Рабочая программа математика 3 класс

«Согласовано»	«Утверждаю» ________________________
педагогический совет	директор О.А. Конёв
пр. № ________ от _______________	«________» ____________________ 20 ___г.

Рабочая программа

по математике

УМК «Перспектива »

3 класс

Составитель: учитель начальных классов

Ермолаева Татьяна Николаевна

2016-2017 уч. год

Пояснительная записка к рабочей программе по математике

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016/2017 учебный год.

• Учебный план образовательного учреждения на 2016/2017 учебный год

Дидактическое обеспечение:

1. Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова Математика 3 класс. Учебник в 2 частях. М. Просвещение, 2013

2. Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова Математика Рабочая тетрадь 3 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений в 2 частях. М. Просвещение, 2013

Методическое обеспечение:

1. Г.В.Дорофеев. Методическое пособие к учебнику МАТЕМАТИКА. 3 класс. М.: Просвещение,2013

2. Технологические карты Математика. (с сайта: www.prosv.ru/umk/perspektiva)

Количество часов в неделю по программе 4

Количество часов в неделю по учебному плану

Количество часов в год 136. Из них:

контрольных работ 12

Математика как учебный предмет играет существенную роль в образовании и воспитании младших школьников. С её помощью ребёнок учится решать жизненно важные проблемы, познавать окружающий мир.

Данная программа определяет начальный этап непрерывного курса математики (с 1 по 9 класс), разрабатываемого с позиций усиления общекультурного звучания математического образования и повышения его значимости для формирования подрастающего человека как личности.

Предлагаемая система обучения опирается на эмоциональный и образный компоненты мышления младшего школьника и предполагает формирование обогащённых математических знаний и умений на основе использования широкой интеграции математики с другими областями знания и культуры.

Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

развитие числовой грамотности учащихся путём постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредствованной символами и знаками;
формирование прочных вычислительных навыков на основе освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной ёмкости арифметического материала;
формирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;
развитие умений измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с величинами (длина, время, масса);
знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);
математическое развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;

§ освоение эвристических приёмов рассуждений и интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуаций, сопоставлением данных и т. п.;

§ развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента мыслительной деятельности и средства развития личности учащихся;

§ расширение и уточнение представлений об окружающем мире средствами учебного предмета «Математика», развитие умений применять математические знания в повседневной практике.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Курс является началом и органической частью школьного математического образования.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.

Цели обучения

В результате обучения математике реализуются следующие цели:

· развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

· освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

· воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Г.В.Дорофеева, Т.Н.Мираковой из расчета 4часа в неделю, 136 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий.

Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

· постановка учебной задачи;

· выполнение действий в соответствии с планом;

· проверка и оценка работы;

формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания;

· развитие числовой грамотности учащихся путем постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредствованной символами и знаками;

· формирование прочных вычислительных навыков на

· основе освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной емкости арифметического материала;

· развитие умений измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с величинами (длина, время, масса);

· знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);

· математическое развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;

· формирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;

· развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента мыслительной деятельности и средства развития личности учащихся;

· расширение и уточнение представлений об окружающем мире средствами учебного предмета «Математика», развитие умений применять математические знания в повседневной практике.

Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок.

Типы уроков:

v - урок изучение нового материала;

v - урок совершенствования знаний, умений и навыков;

v -урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

v -комбинированный урок;

v -урок контроля умений и навыков.

Виды уроков:

v урок – сообщение новых знаний

v урок - закрепление знаний

v урок - повторение знаний

v урок – игра

v проверка знаний

Содержание учебного материала

ЧИСЛА И ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ - 100 ч.

Прибавление числа к сумме, суммы к числу. Вычитание числа из суммы, суммы из числа.

Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.

Сотня как новая счётная единица. Счёт сотнями.

Запись и названия круглых сотен и действия (сложение и вычитание) над ними.

Счёт сотнями, десятками и единицами в пределах 1000. Название и последовательность трёхзначных чисел.

Разрядный состав трёхзначного числа. Сравнение трёхзначных чисел.

Приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел, основанные на знании нумерации и способов образования числа.

Умножение и деление суммы на число, числа на сумму. Устные приёмы внетабличного умножения и деления. Проверка умножения и деления.

Внетабличные случаи умножения и деления чисел в пределах 100. Взаимосвязь между умножением и делением. Правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Умножение и деление чисел в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Делители и кратные. Чётные и нечётные числа.

Деление с остатком. Свойства остатков.

Сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд (письменные способы вычислений).

Умножение и деление чисел на 10, 100. Умножение и деление круглых чисел в пределах 1000.

Умножение трёхзначного числа на однозначное (письменные вычисления). Деление трёхзначного числа на однозначное (письменные вычисления).

Умножение двузначного числа на двузначное (письменные вычисления). Деление на двузначное число.

Решение простых и составных задач в 2—3 действия. Задачи на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального, решаемые методом прямого приведения к единице, методом отношений, задачи с геометрическим содержанием.

ФИГУРЫ И ИХ СВОЙСТВА - 20 ч.

Обозначение фигур буквами латинского алфавита. Контуры. Равные фигуры. Геометрия на клетчатой бумаге. Фигурные числа. Задачи на восстановление фигур из частей и конструирование фигур с заданными свойствами.

ВЕЛИЧИНЫ И ИХ ИЗМЕРЕНИЕ - 16ч.

Единица длины: километр. Соотношения между единицами длины.

Площадь фигуры и её измерение. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника.

Единица массы: грамм. Соотношение между единицами массы.

Сравнение, сложение и вычитание именованных и составных именованных чисел.

Перевод единиц величин.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Учащиеся должны знать:

названия и последовательность чисел до 1000;

единица длины: километр, его соотношение с метром;

единица массы: грамм, его соотношение с килограммом.

Учащиеся должны уметь:

выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел;

умножать и делить числа на 10, 100 в пределах 1000;

решать задачи в 2—3 действия на сложение, вычитание, умножение, деление;

переводить единицы измерения величин;

выполнять действия с именованными и составными именованными числами.

Учащиеся должны различать:

чётные и нечётные числа;

числовые выражения и равенства;

периметр и площадь;

разряды трёхзначного числа.

Учащиеся должны понимать:

взаимосвязь сложения и вычитания, умножения и деления;

смысл деления с остатком.

Система оценивания.

Оценка достижений планирумых результатов реализуется в соответствии с «Системой оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

Контрольная работа (примеры)

· Отметка «5» - работа выполнена аккуратно, без ошибок и исправлений.

· Отметка «4» - допущена 1 ошибка или 1 – 3 исправления вычислительного характера.

· Отметка «3» - допущены 2 - 3 ошибки.

· Отметка «2» - допущены 4 и более ошибок.

Контрольная работа (задачи)

· Отметка «5» - работа выполнена аккуратно, без ошибок и исправлений в соответствии с требованиями к оформлению задачи.

· Отметка «4» - 1 ошибка в ходе решения или 1– 2 вычислительные ошибки.

· Отметка «3» - верно выполнено 3/4 работы.

· Отметка «2» - верно выполнено менее 3/4 работы.

