научить выбирать правильный вариант ответа из предложенных; учить решать задачи прикладного, творческого и поискового характера |
Умения: научатся ориентироваться в окружающем пространстве, выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Навыки: должны
уметь соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные : проявляют самостоятельность и несут личную ответственность за свои поступки
|
27.09 |
|
|
16 |
|
Работа
над ошибками.«Что узнали. Чему научились»
|
Что узнали о нумерации чисел? Какими новыми математическими знаниями пополнили свой багаж? Чему научились? Цель: создать
оптимальные условия |
Умения: научатся
ориентироваться Навыки: должны
уметь соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные :проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость
|
28.09 |
|
|
Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание (46ч) |
||||||||
17 |
|
Задачи, обратные данной (решение частных задач). |
Что такое обратные задачи? Цели:
познакомить |
Умения: научатся составлять и решать задачи, обратные данной, моделировать схемы для обратных задач
|
Регулятивные: предвосхищать результат; составлять план и последовательность действий. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать; решать задачи на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; аргументировать
свою позицию Личностные : приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
29.09 |
|
|
18 |
|
Сумма и разность отрезков (решение частных задач).
|
Как
складываются Цели: научить складывать и вычитать длины отрезков; закрепить умение составлять и решать задачи, обратные заданной; развивать вычислительные навыки и умение логически мыслить
|
Умения: научатся складывать и вычитать длины отрезков; выработают умение составлять и решать задачи, обратные заданной. Навыки: отработают вычислительные навыки; получат возможность практиковать умение логически мыслить
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; вносить необходимые
дополнения и изменения в план Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов; анализ информации. Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров Личностные : приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
03.10 |
|
|
19 |
|
Задачи (решение частных задач).
|
Как найти неизвестное уменьшаемое? Как решить задачу с неизвестным уменьшаемым? Цели: повторить
связь между уменьшаемым, вычитаемым |
Знания: познакомятся с задачами на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого; узнают, как найти неизвестное уменьшаемое, как решить задачу с неизвестным уменьшаемым. Умения:
научатся решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, объяснять ход
решения задачи |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные:
моделировать
Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные : устойчиво следуют в поведении социальным нормам
|
04.10 |
|
|
20 |
|
Задачи уменьшаемого и вычитаемого (решение частных задач) |
Как найти неизвестное вычитаемое? Как решать задачи на нахождение неизвестно- го вычитаемого? Цели: повторить
связь между уменьшаемым, вычитаемым |
Умения: научатся решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, объяснять ход решения задачи на основе схемы-чертежа, отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса. Навыки: смогут составлять и решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого, моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами
|
Регулятивные:
составлять
план своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, самостоятельно). Коммуникативные:
взаимодействовать
(сотрудничать с соседом Личностные : демонстрируют приобретенные навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
05.10 |
|
|
21 |
|
Закрепление (обобщение и систематизация знаний).
|
Как решаются задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого? Цели:
практиковать навыки и умения сравнивать величины |
Умения: научатся решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого, моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения; строить монологичное высказывание Личностные : проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки |
06.10 |
|
|
22 |
|
Час. Минута. Определение времени по часам (решение частных задач) |
Как определяют люди время? Какие единицы времени вам известны? Цели: познакомить
|
Умения: научатся определять время по модели часов, Знания: познакомятся с новыми единицами измерения времени: «час», «минута». Навыки: должны уметь решать задачи, обратные заданной
|
Регулятивные: предвосхищать результат; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов (макета часов), узнавать, называть и определять единицы времени. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные : приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
10.10 |
|
|
23 |
|
Длина ломаной (решение частных задач).
|
Как можно найти длину ломаной разными способами? Цели: познакомить
времени
|
Умения:
научатся находить длину ломаной двумя способами, сравнивать Навыки: должны уметь определять время по часам с точностью до минуты
|
Регулятивные:
составлять
план Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов – циркуля). Коммуникативные:
ставить,
формулировать вопросы; обращаться за помощью; договариваться Личностные : приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
11.10 |
|
|
24 |
|
Закрепление: решение задач (на нахождение неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого и примеров изученных видов) (обобщение и систематизация знаний).
|
Какие способы вычисления длины ломаной вы знаете? Можем ли мы сравнивать число и выражение? Цели: создать оптимальные условия для использования учащимися полученных знаний в практической деятельности при нахождении длины ломаной; развивать умение
обнаруживать |
Умения: научатся использовать знания в практической деятельности при нахождении длины ломаной, определении по часам времени с точностью до минуты. Навыки: должны уметь вычислять длину ломаной, решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого и примеров изученных видов
|
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить логические рассуждения. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Личностные : проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
|
12.10 |
|
|
25 |
|
Порядок выполнения действий. Скобки (решение частных задач).
|
В каком порядке выполняются вычисления в выражениях, содержащих скобки? Цели:
познакомить
|
Знания: узнают держащих скобки. Умения:
научатся решать примеры Навыки: должны уметь обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях, решать задачи на нахождение части целого
|
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения текстовых задач. Коммуникативные:
составлять
вопросы, используя изученные Личностные : проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
13.10 |
|
|
26 |
|
Числовые выражения (решение частных задач). Проверочная работа. |
Что такое числовые выражения? Как находить значение выражения? Цели: познакомить с новыми понятиями: «выражение», «значение выражения», научить читать и записывать числовые выражения в два действия, вычислять значение выражений со скобками и без них |
Умения: научатся читать и записывать числовые выражения в два действия, вычислять значение выражений со скобками и без них. Навыки: должны
уметь составлять
|
Регулятивные:
составлять
план Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Личностные : проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
17.10 |
|
|
27 |
|
Сравнение числовых выражений (решение частных задач).
|
Как сравнить числовое выражение и число; два числовых выражения? Цели: учить сравнивать числовые выражения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи
|
Знания: узнают о сравнении числовых выражений. Умения: научатся сравнивать два выражения. Навыки:
отработают умения составлять выражения
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выполнять задания с использованием материальных объектов. Коммуникативные:
слушать
собеседника; определять общую цель Личностные : проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
18.10 |
|
|
28 |
|
Периметр многоугольника (решение частных задач).
|
Как найти длину замкнутой ломаной? Цели: познакомить
|
Умения: научатся вычислять периметр многоугольника, находить значение числовых выражений со скобками и без них. Навыки: должны уметь решать задачи в два действия, отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: выполнять действия по заданному алгоритму; строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника Личностные :демонстрируют приобретенные навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
19.10 |
|
|
29 |
|
Итоговая контрольная работа №2 «Сложение и вычитание» (комбинированная(контроль знаний) |
С какой
целью выполняется контрольная работа? Что необходимо иметь для того, чтобы
успешно справиться Цель: проверить умения решать текстовые задачи изученных видов и выполнять сложение и вычитание чисел |
Знания, умения и навыки: проверят свои знания, умения и навыки в решении текстовых задач изученных видов, выполнении действий сложения и вычитания чисел; оценят свои достижения; установят уровень овладения учебным материалом |
Регулятивные:понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять предложенные задания; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные : сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика» |
20.10 |
|
|
30 |
|
Периметр многоугольника. Работа над ошибками. (рефлексия деятельности, обобщение и систематизация).
|
Как найти длину замкнутой ломаной? Цели: познакомить
|
Умения: научатся вычислять периметр многоугольника, находить значение числовых выражений со скобками и без них. Навыки: должны уметь решать задачи в два действия, отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса |
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: выполнять действия по заданному алгоритму; строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника Личностные :демонстрируют приобретенные навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
24.10 |
|
|
31 |
|
Свойства
сложения
|
Можно ли складывать числа в любом порядке? Цели: познакомить
|
Знания: узнают о переместительном и сочетательном свойствах сложения. Умения: научатся применять переместительное и сочетательное свойства сложения на конкретных примерах. Навыки: отработают умения находить периметр многоугольника; определять
|
Регулятивные:
составлять
план Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения). Коммуникативные: проявлять навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; обращаться за помощью; формулировать свои Личностные : приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
25.10 |
|
|
Сложение и вычитание |
||||||||
32 |
|
Свойства сложения. Повторение и закрепление. (обобщение и систематизация знаний). |
Имеет ли значение место слагаемого в выражении? Цели: закрепить
знания свойств сложения; развивать умения решать задачи |
Знания: закрепят знания о свойствах сложения. Умения: продолжат
учиться решать задачи по схеме Навыки: должны уметь группировать простые и составные выражения и находить их значения
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; устанавливать аналогии. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Личностные :проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
|
26.10 |
|
|
33 |
|
Закрепление. Страничка для любознательных.
