- 23.01.2017
- 1465
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
8 075
методических разработок по математике
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Советский»
«СОГЛАСОВАНО» УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе приказом № ___
________________________ Т.В. Дидич «__» ____________ 20__ г. «__» ____________ 20__ г.
Рабочая программа учебного предмета (курса)
«математика»
5 класс
2015 - 2016 учебный год (учебные годы)
Учитель: Попова Г.Н.
Квалификационная категория: первая
Рассмотрено на заседании школьного методического объединения
Протокол № __ от «__» ___________ 20__ г.
г. Советский
2015 г.
Пояснительная записка
Программа по математике разработана в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами основного общего образования 2-го поколения; а также на основе примерной программы по учебным предметам. Математика. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010г, программы. Математика 5-6 классы, автор И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович М: Мнемозина, 2010г.
Учебник: Математика . 5» И.И. Зубарева, Мордкович А.Г. изд. Мнемозина, М:2012г., 2013г
Цели изучения математики в основной школе:
Главной целью образования является развитие ребёнка, как компетентной личности, путём включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности.
Исходя из общих положений концепции математического образования, курс математики 5 класса призван решать следующие задачи:
- формирование логического и абстрактного мышления у школьников как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- формирование набора необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечение прочного и сознательного овладения системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечение интеллектуального развития, формирование качества мышления, характерного для математической деятельности и необходимого для полноценной жизни в обществе;
- формирование представления об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- формирование представления о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- формирование устойчивого интереса к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявление и развитие математических и творческих способностей на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Общая характеристика учебного предмета
Данный курс создан на основе личностно - ориентированных, деятельностно - ориентированных и культурно - ориентированных принципов. Эти принципы сформулированы в стандарте 2-го поколения, основной целью которого является формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе. Данный курс призван формировать систему математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.
Содержание математического образования в 5 классе представлено разделом арифметика, который служит базой для дальнейшего изучения учащимися математики и способствует приобретению практических навыков в осуществлении арифметических операций, необходимых в повседневной жизни.
Одним из приоритетных направлений в обучении математике в 5 классе является формирование навыков осуществления различного вида вычислений с помощью всевозможных вычислительных способов и средств. Содержание курса 5 класса нацелено на достижение основной предметной компетенции - вычислительной, а также метапредметных и личностных результатов обучения.
Познавательные: в предлагаемом курсе математики изучаемые определения и правила становятся основой формирования умений выделять признаки и свойства объектов. В процессе вычислений, измерений, поиска решения задач у учеников формируются основные мыслительные операции (анализ, синтез, классификация, сравнение, аналогия и т.д.). Формируется умение различать обоснованные и необоснованные суждения, обосновывать этапы решения учебной задачи, производить анализ и преобразование информации, используя при решении самых разных математических задач, простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием задания. Решая задачи, рассматриваемые в данном курсе, можно выстроить индивидуальные пути работы с математическим содержанием, требующие различного уровня логического мышления. Отличительной особенностью рассматриваемого курса математики является появление содержательного компонента «Решение комбинаторных задач».
Регулятивные: математическое содержание позволяет развивать и эту группу умений. В процессе работы ребёнок учится самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат (такая работа задана самой структурой учебника).
Коммуникативные: в процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи. Работая в соответствии с инструкциями к заданиям учебника, дети учатся работать в парах, выполняя заданные в учебнике проекты в малых группах. Умение достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия, является важнейшим умением для современного человека.
Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности.
Деятельностный подход – основной способ получения знаний.
В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. При этом проблемная ситуация естественным образом строится на дидактической игре.
В данном курсе математики представлены задачи разного уровня сложности по изучаемой теме. Это создаёт возможность построения для каждого ученика самостоятельного образовательного маршрута, пользуясь принципом минимакса.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Количество часов в 5 классе по учебному плану на 2015-2016 учебный год 175 часов из расчета 5 часов в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Математика» на этапе основного образования.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
По окончании курса математики в 5 классе у учащихся должны быть сформированы следующие результаты:
1.Предметные:
- владение базовым понятийным аппаратом (натуральные числа, обыкновенные дроби, десятичные дроби, прямая, луч, отрезок, угол);
- владение символьным языком математики;
- владение навыками выполнения устных, письменных и инструментальных вычислений;
- владение навыками упрощения числовых и буквенных выражений.
2.Метапредметные:
- наличие представлений об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки;
- умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в окружающей жизни.
3.Личностные:
- умение ясно и точно излагать свои мысли; развитие креативного мышления.
Содержание учебного предмета математика 5 класс (175 ч)
В данном курсе математики выделяются несколько содержательных линий:
1 «Натуральные числа» основывается на повторении основных понятий математики из курса начальной школы, на формировании представлений о целостности и непрерывности курса математики начальной школы. Систематизирует знания о десятичной системе счисления, об округлении натурального числа, о координатном луче, об уравнениях. Вводится понятие числового выражения, буквенного выражения и его числового значения. Закрепляются и развиваются навыки сложения, вычитания, умножения и деления натуральных чисел, составлять формулы по условию задачи.
2. «Обыкновенные дроби» продолжается формирование представлений об обыкновенных дробях, правильных дробях, о неправильных дробях, о смешанных числах. Закрепляются и развиваются навыки отыскания части от целого и целого по его части, сложения и вычитания обыкновенных дробей и смешанных чисел, умножением и делением обыкновенных дробей на натуральное число, применение основного свойства дроби для сокращения дробей и приведения к новому знаменателю.
3.«Геометрические фигуры» Продолжается формирование представлений о прямой, отрезке, ломаной, луче, прямоугольнике. Формируется умение сравнивать отрезки, находить длины отрезков. Формируются представления о развернутом угле, о биссектрисе угла, о геометрической фигуре треугольник, о расстоянии между двумя точками, о расстоянии от точки до прямой. Формируется умение нахождения расстояния между двумя точками, применяя масштаб; построения серединного перпендикуляра к отрезку; решения геометрических задач на свойство биссектрисы угла. Помогает овладеть умением сравнения и измерения углов, построения биссектрисы угла и построения различных видов треугольников. Отрабатываются навыки нахождения площади треугольника по формуле, применения свойства углов треугольника при решении задач на построение треугольника. Формируются понятия о круге и окружности, о их радиусах и диаметрах.
4. «Десятичные дроби» Формирует представление о десятичной дроби, о степени числа, о проценте. Здесь происходит формирование умений чтения и записи десятичных дробей, перевода величин в другие единицы измерения, пользоваться микрокалькулятором. Учащиеся овладевают навыками умножения, деления, сложения и вычитания десятичных дробей, решение задач на проценты.
5. «Геометрические тела» Формирует представление о прямоугольном параллелепипеде, о площади поверхности, об объеме. Отрабатывает умение построения развертки прямоугольного параллелепипеда, и нахождения объема прямоугольного параллелепипеда.
6. «Введение в вероятность» Формирует представление о достоверных, невозможных, случайных событиях. Отрабатывает умение составлять дерево возможных вариантов, и решения простейших комбинаторных задач.
Тематическое планирование курса «Математика»
5 класс ( 5 часа в неделю)
№п/п |
Название раздела |
Количество часов |
Характеристика основных видов учебной деятельности |
||
Теория
|
Контрольные работы |
Всего |
|||
|
Повторение основных понятий математики из курса начальной школы |
5 |
1 |
6 |
1. Работа с книгой, учебной и справочной литературой и др. источниками информации; 2. Подготовка сообщений, рефератов, презентаций; 3. Рецензирование ответов других учащихся, дополнение их. 4. Решение задач и выполнение упражнений. 5. Работа с раздаточным материалом. |
|
Натуральные числа |
40 |
3 |
43 |
Описывать свойства натурального ряда. Читать и записывать натуральные числа, сравнивать и упорядочивать их. Выполнять вычисления с натуральными числами; вычислять значения степеней. Формулировать свойства арифметических действий, записывать их с помощью букв, преобразовывать на их основе числовые выражения. Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию. Исследовать простейшие числовые закономерности, проводить числовые эксперименты (в том числе с использованием калькулятора, компьютера) |
|
Обыкновенный дроби |
32 |
2 |
34 |
Формирование представлений об обыкновенных дробях, правильных дробях, неправильных дробях, смешанных числах; Уметь находить часть от целого и целого по его части, уметь выполнять действия сложения и вычитания обыкновенных дробей и смешанных чисел, умножения и деления обыкновенных дробей на натуральное число; Владеть навыками деления с остатком, Уметь применять основное свойство дроби. Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ. |
|
Геометрические фигуры |
23 |
1 |
24 |
Формирование представлений о целостности и непрерывности начального курса математики; о прямой, отрезке, ломаной, луче, прямоугольнике; о круге и окружности, их радиусах и диаметрах; Овладение умением сравнивать отрезки, находить длины отрезков. формирование представлений о развернутом угле, биссектрисе угла, геометрической фигуре - треугольнике, расстоянии между двумя точками и расстоянии от точки до прямой; Формирование умений найти расстояние между двумя точками, применяя масштаб; построить серединный перпендикуляр к отрезку; решить геометрические задачи на свойство биссектрисы угла; Овладение умением сравнения и измерения углов, построения биссектрисы угла и различных видов треугольников; |
|
Десятичные дроби |
41 |
3 |
44 |
Формирование представлений о десятичной дроби, степени числа, проценте; Формирование умений чтения и записи десятичных дробей, перевода величин в другие единицы измерения, пользования микрокалькулятором; Овладение умением нахождения среднего арифметического чисел, сравнения десятичных дробей; Овладение навыками умножения, деления, сложения и вычитания десятичных дробей, навыками решения примеров на все арифметические действия, решения задач на проценты |
|
Геометрические тела |
8 |
1 |
9 |
Формирование представлений о прямоугольном параллелепипеде, о площади поверхности, об объеме; Овладение умением построения развертки прямоугольного параллелепипеда; Овладение навыками нахождения объема прямоугольного параллелепипеда. |
|
Введение в вероятность, 4 часа |
4 |
|
4 |
Вормирование представлений о достоверных, невозможных, случайных событиях; Овладение умением составлять дерево возможных вариантов; Приводить примеры случайных событий, достоверных и невозможных событий. Сравнивать шансы наступления событий; строить речевые конструкции с использованием словосочетаний более вероятно, маловероятно и др. |
|
Итоговое повторение |
10 |
1 |
11 |
Обобщение и систематизация знаний тем курса математики за 5 класс с решением заданий повышенной сложности; Формирование понимания возможности использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни |
ИТОГО |
163 |
12 |
175 |
|
Материально–техническое обеспечение
Основная литература.
3. Рабочая тетрадь: Математика 5 класс/ И.И. Зубарева/ М. Мнемозина ,2015
4. Методическое пособие для учителя «Математика 5 – 6 класс» / И.И. Зубарева, А, Г. Мордкович/ М. Мнемозина, 2005
Дополнительная литература:
1. Самостоятельные работы «Математика 5 класс»/ И.И. Зубарева, М.С. Мальштейн, М.Н. Шанцева/ М. Мнемозина, 2007
2. Блиц – опрос «Математика 5», / Е.Е. Тульчинская/ М. Мнемозина, 2007
3. Задачи по математике для 5-6 классов / И.В. Баранова, З.Г.Барчукова / СПб «Специальная литература»1997
4. Самостоятельные и контрольные работы по математике 5 класс / А.П. Ершова, В.В. Голобородько /М. «Илекса», 2005
5. 5 – 6 класс. Тесты для промежуточной аттестации. / Ф.Ф. Лысенко / Ростов –на – Дону «Легион» 2008
6. 20 тестов по математике 5-6 классы / С.С.Минаев /М. «Экзамен» 2007
7. Тесты по математике: Математика 5 класс/ В.Н.Рудницкая/ М. «Экзамен» ,2013
Учебно- практическое и учебно- лабораторное оборудование
1. Комплект чертежных инструментов: линейка, транспортир, угольник, циркуль.
2. Комплекты планиметрических и стереометрических тел.
Технические средства обучения:
1. Компьютер
2. Мультимедийный проектор
3. Экран
Интернет-сайты для математиков
· www.1september.ru
· www.math.ru
· www.allmath.ru
· www.uztest.ru
· http://schools.techno.ru/tech/index.html
· http://www.catalog.alledu.ru/predmet/math/more2.html
· http://methmath.chat.ru/index.html
Планируемые результаты изучения учебного предмета:
В направлении личностного развития:
1) умение записывать ход решения по образцу;
2) умение замечать в устной речи других обучающихся неграмотно сформулированные мысли;
|
3) умение приводить примеры математических фактов;
4) дополнение и исправление ответа других обучающихся, предлагать свои способы решения задач, решать простейшие творческие задания;
5) умение выполнять пошаговый контроль, взаимоконтроль результата учебной математической деятельности;
6) способность сопереживать радость, удовольствие от верно решенной задачи;
В метапредметном направлении:
1) первоначальные представления о необходимости применения математических моделей при решении задач;
2) умение подбирать примеры из жизни в соответствии с математической задачей;
3) умение находить в указанных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме; умение воспринимать задачи с неполными и избыточными условиями;
4) умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации математических фактов, понятий;
5) умение принимать выдвинутую гипотезу, соглашаться или не соглашаться с ней;
6)умение воспринимать различные стратегии решения задач, применять индуктивные способы рассуждения;
7) понимание сущности алгоритма, умение действовать по готовому алгоритму;
8) умение принимать готовую цель на уровне учебной задачи;
9) умение принимать готовый план деятельности, направленной на решение задач исследовательского характера;
В предметном направлении:
1) представление об основных изучаемых понятиях: число (натуральное и дробное), геометрическая фигура (плоская и объемная), уравнение;
2) умение работать с математическим текстом (анализировать и осмысливать текст), точно и грамотно выражать свои мысли в устной речи с применением математической терминологии и символики, различать основную и дополнительную информацию, выделять видовые отличия группе предметов (понятий);
3)
развитие представлений о числе и числовых системах ,овладение навыками
устных и письменных вычислений;
4) первоначальное овладение символьным языком алгебры (запись законов
арифметических действий), приемами выполнения тождественных преобразований
выражений, решения уравнений;
5) умение работать с простейшими формулами;
6) умение использовать название и смысл геометрических фигур для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений и изобразительных умений (изображение плоских и простейших пространственных фигур от руки, с помощью линейки и циркуля), развитие глазомера;
7) применение простейших свойств плоских фигур при распознавании, для решения геометрических задач;
8) умение измерять длины отрезков, величины углов, находить периметр любой плоской фигуры, площадь квадрата и прямоугольника, объем куба и прямоугольного параллелепипеда;
9) умение применять математические знания при простейших практических и лабораторных работах.
КАЛЕНДАРНО_ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Темы уроков |
Содержание |
Основные виды деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
Дата проведения |
||
план |
факт |
|||||
Повторение основных понятий математики из курса начальной школы, 6 часов Основная цель: - формирование представлений о целостности и непрерывности курса математики начальной школы; - овладение умением обобщения и систематизации знаний учащихся по основным темам курса математики начальной школы; - развитие логического, математического мышления и интуиции, творческих способностей в области математики |
||||||
1 |
Действия с многозначными числами |
Выполнять действия с многозначными числами: сложение, вычитание, умножение, деление. |
Умеют выполнять сложение и вычитание натуральных чисел, знают основные законы сложения. Развитие умения аргументировано отвечать на поставленные вопросы, осмысление ошибок и их устранение |
01.09 |
|
|
2
|
Числовые и буквенные выражения |
Буквенные выражения, значение буквенных выражений, числовые выражения, значение числовых выражений, математический язык |
Умеют выполнять умножение и деление натуральных чисел, знают основные законы умножения. Восприятие устной речи, участие в диалоге, запись главного, приведение примеров. |
02.09 |
|
|
3 |
Действия с величинами |
Выполнять действия с именованными числами. Переводить одни единицы в другие |
Знают основные единицы измерения длины, массы, времени, площади, умеют переводить одни единицы в другие, выполняют действия с именованными величинами. Составление плана выполнения построений, приведение примеров, формулирование выводов. Умеют, развернуто обосновывать суждения. |
03.09 |
|
|
4 |
Решение уравнений |
Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий. |
Знают способы решения уравнений, умеют составлять уравнения по значению корня. |
04.09 |
|
|
5 |
Решение задач |
Решение текстовых задач арифметическими способами. |
Знают способы решения задач, умеют решать простейшие задачи на движение, на стоимость. Формирование умения заполнять и оформлять таблицы, отвечать на вопросы с помощью таблиц. |
07.09 |
|
|
6 |
Вводная контрольная работа №1 «Повторение основных понятий математики из курса начальной школы» |
|
Учащихся демонстрируют умение обобщения и систематизации знаний по основным темам курса математики начальной школы. Владение умением предвидеть возможные последствия своих действий. |
08.09 |
|
|
Натуральные числа, 43 часа Основная цель: - формирование представлений о целостности и непрерывности начального курса математики; о десятичной системе исчисления, о координатном луче, об уравнениях; о прямой, отрезке, ломаной, луче, прямоугольнике; - овладение умением сравнивать отрезки, находить длины отрезков, составлять формулы по условию задачи; упрощать буквенные выражения; выполнять вычисления с многозначными числами; решать уравнения; - развитие логического, математического мышления и интуиции, творческих способностей в области математики |
||||||
7 |
Позиционный способ записи числа |
Римские цифры, сумма разрядных слагаемых, позиционный способ записи числа, десятичная система счисления |
Имеют представлении о римских цифрах, о сумме разрядных слагаемых, о позиционном способе записи числа, о десятичной системе счисления. |
9.09 |
|
|
8 |
Сумма разрядных слагаемых |
Римские цифры, сумма разрядных слагаемых, позиционный способ записи числа, десятичная система счисления |
Могут записать, пользуясь римской нумерацией, числа, прочиталь числа записанные в таблице разрядов. Умение работы с тестовыми заданиями. |
10.09 |
|
|
9 |
Десятичная система счисления. Самостоятельная работа. |
Римские цифры, сумма разрядных слагаемых, позиционный способ записи числа, десятичная система счисления |
Могут прочитать число, записанное разными способами и перевести из одной записи в другую. Восприятие устной речи, проведение информационно-смыслового анализа текста и лекции, приведение и разбор примеров. |
11.09 |
|
|
10 |
Числовые выражения |
Буквенные выражения, значение буквенных выражений, числовые выражения, значение числовых выражений, математический язык |
Имеют представление о буквенных выражениях, о значение буквенных выражений, о числовых выражениях, о значение числовых выражений, о математическом языке. Восприятие устной речи, участие в диалоге, запись главного, приведение примеров. |