Комбинированная контрольная работа.

· Отметка «5» - работа выполнена аккуратно, без ошибок, с выполнением всех требований к оформлению.

· Отметка «4» - допущены 1 – 2 вычислительные ошибки в примерах или в задаче, но работа выполнена аккуратно с выполнением требований к оформлению.

· Отметка «3» - допущены 3 вычислительные ошибки в примерах или в задаче, или допущена 1 ошибка в ходе решения задачи.

· Отметка «2» - не решена задача и допущена 1 грубая вычислительная ошибка или допущены 4 и более грубых вычислительных ошибок.

Примечание: Оценивание комбинированной (компетентностной) контрольной работы, составленной в целях контроля сформированности у обучающихся общеучебных универсальных учебных действий, а также работы в форме тестирования и собеседования осуществляется в соответствии с системой оценки, разработанной для данной конкретной работы. Достижение личностных результатов оценивается в форме мониторинговых исследований.

ВАРИАНТЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Контрольная работа №1 (входная)

Вариант 1

1. Запиши выражения столбиком и выполни действия.

38 + 21 47 − 15

74 + 16 63 − 28

2. В шахматной секции 46 мальчиков, а девочек на 19 меньше. Сколько всего ребят в шахматной секции?

3. За 3 одинаковые ручки заплатили 18 р. Сколько стоит одна такая ручка?

4. Сравни.

28 + (47 + 12) и 70 (34 + 19) + 26 и 80

5. Начерти отрезок PQ длиной 4 см. Увеличь его длину в 3 раза. Какой длины получился этот отрезок? Вырази ответ в дециметрах и сантиметрах.

Вариант 2

1. Запиши выражения столбиком и выполни действия.

54 + 32 88 − 13

17 + 69 75 − 26

2. В парке растёт 38 берёз, а лип на 5 больше. Сколько всего берёз и лип растёт в парке?

3. Цена конверта 4 р. Сколько таких конвертов можно купить на 12 р.?

4. Сравни.

(14 + 27) + 36 и 70 18 + (47 + 22) и 80

5. Начерти отрезок CD длиной 3 см. Увеличь его длину в 5 раз. Какой длины получился этот отрезок? Вырази ответ в дециметрах и сантиметрах.

Контрольная работа №2

Вариант 1

1. Запиши выражения столбиком, выполни вычисления и сделай проверку.

56 + 24 63 − 19

2. Саша купил 2 булочки с маком, по 8 р. за булочку, и 3 конфеты, по 6 р. за конфету. Сколько стоит вся покупка?

3. Заполни пропуски такими числами, чтобы получились верные записи.

62 см = дм см 1 м дм = 15 дм 7 дм = см

Вариант 2

1. Запиши выражения столбиком, выполни вычисления и сделай проверку.

27 + 45 81 − 56

2. Из 25 м ткани сшили 5 курток, расходуя по 3 м на каждую, и один плащ, на который пошло 4 м. Сколько метров ткани осталось в куске?

3. Заполни пропуски такими числами, чтобы получились верные записи.

дм = 5м дм 2 см = 32 см см = 6дм 9см

Контрольная работа №3

Вариант 1

1. Вычисли значения выражений.

3 ⋅ 8 40 : 5 16 ⋅ 3 5 ⋅ 3 ⋅ 4

4 ⋅ 7 27 : 3 39 ⋅ 2 36 : 4 ⋅ 2

2. За 5 одинаковых по цене ватрушек заплатили 40 р. Сколько таких ватрушек можно купить

на 32 р.?

3. Построй в тетради прямоугольник, периметр которого равен 14 см, а длина одной из сторон равна 5 см.

Вариант 2

1. Вычисли значения выражений.

5 ⋅ 7 32 : 4 14 ⋅ 6 25 : 5 ⋅ 6

3 ⋅ 9 45 : 5 23 ⋅ 5 4 ⋅ 8 ⋅ 3

2. В 4 одинаковых коробках 24 кг печенья. Сколько килограммов печенья в 3 таких коробках?

3. Построй в тетради прямоугольник, периметр которого равен 18 см, а длина одной из сторон равна 3 см.

Контрольная работа №4

Вариант 1

1. Вычисли значения выражений.

4 ⋅ 7 − 5 54 : 6 : 3 60 − 5 ⋅ 7 32 ⋅ (16 : 8)

2. Сравни.

29дм и 3м 9дм7см и 79см

6дм и 60см 8м5дм и 88дм

3. На стройку привезли 30 машин песка и 6 машин щебня.

1) Во сколько раз меньше привезли щебня, чем песка?

2) На сколько больше машин привезли песка, чем щебня?

4. В 5 бидонах 30 л молока, во всех поровну. Сколько потребуется бидонов, чтобы так же разлить 48 л молока?

Вариант 2

1. Вычисли значения выражений.

42 : 6 + 9 32 : 4 : 2 5 + 16 ⋅ 3 27 ⋅ (18 : 6)

2. Сравни.

26см и 6дм 5м4дм и 55дм

8м и 7дм9см 19см и 1дм9см

3. Длина прямоугольника 45 см, а ширина 5 см.

1) Во сколько раз длина прямоугольника больше его ширины?

2) На сколько сантиметров ширина прямоугольник меньше его длины?

4. В 3 ящиках 27 кг яблок, во всех поровну. Сколько килограммов яблок в 5 таких ящиках?

Контрольная работа №5

Вариант 1

1. Выполни действия.

7 ⋅ 8 72 : 8 80 − 40 : 5 15 ⋅ (27 : 9)

2. Собрали 14 кг красной смородины, а чёрной в 3 раза больше. Всю смородину разложили в ящики, по 4 кг в каждый. Сколько для этого понадобилось ящиков?

3. Длина прямоугольника 35 см, а ширина в 7 раз меньше. Вычисли периметр этого прямоугольника.

Вариант 2

1. Выполни действия.

9 ⋅ 5 48 : 8 45 : 9 ⋅ 7 (32 + 16) : 4

2. За 4 одинаковых пакета кефира заплатили 80 р. Пакет молока на 5 р. дороже пакета кефира. Найди стоимость 3 пакетов молока.

3. Периметр прямоугольника 70 см, а его длина 28 см. Вычисли ширину этого прямоугольника.

Контрольная работа №6

Вариант 1

1. Выполни действия.

68 : 2 26 ⋅ 3 (45 + 27) : 9

54 : 3 45 : 15 7 ⋅ (72 : 6)

2. Из 10 кг свёклы получается 2 кг сахара. Сколько килограммов сахара получится из 100 кг свёклы?

3. Начерти ломаную АВС из двух звеньев так, чтобы длина одного из звеньев была равна 6 см, а длина всей ломаной в 3 раза больше.

Вариант 2

1. Выполни действия.

69 : 3 24 ⋅ 4 (28 + 56) : 7

52 : 4 81 : 27 68 : (51 : 3)

2. Из 12 кг свежих яблок получается 3 кг сушёных яблок. Сколько килограммов свежих яблок нужно взять, чтобы получить 20 кг сушёных яблок?

3. Начерти ломаную MNK из двух звеньев так, чтобы длина одного звена была равна 1 дм, а длина другого в 5 раз меньше. Найди длину этой ломаной.

Контрольная работа №7

Вариант 1

1. Выполни действия.

700 + 200 500 + 8 640 + 30 80 + 60

650 − 300 490 − 70 900 − 1 120 − 70

2. Сравни.

18 ⋅ 4 и 70 96 : 3 и 35 84 : 28 и 3

3. Вычисли площадь прямоугольника, если его длина 14 дм, а ширина на 8 дм меньше.

4. В 3 банки разложили 5 кг мёда, во все поровну. Сколько потребуется банок, чтобы так же разложить 20 кг мёда?

Вариант 2

1. Выполни действия.

800 − 500 700 + 10 580 − 300 50 + 90

320 + 40 140 + 500 400 + 9 110 − 80

2. Сравни.

29 ⋅ 3 и 87 56 : 4 и 13 90 : 15 и 5

3. Вычисли площадь прямоугольника, если его длина 15 м, а ширина в 3 раза меньше.

4. В 2 бидона разлили 17 л молока, во все поровну. Сколько литров молока будет в 6 бидонах, если молоко разлить в них так же?

Контрольная работа №8

Вариант 1

1. Запиши выражения столбиком и выполни действия.

526 + 134 953 − 623

697 + 58 734 − 128

2. Выполни деление с остатком и сделай проверку.

32 : 7 58 : 3 100 : 24

3. В пачке 500 листов бумаги. В первый день израсходовали 126 листов. Сколько листов бумаги израсходовали во второй день, если через 2 дня в пачке осталось 270 листов?

Вариант 2

1. Запиши выражения столбиком и выполни действия.

478 + 231 708 − 245

352 + 154 593 − 417

2. Выполни деление с остатком и сделай проверку.

45 : 6 62 : 4 80 : 19

3. В магазин привезли 520 кг картофеля. До обеда продали 60 кг, а после обеда в 2 раза больше. Сколько килограммов картофеля осталось в магазине?

Контрольная работа №9

Вариант 1

1. Запиши выражения столбиком и выполни действия.

746 + 58 418 − 623 127 ⋅ 4 792 : 3

2. Вычисли значения выражений.

70 ⋅ 6 − 200 540 : 9 ⋅ 52 ⋅ (640 : 4)

3. В первый день собрали 350 кг моркови, а во второй 280 кг. Всю эту морковь разложили поровну в 9 мешков. Найди массу одного такого мешка с морковью.

Вариант 2

1. Запиши выражения столбиком и выполни действия.

268 + 494 512 − 97 325 ⋅ 3 936 : 4

2. Вычисли значения выражений.

70 ⋅ 6 − 200 540 : 9 ⋅ 52 ⋅ (640 : 4)

3. На складе имеется 156 кг белой краски и столько же синей краски, в банках по 2 кг каждая. Сколько всего банок с белой и синей краской имеется на складе?

Итоговая контрольная работа за 3 класс

Вариант 1

1. Сравни.

7 м 3 дм 8 см и 748 см 65 дм 4 см и 6 м 54 см

2. Выполни действия.

720 − 189 535 + 278 196 ⋅ 3 815 : 5

3. Масса 3 пачек печенья 450 г. Найди массу 5 таких пачек печенья.

4. Длины сторон прямоугольника 6 дм и 12 дм. Вычисли периметр и площадь этого прямоугольника.

Вариант 2

1. Сравни.

5 м 7 дм и 570 см 23 дм 9 см и 2 м 93 см

2. Выполни действия.

506 − 348 627 + 195 243 ⋅ 4 705 : 3

3. В двух банках 340 г джема, в обеих поровну. Сколько таких банок потребуется, чтобы так же разложить 850 г джема?

4. Длины сторон прямоугольника 14 м и 9 м. Вычисли периметр и площадь этого прямоугольника.

Календарно - тематический план

Наименование разделов и тем программы.

Всего часов

Организация урока

Дата проведения

Домашнее задание

Прим.

Факт.

Характеристика деятельности

обучающихся на уроке по

формированию УУД

(мета предметных

умений)

Характеристика деятельности

обучающихся на уроке по

формированию

предметных

умений и навыков.

Новые

понятия

и термины,

которые

будут введены

(или закреплены)

в ходе урока

Что подлежит

контролю

и виды контроля

усвоения учебного

материала в ходе

данного урока.

I. РАЗДЕЛ

ЧИСЛА ОТ 0 ДО 100.

«ПОВТОРЕНИЕ»-7ч.

Числа от 0 до 100

(с. 3—4)

Понимать значение веры в себя в учебной деятельности.

Использовать правила, формулирующую в себя веру.

Повторить нумерацию двузначных чисел, устные

приёмы сложения и вычитания в пределах 100.

Однозначное.

Двузначное.

Нумерация.

Умение работать над задачей.

Совершенствовать вычислительные навыки.

стр. 4, № 7,8

Числа от 0 до 100. Алгоритм письменного сложения и вычитания двузначных чисел

(с. 5—6)

Строить алгоритмы изучаемых действий с числами.

Повторить алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел, таблицу умножения и соответствующие случаи деления в пределах 20.

Прямой угол.

Единицы длины.

Умение

решать задачи разными способами.

Совершенствовать вычислительные навыки.

стр. 6, №7,8

Числа от 0 до 100. Диаграммы.

(с. 7—8)

Строить алгоритмы изучаемых действий, использовать их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок.

Повторить смысл действий умножения и деления,

уточнить алгоритм вычисления периметра многоугольника.

Совершенствовать вычислительные навыки, упражняться в решении задач исследовательского плана.

стр. 8,

№ 4, 6(1)

Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз

(с. 9—10)

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Повторить приёмы сложения и вычитания двузначных чисел, таблицу умножения в пределах 20 и соответствующие случаи деления.

Упражнять учащихся в решении задач на разностное

и кратное сравнение, совершенствовать вычислительные

навыки учащихся.

стр. 10 № 8,9

Числа от 0 до 100.Закрепление

(с. 10—12)

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Отработать наиболее сложные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел, совершенствовать навыки работы над составной задачей.

умение находить разные способы решения

стр. 11, № 3,5

Контрольная работа №1 (входная).

Проявлять терпение в учебной деятельности

Проверить уровень усвоения знаний по теме «Числа от 0 до 100»

Работа над ошибками

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Совершенствовать навыки работы

Умение записывать решения выражением

стр.12-13, №3,6

II. «СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ» - 32

Сумма нескольких слагаемых

(с. 14—15)

Читать и строить простейшие алгоритмы.

Ознакомить учащихся с правилом прибавления числа к сумме.

Компоненты суммы.

Умение прибавлять число к сумме.

Уч. стр. 15,

№ 5, 6

Сумма нескольких слагаемых. Алгоритм сложения

(с. 16—17)

Строить алгоритм сложения, применять его для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий.

Ознакомить учащихся с правилом

Умение находить значение числового выражения

стр.16, № 3,6

Сумма нескольких слагаемых. Вычисление удобным способом

(с. 17—18)

Составлять числовые выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей.

Умение находить значение числового выражения

стр. 18, № 8,9

Цена. Количество.

Стоимость.

(с. 19—21)

Наблюдать зависимости между величинами: стоимостью, ценой и количеством товара, выявлять закономерности и строить соответствующие формулы зависимости.

Познакомить учащихся с терминами цена, количество и стоимость, зависимостью этих величин, научить

решать задачи на нахождение стоимости по известным

цене и количеству;

цена,

количество стоимость

Умение решать задачи.

стр. 20, № 3,4

Цена. Количество.

Стоимость. Закрепление

(с. 21—22)

Моделировать и анализировать условия задач с помощью таблиц.

Закрепить знания учащихся о величинах цена, количество, стоимость, научить составлять и решать обратные им задачи.

Умение решать простые задачи на нахождение стоимости.

стр. 21-22,

№2, 4

Проверка сложения

(с. 23—24)

Сравнивать разные способы вычислений.

Выбирать наиболее рациональный способ.

Ознакомить учащихся с проверкой сложения

вычитанием, основываясь на знании зависимости между

компонентами и результатом действия сложения.

Умение записывать сложение и вычитание в столбик

стр.23, №1,2

Проверка сложения. Закрепление

(с. 25)

Сравнивать разные способы вычислений,

Выбирать наиболее рациональный способ

Систематизировать приёмы сложения.

Умение записывать сложение и вычитание в столбик

стр. 25, № 5,6

Увеличение и уменьшение длины отрезка

(с. 26-27)

Сравнивать разные способы вычислений, делать проверку

Систематизировать приёмы сложения.

Умение выполнять проверку

стр.27, № 5,7

Прибавление суммы к числу

(с. 28—29)

Устанавливать распределительное свойство сложения, записывать, применять.

Оценивать своё умение это делать.

Познакомить с правилом прибавления суммы к числу.

Уметь прибавлять сумму к числу.

стр. 28-29,

№ 4,8

Прибавление суммы к числу. Закрепление

(с. 30—31)

Повторять и систематизировать полученные знания

Решать примеры и задачи.

Уметь прибавлять сумму к числу.

стр. 31, № 6, 7

Прибавление суммы к числу. Вычисление удобным способом

(с. 32—33)

Повторять и систематизировать полученные знания

Решать примеры и задачи

Уметь прибавлять сумму к числу.

стр. 32,№ 4,5

Обозначение геометрических фигур

(с. 34—36)

Научить обозначать геометрические фигуры с помощью латинских букв

Познакомить с обозначением геометрических фигур латинскими буквами.

Латинский алфавит.

Умение записывать латинские буквы.

Обозначать ими геометрические фигуры.

стр. 35, № 2, 3(3,4ст.)

Контрольная работа № 2 по теме «Сложение»

Проявлять терпение в учебной деятельности

Проверить уровень усвоения знаний по теме «Сложение»

Умение работать самостоятельно

Работа над ошибками

(с. 36—37)

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Совершенствовать навыки работы

стр.36, № 2,3

Вычитание числа из суммы

(с. 38—39)

Исследовать разные способы записи, обобщить их.

Ознакомление учащихся со способами вычитания числа

из суммы.

Компоненты вычитания.

Умение вычитать числа из суммы.

стр. 39, № 6, 7

Вычитание числа из суммы. Закрепление

(с. 40—41)

Обдумывать ситуацию при возникновении затруднения и оценивать своё умение это делать.

Решать задачи на вычитание и сложение и записывать их выражением.

Умение решать задачи выражением.

стр. 40, № 5,6

Вычитание числа из суммы. Вычисление удобным способом (с. 41-42)

Совершенствовать умения вычитать число из суммы

Решать задачи и примеры изученных видов

Умение решать задачи и примеры изученных видов

стр. 42, №5, 8

Проверка вычитания

(с. 43—44)

Применять знания и действий в поисковых ситуациях, находить способ решения.

Показать взаимосвязь проверки сложения вычитанием, а вычитания

сложением.

Умение выполнять проверку вычислений.

стр. 43-44,

№ 3,5

Проверка вычитания. Закрепление

(с. 45—46)

Работать в парах и оценивать своё умение это делать.

Познакомиться с новым способом проверки вычитания вычитанием,

когда из уменьшаемого вычитается разность.

Умение применять все способы проверки.

стр. 45, № 2,3

Вычитание суммы из числа

(с. 46—48)

Моделировать вычитание чисел, исследовать новые способы.

Поиск и обоснование способов

вычитания суммы из числа.

Умение вычитать сумму из числа.

стр.47, № 2,4

Вычитание суммы из числа. Закрепление

(с. 48—49)

Применять простейшие приёмы развития своего внимания и оценивать своё умение это делать.

Закрепить знания выполнять действия

в выражениях со скобками.

Умение выполнять действия со скобками.

стр. 49, № 5,9

Вычитание суммы из числа. Вычисление удобным способом

(с. 50—51)

Применять простейшие приёмы развития своего внимания и оценивать своё умение это делать.

Закрепить знания выполнять действия

в выражениях со скобками.

Умение выполнять действия со скобками.

стр. 50, № 2,3

Приём округления при сложении.

(с. 52—53)

Строить алгоритм сложения, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих действий.

Познакомить со способом округления.

Умение округлять числа.

Уч. стр. 53 № 5,8

Приём округления при сложении. Закрепление

(с. 54—55-56)

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее рациональный способ.

Закреплять способ округления при вычислениях и при решении задач.

Умение применять способ округления при сложении.

Уч. стр. 55 № 6 Р.т. стр.41, № 4

Контрольная работа № 3

по теме «Вычитание»

Проявлять терпение в учебной деятельности

Проверить уровень усвоения знаний по теме «Вычитание»

Умение работать самостоятельно

Приём округления при сложении. Закрепление

(с. 56-60)

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее рациональный способ.

Закреплять способ округления при вычислениях и при решении задач.

Умение применять способ округления при сложении.

Равные фигуры (с. 60—62)

Исследовать ситуации, требующие сравнения фигур.

Ознакомить с новым материалом, организовать в виде практической работы на вырезание фигур, равных данной.

Умение сделать вывод, что равные фигуры имеют одинаковую форму и размеры.

стр.62, №4

Задачи в 3 действия

(с. 63—65)

Выбирать средства для открытия нового знания, фиксировать результат своей учебной деятельности.

Ознакомления учащихся с новым типом

составных задач.

Умение решать составные задачи.

стр. 64-65,

№ 3,5

Задачи в 3 действия. Закрепление

(с. 65—66)

Выбирать средства для открытия нового знания, фиксировать результат своей учебной деятельности.

Закреплять умения решать задачи изученных видов

Умение решать составные задачи.

стр. 65, №2,3

Урок повторения и самоконтроля

(с. 67—71)

Обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу.

Проверить знание изученных правил, способов вычислений и их проверки, умение решать задачи на знание зависимости между величинами

цена, количество, стоимость, умение обозначать имена

геометрических фигур буквами латинского алфавита, под-готовить учащихся к контрольной работе

Уч. стр. 68,

№ 7,9

Контрольная работа №4 по теме «Сложение и вычитание»

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Проверить знания учащихся

Работа над ошибками.

Выявлять причину ошибки и контролировать её, оценивать свою работу.

Совершенствовать знания и умения учащихся

стр.69,

№14, 18

«УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ» - 50

Чётные и нечётные числа

(с. 72—74)

Исследовать ситуации, требующие сравнения.

Познакомить с чётными и нечётными числами.

Решать задачи.

Чётные и нечётные числа.

Умение найти различие между чётными и нечётными числами.

стр.74 № 6,7

Чётные и нечётные числа. Закрепление

(с. 74—75)

Исследовать ситуации, требующие сравнения.

Решать задачи с чётными и нечётными числами

Умение найти различие между чётными и нечётными числами.

стр. 74-75, №4, 9

Умножение числа 3.

Деление на 3.

(с. 75—77)

Запоминать и воспроизводить по памяти табличные случаи умножения.

Применять алгоритм исправления.

Раскрыть закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 3 и деления на 3.

Умение с задачами в 3 действия.

стр. 77 № 8,10

Умножение числа 3.

Деление на 3. Закрепление

(с. 77—78)

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Закрепить знание таблицы умножения числа 3 и соответствующие случаи деления;

развивать навыки устного счёта.

Умение решать за-

дачи.

стр. 78,

№ 6(3),7

Умножение суммы на число

(с. 79—81)

Исследовать различные случаи умножения суммы на число, делать вывод.

Познакомить учащихся

с различными способами умножения суммы двух слагаемых на число, закрепить знание табличных случаев умножения и деления на 2 и на 3.

Умение применять различные способы умножения при решении задач.

стр. 80, № 4,5

Умножение суммы на число. Закрепление

(с. 81—82)

Исследовать различные случаи умножения суммы на число, делать вывод.

Закреплять умения находить разные способы умножения суммы на число

стр.81, №2,3

Умножение числа 4.

Деление на 4.

(с. 83—84).

Использовать таблицы для представления результатов выполнения поискового и творческого задания.

Познакомиться с новыми табличными случаями умножения числа 4 и деления на 4. Находить результаты вычислений, оперируя с отвлечёнными данными.

Отвлечённые данные.

Умение понимать

принцип составления таблиц умножения и деления.

стр. 84 № 6, 7

Умножение числа 4.

Деление на 4. Закрепление

(с. 85—86).

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Закреплять знание таблицы умножения и деления на 4

Умение понимать

принцип составления таблиц умножения и деления.

стр. 85 № 2,4

Проверка умножения

(с. 86—87)

Пропедевтика алгоритма умножения двузначного числа на однозначное.

Познакомить учащихся со способами проверки умножения, научить выполнять проверку действия при вычислениях;

повторить табличные случаи умножения и деления на 2, 3 и 4, соотношения между единицами длины, совершенствовать умение решать задачи в 3 действия.

Умение проводить вычисления и выполнять проверку двумя способами.

Умение решать

задачи в 3 действия.

стр. 87 №5,6

Умножение двузначного числа

на однозначное.

(с. 88—90)

Выводить общие способы внетабличного умножения двузначного числа на однозначное.

Работа в паре.

Использовать приёмы понимания собеседника без слов.

Ознакомить учащихся с приёмом умножения двузначного числа на однозначное. Повторить десятичный состав двузначных чисел, Отработать умение заменять двузначное

число суммой разрядных слагаемых и знание свойства умножения суммы на число и числа на сумму двух слагаемых.

Двузначное.

Однозначное.

Десятичные.

Разрядные слагаемые.

Умение заменять двузначное

число суммой разрядных слагаемых.

стр. 88, №3,6

Умножение двузначного числа

на однозначное. Закрепление

(с. 90-91)

Знать общие способы вне табличного умножения двузначного числа на однозначное.

Разрядные слагаемые.

Умение заменять двузначное

число суммой разрядных слагаемых.

стр.01 № 6,8

Задачи на приведение к единице

(с. 92—94)

Фиксировать индивидуальное затруднение при построении нового способа действия, определять его место и причину, оценивать своё умение это делать.

Познакомить учащихся с новым типом задач на нахождение четвёртого пропорционального, научить решать

задачи на приведение к единице;

совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи в 2—3 действия.

Умение решать задачи в 2—3 действия и записывать в тетрадь самостоятельно.

стр. 93 № 5,7

Задачи на приведение к единице. Закрепление

(с. 94-95)

Уметь строить новый способ действия, определять его место и причину, оценивать своё умение это делать.

Учить решать задачи на нахождение четвёртого пропорционального, научить решать задачи на приведение к единице; совершенствовать вычислительные навыки

Умение решать задачи на приведение к единице и записывать их в тетрадь самостоятельно.

стр. 95, № 3, 5

Задачи на приведение к единице. Обобщение

(с. 96—97)

Уметь строить новый способ действия, определять его место и причину, оценивать своё умение это делать.

Закреплять умения решать задачи на приведение к единице; совершенствовать вычислительные навыки

Умение решать задачи на приведение к единице и записывать их в тетрадь самостоятельно.

стр. 96, № 3, 4

Умножение числа 5.

Деление на 5.

(с. 98—99)

Проявлять самостоятельность в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Познакомить и дать увидеть, что специфику группы табличных упражнений на умножение числа 5 и деление на 5 составляет её связь с умножением числа 10 и делением на 10.

Довести эту связь до сознания детей и научить ею пользоваться для рационализации вычислений.

Умение пользоваться на практике связью умножение числа на 5 и на число 10.

стр. 99, № 5,6,

Контрольная работа № 5

по теме

«Умножение»

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Проверить знания учащихся

Работа над ошибками.

Выявлять причину ошибки и контролировать её, оценивать свою работу.

Совершенствовать знания и умения учащихся

стр.101, № 3,4

Умножение числа 6.

Деление на 6.

(с. 102—105)

Наблюдать и выражать в речи зависимость результата деления от увеличения (уменьшения) делимого и делителя, использовать зависимости между компонентами и результатами деления.

Раскрыть закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 6 и деления на 6.

Продолжить работу по совершенствованию вычислительных навыков.

Умение решать составные задачи.

Умение применять знание таблицы умножения при решении задач.

стр.104, № 3,6

Умножение числа 6.

Деление на 6. Закрепление

(с. 106—108)

Определять порядок действий в выражениях, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы.

Продолжить работу по закреплению знания таблиц умножения и деления с числами 2, 3, 4, 5 и 6 знаний зависимости между компонентами и результатами действий

умножения и деления порядка действий.

Умение решать задачи на приведение к единице.

стр. 109, № 5,6

Умножение числа 6.

Деление на 6. Решение задач

(с. 109—1111)

Выполнять задания поискового и творческого характера. Проявлять самостоятельность в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать.

Отработать все изученные табличные случаи, закрепить умения учащихся решать задачи с пропорциональными величинами, на приведение к единице,

задачи в 3 действия.

Умение использовать приёмы рационализации вычислений и лучшего запоминания табличных случаев.

стр.110-111, № 4,5

Проверка деления

(с. 111—112)

Систематизировать свои достижения, представлять их, выявлять свои проблемы, планировать способы их решения.

