Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа "Математика" (1 класс)

Рабочая программа "Математика" (1 класс)



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


РАССМОТРЕНО

На заседании школьного методического объединения

Руководитель ШМО ________Суртаева А.В.

Протокол №____от «____» _________2015 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УР МБОУ

«Усть-Коксинская СОШ»

_____________________Хабарова Н.Б.

«_____» _______________2015 г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор МБОУ «Усть-Коксинская СОШ»

________________________Шпиляев Р.Г.

Приказ № ______от «____»_______2015 г.



Рабочая программа

учебного предмета «Математика»


1 «Г» класс

на 2015-2016 учебный год


136 ч (4 ч. в неделю)





Ишина Екатерина Владимировна, учитель начальных классов




с.Усть-Кокса, 2015 г


  1. Пояснительная записка

1.1.Нормативно – правовое обеспечение рабочей программы

Рабочая программа учебного предмета «Математика» для начального общего образования разработана на основе нормативных документов:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373

- Фундаментальное ядро содержания общего образования под редакцией В.В.Козлова, А.М. Кондакова;

- Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования».

- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Усть-Коксинская СОШ», утвержденная приказом от 26.06.2015 г. № 206.

- Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ по учебным предметам (курсам) МБОУ «Усть-Коксинская СОШ», утвержденное приказом от 10.04.2015 г № 110.

Приказ от 30.05.2015 г. № 171 «Об утверждении перечня учебников на 2015-2016 учебный год».

1.1 Цели и задачи курса

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

- предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

- умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

- реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приёма решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (экскурсий, театрализаций, путешествий) и т.п.. На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.

Программа рассчитана на 132 часа (4 часа в неделю).

2.Краткое содержание программы учебного предмета

Содержание программного материала

Количество часов

1

Подготовительный период

60

2

Свойства сложения и вычитания

14

3

Сложение и вычитание в пределах 10

24

4

Сравнение чисел

12

5

Прибавление и вычитание чисел 7,8,9 с переходом через десяток

24

6

Симметрия

8


Итого

132


Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов

Сходства и различия предметов. Предметы, обладающие или не обладающие указанным свойством. Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты).

Соотношения множеств предметов по их численностям. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов); больше, меньше (на несколько предметов). Графы отношений «больше», «меньше» на множестве целых неотрицательных чисел.

Число и счет. Арифметические действия и их свойства

Счет предметов. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Число предметов в множестве. Пересчитывание предметов. Число и цифра. Запись результатов пересчета предметов цифрами. Число и цифра 0 (нуль). Расположение чисел от 0 до 20 на шкале линейки. Сравнение чисел; запись результатов с использованием знаков >, =, <. Понятия: больше, меньше, равно; больше, меньше (на несколько единиц).

Римская система записи чисел. Сведения из математики: как появились числа, чем занимается арифметика.

Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Приемы сложения и вычитания вида: 10 + 8, 18 – 8, 13 – 10. Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20; соответствующие случаи вычитания. Приемы вычисления суммы и разности: с помощью шкалы линейки, прибавление и вычитание числа по частям, вычитание с помощью таблицы. Правило сравнения чисел с помощью вычитания. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Сложение и вычитание с нулем. Свойство сложения: складывать два числа можно в любом порядке. Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.

Числовое выражение. Порядок выполнения действий в составных выражениях со скобками.

Смысл сложения, вычитания, умножения и деления. Практические способы выполнения действий. Запись результатов с использованием знаков =, +, –, ×, : . Названия результатов сложения (сумма) и вычитания (разность).


Величины

Длина, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин. Рубль. Монеты достоинством 1 р., 2 р., 5 р., 10 р. Зависимость между величинами, характеризующими процесс купли-продажи. Вычисление стоимости по двум другим известным величинам. Длина и ее единицы: сантиметр и дециметр. Обозначения: см, дм. Соотношение: 1 дм = 10 см. Длина отрезка и ее измерение с помощью линейки в сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и сантиметрах; записи вида: 1дм 6 см = 16 см, 12 см = 1 дм 2 см. Расстояние между двумя точками.

Работа с текстовыми задачами

Понятие арифметической задачи. Условие и вопрос задачи. Задачи, требующие однократного применения арифметического действия (простые задачи). Запись решения и ответа. Составная задача и ее решение. Задачи, содержащие более двух данных и несколько вопросов. Изменение условия или вопроса задачи. Составление текстов задач в соответствии с заданными условиями.

Геометрические фигуры

Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Точка, линия, отрезок, круг, треугольник, квадрат, пятиугольник. Куб. Шар. Изображение простейших плоских фигур с помощью линейки и от руки. Взаимное расположение предметов. Понятия: выше, ниже, дальше, ближе, справа, слева, над, под, за, между, вне, внутри. Осевая симметрия. Отображение предметов в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников). Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.

Логико-математическая подготовка

Понятия: все, не все; все, кроме; каждый, какой-нибудь, один из, любой. Классификация множества предметов по заданному признаку. Определение оснований классификации. Решение несложных задач логического характера.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением. Таблица. Строки и столбцы таблицы. Чтение несложной таблицы. Заполнение строк и столбцов готовых таблиц в соответствии с предъявленным набором данных. Перевод информации из текстовой формы в табличную. Информация, представленная последовательностями предметов, чисел, фигур.


3.Планируемые результаты освоения программы

К концу обучения в первом классе ученик получит возможность научиться:

сравнивать:

— разные приемы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема;

воспроизводить:

— способ решения арифметической задачи или любой другой учебной задачи в виде связного устного рассказа;

классифицировать:

— определять основание классификации;

обосновывать:

— приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;

контролировать деятельность:

— осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах;

решать учебные и практические задачи:

— преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;

— использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;

— выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;

— составлять фигуры из частей;

— разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;

— изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;

— находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);

— определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей,

— представлять заданную информацию в виде таблицы;

— выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос


Личностными результатами обучения учащихся являются:

- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

- готовность и способность к саморазвитию;

- сформированная мотивация к обучению;

- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

- способность к самоорганизованности;

- способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

- адекватное оценивание результатов своей деятельности;

- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

- готовность слушать собеседника, вести диалог;

- умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.



4.Требования к уровню подготовки учащихся

 К концу обучения в первом классе ученик должен


уметь называть :

— предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;

— натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

— число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);

— геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);

различать:

— число и цифру;

— знаки арифметических действий;

— круг и шар, квадрат и куб;

— многоугольники по числу сторон (углов);

— направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх);

читать:

— числа в пределах 20, записанные цифрами;

— записи вида 3 + 2 = 5,  6 – 4 = 2,  5  2 = 10,  9 : 3 = 3;

сравнивать

— предметы с целью выявления в них сходства и различий;

— предметы по размерам (больше, меньше);

— два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);

— данные значения длины;

— отрезки по длине;

воспроизводить:

— результаты табличного сложения любых однозначных чисел;

— результаты табличного вычитания однозначных чисел;

— способ решения задачи в вопросно-ответной форме;

распознавать:

— геометрические фигуры;

моделировать:

— отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использова нием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;

— ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычи тание, умножение, деление);

— ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;

характеризовать:

— расположение предметов на плоскости и в пространстве;

— расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);

— результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;

— предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);

— расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;

анализировать:

— текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

— предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;

классифицировать:

— распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;

упорядочивать:

— предметы (по высоте, длине, ширине);

— отрезки в соответствии с их длинами;

— числа (в порядке увеличения или уменьшения);

конструировать:

— алгоритм решения задачи;

— несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме);

контролировать:

— свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);

оценивать:

— расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);

— предъявленное готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

— пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;

— записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;

— решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);

— измерять длину отрезка с помощью линейки;

— изображать отрезок заданной длины;

— отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;

— выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);

— ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию.

осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах;

решать учебные и практические задачи:

— преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;

— использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;

— выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;

— составлять фигуры из частей;

— разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;

— изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;

— находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);

— определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей,

— представлять заданную информацию в виде таблицы;

— выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос


К концу обучения в первом классе ученик 


должен знать

— разные приемы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема;

воспроизводить:

— способ решения арифметической задачи или любой другой учебной задачи в виде связного устного рассказа

— приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;

контролировать деятельность:



Понимать :

- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

- адекватное оценивание результатов своей деятельности;

- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

- готовность слушать собеседника, вести диалог;

- умение работать в информационной среде.

- устный и письменный алгоритм выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;


5.Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценки.

В соответствии с письмом Министерства общего профессионального образования РФ от 25.09.2000 №2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» в 1-м классе  исключается система балльного оценивания, допускается лишь словесная объяснительная оценка.


При определении уровня развития умений и навыков по математике необходимо учитывать развитие устных и письменных вычислительных навыков, сформированность умения решать простые задачи, ориентироваться в простейших геометрических понятиях.


Высокому уровню развития устных вычислительных навыков соответствует осознанное усвоение изученного учебного материала и умение самостоятельно им пользоваться, производить вычисления правильно и достаточно быстро.

Среднему уровню развития устных вычислительных навыков соответствуют ответы, в которых ученик допускает отдельные неточности в формулировках, не всегда использует рациональные приемы вычислений.

Низкому уровню развития устных вычислительных навыков соответствуют ответы, в которых ученик обнаруживает незнание большей части программного материала.


Высокому уровню развития письменных вычислительных навыков соответствуют работы, выполненные безошибочно.

Среднему уровню развития письменных вычислительных навыков соответствуют работы, в которых допущено не более 3 грубых ошибок.

Низкому уровню развития письменных вычислительных навыков соответствуют работы, в которых допущено более 3 грубых ошибок.


Высокому уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик может самостоятельно и бзошибочно решить задачу.

Среднему уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик допускает отдельные неточности в формулировках, допускает ошибки в вычислениях и решениях задач, но исправляет их сам или с помощью учителя. При этом в работах не должно быть более одной грубой и 3-4 негрубых ошибок.

Низкому уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик не справляется с решением задачи вычислениями в них даже с помощью учителя, допускает две и более грубых ошибки.


Высокому уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях соответствует умения называть геометрические фигуры и их существенные признаки, распознавать геометрические фигуры, чертить их, используя линейку.

Среднему уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях соответствует умения называть и распознавать геометрические фигуры, но при этом ученик допускает неточности в определении существенных признаков фигур.

Низкому уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях не соответствующие указанным требованиям.


6. Контрольно – измерительные и дидактические материалы

Проверочные и контрольная работа взяты из Рудницкая В.Н. Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы. – М.:Вентана-Граф, 2008.-304с. – (Оценка знаний


№ урока

Вид работы

Тема

96

Проверочная работа (с.9)

«Сложение и вычитание чисел от 1 до 6».

110

Проверочная работа (с.50)

«Сравнение чисел».

115

Проверочная работа (с.45)

«Сложение чисел от 1 до 9 с переходом через десяток».

123

Проверочная работа (с.59)

«Таблица сложения и вычитания в пределах 20».

126

Итоговая контрольная работа (с.68)

Итоговая контрольная работа «Уровень освоения программы по математике в первом классе»


hello_html_m764f4723.jpg




hello_html_m4f60acb1.jpg





hello_html_m23244196.jpg




hello_html_2f442ec6.jpg


hello_html_m7d6c4cd8.jpg

hello_html_m727b61bb.jpg

hello_html_123d162f.jpg

hello_html_70f925ae.jpg



hello_html_1e5e5fb5.jpg

hello_html_m628036f2.jpg


В соответствии с письмом Министерства общего профессионального образования РФ от 25.09.2000 №2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» в 1-м классе в I полугодии контрольные работы не проводятся.

Диагностические задания.


Что
оценивается

Дидактические
упражнения, игры,
задания, ситуации

Содержание
диагностического задания

Критерии оценки

1

2

3

4

Умение выбирать предметы по их свойствам (по одному, двум, трем).

Умение оценивать действия
по результату

Дидактическая игра
«Возьми то, не знаю
что!».

Материал: картинка
с изображением таре-
лок, яблок и ладошек;

вырезанные силуэты 3 больших и 3 маленьких круглых и овальных яблок красного, желтого, зеленого цветов

Ребенок рассматривает изображение
на картинке: 3 больших и 3 маленьких
яблока красного, желтого, зеленого цветов, круглой и овальной формы; ладошки –
стрелки с обозначением свойства (Р – размер, ЦР – цвет и размер, ФР – форма и размер, ЦФР – цвет, форма и размер, ФЦ –
форма и цвет), 6 тарелок).

Инструкция. На столе много яблок
(у ребенка силуэты яблок). Рассмотри их. Представь себе, что ты выбираешь для себя яблоко. Выбери его по правилу, в этом тебе поможет указатель – ладошка.

Вопрос: Объясни, как ты выбирал
яблоко

1 балл – ребенок нарушает правила выбора предметов, иногда заменяет учебную задачу бытовой; действия выполняет последовательно, допускает ошибки при выборе предмета по свойствам; конечный результат оценивает неохотно, сбиваясь.

2 балла – ребенок осуществляет выбор предметов по заданному правилу, допускает ошибки при назывании оснований выбора предмета; называет последовательность действий, исправляя при этом ранее допущенные ошибки; конечный результат оценивает словами «да» или «нет», не доказывая свою правоту.

3 балла – ребенок осуществляет выбор по за-данному правилу; в ходе пояснения выпол-
няемых действий называет основание выбора (цвет и форма, размер, цвет и форма), сущность изменений; поясняет выбор предметов, называет основания выбора (размер и форма, форма, цвет и размер)

1

2

3

4

Умение обобщать одновре-менно по двум свойствам с учетом наличия или отсутствия каждого

Задание «Разложи
правильно».

Материал: блоки

Дьенеша, обруч красного цвета

На полу лежит обруч. Ребенку предлага-
ется положить внутрь обруча все красные блоки, а вне обруча – все остальные.

Какие блоки лежат внутри обруча?
(Красные.)

Какие блоки оказались вне обруча?
(Блоки не красного цвета.)

Верен именно такой ответ, так как важно лишь то, что внутри обруча лежат все красные блоки, а блоков другого цвета там нет. Свойства блоков вне обруча определяются через свойства тех, которые лежат внутри

1 баллребенок не умеет обобщать предметы по заданным свойствам.

2 баллазатрудняется в определении наличия и отсутствия свойства.

3 балласамостоятельно выделяет основания классификации, определяет наличие
и отсутствие свойства

Представление о фигурах
(треугольник, круг, квадрат, прямоугольник, четырехугольник, шестиугольник), их видах

Дидактическая игра
«Комод с секретом».

Материал: картинка с изображением комода

Ребенок рассматривает изображения
на картинке: комод с кодовыми замками-символами на 4 ящиках, на верхней части
которого помещены кнопки-замки в виде
фигур, а на ящиках – элементы букв (названия этих фигур).

Инструкция. Рассмотри рисунок. Ящи-ки в этом комоде с секретом. Для того чтобы открыть их, надо узнать название каждой кнопки кодового замка. Назови их.

Вопросы:

Нажми на одну из кнопок, и один из ящиков откроется. Какой ящик?

Все ли ящики ты открыл?

Какой из ящиков сложнее всего было
открыть?

1 балл – ребенок воссоздает 1–2 буквы,
использует практические действия с целью воссоздания буквы (обводит пальцем); как
правило, ребенок сначала называет фигуру,
а затем дорисовывает букву.

2 балла – ребенок воссоздает 2–3 буквы
и открывает часть ящиков; называя фигуры, не классифицирует их; каждую фигуру отыс-
кивает путем последовательного перебора
всего ряда.

3 балла – ребенок узнает все фигуры; воссоздает все буквы и свободно открывает все ящики; устанавливает связи, объясняет; устанавливает, что две кнопки (ромб и шестиугольник) открывают два ящика, объясняет это


1

2

3

4

Знание цифр. Умение определять место числа среди других чисел ряда

Задание «Разложи
по порядку».

Материал: набор карточек с изображением цифр

Ребенку предлагается:

разложить цифры по порядку от 1 до 20;

назвать цифры, которые ему продемонстрируют (19, 13, 12, 16);

назвать число, которое находится между числами 3 и 5; 8 и 10; 11 и 13; 16 и 18

1 баллребенок ошибается при раскладывании цифр по порядку; ошибается при определении места числа среди других чисел.

2 балла – с помощью небольшой помощи педагога выполняет задания.

3 балла – быстро и правильно раскладывает цифры; самостоятельно определяет место числа среди других чисел

Умение находить закономерности, логически мыслить,
рассуждать

Задание «Найди недостающую фигуру».

Материал: набор
логических таблиц

Ребенку предлагается:

рассмотреть логические таблицы и найти недостающие фигуры;

поразмышлять о своих действиях вслух

1 балл ребенок затрудняется в выполнении задания, не понимает поставленной задачи.

2 балла с помощью разъяснения педагога
старается выполнить задание.

3 баллапроявляет большой интерес к заданию на логику, самостоятельно справляется
с заданием

Умение соотносить количество предметов
с цифрой

Задание «Отсчитай и найди нужную цифру».

Материал: «Математический набор»

Ребенку предлагается отсчитать 12 кружков (18; 7; 11) и обозначить заданное количество цифрами

1 балл – ребенок затрудняется в соотнесении количества предметов с цифрой.

2 балла – выполняет задание с помощью
педагога.

3 балла – четко и быстро выполняет задание

Умение решать задачи на сло-
жение и вычи-
тание

Задание «Придумай
и реши задачу».

Материал: «Математический набор»

Ребенку предлагается:

придумать задачу, записать ее с помощью цифр и знаков;

после выполнения рассказать задачу
и объяснить, как он ее решал

1 балл – ребенок не может выполнить задания на придумывание задачи; с помощью взрослого решает заданную задачу.

2 балла – с помощью взрослого придумывает задачу; старается самостоятельно ее решить.

3 балла – легко справляется со всеми частями




Низкий уровень – 0–7 баллов; средний уровень – 8–14 баллов; высокий уровень – 15–21 балл.

Интерпретация результатов.

Низкий уровень. Ребенок выделяет свойства предметов (двух–трех), определяет наличие / отсутствие признака. Считает, сравнивает, измеряет. Затрудняется в речевом выражении своих действий, связей групп, количественных и пространственных отношений. В играх пользуется образцами, инициативы и творчества не проявляет.

Средний уровень. Ребенок выделяет свойства предметов, фигур и самостоятельно классифицирует их. Затрудняется в выделении изменений при смене основания классификации, условной мерки, числа предметов во вновь образованных группах. Самостоятельно выполняет заданные действия, поясняет их последовательность. Результаты деятельности носят в основном воспроизводящий (нетворческий) характер.

Высокий уровень. Ребенок имеет обобщенное представление о свойствах предметов, выделяет самостоятельно основания классификации, замечает и выражает в речи изменения, связи и зависимости групп предметов, чисел, величин. Владеет способом воссоздания геометрических фигур, силуэтов, проявляет интерес и творчество в интеллектуальных играх. Пользуется условными обозначениями.





Карта знаний


п/п

Ф. И.
ребенка

Умение
выбирать предметы по их свойствам. Умение оценивать действия по результату

Умение обобщать одновременно по двум свойствам с учетом наличия или отсутствия каждого

Представ-
ление
о фигурах, их видах

Знание цифр. Умение определять место числа среди других чисел ряда

Умение находить закономерности, логически мыслить, рассуждать

Умение
соотносить количество предметов с цифрой

Умение решать задачи на сложение

и вычитание

Итоги баллов / уровень развития

Рекомендации

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1











2













7.Материально-техническое обеспечение

Литература:

1. Журова Л.Е. Беседы с учителем: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2009.

2. Рудницкая В.Н. Математика: методика обучения. – М.: Вентана-Граф, 20010.

4. Рудницкая В.Н, Юдачёва Т.В., Кочурова Е.Э. Математика: учебник в двух частях. – М.: Вентана-Граф, 2012.

5. Рудницкая В.Н. Математика: рабочие тетради в трех частях. – М.: Вентан-Граф, 2013

6.Волина, В. В. Праздник числа / В. В. Волина. – М. : АСТ-ПРЕСС,

7.Волкова, С. И. Тетрадь с математическими заданиями для 1 класса / С. И. Волкова, Н. Н. Столярова. – М. : Просвещение,

8.Кубышева, М. А. Как перейти к реализации ФГОС второго поколения по образовательной системе «Школа 2000…» / М. А. Кубышева, Л. Г. Петерсон, Е. А. Гусева. – М. : Ювента,

9.Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. – М. : Просвещение,

10.Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / А. Г. Асмолов [и др.] ; под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2010.

Наглядные пособия.

  1. Комплект таблиц для начальной школы «Математика. 1 класс».

  2. Комплект наглядных пособий «Геометрический материал в начальной школе».

  3. Раздаточный материал. Наборы: «Фишки», «Цветные фигуры», «Уголки», «Касса цифр», «Цветные полоски».

  4. Вьетнамская игра «Танграм».

  5. Набор цифр и геометрического материала.

  6. Счетные палочки.

Учебно-практическое оборудование.

  1. Измерительные приборы: весы, часы.

  2. Демонстрационные инструменты: линейка, угольник, циркуль.

  3. Набор пространственных геометрических фигур: куб, шар, конус, цилиндр, разные виды многогранников (пирамиды, прямоугольный параллелепипед (куб)).

  4. Индивидуальные пособия и инструменты: ученическая линейка со шкалой от 0 до 20, чертежный угольник, циркуль, палетка.


8. Календарно-тематическое планирование


УПЗиУ урок применения знаний и умений; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УОПУЗП урок образования понятий, установления законов, правил; УКЗ урок контроля знаний; УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УПиКЗ – урок проверки и коррекции знаний.





Дата




Тема урока

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся


Планируемые результаты


План

Факт

Планируемые предметные результаты (в соответствии с ФГОС)

Универсальные учебные действия

(УУД)

Личностные

результаты

1

01.09


Сравниваем


УОНМ

Сравнивать предметы разными способами. Формулировать результат сравнения. Выявлять сходство и различие. Распределять предметы на группы. Устанавливать соответствия «столько же, сколько».

Сравнение предметов разными способами: по цвету, форме, размеру. Формулирование результата сравнения (с использованием слов выше/ниже, толще/тоньше, длиннее/ короче). Выявление сходства и различия. Распределение предметов на группы. Установление соответствия «столько же, сколько».

Познаватель

ные: общеучебные формулирование ответов
на вопросы; описание предмета;
логические – построение рассуждений о значении понятий «предмет», «квадрат», «круг», «треугольник»,
«четырехугольник», «прямоугольник», «признак предмета», о необходимости учебной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые
действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Готовность и способность к саморазвитию.

Иметь желание учиться; адекватное представление о поведении в процессе учебной
деятельности


2

02.09


Сравнение предметов по размеру.

УПЗиУ

Обозначать каждый предмет фишкой: выкладывать фишки. Классифицировать предметы. Проводить замкнутую линию, внутри которой расположены предметы выделенной группы. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

Обозначение каждого предмета фишкой. Классификация предметов. Распределение элементов множеств на группы по заданному признаку. Контролирование своей деятельности. Обнаружение и исправление допущенных ошибок.

Готовность слушать собеседника, вести диалог.

Познавательные: общеучеб-
ные
формулирование ответов
на вопросы; описание предмета;
логические – построение рассуждений о значении понятий «фигура», «квадрат», «круг», «треугольник», «четырехугольник», «шестиугольник», «прямоугольник», «много-
угольник», о необходимости учебной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет
позиции собеседника (вслух гово-
рит один, а другие внимательно
слушают)
, конструктивные спо-
собы взаимодействия с окру-
жающими.



Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических

знаний.

3

04.09


Направления движения: слева направо, справа на­лево».

УОНМ

Различать направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Определять направление движения, порядок расположе­ния предметов, выделять группы предметов по данному признаку. Называть предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами.

Направление движения. Упорядочивание предметов по направлению и размеру. Классификация предметов.

Умение работать в информационной среде.

Познавательные: общеучеб-
ные
формулирование ответов
на вопросы; представление о составе числа, осуществление действия сложения и вычитания; логические – построение рассуждений
о необходимости учебной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.


Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических

знаний.

4

07.09


Таблицы.

УПЗиУ

Располагать предметы в виде таблицы. Понимать значение слов «строки и столбцы таблицы». Использовать в речи понятия: перед, за, между, первый, последний. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице.

Работа с таблицей. Строка и столбец. Описание местоположения фигуры в таблице. Соединение точек в соответствии с заданным направлением

Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических

знаний.

5

08.09


Расположение на плоскости групп предметов.

УПЗиУ

Различать направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх).

Осознавать знание понятий: внутри, вне. Располагать предметы внутри и вне замкнутого контура.

Осознавать знание понятий: внутри, вне. Располагать предметы внутри и вне замкнутого контура.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

Познавательные: общеучеб-
ные
формулирование ответов
на вопросы

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.


Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.

6

09.09


Числа и цифры. Число и цифра 1.

УОНМ

Различать число и цифру 1. Пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов Понимать Строение шкалы ли­нейки. Писать цифру 1. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты.

Знание числа и цифры 1. Способность пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Понимание строения шкалы ли­нейки. Умение писать цифру 1.

Познавательные: общеучеб-
ные –
соотношение числа 1 с количеством предметов; письмо цифры 1; построение речевого высказывания в устной форме с использова-
нием слов «длиннее», «короче»; пересчитывание предметов в пределах 5; логические – осуществление сравнения предметов.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет
позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно
слушают).


Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

7

11.09


Число и цифра 2.

УПЗиУ

Различать число и цифру 2. Пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Понимать строения шкалы линейки. Умение писать цифру 2.

Знание числа и цифры 2. Способность пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Понимание строения шкалы линейки. Умение писать цифру 2.

Познавательные: общеучеб-
ные –
соотношение числа 2 с количеством предметов; письмо цифры 2; пересчитывание предметов
в пределах 10; ознакомление с обратным счетом; построение речевого высказывания в устной форме с использованием понятий «потом», «после этого», «слева», «справа», «между»; логические – осуществление сравнения предметов.

Регулятивные: планировать
решение учебной задачи.-


Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач.

8

14.09


Конструирование плоских фигур из частей.

УОПУЗП

Конструировать геометрические фигуры заданной формы по образцу с использованием раздаточных материалов «Уголки», «Танграм». Различать многоугольники по числу сторон (углов). Сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различий.

Конструирование геометрических фигур заданной формы по образцу. Умение различать многоугольники по числу сторон (углов). Сравниние предметы с целью выявления в них сходства и различий.

Познавательные: общеучеб-
ные –
составление фигуры из двух «уголков»; письмо цифр 1 и 2;
пересчитывание предметов в пределах 10; овладение навыками обратного счета; логические – выделение общего и частного.

Регулятивные: удерживать
цель до получения ее результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок;
намечать способы их устранения.

Коммуникативные: контро-
лировать действия партнера;
строить понятные для партнера
высказывания.


Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

9

15.09


Подготовка к введению сложения.

УПЗиУ

Различать число и

Цифру 3.

Знание числа и цифры 3. Пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Писать цифру 3. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку.

Знание числа и цифры 3. Способность пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 3. Распределение элементов множеств на группы по заданному признаку.

Познавательные: общеучеб-
ные –
соотношение числа 3 с количеством предметов, определение состава числа 3; письмо цифры 3; овладение устным счетом в пределах 9; логические – осуществление синтеза как составление целого
из частей (состав числа 3).

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.


Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

10

16.09


Развитие пространственных представлений.

УОНМ

Различать направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различий. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

Различать направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Сравнение предметов с целью выявления в них сходства и различий. Характеристика расположения предметов или числовых данных в таблице.

Познавательные: общеучеб-
ные –
ориентирование в понятиях «вправо», «влево»; уточнение
пространственного расположения предметов; использование шкалы линейки при порядковом счете; соотношение числа 4 с количеством предметов, определение состава числа 4; письмо цифры 4; логические – сравнение предметов по высоте и расположению.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу.


Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

11

18.09


Движения по шкале линейки.

УПЗиУ

Различать направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Знание числа и цифры 4. Способность пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов; писать цифру 4.

Знание числа и цифры 4. Способность пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 4.

Познавательные: общеучеб-
ные –
ориентирование в понятиях «вправо», «влево»; уточнение
пространственного расположения предметов; использование шкалы линейки при порядковом счете; соотношение числа 4 с количеством предметов, определение состава числа 4; письмо цифры 4; логические – сравнение предметов по высоте и расположению.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу.


Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

12

21.09


Подготовка к введению вычитания.

УПЗиУ

Называние числа, большего (меньшего) данного числа (на несколько единиц).

Различать направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различий. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты.

Называние числа, большего (меньшего) данного числа (на несколько единиц).

Сравнение предметов с целью выявления в них сходства и различий. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты.

Познавательные: общеучеб-
ные –
письмо цифр 1–4; отработка навыков счета в пределах 10;
закрепление знания числового
ряда от 1 до 9; выделение из множеств его подмножеств; удаление части множеств; логические – структурирование учебного материала
(составление записи, схемы, рисунков к тексту).

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.



Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

13

22.09


Сравнение двух множеств предметов по их численностям.

УОиСЗ

Знать число и цифру 5. Способность пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 5. Называть натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа.


Знание числа и цифры 5. Установление соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 5. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа.


Познавательные: общеучеб-
ные –
соотношение числа 5 с количеством предметов, письмо цифры 5; соотнесение цифры 5 и числа 5; составление модели по данной сюжетной ситуации; изменение формы фигуры при сохранении размера и цвета; логические – сравнение предметов; классификация геометрических фигур по цвету и форме.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: форму-
лировать собственное мнение
и позицию.


Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

14

23.09


На сколько больше или меньше?

УОНМ

Различать число и цифру 6 .Называть числа, большего (меньшего) данного числа (на несколько единиц).

; пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. писать цифру 6.

Называние числа, большего (меньшего) данного числа (на несколько единиц).

Знание числа и цифры 6. Способность пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 6. Различать число и цифру

Познавательные: общеучеб-
ные –
соотношение числа 6 с количеством предметов; письмо цифры 6; соотнесение цифры 6 и числа 6; определение состава числа 6; построение речевого высказывания в устной форме с использованием понятия «…на…больше (меньше), чем…»; составление вопросов
со словом «на сколько»; постановка и решение проблемы – самостоятельное создание способов решения проблем.

Коммуникативные: форму-
лировать собственное мнение
и позицию.


Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

15

25.09


Подготовка к решению арифметичес-ких

задач.

УОиСЗ

Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты. Сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различий. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

Сравнение предметов с целью выявления в них сходства и различий. Распределение элементов множеств на группы по заданному признаку. Контролирование свою деятельность.

Познавательные: общеучеб-
ные –
соотношение числа 7 с количеством предметов; письмо цифры 7; соотнесение цифры 7 и числа 7; образование числа 7; выполнение прямого и обратного счета в пределах 10; введение действий сложения и вычитания; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 7) из частей.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.


Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

16

28.09


Подготовка к решению арифметичес-ких

задач.

УОиСЗ

Различать направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец.

Характеристика расположения предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах..

Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

17

29.09


Сложение чисел.

УПЗиУ

Различать число и цифру 7 Пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов; писать цифру 7.. Читать записи вида
3 + 2 = 5.

Знание числа и цифры 7. Установление соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 7. Чтение записи вида
3 + 2 = 5.

Познавательные: общеучеб-
ные –
ознакомление с арифмети-
ческим действием сложением;
выполнение зас использованием знаков «+», «=»; письмо цифр 1–8; моделирование состава числа 8 с помощью фишек; логические – сравнение предметов с использованием понятий «внутри», «вне».

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

писи сложения

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

18

30.09


Вычитание чисел.

УПЗиУ

Называть натуральные числа от 1 до 20 в прямом

и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Различать число и цифру 8. Пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Уметь писать цифру 8. Читать записи вида
6 – 4 = 2.

Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом

и в обратном порядке. Знание числа и цифры 8. Способность пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 8. Читать записи вида
6 – 4 = 2.

Определение наиболее эффективного способа достижения результата. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ). Познавательные: общеучеб-
ные –
ознакомление с последовательностью арифметических действий при выполнении вычитания; использование знаков «–», «=»;
составление вопроса «на сколько?» к предметной ситуации; письмо цифр 1–8; выполнение прямого
и обратного счета в пределах 10;
логические – сравнение геометри-
ческих фигур.



Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

19

02.10


Число и цифра.

УОНМ

Различать число и

Цифру 9. Уметь писать цифру 9. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов.


Знание числа и цифры 9. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Способность пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 9.


Познавательные: общеучеб-
ные –
соотношение числа 9 с количеством предметов; письмо цифры 9; соотнесение цифры 9 и числа 9; образование числа 9, определение места числа 9 в последовательности чисел от 1 до 9, сложение
и вычитание чисел в пределах 9; составление вопросов вида: «Сколько?», «На сколько?», «Сколько осталось?»; прямой и обратный счет в пределах 10; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 9) из частей.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.



Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

20

05.10


Число и цифра 0.

УПЗиУ

Знать число и цифру 0. Пересчитывать предметы, устанавливать соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Уметь писать цифру 0.

Знание числа и цифры 0. Способность пересчитывать предметы, устанавление соответствия между множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 0.

Познавательные: общеучеб-
ные –
выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сравнении, сложении и вычитании чисел; письмо цифры 0, соотнесение цифры и числа 0, запись свойства нуля в буквенном виде; счет в пределах 10; логические – установление причинно-следственных связей; сравнение групп предметов.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться
к координации разных позиций

в сотрудничестве.


Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

21

06.10


Измерение длины в сантиметрах.

УПЗиУ

Сравнивать отрезки по длине. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты.

Счет предметов. Сравнение отрезков по длине. Распределение элементов множеств на группы по заданному признаку. Контролирование своей деятельности. Обнаружение и исправление допущенных ошибок.

Познавательные: общеучеб-
ные –
измерение длины отрезков
с помощью линейки; выражение
их длины в сантиметрах; прямой
и обратный счет в пределах 10;

логические – осуществление сравнения отрезков по длине; приведение доказательств.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: контролировать действия партнера.


Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

22

07.10


Измерение длины в сантиметрах.

УОПУЗП

Сравнивать отрезки по длине. Сравнивать данные значения длины. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты.


Счет предметов. Сравнение отрезков по длине. Распределение элементов множеств на группы по заданному признаку. Контролирование своей деятельности. Обнаружение и исправление допущенных ошибок.

Познавательные: общеучеб-
ные –
измерение длины отрезков
с помощью линейки; выражение
их длины в сантиметрах; прямой
и обратный счет в пределах 10;

логические – осуществление сравнения отрезков по длине; приведение доказательств.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: контролировать действия партнера.


Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

23

09.10


Увеличение и уменьшение числа

на 1.

УОНМ

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравнивать отрезки по длине. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.


Сравнение двух чисел, отрезков по длине. Характеристика расположения предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец.

Познавательные: общеучеб-
ные –
увеличение и уменьшение
числа на 1 в пределах 9 с помощью знаков «+», «–»; составление числовых выражений; обоснование выбора арифметического действия; моделирование ситуации увеличения
(уменьшения) числа на 1; письмо цифр в прямом и обратном порядке; логические – сравнение чисел, количества предметов с использо-ванием выражений: «больше на 1», «меньше на 1»; различение понятий: «столько же…», «больше на …», «меньше на …».

Регулятивные: принимать

и сохранять поставленную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.


Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

24

12.10


Увеличение и уменьшение числа

на 2.

УПЗиУ

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты.

. Сравнение двух чисел, отрезков по длине. Характеристика расположения предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец.

Познавательные: общеучеб-
ные –
увеличение и уменьшение
числа на 2 в пределах 9 с помощью знаков «+», «–»; составление числовых выражений; обоснование выбора арифметического действия; моделирование ситуации увеличения
(уменьшения) числа на 2; совершенствование навыка письма
цифр в прямом и обратном порядке; логические – сравнение чисел,
количества предметов с использованием выражений: «больше на 2», «меньше на 2»; различение понятий: «столько же…», «больше на…», «меньше на…».


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

25

13.10


Число 10 и его запись цифрами.

УПЗиУ

Называть натуральные чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Различать число и цифру.

Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Различать число и цифру.

Познавательные: общеучеб-
ные –
соотношение числа 10 с количеством предметов; письмо числа 10; образование числа 10; определение места числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10; использование шкалы линейки для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 10; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 10) из частей.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;
составлять план и последователь-

ность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.


Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

26

14.10


Дециметр.

УОНМ

Сравнивать отрезки по длине. Сравнивать данные значения длины. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.


Сравнение отрезков по длине. Контролирование свою деятельность. Обнаружение и исправление допущенных ошибок.


Познавательные: общеучеб-
ные –
определение дециметра,
его обозначение на письме («дм»); построение отрезка длиной 1 дм;

логические – осуществление синтеза как составление целого (дециметра) из частей (10 см); сравнение предметов по длине.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии

с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь
договариваться и приходить
к общему решению в совместной
деятельности.



Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

27

16.10


Многоугольни-ки.

УПЗиУ

Различать многоугольники по числу сторон (углов). Сравнивать отрезки по длине. Сравнивать данные значения длины. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения).


Распределение элементов множеств на группы по заданному признаку. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Различение многоугольников по числу сторон (углов). Сравнение отрезков по длине.


Познавательные: общеучеб-
ные –
определение многоугольника и его видов; закрепление вычислительных навыков увеличения
(уменьшения) числа на 2, на 3; выполнение проверки правильности вычислений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

28

19.10


Понятие об арифметичес-кой задаче.

УОНМ

Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Различать многоугольники по числу сторон (углов). Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты.

Счет предметов, выражать числами получаемые результаты. Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Различение многоугольников по числу сторон (углов). Контролирование своей деятельности. Обнаружение и исправление допущенных ошибок.

Познавательные: общеучеб-
ные –
выделение задачи из предложенных текстов; формулирование условия, вопроса, ответа задачи; структурирование задачи в виде
схемы; добывание новых знаний: извлечение информации, пред-
ставленной в разных формах (текст, схема, иллюстрация); логические – осуществление смыслового чтения текста задачи, выделение существенной информации.

Регулятивные: определять цель
деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.



Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

29

20.10


Решение задач.

УПЗиУ

Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний)

столбец.

Характеристика расположения предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний)

столбец.

Познавательные: общеучеб-
ные –
выделение задачи из предложенных текстов; выявление известных и неизвестных величин; установление последовательности действий при ответе на вопрос
задачи; составление вопроса
в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией; увеличение и уменьшение числа на 2; логические – осуществление синтеза как составления целого из частей.


Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

30

21.10


Решение задач.

УОиСЗ

Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме.

Сравнивать данные значения длины. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

Сравнение данных значения длины. Воспроизведение способа решения задачи в вопросно-ответной форме.

Контролировние свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

Познавательные: общеучеб-
ные –
выполнение арифметических действий с числами; сложение
и вычитание в пределах 9; постановка вопроса в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией; измерение
длины «на глаз», выполнение
проверки точности измерения

с помощью линейки; нахождение треугольников на чертеже; логические – установление соответствия между рисунком и моделью, моделью и текстом; сравнение числа
на основе счета.


Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

31

23.10


Числа от 11 до 20.

УОНМ

Различать число и цифру. Называть натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Устанавливать соответствия между разными способами записи числа. Планировать хода решения задачи.

Упорядочивание чисел, записи числовых выражений. Установление соответствия между разными способами записи числа. Различение числа и цифры. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Планирование хода решения задачи.

Познавательные: общеучеб-
ные –
образование чисел от 11

до 20; десятичный состав чисел

от 11 до 19; представление числа от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых; сложение разными способами; названия, последовательность и запись чисел от 0

до 20 в десятичной системе счисления; логические – осуществление синтеза как составления целого

из частей.

Регулятивные: оценивать
(сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

Коммуникативные: понимать возможность различных позиций

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. венной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.


32

26.10


Числа от 11 до 20.

УПЗиУ

Различать число и цифру.

Уметь работать по образцу. Установление соответствия между рисунком и самостоятельно составленной задачей. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа.

Установление соответствия между рисунком и самостоятельно составленной задачей. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Умение работать по образцу.

Познавательные: общеучеб-
ные –
называние нумерации чисел второго десятка; составление записи чисел второго десятка из разрезного материала; совершенствование навыка составления задач
по рисункам со словами «сколько», «на сколько»; логические – установление причинно-следственных
связей.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии длины предметов «на глаз»
и с помощью линейки; постановка и решение проблем: самостоятельное создание способов решения проблем.



Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

33

27.10


Измерение длины в дециметрах и сантиметрах.

УПЗиУ

Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.


Распределение элементов множеств на группы по заданному признаку. Сравнение данных значения длины. Сравнение отрезков по длине. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.


Познавательные: называние
нумерации чисел второго десятка; определение единиц длины: дециметр (дм), сантиметр (см); сравнение длины предметов «на глаз»
и с помощью линейки; постановка и решение проблем: самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.

Коммуникативные: строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи


Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

34

28.10


Составление задач.

УПЗиУ

Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме.

Различать направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты.

Умение различать направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Счет предметов, выражать числами получаемые результаты. Воспроизведение способа решения задачи в вопросно-ответной форме.


Познавательные: общеучеб-

ные – отличие текста от задачи;

дополнение текста до задачи;
составление задачи с заданной сюжетной ситуацией по рисунку или по схеме и ее решение; определение порядкового значения числа; постановка и решение проблем – формулирование проблемы.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.



Способность к самоорганизованности.

35

30.10


Числа от 1 до 20.

УПЗиУ

Различать число и цифру.

Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Различать направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Конструировать алгоритм решения задачи.

Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Различать направления движения; число и цифру.

Конструирование алгоритма решения задачи. Осуществление взаимопроверки выполненного задания при работе в группах.

Познавательные: общеучеб-
ные –
определение порядка чисел от 1 до 20; называние десятичного состава чисел второго десятка; представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых; логические – сравнение числа второго десятка
на основе десятичного состава;

сравнение способом составления пар из элементов двух множеств.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: принимать правила делового сотрудничества; считаться с мнением другого
человека



Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой

работе.

36

02.11


Подготовка к введению умножения.

УОНМ

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

Характеристика расположения предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Сравнение двух чисел (больше, меньше, больше на, меньше на). Контролирование своей деятельность.

Познавательные: общеучеб-
ные –
рассмотрение разных способов нахождения результата сложения равных чисел; чтение математических записей по образцу;

определение состава чисел второго десятка; измерение длины отрезков; логические – осуществление синтеза как составление целого
из частей; сравнение отрезков

по их длине.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: форму-
лировать собственное мнение

и позицию.


Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

37

03.11


Подготовка к введению умножения.

УПЗиУ

Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.

Распределение элементов множеств на группы по заданному признаку. Сравнение данных значения длины. Сравнение отрезков по длине. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.

Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения).

Познавательные: общеучеб-
ные –
рассмотрение разных способов нахождения результата сложения равных чисел; чтение математических записей по образцу;

определение состава чисел второго десятка; измерение длины отрезков; логические – осуществление синтеза как составление целого
из частей; сравнение отрезков

по их длине.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: форму-
лировать собственное мнение

и позицию.


Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

38

04.11


Составление и решение задач.

УОиСЗ

Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме.

Читать записи вида 5 · 2 = 10. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Конструировать алгоритм решения задачи. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.

Сравнение двух чисел (больше, меньше, больше на, меньше на). Конструирование алгоритма решения задач. Воспроизведение способа решения задачи в вопросно-ответной форме.

Читать записи вида 5 · 2 = 10. Осуществление взаимопроверки выполненного задания при работе в парах.

Познавательные: общеучеб-
ные –
составление задачи по заданной схеме и ее решение; выполнение арифметических действий
с числами; логические – осуществление классификации геометрических фигур разными способами.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: уметь
договариваться и приходить

к общему решению в совместной

деятельности.


Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

39

06.11


Числа второго десятка.

УПЗиУ

Различать число и цифру.

Называть натуральные чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Различает число и цифру.

Распределение элементов множеств на группы по заданному признаку. Контролирование своей деятельности. Обнаружение и исправление допущенных ошибок.

Познавательные: общеучеб-
ные –
образование чисел от 11
до 20, десятичный состав чисел

от 11 до 19; представление чисел от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых; запись цифрами

натуральных чисел от 0 до 20;

сложение и вычитание чисел

на основе десятичного состава;

рассмотрение способов составления отрезка длиной 1 дм из двух

других; логические – осуществле-
ние синтеза как составление целого из частей.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: форму-
лировать собственное мнение

и позицию.


Владеет коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

40

09.11


Умножение.

УОНМ

Читать записи вида 5 · 2 = 10. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец.

Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты. Выполнять вычисления

Счет предметов, выражать числами получаемые результаты. Выполнение вычислений. Чтение записи вида 5 · 2 = 10. Характеристика расположения предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец.

Познавательные: общеучеб-
ные –
ознакомление с умножением как сложением равных чисел; запись и чтение схемы умножения;
решение задач с помощью умножения; моделирование сюжетной
ситуации; логические – классификация геометрических фигур разными способами.

Регулятивные: осуществлять
пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение
и позицию.


Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

41

10.11


Умножение.

УПЗиУ

Читать записи вида 5 · 2 = 10. Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.


Счет предметов, выражать числами получаемые результаты. Выполнение вычислений. Чтение записи вида 5 · 2 = 10. Характеристика расположения предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец.


Познавательные: общеучеб-
ные –
ознакомление с умножением как сложением равных чисел; запись и чтение схемы умножения;
решение задач с помощью умножения; моделирование сюжетной
ситуации; логические – классификация геометрических фигур разными способами.

Регулятивные: осуществлять
пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение
и позицию.


Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

42

11.11


Решение задач.

УОиСЗ

Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Выполнять вычисления.


Сравнение двух чисел (больше, меньше, больше на, меньше на). Распределение элементов множеств на группы по заданному признаку. Выполнение вычислений. Воспроизведение способа решения задачи в вопросно-ответной форме.

Познавательные: общеучеб-
ные –
составление и решение
текстовых задач арифметическим способом (с опорой на модели,

схемы) на увеличение (уменьше-
ние) числа на несколько единиц;

логические – сравнение чисел.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании
и контроле способа решения.

Коммуникативные: форму-
лировать собственное мнение
и позицию.


Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

43

13.11


Решение задач.

УПЗиУ

Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Читать записи вида 5 · 2 = 10. Конструировать алгоритм решения задачи. Выполнять вычисления.


Воспроизведение способа решения задачи в вопросно-ответной форме. Чтение записи вида 5 · 2 = 10. Конструирование алгоритма решения задачи. Выполнение вычислений.

Познавательные: общеучеб-
ные –
составление и решение
текстовых задач арифметическим способом (с опорой на модели,

схемы) на увеличение (уменьше-
ние) числа на несколько единиц;

логические – сравнение чисел.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании
и контроле способа решения.

Коммуникативные: форму-
лировать собственное мнение
и позицию.


Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

44

16.11


Верно или неверно?

УПЗиУ

Различать направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

Сравнение двух чисел (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравнение данных значения длины. Различать направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Сравнение отрезков по длине. Контролирование своей деятельности. Обнаружение и исправление допущенных ошибок.

Познавательные: общеучеб-
ные –
формулирование ответа

на вопрос «Верно ли, что…»;

осуществление поиска разных

способов объяснения ответа;

рассмотрение правил выполнения задания; поиск и объяснение ошибок; нахождение треугольников в данной фигуре; измерение длины отрезка; постановка и решение

проблем – самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: форму-
лировать собственное мнение
и позицию.


Владение коммуникативными умениями в коллективном обсуждении математических проблем.

45

17.11


Подготовка к введению деления.

УОНМ

Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты. Выполнять вычисления.


Счет предметов, выражение числами получаемые результаты. Выполнение вычислений. Распределение элементов множеств на группы по заданному признаку.



Познавательные: общеучеб-
ные –
разбиение на равновеликие множества; комментирование
процесса разложения предметов
(фишек) на несколько частей;

определение смысла действия деления; составление задачи по модели
и записи решения; логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь
задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.


Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

46

18.11


Деление на равные

части.

УОПУЗН

Читать записи вида 9 : 3 = 3. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Выполнять вычисления. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.

Выполнение вычислений. Чтение записи вида 9 : 3 = 3. Характеристика расположения предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Осуществление взаимопроверки выполненного задания при работе в парах.

Познавательные: общеучеб-
ные –
определение действия «деление»; запись деления; выполнение последовательных учебных действий при выполнении деления; составление записи с использованием раздаточного материала; различение ситуаций, требующих действий деления и умножения; решение задач; логические – осуществление синтеза как составление целого
из частей.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

47

20.11


Деление на равные

части.

УОПУЗН

Читать записи вида 9 : 3 = 3. Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вычисления.


Конструирование алгоритма решения задачи. Контролирование своей деятельности. Обнаружение и исправление допущенных ошибок. Выполнение вычислений. Чтение записи вида 9 : 3 = 3.


Познавательные: общеучеб-
ные –
определение действия «деление»; запись деления; выполнение последовательных учебных действий при выполнении деления; составление записи с использованием раздаточного материала; различение ситуаций, требующих действий деления и умножения; решение задач; логические – осуществление синтеза как составление целого
из частей.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.


Способность к самоорганизованности.

48

23.11


Сравнение результатов арифметических действий.

УПЗиУ

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления. Взаимопроверка, работа в парах.

Выполнение вычислений. Сравнение двух чисел (больше, меньше, больше на, меньше на). Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения)..

. Познавательные: общеучеб-
ные –
сравнение математических объектов (числа, математические
записи, геометрические фигуры); конструирование из уголков; решение задач умножением; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь
задавать вопросы.

Владение коммуникативными умениями с целью успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

49

24.12


Работа с числами второго

десятка.

УПЗиУ

Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты.

Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Различает число и цифру. Чтение чисел в пределах 20, записанные цифрами. Счет предметов.


Познавательные: общеучеб-
ные –
выполнение устного счета; определение состава числа; составление задачи с использованием выражения «Стало на … меньше»
и примеров с заданным ответом;

решение задач; распределение фигур на группы разными способами; логические – осуществление классификации фигур, сравнения картинок, чисел.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.


50

25.12


Решение задач.

УОПУЗН

Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Читать записи вида 9 : 3 = 3. Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.


Чтение записи вида 9 : 3 = 3. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Выполнение вычислений. Осуществление взаимопроверки выполненного задания при работе в парах.

Познавательные: общеучеб-
ные –
осуществление выбора

действия при решении задачи
на сравнение; формулирование

ответов на вопросы: «На сколько больше?», «На сколько меньше?»;

получение ответа с помощью моделирования ситуаций; логические – осуществление сравнения, выделение существенной информации.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.


Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач.

51

27.12


Сложение и вычитание чисел.

УПЗиУ

Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты. Выполнять вычисления

Выполнение вычислений. Счет предметов, выражение числами получаемые результаты Распределение элементов множеств на группы по заданному признаку. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения)..

. Познавательные: общеучеб-
ные –
выполнение арифметических действий сложения и вычитания; чтение математических записей;
называние состава чисел первого

и второго десятка; логические – осуществление классификации числовых выражений; сравнение длин отрезков.

Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по пред-
ложенному плану.


Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

52

30.11


Сложение и вычитание чисел.

УПЗиУ

Конструировать алгоритм решения задачи. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные

ошибки.

Сравнение двух чисел (больше, меньше, больше на, меньше на). Конструирование алгоритма решения задачи. Контролирование своей деятельности. Обнаружение и исправление допущенных

Ошибок.

Познавательные: общеучеб-
ные –
выполнение арифметических действий сложения и вычитания; чтение математических записей;
называние состава чисел первого

и второго десятка; логические – осуществление классификации числовых выражений; сравнение длин отрезков.

Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по пред-
ложенному плану.


Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

53

01.12


Умножение и деление

чисел.

УОНМ

Читать записи вида

5 · 2 = 10, 9 : 3 = 3. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты. Выполнять вычисления.


Счет предметов, выражение числами получаемых результатов. Выполнение вычислений. Чтение записи вида 5 · 2 = 10, 9 : 3 = 3. Контролирование своей деятельности. Обнаружение и исправление допущенных

ошибок.


Познавательные: общеучеб-
ные –
различение арифметических действий умножения и деления;
чтение и запись числовых выражений; составление и решение задач; логические – построение рассуждений в форме связи простых
суждений.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.


Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

54

02.12


Выполнение заданий разными способами.

УПЗиУ

Конструировать алгоритм решения задачи. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на).

Конструирование алгоритма решения задачи. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на).

Познавательные: общеучеб-
ные –
рассмотрение разных способов сравнения числовых выражений, решения задач, вычислений; составление модели к задаче;

постановка и решение проблем – формулирование проблемы;

логические – сравнение числовых выражений.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.


Способность доводить начатую работу до ее завершения.

55

04.12


Перестановка чисел при сложении.

УОНМ

Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вычисления.


Выполнение вычислений. Распределение элементов множеств на группы по заданному признаку. Контролирование своей деятельности. Обнаружение и исправление допущенных

ошибок.

Познавательные: общеучеб-
ные –
применение свойства сло-
жения при выполнении вычислений; составление предметов
из геометрических фигур; логи-
ческие –
осуществление синтеза

как составление целого из частей.

Регулятивные: определять цель
деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.


Способность преодолевать трудности.

56

07.12


Перестановка чисел при сложении.

УПЗиУ

Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний)

столбец.


Характеристика расположения предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец.

Сравнение данных значения длины, отрезков по длине.

. Познавательные: общеучеб-
ные –
применение свойства сло-
жения при выполнении вычислений; составление предметов
из геометрических фигур; логи-
ческие –
осуществление синтеза

как составление целого из частей.

Регулятивные: определять цель
деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.


Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

57

08.12


Закрепление темы.

УОиСЗ

Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вычисления.


Выполнение вычислений. Конструирование алгоритма решения задачи.

Контролирование своей деятельности. Обнаружение и исправление допущенных

ошибок.

Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

58

09.12


Промежуточная диагностическая работа.

УПиКЗ

Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вычисления

Контролирование своей деятельности. Обнаружение и исправление допущенных

ошибок.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.



Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

59

11.12


Работа над ошибками. «Проверь себя».

УПиКЗ

Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения).


Контролирование своей деятельности. Обнаружение и исправление допущенных

ошибок. Конструирование алгоритма решения задачи. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения).


Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

60

14.12


Закрепление темы.

УОиСЗ

Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

Контролирование своей деятельности. Обнаружение и исправление допущенных

ошибок.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.


Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

61

15.12


Шар. Куб.

УОНМ

Различать круг и шар, квадрат и куб. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты. Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке.


Распределение элементов множеств на группы по заданному признаку. Счет предметов, выражение числами получаемые результаты. Различение круга и шара, квадрата и куба.. Изображение отрезка заданной длины.

Познавательные: общеучеб-
ные –
распознавание шара и куба на чертежах, моделях, окружаю-
щих предметах; описание фигур
по форме и размерам; различение шара и куба; выделение фигуры заданной формы на сложном чертеже; логические – сравнение и клас-
сификация фигур по заданным критериям.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться
к координации разных позиций

сотруднич-ва.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

62

16.12


Шар. Куб.

УПиКЗ

Различать круг и шар, квадрат и куб. Читать записи вида 5 · 2 = 10,
9 : 3 = 3. Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения).

Конструирование алгоритма решения задачи Распределение элементов множеств на группы по заданному признаку. Счет предметов, выражение числами получаемые результаты. Различение круга и шара, квадрата и куба.. Изображение отрезка заданной длины. Чтение записи вида 5 · 2 = 10,
9 : 3 = 3. Контролирование своей деятельности. Обнаружение и исправление допущенных

ошибок.

Познавательные: общеучеб-
ные –
распознавание шара и куба на чертежах, моделях, окружаю-
щих предметах; описание фигур
по форме и размерам; различение шара и куба; выделение фигуры заданной формы на сложном чертеже; логические – сравнение и классификация фигур по заданным критериям.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться
к координации разных позиций

сотрудничества.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

63

18.12


Сложение с числом 0.

УОНМ

Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Различать круг и шар, квадрат и куб. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке.

Различение круга и шара, квадрата и куба. Сравнение двух чисел (больше, меньше, больше на, меньше на). Изображение отрезка заданной длины. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа.

Познавательные: общеучеб-
ные –
выявление свойств нуля
с помощью наглядных моделей,
применение данных свойств при сложении чисел; письмо цифры 0, соотнесение цифры и числа 0, запись свойства нуля в буквенном
виде (а + 0 = а); логические –
установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

64

21.12


Сложение с числом 0.