14.09 |
|
|
11 |
Буквенные выражения. Самостоятельная работа |
Буквенные выражения, значение буквенных выражений, числовые выражения, значение числовых выражений, математический язык |
Знают определение буквенного выражения. Умеют выполнять числовые подстановки в буквенные выражения и находить числовые значения. Могут излагать информацию, обосновывая свой собственный подход. |
15.09 |
|
|
12 |
Язык геометрических рисунков |
Геометрический рисунок. Чтение геометрического рисунка. Построение геометрического рисунка по описанию. |
Имеют представление о геометрических понятиях – точка, отрезок, прямая, треугольник, четырехугольник, о чтение геометрического рисунка. Восприятие устной речи, участие в диалоге, умеют составлять и оформлять таблицы, приведение примеров. |
16.09 |
|
|
13 |
Чтение геометрического рисунка. |
Геометрический рисунок. Чтение геометрического рисунка. Построение геометрического рисунка по описанию. |
Могут прочитать геометрический рисунок, определить геометрические понятия и сделать к ним рисунки. Проведение информационно-смыслового анализа прочитанного текста, участие в диалоге, приведение примеров. |
17.09 |
|
|
14 |
Основные геометрические фигуры |
Основные геометрические фигуры: прямая, отрезок, луч. |
Имеют представление об отрезке, луче, о прямой линии, о пересечении прямых линиях. Умеют работать по заданному алгоритму, доказывать правильность решения с помощью аргументов. Умеют решать проблемные задачи и ситуации. |
18.09 |
|
|
15 |
Отрезок. Прямая. Луч. |
Основные геометрические фигуры: прямая, отрезок, луч. |
Знают правила обозначения и изображения данных фигур. Умеют изображать точку, принадлежащую прямой, лучу, отрезку, измерять отрезки; оформлять задачи с построениями. Умеют работать с чертежными инструментами. |
21.09 |
|
|
16 |
Сравнение отрезков. Длина отрезка |
Длина отрезка. Сравнение отрезков. Равные отрезки. Запись выражений для длины отрезков |
Могут сравнивать отрезки, измерять длины отрезков. Воспроизведение изученной информации с заданной степенью свернутости, подбор аргументов, соответствующих решению, умеют правильно оформлять работу. Умеют, развернуто обосновывать суждения. |
22.09 |
|
|
17 |
Сравнение отрезков. Длина отрезка |
Длина отрезка. Сравнение отрезков. Равные отрезки. Запись выражений для длины отрезков |
Могут сравнивать отрезки, измерять длины отрезков. Воспроизведение изученной информации с заданной степенью свернутости, подбор аргументов, соответствующих решению, умеют правильно оформлять работу. Умеют, развернуто обосновывать суждения. |
23.09 |
|
|
18 |
Ломаная |
Кривая, прямая, ломаная, вершина ломаной, звенья ломаной, самопересекающаяся ломаная; компоненты произведения |
Могут описать элементы ломанной линии. Могут определить, какие из ломанных замкнутые, а какие – незамкнутые. Воспроизведение прочитанной информации с заданной степенью свернутости, умеют правильного оформления решений, умение выбрать из данной информации нужную информацию. |
24.09 |
|
|
19 |
Координатный луч |
Координатный луч, начало отсчета, единичный отрезок |
Имеют представление о координатном луче, о начале отсчета, об единичном отрезке. Составление алгоритмов, отражение в письменной форме результатов деятельности, умеют заполнять математические кроссворды. Умеют находить и использовать информацию. |
25.09 |
|
|
20 |
Координата числа |
Координатный луч, начало отсчета, единичный отрезок |
Могут изображать на координатном луче числа, заданные координатами. Проведение информационно-смыслового анализа прочитанного текста, составление конспекта, участие в диалоге. Умеют определять понятия, приводить доказательства |
28.09 |
|
|
21 |
Контрольная работа №2 по теме «Натуральные числа» |
Проверка знаний учащихся |
Учащихся демонстрируют умение расширять и обобщать знания о числовых выражениях, о геометрических фигурах и координатном луче. Умеют составлять текст научного стиля |
29.09 |
|
|
22 |
Анализ контрольной работы |
|
Умеют объяснить характер своей ошибки., решить подобное задание, придумать свой вариант задания на данную ошибку. |
30.09 |
|
|
23 |
Приближенное значение величины |
Точное значение величины, приближенное значение величины, округление, правило округления чисел |
Знают все разрядные единицы десятичных дробей, правило округления чисел до заданного разряда. Умеют выполнять и оформлять задания программированного контроля. |
01.10 |
|
|
24 |
Округление натуральных чисел |
Точное значение величины, приближенное значение величины, округление, правило округления чисел |
Умеют читать и записывать десятичные дроби, сравнивать десятичные дроби по разрядам, округлять числа до заданного разряда. Используют для решения познавательных задач справочную литературу. |
02.10 |
|
|
25 |
Прикидка результата действия |
Прикидка результата действия, основные способы вычислений с помощью прикидки |
Знают определение прикидки, способ вычисления с помощью прикидки. Восприятие устной речи, участие в диалоге, понимание точки зрения собеседника, подбор аргументов для ответа на поставленный вопрос, приведение примеров. |
05.10 |
|
|
26 |
Основные способы вычислений с помощью прикидки |
Прикидка результата действия, основные способы вычислений с помощью прикидки |
Умеют вычислять приблизительный результат, используя правило прикидки. Умеют пользоваться энциклопедией, математическим справочником, записанными правилами. |
06.10 |
|
|
27 |
Многозначные числа |
Многозначные числа, цифры одноименных разрядов |
Имеют представление о многозначных числах, о вычислениях с многозначными числами, о сложение и вычитание многозначных чисел, о цифрах одноименных разрядов. Умеют составлять текст научного стиля |
07.10 |
|
|
28 |
Вычисления с многозначными числами |
Многозначные числа, цифры одноименных разрядов |
Могут проверить, какие вычисления выполнены правильно, а какие – нет. Проведение информационно-смыслового анализа прочитанного текста, составление конспекта, участие в диалоге. |
08.10 |
|
|
29 |
Вычисления с многозначными числами |
Многозначные числа, цифры одноименных разрядов |
Могут выполнять любые действия с многозначными числами. Могут сделать прикидку перед выполнением вычислений. Восприятие устной речи, проведение информационно-смыслового анализа лекции, составление конспекта, приведение и разбор примеров. |
09.10 |
|
|
30 |
Подготовка к контрольной работе |
|
Учащихся демонстрируют теоретические и практические знания об округлении натуральных чисел, о вычислениях с многозначными числами. Могут привести примеры, подобрать аргументы, сформулировать выводы. |
12.10 |
|
|
31 |
Контрольная работа №3 по теме «Натуральные числа» |
Проверка знаний учащихся |
Учащихся демонстрируют умение расширять и обобщать знания об округлении натуральных чисел, о вычислениях с многозначными числами. Умеют составлять текст научного стиля |
13.10 |
|
|
32 |
Анализ контрольной работы |
|
Умеют объяснить характер своей ошибки, решить подобное задание, придумать свой вариант задания на данную ошибку. |
14.10 |
|
|
33 |
Прямоугольник |
Прямоугольник, периметр, диагональ, площадь фигуры. |
Имеют представление о прямоугольнике, о периметре и площади прямоугольника и треугольника, площадь фигуры, единица длины, равные фигуры, наложение фигур. Могут дать оценку информации, фактам, процессам, определять их актуальность |
15.10 |
|
|
34 |
Площадь фигуры |
Прямоугольник, периметр, диагональ, площадь фигуры. |
Могут находить площади прямоугольника и треугольника. Могут определять равные фигуры наложением. Умеют добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа. |
16.10 |
|
|
35 |
Формулы периметра и площади прямоугольника |
Формула площади прямоугольника, формула пути, формула периметра прямоугольника, правило вычисления величин. |
Имеют представление о формулах площади прямоугольника, пути, периметра прямоугольника. Могут проводить анализ данного задания, аргументировать решение, презентовать решения. |
19.10 |
|
|
36 |
Решение задач на вычисление площади. |
Формула площади прямоугольника, формула пути, формула периметра прямоугольника. |
Могут находить по формулам площади прямоугольника, пути, периметра прямоугольника. Могут выполнять и оформлять тестовые задания, подбор аргументов для обоснования найденной ошибки |
20.10 |
|
|
37 |
Применение законов арифметических действий. |
Переместительный закон сложения, сочетательный закон сложения, переместительный закон умножения, сочетательный закон умножения. |
Имеют представления о законах арифметических действий. Воспроизведение изученной информации с заданной степенью свернутости, подбор аргументов, соответствующих решению, могут правильно оформлять работу. |
21.10 |
|
|
38 |
Уравнения |
|
Могут применять законы арифметических действий. Отражение в письменной форме своих решений, могут рассуждать и обобщать, участие в диалоге, выступать с решением проблемы. |
22.10 |
|
|
39 |
Решение уравнений |
|
Имеют представление об уравнение, о решение уравнения, о составление уравнения по тексту задачи. Могут выполнять и оформлять тестовые задания, подбор аргументов для обоснования найденной ошибки. |
23.10 |
|
|
40 |
Решение уравнений. Самостоятельная работа |
|
Умеют решать уравнения, выполнять проверку уравнения для заданного корня. Воспроизведение изученной информации с заданной степенью свернутости, могут работать по заданному алгоритму и правильно оформлять работу. Умеют составлять текст научного стиля. |
26.10 |
|
|
41 |
Упрощение выражений |
Преобразование выражений, упрощение выражений, числовой множитель, буквенный множитель, коэффициент, вынесение за скобки общего множителя. |
Имеют представления о преобразовании выражений, используя законы арифметических действий. Воспроизведение правил и примеров, могут работать по заданному алгоритму. |
27.10 |
|
|
42 |
Преобразование выражений |
Преобразование выражений, упрощение выражений, числовой множитель, буквенный множитель, коэффициент, вынесение за скобки общего множителя. |
Могут упрощать выражения, применяя законы арифметических действий. Восприятие устной речи, проведение информационно-смыслового анализа лекции, приведение и разбор примеров, участие в диалоге. |
28.10 |
|
|
43 |
Решение уравнений |
Преобразование выражений, упрощение выражений, числовой множитель, буквенный множитель, коэффициент, вынесение за скобки общего множителя. |
Могут решать уравнения, упрощая выражение, применяя законы арифметических действий. Могут рассуждать, аргументировать, обобщать, выступать с решением проблемы, умение вести диалог. |
29.10 |
|
|
44 |
Математический язык |
Математический язык, математическое предложение, перевод математической записи на обычный язык, чтение выражения |
Знают понятие математического языка. Умеют составлять буквенные выражения по заданному условию. Умеют решать шифровки и логические задачи. Умеют составлять текст научного стиля. (П) |
30.10 |
|
|
45 |
Перевод математической записи на обычный язык, чтение выражения |
Математический язык, математическое предложение, перевод математической записи на обычный язык, чтение выражения |
Знают понятие математической модели. Умеют составлять буквенные выражения по заданному условию, составлять математическую модель к задаче. Умеют решать шифровки и логические задачи. |
09.11 |
|
|
46 |
Обобщающий урок по теме «Натуральные числа» |
|
В результате изучения данной темы должны быть сформированы познавательные компетенции: сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Уметь определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. |
10.11 |
|
|
47 |
Подготовка к контрольной работе |
|
Учащихся демонстрируют теоретические и практические знания о преобразовании выражений, используя законы арифметических действий, о составлении математической модели данной ситуации. Могут привести примеры, подобрать аргументы, сформулировать выводы. |
11.11 |
|
|
48 |
Контрольная работа №4 по теме «Натуральные числа» |
|
Учащихся демонстрируют умение расширять и обобщать знания о преобразовании выражений, используя законы арифметических действий, о составлении математической модели данной ситуации. Умеют составлять текст научного стиля |
12.11 |
|
|
49 |
Анализ контрольной работы |
Проверка знаний учащихся |
Умеют объяснить характер своей ошибки., решить подобное задание, придумать свой вариант задания на данную ошибку. |
13.11 |
|
|
Обыкновенный дроби, 35 часа Основная цель: - формирование представлений об обыкновенных дробях, правильных дробях, неправильных дробях, смешанных числах; о круге и окружности, их радиусах и диаметрах; - овладение умением отыскания части от целого и целого по его части, сложения и вычитания обыкновенных дробей и смешанных чисел, умножения и деления обыкновенных дробей на натуральное число; навыками деления с остатком, применения основного свойства дроби |
||||||
50 |
Деление нацело |
Делимое, делитель, неполное частное, остаток, деление нацело, четные и нечетные числа. |
Имеют представление о деление с остатком, о неполном частном, о четных и нечетных числах. Умеют объяснить изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах. |
16.11 |
|
|
51 |
Деление с остатком |
Делимое, делитель, неполное частное, остаток, деление нацело, четные и нечетные числа. |
Могут делить натуральные числа нацело и с остатком, используя понятие четного и нечетного числа. Умеют добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа. |
17.11 |
|
|
52 |
Дробь как результат деления натуральных чисел |
Дробь, обыкновенные дроби, числитель, знаменатель, доли. |
Имеют представление о дроби как результате деления натуральных чисел, о частном от деления, о дроби как одна или несколько равных долей. Умеют, развернуто обосновывать суждения. |
18.11 |
|
|
53 |
Обыкновенные дроби |
Дробь, обыкновенные дроби, числитель, знаменатель, доли. |
Могут решать задачи, рассматривая дробь как результат деления натуральных чисел. Участие в диалоге, понимание точки зрения собеседника, подбор аргументов для ответа на поставленный вопрос, составление конспекта, приведение примеров. |
19.11 |
|
|
54 |
Решение задач |
Дробь, обыкновенные дроби, числитель, знаменатель, доли. |
Могут решать задачи, рассматривая дробь как одна или несколько равных долей. Восприятие устной речи, проведение информационно-смыслового анализа текста и лекции, составление конспекта. |
20.11 |
|
|
55 |
Отыскание части от целого |
Часть от целого, целое по его части. |
Имеют представление об отыскании части от целого. Воспроизведение изученной информации с заданной степенью свернутости, подбор аргументов, соответствующих решению, могут правильно оформлять работу. |
23.11 |
|
|
56 |
Отыскание целого по его части |
Часть от целого, целое по его части. |
Знают, как решать задачи на нахождение части от целого и целое по его части. Воспроизведение изученной информации с заданной степенью свернутости, подбор аргументов, соответствующих решению, проводить сравнительный анализ. |
24.11 |
|
|
57 |
Отыскание части от целого и целого по его части |
Часть от целого, целое по его части. |
Могут решать задачи на нахождение части от целого и целое по его части. Могут рассуждать и обобщать, подбор аргументов, соответствующих решению, участие в диалоге. |
25.11 |
|
|
58 |
Основное свойство дроби |
Основное свойство дроби, сокращение дробей, приведение дробей к общему знаменателю |
Имеют представление об основном свойстве дроби, о сокращение дробей, о приведение дробей к общему знаменателю. Могут излагать информацию, интерпретируя факты, разъясняя значение и смысл теории. |
26.11 |
|
|
59 |
Сокращение дробей |
Основное свойство дроби, сокращение дробей, приведение дробей к общему знаменателю |
Знают, как использовать основное свойства дроби, сокращая дробь или представление данной дроби в виде дроби с заданным знаменателем. Осуществляют проверку выводов, положений, закономерностей, теорем. |
27.11 |
|
|
60 |
Приведение дроби к заданному числителю |
Основное свойство дроби, сокращение дробей, приведение дробей к общему знаменателю |
Умеют, пользуясь свойством дроби, приводить дроби к заданному числителю или знаменателю и сокращать дробь. Могут излагать информацию, обосновывая свой собственный подход. |
30.11 |
|
|
61 |
Решение задач на применение основного свойства дроби. |
Основное свойство дроби, сокращение дробей, приведение дробей к общему знаменателю |
Могут решать задачи на основное свойство дроби, сокращая дробь или представление данной дроби в виде дроби с заданным знаменателем. Умеют, развернуто обосновывать суждения. |
01.12 |
|
|
62 |
Правильные и неправильные дроби. |
Правильные и неправильные дроби, смешанное число, целая часть, дробная часть, выделение целой части. |
Знают понятие обыкновенной дроби, различия между правильными и неправильными дробями. Знают понятие смешанного числа, правило выделения целой части дроби. Умеют, развернуто обосновывать суждения. |
02.12 |
|
|
63 |
Смешанное число |
Правильные и неправильные дроби, смешанное число, целая часть, дробная часть, выделение целой части.
|
Умеют записывать и читать обыкновенные дроби, сравнивать правильные и неправильные дроби с единицей. Могут излагать информацию, интерпретируя факты, разъясняя значение и смысл теории. |
03.12 |
|
|
64 |
Выделение целой части |
Правильные и неправильные дроби, смешанное число, целая часть, дробная часть, выделение целой части. |
Умеют выделять целую часть дроби, представлять смешанную дробь в виде суммы целой части и дробной. Могут дать оценку информации, фактам, процессам, определять их актуальность. |
04.12 |
|
|
65 |
Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа. |
Правильные и неправильные дроби, смешанное число, целая часть, дробная часть, выделение целой части. |
Знают понятие обыкновенной дроби, различия между правильными и неправильными дробями. Знают понятие смешанного числа, правило выделения целой части дроби. Умеют, развернуто обосновывать суждения. |
07.12 |
|
|
66 |
Окружность и круг |
Окружность, круг, дуга, радиус, диаметр, свойство диаметров, формула радиуса |
Имеют представление об окружности, круге, дуге, радиусе, диаметре, о свойстве диаметров, о формуле радиуса. Умеют добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа |
08.12 |
|
|
67 |
Радиус окружности и круга. |
Окружность, круг, дуга, радиус, диаметр, свойство диаметров, формула радиуса |
Могут решать задачи на сравнение площадей двух кругов, на построение окружности заданного радиуса. Могут, аргументировано отвечать на поставленные вопросы, могут осмыслить ошибки и их устранить. |
09.12 |
|
|
68 |
Контрольная работа №5 по теме «Обыкновенные дроби» |
Проверка знаний учащихся |
Учащихся демонстрируют умение расширять и обобщать об различных обыкновенных дробях, об отыскание части от целого и целого по его части. Умеют составлять текст научного стиля |
10.12 |
|
|
69 |
Анализ контрольной работы |
|
Умеют объяснить характер своей ошибки., решить подобное задание, придумать свой вариант задания на данную ошибку. |
11.12 |
|
|
70 |
Приведение дробей к одному знаменателю |
Дроби с одинаковыми знаменателям, сложение и вычитание обыкновенных дробей, дроби с разными знаменателями, приведение дробей к одному знаменателю, дополнительный множитель
|
Имеют представление о правиле сравнения дробей с одинаковыми знаменателями, сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями. Отражение в письменной форме своих решений, могут применять знания предмета в жизненных ситуациях, выступать с решением проблемы. |
14.12 |
|
|
71 |
Сложение обыкновенных дробей |
Дроби с одинаковыми знаменателям, сложение и вычитание обыкновенных дробей, дроби с разными знаменателями, приведение дробей к одному знаменателю, дополнительный множитель
|
Знают, как применять правила сравнения дробей с одинаковыми знаменателями, сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями. Могут привести примеры, подобрать аргументы, сформулировать выводы. |
15.12 |
|
|
72 |
Вычитание обыкновенных дробей |
Дроби с одинаковыми знаменателям, сложение и вычитание обыкновенных дробей, дроби с разными знаменателями, приведение дробей к одному знаменателю, дополнительный множитель |
Умеют сравнивать, складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями. Умеют формировать вопросы, задачи, создавать проблемную ситуацию. |
16.12 |
|
|
73 |
Сложение и вычитание обыкновенных дробей |
Дроби с одинаковыми знаменателям, сложение и вычитание обыкновенных дробей, дроби с разными знаменателями, приведение дробей к одному знаменателю, дополнительный множитель |
Могут свободно сравнивать, складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями. Подбор аргументов для доказательства своего решения, могут выполнять и оформлять тестовые задания.
|
17.12 |
|
|
74 |
Сложение смешанных чисел |
Сложение смешанных чисел, вычитание смешанных чисел |
Знают правила сложения и вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. Имеют представление о правиле вычитания и сложение смешанных чисел. Используют для решения познавательных задач справочную литературу. |
18.12 |
|
|
75 |
Вычитание смешанных чисел |
Сложение смешанных чисел, вычитание смешанных чисел |
Знают, как применять правило вычитания дробей в том случае, если дробная часть уменьшаемого меньше дробной части вычитаемого. Могут складывать и вычитать смешанные числа. Могут найти и устранить причины возникших трудностей. |
21.12 |
|
|
76 |
Сложение и вычитание смешанных чисел |
Сложение смешанных чисел, вычитание смешанных чисел |
Умеют применять данные правила на практике. Могут проверить решение примера и определить верное оно или нет. Могут самостоятельно искать, и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию |
22.12 |
|
|
77 |
Умножение обыкновенных дробей на натуральное число |
Умножение обыкновенной дроби на натуральное число, деление обыкновенной дроби на натуральное число, правило умножения и деления дроби на число. |
Имеет представление обумножение обыкновенной дроби на натуральное число, на натуральное число, о правиле умножения дроби на число. |
23.12 |
|
|
78 |
Деление обыкновенных дробей на натуральное число |
Умножение обыкновенной дроби на натуральное число, деление обыкновенной дроби на натуральное число, правило умножения и деления дроби на число. |
Могут умножать и делить обыкновенные дроби на натуральное число. Умеют объяснить изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах. |
24.12 |
|
|
79 |
Умножение и деление обыкновенной дроби на натуральное число |
Умножение обыкновенной дроби на натуральное число, деление обыкновенной дроби на натуральное число, правило умножения и деления дроби на число. |
Могут решать задачи на выполнение действий умножения и деления обыкновенной дроби на натуральное число. Могут дать оценку информации, фактам, процессам, определять их актуальность. |
25.12 |
|
|
80 |
Действия с дробями |
Решение комплексных задач. |
|
11.01 |
|
|
81 |
Обобщающий урок по теме «Обыкновенные дроби» |
|
При изучении данной темы у учащихся формируются ключевые компетенции - способность самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем – умением мотивировано отказываться от образца, искать оригинальные решения. |
12.01 |
|
|
82 |
Решение комплексных задач |
Решение комплексных задач. |
|
13.01 |
|
|
83 |
Подготовка к контрольной работе |
|
Учащихся демонстрируют теоретические и практические знания о различных действиях над обыкновенными дробями. Могут выполнять все действия с обыкновенными дробями. Могут привести примеры, подобрать аргументы, сформулировать выводы. |
14.01 |
|
|
84 |
Контрольная работа №6 по теме «Обыкновенный дроби» |
Проверка знаний учащихся |
Учащихся демонстрируют умение расширять и обобщать знания о различных действиях над обыкновенными дробями. Могут выполнять все действия с обыкновенными дробями. Умеют составлять текст научного стиля |
15.01 |
|
|
Геометрические фигуры, 23 часа Основная цель: - формирование представлений о развернутом угле, биссектрисе угла, геометрической фигуре - треугольнике, расстоянии между двумя точками и расстоянии от точки до прямой; - формирование умений найти расстояние между двумя точками, применяя масштаб; построить серединный перпендикуляр к отрезку; решить геометрические задачи на свойство биссектрисы угла; -овладение умением сравнения и измерения углов, построения биссектрисы угла и различных видов треугольников; |
||||||
85 |
Определение угла Развернутый угол |
Угол. Развернутый угол. Вершины и стороны угла. |
Могут начертить углы и записать их название, объяснить, что такое вершина, сторона угла. Осуществляют проверку выводов, положений, закономерностей, теорем. |
18.01 |
|
|
86 |
Сравнение углов наложением |
Сравнение углов методом наложения |
Могут сравнивать углы, применяя способ наложения. Отражение в письменной форме своих решений, формирование умения рассуждать |
19.01 |
|
|
87 |
Измерение углов |
Измерение углов при помощи транспортира. Градус, градусная мера угла. Виды углов: прямой, острый, тупой. Построение углов по их градусной мере |
Имеют представление об измерение углов, о транспортире, о градусной мере, об остром, тупом и прямом угле. Осуществляют проверку выводов, положений, закономерностей, теорем. |
20.01 |
|
|
88 |
Виды углов: прямой, острый, тупой.
|
Измерение углов при помощи транспортира. Градус, градусная мера угла. Виды углов: прямой, острый, тупой. Построение углов по их градусной мере |
Могут измерить угол транспортиром, могут построить угол по его градусной мере. Могут дать оценку информации, фактам, процессам, определять их актуальность. |
21.01 |
|
|
89 |
Биссектриса угла |
Биссектриса угла. Построение биссектрисы. |
Могут строить биссектрису острого, тупого, прямого и развернутого угла. Могут, аргументировано рассуждать, обобщать, участие в диалоге, понимание точки зрения собеседника, приведение примеров |
22.01 |
|
|
90 |
Треугольник |
Треугольник и его основные элементы. Виды треугольников. Правило треугольника. |
Имеют представление об угольнике, о различных видах треугольников. Восприятие устной речи, проведение информационно-смыслового анализа прочитанного текста и лекции, приведение и разбор примеров, участие в диалоге. |
25.01 |
|
|
91 |
Правило треугольника. |
Треугольник и его основные элементы. Виды треугольников. Правило треугольника. |
Могут использовать определение остроугольного треугольника для построения любых треугольников. Проведение информационно-смыслового анализа прочитанного текста, могут вычленять главное, участие в диалоге. |
26.01 |
|
|
92 |
Площадь треугольника |
Формула площади треугольника. Равносторонний и равнобедренный треугольники и формулы их площади. |
Имеют представление о площади треугольника, о равнобедренном и равностороннем треугольнике. Могут работать по заданному алгоритму, аргументировать решение и найденные ошибки, участие в диалоге. |
27.01 |
|
|
93 |
Вычисление площади треугольника |
Формула площади треугольника. Равносторонний и равнобедренный треугольники и формулы их площади. |
Могут найти площади выделенных фигур на рисунке. Выступать с решением проблемы, аргументировано отвечать на вопросы собеседников. |
28.01 |
|
|
94 |
Свойство углов треугольника |
Основное свойство углов треугольника. Решение задач на применение основного свойства углов треугольника |
Могут измерять углы треугольников. Имеют представление о свойстве углов треугольника. Восприятие устной речи, проведение информационно-смыслового лекции, составление конспекта, разбор примеров. |
29.01 |
|
|
95 |
Решение задач на применение основного свойства углов треугольника |
Основное свойство углов треугольника. Решение задач на применение основного свойства углов треугольника |
Могут, если треугольник существует, найти его третий угол и определить вид треугольника. Могут оформлять решения или сокращать решения, в зависимости от ситуации. |
01.02 |
|
|
96 |
Расстояние между двумя точками. |
|
Имеют представление о расстояние между точками, о длине пути, о масштабе, о кратчайшем расстоянии между двумя точками. Воспроизведение прослушанной и прочитанной информации с заданной степенью свернутости. |
02.02 |
|
|
97 |
Масштаб. |
Кратчайшее расстояние между двумя точками. Масштаб изображения. |
Могут, выполнив необходимые измерения, найти длины маршрутов, зная масштаб изображения. Формирование умения составлять конспект, проводить сравнительный анализ, сопоставлять, рассуждать. |
03.02 |
|
|
98 |
Расстояние от точки до прямой. |
Кратчайшее расстояние между двумя точками. Масштаб изображения. |
Имеют представление о перпендикуляре, о длине перпендикуляра, о взаимно перпендикулярных прямых. Могут самостоятельно искать, и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию. |
04.02 |
|
|
99 |
Перпендикулярные прямые. |
Расстояние от точки до прямой.перпендикуляр. Взаимно перпендикулярные прямые. Построение перпендикуляра в треугольнике. |
Могут строить перпендикулярный отрезок из токи к прямой. Воспроизведение изученной информации с заданной степенью свернутости, подбор аргументов, соответствующих решению, могут правильно оформлять работу. |
05.02 |
|
|
100 |
Серединный перпендикуляр и его свойство. |
Серединный перпендикуляр. Свойство серединного перпендикуляра. Решение задач на применение свойства серединного перпендикуляра. |
Имеют представление о серединном перпендикуляре, о точке равноудаленной от концов отрезка. Умеют добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа. |
08.02 |
|
|
101 |
Решение задач на применение свойства серединного перпендикуляра. |
Серединный перпендикуляр. Свойство серединного перпендикуляра. Решение задач на применение свойства серединного перпендикуляра. |
Могут строить серединный перпендикуляр к отрезку и находить точку равноудаленную от концов отрезка. Могут выделить и записать главное, могут привести примеры. |
09.02 |
|
|
102 |
Свойство биссектрисы угла |
Свойство биссектрисы угла. Решение задач на свойство биссектрисы угла |
Имеют представление о точках равноудаленных от сторон угла. Отражение в творческой работе своих знаний, могут сопоставлять окружающий мир и геометрические фигуры, рассуждать, выступать с решением проблемы. |
10.02 |
|
|
103 |
Решение задач на свойство биссектрисы угла |
Свойство биссектрисы угла. Решение задач на свойство биссектрисы угла |
Могут сформулировать свойство точек биссектрисы угла. Воспроизведение изученной информации с заданной степенью свернутости, подбор аргументов, соответствующих решению. |
11.02 |
|
|
104 |
Обобщающий урок по теме «Геометрические фигуры» |
|
В результате изучения данной темы у учащихся формируются такие качества личности, необходимые в современном обществе, как интуиция, логическое мышление, пространственное представление, определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. |
12.02 |
|
|
105 |
Подготовка к контрольной работе |
|
Учащихся демонстрируют теоретические и практические знания о нахождении площади треугольника по формуле, о применении свойства углов треугольника при решении задач на построение треугольника Могут привести примеры, подобрать аргументы, сформулировать выводы. |
15.02 |
|
|
106 |
Контрольная работа №7 по теме «Геометрические фигуры» |
Проверка знаний учащихся |
Учащихся демонстрируют умение расширять и обобщать знания о нахождении площади треугольника по формуле, о применении свойства углов треугольника при решении задач на построение треугольника. Умеют составлять текст научного стиля |
16.02 |
|
|
107 |
Анализ контрольной работы |
|
Умеют объяснить характер своей ошибки., решить подобное задание, придумать свой вариант задания на данную ошибку. |
17.02 |
|
|
Десятичные дроби, 44 часов Основная цель: - формирование представлений о десятичной дроби, степени числа, проценте; - формирование умений чтения и записи десятичных дробей, перевода величин в другие единицы измерения, пользования микрокалькулятором; - овладение умением нахождения среднего арифметического чисел, сравнения десятичных дробей; - овладение навыками умножения, деления, сложения и вычитания десятичных дробей, навыками решения примеров на все арифметические действия, решения задач на проценты |
||||||
108 |
Понятие десятичной дроби. Чтение и запись десятичных дробей |
Десятичные дроби. Чтение и запись десятичных дробей. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной и наоборот. |
Знают понятие десятичной дроби и названия разрядных единиц десятичной дроби. Умеют записывать и читать десятичные дроби. Выступать с решением проблемы, аргументировано отвечать на вопросы собеседников. |
18.02 |
|
|
109 |
Правила умножения и деления десятичной дроби на 10,100,1000 и т. д. |
Правила умножения и деления десятичной дроби на 10,100,1000 и т. д. |
Знают правило умножение и деления десятичных дробей на 10, 100, 1000 и т. д., переместительный и сочетательный законы относительно умножения, свойства 1 и 0 при умножении. Осуществляют проверку выводов, положений, закономерностей, теорем. |
19.02 |
|
|
110 |
Умножение и деление десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т.д. |
Правила умножения и деления десятичной дроби на 10,100,1000 и т. д. |
Умеют умножать и делить десятичные дроби на 10, 100, 1000 и т. д. Могут дать оценку информации, фактам, процессам, определять их актуальность. Могут составить набор карточек с заданиями. |
22.02 |
|
|
111 |
Соотношение единиц измерения. |
Соотношение единиц измерения. Перевод величин из одних единиц измерения в другие. |
Имеют представление о переводе из одних единиц измерения в другие единиц измерения. Восприятие устной речи, проведение информационно-смыслового анализа лекции, могут работать с чертежными инструментами. |
24.02 |
|
|
112 |
Перевод величин из одних единиц измерения в другие |
Соотношение единиц измерения. Перевод величин из одних единиц измерения в другие. |
Могут переводить одни единицы измерения в другие. Составление алгоритмов, отражение в письменной форме результатов деятельности, могут заполнять математические кроссворды. |
25.02 |
|
|
113 |
Округление десятичной дроби |
Сравнение десятичных дробей, округление десятичной дроби, разряд единиц, разряд десятых, разряд сотых. |
Имеют представление о правиле сравнения десятичных дробей, о старшем разряде десятичной дроби. Составление алгоритмов, отражение в письменной форме результатов деятельности, могут заполнять математические кроссворды. |
26.02 |
|
|
114 |
Сравнение десятичных дробей |
Сравнение десятичных дробей, округление десятичной дроби, разряд единиц, разряд десятых, разряд сотых. |
Знают правило сравнения десятичных дробей. Умеют определять старший разряд десятичной дроби, сравнивать десятичные дроби. Могут рассуждать, обобщать, аргументировано отвечать на вопросы собеседников, вести диалог. |
29.02 |
|
|
115 |
Сравнение десятичных дробей. Решение задач |
Сравнение десятичных дробей, округление десятичной дроби, разряд единиц, разряд десятых, разряд сотых. |
Могут сравнивать десятичные дроби, применяя прикидку. Могут классифицировать и проводить сравнительный анализ, рассуждать и обобщать, аргументировано отвечать на вопросы собеседников. |
01.03 |
|
|
116 |
Сложение десятичных дробей |
Правила сложения и вычитания десятичных дробей. Применения переместительного и сочетательного законов при сложении десятичных дробей. Решение задач на сложение и вычитание десятичных дробей. |
Имеют представление о сложение и вычитание десятичных дробей, о сложение и вычитание поразрядно. Умеют участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение. |
02.03 |
|
|
117 |
Вычитание десятичных дробей. Самостоятельная работа. |
Правила сложения и вычитания десятичных дробей. Применения переместительного и сочетательного законов при сложении десятичных дробей. Решение задач на сложение и вычитание десятичных дробей. |
Знают правила сложение и вычитания для десятичных дробей, переместительный и сочетательный законы относительно сложения, свойство нуля при сложение. Используют для решения познавательных задач справочную литературу. |
03.03 |
|
|
118 |
Сложение и вычитание десятичных дробей |
Правила сложения и вычитания десятичных дробей. Применения переместительного и сочетательного законов при сложении десятичных дробей. Решение задач на сложение и вычитание десятичных дробей. |
Умеют складывать и вычитать десятичные дроби, использовать переместительный и сочетательный законы при вычислениях. Умеют участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение. |
04.03 |
|
|
119 |
Решение задач на сложение и вычитание десятичных дробей. |
Правила сложения и вычитания десятичных дробей. Применения переместительного и сочетательного законов при сложении десятичных дробей. Решение задач на сложение и вычитание десятичных дробей. |
Умеют складывать и вычитать десятичные дроби, использовать переместительный и сочетательный законы при вычислениях. Могут излагать информацию, обосновывая свой собственный подход. |
09.03 |
|
|
120 |
Сложение и вычитание десятичных дробей |
Правила сложения и вычитания десятичных дробей. Применения переместительного и сочетательного законов при сложении десятичных дробей. Решение задач на сложение и вычитание десятичных дробей. |
Решение логических и занимательных задач на сложение и вычитание десятичных дробей. Могут, аргументировано отвечать на поставленные вопросы, могут осмыслить ошибки и их устранить. |
10.03 |
|
|
121 |
Подготовка к контрольной работе |
|
Учащихся демонстрируют теоретические и практические знания о сложении, вычитании и сравнении десятичных дробей, о переводе величин из одних единиц измерения в другие. Могут привести примеры, подобрать аргументы, сформулировать выводы. |
11.03 |
|
|
122 |
Контрольная работа №8 по теме «Десятичные дроби» |
Проверка знаний учащихся |
Учащихся демонстрируют умение расширять и обобщать о сложении, вычитании и сравнении десятичных дробей, о переводе величин из одних единиц измерения в другие. Умеют составлять текст научного стиля |
14.03 |
|
|
123 |
Анализ контрольной работы |
|
Умеют объяснить характер своей ошибки., решить подобное задание, придумать свой вариант задания на данную ошибку. |
15.03 |
|
|
124 |
Правила умножения десятичных дробей. |
Правила умножения десятичных дробей. Применения переместительного и сочетательного законов при умножении десятичных дробей. Решение задач на умножение десятичных дробей. |
Имеют представление о умножении десятичных дробей. Умеют участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение. |
16.03 |
|
|
125 |
Умножение десятичных дробей |
Правила умножения десятичных дробей. Применения переместительного и сочетательного законов при умножении десятичных дробей. Решение задач на умножение десятичных дробей. |
Знают правила умножения для десятичных дробей, переместительный и сочетательный законы относительно умножения, свойство единицы при умножение. Используют для решения познавательных задач справочную литературу. |
17.03 |
|
|
126 |
Применения переместительного и сочетательного законов при умножении десятичных дробей. |
Правила умножения десятичных дробей. Применения переместительного и сочетательного законов при умножении десятичных дробей. Решение задач на умножение десятичных дробей. |
Умеют умножать десятичные дроби, использовать переместительный и сочетательный законы при вычислениях. Умеют участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение. |
18.03 |
|
|
127 |
Решение задач на умножение десятичных дробей. |
Правила умножения десятичных дробей. Применения переместительного и сочетательного законов при умножении десятичных дробей. Решение задач на умножение десятичных дробей. |
Умеют умножать десятичные дроби, использовать переместительный и сочетательный законы при вычислениях. Могут излагать информацию, обосновывая свой собственный подход. |
28.03 |
|
|
128 |
Умножение десятичных дробей |
Правила умножения десятичных дробей. Применения переместительного и сочетательного законов при умножении десятичных дробей. Решение задач на умножение десятичных дробей. |
Решение логических и занимательных задач на умножение десятичных дробей. Могут, аргументировано отвечать на поставленные вопросы, могут осмыслить ошибки и их устранить. |
29.03 |
|
|
129 |
Степень числа |
Степень числа. Основание и показатель степени. Вычисление степени числа в примерах. |
Имеют представление об определение степени, об основании степени, о показателе степени. Умеют объяснить изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах. |
30.03 |
|
|
130 |
Вычисление степени числа в примерах. |
Степень числа. Основание и показатель степени. Вычисление степени числа в примерах. |
Уметь возводить число в степень с натуральным показателем в вычислительных примерах. Могут самостоятельно искать, и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию. |
31.03 |
|
|
131 |
Среднее арифметическое. |
Среднее арифметическое. Правило деления десятичной дроби на натуральное число. |
Знают правило деления десятичной дроби на натуральное число, понятие среднего арифметического. Восприятие устной речи, проведение информационно-смыслового анализа текста и лекции, приведение и разбор примеров. |
01.04 |
|
|
132 |
Правило деления десятичной дроби на натуральное число.
|
Правило деления десятичной дроби на десятичную дробь. Среднее арифметическое. Правило деления десятичной дроби на натуральное число. Решение задач на деление десятичных дробей. |
Умеют делить десятичную дробь на натуральное число, находить среднее арифметическое нескольких чисел. Восприятие устной речи, участие в диалоге, формирование умения составлять и оформлять таблицы, приведение примеров. |
04.04 |
|
|
133 |
Вычисление среднего арифметического. |
Среднее арифметическое. Правило деления десятичной дроби на натуральное число. |
Знают, как делить десятичную дробь на натуральное число, находить среднее арифметическое нескольких чисел. Воспроизведение теории прослушанной с заданной степенью свернутости, участие в диалоге, подбор аргументов для объяснения ошибки. |
05.04 |
|
|
134 |
Правило деления десятичной дроби на десятичную дробь |
Правило деления десятичной дроби на десятичную дробь. Среднее арифметическое. Правило деления десятичной дроби на натуральное число. Решение задач на деление десятичных дробей. |
Имеют представление о делении десятичных дробей. Умеют объяснить изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах. |
06.04 |
|
|
135 |
Деление десятичной дроби на десятичную дробь |
Правило деления десятичной дроби на десятичную дробь. Среднее арифметическое. Правило деления десятичной дроби на натуральное число. Решение задач на деление десятичных дробей. |
Знают правила деления для десятичных дробей, переместительный и сочетательный законы относительно умножения, свойство единицы при умножение. Используют для решения познавательных задач справочную литературу. |
07.04 |
|
|
136 |
Решение задач на деление десятичных дробей. |
Правило деления десятичной дроби на десятичную дробь. Среднее арифметическое. Правило деления десятичной дроби на натуральное число. Решение задач на деление десятичных дробей. |
Умеют делить десятичные дроби, использовать переместительный и сочетательный законы при вычислениях. Умеют участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение. |
08.04 |
|
|
137 |
Обощенный урок по теме "Умножение и деление десятичных дробей" |
Решение комлексных заданий |
|
11.04 |
|
|
138 |
Подготовка к контрольной работе |
|
Учащихся демонстрируют теоретические и практические знания об умножении, делении, сложении и вычитании десятичных дробей, решение примеров на все арифметические действия, решение задач на степени. Могут привести примеры, подобрать аргументы, сформулировать выводы. |
12.04 |
|
|
139 |
Контрольная работа №9 по теме «Умножение и деление десятичных дробей» |
Проверка знаний учащихся |
Учащихся демонстрируют умение расширять и обобщать об умножении, делении, сложении и вычитании десятичных дробей, решение примеров на все арифметические действия, решение задач на степени. Умеют составлять текст научного стиля |
13.04 |
|
|
140 |
Понятие процента |
Процент, как сотая часть числа. Правило нахождения процента от числа. |
Имеют представление о нахождении процента от числа и числа по его проценту. Формирование умения заполнять и оформлять таблицы, отвечать на вопросы с помощью таблиц. |
14.04 |
|
|
141 |
Решение задач, используя, понятие процента |
Процент, как сотая часть числа. Правило нахождения процента от числа. |
Может находить процента от числа и числа по его проценту. Восприятие устной речи, участие в диалоге, понимание точки зрения собеседника, подбор аргументов для ответа на поставленный вопрос, приведение примеров. |
15.04 |
|
|
142 |
Задачи на проценты |
Правило нахождение числа, если известен его процент. Перевод дробей в проценты и обратно. Решение различных задач на проценты. |
Знают, как решать задачи на применение процентов. Воспроизведение прочитанной информации с заданной степенью свернутости, формирование умения работать по заданному алгоритму. |
18.04 |
|
|
143 |
Правило нахождения числа, если известен его процент. |
Правило нахождение числа, если известен его процент. Перевод дробей в проценты и обратно. Решение различных задач на проценты. |
Могут решать задачи на применение процентов. Восприятие устной речи, участие в диалоге, формирование умения составлять и оформлять таблицы, приведение примеров. |
19.04 |
|
|
144 |
Перевод дробей в проценты и обратно. |
Правило нахождение числа, если известен его процент. Перевод дробей в проценты и обратно. Решение различных задач на проценты. |
Решение логических и занимательных задач на проценты. Могут, аргументировано отвечать на поставленные вопросы, могут осмыслить ошибки и их устранить. |
20.04 |
|
|
145 |
Задачи на проценты |
Правило нахождение числа, если известен его процент. Перевод дробей в проценты и обратно. Решение различных задач на проценты. |
Учащихся демонстрируют теоретические и практические знания о проценте числа, о числе по его проценту, о решении задачи на проценты. Могут привести примеры, подобрать аргументы, сформулировать выводы. |
21.04 |
|
|
146 |
Решение различных задач на проценты. |
Правило нахождение числа, если известен его процент. Перевод дробей в проценты и обратно. Решение различных задач на проценты. |
Решение логических и занимательных задач на проценты. Могут, аргументировано отвечать на поставленные вопросы, могут осмыслить ошибки и их устранить. |
22.04 |
|
|
147 |
Микрокалькулятор |
Микрокалькулятор и его применение. Клавиши микрокалькулятора и их функции. Вычисления с использованием клавиш памяти. Вычисление значений с помощью микрокалькулятора |
Могут вычислять примеры с использованием калькулятора, знают назначение основных клавиш. Могут дать оценку информации, фактам, процессам, определять их актуальность |
25.04 |
|
|
148 |
Подготовка к контрольной работе |
|
Учащихся демонстрируют теоретические и практические знания о проценте числа, о числе по его проценту, о решении задачи на проценты. Могут привести примеры, подобрать аргументы, сформулировать выводы. |
26.04 |
|
|
149 |
Контрольная работа №10 по теме «Десятичные дроби» |
|
Учащихся демонстрируют умение расширять и обобщать знания о проценте числа, о числе по его проценту, о решении задачи на проценты. Умеют составлять текст научного стиля |
27.04 |
|
|
150 |
Анализ контрольной работы |
|
Умеют объяснить характер своей ошибки., решить подобное задание, придумать свой вариант задания на данную ошибку. |
28.04 |
|
|
151 |
Обобщающий урок по теме «Десятичные дроби» |
|
Изучение данной темы позволяет учащимся овладеть конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, развития умственных способностей, умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа графиков, самостоятельно выполнять различные творческие работы. |
29.04 |
|
|
Геометрические тела, 9 часов Основная цель: - формирование представлений о прямоугольном параллелепипеде, о площади поверхности, об объеме; -овладение умением построения развертки прямоугольного параллелепипеда; -овладение навыками нахождения объема прямоугольного параллелепипеда |
||||||
152 |
Прямоугольный параллелепипед |
Прямоугольный параллелепипед. Грани, вершины и ребра прямоугольного параллелепипеда. Три измерения прямоугольного параллелепипеда: длина, ширина и высота. |
Знают элементы прямоугольного параллелепипеда, могут построить объемную фигуру по всем правилам построения прямоугольного параллелепипеда. Умеют передавать, информацию сжато, полно, выборочно. (П) |
03.05 |
|
|
153 |
Развёртка прямоугольного параллелепипеда |
Представление о развертке прямоугольного параллелепипеда, о геодезических линиях. Построение развертки прямоугольного параллелепипеда. |
Имеют представление о развертке прямоугольного параллелепипеда, о геодезических линиях. Умеют участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение. (Р) |
04.05 |
|
|
154 |
Построение развертки прямоугольного параллелепипеда. |
Представление о развертке прямоугольного параллелепипеда, о геодезических линиях. Построение развертки прямоугольного параллелепипеда. |
Могут построить развертку прямоугольного параллелепипеда и провести в нем геодезические линии. Осуществляют проверку выводов, положений, закономерностей, теорем. (П) |
05.05 |
|
|
155 |
Объем прямоугольного параллелепипеда |
Объем. Формула объема прямоугольного параллелепипеда. Единицы измерения объема, их соотношения. Решение задач на нахождения объема прямоугольного параллелепипеда. |
Имеют представление об объеме, об единицах измерения объема, о площади прямоугольника, о формуле объема прямоугольного параллелепипеда. Могут излагать информацию, обосновывая свой собственный подход. (Р) |
06.05 |
|
|
156 |
Решение задач на нахождения объема прямоугольного параллелепипеда. |
Объем. Формула объема прямоугольного параллелепипеда. Единицы измерения объема, их соотношения. Решение задач на нахождения объема прямоугольного параллелепипеда. |
Могут найти объем прямоугольного параллелепипеда по формуле. Могут, аргументировано отвечать на поставленные вопросы, могут осмыслить ошибки и их устранить. (П) |
10.05 |
|
|
157 |
Подготовка к контрольной работе |
|
Учащихся демонстрируют теоретические и практические знания о прямоугольном параллелепипеде, о его развертке и объеме. Могут привести примеры, подобрать аргументы, сформулировать выводы. (П) |
11.05 |
|
|
158 |
Контрольная работа №11 по теме «Геометрические тела» |
Проверка знаний учащихся |
Учащихся демонстрируют умение расширять и обобщать знания о прямоугольном параллелепипеде, о его развертке и объеме. Умеют составлять текст научного стиля (П) |
12.05 |
|
|
159 |
Анализ контрольной работы |
|
Умеют объяснить характер своей ошибки., решить подобное задание, придумать свой вариант задания на данную ошибку. |
13.05 |
|
|
160 |
Обобщающий урок по теме «Геометрические тела» |
|
В результате изучения данной темы у учащихся расширяется возможность выбора эффективных способов решения проблем на основе заданных алгоритмов. Формируется творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения. Комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях не предполагающих стандартное применение одного из них. |
16.05 |
|
|
Введение в вероятность, 4 часа Основная цель: - формирование представлений о достоверных, невозможных, случайных событиях; - овладение умением составлять дерево возможных вариантов; |
||||||
161 |
Достоверные, невозможные и случайные события |
Вероятность наступления событий. Достоверные, невозможные и случайные события. Решение задач на определение вероятности наступления событий |
Имеют представление о достоверных, невозможных и случайных событиях. Умеют участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение. (Р) |
17.05 |
|
|
162 |
Комбинаторные задачиДерево возможных вариантов. |
Перебор возможных вариантов (комбинаций). Дерево возможных вариантов. Решение комбинированных задач. |
Имеют представление о всевозможных комбинациях, о комбинаторных задачах, о дереве возможных вариантов. Могут выделить и записать главное, могут привести примеры. (Р) |
18.05 |
|
|
163 |
Перебор возможных вариантов (комбинаций). |
Перебор возможных вариантов (комбинаций). Дерево возможных вариантов. Решение комбинированных задач. |
Знают, как решать простейшие комбинаторные задачи, рассматривая дерево возможных вариантов. Могут привести примеры, подобрать аргументы, сформулировать выводы. (П) |
19.05 |
|
|
164 |
Решение комбинированных задач. |
Перебор возможных вариантов (комбинаций). Дерево возможных вариантов. Решение комбинированных задач. |
Могут решать простейшие комбинаторные задачи, рассматривая дерево возможных вариантов. Составление плана выполнения построений, приведение примеров, формулирование выводов. (П) |
20.05 |
|
|
Итоговое повторение, 11 час Основная цель: - обобщениеи систематизация знаний тем курса математики за 5 класс с решением заданий повышенной сложности; - формирование понимания возможности использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни |
||||||
165 |
Натуральные числа |
Координатный луч, законы арифметических действий, уравнения, упрощение выражений |
Умеют выполнять любые действия с многозначными числами, .делать прикидку перед вычислением. Решать текстовые задачи на выполнение действий с многозначными числами. |
23.05 |
|
|
166 |
Действия с натуральными числами |
Координатный луч, законы арифметических действий, уравнения, упрощение выражений |
Умеют выполнять любые действия с многозначными числами, .делать прикидку перед вычислением. Решать текстовые задачи на выполнение действий с многозначными числами. |
24.05 |
|
|
167 |
Обыкновенные дроби. |
Основное свойство дроби, арифметические действия над обыкновенными дробями |
Умеют решать задачи на основное свойство дроби, сокращая дробь или приводя её к новому знаменателю. |
25.05 |
|
|
168 |
Итоговая контрольная работа |
Проверка знаний учащихся |
Уметь выполнять действия с обыкновенными дробями, десятичными дробями, решать уравнения, решать текстовые задачи. |
26.05 |
|
|
169 |
Анализ контрольной работы |
Анализ ошибок допущенных в контрольной работе.Устранение пробелов в знаниях. |
Умеют объяснить характер своей ошибки., решить подобное задание, придумать свой вариант задания на данную ошибку. |
27.05 |
|
|
170 |
Действия с обыкновенными дробями. |
Основное свойство дроби, арифметические действия над обыкновенными дробями |
Умеют решать задачи на основное свойство дроби, сокращая дробь или приводя её к новому знаменателю. |
30.05 |
|
|
171 |
Десятичные дроби. |
Арифметические действия над десятичными дробями, процент, задачи на проценты |
Имеют представление о сложение и вычитание десятичных дробей, о сложение и вычитание поразрядно. Имеют представление о умножении десятичных дробей. Знают правило деления десятичной дроби на натуральное число, понятие среднего арифметического. Имеют представление о делении десятичных дробей. |
31.05 |
|
|
172 |
Десятичные дроби. |
Арифметические действия над десятичными дробями, процент, задачи на проценты |
Имеют представление о сложение и вычитание десятичных дробей, о сложение и вычитание поразрядно.Имеют представление о умножении десятичных дробей. Знают правило деления десятичной дроби на натуральное число, понятие среднего арифметического. Имеют представление о делении десятичных дробей. |
01.06 |
|
|
173 |
Геометрические фигуры и тела. |
Треугольники, свойство углов треугольника, объем прямоугольного параллелепипеда |
Умеют свободно применять свойства углов в треугольнике. .Находить объём прямоугольного параллелепипеда по формуле. |
02.06 |
|
|
174 |
Геометрические фигуры и тела. |
Треугольники, свойство углов треугольника, объем прямоугольного параллелепипеда |
Умеют свободно применять свойства углов в треугольнике. .Находить объём прямоугольного параллелепипеда по формуле. |
03.06 |
|
|
175 |
Итоговый урок по курсу |
|
Уметь выполнять действия с обыкновенными дробями, десятичными дробями, решать уравнения, решать текстовые задачи. |
06.06 |
|
|
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 871 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Попова Галина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.