Рабочая программа математика 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 48 имени М.Ю. Коломина»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

«МАТЕМАТИКА»

2 КЛАСС

составлена на основе программы  «Математика» (авт. А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой)

Образовательная система «Перспективная начальная школа»

                                                                         Авторы-составители:

                                                                          Зайцева Д.И.,

                                                                          Еремина И.Г.,

                                                                          Волкова Г.Л..                                                                                  

                                                                       учителя начальных классов

УТВЕРЖДЕНО                                                                                                                                     ОБСУЖДЕНО

на заседании                                                                                                                                          на заседании

педагогического совета                                                                                                                         методического совета

Протокол  № _____                                                                                                                               Протокол  № _____

от «____» ____________ 2015г.                                                                                                           от «____» ____________ 2015 г.

Директор                                                                                                                                                 Председатель МС

___________ Шатохина  Т.В.                                                                                                               ____________  Павлова С.М

Кемерово, 2015 год

СОДЕРЖАНИЕ

1.        Пояснительная записка …………………………..…………………………………………………………………………………….3

2.        Общая характеристика курса………………………………………....……………………………… ……… …….………….……. 4

3.        Описание места предмета в учебном плане ………………………………………….……. …………………………………….... 6

4.        Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета ……………………………..… … ……………………...... 6

5.        Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета…………………………………………  6

6.        Содержание учебного курса………………………………………………………………………………………………………...… 7

7.        Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся…………………………. 10

8.        Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса…………………………………………………  31

Пояснительная записка

Программа разработана на основе авторской программы по математике 

А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой  «Программы по учебным предметам», М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с)    

            Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Изучение математики в начальной школе имеет следующие цели:

• Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий.
• Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении;  формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
• Освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
• Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;
• Формирование идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

Таким образом, предлагаемый начальный курс математики призван ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающий весь материал, содержащийся в примерной программе по математике в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Дать ему первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов равночисленных множеств и т.п. А также предложить ребёнку соответствующие способы познания окружающей действительности.

Общая характеристика курса

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной  школе, а также пригодятся в жизни.

            Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

математическое развитие младшего школьника- формирование способностей к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.)

освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

В соответствии с новыми требованиями предлагаемый начальный курс математики, изложенный в учебниках 1-4 классов УМК «Перспективная начальная школа»,  имеет целью:

– Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.

– Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических, включая знаково-символические, а также аксиоматические представления, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование и т.д.

– Освоение обучающимися начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

– Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Таким образом, предлагаемое содержание начального курса по математике,  в рамках учебников 1-4 классов,  имеет целью ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий (окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п.), а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.

Основная дидактическая идея курса, раскрываемая в учебниках 1 – 4 классов, может быть выражена следующей формулой: «через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного». Логико-дидактической основой реализации первой части формулы является неполная индукция, которая в комплексе с целенаправленной и систематической работой по формированию у младших школьников таких приемов умственной деятельности как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение, приведет ученика к самостоятельному «открытию» изучаемого математического факта. Вторая же часть формулы предусматривает дедуктивный характер и направлена на формирование у учащихся умения конкретизировать полученные знания и применять их к решению поставленных задач. Система заданий направлена на то, чтобы суть предмета постигалась через естественную связь математики с окружающим миром (знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной ситуации).

Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение геометрического материала и изучению величин, что продиктовано той группой поставленных целей, в которых затрагивается связь математики с окружающим миром. Без усиления этих содержательных линий невозможно достичь указанных целей, так как ребенок воспринимает окружающий мир, прежде всего, как совокупность реальных предметов, имеющих форму и величину. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.

Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие в течение четырех лет пяти основных содержательных линий: арифметической, геометрической, величинной, алгоритмической (обучение решению задач) и информационной (работа с данными). Что же касается вопросов алгебраического характера, то они рассматриваются в других содержательных линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической.

Сравнительно новым содержательным компонентом федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования являются личностные и универсальные (метапредметные) учебные действия, которые, безусловно, повлияли и на изложение предметных учебных действий.

Описание места предмета в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебн. нед. в каждом классе).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следую­щие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в приро­де и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты.

Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится, или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Задания типа: «Выбери для Миши один из ответов».

            Метапредметные результаты.

            Регулятивные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания через выполнение системы заданий, ориентированных на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.

            Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:

            - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

            - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

            а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

            б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных или составленных самостоятельно;

            в) выполнять задания на основе использования свойств  арифметических действий;

            - проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное  решение (правильный ответ);

            - строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

            - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

            - выполнять действия по заданному алгоритму;

  – строить логическую цепь рассуждений;

            Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

Содержание учебного курса

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
1.	Числа и величины	20
2.	Арифметические действия	46
3.	Текстовые задачи	36
4.	Пространственные отношения. Геометрические фигуры	10
5.	Геометрические величины	12
6.	Работа с данными	12
	Итого	136

Числа и величины (20 ч)

Нумерация и сравнение чисел.

     Устная и письменная нумерация двузначных чисел: разрядный принцип десятичной записи чисел, принцип построения количественных числительных для двузначных чисел. «Круглые» десятки.

     Устная и письменная нумерация трехзначных чисел: получение новой разрядной единицы- сотни, третий разряд десятичной записи- разряд сотен, принцип построения количественных числительных для трехзначных  чисел. «Круглые» сотни. Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

     Сравнение чисел на основе десятичной нумерации.

     Изображение чисел на числовом луче. Понятие о натуральном ряде чисел.

     Знакомство с римской письменной нумерацией.

     Числовые равенства и неравенства.

     Первичные представления о числовых последовательностях.

Величины и их измерения.

     Сравнение предметов по массе без ее измерения. Единица массы - килограмм. Измерение массы. Единица массы - центнер. Соотношение между центнером и килограммом (1 ц=100 кг).

     Время как продолжительность. Измерение времени с помощью часов. Время как  момент. Формирование умения называть момент времени. Продолжительность как разность момента окончания и момента начала события. Единицы времени: час, минута, сутки, неделя и соотношение между ними. Изменяющиеся единицы времени: месяц, год и возможные варианты их соотношения с сутками. Календарь. Единица времени - век. Соотношение между веком и годом (1 век=100 лет).

Арифметические действия (46ч)

     Числовое выражение и его значение. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Правило вычитания суммы из суммы. Поразрядные способы сложения и вычитания в пределах 100. Разностное сравнение чисел. Запись сложения и вычитания в столбик: ее преимущества по отношению к записи в строчку при поразрядном выполнении действий. Выполнение и проверка действий сложения и вычитания с помощью калькулятора.

      Связь между компонентами и результатом действия (сложения и вычитания). Уравнение как форма действия с неизвестным компонентом. Правила нахождения неизвестного слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого.

     Умножение как сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения (^.). множители, произведение и его значение. Табличные случаи умножения. Случаи умножения на 0 и 1. Переместительное свойство умножения.

     Увеличение числа в несколько раз.

     Порядок выполнения действий: умножение и сложение, умножение и вычитание. Действия первой и второй степени.

     Знакомство с делением на уровне предметных действий. Знак деления (:). Деление как последовательное вычитание. Делимое, делитель, частное и его значение. Доля (половина, треть, четверть, пятая часть и т. п.). Деление как нахождение заданной доли числа. Уменьшение числа в несколько раз.

     Деление как измерение величины или численности множества с помощью заданной единицы.

     Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

Текстовые задачи (36ч)

     Арифметическая  текстовая (сюжетная) задача как особый вид математического задания. Отличительные признаки арифметической текстовой (сюжетной) задачи и ее обязательные компоненты: условие с наличием числовых данных (данных величин) и требование (вопрос) с наличием искомого числа (величины). Формулировка арифметической сюжетной задачи в виде текста. Краткая запись задачи.

     Графическое моделирование связей между данными и искомыми.

     Простая задача. Формирование умения правильного выбора действия при решении простой задачи: на основе смысла арифметического действия и с помощью графической модели.

     Составная задача. Преобразование составной задачи в простую и, наоборот, за счет изменения требования или условия. Разбивка составной задачи на несколько простых. Запись решения составной задачи по «шагам» (действиям) и в виде одного выражения.

     Понятие об обратной задаче. Составление задач, обратных данной. Решение обратной задачи как способ проверки правильности решения данной.

     Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на сложение и вычитание с помощью уравнений.

     Задачи на время (начало, конец, продолжительность события).

     Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом.

     Задачи, содержание отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…»

Геометрические фигуры (10ч)

     Бесконечность прямой. Луч как полупрямая. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Углы в многоугольнике. Прямоугольник. Квадрат как частный случай прямоугольника.

     Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Построение окружности (круга) с помощью циркуля. Использование циркуля для откладывания отрезка, равного по длине данному.

Геометрические величины (12ч)

     Единица длины - метр. Соотношения между метром, дециметром и сантиметром (1м=10дм=100см).

     Длина ломаной. Периметр многоугольника. Вычисление периметра квадрата и прямоугольника.

Работа с данными (12ч)

     Таблица умножения однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Представление информации в таблице. Использование таблицы для формулировки задания.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	ПЛАНИРУЕМЫЕ
			Предметные результаты	Метапредметные результаты (УУД)
1	Таблица сложения однозначных чисел	1	– вести счет в прямом и в обратном порядке; – выполнять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок	Р.:определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.:ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.:учитывать разные мнения   и  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
2	Повторение геометрического материала	1	- характеризовать свойства многоугольника, треугольника, четырехугольника, прямоугольника. - распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их в тетради
3	Счет десятками и «круглые» двузначные числа	1	- образовывать, читать и записывать «круглые» двузначные числа	Р.:различать способ и результат действия. П.:ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К.контролировать действия партнёра
4	Решение задач с «круглыми» двузначными числами.	1	– решать арифметические задачи в одно действие; – располагать «круглые» двузначные числа в порядке возрастания и убывания
5	Числовые равенства и неравенства	1	-читать, решать и распознавать верные и неверные числовые равенства и неравенства	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:различать способ и результат действия. П.осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии  для указанных логических операций ;
6	Числовое выражение и его значени	1	-составлять числовые выражения. -находить значение числового выражения
7	Сложение «круглых» двузначных чисел	1	- выполнять сложение «круглых» двузначных чисел	Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р.:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. П.:использовать знаково-символические средства для решения задач;осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
8	Вычитание «круглых» двузначных чисел Десятки и единицы	1	- выполнять вычитание «круглых» двузначных чисел - называть разрядные слагаемые двузначных чисел. -читать и сравнивать двузначные числа
9	Контрольная работа №1 (входная)	1	-– решать простые арифметические задачи; – выполнять сложение и вычитание в пределах 20 - сравнивать числа -изображать геометрические фигуры
10	Арифметические сюжетные задачи. Краткая запись задачи	1	- выбирать «ключевые» слова; составлять краткую запись задачи	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:различать способ и результат действия; - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. П.: - ориентироваться на разнообразие способов решения и записи задач. К.: - задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - формулировать собственное мнение и позицию.
11	Различные варианты записи задачи	1	– составлять различные варианты записи условия задачи по сюжетной картинке; – решать задачу в одно действие
12	Килограмм. Сколько килограммов?	1	– определять массу предмета по весам в килограммах; – отвечать на вопрос «Сколько килограммов?»; – устанавливать зависимость между числом одинаковых предметов и их массой
13	Килограмм. Сколько килограммов?	1	– определять массу предмета по весам в килограммах; – отвечать на вопрос «Сколько килограммов?»; – устанавливать зависимость между числом одинаковых предметов и их массой
14	Учимся решать задачи	1	– выполнять краткую запись условия задачи; – находить нужное арифметическое действие и решать задачу
15	Решение задач	1	– выполнять краткую запись условия задачи; – находить нужное арифметическое действие и решать задачу
16	Прямая бесконечна	1	-иметь представление о линии и прямой. -распознавать и изображать на бумаге прямую линию
17	Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами.	1	- выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя прием записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.: - строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
18	Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами	1	-выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя прием записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых
19	Решение арифметических задач	1	решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание с опорой на схему-диаграмму Эйлера – Венна.
20	Контрольная работа №2 по теме «Нумерация и сравнение двузначных чисел»	1	– решать простые арифметические задачи; – выполнять сложение и вычитание в пределах 20
21	Работа над ошибками. Сложение и вычитание «круглых» двузначных чисел	1	– выполнять работу над ошибками; – выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя прием записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - различать способ и результат действия. П.:владеть рядом общих приёмов решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; К.:задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
22	Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд	1	выполнять сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд
23	Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд	1	выполнять сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд
24	Решение арифметических задач	1	– выполнять поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел; – решать задачи с опорой на краткую запись и схему; – дополнять условие задачи
25	Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд	1	– выполнять поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел; – решать задачи с опорой на краткую запись и схему
26	Прямая и луч	1	– распознавать и изображать луч в тетради; – отмечать луч на прямой;	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
27	Прибавление к «круглому» двузначному числу двузначного числа	1	- прибавлять к «круглому» двузначному числу двузначное число. - выполнять изученный прием сложения
28	Вычитание «круглого» двузначного числа из двузначного	1	-выполнять  изученный прием вычитания
29	Дополнение двузначного числа до «круглого» числа	1	-дополнять двузначное числа до «круглого» числа с помощью однозначного слагаемого
30	Сложение двузначного числа и однозначного  с переходом через разряд	1	-выполнять прием сложения двузначного числа и однозначного с переходом через разряд	Л.:учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. - различать способ и результат действия. П.: осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
31	Вычитание однозначного числа из «круглого»	1	выполнять прием вычитания однозначного числа из «круглого»
32	Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд	1	выполнять прием поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через разряд
33	Прямоугольник и квадрат	1	– соотносить два понятия: «прямоугольник», «квадрат»; – распознавать и изображать на чертеже прямоугольник и квадрат	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. - понимать причины успешности   и   не успешности учебной деятельности. Р.:Принимать и сохранять учебную задачу; -Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносит необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.: -Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -Произвольно и осознанно владеть рядом общих приёмов решения задач; К.:осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
34	Прямоугольник и квадрат	1	– соотносить два понятия: «прямоугольник», «квадрат»; – распознавать и изображать на чертеже прямоугольник и квадрат
35	Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел»	1	– выполнять сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел; – решать задачи
36	Работа над ошибками.  Решение арифметических задач	1	– выполнять работу над ошибками; – решать задачи; – применять поразрядное сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел
37	Разностное сравнение чисел	1	– выполнять разностное сравнение чисел; – составлять пары чисел, которые отличаются на заданное число; – решать задачи, содержащие два вопроса	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. -строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К.-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
38	Разностное сравнение чисел	1	– находить, какое из двух чисел больше или меньше другого; – дополнять условие задачи по известному требованию; – составлять задачу по данному решению и ответу
39	Задачи на разностное сравнение	1	– решать задачи на разностное сравнение; – отличать задачи на разностное сравнение от задач на нахождение неизвестного слагаемого и от задач на нахождение неизвестного вычитаемого
40	Отличие задач на разностное сравнение от других задач	1	– решать задачи на разностное сравнение; – отличать задачи на разностное сравнение от задач на нахождение неизвестного слагаемого и от задач на нахождение неизвестного вычитаемого
41	Двузначное число больше однозначного	1	– применять правило сравнения чисел; – выбирать из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи	Р.:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:осознанно строить сообщения в устной  и письменной;
42	Сравнение двузначных чисел	1	– применять правило сравнения чисел; – выбирать из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи
43	Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд	1	выполнять прием поразрядного сложения двузначных чисел без перехода через разряд	- Р.: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:осознанно строить сообщения в устной  и письменной; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии  для указанных логических операций.
44	Поразрядное вычитание двузначных чисел с переходом через разряд	1	выполнять прием поразрядного вычитания двузначных чисел с переходом через разряд
45	Контрольная работа по теме №4 «Сложение и вычитание двузначных чисел»	1	– выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; – решать задачи	Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия.
46	Работа над ошибками. Десять десятков или сотня	1	– выполнять работу над ошибками; – образовывать число 100 из десятков	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.
47	Дециметр и метр	1	-измерять длину в дециметрах и метрах
48	Килограмм и центнер	1	-измерять массу в килограммах и центнерах
49	Сантиметр и метр	1	-измерять длину в сантиметрах и метрах
50	Сумма одинаковых слагаемых и произведение. Знак  «Х»	1	-записывать и читать сумму одинаковых слагаемых в виде произведения	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:различать способ и результат действия. П.:осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии  для указанных логических операций ; -использовать знаково-символические средства для решения задач.
51	Произведение и множители	1	– составлять произведение и переходить от него к сумме; – распознавать первый и второй множители в произведении и понимать их смысл
52	Значение произведения и умножение	1	-вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых
53	Задачи, раскрывающие смысл действия умножения	1	– решать простые задачи действием умножения; – вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.:строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.:использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
54	Перестановка множителей	1	применять переместительный закон умножения	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.:строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.:использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
55	Умножение числа 0 и на число 0	1	применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0
56	Умножение числа 1 и на число 1 Длина ломаной линии	1	применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и 1– чертить ломаную линию; – вычислять длину ломаной линии без соответствующего чертежа
57	Контрольная работа по теме №5 «Единицы измерения массы, длины»	1	измерять длину в дециметрах и метрах -измерять массу в килограммах и центнерах	Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. П. использовать знаково-символические средства для решения задач;- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.
58	Работа над ошибками. Умножение числа 1 на однозначные числа	1	- выполнять умножение на однозначное число -выполнять умножение на 1.
59	Умножение числа 2 на однозначные числа	1	-выполнять умножение на однозначное число -выполнять умножение на 2	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.:строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.:использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
60	Сумма сторон многоугольника. Периметр прямоугольника	1	– вычислять периметр многоугольника; – вычислять периметр прямоугольника, используя формулу
61	Умножение числа 3 на однозначные числа	1	-выполнять умножение на однозначное число -применять таблицу умножения на 3.
62	Умножение числа 4 на однозначные числа	1	-выполнять умножение на однозначное число -применять таблицу умножения на 4.
63	Контрольная работа по теме№6  «Сумма и произведение»	1	– выполнять умножение на однозначное число; – решать задачи -применять таблицу умножения на 2,3, 4.	Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. П.:использовать знаково-символические средства для решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
64	Работа над ошибками. Умножение и сложение: порядок выполнения действий	1	выполнять порядок действий: умножение и сложение
65	Периметр квадрата	1	– вычислять периметр квадрата, используя формулу; – выполнять умножение на однозначное число	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.:ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.:использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
66	Умножение числа 5 на однозначные числа	1	-выполнять умножение на однозначное число -применять таблицу умножения на 2,3, 4,5	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.:строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.:использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
67	Угол. Умножение числа 6 на однозначные числа	1	– строить угол;  -выполнять умножение на однозначное число -применять таблицу умножения на 2,3, 4,5,6
68	Умножение числа 7 на однозначные числа	1	выполнять умножение на однозначное число применять таблицу умножения на 2,3, 4,5,6,7
69	Угол. Прямой, острый и тупой углы	1	– распознавать и сравнивать виды углов; – строить углы в тетради	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.:ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.:использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
70	Умножение числа 8 на однозначные числа	1	– выполнять умножение на однозначное число; – сложение «круглых» сотен -применять таблицу умножения на 2,3, 4,5,6,7,8	Л.: -Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;ставить новые учебные задачи. П.:строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.
71	Умножение числа 9 на однозначные числа	1	– выполнять умножение на однозначное число; – вычитание «круглых» сотен -применять таблицу умножения на 2,3, 4,5,6,7,8,9
72	Углы многоугольника. Таблица умножения однозначных чисел	1	– обозначать дугами углы многоугольника; – записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.:ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.:использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
73	Увеличение в несколько раз	1	-увеличивать данное число в несколько раз
74	Контрольная работа по теме №7 «Таблица умножения»	1	– выполнять умножение чисел; – решать задачи	Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. П.:использовать знаково-символические средства для решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
75	Работа над ошибками. Счет десятками и «круглое» число десятков	1	– выполнять работу над ошибками; – записывать число 100
76	Разряд сотен и названия «круглых» сотен	1	-читать и записывать числа, которые являются «круглыми» сотнями	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.:строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. добывать новые знания: извлекать информацию, представ ленную в разных формах (текст, таблица,)
77	Сложение и вычитание «круглых» сотен	1	выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, выражающих «круглые» сотни
78	Трехзначное число как сумма разрядных слагаемых	1	-записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;ставить новые учебные задачи. П.:строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.-  высказывать свою версию, предлагать способ её проверки
79	Трехзначное число – сумма «круглых» сотен и двузначного или однозначного числа	1	-записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых
80	Трехзначное число больше двузначного. Сравнение трехзначных чисел	1	-выполнять поразрядное сравнение трехзначных чисел
81	Одно условие и несколько требований	1	-решать составные задачи на сложение и вычитание трехзначных чисел	Л.:чебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - различать способ и результат действия. П.:владеть рядом общих приёмов решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; К.:Задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
82	Введение дополнительных требований	1	-анализировать условие задачи и дополнять его требованиями
83	Запись решения задач по действиям	1	выполнять решение задачи по действиям с пояснением
84	Запись решения задачи в виде числового выражения. Учимся решать задачи и записывать их решение	1	записывать решение составной задачи в виде числового выражения
85	Контрольная работа по теме №8 «Решение задач»	1	-решать составные задачи	Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р.:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. П.:использовать знаково-символические средства для решения задач;осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
86	Работа над ошибками. Способ сложения столбиком	1	-записывать сложение трехзначных чисел в строчку и столбиком; – выполнять вычисления	Р.ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:осознанно строить сообщения в устной  и письменной;осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии  для указанных логических операций. К.:использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
87	Окружность и круг	1	– распознавать и изображать на чертеже окружность и круг; – выполнять построение с помощью циркуля	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.:ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.:использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
88	Центр и радиус окружности	1	распознавать и изображать на чертеже центр и радиус окружности
89	Радиус и диаметр окружности	1	распознавать и изображать на чертеже радиус и диаметр окружности
90	Вычитание суммы из суммы	1	выполнять прием вычитания суммы из суммы рациональным способом	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - различать способ и результат действия. П.: владеть рядом общих приёмов решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; К.: задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
91	Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд	1	выполнять поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд
92	Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд	1	выполнять поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд
93	Запись вычитания в строчку и столбиком	1	– записывать вычитание трехзначных чисел в строчку и столбиком; – выполнять вычисления
94	Способ вычитания столбиком	1	– записывать вычитание трехзначных чисел в строчку и столбиком; – выполнять вычисления
95	К.р  №9«Сложение и вычитание трехзначных чисел»	1	выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел	Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. П.: использовать знаково-символические средства для решения задач;осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
96	Работа над ошибками Сложение и вычитание трехзначных чисел столбиком	1	– выполнять работу над ошибками; – записывать сложение и вычитание трехзначных чисел в строчку и столбиком; – выполнять вычисления
97	Умножение и вычитание: порядок выполнения действий	1	выполнять вычисления в выражениях без скобок; – определять порядок выполнения действий в числовом выражении	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - различать способ и результат действия. П.:владеть рядом общих приёмов решения задач;
98	Вычитание с помощью калькулятора	1	выполнять вычисления на калькуляторе	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - различать способ и результат действия. П.:- владеть рядом общих приёмов решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной проверки - вычислять с помощью калькулятора К.:- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
99	Известное и неизвестное	1	пользоваться математической терминологией	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:-  добывать новые знания: извлекать информацию, представ ленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация П.:- строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
100	Числовое равенство и уравнение	1	– распознавать уравнения; – составлять уравнения и числовые равенства  – извлекать корень уравнения. -находить неизвестные компоненты арифметических действий	Л.: -Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи П.:- строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
101	Как найти неизвестное слагаемое	1	применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного слагаемого
102	Как найти неизвестное слагаемое	1	применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного слагаемого
103	Как найти неизвестное слагаемое	1	применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного слагаемого
104	Учимся решать уравнения	1	решать составные и простые задачи дополнять текст задачи
105	Контрольная работа по теме №10«Решение уравнений»	1	применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного слагаемого	Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. П.:- использовать знаково-символические средства для решения задач;- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
106	Распределение предметов поровну Деление. Знак «:»	1	- понимать смысл действия деления на равные части. - распределять предметы поровну – записывать деление чисел; – вычислять деление на основе практических действий	Л.:-Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - различать способ и результат действия.  выполнять задания с использованием материальных объектов П.:- владеть рядом общих приёмов решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; К.:- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
107	Частное и его значение	1	- понимать понятия «частное чисел», «значение частного». -вычислять значение частного по рисунку или схеме	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:- различать способ и результат действия. П.:-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии  для указанных логических операций ; -использовать знаково-символические средства для решения задач. К.:-задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
108	Делимое и делитель	1	– читать и записывать частные чисел по схеме; – конструировать частные
109	Деление и вычитание	1	вычислять значение частного с помощью последовательного многократного вычитания делителя из делимого	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:- различать способ и результат действия. П.:-использовать знаково-символические средства для решения задач. К.:-задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
110	Деление и измерение	1	применять способ подбора	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.:-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.:-учитывать разные мнения   и  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
111	Деление пополам и половина	1	устанавливать связь между делением геометрической фигуры пополам и делением соответствующей величины пополам	Л.:-Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.:-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
112	Деление на несколько равных частей и доля	1	выполнять деление на несколько (более чем на 2) равных частей данной величины
113	Уменьшение в несколько раз	1	– уменьшать данную величину в несколько раз; – использовать сравнение величин	Л.:-Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:-  осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
114	Действия первой и второй ступеней	1	определять порядок действий в выражениях, содержащих действия первой и второй ступеней
115	Контрольная работа №11(итоговая)	1	– решать составные задачи; – выполнять сложение и вычитание в пределах 100; – выполнять умножение и деление однозначных чисел	Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. П.:- использовать знаково-символические средства для решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
116	Сколько прошло времени? Солнечные и песочные часы Который час? Полдень и полночь	1	отвечать на вопрос «Сколько прошло времени?».  –иметь представление о работе песочных и солнечных часов отвечать на вопрос «Который час?» -пользоваться понятиями «полдень», «полночь».	Л.:-Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. - различать способ и результат действия. П.:-  осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
117	Циферблат и римские цифры	1	- использовать в речи понятия «циферблат», «римские цифры». - определять время по часам; читать и записывать римские цифры
118	Час и минута. Учимся узнавать время	1	определять время по часам
119	Откладываем равные отрезки. Числа на числовом луче	1	складывать равные отрезки на числовом луче; – использовать циркуль для геометрических построений	Л.:-Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:-  осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
120	Натуральный ряд чисел	1	строить натуральный ряд чисел на числовом луче
121	Час и сутки	1	определять время по часам; соотносить час и сутки	Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. П.:- использовать знаково-символические средства для решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
122	Сутки и неделя	1	– определять время по часам; – соотносить сутки и неделю
123	Сутки и месяц	1	– определять время по часам; – соотносить сутки и месяц
124	Месяц и год. Календарь	1	– определять время по часам; – соотносить месяц и год
125	Год и век. Учимся пользоваться календарем	1	определять время по часам; – соотносить год и век; – пользоваться различными видами календарей
126	Контрольная работа №12 «Единицы времени»	1	- определять время по часам; соотносить час и сутки, месяц и год, год и век	Л.:-Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи.- понимать причины успешности   и   не успешности учебной деятельности. Р.:-Принимать и сохранять учебную задачу; -Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносит необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.:-Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -Произвольно и осознанно владеть рядом общих приёмов решения задач; К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
127	Работа над ошибками. Данные и искомые	1	выделять условие и требование в арифметической задаче
128	Обратная задача	1	– выполнять проверку решения задачи; – составлять и решать обратные задачи	Л.:-Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:-  осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
129	Обратная задача и проверка решения данной задачи	1	выполнять проверку решения обратной задачи
130	Запись решения задачи в виде уравнения	1	выполнять решение задачи с помощью уравнения
131	Геометрические построения с помощью циркуля и линейки	1	выполнить построение равностороннего треугольника с помощью циркуля и линейки	Л.:-Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.:-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
132	Вычисление значений выражений	1	вычислять значение числовых выражений; – использовать свойства изученных арифметических действий	Л.:-Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.:- строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.
133	Решение задач с проверкой	1	решать составные задачи и выполнять проверку решения
134	Время – дата и время – продолжительность	1	– пользоваться изученной терминологией; – решать задачи на определение времени	Л.:-Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:- различать способ и результат действия;- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. П.:- ориентироваться на разнообразие способов решения и записи задач.
135	Занимательное путешествие по таблице умножения	1	выполнять изученные приемы сложения, вычитания, умножения и деления натуральных чисел	Л.:-Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.:-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
136	Так учили и учились в старину	1	анализировать условие и решать логические задачи

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Методические пособия для учащихся:

Чекин А.Л. Математика. 1-4 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2011-2014.

Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы 1-4 класс (в 2-х частях) — М.: Академкнига/Учебник, 2011 - 2014. Захарова О.А. Математика в практических заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы:  1-4 класс. — М.: Академкнига/Учебник,  2012 - 2014.

Инструмент по отслеживанию результатов работы:

Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология

организации коррекции знаний  учащихся (1-4 классы): Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Учебно-методические пособия для учителя

Чекин А.Л. Математика. 1-4 класс: Методическое пособие для учителя.— М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Программа по курсу «Математика»:

Авторская  программа по математике  А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой  «Программы по учебным предметам»,   М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1:  240 с. Проект  «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).     

Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
			Предметные результаты	Метапредметные результаты (УУД)	Дата
1	Таблица сложения однозначных чисел	1	– вести счет в прямом и в обратном порядке; – выполнять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок	Р.: -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.: -ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.: -учитывать разные мнения   и  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
2	Повторение геометрического материала	1	- характеризовать свойства многоугольника, треугольника, четырехугольника, прямоугольника. - распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их в тетради
3	Счет десятками и «круглые» двузначные числа	1	- образовывать, читать и записывать «круглые» двузначные числа	Р.: - различать способ и результат действия. П.: -ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К.: -контролировать действия партнёра
4	Решение задач с «круглыми» двузначными числами.	1	– решать арифметические задачи в одно действие; – располагать «круглые» двузначные числа в порядке возрастания и убывания
5	Числовые равенства и неравенства	1	-читать, решать и распознавать верные и неверные числовые равенства и неравенства	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.: - различать способ и результат действия. П.: -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии  для указанных логических операций ; -использовать знаково-символические средства для решения задач. К.: -задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром..
6	Числовое выражение и его значение	1	-составлять числовые выражения. -находить значение числового выражения
7	Сложение «круглых» двузначных чисел	1	- выполнять сложение «круглых» двузначных чисел	Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. П.: - использовать знаково-символические средства для решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.: - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
8	Вычитание «круглых» двузначных чисел Десятки и единицы	1	- выполнять вычитание «круглых» двузначных чисел - называть разрядные слагаемые двузначных чисел. -читать и сравнивать двузначные числа
9	Контрольная работа №1(входная)	1	-– решать простые арифметические задачи; – выполнять сложение и вычитание в пределах 20 - сравнивать числа -изображать геометрические фигуры
10	Арифметические сюжетные задачи. Краткая запись задачи	1	- выбирать «ключевые» слова; составлять краткую запись задачи	Л.: -Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.: - различать способ и результат действия; - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. П.: - ориентироваться на разнообразие способов решения и записи задач. К.: - задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - формулировать собственное мнение и позицию.
11	Различные варианты записи задачи	1	– составлять различные варианты записи условия задачи по сюжетной картинке; – решать задачу в одно действие
12	Килограмм. Сколько килограммов?	1	– определять массу предмета по весам в килограммах; – отвечать на вопрос «Сколько килограммов?»; – устанавливать зависимость между числом одинаковых предметов и их массой
13	Килограмм. Сколько килограммов?	1	– определять массу предмета по весам в килограммах; – отвечать на вопрос «Сколько килограммов?»; – устанавливать зависимость между числом одинаковых предметов и их массой
14	Учимся решать задачи	1	– выполнять краткую запись условия задачи; – находить нужное арифметическое действие и решать задачу
15	Решение задач	1	– выполнять краткую запись условия задачи; – находить нужное арифметическое действие и решать задачу
16	Прямая бесконечна	1	-иметь представление о линии и прямой. -распознавать и изображать на бумаге прямую линию
17	Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами.	1	- выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя прием записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых	Л.: -Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.: -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.: - строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
18	Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами	1	-выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя прием записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых
19	Решение арифметических задач	1	решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание с опорой на схему-диаграмму Эйлера – Венна.
20	Контрольная работа №2 по теме «Нумерация и сравнение двузначных чисел»	1	– решать простые арифметические задачи; – выполнять сложение и вычитание в пределах 20
21	Работа над ошибками. Сложение и вычитание «круглых» двузначных чисел	1	– выполнять работу над ошибками; – выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя прием записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых	Л.: -Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - различать способ и результат действия. П.: - владеть рядом общих приёмов решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; К.: - задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
22	Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд	1	выполнять сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд
23	Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд	1	выполнять сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд
24	Решение арифметических задач	1	– выполнять поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел; – решать задачи с опорой на краткую запись и схему; – дополнять условие задачи
25	Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд	1	– выполнять поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел; – решать задачи с опорой на краткую запись и схему
26	Прямая и луч	1	– распознавать и изображать луч в тетради; – отмечать луч на прямой; – сравнивать признаки прямой и луча. Иметь представление о луче как части прямой линии	Л.: -Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.: -  осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
27	Прибавление к «круглому» двузначному числу двузначного числа	1	- прибавлять к «круглому» двузначному числу двузначное число. - выполнять изученный прием сложения
28	Вычитание «круглого» двузначного числа из двузначного	1	-выполнять  изученный прием вычитания
29	Дополнение двузначного числа до «круглого» числа	1	-дополнять двузначное числа до «круглого» числа с помощью однозначного слагаемого
30	Сложение двузначного числа и однозначного  с переходом через разряд	1	-выполнять прием сложения двузначного числа и однозначного с переходом через разряд	Л.: -Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.: -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. - различать способ и результат действия. П.:осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
31	Вычитание однозначного числа из «круглого»	1	выполнять прием вычитания однозначного числа из «круглого»
32	Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд	1	выполнять прием поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через разряд
33	Прямоугольник и квадрат	1	– соотносить два понятия: «прямоугольник», «квадрат»; – распознавать и изображать на чертеже прямоугольник и квадрат	Л.Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. - понимать причины успешности   и   не успешности учебной деятельности. Р.:Принимать и сохранять учебную задачу; -Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносит необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.:Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -Произвольно и осознанно владеть рядом общих приёмов решения задач; К.осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
34	Прямоугольник и квадрат	1	– соотносить два понятия: «прямоугольник», «квадрат»; – распознавать и изображать на чертеже прямоугольник и квадрат
35	Кон.раб. №3 по теме «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел»	1	– выполнять сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел; – решать задачи
36	Решение арифметических задач	1	– выполнять работу над ошибками; – решать задачи;
37	Разностное сравнение чисел	1	– выполнять разностное сравнение чисел; – составлять пары чисел, которые отличаются на заданное число; – решать задачи, содержащие два вопроса	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.. П.:осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К.использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
38	Разностное сравнение чисел	1	– находить, какое из двух чисел больше или меньше другого; – дополнять условие задачи
39	Задачи на разностное сравнение	1	– решать задачи на разностное сравнение;
40	Отличие задач на разностное сравнение от других задач	1	– решать задачи на разностное сравнение;
41	Двузначное число больше однозначного	1	– применять правило сравнения чисел; – выбирать из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи	Р.:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.осознанно строить сообщения в устной  и письменной; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии  для указанных логических операций. К.использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
42	Сравнение двузначных чисел	1	– применять правило сравнения чисел; – выбирать из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи
43	Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд	1	выполнять прием поразрядного сложения двузначных чисел без перехода через разряд	- Р.:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:осознанно строить сообщения в устной  и письменной; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии  для указанных логических операций. К.использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
44	Поразрядное вычитание двузначных чисел с переходом через разряд	1	выполнять прием поразрядного вычитания двузначных чисел с переходом через разряд
45	Контрольная работа по теме №4 «Сложение и вычитание двузначных чисел»	1	– выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; – решать задачи	Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; различать способ и результат действия. П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.
46	Работа над ошибками. Десять десятков или сотня	1	– выполнять работу над ошибками; – образовывать число 100 из десятков	Л.Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. -строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К.использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
47	Дециметр и метр	1	-измерять длину в дециметрах и метрах
48	Килограмм и центнер	1	-измерять массу в килограммах и центнерах
49	Сантиметр и метр	1	-измерять длину в сантиметрах и метрах
50	Сумма одинаковых слагаемых и произведение. Знак  «Х»	1	-записывать и читать сумму одинаковых слагаемых в виде произведения	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:различать способ и результат действия. П.:осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии  для указанных логических операций ; -использовать знаково-символические средства для решения задач. К.задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
51	Произведение и множители	1	– составлять произведение и переходить от него к сумме; – распознавать первый и второй множители в произведении и понимать их смысл
52	Значение произведения и умножение	1	-вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых
53	Задачи, раскрывающие смысл действия умножения	1	– решать простые задачи действием умножения; – вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.:строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.
54	Перестановка множителей	1	применять переместительный закон умножения	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.:строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.:использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
55	Умножение числа 0 и на число 0	1	применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0
56	Умножение числа 1 и на число 1 Длина ломаной линии	1	применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и 1– чертить ломаную линию;
57	Контрольная работа по теме №5 «Единицы измерения массы, длины»	1	измерять длину в дециметрах и метрах -измерять массу в килограммах и центнерах	Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;различать способ и результат действия.
58	Работа над ошибками. Умножение числа 1 на однозначные числа	1	- выполнять умножение на однозначное число -выполнять умножение на 1.
59	Умножение числа 2 на однозначные числа	1	-выполнять умножение на однозначное число -выполнять умножение на 2	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.:строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.:использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
60	Сумма сторон многоугольника. Периметр прямоугольника	1	– вычислять периметр многоугольника; – вычислять периметр прямоугольника, используя формулу
61	Умножение числа 3 на однозначные числа	1	-выполнять умножение на однозначное число -применять таблицу умножения на 3.
62	Умножение числа 4 на однозначные числа	1	-выполнять умножение на однозначное число -применять таблицу умножения на 4.
63	Контрольная работа по теме№6  «Сумма и произведение»	1	– выполнять умножение на однозначное число; – решать задачи -применять таблицу умножения на 2,3, 4.	Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;различать способ и результат действия. П.:использовать знаково-символические средства для решения задач;осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.
64	Работа над ошибками. Умножение и сложение: порядок выполнения действ	1	выполнять порядок действий: умножение и сложение
65	Периметр квадрата	1	– вычислять периметр квадрата, используя формулу; – выполнять умножение на однозначное число	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.:ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
66	Умножение числа 5 на однозначные числа	1	-выполнять умножение на однозначное число -применять таблицу умножения на 2,3, 4,5	Л.Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.:строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.:использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
67	Угол. Умножение числа 6 на однозначные числа	1	– строить угол;  -выполнять умножение на однозначное число -применять таблицу умножения на 2,3, 4,5,6
68	Умножение числа 7 на однозначные числа	1	выполнять умножение на однозначное число применять таблицу умножения на 2,3, 4,5,6,7
69	Угол. Прямой, острый и тупой углы	1	– распознавать и сравнивать виды углов; – строить углы в тетради	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.:ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг
70	Умножение числа 8 на однозначные числа	1	– выполнять умножение на однозначное число; – сложение «круглых» сотен -применять таблицу умножения на 2,3, 4,5,6,7,8	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;ставить новые учебные задачи. П.: строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.:использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
71	Умножение числа 9 на однозначные числа	1	– выполнять умножение на однозначное число; – вычитание «круглых» сотен -применять таблицу умножения на 2,3, 4,5,6,7,8,9
72	Углы многоугольника. Таблица умножения однозначных чисел	1	– обозначать дугами углы многоугольника; – записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.:ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.:использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
73	Увеличение в несколько ра	1	-увеличивать данное число в несколько раз
74	Контрольная работа по теме №7 «Таблица умножения»	1	– выполнять умножение чисел; – решать задачи	Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;различать способ и результат действия. П.:использовать знаково-символические средства для решения задач;осознанно строить сообщения в устной и письменной
75	Работа над ошибками. Счет десятками и «круглое» число десятков	1	– выполнять работу над ошибками; – записывать число 100
76	Разряд сотен и названия «круглых» сотен	1	-читать и записывать числа, которые являются «круглыми» сотнями	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. П.:строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. добывать новые знания: извлекать информацию, представ ленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация
77	Сложение и вычитание «круглых» сотен	1	выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, выражающих «круглые» сотни
78	Трехзначное число как сумма разрядных слагаемых	1	-записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.:строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.
79	Трехзначное число – сумма «круглых» сотен и двузначного или однозначного числа	1	-записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых
80	Трехзначное число больше двузначного. Сравнение трехзначных чисел	1	-выполнять поразрядное сравнение трехзначных чисел
81	Одно условие и несколько требований	1	-решать составные задачи на сложение и вычитание трехзначных чисел	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - различать способ и результат действия. П.: владеть рядом общих приёмов решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; К.задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
82	Введение дополнительных требований	1	-анализировать условие задачи и дополнять его требованиями
83	Запись решения задач по действиям	1	выполнять решение задачи по действиям с пояснением
84	Запись решения задачи в виде числового выражения. Учимся решать задачи и записывать их решение	1	записывать решение составной задачи в виде числового выражения
85	Контрольная работа по теме №8 «Решение задач»	1	-решать составные задачи	Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;различать способ и результат действия. П.:использовать знаково-символические средства для решения задач;осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
86	Работа над ошибками. Способ сложения столбиком	1	-записывать сложение трехзначных чисел в строчку и столбиком; – выполнять вычисления	Р.:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.осознанно строить сообщения в устной  и письменной; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии  для указанных логических операций. К.использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
87	Окружность и круг	1	– распознавать и изображать на чертеже окружность и круг; – выполнять построение с помощью циркуля	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.:ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