(обобщение и систематизация знаний).
|
С какой целью мы находим значения выражений разными способами? Цель:
совершенствовать
навыки устных вычислений с натуральными числами, умения составлять равенства
и неравенства, решать задачи |
Знания: повторят способы рациональных вычислений. Умения: научатся составлять равенства и неравенства, решать задачи с опорой на схемы, краткие записи и другие модели. Навыки: обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях при решении задачи
|
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий) в планировании способа решения. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения текстовых задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:
составлять
вопросы, используя изученные Личностные :имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют готовность и способность к саморазвитию |
27.10 |
|
|
34 |
|
Наш проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет…» (рефлексия деятельности).
|
Как мастера украшают и расписывают посуду? Цели: учить определять и описывать закономерности в отобранных узорах; помочь учащимся проявить творческие начала в самостоятельном составлении своих узоров и орнаментов; показать способы и приемы сбора и систематизации материалов по заданной теме для своего проекта
|
Умения:
научатся приводить примеры, определять Навыки: должны уметь составлять самостоятельно свои узоры и орнаменты, собирать мате- риал по заданной теме, обсуждать и составлять план работы, конструктивно работать в парах и группах с целью реализации идей проекта в практической деятельности |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; оценивать результаты выполнения проекта. Познавательные: осуществлять поиск и
выделение необходимой информации из различных источников в разных формах,
обрабатывать информацию, записывать, фиксировать и передавать информацию;
оценивать информацию Коммуникативные:
распределять
обязанности по подготовке проекта; аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения Личностные : имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладевают навыками сотрудничества в разных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
07.11 |
|
|
|
||||||||
35 |
|
Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания(решение частных задач). |
Можно ли в устных вычислениях использовать знание свойств сложения? Цели:
подготовить |
Умения: научатся выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. Навыки: должны уметь решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого; неизвестного вычитаемого; периметра
|
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (представление числа в виде суммы разрядных слагаемых) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные
:
имеют
мотивацию учебной деятельности; проявляют готовность и способность к
саморазвитию, учебно-познавательный интерес
|
08.11 |
|
|
36 |
|
Приёмы вычислений для случаев вида 36 + 2 36 + 20 60 + 18 (решение частных задач).
|
Как удобнее прибавлять к двузначному числу однозначное число и двузначное число? Цели: познакомить
36 + 20, 60 + 18; развивать умение применять знания на основе поразрядного принципа; закрепить умения анализировать задачи, находить значение выражения рациональным способом |
Знания: узнают, как удобнее прибавлять к двузначному числу однозначное число и двузначное число Умения: учатся выполнять сложение на основе поразрядного принципа; закрепят умения анализировать задачи, находить значение выражения рациональным способом |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при изучении новых приёмов вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных объектов); устанавливать аналогии. Коммуникативные: ставить и формулировать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные : приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
09.11 |
|
|
37 |
|
Приёмы вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 – 20, 36 – 22 (решение частных задач).
|
Как
удобнее вычитать из двузначного числа однозначное число Цели: познакомить
36 – 20, 36 – 22; побуждать применять знания на основе поразрядного принципа; закрепить умения анализировать задачи с опорой на краткую запись, находить значение выражения рациональным способом |
Знания: узнают, как удобнее вычитать из двузначного числа однозначное число и двузначное число Умения: научатся распространять принцип поразрядности вычислений на действие вычитания; продолжат обучение анализу условия задачи с опорой на краткую запись.
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при изучении новых приёмов вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных объектов), моделировать условие задач; устанавливать аналогии. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные : проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; осознают свою этническую принадлежность
|
10.11 |
|
|
38 |
|
Приёмы вычислений для случаев сложения вида 26 + 4 (решение частных задач).
|
Как выполнить сложение вида 26 + 4, зная приём поразрядного сложения? Цели: познакомить учащихся с новым приёмом сложения вида 26 + 4,; побуждать применять знания на основе поразрядного принципа; закрепить умения решать задачи с единицами времени, выполнять сравнение выражений с величинами |
Умения: научатся приёмам вычислений для случаев образования нового десятка. Навыки: должны уметь применять в практическойдеятельностиранее изученные приёмы вычислений с натуральными числами
|
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (порядок образования нового десятка) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные
:
имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют готовность и способность к
саморазвитию, учебно-познавательный интерес
|
14.11 |
|
|
39 |
|
Приёмы вычислений для случаев вычитания вида 30 – 7 (решение частных задач).
|
Как можно выполнить вычитание в примерах вида 30 – 7? Цели: познакомить
с условием |
Умения: научатся выполнять устные вычисления нового вида, сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный способ решения. Навыки: должны уметь моделировать вопрос задачи в соответствии с условием
|
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных объектов); строить объяснения в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: задавать вопросы; строить монологическое высказывание Личностные : приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
15.11 |
|
|
40 |
|
Приёмы вычислений для случаев вычитания вида 60 – 24 (решение частных задач).
|
Как можно выполнить вычитание в примерах вида 60 – 24? Цели: познакомить
|
Умения: научатся выполнять устные вычисления нового вида, сравнивать разные способы вычислений, пользоваться изученной математической терминологией. Навыки: должны уметь решать задачи разными способами, выполнять сравнение именованных чисел
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных объектов); выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте; осуществлять взаимный контроль Личностные : демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях; овладевают умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
16.11 |
|
|
41 |
|
Решение задач (решение частных задач).
|
Каким образом решаются задачи с отношением «столько, сколько…»? Цели: учить решать задачи на прямой смысл действия сложения, на отношение «больше на…», записывать решения составных задач с помощью выражения; закрепить навыки устных и письменных вычислений с натуральными числами |
Умения: научатся решать задачи на отношения «столько, сколько…», «больше на…», записывать решения составных задач с помощью выражения. Навыки: должны уметь выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами
|
Регулятивные:
удерживать
учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий
при решении задач) Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; решать задачи на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные : Имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют готовность и способность к саморазвитию, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
17.11 |
|
|
42 |
|
Закрепление устных приёмов вычислений. Решение задач (решение частных задач).
|
Как можно найти часть от целого и целое по известным частям? Цели: продолжить работу над решением задач на нахождение целого и части от цело- го; учить записывать решение задачи с помощью выражения; закрепить навыки устных и письменных вычислений с натуральными числами
|
Умения: научатся решать задачи на нахождение целого и части от целого, записывать решение задачи с помощью выражения. Навыки: должны уметь выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при решении задач нового вида; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять общую цель и пути ее достижения Личностные : приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности |
21.11 |
|
|
43 |
|
Закрепление. Решение задач (обобщение и систематизация знаний).
|
Как можно найти часть от целого и целое по известным частям? Цели: учить решать простые и составные задачи на нахождение суммы; проверить уровень овладения вычислительными навыками, умение сравнивать разные способы вычислений; развивать познавательную активность
|
Навыки: должны уметь решать простые и составные задачи на нахождение суммы, осуществлять самопроверку и самооценку достижений в овладении вычислительными навыками, в умении сравнивать разные способы вычислений. Умения: научатся выполнять задания творческого и поискового характера |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные : сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
|
22.11 |
|
|
44 |
|
Контрольная работа№3 «Устные вычисления в пределах 100». (контроль знаний)
|
Что узнали? Что мы знаем? Чему научились? Цель: проверить умения выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами; применять изученные приёмы сложения и вычитания; решать текстовые задачи; вычислять периметр многоугольника
|
Навыки: должны уметь решать текстовые задачи, вычислять периметр многоугольника Знания, умения: осуществят самопроверку своих знаний и умений выполнять устные вычисления с натуральными числами; применят изученные приёмы сложения и вычитания, правила порядка выполнения действий в числовых выражениях |
Регулятивные:
предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении задачи; выбирать
действия в соответствии Познавательные: выполнять действия по заданному алгоритму; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные :имеют мотивацию учебной деятельности
|
23.11 |
|
|
45 |
|
Работа над ошибками. Приёмы вычислений для случаев вычитания вида 35 – 7 (решение частных задач).
|
Как можно решить, пользуясь схемой, пример вида 35 – 7? Цели:
познакомить и умения решать геометрические задачи,моделировать вопрос задачи в соответствии с условием |
Умения: научатся вычитать однозначное число из двузначного в случае разбиения разряда. Навыки: должны уметь совершенствовать свой уровень овладения вычислительными навыками, решать геометрические задачи, добывать новые знания, опираясь на ранее полученные умения
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении новых приёмов вычисления; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Личностные : приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
24.11 |
|
|
46 |
|
Приёмы вычислений для случаев сложения вида 26 + 7. (решение частных задач).
|
Как можно решить, пользуясь схемой, пример вида 26 + 7? Цели:
познакомить 26 + 7; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; побуждать пользоваться изученной математической терминологией в учебных действиях, в жизненной практике |
Умения: научатся производить сложение двузначного числа с однозначным в случае переполнения разряда, соотносить условие задачи с готовыми выражениями, записывать математические выражения и находить их значения
|
Регулятивные: удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные : Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности
|
28.11 |
|
|
47 |
|
Закрепление приёмов вычислений сложения и вычитания вида 26 + 7, 35 – 7 (урок-путешествие)
(обобщение и систематизация знаний) |
Как выполнять вычисления в примерах вида 67 + 5, 32 – 9, 46 + 9, 95 – 6? Цели: закрепить изученные приёмы вычислений, умения анализировать и решать задачи; побуждать выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры, использовать полученные знания и приобретенные навыки в практической деятельности
|
Навыки: должны уметь выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры; использовать знания в практической деятельности; выполнять задания творческого и поискового характера
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: применять об-щие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий); классифицировать информацию по заданным критериям. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; слушать и понимать собеседника Личностные : проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам |
29.11 |
|
|
48 |
|
Закрепление (обобщение и систематизация знаний).
|
Как выполнять вычисления в примерах сложения и вычитания вида 36 + 2, 36 + 20, 38 – 2, 56 –20? Цели: закрепить знания изученных приёмов вычислений; повторить свойства сложения; побуждать активно пользоваться математической терминологией; развивать умение соотносить условие с его решением
|
Умения: научатся выполнять устные вычисления с натуральными числами. Знания: повторят свойства сложения; узнают, как выполнять вычисления в примерах сложения и вычитания вида 36 + 2, 36 + 20, 38 – 2, 56 –20. Навыки: должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом
|
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: проводить сравнение, классификацию, выбирая эффективный способ решения или верное решение Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные : приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
30.11 |
|
|
49 |
|
Самостоятельная работа. «Устные вычисления в пределах 100».
Проверим себя и оценим свои достижения. (контроль знаний)
|
Что узнали? Что мы знаем? Чему научились? Цель: проверить умения выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами; применять изученные приёмы сложения и вычитания; решать текстовые задачи; вычислять периметр многоугольника
|
Навыки: должны уметь решать текстовые задачи, вычислять периметр многоугольника Знания, умения: осуществят самопроверку своих знаний и умений выполнять устные вычисления с натуральными числами; применят изученные приёмы сложения и вычитания, правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. |
Регулятивные:
предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении задачи;выбирать
действия в соответствии Познавательные: выполнять действия по заданному алгоритму; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные : имеют мотивацию учебной деятельности
|
01.12 |
|
|
50 |
|
Закрепление. Работа над ошибками (рефлексия деятельности).
|
Почему нужно работать над ошибками? Что полезного дает работа над ошибками? Цели: учить анализировать допущенные ошибки, самостоятельно выполнять работу над ошибками, использовать математические знания и умения в практической деятельности; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые и геометрические задачи |
Умения: научатся анализировать, классифицировать и исправлять ошибки, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Навыки: должны уметь решать текстовые и геометрические задачи, оценивать результат освоения темы
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные :проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
|
05.12 |
|
|
51 |
|
Буквенные выражения (постановка учебной задачи, поиск ее решения).
|
Можно ли составить выражения, используя числа, буквы и знаки действий? Цели: дать
первичное представление и записывать буквенные выражения; совершенствовать навык решения задач разными способами; развивать пространственные представления |
Знания: познакомятся с понятием «буквенное выражение», его значением; латинскими буквами. Умения: научатся решать задачи разными способами, применять знания, связанные с пространственными представлениями
|
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные : осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
|
06.12 |
|
|
52 |
|
Буквенные выражения. Закрепление (решение частных задач) |
Цели: закрепить понятие буквенного выражения; продолжать учить читать, записывать и находить значение буквенных выражений при конкретном значении букв, составлять задачи по краткой записи
|
Умения:
научатся вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при
заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении
значения числового выражения,
|
Регулятивные:
составлять план Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные : приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
07.12 |
|
|
53 |
|
Закрепление (обобщение и систематизация знаний). Математический диктант. |
Что значит найти значение буквенного выражения? Цели: закрепить умение находить значение буквенного выражения; продолжать развивать умения составлять и решать задачи по краткой записи; совершенствовать вычислительные навыки |
Умения: научатся находить значение буквенного выражения, составлять и решать задачи по краткой записи. Навыки: применяют активно и грамотно вычислительные навыки; должны уметь использовать знания в практической деятельности |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия Личностные : проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
08.12 |
|
|
54 |
|
Уравнение. Решение уравнений методом подбора неизвестного Числа (открытие нового способа действия). |
Можно ли решить равенство, которое содержит неизвестное число? Как это сделать? Цели: познакомить учащихся с понятием «уравнение»; учить решать уравнения, подбирая значение неизвестного, задавать вопрос к задаче, соответствующий условию; развивать внимание и логическое мышление |
Умения и навыки: научатся решать уравнения, подбирая значение неизвестного, делать проверку, задавать вопрос к задаче, соответствующий условию, логически мыслить
|
Регулятивные: удерживать учебную задачу; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение; выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные : осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
12.12 |
|
|
55 |
|
Закрепление: решение уравнений, примеров и задач изученных видов (обобщение и систематизация знаний).
|
Что значит «решить уравнение»? Цели: закрепить умение читать, записывать и решать уравнения; составлять и решать задачи разными способами; сравнивать длины отрезков и ломаных
|
Умения и навыки: научатся читать, записывать и решать уравнения; решать задачи разными способами; сравнивать длины отрезков и ломаных
|
Регулятивные:
составлять
план Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: строить монологическое высказывание; слушать собеседника; задавать вопросы Личностные : приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
13.12 |
|
|
56 |
|
Закрепление: решение уравнений, примеров и задач изученных видов (обобщение и систематизация знаний).
|
Как можно решить уравнение на основе взаимосвязи между суммой и слагаемыми? Цели: отрабатывать умения решать уравнения способом подбора; познакомить с новым способом – опорой на взаимосвязь между компонентами; совершенствовать вычислительные навыки |
Умения: научатся решать уравнения способом подбора. Знания: познакомятся с новым способом – опорой на взаимосвязь между компонентами. Навыки: должны уметь выполнять проверку правильности вычислений
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные : проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
|
14.12 |
|
|
57 |
|
Проверка сложения (открытие нового способа действия).
|
Что делать, чтобы убедиться в правильности вычислений при сложении? Цели: учить проверять результаты сложения, использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи
|
Знания: узнают о способах проверки результатов сложения. Умения и навыки: научатся проверять результаты сложения; использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений; сравнивать выражения и их значения
|
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; составлять план и последовательность действий. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные за помощью; формулировать свои затруднения на уроке понятия; обращаться Личностные : Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
15.12 |
|
|
58 |
|
Проверка вычитания (открытие нового способа действия).
|
Что делать, чтобы убедиться в правильности вычислений при вычитании? Цели: учить
проверять результаты вычитания; познакомить |
Знания: узнают о способах проверки результатов вычитания; познакомятся с правилами нахождения уменьшаемого и вычитаемого. Умения и навыки: научатся проверять результаты вычитания, использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений
|
Регулятивные:
составлять
план Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий с использованием материальных объектов; свойств арифметических действий). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание Личностные : приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
19.12 |
|
|
59 |
|
Итоговая контрольная работа за 1 полугодие №4«Сложение и вычитание» (контроль знаний). |
Что мы знаем? Чему научились? Цель: проверить умения выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, их проверку; решать задачи; сравнивать выражения; чертить ломаную линию
|
Умения и навыки: проверят свои умения выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, осуществлять их проверку, решать задачи, сравнивать выражения,чертить ломаную линию
|
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные : проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, принимают образ «хорошего ученика»; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
20.12 |
|
|
60 |
|
Работа над ошибками. Закрепление: решение уравнений, примеров, задач. (решение частных задач). |
Для чего нужно составлять обратные задачи? Цели: закрепить умения решать обратные задачи, уравнения и буквенные выражения; учить читать чертёж к задаче, находить периметр многоугольника; развивать пространственные представления |
Умения и навыки: научатся решать уравнения и буквенные выражения, читать чертёж к задаче, находить периметр многоугольника, решать логические задачи
|
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные : приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
21.12 |
|
|
61 |
|
Закрепление: решение уравнений, примеров и задач изученных видов (решение частных задач) |
Почему надо выполнять проверку в вычислениях? Цели: закрепить
умения решать уравнения, проверять примеры на сложение и вычитание,
составлять
|
Умения и навыки: научатся решать уравнения, проверять примерына сложение и вычитание, составлять и решать задачи, обратные заданной, оценивать результаты освоения темы
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; контролировать свою деятельность по ходу выполнениязаданий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль Личностные : проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам |
22.12 |
|
|
62 |
|
Закрепление решение уравнений, примеров и задач изученных видов (обобщение и систематизация знаний).
|
Что узнали? Чему научились? Цели:
закрепить
умения пользоваться вычислительными навыками, решать задачи |
Умения и навыки: научатся применять изученные приёмы сложения и вычитания, производить проверку вычислений, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения
|
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; применять установленные правила в планировании способа решения; составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути ее достижения; строить понятные для партнёра высказывания Личностные :приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
26.12 |
|
|
|
||||||||
Сложение и вычитание (письменные вычисления)-26ч |
||||||||
63 |
|
Письменный приём сложения вида 45 + 23 (постановка учебной задачи, поиск ее решения).
|
Легко ли удерживать во внимании сразу два разряда при сложении двузначных чисел? Как облегчить себе работу? Цели:
познакомить
по действиям с пояснением |
Умения: научатся письменным приёмам сложения двузначных чисел без перехода через десяток, Знания: повторят представление числа в виде суммы разрядных слагаемых, решение задач по действиям с пояснением
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при знакомстве с правилами письменного сложения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Личностные : приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
27.12 |
|
|
64 |
|
Письменный приём вычитания вида 57–26 (решение частных задач).
|
Зная письменный приём сложения двузначных чисел, можно ли выполнить вычитание двузначных чисел? Цели:
познакомить |
Умения: научатся письменным приёмам вычитания двузначных чисел без перехода через десяток, чертить ломаные линии. Знания: повторят представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Навыки: должны уметь решать простые и составные задачи
|
Регулятивные:
составлять
план своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Личностные :проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
10.01 |
|
|
65 |
|
Проверка
сложения (решение частных задач) |
Каким способом можно проверить вычисления в столбик? Цели: повторить представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых, способы проверки сложения и вычитания, понятия буквенного выражения, его значения; развивать умения преобразовывать величины, находить периметр многоугольника |
Умения: научатся представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Навыки: усвоят способы проверки сложения и вычитания; отработают умение находить значение буквенного выражения; должны уметь преобразовывать величины, находить периметр многоугольника
|
Регулятивные: предвосхищать результат; различать способ и результат действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приёмы решения задач; устанавливать аналогии. Коммуникативные:
составлять Личностные : имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
|
11.01 |
|
|
66 |
|
Закрепление: решение примеров и задач изученных видов (обобщение и систематизация знаний)
|
Как правильно записывать примеры, выполняя письменные вычисления? Цели: закрепить
умения выполнять письменные вычисления |
Умения:
научатся выполнять письменные вычисления Навыки: должны уметь решать составные задачи и уравнения
|
Регулятивные:
составлять план Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно); строить объяснения в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные : приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
12.01 |
|
|
67 |
|
Угол.
Виды углов .
|
Какими могут быть углы? Цели:
познакомить |
Знания: познакомятся с понятиями «прямой угол», «тупой угол», «острый угол». Умения: научатся отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла. Навыки: отработают умения складывать и вычитать двузначные числа в столбик с проверкой, решать задачи
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: определение прямого угла. Коммуникативные:
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Личностные : приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
16.01 |
|
|
68 |
|
Закрепление. Решение задач (решение частных задач).
|
Как начертить четырёхугольник, в котором два угла прямые? Цели: закрепить понятия «прямой угол», «тупой угол», «острый угол»; развивать умения чертить углы разных видов на клетчатой бумаге, применять способ вычислений в столбик, решать текстовые задачи арифметическим способом; учить выполнять задания на смекалку |
Знания: закрепят понятия «прямой угол», «тупой угол», «острый угол». Умения:
научатся чертить углы разных видов на клетчатой бумаге, выполнять задания Навыки:
должны уметь применять
|
Регулятивные: удерживать учебную задачу; контролировать свою деятельность по ходу выполнения заданий. Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач; строить рассуждения Коммуникативные:
составлять
вопросы, используя изученные Личностные : проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
17.01 |
|
|
69 |
|
Письменный приём сложения вида 37 + 48 (открытие нового способа действия). |
Что необычного вы заметили при решении примеров вида 37 + 48? Как выполнить решение столбиком? Цели: познакомить с письменным приёмом сложения двузначных чисел с переходом через десяток; способствовать приобретению умений решать задачи по действиям с пояснением |
Знания: познакомятся с письменным приёмом сложения двузначных чисел с переходом через десяток. Умения: отработают умения решать задачи по действиям с пояснением; научатся представлять число в виде суммы разрядных слагаемых
|
Регулятивные:
составлять
план Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные : приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
18.01 |
|
|
70 |
|
Письменный приём сложения вида 37 + 53 (решение частных задач).
|
Что необычного вы заметили при решении примеров вида 37 + 53? Как выполнить решение столбиком? Цели: познакомить
37 + 53; учить правильно выбирать действия для решения задачи; отрабатывать навык решения уравнений |
Знания: познакомятся с письменным приёмом сложения двузначных чисел вида 37 + 53. Умения:
научатся правильно выбирать действия Навыки: отработают навык решения уравнений
|
Регулятивные:
составлять
план Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные : сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
|
19.01 |
|
|
71 |
|
Прямоугольник (освоение нового материала).
|
Какой четырёхугольник называют прямоугольником? Цели: познакомить
отрабатывать умения решать составные задачи с использованием чертежа, сравнивать выражения |
Знания:
познакомятся с понятием «прямоугольник» Умения: научатся находить периметр прямоугольника, отличать его от других геометрических фигур. Навыки:
отработают умения решать составные задачи
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные:
составлять вопросы, используя изученные Личностные : имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
|
23.01 |
|
|
72 |
|
Закрепление (обобщение и систематизация знаний). Самостоятельная работа. |
Можно ли начертить четырёхугольник, в котором 1, 2, 3, 4 прямых угла? Цели: закрепить понятие «прямоугольник» и его особенности; находить периметр прямоугольника, учить отличать его от других геометрических фигур, строить фигуры с прямыми углами; развивать умения сравнивать и делать выводы |
Закрепят
понятие «прямоугольник» и его особенности, научится находить периметр
прямоугольника, научатся отличать его от других геометрических фигур, строить
фигуры с прямыми углами; отработают умения сравнивать
|
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания, предвосхищать результат. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (задании на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить монологическое высказывание Личностные : приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
24.01 |
|
|
73 |
|
Письменный приём сложения вида 87 + 13 (освоение
|
Как правильно записать значение суммы, если появляется единица 3-го разряда? Цели: познакомить
87 + 13, отрабатывать вычислительные навыки, навык решения задач, развивать логическое мышление
|
Познакомится
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении алгоритма сложения столбиком, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные : сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
25.01 |
|
|
74 |
|
Закрепление: решение примеров и задач изученных видов (обобщение и систематизация знаний) |
В каких случаях удобнее выполнять схематический чертёж или рисунок к задаче? Цели:
формировать навык решения текстовых задач арифметическим способом периметр |
Умения:
научатся пользоваться изученной математической терминологией, решать
текстовые задачи арифметическим способом Навыки: отработают вычислительные навыки и умение находить периметр
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: сравнивать и устанавливать аналогии; выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные:
составлять
вопросы, используя изученные Личностные : имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
26.01 |
|
|
75 |
|
Письменное сложение вида 32 + 8 40 – 8 (освоение нового материала).
|
Как
правильно записать пример на сложение столбиком, если Цели: рассмотреть приём сложения вида 32 + 8 и
прием вычитания вида 40 – 8; учить выделять в задаче условие, вопрос, данные |
Знания:
рассмотрят новые приёмы сложения вида 40 – 8. Навыки: отработают умения выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачи
|
Регулятивные:
составлять
план Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль Личностные :осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
|
30.01 |
|
|
76 |
|
Приём письменного вычитания вида 50 – 24. Закрепление изученного (решение частных задач).
|
Как выполнить вычитание, если в уменьшаемом в разряде единиц ноль? Цели: рассмотреть приём вычитания вида 50 – 24; формировать навыки устного счёта и решения текстовых задач; развивать смекалку и логическое мышление
|
Умения: научатся письменным приёмам вычитания вида 50 – 24. Навыки: отработают навыки устного счёта и решения текстовых задач, задач на смекалку
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; устанавливать аналогии. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные : сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
31.01 |
|
|
77 |
|
Закрепление изученного (обобщение и систематизация знаний).
|
Цель:закреплять изученные приёмы сложения и вычитания, умение сравнивать именованные числа и выражения, решать задачи изученных видов, находить периметр прямоугольников. |
Умения : различают устные и письменные приёмы сложения и вычитания двузначного числа, умеют находить периметр, Навыки: отработают навыки складывания и вычитания двузначных чисел, сравнивать числовые выражения и именованные числа. |
Регулятивные : формулируют учебную задачу урока, контролируют и оценивают свою деятельность. Познавательные :формулируют познавательную цель, строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы. Контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности. Коммуникативные :умеют слушать, слышать и понимать, полно и чётко выражают свои мысли; аргументируют свою точку зрения. Личностные : овладевают начальными навыками адаптации в обществе, принимают и осваивают социальную роль обучающегося. |
01.02 |
|
|
78 |
|
Закрепление изученного (обобщение и систематизация знаний).
|
Цель: закреплять изученные приёмы сложения и вычитания, умение сравнивать именованные числа и выражения, решать задачи изученных видов, находить периметр прямоугольников. |
Умения : различают устные и письменные приёмы сложения и вычитания двузначного числа, умеют находить периметр, Навыки: отработают навыки складывания и вычитания двузначных чисел, сравнивать числовые выражения и именованные числа. |
Регулятивные : формулируют учебную задачу урока, контролируют и оценивают свою деятельность. Познавательные : формулируют познавательную цель, строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы. Контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности. Коммуникативные :умеют слушать, слышать и понимать, полно и чётко выражают свои мысли; аргументируют свою точку зрения. Личностные : овладевают начальными навыками адаптации в обществе, принимают и осваивают социальную роль обучающегося. |
02.02 |
|
|
79 |
|
Контрольная работа № 5 « Письменное сложение и вычитание двузначных чисел». (контроль знаний) |
Что мы знаем? Чему научились? Цель: проверить умения выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, их проверку; решать задачи; сравнивать выражения; чертить ломаную линию |
Умения и навыки: проверят свои умения выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, осуществлять их проверку, решать задачи, сравнивать выражения |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные :проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, принимают образ «хорошего ученика» |
06.02 |
|
|
80 |
|
Анализ контрольной работы. Приём письменного вычитания вида 52 – 24 (освоение нового материала) |
Как
применить правила письменного вычитания, изученные ранее, в новых условиях 52 – 24)? Цели: учить
вычитать двузначное число из двузначного устного счёта, умение решать составные задачи, выполнять задания на смекалку |
Умения: научатся вычитать двузначное число из двузначного с разбиением разряда десятков. Навыки: отработают навык устного счёта, умение решать составные задачи, выполнять задания творческого характера
|
Регулятивные:
составлять
план Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий); проводить сравнение, сериацию, выбирая наиболее эффективный способ решения. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль Личностные : Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
07.02 |
|
|
81 |
|
Закрепление изученного (обобщение и систематизация знаний).
|
Цель: закреплять изученные приёмы сложения и вычитания, умение сравнивать именованные числа и выражения, решать задачи изученных видов, находить периметр прямоугольников. |
Умения : различают устные и письменные приёмы сложения и вычитания двузначного числа, умеют находить периметр, Навыки: отработают навыки складывания и вычитания двузначных чисел, сравнивать числовые выражения и именованные числа. |
Регулятивные : формулируют учебную задачу урока, контролируют и оценивают свою деятельность. Познавательные : формулируют познавательную цель, строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы. Контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности. Коммуникативные :умеют слушать, слышать и понимать, полно и чётко выражают свои мысли; аргументируют свою точку зрения. Личностные : овладевают начальными навыками адаптации в обществе, принимают и осваивают социальную роль обучающегося. |
08.02 |
|
|
82 |
|
Закрепление. Решение задач (решение частных задач).
|
Как правильно выполнять письменное сложение и вычитание двузначных чисел, используя изученные правила? Цели: отрабатывать навык вычитания двузначного числа из двузначного с разбиением разряда десятков; развивать навык устного счёта, умения решать составные задачи, находить значение буквенных выражений |
Навыки: отработают навык вычитания двузначного числа из двузначного с разбиением разряда десятков, навык устного счёта, умения решать составные задачи, находить значение буквенных выражений
|
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Личностные : приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; проявляют готовность и способность к саморазвитию |
09.02 |
|
|
83 |
|
Подготовка (постановка учебной задач и поиск ее решения). |
Суммой каких одинаковых слагаемых можно заменить числа 6, 8, 12, 16? Цели: начать работу по
подготовке к ознакомлению с действием умножения; учить находить сумму
одинаковых слагаемых; формировать вычислительные навыки, навыки решения задач
|
Умения: научатся выполнять задания, подготавливающие к действию умножения, находить и обосновывать разные способы выполнения заданий с геометрическими фигурами. Навыки:
отработают вычислительные навыки, навыки решения задач
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); моделировать; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: сотрудничать с соседом по парте Личностные : сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
|
13.02 |
|
|
84 |
|
Свойство противоположных сторон прямоугольника(решение частных задач).
|
Как проверить с помощью перегибания, все ли стороны в прямоугольнике равны? Цели: повторить
понятие прямоугольника
|
Знания: повторят понятие прямоугольника и познакомятся со свойствами противоположных сторон прямоугольника. Навыки: отработают умения распознавать углы, находить периметр, ставить вопрос к задаче и решать её; должны уметь применять приёмы вычисления в столбик
|
Регулятивные:
соотносить
способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные:
составлять
вопросы, используя изученные Личностные : проявляют познавательную инициативу
в оказании помощи соученикам, учебно-познавательный интерес |
14.02 |
|
|
85 |
|
Закрепление.
Подготовка (решение частных задач).
|
Как найти значение суммы нескольких слагаемых удобным способом? Цели:
продолжить работу по подготовке |
Умения: научатся заменять числа суммой одинаковых слагаемых, выполнять вычисления, используя группировку слагаемых, применять знания о свойствах сторон прямоугольника при решении геометрических задач. Навыки: должны
уметь составлять
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; активизировать своисилы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов), выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные:
осуществлять
взаимный контроль; проявлять активность во взаимодействии Личностные : приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют
готовность и способность |
15.02 |
|
|
86 |
|
Квадрат. Закрепление (решение частных задач) |
Какой прямоугольник называют квадратом? Цели: уточнить понятие «квадрат» и ознакомить с его свойствами; учить чертить квадрат и находить его периметр; закреплять навыки письменных приёмов вычислений, умения составлять и решать задачи по выражениям, уравнения |
Знания: уточнят
понятие «квадрат» Умения:
научатся чертить квадрат Навыки: должны уметь применять в практической деятельности письменные приёмы вычислений, умения составлять и решать задачи по выражениям, решать уравнения |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные:
подводить Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество; строить монологическое высказывание; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Личностные
: Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к
школе; проявляют готовность и способность |
16.02 |
|
|
87 |
|
Закрепление (обобщение и систематизация знаний). Самостоятельная работа. |
Все ли из данных четырёхугольников являются квадратами? Цели: закрепить понятие «квадрат», умение находить периметр квадрата;
повторить порядок действий
|
Знания: закрепят понятие «квадрат»; повторят порядок действий в выражениях со скобками. Умения: научатся находить (вычислять) периметр квадрата. Навыки: должны уметь решать самостоятельно простые и составные задачи
|
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: моделировать, узнавать, называть и определять квадраты и прямоугольники, анализировать полученную информацию. Коммуникативные:
составлять
вопросы, используя изученные Личностные : имеют мотивацию к учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
20.02 |
|
|
88 |
|
Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток (обобщение и систематизация знаний) |
Что узнали? Чему научились? Цели:
проверить умения складывать и вычитать в столбик, подбирать выражение |
Навыки:
отработают и проверят умения складывать Умения:
научатся выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников
|
Регулятивные:
предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении задачи; осуществлять
констатирующий Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе использования свойств арифметических действий, рисунков и схем, выполненных самостоятельно). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль Личностные : приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
21.02 |
|
|
Умножение и деление -39ч |
||||||||
89 |
|
Конкретный смысл действия умножения (открытие нового способа действия).
|
Почему неудобно записывать и находить сумму из большого количества одинаковых слагаемых? Как можно решить, используя новое действие? Цели: познакомить
|
Умения: научатся использовать новое арифметическое действие «умножение», моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей, составлять задачу по выражению, моделировать равенства и неравенства
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков, владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов). Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию Личностные : сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
|
22.02 |
|
|
90 |
|
Приём умножения с помощью сложения (решение частных задач) |
Как нужно находить результат умножения? Цели: учить
заменять произведение суммой одинаковых слагаемых и сумму одинаковых
слагаемых произведением (если возможно); отрабатывать навык письменного
|
Умения: научатся заменять произведение суммой одинаковых слагаемых и сумму одинаковых слагаемых произведением (если возможно). Навыки: отработают навык письменного и устного сложения и вычитания; должны уметь решать задачи с величинами
|
Регулятивные:
составлять
план Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные : приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
27.02 |
|
|
91 |
|
Задачи (решение частных задач) |
Какое решение задачи более рациональное? Почему? Цели:
познакомить |
Умения: научатся решать задачи на нахождение произведения, моделировать схемы и рисунки к задачам на умножение. Навыки: должны
уметь решать задачи разными способами, записывать
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: моделировать, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обрабатывать информацию; оценивать информацию. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные : сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
|
27.02 |
|
|
92 |
|
Периметр прямоугольника(решение частных задач).
|
Как разными способами можно найти периметр прямоугольника? Цели: познакомить
|
Знания: познакомятся с приёмом нахождения периметра прямоугольника. Умения: научатся находить значение буквенных выражений, решать примеры с переходом через десяток в столбик, составлять задачи по краткой записи и решать их, моделировать геометрические фигуры
|
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); формулировать правила на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные:
составлять
вопросы, используя изученные за помощью, формулировать свои затруднения Личностные : проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам
|
28.02 |
|
|
93 |
|
Контрольная
«Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток». (контроль знаний).
|
Для чего нужно выполнять контрольную работу? Что каждому из вас поможет успешно справиться с контрольными заданиями? Цель: проверить знания и умения учащихся в освоении учебного материала по теме «Умножение и деление» |
Навыки: проверят умения выполнять умножение и деление в изученных случаях, решать задачи на умножение, сравнивать выражения, именованные числа, вычислять периметр прямоугольника |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные : сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
01.03 |
|
|
94 |
|
Приём умножения единицы и нуля (освоение нового материала) |
Что интересного вы заметили при умножении числа на единицу (0)? Какие выводы можно сделать? Цели: рассмотреть случаи умножения единицы и нуля; учить составлять задачи и выражения на изученные правила, моделировать схемы и рисунки к задачам на умножение; развивать пространственные представления |
Умения:
научатся умножать единицу Навыки: должны уметь составлять задачи и выражения на изученные правила, моделировать схемы и рисунки к задачам на умножение, моделировать геометрические фигуры
|
Регулятивные:
составлять
план Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнение задания на основе использования свойств арифметических действий); строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные:
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Личностные : приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
02.03 |
|
|
95 |
|
Названия компонентов и результата умножения (освоение нового материала) |
Как называются числа при умножении? Цели: познакомить с названиями компонентов и результатов действия умножения, учить использовать связь между компонентами и результатом умножения, решать задачи разными способами, развивать навык счёта
|
Знания:
познакомятся с названиями компонентов Навыки: должны уметь решать задачи разными способами |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные :сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
06.03 |
|
|
96 |
|
Закрепление. Решение задач (решение частных задач).
|
Как найти значение второго выражения, используя значение первого? Цели: закрепить знания названия компонентов умножения; учить использовать связь между компонентами и результатом умножения, находить периметр, используя умножение |
Знания: усвоят понятия при действии умножения: «множитель», «произведение». Умения: научатся использовать связь между компонентами и результатом умножения, находить периметр разными способами
|
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:
использовать
Коммуникативные:
составлять вопросы, используя изученные Личностные :проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам |
07.03 |
|
|
97 |
|
Переместительное свойство умножения (освоение нового материала).
|
Какой вывод можно сделать, сравнивая между собой пары произведений с одинаковыми множителями? Цели: познакомить
учить сравнивать произведения, находить значение буквенных выражений, периметр квадрата |
Умения: научатся использовать переместительное свойство умножения, сравнивать произведения, находить значение буквенных выражений. Навыки: отработают умение решать задачи на основной смысл действия умножения, находить (вычислять) периметр квадрата
|
Регулятивные:
составлять
план Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; строить монологическое высказывание; вести устный диалог Личностные : приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
12.03 |
13.03 |
|
98 |
|
Закрепление. Решение задач (решение частных задач).
|
Почему верны равенства под рисунками? Какое свойство умножения они иллюстрируют? Цель: закрепить умения применять переместительное свойство умножения, решать задачи на основной смысл
действия умножения, примеры
|
Знания: усвоят переместительное свойство умножения. Умения: научатся решать задачи на основной смысл действия умножения, примеры в столбик с переходом через десяток, выполнять задания творческого характера
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат. Познавательные: устанавливать аналогии; строить цепь логических рассуждений; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Личностные :Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
|
13.03 |
14.03 |
|
99 |
|
Итоговая контрольная работа № 7 за 3 четверть . «Умножение и деление». |
Что узнали? Чему научились, изучая тему «Умножение и деление»? Цель: проверить первичное усвоение учащимися темы «Умножение и деление» |
Навыки:
проверят свои умения выполнять умножение уравнения, вычислять периметр |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные : сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
14.03 |
15.03 |
|
100 |
|
Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление по содержанию). Работа над ошибками. (решение частных задач).
|
Каким словом можно заменить слово «раздать»? Как называется это действие и каким знаком оно записывается? Цели: познакомить
|
Знания: познакомятся с новым арифметическим действием «деление». Умения: научатся решать задачи на деление по содержанию. Навыки: отработают умения составлять верные равенства и неравенства, решать задачи и примеры изученных видов
|
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов). Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные :приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
15.03 |
16.03 |
|
101 |
|
Закрепление.
Решение задач (решение частных задач).
|
Как выполнить деление, используя рисунки? Цели: продолжать
работу над решением задач на деление по содержанию; отрабатывать умения
решать задачи и примеры |
Умения: научатся решать задачи на деление по содержанию. Навыки: отработают
умения решать задачи и примеры на умножение; должны уметь применять знания
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов; задания на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Личностные : демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
16.03 |
|
|
102 |
|
Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление на равные части) (решение частных задач).
|
Как раздать поровну? Каким действием решаются эти задачи? Цели: познакомить
|
Знания:
рассмотрят второй вид деления – деление Навыки: должны уметь решать задачи, примеры и уравнения изученных видов
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов, свойств арифметических действий). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; предлагать помощь и сотрудничество; осуществлять взаимный контроль Личностные :сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
20.03 |
|
|
103 |
|
Название компонентов и результата деления
(освоение нового материала) |
Как называются числа при делении? Цели: познакомить
связь между компонентами и результатом деления, решать и сравнивать задачи; развивать навыки устного и письменного счёта
|
Знания:
познакомятся с названиями компонентов Умения: научатся использовать связь между компонентами и результатом деления. Навыки: должны уметь решать и сравнивать задачи; отработают навыки устного и письменного счёта
|
Регулятивные:осуществлять
итоговый и пошаговый контроль Познавательные:формулировать правило на основе выделения су- щественных признаков; выполнять действия по заданному алгоритму, моделировать. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные : имеют мотивацию учебной деятельности, установку на здоровый образ жизни; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки |
21.03 |
|
|
104 |
|
Закрепление. Решение простых задач на деление и умножение. (решение частных задач) |
Что узнали? Чему научились? Цели: отрабатывать умения решать простые задачи на умножение и деление на равные части и по содержанию; учить правильно определять нужное действие в задаче и доказывать своё решение, работать с геометрическим материалом, выполнять взаимную проверку знаний
|
Умения: научатся решать простые задачи на умножение и деление на равные части и по содержанию, правильно определять нужное действие в задаче и доказывать своё решение, выполнять задания творческого и поискового характера
|
Регулятивные
:преобразовывать
практическую задачу в познавательную; соотносить способ действия Познавательные :владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов, выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно); строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Личностные : сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
21.03 |
|
|
|
||||||||
Умножение и деление |
||||||||
105 |
|
Связь
между компонентами (постановка учебной задачи, поиск ее решения).
|
Как связан каждый множитель с произведением? Как получены второе и третье равенства из первого? Цели:
познакомить |
Умения: научатся использовать связь между компонентами и результатом умножения, решать примеры и задачи на основе этой связи, выполнять задания на развитие творческого мышления. Навыки: отработают вычислительные навыки
|
Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; различать способ и результат действия. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные:сотрудничать с соседом по парте; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Личностные :сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
22.03 |
|
|
106 |
|
Приём
деления, основанный |
Можно ли, используя произведение, найти частное? Как найти частное, используя произведение? Цель: учить находить частное по произведению, составлять и решать задачи, обратные заданной, сравнивать выражения, выполнять задания поискового характера
|
Умения: научатся находить частное по произведению, составлять и решать задачи, обратные заданной, сравнивать выражения, выполнять задания поискового характера
|
Регулятивные:устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:
устанавливать
причинно-следственные связи; владеть общими приёмами решения задач (выполнять
задания Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные : осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
23.03 |
|
|
4четверть |
||||||||
107 |
|
Приёмы умножения и деления на 10 (освоение нового материала) |
Кто может научить человека, не знающего математики, умножать на 10? Как объяснить этот приём математически? Цели: познакомить с приёмами умножения и деления на число 10; закрепить способы вычисления периметра и квадрата; отработать умения решать задачи на умножение и деление; развивать навыки устного счёта и творческое мышление |
Умения: научатся применять приёмы умножения и деления на число 10. Навыки:
отработают способы вычисления периметра и квадрата; умениярешать задачи
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов). Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Личностные :приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
03.04 |
|
|
108 |
|
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость (освоение нового материала) |
Как найти стоимость покупки (цену, количество)? Цели: познакомить с величинами «цена», «количество», «стоимость»; научить решать задачи нового вида; отработать умения умножать и делить на 10, находить значения буквенных выражений; развивать вычислительные навыки
|
Знания: познакомятся с величинами «цена», «количество», «стоимость». Умения: научатся решать задачи нового вида. Навыки: отработают вычислительные навыки, умения умножать и делить на 10, находить значения буквенных выражений
|
Регулятивные:
составлять план Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач(заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно, заданий с использованием материальных объектов). Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию Личностные :сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
04.04 |
|
|
109 |
|
Задачи (решение частных задач).
|
Как найти неизвестное третье слагаемое, зная взаимосвязь между компонентами сложения? Цели: рассмотреть решение задач на нахождение неизвестного третьего слагаемого; отработать умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость», умения умножать и делить на 10.
|
Умения: научатся решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. Навыки: отработают умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость», умения умножать и делить на 10
|
Регулятивные:
формулировать
Познавательные:владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения. Коммуникативные:определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Личностные :проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки |
05.04 |
|
|
110 |
|
Табличное
умножение и деление. Умножение числа 2 (освоение нового материала).
|
Как
легче запомнить таблицу умножения Цели: рассмотреть табличные случаи умножения числа 2 и на 2 и составить таблицу умножения на 2; закреплять умение решать задачи; отрабатывать вычислительные навыки
|
Знания: рассмотрят табличные случаи умножения числа 2 и на 2. Умения: научатся составлять таблицу умножения на 2. Навыки: должны
уметь решать задачи, применять |
Регулятивные:использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:формулировать
правило на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами
решения задач Коммуникативные:ставить вопросы; предлагать помощь и сотрудничество; осуществлять взаимный контроль Личностные :приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
06.04 |
|
|
111 |
|
Умножение
числа 2 (решение частных задач).
|
Как составлена таблица в красной рамке? Цели: продолжить практиковать в составлении и заучивании таблицы умножения на 2; учить составлять прямые и обратные задачи по краткой записи и решать их; отрабатывать вычислительные навыки
|
Умения: продолжат учиться составлению и заучиванию таблицы умножения на 2; научатся составлять прямые и обратные задачи по краткой записи и решать их. Навыки: отработают вычислительные навыки
|
Регулятивные:преобразовывать
практическую задачу в познавательную; вносить необходимые дополнения и изменения
в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия Познавательные:владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания, применяя свойства арифметических действий); использовать (строить) таблицы и проверять по таблице. Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе Личностные :осуществляют взаимный контроль; оказывают в сотрудничестве взаимопомощь |
10.04 |
|
|
112 |
|
Контрольная работа № 8
« Умножение и деление» (контроль знаний).
|
Что узнали? Чему научились, изучая тему «Умножение и деление»? Цель: проверить первичное усвоение учащимися темы «Умножение и деление»
|
Навыки:
проверят свои умения выполнять умножение уравнения, вычислять периметр
|
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные : Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
11.04 |
|
|
113 |
|
Работа
над ошибками. Решение задач (решение частных задач).
|
Как
решать задачи Цели: закрепить навыки умножения и деления на 10, умения решать задачи изученных видов; отрабатывать вычислительные навыки и умения решать уравнения; выполнять задания творческого и поискового характера |
Умения: научатся умножать и делить на 10, решать задачи изученных видов. Навыки:
отработают вычислительные навыки и умения решать уравнения; выполнят задания
творческого
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; составлять план и последовательность действий; различать способ и результат действия. Познавательные:создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; передавать информацию; устанавливать аналогии. Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия Личностные : проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам
|
12.04 |
|
|
114 |
|
Приёмы умножения числа 2 (решение частных задач).
|
Как, используя разные способы и приёмы вычислений, можно найти значение произведения? Цели:
рассмотреть способы нахождения табличного произведения с помощью предыдущего
и последующего результатов, переместительного свойства умножения и замены
умножения сложением; отработать умение решать задачи |
Знания: рассмотрят способы нахождения табличного произведения с помощью предыдущего и последующего результатов, переместительного свойства умножения и замены умножения сложением. Навыки:
отработают умение решать задачи на умножение и деление, используя
схематический рисунок
|
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; составлять план и последовательность действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе использования свойств арифметических действий, на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно). Коммуникативные:осуществлять
взаимный контроль; оказывать Личностные :проявляют уважительное отношение к иному мнению; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности
|
13.04 |
|
|
115 |
|
Деление (решение частных задач).
|
Как из
примера Цели: помочь учащимся составить таблицуделения на 2 на основе связи между компонентами действия умножения; учить решать задачи на деление; формировать вычислительные навыки; развивать математическую смекалку
|
Умения: составят таблицу деления на 2 на основе связи между компонентами действия умножения; научатся решать задачи на деление. Навыки: отработают вычислительные навыки, выполнят задания на развитие математической смекалки
|
Регулятивные:использовать
установленные правила в контроле способа решения; выделять и формулировать
то, что уже усвоено Познавательные:владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); формулировать правило на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные:проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных Личностные :Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности |
17.04 |
|
|
116 |
|
Закрепление. Деление на 2 (решение частных задач).
|
Как из
примера Цели: закреплять табличные случаи умножения и деления с числом 2; отрабатывать умения решать задачи на основной смысл умножения и деления; повторить способы решения задач на сложение и вычитание |
Навыки:
отработают табличные случаи умножения и деления с числом 2, умения решать
задачи на основной смысл умножения и деления; должны уметь решать задачи на
сложение
|
Регулятивные:контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения текстовых задач. Коммуникативные:ставить вопросы; формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание Личностные :принимают образ «хорошего ученика»; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности |
18.04 |
|
|
117 |
|
Закрепление. Решение примеров и задач изученных видов (решение частных задач) |
Почему при умножении числа 2 и на 2 получаются одинаковые ответы? Цели: закрепить табличные случаи умножения и деления с числом 2; отрабатывать навык решения задач на основной смысл действий умножения и деления; учить использовать рациональные приёмы вычислений, сравнивать именованные числа
|
Умения: научатся применять табличные случаи умножения и деления с числом 2, использовать рациональные приёмы вычислений, сравнивать именованные числа. Навыки: отработают навык решения задач на основной смысл действий умножения и деления
|
Регулятивные: сравнивать
способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона; адекватно воспринимать предложения учителей,
товарищей, родителей и других людей Познавательные:владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно, заданий на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль; оказывать Личностные :демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
19.04 |
|
|
118 |
|
Закрепление (решение частных задач). Проверочная работа. |
Что узнали? Чему научились? Цели: закрепить табличные случаи умножения и деления с числом 2, знания математических терминов; отрабатывать навык решения задач на основной смысл действий умножения и деления; учить использовать рациональные приёмы вычислений, сравнивать именованные числа, находить значение буквенных выражений, выполнять задания творческого и поискового характера |
Знания: повторят значение математических терминов. Умения: научатся применять табличные случаи умножения и деления с числом 2, использовать рациональные приёмы вычислений, сравнивать именованные числа, находить значение буквенных выражений. Навыки: отработают
навык решения задач на основной смысл действий умножения и деления; выполнят
задания творческого
|
Регулятивные:формулировать Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действий; классифицировать по заданным критериям; устанавливать аналогии. Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии Личностные :приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности
|
20.04 |
|
|
119 |
|
Умножение числа 3 и на 3 (освоение нового материала) |
Как легче запомнить таблицу умножения и деления с числом 3? Цели: рассмотреть табличные случаи умножения числа 3 и на 3 и составить таблицу умножения на 3, закреплять умения решать задачи, отрабатывать вычислительные навыки |
Знания: рассмотрят табличные случаи умножения числа 3 и на 3. Умения: научатся составлять таблицу умножения на 3. Навыки: должны
уметь решать задачи, применять
|
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:формулировать правило на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе применения свойств арифметических действий); использовать (строить) таблицы и проверять по таблице. Коммуникативные: ставить вопросы; предлагать помощь и сотрудничество; осуществлять взаимный контроль Личностные :приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
24.04 |
|
|
120 |
|
Умножение
числа 3 (решение частных задач) |
Как составлена таблица в красной рамке? Цели: продолжать составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, отрабатывать умения решать задачи на умножение и составлять обратные задачи, повторить связь между компонентами действия умножения, отрабатывать вычислительные навыки |
Умения и
навыки:
продолжат учиться составлению таблиц умножения числа 3 и на 3; отработают
умения решать задачи на умножение и составлять обратные задачи; должны уметь
объяснять связь между компонентами действия умножения, применять |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе применения свойств арифметических действий); использовать (строить) таблицы и проверять по таблице. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе Личностные :осуществляют взаимный контроль; оказывают в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности |
25.04 |
|
|
121 |
|
Деление (решение частных задач) |
Как
получается пример на умножение на умножение с числом 3? Цели: познакомить
|
Знания: познакомятся с делением на 3 Умения: научатся выполнять задания творческого и поискового характера. Навыки: отработают умения решать задачи с величинами «цена», «количество», стоимость» и составлять обратные задачи; должны уметь применять в практической деятельности приобретенные вычислительные навыки |
Регулятивные:использовать установленные правила в контроле способа решения; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения. Познавательные:владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); формулировать правило на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество Личностные : осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности |
26.04 |
|
|
122 |
|
Деление (решение частных задач).
|
Цели: продолжить работу над заучиванием таблицы деления на 3 с опорой на таблицу умножения на 3; отрабатывать умение задавать вопрос по условию задачи и решать её; формировать вычислительные навыки письменного сложения и вычитания с проверкой |
Знания:
продолжат работу над заучиванием таблицы деления на 3 Навыки: отработают умение задавать вопрос по условию задачи и решать её, вычислительные навыки письменного сложения и вычитания с проверкой
|
Регулятивные:контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения текстовых задач. Коммуникативные:ставить вопросы; формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание Личностные :принимают образ «хорошего ученика»; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности |
27.04 |
|
|
123 |
|
Закрепление. Решение примеров и задач (решение частных задач).
|
Как выполнить деление, зная взаимосвязь между компонентами действия умножения? Цели: закрепить знание таблицы умножения и деления на 2 и 3; практиковать в решении задач на умножение и деление, простых и составных задач изученных видов; формировать вычислительные навыки и навыки решения уравнений |
Знания: закрепят знание таблицы умножения и деления на 2 и 3. Навыки: должны
уметь решать задачи на умножение
|
Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; различать способ и результат действия. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе применения свойств арифметических действий); использовать (строить) таблицы и проверять по таблице. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Личностные :проявляют готовность и способность к саморазвитию, внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
03.05 |
|
|
124 |
|
Закрепление (обобщение и систематизация знаний).
|
Что узнали? Чему научились? Цели: повторить основной смысл умножения и деления; отрабатывать умения решать задачи различных видов, вычислительные навыки; практиковать в выполнении заданий с геометрическим материалом |
Знания: повторят основной смысл умножения и деления. Навыки: отработают умения решать задачи различных видов, вычислительные навыки; выполнят задания с геометрическим материалом
|
Регулятивные:контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения; владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно) Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения Личностные :воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам |
04.05 |
|
|
125 |
|
Контрольная работа №9 «Табличное умножение и деление» (контроль знаний)
|
Для чего нужно писать контрольную работу? Что необходимо для успешного выполнения всех заданий контрольной работы? Цели: проверить усвоение знаний таблицы умножения на 2 и 3, сформированность вычислительных навыков, умения решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, решать уравнения |
Навыки:покажут
качество (уровень) усвоения таблицы умножения на 2
|
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные : сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
04.05 |
|
|
126 |
|
Закрепление. Работа над ошибками(обобщение и систематизация знаний).
Математический диктант. |
Что узнали? Чему научились? Цели: повторить основной смысл умножения и деления; отрабатывать умения решать задачи различных видов, вычислительные навыки; практиковать в выполнении заданий с геометрическим материалом |
Знания: повторят основной смысл умножения и деления. Навыки: отработают умения решать задачи различных видов, вычислительные навыки; выполнят задания с геометрическим материалом
|
Регулятивные:контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения; владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно) Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения Личностные :воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам |
08.05 |
|
|
127 |
|
Закрепление (обобщение и систематизация знаний).
|
Что узнали? Чему научились? Цели: повторить основной смысл умножения и деления; отрабатывать умения решать задачи различных видов, вычислительные навыки; практиковать в выполнении заданий с геометрическим материалом |
Знания: повторят основной смысл умножения и деления. Навыки: отработают умения решать задачи различных видов, вычислительные навыки; выполнят задания с геометрическим материалом
|
Регулятивные:контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Познавательные: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения; владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно) Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения Личностные :воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам |
10.05 |
|
|
Повторение -9ч |
||||||||
128 |
|
Повторение изученного за год. Нумерация чисел от 1 до 100 (обобщение и систематизация знаний) |
Что узнали? Чему научились в курсе математики во 2 классе? Цель: повторить
устные приёмы сложения и вычитания |
Знания: повторят устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100. Навыки: отработают умения решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины
|
Регулятивные:устанавливать
соответствие полученного результата поставленной цели; выделять Познавательные:использовать
Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулировать цели, функции участников, способы взаимодействия Личностные : осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
11.05 |
|
|
129 |
|
Повторение
изученного за год. Числовые (обобщение и систематизация знаний).
|
Что значит найти значение выражения? Цели: повторить и закрепить знания устной и письменной нумерации двузначных чисел в пределах 100, умения
записывать |
Знания,
умения умения
записывать
|
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Личностные : сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
15.05 |
|
|
130 |
|
Повторение изученного за год. Сложение и вычитание. Свойства
сложения
|
Почему необходимо знать свойства сложения? Цель: повторить названия компонентов действий сложения и вычитания, взаимосвязь между компонентами сложения и вычитания, правила порядка выполнения действий, приёмы устных и письменных вычислений, решение текстовых задач арифметическим способом |
Знания,
умения между компонентами сложения и вычитания, правила порядка выполнения действий, приёмы устных и письменных вычислений, решение текстовых задач арифметическим способом
|
Регулятивные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; предвосхищать результат. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников Личностные : проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам |
16.05 |
|
|
131 |
|
Повторение. Таблица сложения. Решение задач (обобщение и систематизация знаний). |
Какие
правила Цели: повторить письменные и устные вычисления сложения и вычитания натуральных чисел, свойства арифметических действий, закрепить умения решать задачи различных видов, уравнения, находить периметр многоугольников
|
Знания, умения и навыки: повторят и закрепят письменные и устные вычисления сложения и вычитания натуральных чисел, свойства арифметических действий, умения решать задачи различных видов, уравнения, находить периметр многоугольников
|
Регулятивные:использовать установленные правила в контроле способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные:выполнять действия по заданному алгоритму; строить логическую цепь рассуждений; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения Личностные : приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
17.05 |
|
|
132 |
|
Итоговая контрольная работа № 10 за год.(контроль знаний).
|
Что узнали? Чему научились за год? Цели: проверить и оценить сформированность вычисли- тельных навыков, наличие умений решать простые и составные задачи, сравнивать числовые выражения и именованные числа, решать уравнения, вычислять периметр |
Умения и навыки: проверят и оценят сформированность вычислительных навыков, наличие умений решать простые и составные задачи, сравнивать числовые выражения и именованные числа, решать уравнения, вычислять периметр
|
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий. Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные :сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
18.05 |
|
|
133 |
|
Работа над ошибками. Повторение изученного за год. Решение задач (обобщение и систематизация знаний).
|
Как можно записать решение задачи? Цели: создать оптимальные условия для повторения умений решать задачи различных видов, составлять обратные задачи, изменять содержание задач, меры массы и объёма, приёмы письменных вычислений
|
Умения и навыки: повторят умения решать задачи различных видов, составлять обратные задачи, изменять содержание задач, меры массы и объёма, приёмы письменных вычислений; должны уметь выполнять задания творческого и поискового характера
|
Регулятивные:устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения. Познавательные:использовать Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия Личностные :осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
22.05 |
|
|
134 |
|
Повторение изученного за год. Решение задач (обобщение и систематизация знаний).
|
Как можно записать решение задачи? Цели: создать оптимальные условия для повторения умений решать задачи различных видов, составлять обратные задачи, изменять содержание задач, меры массы и объёма, приёмы письменных вычислений
|
Умения и навыки: повторят умения решать задачи различных видов, составлять обратные задачи, изменять содержание задач, меры массы и объёма, приёмы письменных вычислений; должны уметь выполнять задания творческого и поискового характера
|
Регулятивные:устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения. Познавательные:использовать Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия Личностные :осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
23.05 |
|
|
135 |
|
Повторение изученного. Единицы длины. Геометрические фигуры (обобщение и систематизация знаний) |
Как отличать геометрические фигуры друг от друга? Цели: повторить геометрические фигуры, изученные за год; развивать умения моделировать фигуры на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки), вычислять периметр многоугольников; закрепить умения преобразовывать единицы длины, решать задачи различных видов |
Знания, умения и навыки: повторят названия геометрических фигур, изученных за год; выполнят моделирование фигур на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки), вычисления периметра многоугольников; должны уметь преобразовывать единицы длины, решать задачи различных видов
|
Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно, заданий на основе использования свойств арифметических действий). Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Личностные : приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
24.05 |
|
|
136 |
|
Что узнали, чему научились во 2 классе? (обобщение и систематизация знаний |
Что узнали? Чему научились в курсе математики во 2 классе? Цель: повторить устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100; закрепить умения решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины |
Знания: повторят устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100. Навыки: отработают умения решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины |
Регулятивные:устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения. Познавательные:использовать (строить) таблицы и проверять по таблице; выполнять действия по заданному алгоритму. Коммуникативные:договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулировать цели, функции участников, способы взаимодействия Личностные :осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
25.05 |
|
|
В нашем каталоге доступно 74 177 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 258 материалов в базе
«Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Ковалева Инна Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.