Обобщить известные способы проверки действий сложения, вычитания и умножения, повторить взаимосвязь действий умножения и деления, зависимость между компонентами и результатом действия деления и на этой основе введены способы проверки действия деления.

Умение находить выбор нужного арифметического действия.

стр.112,

№ 8,9

Задачи на кратное сравнение

(с. 113—115)

Формулировать цели, слушать и слышать, задавать вопросы на понимание и уточнение и оценивать своё умение это делать.

Познакомить с задачами на

кратное сравнение, научиться их решать.

Умение сравнивать в кратном отношении численность групп конкретных предметов.

стр.114, № 4,6

Урок повторения и самоконтроля

(с. 120—123)

Повторить изученные случаи табличного умножения и деления, способы проверки действия деления, умножения суммы на число, приём умножения двузначного числа на однозначное, закрепить умение решать задачи на кратное сравнение.

стр. 120-121, № 9,11

Контрольная работа № 6 по теме «Умножение и деление. Решение задач»

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Проверить знания учащихся

Задачи на кратное сравнение. Закрепление

(с. 115—116)

Учить решать задачи на кратное сравнение

стр.116 № 6,8

Задачи на кратное сравнение. Обобщение

(с. 116—117)

Учить решать задачи на кратное сравнение

Умение использовать приёмы рационализации вычислений

ЧАСТЬ 2

Умножение числа 7. Деление на 7.

(с. 3—6)

Решать задачи изученных видов, строить и исполнять вычислительные алгоритмы.

Раскрыть закономерности составления новых табличных случаев умножения числа 7 и деления на 7.

Умения решать задачи на разностное

и кратное сравнение, обосновывать действия.

стр.6, № 5,6

Умножение числа 7. Деление на 7. Закрепление

(с. 7—10)

Наблюдать и выражать в речи зависимость результата деления от увеличения делимого и делителя, использовать эту зависимость.

Отработать все изученные табличные случаи, закрепить умения учащихся решать задачи различными способами. Отработать табличные случаи умножения 7, показать учащимся другие приёмы вычислений.

Умение учащихся пользоваться эти-

ми знаниями при умножении числа 7.

стр.7-8, № 6,7

Умножение числа 8.

Деление на 8

(с. 11—12)

Различать образец, понимать назначение, использовать на разных этапах урока, оценивать своё умение это делать. Работа в группе. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Познакомить с умножением и делением числа 8.

Установить связь этой группы табличных упражнений с умножением числа 4.

Умение применять приём

рационализации вычислений, использовать

приём перестановки множителей.

стр. 12, № 7,8

Умножение числа 8.

Деление на 8. Закрепление

(с. 12—13)

Работа в группе.

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Отработать табличные случаи умножения и деления числа 7

Умение применять приём

рационализации вычислений

стр. 12, № 5, 6

Прямоугольный параллелепипед (стр.13-14)

Различать образец, понимать назначение

Познакомить учащихся с понятием параллелепипед, научить находить у него вершины, рёбра, грани, уметь определять видимые и невидимые его части

Параллелепипед

Умение использовать приёмы рационализации вычислений и лучшего запоминания табличных случаев.

стр. 14, № 4, 6(1)

Прямоугольный параллелепипед. Закрепление (стр.15-16)

Различать образец, понимать назначение

Учить находить у параллелепипеда вершины, рёбра, грани, уметь определять видимые и невидимые его части

стр. 16, №6,7

Площади фигур.

(с. 17—19)

Проявлять целеустремлённость в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать.

Ознакомить учащихся с понятием площади фигур.

Находить площадь фигур разными мерками.

Умение измерять площади фигуры

разными мерками.

стр. 18, № 4,5

Площади фигур. Закрепление

(с. 20—21)

Проявлять целеустремлённость в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать.

Закрепить знания учащихся о площади фигур. Находить площадь фигур разными мерками.

стр.21, № 4, 6

Умножение числа 9.

Деление на 9

(с. 22—23)

Работа в парах.

Управление поведением партнёра.

Составить таблицы умножения числа 9 и деления на 9;

закрепить знание всех изученных ранее табличных случаев умножения и деления.

Совершенствовать вычислительные навыки учащихся, умение решать задачи.

стр. 23, № 7,8

Умножение числа 9.

Деление на 9. Закрепление

(с. 23—24)

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Продолжить работу по закреплению знания таблицы умножения и деления;

знания зависимости между компонентами и результатами действий умножения и деления;

порядка действий в выражениях со скобками и без скобок.

Умение решать задачи в 3 действия.

стр. 24, № 5,6

Таблица умножения в пределах 100.

(с. 25—26)

Работа в группе.

Использование критериев для обоснования своего суждения.

Отрабатывать табличные случаи умножения.

Умение применять таблицу умножения на практике.

стр. 26, № 5,6

Контрольная работа № 7 по теме «Умножение»

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Проверить знания учащихся

Работа над ошибками.

Выявлять причину ошибки и контролировать её, оценивать свою работу.

Совершенствовать знания и умения учащихся

стр.21, № 4, 6

Деление суммы на число

(с. 27—29)

Моделирование и преобразование моделей разных типов.

Ознакомление учащихся с различными способами деления суммы на число.

Умение сравнивать два способа

решения задачи и выясняют их различие.

стр. 28 №6,7

Деление суммы на число. Закрепление

(с. 29—31)

Моделирование и преобразование моделей разных типов.

Научить учащихся делить сумму на число разными способами

Умение делить сумму на число

стр. 31, № 7,8

Вычисления вида 48: 2

(с. 32—33)

Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Познакомить учащихся с приёмом деления двузначного числа на однозначное вида 48: 2, продолжить работу

по закреплению знаний таблицы умножения и деления.

Умение измерять площадь фигуры с помощью разных мерок; совершенствовать вычислительные

навыки учащихся и умение решать задачи в 2—3 действия.

Уч. стр. 32,

№ 3(1),4

Вычисления вида 48: 2. Закрепление

(с. 33—35)

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Продолжить работу по закреплению нового вычислительного приёма деления двузначного числа на однозначное вида 48: 2,

повторить табличные случаи умножения

и деления.

Умение измерять площадь фигуры разными мерками;

совершенствовать вычислительные навыки учащихся.

стр. 34, № 3,4

Вычисления вида 57: 3

(с. 35—36)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ознакомить учащихся с новым приёмом деления двузначного числа на однозначное.

Умение применять развёрнутое рассуждение по мере усвоения алгоритма.

стр. 36. № 5,6

Вычисления вида 57: 3. Закрепление

(с. 36—37)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Научить делить двузначное число на однозначное

Уметь рассуждать

стр.37, № 2,4

Метод подбора.

Деление двузначного числа

на двузначное

(с. 38—40)

Работа в парах.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Познакомить с приёмом подбора цифры частного при делении двузначного числа на двузначное; закрепить знание табличных случаев умножения и деления;

повторить алгоритм вычисления периметра прямоугольника.

Совершенствовать вычислительные навыки учащихся, умение решать задачи.

стр. 39-40,

№ 7,8

Урок повторения и самоконтроля.

(с. 40—42)

Работа в паре и группе. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Учёт разных мнений.

Повторить таблицу умножения и деления в пределах 100,

правила деления

суммы на число и изученные приёмы внетабличного деления двузначных чисел на однозначное и двузначное число,

измерение площади фигуры разными мерками.

стр. 40-41,

№ 5,7

Урок повторения и самоконтроля. Решение задач

(с. 43—44)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

стр. 43,

№ 21, 22

Контрольная работа № 8 по теме «Деление»

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Проверить знания учащихся

Работа над ошибками.

(с.45)

Выявлять причину ошибки и контролировать её, оценивать свою работу.

Совершенствовать знания и умения учащихся

стр.45,

№ 34, 35

Раздел

«ЧИСЛА ОТ 100 ДО 1000» - 47

Счёт сотнями

(с. 47—48)

Исследовать ситуации, требующие перехода к счёту сотнями.

Познакомить учащихся с новой счётной единицей — сотней, научить считать сотнями, вести как прямой, так

и обратный счёт.

тысяча

Совершенствовать вычислительные навыки, умение обосновывать действия в решении задачи.

стр. 48 № 6, 8

Названия круглых сотен

(с. 49—51)

Устанавливать соотношения между единицами измерения длины, преобразовывать их.

Усвоить названия круглых сотен, понять принцип образования соответствующих числительных.

Единицы длины.

Соотнесение разрядных единиц счёта и единиц

длины.

стр.50-51,

№ 6,8

Названия круглых сотен. Закрепление

(с. 51-52)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Усвоить названия круглых сотен, понять принцип образования соответствующих числительных.

Соотнесение разрядных единиц счёта и единиц

длины.

стр.52, № 4,7

Образование чисел от 100 до 1000

(с. 53—54)

Строить, называть, сравнивать, упорядочивать числа от 100 до 1000.

Познакомить учащихся с образованием чисел от 100 до 1000 из сотен, десятков и единиц, названиями этих чисел.

Умение вести прямой и обратный

счёт в пределах 1000.

стр. 54 № 6(2),8

Трёхзначные числа

(с. 55—57)

Моделировать сложение и вычитание трёхзначных чисел.

Ввести понятие трёхзначного числа, научить учащихся читать и записывать

трёхзначные числа.

Трехзначное.

Умение применять смысл записи, принцип поместного значения цифр в записи числа.

стр. 56-57,

№ 5,8

Трёхзначные числа. Закрепление

(с. 57—58)

Моделировать сложение и вычитание трёхзначных чисел.

Научить учащихся читать и записывать

трёхзначные числа.

стр.58, № 5,7

Задачи на сравнение

(с. 59—60)

Решать составные задачи, сравнивать условия различных задач и их решения, выявлять сходство и различие.

Познакомить учащихся с новым типом задач на нахождение четвёртого пропорционального, решаемых методом сравнения, научить решать эти задачи.

Умение решать задачи методом приведения к единице и

методом сравнения.

стр. 60 № 4,8

Устные приёмы сложения

и вычитания вида 520+400, 520+40, 370-200, 370-20

(с. 61—63)

Исследовать ситуации, требующие перехода к счёту сотнями.

Ознакомить с приёмами сложения и вычитания вида 520 + 400, 520 + 40, 370 − 200, 370 − 20

Умение применять устные приёмы сложения.

стр. 62, № 4,6

Устные приёмы сложения и вычитания вида 70+50, 140-60

(с. 63—65)

Исследовать ситуации, требующие перехода к счёту сотнями.

Ознакомить с приёмами сложения и вычитания вида 70 + 50, 140 − 60

стр. 64, № 5,6

Устные приёмы сложения и вычитания вида 430+250, 370-140 (стр.65-66)

Исследовать ситуации, требующие перехода к счёту сотнями.

Ознакомить с приёмами сложения и вычитания вида 430 + 250, 370 − 140

стр. 66, № 4,6

100

Устные приёмы сложения и вычитания вида 430+80

(стр.67-68)

Исследовать ситуации, требующие перехода к счёту сотнями.

Ознакомить с приёмами сложения и вычитания вида 430 + 80.

стр. 68,№ 7,9

101

Единицы площади

(с. 69—71)

Устанавливать соотношения между общепринятыми единицами площади, преобразовывать, сравнивать единицы площади, разрешать житейские ситуации, требующие умения находить значение площади.

Познакомить учащихся с единицами площади —

Квадратным сантиметром, квадратным дециметром и квадратным метром, их обозначениями (см², дм², м²).

Единицы площади.

Умение применять единицы площади в практике измерения площадей.

стр.71, № 4,6(1)

102

Единицы площади. Закрепление

(с. 72—73)

Закрепить представления о единицах площади,

их обозначениях и соотношении.

Умение измерять площадь фигур.

стр. 72-73,

№ 5,7

103

Урок повторения и самоконтроля

Выполнять задания поискового и творческого характера.

стр.78, №8,9

104

Контрольная работа №9 по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Проверить знания учащихся

105

Работа над ошибками.

Выявлять причину ошибки и корректировать их, оценивать свою работу.

Совершенствовать знания и умения учащихся

Р.т. стр.61, №10- 12

106

Площадь прямоугольника

(с. 74—77)

Познакомить с правилами вычисления площади прямоугольника.

Умение находить площадь прямоугольника.

107

Площадь прямоугольника. Закрепление

(с. 77-78)

Закрепить умения вычислять площадь прямоугольника

стр. 77,

№ 2,5(1-3)

108

Деление с остатком

(с. 79—81)

Моделировать деление с остатком с помощью схематических рисунков, выявлять свойства деления с остатком, строить алгоритм деления с остатком.

Познакомить учащихся с алгоритмом деления с остатком, научить использовать его при вычислениях.

Умение применять алгоритм деления с остатком при вычислениях

стр. 81, № 7, 8

109

Деление с остатком. Закрепление

(с. 81—83)

Решать задания поискового и творческого характера.

Закрепить знание алгоритма деления с остатком и умение использовать его при вычислениях;

Компоненты деления.

Остаток.

Совершенствовать вычислительные навыки,

творческую активность при решении задач.

Р.т. стр. 63,

№ 5,6

110

Километр

(с. 83—84)

Выводить общее правило перехода к большим меркам и перехода к меньшим меркам, применять это правило для преобразования единиц длины.

Познакомить с новой единицей длины — километром и повторить изученные ранее единицы длины и их соотношения.

Километр.

Единицы длины.

Уметь раскрыть взаимосвязь единиц длины и единиц счёта.

стр. 84 № 4,7

111

Километр. Решение задач

(с. 85)

Применять правило для преобразования единиц длины мелкие в более крупные и наоборот

Закрепить знания учащихся о километре, повторить изученные ранее единицы длины и их соотношения.

Единицы длины.

Р.т. стр. 66, 67 № 2,3,4

112

Письменные приёмы сложения и вычитания

(с. 86—87)

Пошагово контролировать выполняемое действие, при необходимости выявлять причину, корректировать её.

Познакомить учащихся с алгоритмом сложения и вычитания трёхзначных чисел без перехода через десяток.

Трёхзначное число.

Умение анализировать и решать задачи.

стр. 87, № 5,9

113

Письменные приёмы сложения

и вычитания. Алгоритм вычислений

(с. 88—89)

Записывать способы действий с трёхзначными числами с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы для вычислений, обоснования правильности своих действий, пошагового самоконтроля.

Познакомить с алгоритмом сложения и вычитания трёхзначных чисел с переходом через

разряд.

Умение рационально вычислять

за счёт использования наиболее эффективного приёма выполнения действий.

стр. 88, № 3,8

114

Письменные приёмы сложения

и вычитания. Закрепление

(с. 88—89)

Записывать способы действий с трёхзначными числами с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы для вычислений

Учить складывать трёхзначные числа с переходом через разряд

Умение рационально вычислять

стр. 89,№5,6

115

Повторение знаний по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания»

(с. 90-94)

Складывать трёхзначные числа с переходом через разряд

Умение рационально вычислять

стр. 91, № 7, 10

116

Контрольная работа №10 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания»

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Проверить знания учащихся

117

Работа над ошибками

Выявлять причину ошибки и корректировать их, оценивать свою работу.

Совершенствовать знания и умения учащихся

стр. 94,

№ 28, 29

118

Умножение круглых сотен

(с. 95—96)

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Познакомить с умножением на круглые сотни. Строить общие способы умножения на 10 и на 100.

Умение умножать круглые сотни.

стр. 96 № 4,6

119

Умножение круглых сотен. Закрепление

(с. 97—98)

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Учить умножать на круглые сотни. Строить общие способы умножения на 10 и на 100.

Умение умножать круглые сотни.

Р.т. стр. 79,№ 12-14

120

Деление круглых сотен (с. 98-99)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Познакомить с делением

круглых десятков и повторить изученные ранее приёмы

вычислений.

Умение активно приёмы внетабличного деления.

стр. 99 № 4,7

121

Деление круглых сотен. Закрепление

(с. 99-101)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Учить делить круглые десятки и повторять изученные ранее приёмы вычислений

Умение активно использовать приёмы внетабличного деления.

стр.100, № 5,6

122

Грамм

(с. 101—103)

Выявлять общий принцип измерения величин, использовать его для измерения массы.

Упорядочивать предметы по массе.

Познакомить с единицей массы - граммом. Повторить нумерацию трёхзначных чисел, изученных приёмов

устных и письменных вычислений в пределах 1000.

Грамм.

Умение конкретно представлять эти

величины.

стр. 102, № 3,4

123

Грамм. Закрепление

(с. 103—104)

Упорядочивать предметы по массе.

Закреплять знания детей по теме «Масса» Повторить нумерацию трёхзначных чисел

Умение конкретно представлять эти

величины.

стр.105, № 7,8

124

Умножение на однозначное число

(с. 107—109)

Строить и применять алгоритмы умножения многозначного числа на однозначное.

Показать новую запись умножения в столбик. Рассмотреть случай письменного умножения трёхзначного числа на однозначное с одним переходом через разряд. Ознакомить с двумя способами письменного умножения.

Уметь умножать на однозначное число.

стр. 108, №8, 9

125

Умножение на однозначное число. Алгоритм вычислений

(с. 110—111)

Применять алгоритмы умножения многозначного числа на однозначное.

Уметь письменно умножать трёхзначное число на однозначное с одним переходом через разряд.

Уметь умножать на однозначное число

стр.111, №6,7

126

Деление на однозначное число

(с. 112—113)

Обосновывать правильность своих действий с помощью построенных алгоритмов, осуществлять самоконтроль,

коррекцию своих ошибок.

Познакомиться с алгоритмом

письменного деления трёхзначного числа на однозначное.

Отработать способ проверки деления умножением.

Уметь выполнять деление многозначного числа на однозначное.

стр.113, № 5, 6

127

Деление на однозначное число. Закрепление

(с. 113—115)

Строить алгоритмы, осуществлять контроль, корректировать свои ошибки

Уметь письменно умножать трёхзначное число на однозначное Отработать способ проверки деления умножением.

стр.114, № 7, 8

128

Деление на однозначное число. Решение задач

(с. 115—117)

Строить алгоритмы, осуществлять контроль, корректировать свои ошибки

Уметь письменно умножать трёхзначное число на однозначное Отработать способ проверки деления умножением.

стр.116-117,

№ 7,9

129

Повторение пройденного материала.

(с.117-118)

Строить алгоритмы, осуществлять контроль, корректировать свои ошибки

Подготовить учащихся

к выполнению контрольной работы.

стр. 118, № 6,8

130

Контрольная работа №11 по теме «Умножение и деление на однозначное число»

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Проверить знания учащихся

131

Работа над ошибками.

(с.118-119)

Выявлять причину ошибки и корректировать их, оценивать свою работу.

Совершенствовать знания и умения учащихся

стр.118-119,

№ 2,5

132

Повторение. Таблица умножения и деления

Строить алгоритмы, осуществлять контроль, корректировать свои ошибки

Совершенствовать знания и умения учащихся

Знать таблицу умножения и уметь употреблять её при решении примеров и задач

стр. 120,

№ 4, 6(1)

133

Итоговая контрольная работа №12 за 3 класс

Строить алгоритмы, осуществлять контроль, корректировать свои ошибки

Проверить знания учащихся

134

Работа над ошибками

Строить алгоритмы, осуществлять контроль, корректировать свои ошибки

Совершенствовать знания и умения учащихся

стр.120,

№ 9(1.2ст.),10

135

Повторение. Приёмы умножения и деления

Строить алгоритмы, осуществлять контроль, корректировать свои ошибки

Совершенствовать знания и умения учащихся

стр.120,

№ 9(3,4ст.)

136

Повторение. Вычисления периметра и площади

Строить алгоритмы, осуществлять контроль, корректировать свои ошибки

Совершенствовать знания и умения учащихся

Учебно-тематическое планирование уроков математики в 3 классе

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Количество часов
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Теоретические	Практические
1	Числа от 0 до 100. Повторение	7	7
2	Сложение и вычитание	32	32
3	Умножение и деление	50	50
4	Числа от 100 до 1000	47	47
Итого:		136	136

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа математика 3 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 655 741 материал в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа ИЗО 3 класс

08.11.2016
469
0

docx

Внеурочная деятельность дополнительного образования "Компьюша" 2 класс

08.11.2016
386
0

docx

Руководство для учителя по математике 2 часть 1 класс

08.11.2016
698
8

pptx

Презентация по технологии на тему. "Работа с бумагой. Оригами "Петушок и курочка"

Рейтинг: 5 из 5

08.11.2016
2737
58

docx

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

08.11.2016
447
0

rar

Материалы к уроку литературного чтения 3 класс УМК Перспектива. В. Даль Девочка Снегурочка

Рейтинг: 5 из 5

08.11.2016
4407
123

rar

Урок математики на тему "Сложение трехзначных чисел столбиком без перехода через разряд" (3 класс)

08.11.2016
1483
18

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 08.11.2016 772
- DOCX 76.7 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Ермолаева Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Ермолаева Татьяна Николаевна
- На сайте: 7 лет и 8 месяцев
- Подписчики: 4
- Всего просмотров: 47860
- Всего материалов: 19