88	Центр и радиус окружности	1	распознавать и изображать на чертеже центр и радиус окружности
89	Радиус и диаметр окружности	1	распознавать и изображать на чертеже радиус и диаметр окружности
90	Вычитание суммы из суммы	1	выполнять прием вычитания суммы из суммы рациональным способом	Л.: -Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - различать способ и результат действия. П.: - владеть рядом общих приёмов решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; К.: - задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
91	Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд	1	выполнять поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд
92	Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд	1	выполнять поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд
93	Запись вычитания в строчку и столбиком	1	– записывать вычитание трехзначных чисел в строчку и столбиком; – выполнять вычисления
94	Способ вычитания столбиком	1	– записывать вычитание трехзначных чисел в строчку и столбиком; – выполнять вычисления
95	Контрольная работа по теме №9«Сложение и вычитание трехзначных чисел»	1	выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел	Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р.:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. П.:использовать знаково-символические средства для решения задач;осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.
96	Работа над ошибками Сложение и вычитание трехзначных чисел столбиком	1	– выполнять работу над ошибками; – записывать сложение и вычитание трехзначных чисел в строчку и столбиком; – выполнять вычисления
97	Умножение и вычитание: порядок выполнения действий	1	выполнять вычисления в выражениях без скобок; – определять порядок выполнения действий в числовом выражении	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - различать способ и результат действия. П.:владеть рядом общих приёмов решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; К.:задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
98	Вычитание с помощью калькулятора	1	выполнять вычисления на калькуляторе	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - различать способ и результат действия.
99	Известное и неизвестное	1	пользоваться математической терминологией	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи
100	Числовое равенство и уравнение	1	– распознавать уравнения; – составлять уравнения и числовые равенства  – извлекать корень уравнения. -находить неизвестные компоненты арифметических действий	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи  - пользоваться при нахождении неизвестного слагаемого круговой схемой П.: -строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
101	Как найти неизвестное слагаемое	1	применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного слагаемого
102	Как найти неизвестное слагаемое	1	применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного слагаемого
103	Как найти неизвестное слагаемое	1	применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного слагаемого
104	Учимся решать уравнения	1	решать составные и простые задачи дополнять текст задачи
105	Контрольная работа по теме №10«Решение уравнений»	1	применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного слагаемого	Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.
106	Распределение предметов поровну Деление. Знак «:»	1	- понимать смысл действия деления на равные части. - распределять предметы поровну – записывать деление чисел; – вычислять деление на основе практических действий	Л.: Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
107	Частное и его значение	1	- понимать понятия «частное чисел», «значение частного». -вычислять значение частного по рисунку или схеме	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.: различать способ и результат действия. П.:осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии  для указанных логических операций ; -использовать знаково-символические средства для решения задач. К.:задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
108	Делимое и делитель	1	– читать и записывать частные чисел по схеме; – конструировать частные
109	Деление и вычитание	1	вычислять значение частного с помощью последовательного многократного вычитания делителя из делимого	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:различать способ и результат действия. П.использовать знаково-символические средства для решения задач. К.:задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
110	Деление и измерение	1	применять способ подбора	Л. Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.: -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.: -ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.: -учитывать разные мнения   и  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
111	Деление пополам и половина	1	устанавливать связь между делением геометрической фигуры пополам и делением соответствующей величины пополам	Л.: -Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.: -ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.: -использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
112	Деление на несколько равных частей и доля	1	выполнять деление на несколько (более чем на 2) равных частей данной величины
113	Уменьшение в несколько раз	1	– уменьшать данную величину в несколько раз; – использовать сравнение величин	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. -строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К.:использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
114	Действия первой и второй ступеней	1	определять порядок действий в выражениях, содержащих действия первой и второй ступеней
115	Контрольная работа №11(итоговая)	1	– решать составные задачи; – выполнять сложение и вычитание в пределах 100; – выполнять умножение и деление однозначных чисел	Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. П.:использовать знаково-символические средства для решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
116	Сколько прошло времени? Солнечные и песочные часы Который час? Полдень и полночь	1	отвечать на вопрос «Сколько прошло времени?».  –иметь представление о работе песочных и солнечных часов отвечать на вопрос «Который час?» -пользоваться понятиями «полдень», «полночь».	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. - различать способ и результат действия. П.:осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
117	Циферблат и римские цифры	1	- использовать в речи понятия «циферблат», «римские цифры». - определять время по часам; читать и записывать римские цифры
118	Час и минута. Учимся узнавать время	1	определять время по часам
119	Откладываем равные отрезки. Числа на числовом луче	1	складывать равные отрезки на числовом луче; – использовать циркуль для геометрических построений	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
120	Натуральный ряд чисел	1	строить натуральный ряд чисел на числовом луче
121	Час и сутки	1	определять время по часам; соотносить час и сутки	Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р.: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; различать способ и результат действия. П.: использовать знаково-символические средства для решения задач;осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.
122	Сутки и неделя	1	– определять время по часам; – соотносить сутки и неделю
123	Сутки и месяц	1	– определять время по часам; – соотносить сутки и месяц
124	Месяц и год. Календарь	1	– определять время по часам; – соотносить месяц и год
125	Год и век. Учимся пользоваться календарем	1	определять время по часам; – соотносить год и век;
126	Контрольная работа №12 «Единицы времени»	1	- определять время по часам; соотносить час и сутки, месяц и год, год и век	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. - понимать причины успешности   и   не успешности учебной деятельности. Р.:Принимать и сохранять учебную задачу; -Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносит необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
127	Работа над ошибками. Данные и искомые	1	выделять условие и требование в арифметической задаче
128	Обратная задача	1	– выполнять проверку решения задачи; – составлять и решать обратные задачи	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
129	Обратная задача и проверка решения данной задачи	1	выполнять проверку решения обратной задачи
130	Запись решения задачи в виде уравнения	1	выполнять решение задачи с помощью уравнения
131	Геометрические построения с помощью циркуля и линейки	1	выполнить построение равностороннего треугольника с помощью циркуля и линейки	Л.:Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р. определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
132	Вычисление значений выражений	1	вычислять значение числовых выражений; – использовать свойства изученных арифметических действий	Л.: -Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.: -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи.
133	Решение задач с проверкой	1	решать составные задачи и выполнять проверку решения
134	Время – дата и время – продолжительность	1	– пользоваться изученной терминологией; – решать задачи на определение времени	Л.: -Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. - ориентироваться на разнообразие способов решения и записи задач.
135	Занимательное путешествие по таблице умножения	1	выполнять изученные приемы сложения, вычитания, умножения и деления натуральных чисел	Л.: -Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи. Р.: -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи.
136	Так учили и учились в старину	1	анализировать условие и решать логические задачи