- 15.06.2016
- 430
- 0
Министерство образования Республики Саха (Якутия)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кырыкыйская основная общеобразовательная школа им. С.Е. Дадаскинова»
678235 Верхневилюйский улус, село Кырыкый, ул. Советская,4; тел: 8-41133-24126
 |
|
Рассмотрена на заседании МО ___________________ Протокол №__ «____»____________2015г
|
Согласовано: Заместитель директора по УР _____________/Егорова Ж.А./ «____» _____________2015г. |
Утверждено: Директор МБОУ « КООШ» ____________/Николаев.В.П./ Приказ № ___ От «___» ___________2015г |
Рабочая программа по предмету:
МАТЕМАТИКА
6 класс
на 2015-2016 учебный год
Составитель:
Егорова Жанетта Алексеевна,
учитель математики и физики
МБОУ «Кырыкыйская ООШ»,
первая квалификационная категория
Кырыкый, 2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Школьное математическое образование ставит следующие цели обучения:
— овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
— интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых для продуктивной жизни в обществе;
— формирование представлений о математических идеях и методах;
— формирование представлений о математике как форме описания и методе познания действительности;
— формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, понимания значимости математики для общественного прогресса.
Рабочая программа учебного предмета «Математика – 6» (далее Рабочая программа) составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Программа соответствует учебнику «Математика» для шестого класса образовательных учреждений /Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбург – М. Мнемозина, 2012 г./ и обеспечена учебно-методическим комплектом «Математика» для 6-го класса авторов Н.Я. Виленкин и др. (М.: Мнемозина).
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике и авторской программой учебного курса.
Рабочая программа построена на основе применения ИКТ в преподавании математики.
Преобладающей формой текущего контроля служат:
- письменные опросы: контрольные, самостоятельные работы, тесты;
- устные опросы: собеседование, зачеты;
- медиаформы: индивидуальные тесты, фронтальные тесты PowerPoint.
Образовательные и воспитательные задачи обучения математике должны решаться комплексно с учетом возрастных особенностей учащихся. Законом об образовании учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов решения этих задач.
Принципиальным положением организации школьного математического образования в основной школе становится уровневая дифференциация обучения. Это означает, что, осваивая общий курс, одни школьники в своих результатах ограничиваются уровнем обязательной подготовки, зафиксированным в образовательном стандарте, другие в соответствии со своими склонностями и способностями достигают более высоких рубежей. При этом каждый имеет право самостоятельно решить, ограничиться минимальным уровнем или же продвигаться дальше. Именно на этом пути осуществляются гуманистические начала в обучении математике.
В рабочей программе кроме содержания математического образования, требований к обязательному и возможному уровню подготовки обучающегося, виды контроля представлено также компьютерное обеспечение урока.
Все большее число учащихся осваивают первоначальные навыки пользователя компьютером. Однако в настоящее время недостаточное внимание уделяется разработке методик применения современных информационных технологий, компьютерных и мультимедийных продуктов в учебный процесс и вооружению частными приемами этой методики преподавателей каждого предметного профиля для каждодневной работы с учащимися.
Цель создания данной рабочей программы – продолжение работы по использованию компьютерных технологий в учебном процессе преподавания математики.
Программа составлена на основе обязательного минимума содержательной области образования «Математика», а также на основе федерального компонента государственного Стандарта основного общего образования по математике.
Степень обученности данного класса составляет 100%, качество обучения математике составляет 50%. Поэтому в данном классе возможно изучение математики определяемом стандартом.
Подготовка детей:
• Успешны, проявляют интерес к математике Николаева Алена, Константинова Кундээрэ, Яковлева Вилена. Для них возможно овладение некоторыми дополнительными темами.
• Слабо успевают по математике, не всегда выполняют хорошо домашнее задание, требуют особого внимания и контроля Иванов Уйгулаан. С целью развития мотивации к данному предмету особое внимание отводить наглядности на уроках, выполнению учащимися творческих проектов, индивидуальных дифференцированных классных и домашних заданий.
Система уроков условна, однако выделим следующие виды:
Урок-лекция. Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем мультимедийные продукты.
Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные исследования, решение различных задач, практическое применение различных методов решения задач.
Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
Урок решения задач. Вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной подготовке.
Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном, так и в компьютерном варианте, причем в компьютерном варианте, всегда с ограничением времени.
Урок - самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ.
Урок - контрольная работа. Контроль знаний по пройденной теме
Фундаментом математических умений школьников являются навыки вычислений на разных числовых множествах, а основой служат навыки устных вычислений. Устные вычисления — эффективный способ развития у детей устойчивого внимания, оперативной памяти и других, важных для обучения качеств. На формирование навыков устных вычислений нацелены специальные пособия — математические тренажеры, медиа-тренажеры, которые необходимо использовать на каждом уроке, на этапе устной работы.
В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играют задачи. Они являются и целью, и средством обучения и математического развития школьников. Следует иметь в виду, что теоретический материал осознается и усваивается преимущественно в процессе решения задач. Поэтому электронный презентационный материал для вводных уроков содержит наглядный материал, построенный на основе решения задач.
Демонстрационный материал (слайды)
Создается с целью обеспечения наглядности при изучении нового материала, использования при ответах учащихся. Применение анимации при создании такого компьютерного продукта позволяет рассматривать вопросы математической теории в движении, обеспечивает другой подход к изучению нового материала, вызывает повышенное внимание и интерес у учащихся.
При решении любых задач использование графической интерпретации условия задачи, ее решения позволяет учащимся понять математическую идею решения, более глубоко осмыслить теоретический материал по данной теме.
Задания для устного счета.
Эти задания дают возможность в устном варианте отрабатывать различные вопросы теории и практики, применяя принципы наглядности, доступности. Их можно использовать на любом уроке в режиме учитель – ученик, взаимопроверки, а также в виде тренировочных занятий.
Тренировочные упражнения.
Включают в себя задания с вопросами и наглядными ответами, составленными с помощью анимации. Они позволяют ученику самостоятельно отрабатывать различные вопросы математической теории и практики.
Электронные учебники.
Они используются в качестве виртуальных лабораторий при проведении практических занятий, уроков введения новых знаний. В них заключен большой теоретический материал, много тренажеров, практических и исследовательских заданий, справочного материала. На любом из уроков возможно использование компьютерных устных упражнений, применение тренажера устного счета, что активизирует мыслительную деятельность учащихся, развивает вычислительные навыки, так как позволяет осуществить иной подход к изучаемой теме.
Использование компьютерных технологий в преподавании математики позволяет непрерывно менять формы работы на уроке, постоянно чередовать устные и письменные упражнения, осуществлять разные подходы к решению математических задач, а это постоянно создает и поддерживает интеллектуальное напряжение учащихся, формирует у них устойчивый интерес к изучению данного предмета.
Цели изучения курса математики в 5—6-м классах
Целями изучения курса математики в 5—6-м классах являются: систематическое развитие понятия числа; выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, переводить практические задачи на язык математики; подготовка учащихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии.
Курс строится на индуктивной основе с привлечением элементов дедуктивных рассуждений. Теоретический материал курса излагается на наглядно-интуитивном уровне, математические методы и законы формулируются в виде правил.
В ходе изучения курса учащиеся развивают навыки вычислений с натуральными числами, овладевают навыками действий с обыкновенными и десятичными дробями, положительными и отрицательными числами, получают начальные представления об использовании букв для записи выражений и свойств арифметических действий, составлении уравнений, продолжают знакомство с геометрическими понятиями, приобретают навыки построения геометрических фигур и измерения геометрических величин.
Программа по математике для 6-го класса общеобразовательных учреждений состоит из титульного листа, пояснительной записки, содержания рабочей программы, требований к уровню подготовки выпускников и перечня учебно-методического обеспечения.
К программе прилагаются Тематическое и Примерное поурочное планирование учебного материала.
Раздел «Содержание рабочей программы» включает в себя минимальный объем материала, обязательного для изучения. Содержание здесь распределено не в соответствии с порядком изложения, принятым в учебнике, а по основным содержательным линиям, объединяющим связанные между собой вопросы. Это позволяет учителю, отвлекаясь от места конкретной темы в курсе, оценить ее значение по отношению к соответствующей содержательной линии, правильно определить и расставить акценты в обучении, организовать итоговое повторение материала.
В разделе «Требования к уровню подготовки выпускников» определяется итоговый уровень умений и навыков, которыми учащиеся должны владеть по окончании данного этапа обучения. Требования распределены по основным содержательным лини ям курса и характеризуют тот безусловный минимум, которого должны достичь все учащиеся.
В разделах Тематическое планирование и Примерное поурочное планирование приводится конкретное планирование, ориентированное на учебник математики для 6-го класса Н. Я. Виленкина и др.
Общая характеристика учебного предмета
Значимость математики как одного из основных компонентов базового образования определяется ее ролью в научно-техническом прогрессе, в современной науке и производстве, а также важностью математического образования для формирования духовной среды подрастающего человека, его интеллектуальных и морально-этических качеств через овладение обучающимися конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, достаточными для изучения других дисциплин, для продолжения обучения в системе непрерывного образования.
Новая парадигма образования, реализуемая ФГОС, – это переход от школы информационно-трансляционной к школе деятельностной, формирующей у обучающихся универсальные учебные действия, необходимые для решения конкретных личностно значимых задач. Поэтому изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
· В направлении личностного развития:
ü развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
ü формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
ü воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
ü формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном интеллектуальном обществе;
ü развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей.
· В метапредметном направлении:
ü формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
ü развитие представлений о математике как о форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
ü формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности.
· В предметном направлении:
ü овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни (систематическое развитие числа, выработка умений устно и письменно выполнять арифметические действия над обыкновенными дробями и рациональными числами, перевод практических задач на язык математики, подготовка учащихся к дальнейшему изучению курсов «Алгебра» и «Геометрия», формирование умения пользоваться алгоритмами);
ü создание фундамента для математического развития, формирование механизмов мышления, характерных для математической деятельности.
Изучение учебного предмета «Математика» направлено на решение следующих задач:
· формирование вычислительной культуры и практических навыков вычислений;
· формирование универсальных учебных действий, ИКТ-компетентности, основ учебно-исследовательской и проектной деятельности, умений работы с текстом;
· овладение формально-оперативным алгебраическим аппаратом и умением применять его к решению математических и нематематических задач; изучение свойств и графиков элементарных функций, использование функционально-графических представлений для описания и анализа реальных зависимостей;
· ознакомление с основными способами представления и анализа статистических данных, со статистическими закономерностями в реальном мире, приобретение элементарных вероятностных представлений;
· освоение основных фактов и методов планиметрии, формирование пространственных представлений;
· интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых человеку для полноценного функционирования в обществе;
· развитие логического мышления и речевых умений: умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический);
· формирование представлений об идеях и методах математики как научной теории, о месте математики в системе наук, о математике как форме описания и методе познания действительности;
· развитие представлений о математике как части общечеловеческой культуры, воспитание понимания значимости математики для общественного прогресса.
В курсе математики 6 класса можно выделить следующие основные содержательные линии: арифметика, элементы алгебры, вероятность и статистика, наглядная геометрия. Наряду с этим в содержание включаются две дополнительные методологические темы: множества и математика в историческом развитии, что связано с реализацией целей общеинтеллектуального и общекультурного развития учащихся. Содержание каждой из этих тем разворачивается в содержательно-методологическую линию, пронизывающую все основные содержательные линии. При этом первая линия – «Математика» - служит цели овладения учащимся некоторыми элементами универсального математического языка, вторая – «Математика в историческом развитии» - способствует созданию общекультурного, гуманитарного фона изучения курса.
Содержание линии «Арифметика» служит фундаментом для дальнейшего изучения учащимся математики и смежных дисциплин, способствует развитию не только вычислительных навыков, но и логического мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, способствует развитию умений планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение различных задач, а также приобретению практических навыков, необходимых в повседневной жизни.
Содержание линии «Элементы алгебры» систематизирует знания о математическом языке, показывая применение букв для обозначения чисел и записи свойств арифметических действий, а также для нахождения неизвестных компонентов арифметических действий.
Содержание линии «Наглядная геометрия» способствует формированию у учащихся первичных представлений о геометрических абстракциях реального мира, закладывает основы правильной геометрической речи, развивает образное мышление и пространственные представления.
Линия «Вероятность и статистика» - обязательный компонент школьного образования, усиливающий его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования у учащегося функциональной грамотности – умения воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты. Изучение основ комбинаторики позволит учащимся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчет числа вариантов, в том числе в простейших прикладных заданиях. При изучении статистики и вероятности обогащаются представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации, закладываются основы вероятностного мышления.
Программа составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой.
Базисный учебный (образовательный) план на изучение математики в 6 классе основной школы отводит 5 учебных часов в неделю, всего 170 уроков в год. (Учебное время может быть увеличено до 6 и более уроков в неделю за счет вариативной части Базисного плана).
Согласно проекту Базисного учебного (образовательного) плана в 6 классе изучается предмет «Математика» (интегрированный предмет), который включает в себя арифметический материал, элементы алгебры и геометрии, а также элементы вероятностно-статистической линии.
Результаты освоения содержания курса представлены на нескольких уровнях: личностном, метапредметном и предметном.
Личностные:
Метапредметные:
Предметные:
Рациональные числа
Действительные числа
Измерения, приближения, оценки
· использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближёнными значениями величин.
Наглядная геометрия
Числа и вычисления
Степень с натуральным показателем.
Делители и кратные числа. Признаки делимости. Простые числа. Разложение числа на простые множители.
Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Сравнение дробей. Арифметические действия с обыкновенными дробями. Нахождение части числа и числа по его части.
Отношения. Пропорции. Основное свойство пропорции.
Решение текстовых задач арифметическими приемами.
Положительные и отрицательные числа. Противоположные числа. Модуль числа. Сравнение чисел. Арифметические действия с положительными и отрицательными числами, свойства арифметических действий.
Рациональные числа. Изображение чисел точками координатной прямой.
Прикидка результатов вычислений.
Выражения и их преобразования
Буквенные выражения. Преобразование буквенных выражений.
Уравнения и неравенства
Уравнение с одной переменной. Корни уравнения. Решение текстовых задач методом составления уравнений. Числовые неравенства.
Функции
Прямоугольная система координат на плоскости. Таблицы и диаграммы. Графики реальных процессов.
Геометрические фигуры и их свойства. Измерение геометрических величин
Параллельные прямые. Перпендикулярные прямые.
Многоугольники. Правильные многоугольники.
Площадь круга.
Множества и комбинаторика
Множество. Элемент множества, подмножество1. Примеры решения комбинаторных задач: перебор вариантов, правило умножения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Арифметика
По окончании изучения курса учащийся научится:
· использовать понятия, связанные с делимостью натуральных чисел;
· выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной ситуации;
· сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
· выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы вычислений, применение калькулятора;
· использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами, в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты;
· анализировать графики зависимостей между величинами (расстояние, время; температура и т.п.).
Учащийся получит возможность:
· познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;
· углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
· научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести навык контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.
Числовые и буквенные выражения. Уравнения
По окончании изучения курса учащийся научится:
· выполнять операции с числовыми выражениями;
· выполнять преобразования буквенных выражений (раскрытие скобок, приведение подобных слагаемых);
· решать линейные уравнения, решать текстовые задачи алгебраическим методом.
Учащийся получит возможность:
· развить представления о буквенных выражениях и их преобразованиях с рациональными числами.;
· овладеть специальными приёмами решения уравнений, применять аппарат уравнений для решения как текстовых так и практических задач
Геометрические фигуры.
Измерение геометрических величин
По окончании изучения курса учащийся научится:
· распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры и их элементы;
Учащийся получит возможность:
· научиться вычислять объём пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;
· углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
· научиться применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.
Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные задачи
По окончании изучения курса учащийся научится:
· использовать простейшие способы представления и анализа статистических данных;
· решать комбинаторные задачи на нахождение количества объектов или комбинаций.
Учащийся получит возможность:
· приобрести первоначальный опыт организации сбора данных при проведении опроса общественного мнения, осуществлять их анализ, представлять результаты опроса в виде таблицы, диаграммы;
· научиться некоторым специальным приёмам решения комбинаторных задач.
Учебно – тематическое планирование
|
Раздел |
Тема |
Количество часов |
В том числе, контр. раб. |
|
Фаза запуска (совместное проектирование и планирование учебного года) |
|||
|
I |
Повторение курса математики 5 класса |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
Фаза постановки и решения системы учебных задач |
|||
|
II |
Делимость чисел |
17 |
1 |
|
III |
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями |
20 |
2 |
|
IV |
Умножение и деление обыкновенных дробей |
22 |
3 |
|
V |
Отношения и пропорции |
22 |
2 |
|
VI |
Положительные и отрицательные числа |
11 |
1 |
|
VII |
Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел |
13 |
1 |
|
VIII |
Умножение и деление положительных и отрицательных чисел |
10 |
1 |
|
IX |
Решение уравнений |
12 |
2 |
|
X |
Координаты на плоскости |
14 |
1 |
|
|
|
|
|
|
Рефлексивная фаза |
|||
|
XI |
Итоговое повторение, демонстрация личных достижений учащихся |
23 |
1 |
|
|
|
|
|
|
Повторение |
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
Итого |
|
174 |
16 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Для учителя:
1) Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. Серия: Стандарты второго поколения М: Просвещение. 2011 – 352с.
2) Примерные программы по учебным предметам. Математика 5-9 классы
3) Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования (Министерство образования и науки Российской Федерации. М. Просвещение. 2011 – 48с (Стандарты второго поколения)
4) «Математика». Сборник рабочих программ. 5-6 классы [Т.А.Бурмистрова]. – М.: Просвещение, 2013. – 64с.
5) Н. Я. Виленкин «Математика 6 класс». Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2010
6) В. Н. Рудницкая. Рабочая тетрадь №1, №2. «Математика 6 класс». М.: Мнемозина, 2011
7) В. Н. Рудницкая. УМК Математика 6 класс по учебнику Н. Я. Виленкина [тесты] ФГОС, ООО М.: Спринтер, 2012
8) В. И. Жохов. Математический тренажер. 6 класс. Пособие для учителей и учащихся. – М.: Мнемозина, 2012
Для учащихся:
1) Н. Я. Виленкин «Математика 6 класс». Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2010
2) Попов М. А. Дидактические материалы по математике. 6 класс к учебнику Н. Я. Виленкина и др. «Математика 6 класс». ФГОС – «Экзамен», 2013
3) В. Н. Рудницкая. Рабочая тетрадь №1, №2. «Математика 6 класс». М.: Мнемозина, 2011
4) В. Н. Рудницкая. УМК Математика 6 класс по учебнику Н. Я. Виленкина [тесты] ФГОС, ООО М.: Спринтер, 2012
5) В. И. Жохов. Математический тренажер. 6 класс. Пособие для учителей и учащихся. – М.: Мнемозина, 2012
Интернет – ресурсы:
Сайты для учащихся:
1) Интерактивный учебник. Математика 6 класс. Правила, задачи, примеры http://www.matematika-na.ru
2) Энциклопедия для детей http://the800.info/yentsiklopediya-dlya-detey-matematika
3) Энциклопедия по математике http://www.krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/matematika/MATEMATIKA.html
4) Справочник по математике для школьников http://www.resolventa.ru/demo/demomath.htm
5) Математика он-лайн http://uchit.rastu.ru
Сайты для учителя:
1) Педсовет, математика http://pedsovet.su/load/135
2) Учительский портал. Математика http://www.uchportal.ru/load/28
3) Уроки. Нет. Для учителя математики, алгебры, геометрии http://www.uroki.net/docmat.htm
4) Видеоуроки по математике – 6 класс , UROKIMATEMAIKI.RU ( Игорь Жаборовский )
5) Электронный учебник
6) Электронное пособие. Математика, поурочные планы 5-6 классы. Издательство « Учитель»
7) Тренажер по математике к учебнику Н. Я. Виленкина и др. Издательство « Экзамен»
3.5 Техническое обеспечение образовательного процесса
Материальное обеспечение кабинетов:
Мультимедийный компьютер;
Проектор;
Экран;
Интернет;
Программное обеспечение
Операционная система Windows 98/Me(2000/XP)
Текстовый редактор MS Word
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ урока (сквозная) |
№ урок в четверти |
Наименование раздела, тема урока |
Кол-во часов |
Дата проведения |
Цели и задачи урока |
Д/З |
Формирование УУД |
|
|
План |
Фак факт |
|
|
|
||||
|
1 |
1 |
Уроу введение. Повторение курса математики 5 класса |
1 |
01.09.2015 |
|
|
|
|
|
2 |
2 |
Сложение, вычитание, умножение и деление натуральных чисел |
1 |
02.09.2015 |
|
|
|
|
|
3 |
3 |
Повторение “Сложение, вычитание, умножение и деление десятичных дробей” |
1 |
03.09.2015 |
|
|
|
|
|
Делимость чисел (17 часов) |
|
|
|
|||||
|
4 |
4 |
Делители и кратные
|
1 |
04.09.2015 |
|
Ввести понятие делителей и кратных чисел; Научить находить делители числа и кратные числа; развивать логическое мышление учащихся. |
27, 30 |
Регулятивные: -постановка цели, прогнозирование результата
Познавательные: -осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов -пользование знаково-символьных средств |
|
5 |
5 |
Делители и кратные |
1 |
07.09.2015 |
|
26, 29 |
||
|
6 |
6 |
Признаки делимости на 10, на 5 и на 2
|
1 |
08.09.2015 |
|
Изучить признаки делимости на 10, 5, 2, 9, 3; Ввести определение честных и нечетных чисел; Развивать логическое мышление учащихся. |
55, 52 |
Познавательные: -осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков
Регулятивные: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные: -осуществлять взаимный контроль |
|
7 |
7 |
Признаки делимости на 10, на 5 и
|
1 |
09.09.2015 |
|
57, 59 |
||
|
8 |
8 |
Признак делимости на 9
|
1 |
10.09.2015 |
|
91, 92 |
||
|
9 |
9 |
Признак делимости на 3 |
1 |
11.09.2015 |
|
87, 90 |
||
|
10 |
10 |
Простые и составные числа
|
1 |
14.09.2015 |
|
|
|
|
|
11 |
11 |
Разложение на простые множители
|
1 |
15.09.2015 |
|
Познакомить учащихся с разложением на простые множители числа; повторить признаки делимости чисел и научить использовать их при разложении чисел на простые множители. |
141, 142 |
|
|
12 |
12 |
Разложение на простые множители |
1 |
16.09.2015 |
|
143, 145 |
||
|
13 |
13 |
Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа
|
1 |
17.09.2015 |
|
Ввести понятие НОД и показать нахождение НОД; дать определение взаимно простых чисел. Отрабатывать навыки разложения чисел на простые множители и нахождения НОД; закрепить знания и умения при нахождении дроби от числа. |
169, 170 |
Познавательные: -осуществлять синтез как составления целого из частей -обобщать
Регулятивные: -целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся и того, что еще неизвестно -планирование, определение последовательности действий |
|
14 |
14 |
Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа
|
1 |
18.09.2015 |
|
173, 177 |
||
|
15 |
15 |
Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа
|
1 |
21.09.2015 |
|
178, 174, 177 |
||
|
16 |
16 |
Наименьшее общее кратное
|
1 |
22.09.2015 |
|
Ввести понятие НОК; изучить правило нахождения НОК и научить учащихся находить его при решении задач. Способствовать применять НОК чисел при решении задач; развивать логическое мышление учащихся. |
202, 203 |
|
|
17 |
17 |
Наименьшее общее кратное
|
1 |
23.09.2014 |
|
204, 207 |
||
|
18 |
18 |
Наименьшее общее кратное |
1 |
24.09.2015 |
|
210, 208 |
||
|
19 |
19 |
Наибольший общий делитель. Наименьшее общее кратное |
1 |
25.09.2015 |
|
|
|
|
|
20 |
20 |
Контрольная работа по теме «Делимость чисел» |
1 |
28.09.2015 |
|
Выявление знаний и умений учащихся; выяснение степени усвоения учащимися материала. |
|
|
|
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями (20 часов) |
||||||||
|
21 |
21 |
Основное свойство дроби
|
1 |
29.09.2015 |
|
Ввести понятие делителей и кратных чисел; научить находить делители и кратные числа; Упражнять учащихся в сокращении дробей и нахождении НОД; закрепить знание основного свойства дроби. |
237, 239, 240, 241, 268, 271, 269, 273 |
Личностные: -действие смыслообразования
Познавательные: -действие самоконтроля и самооценки процесса и результата деятельности; -моделирование
Регулятивные: -контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном коррекции |
|
22 |
22 |
Основное свойство дроби
|
1 |
30.09.2015 |
|
|||
|
23 |
23 |
Сокращение дробей
|
1 |
01.10.2015 |
|
|||
|
24 |
24 |
Сокращение дробей |
1 |
02.10.2015 |
|
|||
|
25 |
25 |
Приведение дробей к общему знаменателю |
1 |
05.10. 2015 |
|
Познакомить учащихся с понятием приведения дроби к новому знаменателю и понятием дополнительного множителя; показать приведение дроби к наименьшему общему знаменателю; закрепить знание основного свойства дроби; |
297, 300 |
Познавательные: -построение логической цепи рассуждений
Регулятивные: -целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся и того, что еще неизвестно |
|
26 |
26 |
Приведение дробей к общему знаменателю |
1 |
06.10.2015 |
|
302, 303 |
||
|
27 |
27 |
Приведение дробей к общему знаменателю |
1 |
07.10.2015 |
|
299, 301
|
||
|
28 |
28 |
Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями |
1 |
08.10.2015 |
|
Используя правило нахождения общего знаменателя и приведения к общему знаменателю, показать сравнение дробей, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. Упражнять учащихся в сравнении дробей, сложении и вычитании дробей с разными знаменателями: развивать логическое мышление учащихся, способствовать развитию навыков решения задач и уравнений; |
359, 360 |
|
|
29 |
29 |
Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
|
1 |
09.10.2015 |
|
363, 371 |
||
|
30 |
30 |
Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями |
1 |
12.10.2015 |
|
369, 364 |
||
|
31 |
31 |
Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями |
1 |
13.10.2015 |
|
368, 366 |
||
|
32 |
32 |
Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями |
1 |
14.10.2015 |
|
367, 373 (а) |
||
|
33 |
33 |
Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями |
1 |
15.10.2015 |
|
362, 365 |
||
|
34 |
34 |
Контрольная работа по теме «Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями» |
1 |
16.10.2015 |
|
проверить степень усвоения учащимися материала в ходе выполнения самостоятельной работы. |
|
|
|
35 |
35 |
Сложение и вычитание смешанных чисел
|
1 |
19.10.2015 |
|
Повторить переместительное и сочетательное свойства сложения и показать их применение при сложении смешанных чисел; закрепить ЗУН учащихся при приведении дробей к общему знаменателю. Изучить правило вычитания смешанных чисел и закрепить это правило при выполнении упражнений. |
414, 421 |
Познавательные: -построение логической цепи рассуждений; -поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -моделирование; -синтез – составление целого из частей; Регулятивные: -целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотношения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; -планирование – составление плана и последовательности действий; -оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, и того, что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения
Коммуникативные: -постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
|
36 |
36 |
Сложение и вычитание смешанных чисел
|
1 |
20.10.2015 |
|
415, 425 |
||
|
37 |
37 |
Сложение и вычитание смешанных чисел
|
1 |
21.10.2015 |
|
418 |
||
|
38 |
38 |
Сложение и вычитание смешанных чисел
|
1 |
22.10.2015 |
|
417, 419 |
||
|
39 |
39 |
Сложение и вычитание смешанных чисел
|
1 |
23.10.2015 |
|
420 |
||
|
40 |
40 |
Сложение и вычитание смешанных чисел
|
1 |
26.10.2015 |
|
426, 422 |
||
|
41 |
41 |
Повторение “НОК, НОД, Нахождение общего знаменателя |
1 |
27.10.2015 |
|
|
||
|
42 |
42 |
Четвертная контрольная работа
|
1 |
28.10.2015 |
|
|
|
|
|
43 |
43 |
Работа над ошибками. Решение упражнений на сложение и вычитание смешанных чисел.
|
1 |
29.10.2015 |
|
|
|
|
|
Умножение и деление обыкновенных дробей (27 часов) |
|
|
|
|||||
|
44 |
44 |
Умножение дробей |
1 |
30.10.2015 |
|
Ввести правило умножения дроби на натуральное число и правило умножения на дробь. Закрепить правило умножения дробей; изучить правило умножения смешанных чисел и научить применять его при решении задач. Способствовать выработке навыков и умений при умножении дробей; изучить свойства умножения дробей, свойства нуля и единицы. Развитие навыков и умений учащихся при умножении дробей; сложении и вычитании дробей, решении задач. |
472, 478 |
Познавательные: -формулирование проблемы -самостоятельный поиск решения -моделирование -самостоятельное создание алгоритма деятельности
Регулятивные: -целепологание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно
Коммуникативные: -постановка вопросов -умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры – инициативное сотрудничество в группе |
|
45 |
45 |
Умножение дробей |
1 |
09.11.2015 |
|
479, 474 |
||
|
46 |
46 |
Умножение дробей |
1 |
10.11.2015 |
|
476, 477 |
||
|
47 |
47 |
Нахождение дроби от числа |
1 |
11.11.2015 |
|
Познакомить с задачами на нахождение дроби от числа и решением их с помощью умножения; сформулировать правило. Способствовать развитию навыков решения задач и упражнений; развивать логическое мышление. Закрепить знание правил действий с десятичными дробями в ходе выполнения упражнений. Упражнять учащихся в нахождении дроби от числа, умножении и сокращении дробей. |
523, 533
|
|
|
48 |
48 |
Нахождение дроби от числа |
1 |
12.11.2015 |
|
534, 524
|
||
|
49 |
49 |
Нахождение дроби от числа |
1 |
13.11.2015 |
|
526, 527
|
||
|
50 |
50 |
Нахождение дроби от числа |
1 |
16.11.2015 |
|
529 |
||
|
51 |
51 |
Применение распределительного свойства умножения |
1 |
17.11.2015 |
|
Научить применять распределительное свойство умножения при нахождении значений выражения. Применять правила для предоставления суммы в виде произведения суммы и числа при нахождении значений выражений. Способствовать выработке навыков, развитие логического мышления. Закрепить знания и умения учащихся при умножении дробей и применении распределительного свойства умножения. |
569, 571 |
Познавательные: -рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Регулятивные : самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы как в конце действия, так и по ходу его реализации
|
|
52 |
52 |
Применение распределительного свойства умножения |
1 |
18.11.2015 |
|
574, 576 |
||
|
53 |
53 |
Применение распределительного свойства умножения |
1 |
19.11.2015 |
|
570, 575 |
||
|
54 |
54 |
Применение распределительного свойства умножения |
1 |
20.11.2015 |
|
572 |
||
|
55 |
55 |
Контрольная работа по теме «Умножение обыкновенных дробей» |
1 |
23.11.2015 |
|
|
|
|
|
56 |
56 |
Взаимно обратные числа |
1 |
24.11.2015 |
|
Ввести понятие взаимно обратных чисел; повторить правило умножения дробей. |
591, 573 |
Познавательные: -формулирование проблемы -самостоятельное создание алгоритма деятельности -моделирование - выделение необходимой информации -установление причинно-следственных связей -структурирование знаний
Коммуникативные: -планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, -постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
|
57 |
57 |
Деление дробей |
1 |
25.11.2015 |
|
Ввести понятие деления дроби на дробь и закрепить при решении задач и упражнений; закрепить правило умножения дроби на дробь и сокращения дроби. Способствовать выработке знаний и умений деления и умножения дробей; развивать навыки решения задач. |
633, 634, 645 |
|
|
58 |
58 |
Деление дробей |
1 |
26.11.2015 |
|
646, 637 |
||
|
59 |
59 |
Деление дробей |
1 |
27.11.2015 |
|
635, 639
|
||
|
60 |
60 |
Деление дробей |
1 |
30.11.2015 |
|
636, 638 |
||
|
61 |
61 |
Контрольная работа по теме «Деление обыкновенных дробей» |
1 |
01.12.2015 |
|
|
|
|
|
62 |
62 |
Нахождение числа по его дроби |
1 |
02.12.2015 |
|
Ввести правило нахождения числа по его дроби и показать его применение при выполнении упражнений и решении задач. Систематизировать изученный материал, закрепить знания, умения и навыки в ходе выполнения упражнений и решения задач. |
680, 683
|
Познавательные: -доказательство -выделение необходимой информации -установление причинно-следственных связей -структурирование знаний - развитие способности видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни.
Коммуникативные: -планирование учебного сотрудничества; управление поведением партнера -контроль, коррекция, оценка его действий -формирование умения распознавать логически некорректные высказывания
Регулятивные УД: -контроль; -коррекция; -оценка; -саморегуляция |
|
63 |
63 |
Нахождение числа по его дроби |
1 |
03.12.2015 |
|
681, 679 |
||
|
64 |
64 |
Нахождение числа по его дроби |
1 |
04.12.2015 |
|
684, 682,686 |
||
|
65 |
65 |
Нахождение числа по его дроби |
1 |
07.12.2015 |
|
685, 682 |
||
|
66 |
66 |
Нахождение числа по его дроби |
1 |
08.12.2015 |
|
687, 688 |
||
|
67 |
67 |
Дробные выражения |
1 |
09.12.2015 |
|
Ввести понятие дробного выражения, разработать решение дробных выражений. Повторить правила действий с обыкновенными дробями. Упражнять учащихся при решении дробных выражений. |
716, 720 |
|
|
68 |
68 |
Дробные выражения |
1 |
10.12.2015 |
|
717, 711, 713 |
||
|
69 |
69 |
Дробные выражения |
1 |
11.12.2015 |
|
718, 715 |
||
|
70 |
70 |
Контрольная работа по теме «Дробные выражения» |
1 |
14.12.2015 |
|
|
|
|
|
71 |
71 |
Работа над ошибками. Решение задач по теме дробные числа |
1 |
15.12.2014 |
|
|
|
|
|
72 |
72 |
Отношения |
1 |
16.12.2015 |
|
Ввести понятие отношения двух чисел; определить, что показывает отношение двух чисел; показать, где применяется понятие отношения двух чисел, двух величин; повторить и закрепить умения и навыки деления чисел, деления десятичных дробей, обыкновенных дробей. |
751, 759, 746 |
Познавательные: - выделение необходимой информации -установление причинно-следственных связей -структурирование знаний -рефлексия способов действия -контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные: -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации -владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка |
|
73 |
73 |
Отношения |
1 |
17.12.2015 |
|
754, 752 |
||
|
74 |
74 |
Пропорции |
1 |
18.12.2015 |
|
Ввести понятие пропорции, ее членов; научить чтению пропорции и составлению пропорций из отношений; закрепить правила деления десятичных дробей, обыкновенных дробей. |
776, 778, 781
|
|
|
75 |
75 |
Пропорции |
1 |
21.12.2015 |
|
780, 804, 805 |
||
|
76 |
76 |
Прямая и обратная пропорциональные зависимости |
1 |
22.12.2015 |
|
Ввести понятие прямой пропорциональной зависимости и научить решать задачи. Способствовать выработке навыков решения задач, связанных с обратно пропорциональными величинами. Обобщить и закрепить знания учащихся о прямой и обратной пропорциональной зависимости. |
811, 813, 819
|
|
|
77 |
77 |
Прямая и обратная пропорциональные зависимости |
1 |
23.12.2015 |
|
812, 808, 815 |
||
|
78 |
78 |
Прямая и обратная пропорциональные зависимости |
1 |
24.12.2015 |
|
815, 816 |
||
|
79 |
79 |
Четвертная контрольная работа |
1 |
25.12.2015 |
|
|
|
|
|
80 |
80 |
Работа над ошибками |
1 |
11.01.2016 |
|
|
|
|
|
81 |
81 |
Решение дробных выражений |
1 |
12.01.2016 |
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
82 |
82 |
Масштаб |
1 |
13.01.2016 |
|
Ввести понятие масштаба карты; показать решение задач с помощью пропорции при заданном масштабе; закрепить навык решения уравнения, записанных в виде пропорции. |
840, 843, 846 |
Познавательные: -формулирование проблемы -самостоятельный поиск решения - развитие способности видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни
Регулятивные: -контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Личностные: формирование аккуратности и терпеливости при выполнении чертежей
|
|
83 |
83 |
Масштаб |
1 |
14.01.2016 |
|
841, 844, 845 |
||
|
84 |
84 |
Длина окружности и площадь круга |
1 |
15.01.2016 |
|
Ввести понятие окружности (круга) и диаметра окружности, изучить формулу длины окружности (круга) и научить применять его при решении задач. |
867, 868 |
|
|
85 |
85 |
Длина окружности и площадь круга |
1 |
18.01.2016 |
|
856, 870, 871 |
||
|
86 |
86 |
Шар |
1 |
19.01.2016 |
|
Ввести представление о шаре, радиусе шара, диаметре шара, о сфере; закрепить знание учащимися формул длины окружности и площади круга; способствовать выработке навыков решения задач. |
861, 887, 888 |
|
|
87 |
87 |
Шар |
1 |
20.01.2016 |
|
886, 880 |
||
|
88 |
88 |
Контрольная работа по теме «Масштаб. Длина окружности и площадь круга» |
1 |
21.01.2016 |
|
|
|
|
|
Положительные и отрицательные числа (13 часов) |
|
|
|
|||||
|
89 |
89 |
Координаты на прямой |
1 |
22.01.2016 |
|
Познакомить учащихся с отрицательными числами, с координатной прямой, с понятием координаты точки на прямой, научить отмечать точки на координатной прямой. |
918, 919
|
Познавательные: -самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; -поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
Регулятивные: -контроль, коррекция, оценка, саморегуляция;
Познавательные: -личностное, профессиональное, жизненное самоопределение |
|
920, 919 |
||||||||
|
90 |
90 |
Координаты на прямой |
1 |
25.01.2016 |
|
922, 923, 925 |
||
|
91 |
91 |
Противоположные числа |
1 |
26.01.2016 |
|
Ввести определение противоположных чисел, определение целых чисел; научить находить числа, противоположные данным числам. |
943, 945, 947 |
|
|
92 |
92 |
Противоположные числа |
1 |
27.01.2016 |
|
944, 946, 948 |
||
|
93 |
93 |
Модуль числа |
1 |
28.01.2016 |
|
Ввести понятие модули числа, научить находить модули чисел, способствовать развитию навыков и умений учащихся при решении задач. |
967, 968, 970 |
|
|
94 |
94 |
Модуль числа |
1 |
29.01.2016 |
|
968, 972 |
||
|
95 |
95 |
Сравнение чисел |
1 |
01.02.2016 |
|
Повторить сравнение положительных чисел и рассмотреть сравнение отрицательных чисел, используя термометр и координатную прямую; развивать логическое мышление. |
995, 998 |
Познавательные: -самостоятельное выделение познавательных целей; -структурирование знаний -рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Регулятивные: -целеполагание, планирование; -планирование учебного сотрудничества
|
|
96 |
96 |
Сравнение чисел |
1 |
02.02.2016 |
|
990, 996 |
||
|
97 |
97 |
Сравнение чисел |
1 |
03.02.2016 |
|
997, 1000 |
||
|
98 |
98 |
Изменение величин |
1 |
04.02.2016 |
|
Рассмотреть примеры с изменением величин; закрепить знания учащихся по сравнению чисел. Закрепить изученный материал, упражнять учащихся в сравнении чисел и нахождении модуля чисел, подготовить к контрольной работе. |
1015, 1017 |
|
|
99 |
99 |
Изменение величин |
1 |
05.02.2016 |
|
1016, 1018, 1019 |
||
|
100 |
100 |
Контрольная работа по теме «Противоположные числа» |
1 |
08.02.2016 |
|
|
|
|
|
Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел (11 часов) |
||||||||
|
101 |
101 |
Сложение чисел с помощью координатной прямой |
1 |
09.02.2016 |
|
Показать учащимся как складывать числа с помощью координатной прямой. Выработать навыки сложения чисел с помощью координатной прямой. Ввести правило сложения отрицательных чисел; развивать логическое мышление учащихся. |
1039, 1041, 1042 |
Познавательные: -моделирование -подведение под понятия, выведение следствий
Регулятивные: -целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимся, и того что еще неизвестно
Личностные: -смыслообразование, то есть установление учащимся связи между целью учебной деятельности и ее результатом
Познавательные: -синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов -самостоятельное выделение и формулирование цели, поиск и выделение необходимой информации |
|
102 |
102 |
Сложение чисел с помощью координатной прямой |
1 |
10.02.2016 |
|
1040, 1038 |
||
|
103 |
103 |
Сложение отрицательных чисел |
1 |
11.02.2016 |
|
1056, 1055 |
||
|
104 |
104 |
Сложение отрицательных чисел |
1 |
12.02.2016 |
|
1057, 1059 |
||
|
105 |
105 |
Сложение чисел с разными знаками |
1 |
15.02.2016 |
|
Ввести правило сложения чисел с разными знаками, упражнять учащихся в сложении чисел с разными знаками и сложении отрицательных чисел. |
1081, 1083 |
|
|
106 |
106 |
Сложение чисел с разными знаками |
1 |
16.02.2016 |
|
1085, 1084 |
||
|
107 |
107 |
Сложение чисел с разными знаками |
1 |
17.02.2016 |
|
1082, 1086 |
||
|
108 |
108 |
Вычитание положительных и отрицательных чисел |
1 |
18.02.2016 |
|
Вспомнить, в чем смысл вычитания. Ввести понятие вычитания отрицательных чисел. Упражнять учащихся в вычитании отрицательных чисел; научить находить длину отрезка на координатной прямой. |
1109, 1113 |
|
|
109 |
109 |
Вычитание положительных и отрицательных чисел |
1 |
19.02.2016 |
|
1111, 1115 |
||
|
110 |
110 |
Вычитание положительных и отрицательных чисел |
1 |
22.02.2016 |
|
1116 |
||
|
111 |
111 |
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел» |
1 |
23.02.2016 |
|
|
|
|
|
Умножение и деление положительных и отрицательных чисел (10 часов) |
|
|
|
|||||
|
112 |
112 |
Умножение и деление положительных и отрицательных чисел |
1 |
24.02.2016 |
|
Ввести правило умножения положительных и отрицательных чисел, научить применять это правило при выполнении упражнений. Развивать логическое мышление. Ввести правила деления отрицательных чисел и деления чисел с разными знаками; научить применять эти правила при выполнении упражнений. |
1143, 1144 |
Познавательные: -формулирование проблемы -самостоятельный поиск решения -самостоятельное создание алгоритма деятельности -моделирование
Коммуникативные: -планирование учебного сотрудничества; -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Регулятивные: -формировать способность адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения поставленной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения |
|
113 |
113 |
Умножение и деление положительных и отрицательных чисел |
1 |
25.02.2016 |
|
1148, 1145 |
||
|
114 |
114 |
Умножение и деление положительных и отрицательных чисел |
1 |
26.02.2016 |
|
1147 1146, 1172 |
||
|
115 |
115 |
Умножение и деление положительных и отрицательных чисел |
1 |
29.02.2016 |
|
1143, 1173 |
||
|
116 |
116 |
Рациональные числа |
1 |
01.03.2016 |
|
Ввести понятие рациональных чисел, показать запись рациональных чисел либо в виде десятичной дроби, либо в виде периодической дроби. Повторить округление десятичных дробей. |
1196, 1197 |
|
|
117 |
117 |
Рациональные числа |
1 |
02.03.2016 |
|
1199, 1200, 1198 |
||
|
118 |
118 |
Свойства действий с рациональными числами |
1 |
03.03.2016 |
|
Повторить переместительный и сочетательный закон сложения и показать на примерах их применение для рациональных чисел. Научить применять свойства умножения к рациональным числам. Повторить весь изученный материал. |
1226, 1230 |
|
|
119 |
119 |
Свойства действий с рациональными числами |
1 |
04.03.2015 |
|
1227, 1228 |
Познавательные: -формулирование проблемы -самостоятельный поиск решения -самостоятельное создание алгоритма деятельности -моделирование
Регулятивные: - постановка цели, прогнозирование результата |
|
|
120 |
120 |
Свойства действий с рациональными числами |
1 |
07.03.2016 |
|
1231, 1233 |
||
|
121 |
121 |
Контрольная работа по теме «Умножение и деление положительных и отрицательных чисел » |
1 |
08.03.2016 |
|
|
|
|
|
Решение уравнений (12 часов) |
||||||||
|
122 |
122 |
Раскрытие скобок |
1 |
09.03.2016 |
|
Ввести правила раскрытия скобок на примерах и учить применять их при выполнении упражнений. Способствовать выработке навыков и умений раскрытия скобок. |
1254, 1255 |
Познавательные: -анализ объектов с целью выделения признаков; -синтез — составление целого из частей,
Регулятивные: -самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение действия.
|
|
123 |
123 |
Раскрытие скобок |
1 |
10.03.2016 |
|
1259, 1256 |
||
|
124 |
124 |
Коэффициент |
1 |
11.03.2016 |
|
Ввести понятие числового коэффициента, научить находить числовой коэффициент. Закреплять правила умножения обыкновенных и десятичных дробей. |
1275, 1277 |
|
|
125 |
125 |
Подобные слагаемые |
1 |
14.03.2016 |
|
Ввести определение подобных слагаемых, показать на примерах сложения подобных слагаемых; закрепить применение распределительного свойства умножения при выполнении действий. |
1304, 1305 |
Познавательные: -рефлексия способов действия -контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
|
126 |
126 |
Подобные слагаемые |
1 |
15.03.2016 |
|
1307, 1313 |
||
|
127 |
127 |
Подобные слагаемые |
1 |
16.03.2016 |
|
|
||
|
128 |
128 |
Подготовка к контрольной работе, решение упражнений на сложение, вычитание, умножение и деление положительных и отрицательных чисел. |
1 |
17.03.2016 |
|
|
|
|
|
129 |
129 |
Четвертная контрольная работа |
1 |
18.03.2016 |
|
|
|
|
|
130 |
130 |
Работа над ошибками. |
1 |
21.03.2016 |
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
131 |
131 |
Решение уравнений
|
1 |
22.03.2016 |
|
Показать решение уравнений способом переноса слагаемых из одной части в другую, изменив при этом их знаки; ввести определение линейного уравнения; учить решать линейные уравнения. |
1342, 1341 |
Познавательные: -формулирование проблемы -самостоятельное создание алгоритма деятельности - выделение необходимой информации -моделирование -установление причинно-следственных связей -контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Регулятивные: -формировать способность адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения поставленной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения |
|
132 |
132 |
Решение уравнений
|
1 |
01.04.2016 |
|
1343, 1344 |
||
|
133 |
133 |
Решение уравнений
|
1 |
04.04.2016 |
|
1568, 1570 |
||
|
134 |
134 |
Решение уравнений
|
1 |
05.04.2016 |
|
|
||
|
134 |
134 |
Контрольная работа № 13 по теме «Решение уравнений» |
1 |
06.04.2016 |
|
|
|
|
|
Координаты на плоскости (14 часов) |
|
|
|
|||||
|
135 |
135 |
Перпендикулярные прямые
|
1 |
07.04.2016 |
|
Ввести определение перпендикулярных прямых, научить строить перпендикулярные прямые. Развивать навыки и умения построения перпендикулярных прямых, навыки решения задач. |
1365, 1367 |
Познавательные: - знаково-символические действия: моделирование; преобразование модели
- выделение необходимой информации -контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Регулятивные: -самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение действия
Личностные: формирование аккуратности и терпеливости при выполнении чертежей
Коммуникативные: -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
|
136 |
136 |
Перпендикулярные прямые
|
1 |
08.04.2016 |
|
1366, 1368 |
||
|
136 |
136 |
Перпендикулярные прямые
|
1 |
11.04.2016 |
|
|
||
|
137 |
137 |
Параллельные прямые
|
1 |
12.04.2016 |
|
Дать определение параллельных прямых, показать построение параллельных прямых. Способствовать выработке навыков и умений в построении параллельных прямых и перпендикулярных прямых. |
1389, |
|
|
137 |
137 |
Параллельные прямые |
1 |
10.04.2015 |
|
1384,
|
||
|
138 |
138 |
Параллельные прямые |
1 |
13.04.2015 |
|
1388 |
||
|
139 |
139 |
Координатная плоскость
|
1 |
13.04.2016 |
|
Ввести понятие системы координат на плоскости, понятие координатной плоскости, осей координат; объяснить построение на плоскости по его координатам. |
1419, 1422 |
|
|
140 |
140 |
Координатная плоскость
|
1 |
14.04.2016 |
|
1424 |
||
|
141 |
141 |
Координатная плоскость |
1 |
15.04.2016 |
|
1414, 1422 |
||
|
142 |
142 |
Столбчатые диаграммы |
1 |
18.04.2016 |
|
Познакомить учащихся со столбчатыми диаграммами и круговыми диаграммами и их построением. |
1437, 1438, 1439 |
|
|
143 |
143 |
Графики |
1 |
19.04.2016 |
|
Познакомить учащихся с различными графиками, используя настенные таблицы и рисунки учебника, учить читать графики. Познакомить учащихся с графиками движения, научить читать графики. |
1454, 1462 |
|
|
144 |
144 |
Графики |
1 |
20.04.2016 |
|
1465 |
||
|
145 |
145 |
Графики |
1 |
21.04.2016 |
|
1464, 1466 |
||
|
146 |
146 |
Контрольная работа по теме «Координаты на плоскости» |
1 |
23.04.2015 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
147 |
147 |
Делимость чисел |
1 |
22.04.2016 |
|
|
|
Познавательные: -рефлексия способов действия -контроль и оценка процесса и результатов деятельности -структурирование знаний
Регулятивные: -коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; -оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; осознание качества и уровня усвоения |
|
148 |
148 |
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями |
1 |
25.04.2016 |
|
|
|
|
|
149 |
149 |
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями |
1 |
26.04.2016 |
|
|
|
|
|
150 |
15 |
Умножение и деление обыкновенных дробей |
1 |
27.04.2016 |
|
|
|
|
|
151 |
151 |
Умножение и деление обыкновенных дробей |
1 |
28.04.2016. |
|
|
|
|
|
152 |
152 |
Отношения и пропорции |
1 |
29.04.2016 |
|
|
|
|
|
153 |
153 |
Отношения и пропорции |
1 |
02.05.2016 |
|
|
|
|
|
154 |
154 |
Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел |
1 |
03.05.2016 |
|
|
|
|
|
155 |
155 |
Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел |
1 |
04.05.2016 |
|
|
|
|
|
156 |
156 |
Умножение и деление положительных и отрицательных чисел |
1 |
05.05.2016 |
|
|
|
|
|
157 |
157 |
Решение уравнений |
1 |
06.05.2016 |
|
|
|
|
|
158 |
158 |
Решение уравнений |
1 |
09.05.2016 |
|
|
|
|
|
159 |
159 |
Координаты на плоскости |
1 |
10.05.2016 |
|
|
|
|
|
160 |
160 |
Координаты на плоскости |
1 |
11.05.2016 |
|
|
|
|
|
161 |
161 |
Итоговая контрольная работа № 15 |
1 |
12.05.2016 |
|
|
|
|
|
162 |
162 |
Повторение «Делимость чисел» |
1 |
13.05.2016 |
|
|
|
|
|
163 |
163 |
Повторение «Делимость чисел» |
1 |
16.05.2016 |
|
|
|
|
|
164 |
164 |
Повторение «сложение и вычитание дробей с разными знаменателями» |
1 |
17.05.2016 |
|
|
|
|
|
165 |
165 |
Повторение «Сложение и вычитание дробей» |
1 |
18.05.2016 |
|
|
|
|
|
166 |
166 |
Умножение и деление дробей |
1 |
19.05.2016 |
|
|
|
|
|
167 |
167 |
Умножение и деление дробей |
1 |
20.05.2016 |
|
|
|
|
|
168 |
168 |
Отношения и пропорции |
1 |
23.05.2016 |
|
|
|
|
|
169 |
169 |
Положительные и отрицательные числа |
1 |
24.05.2016 |
|
|
|
|
|
170 |
170 |
Положительные и отрицательные числа |
1 |
25.05.2016 |
|
|
|
|
|
171 |
|
Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел |
1 |
26.05. 2016 |
|
|
|
|
|
172 |
|
Решение уравнений |
1 |
27.05. 2016 |
|
|
|
|
|
173 |
|
Решение уравнений |
1 |
30.05. 2016 |
|
|
|
|
|
174 |
|
Итоговый урок |
1 |
31.05. 2016 |
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 515 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Егорова Жанетта Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.