УПиКЗ

Различать круг и шар, квадрат и куб. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Выполнять вычисления.

Различение круга и шара, квадрата и куба. Выполнение вычислений. Характеристика расположений предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец.

Познавательные: общеучеб-
ные –
выявление свойств нуля
с помощью наглядных моделей,
применение данных свойств при сложении чисел; письмо цифры 0, соотнесение цифры и числа 0, запись свойства нуля в буквенном
виде (а + 0 = а); логические –
установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.


Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

65

22.12


Свойства вычитания.

УОНМ

Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке. Выполнять вычисления

Выполнение вычислений. Конструирование алгоритма решения задачи. Контролирование своей деятельности.. Изображение отрезка заданной длины.

Познавательные: общеучеб-
ные –
формулирование изученных свойств вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее,
разность двух одинаковых чисел
равна нулю; применение свойства вычитания; логические – обосно-

вание способов вычисления.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий.


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

66

23.12


Свойства вычитания.

УПиКЗ

Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления.

Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Выполнять вычисления. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.

Распределение элементов множеств на группы по заданному признаку. Выполнение вычислений. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения).Осуществление взаимопроверки выполненного задания при работе в парах.

Познавательные: общеучеб-
ные –
овладение способом свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; логические – обоснование способа
вычисления.

Регулятивные: учитывать
правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.


Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

67

25.12


Вычитание числа 0.

УОНМ

Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления.


Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Выполнение вычислений. Конструирование алгоритма решения задачи. Контролирование своей деятельности. Обнаружение и исправление допущенных ошибок.


Познавательные: общеучеб-
ные –
вычитание 0 из любого
числа; овладение способом свойства вычитания: при вычитании
из числа 0 получается то же число; запись свойства нуля в буквенном виде (а – 0 = а); логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться
к координации разных позиций
в сотрудничестве.


Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

68

28.12


Вычитание числа 0.

УПиКЗ

Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке. Выполнять вычисления.


Выполнение вычислений. Распределение элементов множеств на группы по заданному признаку. Изображение отрезка заданной длины.


Познавательные: общеучеб-
ные –
вычитание 0 из любого
числа; овладение способом свойства вычитания: при вычитании
из числа 0 получается то же число; запись свойства нуля в буквенном виде (а – 0 = а); логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться
к координации разных позиций
в сотрудничестве.


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

69

29.12


Деление на группы по несколько предметов.

УОНМ

Читать записи вида

9 : 3 = 3. Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вычисления. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.

Выполнений вычислений. Чтение записи вида

9 : 3 = 3. Конструирование алгоритма решения задачи.

Контролирование своей деятельности. Обнаружение и исправление допущенных ошибок.


Познавательные: общеучеб-
ные –
ознакомление с задачами
на деление (деление по содержанию); логические – осуществление классификации: деление группы предметов по определенным признакам (форме, цвету, размеру).

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет
позиции собеседника; задавать
вопросы.



Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

70

11.01


Деление на группы по несколько предметов.

УПиКЗ

Читать записи вида

9 : 3 = 3. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец.

Выполнять вычисления.


Выполнение вычислений. Чтение записи вида

9 : 3 = 3. Характеристика расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец.


Познавательные: общеучеб-
ные –
ознакомление с задачами
на деление (деление по содержанию); логические – осуществление классификации: деление группы предметов по определенным признакам (форме, цвету, размеру).

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет
позиции собеседника; задавать
вопросы.



Владение коммуникативными умениями в коллективном обсуждении математических проблем.

71

12.01


Сложение с числом 10.

УОНМ

Читать числа в пределах 20, записанные цифрами.

Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке. Выполнять вычисления.

Выполнение вычислений. Чтение чисел в пределах 20, записанные цифрами. Изображение отрезка заданной длины

Конструирование алгоритма решения задачи. Контролирование своей деятельности.

Познавательные: общеучеб-
ные –
ознакомление с разрядом

«десяток»; прибавление 1 к 10,
вычитание 1 из 10; овладение
приемами вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следую-

щих за данным числом (предшествующих данному числу); логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

72

13.01


Сложение с числом 10.

УПиКЗ

Читать числа в пределах 20, записанные цифрами.

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.

Выполнение вычислений. Сравнение двух чисел (больше, меньше, больше на, меньше на). Чтение чисел в пределах 20, записанные цифрами.

Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Осуществление взаимопроверки выполненного задания при работе в парах.

Познавательные: общеучеб-
ные –
ознакомление с разрядом

«десяток»; прибавление 1 к 10,
вычитание 1 из 10; овладение
приемами вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следую-

щих за данным числом (предшествующих данному числу); логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.


Владение коммуникативными умениями при работе в группах.

73

15.01


Закрепление темы.

УОиСЗ

Читать числа в пределах 20, записанные цифрами.

Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец.

Характеристика расположения предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Чтение чисел в пределах 20, записанные цифрами.


Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Владение коммуникативными умениями при работе в парах.

74

18.01


Закрепление темы.

УОиСЗ

Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

Выполнение вычислений. Распределение элементов множеств на группы по заданному признаку. Конструирование алгоритма решения задачи. Контролирование своей деятельности. Обнаружение и исправление допущенных ошибок.

.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Владение коммуникативными умениями при работе в парах.

75

19.01


Прибавление и вычитание числа 1.

УОНМ

Называть натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Воспроизводить результаты табличного сложения любых однозначных чисел. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

Воспроизведение результатов табличного сложения любых однозначных чисел. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа.. Контролирование своей деятельности. Обнаружение и исправление допущенных ошибок.


Познавательные: общеучеб-
ные –
овладение понятиями «сумма» и «разность», разряд «десяток»; прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу); логические – построение
рассуждения в форме связи простых суждений.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: форму-
лировать собственное мнение

и позицию.


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в парах.

76

20.01


Прибавление и вычитание числа 1.

УПЗиУ

Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Воспроизводить результаты табличного вычитания однозначных чисел. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на).


Сравнение двух чисел (больше, меньше, больше на, меньше на). Чтение чисел в пределах 20, записанных цифрами. Воспроизведение результатов табличного вычитания однозначных чисел..


Познавательные: общеучеб-
ные –
овладение понятиями «сумма» и «разность», разряд «десяток»; прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу); логические – построение
рассуждения в форме связи простых суждений.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: форму-
лировать собственное мнение

и позицию.


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

77

22.02


Прибавление числа 2.

УОНМ

Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме.

Чтение чисел в пределах 20, записанные цифрами. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Воспроизведение способа решения задачи в вопросно-ответной форме

Познавательные: общеучеб-
ные –
определение значения двух последующих чисел; упражнение
в выполнении движений по шкале вправо от данного числа на 2 единицы; овладение табличными случаями сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 без перехода через разряд; логические – построение рассуждений
в форме простых суждений.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.


Владение коммуникативными умениями.


78

25.01


Прибавление числа 2.

УПЗиУ

Воспроизводить результаты табличного сложения любых однозначных чисел. Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на).

Сравнение двух чисел (больше, меньше, больше на, меньше на). Воспроизведение результатов табличного сложения любых однозначных чисел. Воспроизведение способа решения задачи в вопросно-ответной форме.

Познавательные: общеучеб-
ные –
определение значения двух последующих чисел; упражнение
в выполнении движений по шкале вправо от данного числа на 2 единицы; овладение табличными случаями сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 без перехода через разряд; логические – построение рассуждений
в форме простых суждений.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.


Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

79

26.01


Вычитание числа 2.

УОНМ

Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Воспроизводить результаты табличного вычитания однозначных чисел. Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

Воспроизведение результатов табличного вычитания однозначных чисел. Конструирование алгоритма решения задачи. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Контролирование своей деятельности. Обнаружение и исправление допущенных ошибок.


Познавательные: общеучеб-
ные –
ознакомление с табличными случаями вычитания числа 2; выполнение счета в прямом и обратном направлениях, счета через одно число; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть
диалогической формой речи


Готовность использовать математическую подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

80

27.01


Вычитание числа 2.

УПЗиУ

Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме.

Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Выполнять вычисления.


Выполнение вычислений Сравнение отрезков по длине. Воспроизведение способов решения задачи в вопросно-ответной форме.

Сравнение данных значения длины.


Познавательные: общеучеб-
ные –
ознакомление с табличными случаями вычитания числа 2; выполнение счета в прямом и обратном направлениях, счета через одно число; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть
диалогической формой речи


Способность к самоорганизованности.

81

29.01


Прибавление числа 3.

УОНМ

Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Выполнять вычисления.

Чтение чисел в пределах 20, записанных цифрами. Выполнение вычислений. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа.

Познавательные: общеучеб-
ные –
воспроизведение по памяти результатов табличных случаев
прибавления; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (3) чисел, прибавление
числа по частям; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

82

01.02


Прибавление числа 3.

УПЗиУ

Воспроизводить результаты табличного сложения любых однозначных чисел. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке. Выполнять вычисления.

Сравнение два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Изображение отрезков заданной длины. Воспроизведение результатов табличного сложения любых однозначных чисел. Выполнение вычислений.

Познавательные: общеучеб-
ные –
воспроизведение по памяти результатов табличных случаев
прибавления; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (3) чисел, прибавление
числа по частям; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач.

83

02.02


Вычитание числа 3.

УОНМ

Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа. Воспроизводить результаты табличного вычитания однозначных чисел. Выполнять вычисления.


Выполнение вычислений. Воспроизведение результатов табличного вычитания однозначных чисел. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа.


Познавательные: общеучеб-
ные –
прибавление и вычитание числа 3 с переходом через разряд; прибавление и вычитание числа
по частям; решение текстовых
арифметических задач; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь

задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.


Владение коммуникативными умениями.


84

03.02


Вычитание числа 3.

УПЗиУ

Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.




Характеристика расположения предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец.

Контролирование своей деятельности. Обнаружение и исправление допущенных ошибок.


Познавательные: общеучеб-
ные –
прибавление и вычитание числа 3 с переходом через разряд; прибавление и вычитание числа
по частям; решение текстовых
арифметических задач; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь

задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.


Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

85

05.02


Прибавление числа 4.

УОНМ

Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления.


Выполнение вычисления. Распределение элементов множеств на группы по заданному признаку. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения).


Познавательные: общеучеб-
ные –
воспроизведение по памяти результатов табличных случаев сложения; овладение приемом вычислений: прибавление числа по частям; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь

задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.


Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.


86

15.02


Прибавление числа 4.

УПЗиУ

Читать числа в пределах 20, записанные цифрами.

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке.

Сравнение двух чисел (больше, меньше, больше на, меньше на). Изображение отрезков заданной длины. Чтение чисел в пределах 20, записанные цифрами.

Познавательные: общеучебные – ознакомление со свойством сложения (складывать числа
можно в любом порядке); прибав-
ление числа 4 по частям; прибав-
ление числа 4 с переходом через
разряд; постановка и решение проблем – формулирование проблем.


Умение устанавливать, с какими

учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

87

16.02


Прибавление числа 4.

УПЗиУ

Воспроизводить результаты табличного сложения любых однозначных чисел.

Выполнять вычисления. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.

Выполнение вычислений. Воспроизведение результатов табличного сложения любых однозначных чисел.

Осуществление взаимопроверки выполненного задания при работе в парах.

Познавательные: общеучеб-
ные –
ознакомление со свойством сложения (складывать числа
можно в любом порядке); прибав-
ление числа 4 по частям; прибав-
ление числа 4 с переходом через
разряд; постановка и решение проблем – формулирование проблем.


Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

88

17.02


Вычитание числа 4.

УОНМ

Воспроизводить результаты табличного вычитания однозначных чисел. Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вычисления.


Выполнение вычислений.

Воспроизведение результатов табличного вычитания однозначных чисел. Конструирование алгоритма решения задачи. Контролирование своей деятельность.

Познавательные: общеучеб-
ные –
ознакомление с табличными случаями вычитания числа 4;
сложение и вычитание извест-
ными приемами; приемом вычис-
лений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом
(предшествующих ему) чисел;
прибавление и вычитание числа
по частям; логические – установ-
ление причинно-следственных
связей.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества в коллективном обсуждении математических проблем.

89

19.02


Вычитание числа 4.

УПЗиУ

Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке. Выполнять вычисления.


Выполнение вычислений. Распределение элементов множеств на группы по заданному признаку. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Изображение отрезка заданной длины.


Познавательные: общеучеб-
ные –
прибавление и вычитание числа 4 с переходом через разряд; прибавление и вычитание числа
по частям; решение текстовых
арифметических задач; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь
задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.


Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

90

22.02


Вычитание числа 4.

УПЗиУ

Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Выполнять вычисления. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.

Выполнений вычислений. Характеристика расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Сравнение данных значения длины. Сравнивание отрезков по длине. Осуществление взаимопроверки выполненного задания при работе в парах.

Познавательные: общеучеб-
ные –
прибавление и вычитание числа 4 с переходом через разряд; прибавление и вычитание числа
по частям; решение текстовых
арифметических задач; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь
задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.


Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

91

24.02


Прибавление и вычитание числа 5.

УОНМ

Читать числа в пределах 20, записанные цифрами.

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Выполнять вычисления. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.

Выполнение вычислений. Сравнение двух чисел (больше, меньше, больше на, меньше на). Чтение чисел в пределах 20, записанных цифрами.

Осуществление взаимопроверки выполненного задания при работе в парах.

Познавательные: общеучеб-
ные –
ознакомление с табличными случаями прибавления числа 5;
приемами вычислений: называние одного, двух, трех следующих
за данным числом (предшествующих данному числу) чисел; сложение и вычитание с помощью шкалы линейки; логические – построение рассуждений в форме простых
суждений.

Регулятивные: выполнять
учебные действия в материализо-
ванной, громкоречевой и умственной форме.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

92

26.02


Прибавление и вычитание числа 5.

УПЗиУ

Воспроизводить результаты табличного сложения любых однозначных чисел.

Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вычисления.

Выполнение вычислений.

Воспроизведение результатов табличного сложения любых однозначных чисел.

Конструирование алгоритма решения задачи. Контролирование своей деятельности. Обнаружение и исправление допущенных ошибок.

Познавательные: общеучеб-
ные –
ознакомление с табличными случаями прибавления числа 5;
приемами вычислений: называние одного, двух, трех следующих
за данным числом (предшествующих данному числу) чисел; сложение и вычитание с помощью шкалы линейки; логические – построение рассуждений в форме простых
суждений.

Регулятивные: выполнять
учебные действия в материализо-
ванной, громкоречевой и умственной форме.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве


Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

93

29.02


Прибавление и вычитание числа 5.

УПЗиУ

Воспроизводить результаты табличного вычитания однозначных чисел. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке. Выполнять вычисления.

Выполнение вычислений.

Воспроизведение результатов табличного сложения любых однозначных чисел.

Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Изображение отрезков заданной длины.

Познавательные: общеучеб-
ные –
ознакомление с табличными случаями прибавления числа 5;
приемами вычислений: называние одного, двух, трех следующих
за данным числом (предшествующих данному числу) чисел; сложение и вычитание с помощью шкалы линейки; логические – построение рассуждений в форме простых
суждений.

Регулятивные: выполнять
учебные действия в материализо-
ванной, громкоречевой и умственной форме.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

94

1.03


Прибавление и вычитание числа 6.

УОНМ

Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Воспроизводить результаты табличного сложения любых однозначных чисел.

Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Конструировать алгоритм решения задачи. Выполнять вычисления. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.

Выполнение вычислений. Воспроизведение результатов табличного сложения любых однозначных чисел. Чтение чисел в пределах 20, записанных цифрами.

Характеристика предметов или числовых данных в таблице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Конструирование алгоритма решения задачи. Осуществление взаимопроверки выполненного задания при работе в парах.

Познавательные: общеучеб-
ные –
ознакомление с табличными случаями прибавления числа 6; приемами вычислений: называние
одного, двух, трех следующих за
данным числом (предшествующих данному числу) чисел; прибавление и вычитание по частям; называние состава чисел; решение задач; логические – построение рассуждений в форме простых суждений.

Регулятивные: выполнять
учебные действия в материализо-
ванной, громкоречевой и умственной форме.

Коммуникативные: учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве


Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических

знаний.

95

2.03


Прибавление и вычитание числа 6.

УПЗиУ

Воспроизводить результаты табличного вычитания однозначных чисел. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Конструировать алгоритм решения задачи. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке. Выполнять вычисления.

Выполнение вычисления. Сравнивание двух чисел (больше, меньше, больше на, меньше на). Воспроизведение результатов табличного вычитания однозначных чисел. Конструирование алгоритма решения задачи. Упорядочивание чисел (в порядке увеличения или уменьшения). Изображение отрезка заданной длины.

Познавательные: общеучеб-
ные –
ознакомление с табличными случаями прибавления числа 6; приемами вычислений: называние
одного, двух, трех следующих за
данным числом (предшествующих данному числу) чисел; прибавление и вычитание по частям; называние состава чисел; решение задач; логические – построение рассуждений в форме простых суждений.

Регулятивные: выполнять
учебные действия в материализо-
ванной, громкоречевой и умственной форме.

Коммуникативные: учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве


Высказывать собственные суждения

и давать им обоснование.

96

4.03


Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 6».

УПиКЗ

Воспроизводить результаты табличного сложения любых однозначных чисел. Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше».

Характеристика результатов сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Воспроизведение результатов табличного сложения любых однозначных чисел.

Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.


Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

97

7.03


Работа над ошибками.

УПиКЗ

Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Конструировать алгоритм решения задачи. Выполнять вычисления. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.

Выполнений вычислений. Распределение элементов множеств на группы по заданному признаку. Конструирование алгоритма решения задачи Осуществление взаимопроверки выполненного задания при работе в парах..

Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

98

9.03


Обобщение темы «Сложение и вычитание чисел от 1 до 6». Урок-путешествие.

УОиСЗ

Воспроизводить результаты табличного сложения любых однозначных чисел. Воспроизводить результаты табличного вычитания однозначных чисел. Выполнять вычисления.

Выполнение вычислений. Воспроизведение результатов табличного вычитания однозначных чисел. Воспроизведение результатов табличного сложения любых однозначных чисел.

Познавательные: общеучеб-
ные –
выполнение вычислений
с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям;
постановка и решение проблем – формулирование проблемы.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
поставленной задачей и условиями ее реализации.


Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

99

11.03


Сравнение чисел по рисункам.

УОНМ

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Читать записи вида 5 · 2 = 10, 9 : 3 = 3. Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Выполнять вычисления.

Выполнение вычислений. Сравнение двух чисел (больше, меньше, больше на, меньше на). Чтение записи вида 5 · 2 = 10, 9 : 3 = 3. Сравнение значения длины. Сравнивать отрезков по длине. Характеристика результатов сравнения чисел словами «больше» или «меньше».

Познавательные: общеучеб-
ные –
сравнение чисел; выведение правила сравнения: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее; выражение результата сравнения словами «больше», «меньше»; решение примеров и задач; логические – сравнение чисел.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: строить
понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает
и видит, а что нет; уметь задавать вопросы; контролировать действия

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

100

14.03


Сравнение чисел с помощью шкалы линейки.

УПЗиУ

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения).

Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Сравнение двух чисел (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравнение данных значения длины. Сравнивать отрезков по длине. Характеристика результатов сравнения чисел словами «больше» или «меньше».

Познавательные: общеучеб-
ные –
сравнение чисел; составление и чтение предложений, высказываний со словами «больше», «меньше», изображение с помощью стрелок; решение задач; определение состава чисел; логические – сравнение чисел; установление
причинно-следственных связей.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.


101

15.03


Сравнение чисел с помощью цветных стрелок.

УПЗиУ

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Выполнять вычисления.

Выполнение вычислений. Сравнение двух чисел (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравнение данных значения длины. Сравнение отрезков по длине.

Познавательные: общеучеб-
ные –
сравнение чисел; составление и чтение предложений, высказываний со словами «больше», «меньше», изображение с помощью стрелок; решение задач; определение состава чисел; логические – сравнение чисел; установление
причинно-следственных связей.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

102

16.03


Результат сравнения.

УПЗиУ

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше».

Выполнение вычислений. Сравнение двух чисел (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравнение данных значения длины. Сравнение отрезков по длине.

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

103

18.03


На сколько больше или меньше.

УОНМ

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.

Выполнение вычислений. Сравнение двух чисел (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравнение данных значения длины. Сравнение отрезков по длине.

Познавательные: общеучеб-
ные –
формулирование правила сравнения чисел; поиск ответа
на вопрос «На сколько больше
или меньше»; логические – сравнение двух чисел с применением вычитания.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию.



Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

104

30.03


На сколько больше или меньше.

УПЗиУ

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Выполнять вычисления.

Выполнение вычислений. Сравнение двух чисел (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравнение данных значения длины. Сравнение отрезков по длине.

Познавательные: общеучеб-
ные –
применение правила сравнения чисел; поиск ответа на вопрос «На сколько больше или меньше?»; постановка и решение проблем –
самостоятельное создание способов решения проблем учебной

задачи.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

105

01.04


На сколько больше или меньше.

УПЗиУ

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Конструировать алгоритм решения задачи. Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке.

Выполнение вычислений. Сравнение двух чисел (больше, меньше, больше на, меньше на). Характеристика результатов сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Конструирование алгоритма решения задачи. Изображение отрезка заданной длины.

Познавательные: общеучеб-
ные –
увеличение числа на несколько единиц; составление и решение задачи с отношением «больше
на 4»; логические – сравнение чисел с применением вычитания.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов.


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

106

04.04


Увеличение числа на несколько единиц.

УОНМ

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на).

Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Читать записи вида

5 · 2 = 10, 9 : 3 = 3. Выполнять вычисления.

Выполнение вычислений. Сравнение двух чисел (больше, меньше, больше на, меньше на). Чтение записи вида 5 · 2 = 10, 9 : 3 = 3.

Воспроизведение способов решения задачи в вопросно-ответной форме.


Познавательные: общеучеб-
ные –
увеличение числа на несколько единиц; составление и решение задачи с отношением «больше
на 4»; логические – сравнение чисел с применением вычитания.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов.


Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

107

05.04


Увеличение числа на несколько единиц.

УПЗиУ

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Выполнять вычисления.


Выполнение вычислений.

Сравнение двух чисел (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравнение данных значения длины. Сравнение отрезков по длине. Характеристика результатов сравнения чисел словами «больше» или «меньше».


Познавательные: общеучеб-
ные –
решение арифметических
текстовых задач на нахождение
числа, большего данного на несколько единиц; решение задач с отношением «больше на»; запись решения задач; постановка и решение проблем – самостоятельное создание
способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.


Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

108

06.04


Уменьшение числа на несколько единиц.

УПЗиУ

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше».


Характеристика результатов сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Сравнение двух чисел (больше, меньше, больше на, меньше на). Распределение элементов множеств на группы по заданному признаку. Воспроизведение способов решения задачи в вопросно-ответной форме.


Познавательные: общеучеб-
ные –
уменьшение числа на не-
сколько единиц; составление
и решение арифметической текстовой задачи с отношением «меньше на 4»; логические – сравнение чисел с применением вычитания.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов.


Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.


109

08.04


Уменьшение числа на несколько единиц.

УОиСЗ

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Конструировать алгоритм решения задачи.

Характеристика результатов сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Сравнение двух чисел (больше, меньше, больше на, меньше на). Конструирование е алгоритма решения задачи.

Познавательные: общеучеб-
ные –
уменьшение числа на не-
сколько единиц; составление
и решение арифметической текстовой задачи с отношением «меньше на 4»; логические – сравнение чисел с применением вычитания.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов.


Владение коммуникативными умениями в коллективном обсуждении математических проблем.

110

11.04


Проверочная работа по теме: «Сравнение чисел».

УПиКЗ

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления.

Выполнение вычислений. Контролирование своей деятельности. Обнаружение и исправление допущенных ошибок.

Владение основными методами познания окружающего мира (сравнение).

Владеет коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

111

12.04


Прибавление чисел 7,8

УОНМ

Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Воспроизводить результаты табличного сложения любых однозначных чисел. Выполнять вычисления. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.

Чтение чисел в пределах 20, записанные цифрами. Воспроизведение результатов табличного сложения любых однозначных чисел. Выполнение вычислений. Осуществление взаимопроверки выполненного задания при работе в парах.

Познавательные: общеучеб-
ные –
прибавление чисел 7, 8
сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия; логические – осуществ-
ление синтеза: воспроизведение
по памяти результатов табличного сложения двух однозначных чисел; логическое обоснование выполняемых действий с помощью общих правил.

Регулятивные: учитывать
правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: уметь
договариваться и приходить
к общему решению в совместной
деятельности.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

112

13.04


Контрольная работа

УПЗиУ

Воспроизводить результаты табличного сложения любых однозначных чисел. Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Конструировать алгоритм решения задачи.

Воспроизведение результатов табличного сложения любых однозначных чисел. Выполнение вычислений. Осуществление взаимопроверки выполненного задания при работе в парах.

Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение

наиболее эффективного способа достижения результата.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

113

15.04


Прибавление числа 9.

УПЗиУ

Воспроизводить результаты табличного сложения любых однозначных чисел.

Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления.

Выполнение вычислений. Воспроизведение результатов табличного сложения любых однозначных чисел. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления. Осуществление взаимопроверки выполненного задания при работе в парах.

Познавательные: общеучеб-
ные –
определение результата сло-
жения; воспроизведение состава
чисел; решение задач с отноше-
ниями «больше на…», «меньше на…»; логические – анализ задачи, логическое обоснование выполненных действий с помощью общих правил.

Регулятивные: учитывать
правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: уметь
договариваться и приходить
к общему решению в совместной

деятельности


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе

в парах.

114

18.04


Таблица сложения.

УПЗиУ

Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Воспроизводить результаты табличного сложения любых однозначных чисел.

Читать записи вида

5 · 2 = 10, 9 : 3 = 3. Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Выполнять вычисления.

Выполнение вычислений. Сравнение двух чисел (больше, меньше, больше на, меньше на). Чтение записи вида 5 · 2 = 10, 9 : 3 = 3. Чтение чисел в пределах 20, записанные цифрами.

Воспроизведение способов решения задачи в вопросно-ответной форме.


Познавательные: общеучеб-
ные –
определение результата сло-
жения; воспроизведение состава
чисел; решение задач с отношениями «больше на…», «меньше на…»; логические – анализ задачи, логическое обоснование выполненных действий с помощью общих правил.

Регулятивные: учитывать
правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: уметь
договариваться и приходить
к общему решению в совместной

деятельности


Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.


115

19.04


Проверочная работа по теме: «Сложение чисел от 1 до 9 с переходом через десяток».

УПиКЗ

Воспроизводить результаты табличного сложения любых однозначных чисел.

Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме.

Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

Воспроизведение способов решения задачи в вопросно-ответной форме.

Сравнение данных значения длины. Сравнение отрезков по длине. Воспроизведение результатов табличного сложения любых однозначных чисел.

Контролирование своей деятельности. Обнаружение и исправление допущенных ошибок.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

116

20.04


Работа над ошибками.

УПиКЗ

Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.


Контролирование своей деятельности. Обнаружение и исправление допущенных ошибок. Осуществление взаимопроверки выполненного задания при работе в парах

Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических

знаний.

117

25.04


Вычитание числа 7.

УПЗиУ

Воспроизводить результаты табличного вычитания однозначных чисел. Конструировать алгоритм решения задачи. Выполнять вычисления.

Воспроизводить результаты табличного вычитания однозначных чисел. Конструировать алгоритм решения задачи. Выполнять вычисления

Познавательные: общеучеб-
ные –
вычитание числа 7 на основе таблицы сложения; решение задач на сложение и вычитание; логические – установление
причинно-следственных связей.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.


Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.


118

26.04


Вычитание числа 8.

УПЗиУ

Воспроизводить результаты табличного вычитания однозначных чисел.

Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине.


Воспроизводить результаты табличного вычитания однозначных чисел.

Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине.


Познавательные: общеучеб-
ные –
вычитание числа 8 на основе таблицы сложения; решение задач на сложение и вычитание; логические – установление
причинно-следственных связей.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.


Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

119

27.04


Вычитание числа 9.

УПЗиУ

Воспроизводить результаты табличного вычитания однозначных чисел. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

Воспроизводить результаты табличного вычитания однозначных чисел. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

Познавательные: общеучеб-
ные –
вычитание числа 9 на основе таблицы сложения; решение задач на сложение и вычитание; логические – установление
причинно-следственных связей.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.


Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

120

29.04


Сложение и вычитание. Скобки.

УОиСЗ

Воспроизводить результаты табличного сложения и вычитания любых однозначных чисел. Конструировать алгоритм решения задачи. Выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки).

Воспроизводить результаты табличного сложения и вычитания любых однозначных чисел. Конструировать алгоритм решения задачи. Выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки).

Познавательные: общеучеб-
ные –
отработка навыков сложения и вычитания в пределах 20; установление порядка выполнения действий в выражениях, содержащих два действия и скобки; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.


Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач.

121

03.05


Сложение и вычитание. Скобки. Числовые выражения со скобками, вида:

(а ± в) ± с

УОНМ

Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме.

Характеристика результатов сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Сравнение двух чисел (больше, меньше, больше на, меньше на). Конструирование е алгоритма решения задачи.

Познавательные: общеучеб-
ные –
отработка навыков сложения и вычитания в пределах 20; установление порядка выполнения действий в выражениях, содержащих два действия и скобки; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.


Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

122

04.05


Числовые выражения со скобками, вида:

с ± (а ± в)

УПЗиУ

Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки).

Выполнение вычислений (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки). Распределение элементов множеств на группы по заданному признаку.

Познавательные: общеучеб-
ные –
сложение и вычитание
чисел в пределах 20; устное решение простейших текстовых задач на сложение и вычитание; выполнение арифметических действий в выражениях, содержащих два действия и скобки; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

123

06.05


Проверочная работа по теме: «Таблица сложения и вычитания в пределах 20».

УПиКЗ

Воспроизводить результаты табличного сложения любых однозначных чисел. Воспроизводить результаты табличного вычитания однозначных чисел. Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше».

Сравнение данных значения длины. Сравнение отрезков по длине. Воспроизведение результатов табличного сложения любых однозначных чисел.


Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

124

10.05


Работа над ошибками.

УПиКЗ

Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки).

Выполнение вычислений (в том числе вычислений значения выражений, содержащих скобки).

Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение

наиболее эффективного способа достижения результата.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

125

11.05


Зеркальное отражение предметов.

УОНМ

Знать, что такое зеркальное отражение. Уметь находить на рисунках зеркальное отражение предметов. Различать многоугольники по числу сторон (углов). Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения).


Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Знание, что такое зеркальное отражение. Умение находить на рисунках зеркальное отражение предметов. Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине.


Познавательные: общеучеб-
ные –
ознакомление с понятием
симметрии через отображение

в зеркале; решение примеров

(сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд); постановка и решение проблем – формулирование проблемы.

Регулятивные: планировать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

126

13.05


Диагностическая работа «Уровень освоения программы по математике в первом классе»

УПиКЗ

Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.

Воспроизведение способа решения задачи в вопросно-ответной форме. Сравнение двух чисел.

Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение

наиболее эффективного способа достижения

результата.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


127

16.05


Работа над ошибками.


УПиКЗ

Конструировать алгоритм решения задачи. Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке. Выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки).

Выполнение вычислений (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки). Конструирование алгоритма решения задачи. Изображение отрезка заданной длины.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях

неуспеха.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.


128

17.05


Ось

симметрии.

УОНМ

Различать многоугольники по числу сторон (углов). Читать записи вида

5 · 2 = 10, 9 : 3 = 3. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке.

Различать многоугольники по числу сторон (углов). Читать записи вида

5 · 2 = 10, 9 : 3 = 3. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке.

Познавательные: общеучеб-
ные –
применение понятий «сим-
метрия», «ось симметрии», овладение приемом получения фигуры, симметричной данной; нахождение на рисунках пары симметричных предметов или их частей; построение с помощью линейки отрезка заданной длины; логические – выдвижение гипотез и их обоснование; осуществление сравнения отрезков по длине; приведение доказательств.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу; пла-
нировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации.

Коммуникативные: контролировать действия партнера.


Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике.

129

18.05


Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников.

УПЗиУ

Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Конструировать алгоритм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.

Распределение элементов множеств на группы по заданному признаку. Конструирование алгоритма решения задачи.

Познавательные: общеучеб-
ные –
определение оси симметрии; нахождение пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников); приведение примеров фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии; логические – осуществление сравнения, классификации по заданным критериям.

Регулятивные: учитывать
правила в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: уметь
договариваться и приходить
к общему решению в совместной

деятельности.


Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

130

20.05


Построение фигуры, симметричной данной.

УПЗиУ

Различать многоугольники по числу сторон (углов).

Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Характеризовать результаты сравнения чисел. Выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки).

Выполнение вычислений (в том числе вычислений значения выражений, содержащих скобки). Умение различать многоугольники по числу сторон (углов).

Сравнение отрезков по длине. Характеристика результатов сравнения чисел.

Познавательные: общеучеб-
ные –
определение оси симметрии; нахождение пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников); приведение примеров фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии; построение фигурлогические – осуществление сравнения, классификации по заданным критериям.

Регулятивные: учитывать
правила в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: уметь
договариваться и приходить
к общему решению в совместной

деятельности.


Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в парах.

131

23.05


Фигуры, имеющие одну или несколько осей симметрии.

УПЗиУ

Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке. Осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах

Изображение отрезков заданной длины. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения).

Познавательные: общеучеб-
ные –
определение оси симметрии; нахождение пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников); приведение примеров фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии; логические – осуществление сравнения, классификации по заданным критериям.


Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.


132

24


Резервный урок










57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 10.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров82
Номер материала ДВ-438820
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх