Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа "Математика, 2 класс, 8 вид"

Рабочая программа "Математика, 2 класс, 8 вид"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

ёУправление образования Администрации Аксайского района Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Аксайского района Аксайская средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением английского языка и математики



Утверждаю Директор школы ______________ Колыбельникова И.Д. приказ от __________2016г. № ____






Адаптированная рабочая программа

по предмету: «Математика»

Уровень общего образования 2 класс (обучение на дому по программам СКОУ VIII вида) (начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса) Количество часов 102 Учитель-дефектолог Пчелинцева Светлана Ивановна

Рабочая программа разработана на основе государственной учебной «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы» под редакцией В. В. Воронковой (указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)









г. Аксай

2016-2017 учебный год







Согласвано Протоколзаседания методического Совета МБОУ АСОШ №2 от ________2016 г. №____ _____________ / О.В. Фатун /


Согласовано Заместитель директора по УВР ______________ /______________/ «_____» ___________ 2016 г.

Изменения и дополнения в рабочей программе



Дата

Внесенные изменения и дополнения

основание

Роспись учителя

Согласовано (роспись зам.директора)




































































ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике составлена на основе программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида авторов М.Н. Перовой и В.В.Эк. под редакцией Воронковой В.В., рекомендованной Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации, выпущенной издательством «Просвещение» в 2011 году.

Цель: дать учащемуся с легкой умственной отсталостью элементарные знания, умения и навыки по математике, необходимые ему для дальнейшей жизни и овладения доступными профессионально-трудовыми навыками.

Задачи:

образовательная

  • формирование элементарных математических представлений, знаний и умений, способствующих социализации учащегося;

коррекционно-развивающая

  • максимальное общее развитие учащегося, психофизическая коррекция и компенсация недостатков его познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей ученика;

воспитательная

  • воспитание у учащегося трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности; формирование умения планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьника.

Основные направления коррекционной работы:

  • развитие зрительного восприятия и узнавания;

  • развитие пространственных представлений и ориентации;

  • развитие основных мыслительных операций;

  • развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

  • коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

  • обогащение словаря;

  • коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.


«Место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в учебном плане»:

- В соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком на 20116 – 20117 учебный год адаптированная рабочая программа рассчитана:

Кол-во часов в неделю – 3 ч.

Кол-во часов в год – 3 ч. х 34н. =102 ч.

- Распределение по триместрам (полугодиям):

I триместр – 36 ч.

II триместр – 32 ч.

III триместр – 34 ч.

«Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса»

У учащегося будут сформированы:

умения определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Учащийся получит возможность для формирования: навыка в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке педагога, как поступить.


Регулятивные планируемые результаты

Обучающийся научится:

-использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);

совместно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Обучающийся получит возможность научиться:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

-проговаривать последовательность действий на уроке.

-высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

-работать по предложенному учителем плану.

-отличать верно выполненное задание от неверного.


Познавательные планируемые результаты

Обучающийся научится:

- характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- делать предварительный отбор источников информации:ориентироваться в учебнике.

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы с учителем, сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.


Обучающийся получит возможность научиться:

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

- иметь познавательный интерес к математической науке.


Коммуникативные планируемые результаты

Обучающийся научится:

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).


Обучающийся получит возможность научиться:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- слушать и понимать речь других.

- читать и пересказывать небольшой текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.


Предметные планируемые результаты

Обучающийся научится:

- называть и обозначать действия сложения и вычитания, ориентироваться в таблице сложения чисел в пределах 20 и соответствующих случаях вычитания


Обучающийся получит возможность научиться:

- оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20

- вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20

- записывать и сравнивать числа в пределах 20

- находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20

-решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.



Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Математика» к концу второго года обучения.

Учащиеся должны знать:

  • счёт в пределах 20 по единице и равными числовыми группами;

  • таблицу состава чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток;

  • названия компонента и результатов сложения и вычитания;

  • математический смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше а»;

  • различие между прямой, лучом, отрезком;

  • элементы угла, виды углов;

  • элементы четырёхугольников – прямоугольника, квадрата, их свойства;

  • элементы треугольника.

Учащиеся должны уметь:

  • выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с переходом через десяток, с числами, полученными при счёте и измерении одной мерой;

  • решать простые арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов или их заместителей и кратко записывать содержание задачи;

  • узнавать, называть, чертить отрезки, углы – прямой, тупой, острый – на нелинованной бумаге;

  • чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку;

  • определять время по часам с точностью до 1 часа.

Примечания.

- Решаются только простые арифметические задачи.

- Прямоугольник, квадрат вычерчиваются с помощью учителя.

- Знание состава однозначных чисел обязательно.

- Решение примеров на нахождение суммы, остатка с переходом через десяток (сопровождается подробной записью решения).



Тематическое планирование уроков

Темы разделов

Содержание

Кол-во часов

1


Первый десяток. Повторение

количественные, порядковые числительные в пределах 10; состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых; десятичный состав двузначных чисел, место единиц и десятков в двузначном числе; Чтение, запись, откладывание на счетах, сравнение чисел в пределах 10, присчитывание, отсчитываниепо 1, 2, 3, 4, 5; сложение, вычитание чисел в пределах 10, с опорой на знание их состава из двух слагаемых, использование переместительного свойства сложения: 5 + 3, 3 + 5, 10 + 4, 4 + 10; решение задач на нахождение суммы, остатка, иллюстрация содержания задач с помощью предметов, их заместителей, рисунков; составление задач по образцу, готовому решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие; узнавание монет, замена одних монет другими; вычерчивание прямой линии, отрезка заданной длины, измерение отрезков; вычерчивание прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным вершинам.

10


2

Второй десяток. Нумерация

Присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20 в прямой и обратной последовательности. Сравнение чисел. Состав чисел из десятков и единиц, сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа. Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток путем разложения вычитаемого на два числа. Таблицы состава двузначных чисел (11—18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток. Вычисление остатка с помощью данной таблицы. Названия компонентов и результатов сложения и вычитания в речи учащихся. Число 0 как компонент сложения. Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Составные арифметические задачи в два действия. Понятие «круглые числа». Составление и решение примеров и задач без перехода через десяток в пределах 20.

18




3

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.

22

4

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.

Решение примеров и задач на нахождение суммы, остатка с переходом через десяток Деление совокупностей на две равные части. Повторение пройденного за год

36

5

Геометрический материал

линии — прямая, кривая, отрезок. Понятия «треугольник» «квадрат», «прямоугольник», «луч», «угол»; вычерчивание фигур по заданным вершинам. Измерения предметов, отрезков, сторон

8 (в течение года)


6

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин.

единицы (меры) стоимости, длины, массы, емкости: 1 к., 1 р., 1 см,1 дц, 1 кг, 1 л; название, порядок дней недели, количество суток в неделе. Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах, направление движения стрелок. Меры времени — час. Обозначение: 1 ч. Измерение времени по часам с точностью до 1 ч. Половина часа (полчаса). .

8 (в течение года)



«Содержание учебного предмета «Математика», 2 класс


Счет в пределах 20

Присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20 в прямой и обратной последовательности. Сравнение чисел. Знаки отношений больше (>), меньше (<), равно (=). Состав чисел из десятков и единиц, сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа.

Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток путем разложения вычитаемого на два числа.

Таблицы состава двузначных чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток. Вычисление остатка с помощью данной таблицы.

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания в речи учащихся.

Число 0 как компонент сложения.

Единица (мера) длины – дециметр. Обозначение: 1 дм. Соотношение: 1 дм = 10 см.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой стоимости, длины (сумма (остаток) может быть меньше, равна или больше 1 дм), массы, времени.

Понятия «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц».

Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Составные арифметические задачи в два действия.

Прямая, луч, отрезок. Сравнение отрезков.

Угол. Элементы угла: вершина, стороны. Виды углов: прямой, тупой, острый. Сравнение углов с прямым углом. Черчение прямого угла с помощью чертежного угольника.

Четырехугольники: прямоугольник, квадрат. Свойства углов, сторон. Треугольник: вершины, углы, стороны. Черчение прямоугольника, квадрата, треугольника на бумаге в клетку по заданным вершинам.

Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах, направление движения стрелок. Единица (мера) времени – час. Обозначение: 1 ч. Измерение времени по часам с точностью до 1 ч. Половина часа (полчаса).

Деление предметных совокупностей на две равные части (поровну).



















«Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»:

  1. перечень используемых учебников и учебных пособий для ученика и учителя

Название пособия


Автор пособия

Издательство

Год издания

Для учащихся

Математика: Учебник для 2 кл. специальных (коррекционных) образ. учрежд. VIII вида. В 2 частях, 5-е издание.

Алышева Т.В.

М.,Просвещение

2016

Для учителя

1.








Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы.

Автор: В. В. Воронкова




М.,Просвещение






2011







2.



Обучение учащихся 1 — 4 класса вспомогательной школы: Пособие для учителей

Под редакцией Петровой В.Г.

М., Просвещение


2007


3.

Развивающие игры по математике.

Воскобович Р.А.

Дрофа

2012

4.

Газета «Первое сентября»

5.

Приложение к газете «Первое сентября», «Начальная школа», раздел «Коррекционная педагогика»

6.

Журнал «Начальная школа»

7.

Журнал «Читаем, учимся, играем»

8.

Журнал «Практические советы учителю»

  1. печатные пособия;

таблицы цифр, сложения и вычитания.

  1. презентации, программы «Лунтик. Математика», «Лунтик. Подготовка к школе»

  2. технические средства обучения (средства ИКТ):

мультимедийная доска, компьютер

  1. цифровые образовательные ресурсы по математике:

  • http://school-collection.edu.ru/

Норма оценок

Характеристика цифровой отметки и словесной оценки

Нельзя не признать, что оценивание на основе анализа текущих и итоговых отметок остается пока наиболее продуктивной формой. Вместе с тем следует обратить внимание на ее существенные недостатки: недооценку оценочных суждений учителя, увлечение «процентоманией», субъективность выставляемых отметок. Следует не допускать тенденции формального «накопления» отметок, ориентировки на «среднюю» отметку, выведенную путем арифметических подсчетов. Итоговая отметка не может быть простым среднеарифметическим данным по текущей проверке. Она выставляется с учетом фактического уровня подготовки, достигнутого учеником к концу определенного периода. При этом ученик имеет право исправить плохую отметку, получить более высокие баллы и повысить свою успеваемость. Например, школьник получил за диктант по русскому языку «2», так как допустил грубые ошибки при применении пройденных правил орфографии. Но в последующей своей работе он усвоил эти правила и в следующем диктанте их не нарушил. Такое положение означает, что первая «2» недействительна, исправлена и не учитывается при выведении итоговой отметки. Таким образом, следует бороться с фетишизацией отметки как единственного «орудия» формирования прилежания и мотивов учения и поощрять отказ от формализма и «процентомании». Необходимо совершенствовать, прежде всего, методику текущего контроля, усиливать значение воспитательной функции. Еще одной важной проблемой оценивания являются разные подходы к использованию отметки в первом классе. Необходимо отказаться от выставления отметок учащимся первого класса в течение всего первого года. Отметка как цифровое оформление оценки вводится учителем только тогда, когда школьники знают основные характеристики разных отметок (в каком случае ставится «5», в каких случаях отметка снижается). До введения отметок не рекомендуется применять никакие другие знаки оценивания: звездочки, цветочки, разноцветные полоски и пр. Учитель должен знать, что в данном случае функции отметки берет на себя этот предметный знак и отношение ребенка к нему идентично отношению к цифровой оценке. Отметкой оценивается результат определенного этапа обучения. Пока дети только начинают познавать азы чтения, письма, счета, пока не достигнуты сколько-нибудь определенные результаты обучения, отметка больше оценивает процесс учения, отношение ученика к выполнению конкретной учебной задачи, фиксирует неустоявшиеся умения и неосознанные знания. Исходя из этого, оценивать отметкой этот этап обучения нецелесообразно. С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводится четырехбалльная система цифровых оценок (отметок). Отменяется оценка «очень плохо» (отметка «1»). Это связано с тем, что единица как отметка в начальной школе практически не используется и оценка «очень плохо» может быть приравнена к оценке «плохо». Отменяется оценка «посредственно» и вводится оценка «удовлетворительно».

Характеристика цифровой оценки (отметки)

"5" ("отлично") — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» ("плохо") — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений. Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится. Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается, если: - в работе имеется не менее двух неаккуратных исправлений; - работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.

Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит белее объективно оценивать результаты обучения и «развести» ответы на вопросы «Чего достиг ученик в усвоении предметных знаний?» и «Каково его прилежание и старание?».

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной опенки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося («ленив», «невнимателен», «не старался»).

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих не снижение оценки по математике

Ошибки:

  • незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

  • неправильный выбор действий, операций;

  • неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

  • пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

  • несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

  • несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

  • неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин); 0 ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

  • неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

  • наличие записи действий;

  • отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

  • неправильный ответ на поставленный вопрос;

  • неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

  • при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения,





Недочеты:

  • неточный или неполный ответ на поставленный вопрос; при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

  • неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

  • медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

  • неправильное произношение математических терминов.

Особенности организации контроля по математике

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными. Нормы оценок за итоговые контрольные работы соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.

Контрольно-измерительный материал.

Контрольная работа по теме « Первый десяток».

1 вариант.

  1. Запиши числа по порядку, впиши пропущенные числа.

  1. 3,4,5,…,7,8,9,…

  2. 10,9,8,…,6,5,4,…,2,1

  1. 1) Запиши справа от каждого числа следующее число.

4,… 8,…

  1. Запиши слева от каждого числа предыдущее число.

, 7 …, 10

  1. Сравни числа, поставь знак > , <, =

3…8 7…7 10…5

  1. Реши примеры.

1+7 10-1

8+2 9-2

3+5 8-3

  1. Запиши решение задачи.

Около магазина стояли 4 машины. К магазину подъехали еще 4 машины. Сколько теперь машин около магазина?



2 вариант.

  1. Запиши числа по порядку, впиши пропущенные числа.

  1. 1,2,3,…,5,6,7,…,9,10

  1. Запиши справа от каждого числа следующее число.

2,… 6,… 3.

  1. Сравни числа, поставь знак > , <, =

4…5 2…2 9…1

  1. Реши примеры.

6+1 8-1

4+2 7-2

2+3 5-1

  1. Запиши решение задачи.

На дереве сидели 3 птицы. К ним прилетели ещё 2 птицы. Сколько птиц стало на дереве?

Контрольная работа по теме «Второй десяток».

1 вариант.

  1. Спиши, вставляя пропущенные числа.

10,11,12,…,14,…,16,17,…,…,20.

  1. Сравни числа, поставь знак > ,< ,=.

17…18 20…10

16…16 14…19

  1. Реши примеры.

10+6 19-1

17+1 17-7

4+10 15-10

  1. Запиши решение задачи.

В магазине было 10 велосипедов. Привезли ещё 8 велосипедов. Сколько велосипедов стало в магазине?

  1. Начерти отрезок длиной 7см.

2 вариант.

  1. Спиши, вставляя пропущенные числа.

10,11,12,13,…,15,16,17,…,19,20.

  1. Сравни числа, поставь знак > ,< ,=.

11…12 14…10

  1. Реши примеры.

10+2 15-1

14+1 13-1

  1. Запиши решение задачи.

В корзине было 10 грибов. В корзину положили ещё 5 грибов. Сколько грибов стало в корзине?

  1. Начерти отрезок длиной 6 см.

Контрольная работа по теме «Увеличение и уменьшение числа».

1 вариант.

1. Увеличь каждое число на 4. Запиши примеры в тетрадь, реши их.

5, 6, 3, 10

2. Уменьши каждое число на 3. Запиши примеры в тетрадь, реши их.

7, 13, 8, 10

3. Сравни числа, поставь знак > ,< ,=.

10 15 7…9

19…20 8…3

16…16 4…4

  1. Запиши решение задачи.

На первом дереве сидели 6 птиц, а на втором дереве – на 3 птицы больше. Сколько птиц сидело на втором дереве?

  1. Начерти отрезок длиной 6 см. Начерти ниже отрезок, длина которого на 2 см больше, чем у данного.

2 вариант.

  1. Увеличь каждое число на 2. Запиши примеры в тетрадь, реши их.

6, 10

  1. Уменьши каждое число на 1. Запиши примеры в тетрадь, реши их.

8, 11

  1. Сравни числа, поставь знак > ,< ,=.

20…19 5…5

18…14 9…6

  1. Запиши решение задачи.

Бабушка испекла 5 пирожков с капустой, а с мясом на 2 пирожка больше. Сколько пирожков с мясом испекла бабушка?

  1. Начерти отрезок длиной 5 см. Начерти ниже отрезок, длина которого на 3 см больше, чем у данного.

Контрольная работа по теме: Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.

1 вариант.

  1. Выполни сложение.

16+3 14+6

5+12 2+14

  1. Выполни вычитание.

18-3 20-4

15-12 20-13

  1. Найди разность чисел.

16 и 4

14 и 3

17 и 2

  1. Запиши решение задачи.

На первом столе было 16 тарелок, а на втором – на 4 тарелки меньше. Сколько тарелок на втором столе?

  1. Начерти отрезок длиной 5 см. Начерти ниже отрезок, длина которого на 2 см больше, чем у данного.



2 вариант.

  1. Выполни сложение.

13+2 4+15

16+4 11+3

  1. Выполни вычитание.

13-2 18-8

15-3 19-4

  1. Найди сумму чисел.

12 и 2

15 и 4

14 и 6

  1. Запиши решение задачи.

Во дворе было 12 мальчиков. К ним пришли ещё 3 мальчика. Сколько мальчиков стало во дворе?

  1. Начерти отрезок длиной 6 см. Начерти ниже отрезок, длина которого на 1 см меньше, чем у данного.







Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении».

1 вариант.

  1. Выполни сложение.

11р.+8р.

3см+12см



16кг+4кг

5л+15л

  1. Выполни вычитание.

15см-3см

19кг-4кг

20л-5л

20р.-13р.

  1. Сравни числа с 1дм. Поставь знак > ,< или =.

5см…1дм

10см…1дм

14см…1дм

  1. Запиши решение задачи.

У Лены была лента длиной 19 см. Она отрезала от ленты кусок длиной 13 см. Сколько сантиметров ленты осталось?

  1. Начерти отрезок длиной 1дм2см.



2 вариант.

  1. Выполни сложение.

10см+4см

3р.+10р.

14кг+2кг

  1. Выполни вычитание.

12р.-10р.

13см-3см

15кг-2кг

  1. Сравни числа с 1дм. Поставь знак > ,< или =.

6см…1дм

13см…1дм

10см…1дм

  1. Запиши решение задачи.

Тетрадь стоит 4р., а ручка стоит 10р. Сколько рублей стоят тетрадь и ручка вместе?

  1. Начерти отрезок длиной 1дм1см.





Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание без перехода через десяток».

1 вариант.

  1. Реши примеры.

14+5 17-4

3+16 20-6

12+8 18-12

  1. Сравни числа, поставь знак > ,< ,=.

13…15 20…17

16…16 11…19

  1. Реши примеры.

11кг-1кг 14кг+6кг

16см-2см 3см+17см

12р.+6р. 20р.-10р.

  1. Запиши задачу кратко. Выполни решение. Запиши ответ.

На дереве было 15 птиц. Улетели 4 птицы. Сколько птиц стало на дереве?

  1. Начерти квадрат со стороной 3см.

2 вариант.

  1. Реши примеры.

14+2 14-3

13+4 16-2

  1. Сравни числа, поставь знак > ,< ,=.

15…19 12…13

14…14 20…11

  1. Реши примеры.

15р.+5р. 18р.-11р.

13см-10см 2см+14см

20кг-10кг 4кг+10кг

  1. Запиши задачу кратко. Выполни решение. Запиши ответ.

На тарелке было 15 вишен. Девочки взяли 5 вишен. Сколько вишен стало на тарелке?

  1. Начерти квадрат со стороной 4см.













Контрольная работа по теме: «Сложение однозначных чисел с переходом через десяток».

1 вариант.

  1. Выполни сложение.

8+3 2+9

9+5 4+7

7+6 5+8

  1. Сравни числа, поставь знак > ,< ,=.

7кг…16кг 18кг…19кг

12см…18см 15см…20см

20р. … 19р. 17р. … 18р.

  1. Реши примеры.

12-12 15+0

14-11 18+2

  1. Запиши задачу кратко. Выполни решение. Запиши ответ.

На столе было 8 ложек. Дежурные принесли ещё 5 ложек. Потом они унесли 3 ложки. Сколько ложек стало на столе?

  1. Начертить острый угол.

2 вариант.

  1. Выполни сложение.

9+4 8+5

6+7 7+5

8+3 4+9

  1. Сравни числа, поставь знак > ,< ,=.

15р. … 20р. 17р. … 9р.

18см…14см 20кг…11кг

  1. Реши примеры.

18+0 19-11

16+4 20-20

  1. Запиши задачу кратко. Выполни решение. Запиши ответ.

Около дома было 9 машин. Приехали ещё 3 машины. Сколько машин стало около дома?

  1. Начертить прямой угол.







Контрольная работа по теме: «Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток».

1 вариант.

  1. Выполни вычитание.

11-7 14-8

12-5 15-6

13-4 16-9

  1. Сравни числа, поставь знак > ,< ,=.

1дм…10см 20р. … 19р.

1дм…7см 14см…16см

1дм…13см 17кг…10кг

  1. Реши примеры.

12см-6см 13р.-8р.

14кг-7кг 5дм+15дм

  1. Запиши задачу кратко. Выполни решение. Запиши ответ.

В первой вазе 11 цветков, а во второй – на 6 цветков меньше. Сколько цветков в двух вазах?

  1. Начерти прямоугольник.

2 вариант.

  1. Выполни вычитание.

11-3 17-8

12-6 14-5

13-8 15-7

  1. Сравни числа, поставь знак > ,< ,=.

10см…1дм 15кг…9кг

1дм…16см 19р. … 9р.

  1. Реши примеры.

17см-8см 14р.+6р.

12кг-4кг 12дм+8дм

  1. Запиши задачу кратко. Выполни решение. Запиши ответ.

У Пети 11 орехов, а у Миши на 4 ореха меньше. Сколько орехов у Пети и Миши?

  1. Начерти прямоугольник.











Итоговая контрольная работа по теме: «Второй десяток».

1 вариант.

  1. Реши примеры.

9+7 11-8

5+8 13-7

7+6 15-9

  1. Выполни сложение.

9р.+8р. 7кг+9кг

8см+7см 6ч+5ч

  1. Выполни вычитание.

15р.-6р. 14кг-6кг

12см-7см 11ч-8ч

  1. Сравни числа, поставь знак > ,< ,=.

1ч…1нед.

1нед. … 1сут.

1сут. … 1ч

  1. Запиши задачу кратко. Выполни решение. Запиши ответ.

У Васи было 12р., а у Пети - на 5 р. меньше. Сколько рублей было у Васи и Пети вместе?

2 вариант.

  1. Реши примеры.

9+5 13-6

8+6 12-5

4+7 15-8

  1. Выполни сложение.

9р.+4р.

8см+3см

  1. Выполни вычитание.

13р.-4р.

12см-5см

  1. Сравни числа, поставь знак > ,< ,=.

3ч…1ч

2нед …4нед

7сут…5сут.

  1. Запиши задачу кратко. Выполни решение. Запиши ответ.

У Маши было 11р., а у Оли – на 4р. меньше. Сколько рублей было у Маши и у Оли вместе?

































Календарно – тематическое планирование.

Тема урока

Предметные результаты

Дата проведения

Диагностический инструментарий оценки достижений обучающихся

План

Факт


10

Повторение. Первый десяток.

1-2

2

Первый десяток. Ориентирование в пространстве и во времени

Знать состав числа 10; уметь считать до 10 и обратно

01.09.2016г. 02.09


текущий контроль

3-5

3

Числовой ряд

Знать состав числа 10; уметь считать до 10 и обратно

06.09; 08.09 09.09


текущий контроль с/р

6-7

2

Сравнение чисел

Уметь сравнивать числа в пределах 10; уметь применять знаки отношений больше (>), меньше (<), равно ( =); знать состав числа 10; уметь считать до 10 и обратно

13.09; 15.09


текущий контроль

8-9

2

Сравнение отрезков по длине

Уметь сравнивать отрезки по длине

16.09; 20.09


практ.работа

10

1

Контрольная работа №1 по теме: «Первый десяток»

Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы


22.09


к/р


22

Второй десяток. Нумерация.

11

1

Второй десяток.

Уметь считать прямым и обратным счетом в пределах 20

23.09


текущий контроль

12-13

2

Меры длины: дециметр

Знать единицы длины

27.09 29.09


текущий контроль

14-15

2

Увеличение числа на несколько единиц.

Уметь увеличивать числа на несколько единиц

30.09; 04.10


текущий контроль с/р

16-17

2

Уменьшение числа на несколько единиц.

Уметь уменьшить число на несколько единиц

06.10; 07.10


текущий контроль

18

1

Прямая линия. Луч. Отрезок.

Уметь различать прямую, отрезок и луч.

11.10


практ.работа

19

1

Число 11. Числовой ряд. Письмо числа 11

Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 11.

13.10;


текущий контроль с/р

20

1

Число 12. Числовой ряд. Письмо числа 12

Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 12

14.10


текущий контроль

21

1

Число 13. Письмо числа 13. Место в числовом ряду

Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 13

18.10


текущий контроль с/р

22

1

Число 14. Место в числовом ряду. Сравнение

Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 14.

20.10


практ.работа

23

1

Число 15. Получение числа 15

Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 15

21.10


текущий контроль

24

1

Решение примеров и задач в пределах 15

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 15

25.10


текущий контроль с/р

25

1

Число 16. Получение числа 16.

Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 16

27.10


текущий контроль

26

1

Число 17. Получение числа 17.

Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 17.

28.10


практ.работа

27

1

Число 18. Получение числа 18.

Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 18

08.11


текущий контроль

28

1

Число 19. Получение числа 19.

Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 19

10.11


текущий контроль с/р

29

1

Число 20. Получение, запись.

Уметь представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать состав числа 20

11.11


текущий контроль

30

1

Сравнение чисел

Знать понятие «однозначные» и «двузначные» числа. Уметь сравнивать однозначные двузначные числа

15.11


практ.работа

31-32

2

Однозначные и двузначные числа.

Знать понятие «однозначные» и «двузначные» числа. Уметь сравнивать однозначные двузначные числа

17.11; 18.11


текущий контроль


26

Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток

33

1

Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд

Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд

22.11


текущий контроль с/р

34

1

Вычитание двузначного числа из двузначного

Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд

24.11


текущий контроль

35

1

Контрольная работа № 2 по теме: «Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд»

Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы

25.11


к/р

36-37

2

Решение задач, используя краткую запись

Уметь решать задачи по краткой записи

29.11; 01.12


текущий контроль

38-39

2

Решение простых арифметических задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц

Уметь решать задачи, содержащих отношение «больше на, меньше на»

02.12; 06.12


текущий контроль

40-41

2

Решение примеров в пределах 20, путем разложения уменьшаемого

Уметь решать задачи, содержащие отношение «больше на, меньше на»

08.12; 09.12


текущий контроль с/р

42-43

2

Решение задач с недостающими данными

Уметь решать простые задачи на сложение и вычитание

13.12; 15.12


практ.работа

44-45

2

Переместительное свойство сложения

Переместительное свойство сложения

16.12; 20.12


текущий контроль

46-47

2

Название компонентов при сложении. Решение примеров

Знать компоненты сложения и вычитания

22.12; 23.12


текущий контроль с/р

48

1

Увеличение числа на несколько единиц.

Уметь увеличивать числа на несколько единиц

27.12


текущий контроль

49-50

2

Уменьшение числа на несколько единиц.

Уметь уменьшить число на несколько единиц



текущий контроль

51

1

Контрольная работа № 3 по теме: «Решение примеров и задач в пределах 20»

Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы



к/р

52

1

Сложение двузначного числа с однозначным

Уметь складывать десяток с однозначным числом;



текущий контроль

53

1

Вычитание однозначного числа из двузначного.

Уметь вычитать однозначного числа из двузначного



текущий контроль с/р

54-55

2

Сложение с числом 0.

Уметь складывать числа с 0.



текущий контроль

56

1

Угол.

Знать виды углов; элементы угла. Уметь сравнивать углы; чертить прямой угол с помощью чертежного угольника



текущий контроль

57-58

2

Составные арифметические задачи.

Уметь решать задачи в два действия



практ.работа


44

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток

59-60

2

Прибавление чисел 2,3,4

Уметь решать примеры на сложение в пределах 20 с переходом через десяток



текущий контроль с/р

61-62

2

Прибавление числа 5

Уметь решать примеры на сложение в пределах 20 с переходом через десяток



текущий контроль

63-64

2

Прибавление числа 6


Уметь решать примеры на сложение в пределах 20 с переходом через десяток



65-66

2

Виды углов

Знать виды углов; элементы угла. Уметь сравнивать углы; чертить прямой угол с помощью чертежного угольника



практ.работа

67-68

2

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин. Меры времени.

Уметь называть дни недели. Знать количество дней, суток в неделе . Уметь решать задачи с единицами времени.



текущий контроль

69-70

2

Решение примеров и задач с мерой времени - час

Уметь определять время по часам с точностью до 1 часа. Знать единицу времени. Знать единицу времени. Уметь решать задачи с единицами времени.




тематический контроль с/р по теме:«Меры времени»

71-72

2

Прибавление числа 7

Уметь решать примеры на в пределах 20 с переходом через десяток



текущий контроль

73-74

2

Прибавление числа 8

Уметь решать примеры на сложение в пределах 20 с переходом через десяток



практ.работа

75-76

2

Прибавление числа 9

Уметь решать примеры на сложение в пределах 20 с переходом через десяток



с/р

77

1

Контрольная работа № 4 по теме: «Сложение однозначных чисел с переходом через десяток»

Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы



к/р

78

1

Четырехугольники.

Уметь различать геометрические фигуры



опрос

79-80

2

Вычитание чисел 2,3,4.

Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток



опрос

81-82

2

Вычитание числа 5

Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток



с/р

83-84

2

Вычитание числа 6

Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток



практ.работа

85-86

2

Вычитание числа 7

Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток



опрос

87-88

2

Вычитание числа 8

Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток



опрос

89-90

2

Вычитание числа 9

Уметь решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток



с/р

91

1

Треугольник.

Уметь различать геометрические фигуры; чертить треугольник на бумаге в клетку по заданным вершинам



практ.работа

92-94

3

Решение примеров и задач на вычитание с переходом через десяток

Уметь решать примеры и задачи на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток



с/р

95

1

Годовая контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с переходом через десяток

Уметь применять полученные знания и умения при выполнении контрольной работы



к/р итоговый контроль

96-97

2

Меры времени

Уметь называть дни недели. Знать количество дней, суток в неделе



текущий контроль

98-102

5

Повторение Деление на две равные части.

Уметь применять полученные знания и умения



текущий контроль с/р







Особенности игр Воскобовича по математике

Широкий возрастной диапазон участников

 Одна и та же игра привлекает детей и семи, и десяти лет, а иногда даже учеников средней школы. Это возможно потому, что в ней есть как упражнения в одно-два действия для малышей, так и сложные многоступенчатые задачи для старших детей.

Многофункциональность

 С помощью одной игры можно решать большое количество образовательных задач. Незаметно для себя малыш осваивает цифры и буквы; узнает и запоминает цвет, форму; тренирует мелкую моторику рук; совершенствует речь, мышление, внимание, память, воображение.

 Универсальность по отношению к образовательным программам.

Творческий потенциал

 С какой игрой ребенок играет дольше всего? Конечно, с той, которая дает ему возможность воплощать "задумки" в действительность. Сколько интересного можно придумать и сделать из деталей "Чудо-головоломок", разноцветных "паутинок" "Геоконта", "вечного оригами" "Квадрата Воскобовича": машины, самолеты, корабли, бабочки и птицы, рыцари и принцессы - целый сказочный мир! Игры дают возможность проявлять творчество и взрослым.

Сказочная "огранка"

 Интерес детей к сказкам - это и дополнительная мотивация, и модель опосредованного обучения. Ребята с удовольствием играют не с квадратами, треугольниками и трапециями, а с Нетающими Льдинками Озера Айс и разноцветными паутинками Паука Юка, не изучают дроби, а разгадывают вместе с Малышом Гео секреты Чудо-Цветика. Новое, необычное и нестандартное всегда привлекает внимание малышей и лучше запоминается.

 Конструктивные элементы

 В "Геоконте" средством конструирования выступает динамичная "резинка", отличительные свойства "Квадрата Воскобовича" - жесткость и гибкость одновременно, конструктивным элементом в "Прозрачном квадрате" является прозрачная пластинка с непрозрачной частью, а в "Шнуре-затейнике" - шнурок и блочка.

Знакомимся поближе

 Наглядное представление о том, как эти общие положения проявляются на практике, можно получить, ознакомившись хотя бы с двумя самыми известными играми - "Геоконт" и "Квадрат Воскобовича".

 

"Геоконт"

 В народе эту игру называют "дощечкой с гвоздиками". Но для ребят - это не просто доска, а сказка "Малыш Гео, Ворон Метр и я, дядя Слава", в которой пластмассовые гвоздики, закрепленные на фанере (игровом поле), называются "серебряными".

 На игровое поле "Геоконта" нанесена координатная сетка. На "серебряные" гвоздики натягиваются "паутинки" (разноцветная резинка-продежка), и получаются контуры геометрических фигур, предметных силуэтов. Малыши создают их по примеру взрослого или по собственному замыслу, а дети старшего возраста - по схеме-образцу и словесной модели. Ученики начальной и средней школы при помощи этой игры доказывают теоремы. Ведь в самом названии сказки - зашифровано слово "геометрия".

В результате у ребят развиваются моторика кисти и пальчиков, сенсорные способности (ощущение цвета, формы, величины), мыслительные процессы (конструирование по словесной модели, построение симметричных и несимметричных фигур, поиск и установление закономерностей), творческие способности.

"Квадрат Воскобовича" ("Игровой квадрат")

 У этой игры имеется множество "народных" названий - "Кленовый листок", "Косынка", "Вечное оригами". Все это, по сути, верно. "Игровой квадрат" представляет собой 32 жестких треугольника, наклеенных на гибкую основу с двух сторон. Благодаря такой конструкции квадрат легко трансформируется, позволяя конструировать как плоскостные, так и объемные фигуры. В сказке "Тайна Ворона Метра" квадрат оживает и превращается в образы: домик, мышку, ежика, башмачок, самолетик и котенка. Двухлетние малыши с помощью взрослого складывают домик с красной или зеленой крышей, конфетку. Более взрослые дети осваивают алгоритм конструирования, находят спрятанные в "домике" геометрические фигуры, придумывают собственные предметные силуэты.

 Квадрат можно определенным образом разрезать. Например, разрез крестом дает необычные объемные фигуры. Возможны манипуляции его элементами - своеобразный пальчиковый театр.

«Чудо – крестики»  - представляют собой игру с вкладышами. Вкладыши сделаны из кругов и крестиков. Крестики разрезаны на части в виде геометрических фигур. На начальном этапе дети учатся собирать разрезанные фигуры в единое целое. Далее задание усложняется: по схемам в «Альбоме фигурок» (прилагается) ребенок собирает сначала дорожки, башни, а затем драконов, человечков, солдатиков, насекомых и многое другое.

Игра развивает внимание, память, воображение, творческие способности, «сенсорику» (различение цветов радуги, геометрических фигур, их размера); умение «читать» схемы, сравнивать и составлять целое из частей.

 

Кораблик «Брызг – брызг»  представляет собой игровое поле из ковролина в виде корабля с приклеенным фанерным корпусом и нанесенными цифрами от 1 до 7. К мачте на корпусе нужно прикреплять по цветам радуги и по необходимому количеству флажки–паруса на липучках. 
Игра развивает мелкую моторику, внимание, память, мышление, дает представление о математических представлениях: о цвете, высоте, пространственном расположении предметов, условной мерке, количестве предметов, их порядковом номере и цифровом ряде.

 

«Математические корзинки»  - это пособие поможет ребенку буквально «на ощупь» закрепить счет, уяснить состав чисел, а так же понять смысл сложения и вычитания. Малышу нужно вкладывать в корзины с разным количеством выемок определенное количество вкладышей-грибов.
По сказочному сюжету ребенок вместе с зверятами-цифрятами: Ежиком-Единичкой, Зайкой-Двойкой, Мышкой-Тройкой и другими собирает грибы в корзинки, считает их, раздает зверятам равное количество грибочков и проверяет у кого корзинки полные, а у кого нет. Зверята собирают грибы, а малыш выясняет, кто собрал больше, а кто меньше.









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 13.10.2016
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров56
Номер материала ДБ-258191
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх