Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Рабочая программа МДК "Теория и методика математического развития"

Рабочая программа МДК "Теория и методика математического развития"

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

hello_html_1933b302.gif

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования «Брянский профессионально-педагогический колледж»



Наименование процесса: Разработка учебно-планирующей документации

Условное обозначение: ОП-03

Соответствует ГОСТ ISO 9001-2011, ГОСТ Р 52614.2-2006 (4.1, 4.2.3, 4.2.4, 5.5.3, 5.6.2, 7.3, 8.2.3, 8.4, 8.5)

Редакция № 1

Изменение № 0

Лист 1

из 23





Экз. №

















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА


ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ


























2015г.



СОГЛАСОВАНО

Руководитель проектной группы

_______________

«______» __________


УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по УР

______________ Е.В.Машкова

«_____» ___________________




Рабочая программа профессионального модуля разработана в соответствии с разъяснениями по формированию примерных программ профессиональных модулей начального профессионального и среднего профессионального образования на основе Федеральных государственных образовательных стандартов начального профессионального и среднего профессионального образования, с учебным планом колледжа и на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.





Организация-разработчик: ГБОУ СПО «Брянский профессионально-педагогический колледж»





Разработчик: Плющева Анна Владимировна, преподаватель второй категории.



СОДЕРЖАНИЕ




стр.

  1. ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА


4

  1. СТРУКТУРА и содержание МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА


7

  1. условия реализации рабочей программы МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА


20

  1. Контроль и оценка результатов Освоения МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА


22





1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

1.1. Область применения программы


Рабочая программа междисциплинарного курса является частью профессионального модуля примерной основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование». Рабочая программа междисциплинарного курса может быть использована в дополнительном профессиональном образовании (в программах повышения квалификации и переподготовки воспитателей дошкольных образовательных учреждений (далее ДОУ)) и профессиональной подготовке по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.


1.2. Место в структуре основной профессиональной образовательной

программы:


МДК относится к профессиональному модулю «Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования» в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД):

44.02.01 «Дошкольное образование» и соответствующих компетенций:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей

профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы

решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для

постановки и решения профессиональных задач, профессионального и

личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для

совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством,

коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников,

организовывать и контролировать их работу с принятием на себя

ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного

развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение

квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления

ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану

жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением

регулирующих ее правовых норм.

ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми

дошкольного возраста.

ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и

результаты обучения дошкольников.

ПК 3.4. Анализировать занятия.

ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с

учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и

образовательные технологии в области дошкольного образования на основе

изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа

деятельности других педагогов.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов,

рефератов, выступлений.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в

области дошкольного образования.


1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

В результате освоения междисциплинарного курса обучающийся должен уметь:


- определять цели обучения математике, математического развития личности дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и с учетом особенностей возраста;

- формулировать задачи обучения математике, математического развития

личности дошкольника в соответствии с поставленными целями;

- оценивать задачи обучения математике, математического развития на предмет их соответствия поставленной цели;

- использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях по математике;

- составлять программу работы с одаренными в математике детьми в соответствии с индивидуальными особенностями развития личности ребенка;

- определять способы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении математике;

- отбирать средства определения результатов обучения математике, интерпретировать результаты диагностики;

- анализировать занятия по математике;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий по математике.

- Использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе.


В результате освоения междисциплинарного курса обучающийся должен знать:


- особенности развития элементарных математических представлений в дошкольном возрасте;

- содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования по математике;

- теоретические и методические основы обучения детей математике на занятиях;

- приемы работы по математике с одаренными детьми;

- способы коррекционной работы по математике с детьми, имеющими трудности в обучении;

- требования к содержанию и уровню математической подготовки детей дошкольного возраста;

- диагностические методики для определения уровня математического развития дошкольников;

- педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях по математике;

- виды документации, требования к ее оформлению,

- Основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе.


1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 314 часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 100 часов;

самостоятельной работы обучающегося 214 часов.





2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы



Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

175

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

120

в том числе:


лабораторные работы

-

практические занятия

50

контрольные работы

-

курсовая работа (проект)

-

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

55

в том числе:


Внеаудиторная самостоятельная работа

55

Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета




2.2. Примерный тематический план и содержание междисциплинарного курса

Теория и методика математического развития

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1. Теоретические и дидактические основы методики математического развития детей дошкольного возраста.

47




Тема 1.1.

Методика математического

развития как наука.

Содержание учебного материала

6



1

Методика математического развития как наука, область её исследования, основные понятия. Связь с другими науками. Становление методики математического развития как науки. Выдающиеся педагоги – основатели математического развития. Современные тенденции развития методики математического развития


4

2,3

Лабораторные работы



не предусмотрены

Практические занятия

2


1

Выдающиеся педагоги – основатели методики математического развития

Контрольная работа не предусмотрена



Тема 1.2.

Основные математические понятия как теоретическая основа методики

Содержание учебного материала

8

2,3

2

Математика как основа методики математического развития. Основные понятия. Развитие математики как науки. Развитие понятия натурального числа. Виды письменной нумерации, системы счисления.


4

Лабораторные работы



не предусмотрены

Практические занятия


4

2

Развитие математики как науки. Развитие понятия натурального числа.

Контрольная работа не предусмотрена


Тема 1.3.

Дидактические основы

методики математического

развития дошкольников


Содержание учебного материала

14

2


3

Общедидактические принципы формирования математических представлений у детей дошкольного возраста.

Задачи математической подготовки детей дошкольного возраста.

Методы формирования и развития математических способностей дошкольников.

Средства развития математических представлений у детей в детском саду

Формы организации работы по математическому развитию в детском саду.



8

Лабораторные работы



не предусмотрены


Практические занятия



6


3

Методы формирования и развития математических способностей дошкольников.

Средства развития математических представлений у детей в детском саду

Формы организации работы по математическому развитию в детском саду.




Контрольная работа не предусмотрена



Тема 1.4.

Содержание курса «Математическое развитие дошкольников»

Содержание учебного материала

4


4

Содержание курса «Математическое развитие дошкольников». Современные образовательные программы

2

2

Лабораторные работы




Практические занятия

2


4

Анализ содержания примерных и вариативных программ дошкольного образования по математике в разных возрастных группах

Контрольная работа не предусмотрена




Самостоятельная работа по разделу 1:

- составить кроссворд на тему «Становление методики математического развития»;

-подготовить сообщение о вкладе одного из педагогов в становление методики математического развития;

- составить таблицу «Календарь исторических дат становления математики».

- анализ конспекта занятия с дидактическим материалом, составление конспекта занятия с подгруппами детей по заданному программному содержанию,

-проведение и анализ проведения игр-занятий в колледже.

- по современным программам дошкольного образования выполнить анализ содержания математической подготовки детей дошкольного возраста.

15


Раздел 2. Методика формирования и развития математических способностей дошкольников

99


Тема 2.1.

Математическое развитие детей

раннего возраста


Содержание учебного материала

6


5

Характеристика особенностей количественных представлений детей раннего возраста. Организация практических действий детей раннего возраста с группами предметов. Особенности восприятия размеров предметов детьми раннего возраста. Подбор игрушек и организация игр.

Особенности различения детьми раннего возраста формы предметов. Первоначальные ориентировки детей раннего возраста в пространстве и времени. Организация работы с подгруппами детей.




4

2, 3

Лабораторные работы



не предусмотрены


Практические занятия:



2


5

Анализ конспекта занятия с дидактическим материалом, составление конспекта занятия с подгруппами детей по заданному программному содержанию.


Контрольная работа не предусмотрена


Тема 2.2.

Развитие элементарных

математических представлений у

детей дошкольного возраста.

Содержание учебного материала

8

2

6

Особенности развития количественных представлений у детей дошкольного возраста. Особенности развития представлений дошкольников о величине предметов. Особенности восприятия дошкольниками формы предметов и геометрических фигур. Особенности восприятия времени детьми дошкольного возраста. Особенности пространственной ориентировки детей дошкольного возраста.



6

Лабораторные работы



Не предусмотрены


Практические занятия:

2


6

Особенности развития количественных представлений у детей дошкольного возраста.


Контрольная работа не предусмотрена



Тема 2.3.

Методика развития количественных представлений в разных возрастных группах.

Содержание учебного материала

18


7

Программные задачи по формированию представлений о количестве и счёте в разных возрастных группах. Составление группы из отдельных предметов и выделение из группы одного предмета.

Обучение сравнения множеств. Формирование понимания отношений равенства и неравенства.

Методика обучения счёту. Обучение устному называнию чисел в прямом и обратном порядке. Счёт групп предметов.

Обучение отсчёту предметов. Формирование понимания независимости результата счёта от качественных признаков, расположения предметов в пространстве, расстояние между ними.

Ознакомление с цифрами. Обучение порядковому счёту. Ознакомление с количественным составом числа из единиц. Ознакомление детей с составом числа из 2-х меньших чисел.

Раскрытие связей и отношений между числами натурального ряда. Понимание отношений между числами натурального ряда. Составление равных групп по заданному числу.





10

2

Лабораторные работы



Не предусмотрены

Практические занятия:



8

7

Анализ конспектов математических занятий в разных возрастных группах по разделу «Количество и счёт»; разработка части математического занятия в разных возрастных группах по разделу «Количество и счёт».

Проведение, самоанализ и анализ проведения фрагмента математического занятия в разных возрастных группах по разделу «Количество и счёт». Ознакомление с цифрами.

Контрольная работа не предусмотрена



Тема 2.4.

Обучение решению арифметических задач.

Содержание учебного материала

6


8

Методика ознакомления детей с арифметическими задачами. Особенности понимания детьми арифметической задачи. Виды задач, используемых в работе с детьми. Этапы и методические приёмы в обучении детей решению арифметических задач.

4

2

Лабораторные работы



Не предусмотрены

Практические занятия:

2


8

Методика ознакомления детей с арифметическими задачами.


Контрольная работа не предусмотрена



Тема 2.5.

Методика формирования

представлений о величине предметов

Содержание учебного материала

12


9

Программные задачи по ознакомлению с величиной предметов в разных возрастных группах. Методические приёмы ознакомления детей с размерами предметов. Закрепление умений сравнивать два предмета по размеру. Обучение упорядочиванию предметов по размерам. Обучение детей измерению величины предметов. Упражнение для развития глазомера.

Возможности познания старшими дошкольниками общепринятых мер как системы эталонов.



6

2,3

Лабораторные работы



Не предусмотрены

Практические занятия:



6


9

Анализ конспектов математических занятий в разных возрастных

группах по разделу «Величина»; разработка части математического

занятия в разных возрастных группах по разделу «Величина».

Проведение, самоанализ и анализ проведения фрагмента математического занятия в разных возрастных группах по разделу «Величина» в колледже.

Контрольная работа не предусмотрена



Тема 2.6.

Методика формирования

представлений о форме предметов

Содержание учебного материала

8


10

Программные задачи по формированию представлений о форме предметов в разных возрастных группах. Методические приёмы ознакомления детей с формой предметов.

Приёмы ознакомления с геометрическими фигурами. Приёмы закрепления знаний о геометрических фигурах. Формирование понятия о многоугольниках.

4

2

Лабораторные работы



Не предусмотрены



Практические занятия:

4


10

Анализ конспектов математических занятий в разных возрастных группах по разделу «Геометрические фигуры»; разработка части математического

занятия в разных возрастных группах по разделу «Геометрические фигуры»;

Проведение, самоанализ и анализ проведения фрагмента математического занятия в разных возрастных группах по разделу «Геометрические фигуры»



Контрольная работа не предусмотрена



Тема 2.7.

Методы и приёмы формирования

пространственных представлений

Содержание учебного материала

10


11

Программные задачи по формированию пространственных представлений. Приёмы закрепления ориентировки на себе. Освоение ребёнком основных пространственных направлений.

Усложнение приёмов ориентировки детей « От себя ». Освоение детьми пространственных направлений в процессе передвижения. Совершенствование ориентировки в пространстве в процессе передвижения.

Формирование у детей умения различать пространственные отношения между предметами. Приёмы развития ориентировки на плоскости. Обучение детей пользованию планами. Ориентировка в помещении и на участке ДОУ, микрорайоне.

6

2

Лабораторные работы



Не предусмотрены

Практические занятия


4


11

Анализ конспектов математических занятий в разных возрастных группах по разделу «Ориентировка в пространстве»; разработка части математического занятия в разных возрастных группах по разделу «Ориентировка в пространстве».

Контрольная работа не предусмотрена



Тема 2.8.

Методы и приёмы формирования

представлений о времени

Содержание учебного материала

6


12

Программные задачи по формированию представлений о времени. Методические приёмы обучения детей различению частей суток. Приёмы работы по расширению представлений детей о частях суток. Ознакомление с понятиями «Вчера», «Сегодня», «Завтра». Ознакомление с днями недели. Ознакомление с календарным годом. Развитие чувства времени у детей, умения определять время по часам.



4

2,3

Лабораторные работы



Не предусмотрены

Практические занятия

2


12

Анализ конспектов математических занятий в разных возрастных группах по разделу «Ориентировка во времени»; разработка части математического занятия в разных возрастных группах по разделу «Ориентировка во времени».

Контрольная работа не предусмотрена




Самостоятельная работа по разделу 2:

- изготовить дидактическую игру математического содержания для детей раннего возраста, подготовить сообщение на тему «Организация обучения детей раннего возраста».

- изготовить пособия по разделу «Количество и счёт» для одной из возрастных групп;

- выписать дидактические игры по разделу «Количество и счёт» для детей 4-го г.ж.;

- по дополнительной литературе выписать дидактические игры по знакомству с цифрой,

- подобрать стихи о цифрах;

- изготовить пособие по обучению детей решению арифметических задач.

- изготовить пособия по разделу «Величина» для разных возрастных групп (длина, ширина, высота, толщина, масса, объем);

- подобрать из методической литературы упражнения и игры геометрического содержания для разных возрастных групп;

-изготовить занимательную игру геометрического содержания, спланировать руководство игрой на разных этапах обучения.

- разработка части математического занятия в разных возрастных группах по разделу «Ориентировка в пространстве»;

- изготовить альбом по закреплению и углублению знаний о частях

суток, неделе, календарном годе.

25


Раздел 3. Организация работы по математическому развитию в дошкольных образовательных учреждениях.

29


Тема 3.1.

Планирование и учет работы по математическому развитию

Содержание учебного материала

2


13

Планирование и учет работы по математическому развитию

2

2

Лабораторные работы


Не предусмотрены

Практические занятия


Не предусмотрены

Контрольная работа не предусмотрена


Тема 3.2.

Преемственность в

математическом развитии детей

ДОУ и школы.

Содержание учебного материала

2


14

Требования к содержанию и уровню математической подготовки детей дошкольного возраста. Понятие преемственности в математическом развитии детей ДОУ и школы (методы, формы преемственности). Показатели готовности детей к изучению математики в 1-м классе

2

2,3

Лабораторные работы


Не предусмотрены

Практические занятия


Не предусмотрены

Контрольная работа не предусмотрена


Тема 3.3.

Особенности организации работы

по математическому развитию в

разновозрастной группе.

Содержание учебного материала

4


15

Особенности организации и проведения занятий по математике в разновозрастной группе.

2

2,3

Лабораторные работы


Не предусмотрены

Практические занятия


2

13

Особенности организации и проведения занятий по математике в разновозрастной группе

Контрольная работа не предусмотрена


Тема 3.4.

Диагностика и коррекция

математического развития детей

дошкольного

возраста.

Содержание учебного материала

6


16

Значение диагностики математического развития детей, диагностические методики для определения математической подготовки детей дошкольного возраста, методика проведения диагностики, критерии уровней математического развития детей дошкольного возраста. Характеристика математической одарённости в дошкольном возрасте. Приёмы работы с одарёнными детьми по математике. Отклонения в математическом развитии детей дошкольного возраста. Способы коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении математике.

2

2,3

Лабораторные работы



Не предусмотрены

Практические занятия




4

14

Отбирать средства определения результатов обучения математике, разработка заданий и критериев для диагностики математического развития детей одной из возрастных групп; интерпретировать результаты диагностики; определение приёмов работы с математически одарёнными детьми, составить программу работы с одаренными детьми математике в соответствии с индивидуальными особенностями развития личности ребенка; определять способы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении математике.

Контрольная работа не предусмотрена



Самостоятельная работа по разделу 3:

- оформление конспекта занятия по математическому развитию в одной из возрастных групп;

- разработать одну из форм работы с родителями.

- сравнительный анализ программ обучения математике в ДОУ и школе.

- разработать план- конспект занятия по математике в разновозрастной группе.

- на практике провести диагностику математического развития одного ребёнка, определить уровень его математического развития;

- на практике выявить одарённого ребёнка и составить педагогические рекомендации для работы с этим ребёнком.

- на практике выявить детей, имеющих трудности в обучении, составить педагогические

рекомендации для работы с этим ребёнком

15



Всего:

175




3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета математики.

Оборудование учебного кабинета:

  • посадочные места по количеству обучающихся;

  • рабочее место преподавателя;

  • наглядные пособия по «Теория и методика математического развития»

  • учебно-методический комплекс,

  • презентации, видеофильмы таблицы

Технические средства обучения:

компьютер с лицензионным программным обеспечением и мультимедиапроектор

.

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы


Основные источники:

1. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. - М.: ВЛАДОС, 2003.

2. Данилова В.В., Рихтерман Т.Д., Михайлова З.А. и др. Обучение математике в детском саду. – М., Просвещение, 1997.

3. Ерофеева Т.И. Дошкольник изучает математику. – М., Просвещение, 2006.

4. Корнеева, Г. А., Мусеибова, Т. А. Методические указания к изучению

курса «Формирование элементарных математических представлении у

детей дошкольного возраста». - М., 2000.

5. Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М. А.

Васильевой. – М.: Академия, 2009.

6. Программа «Развитие» /Л.А.Венгер, О.М. Дьяченко, Н.С. Варенцова и

др. – М., 1995.

7. Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей

дошкольного возраста. - М., Просвещение, 1991.

8. Смоленцева А.А. и др.Математика до школы. – СПб., Детсво-пресс, 2006.

9. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду. - М.,

Академия, 2000.


Дополнительные источники:

1. Березина, Р.И. Обучение детей подготовительной группы измерению//

Дошкольное воспитание. – 1999. - № 10.

2. БелошистаяА.В. Занятия по развитию математических способностей. –

М., Владос, 2008.

3. Белоус, Т.К. и др. Организация работы по математике в малокомплектном детском саду // Дошкольное воспитание. – 1999. - № 10.

4. Болотина Л. Р., Комарова Т. С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика. -

М.: Издательский центр «Академия», 2005.

5. Буре Р.С. Воспитание в процессе обучения на занятиях в детском саду.

М.: Просвещение, 1981.

6. Венгер Л.А. Восприятие и обучение (дошкольный возраст). – М.:

Просвещение, 1969.

7. Веракса Н.С. Формирование единых временно-пространственных

представлений // Дошкольное воспитание. - 1996. - № 5.

8. Детство: Программа развития и воспитания в детском саду./В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др. СПб, 2004.

9. Ерофеева Т.И. и др. Математика для дошкольников. - М., Просвещение,

1992.

10. Житомирский В.Г., Шеврин Л.Н. Геометрия для дошкольников. –М.,

Просвещение, 1978.

11. Истоки: Базисная программа развития ребёнка-дошкольника/Л.А. Парамонова, Т.И. Алиева, А.Н. Давидчук и др. – М., 2000.

12. Калинченко А. В. Обучение математике детей дошкольного возраста с

нарушением речи: метод, пособие / А. В. Калинченко. — М.: Айрис-пресс,

2005.

13. Калинченко А. В. Методические подходы к занятиям по математике//Ребёнок в детском саду. – 2007. - №1 – 6. – 2007. - № 4-6.

14. Колесникова Е.В. Математика для детей (конспекты занятий по

математике для детей разных возрастных групп ДОУ). – М., ТЦ Сфера,

2006.

15. Леушина А.М. Формиование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М. Просвещение, 1974.

16. Михайлова З.А., Чеплашкина И.Н. Математика – это интересно. –СПб.,

Детство-пресс, 2006.

17. Михайлова З.А., Иоффе Э.Н. Математика от 3-х до 7-ми. – СПб., Детсво-

пресс, 2003.

18. Новикова В.П. Математика в детском саду. – М., Мозаика-Синтез, 2007.

19. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. – М., Баласс, 2006.

20. Щербакова Е.И. О математике малышам. – Киев, Радянська школа, 1984.

21. Шорыгина Т.А. Точные сказки: формирование временных представлений.

М., Книголюб, 2006.


Интернет-ресурсы

1. www.kontrolnaja.ru/dir/sociology/107836

2. www.diplom-inet.ru/pedpsyk9

3. otherreferats.allbest.ru › psychology/00002240

4. blogger.com.ivalex.vistcom.ru › metod52-2.html

5. childpsy.ru›БиблиотекаКниги›id/8747.php

4. Контроль и оценка результатов освоения МДК



Контроль и оценка результатов освоения междисциплинарного курса осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.



Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Умения:


определять цели обучения, воспитания и

развития личности дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и с учетом особенностей возраста;

Устный и письменный опрос,

формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с

поставленными целями

Устный и письменный опрос,

оценивать задачи обучения, воспитания и

развития на предмет их соответствия поставленной цели;

Устный и письменный опрос,

использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях;

Устный и письменный опрос,

составлять программу работы с одаренными детьми в соответствии с индивидуальными особенностями развития личности ребенка;

Устный и письменный опрос,

определять способы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении;

Устный и письменный опрос,

использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

Устный и письменный опрос,

отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты диагностики

Устный и письменный опрос,

анализировать занятия, экскурсии;

Составление конспектов, тестирование

осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, наблюдений и экскурсий.

Составление конспектов, тестирование

Знания:


основы организации обучения дошкольников;

Устный и письменный опрос,

особенности психических познавательных

процессов и учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста;

Устный и письменный опрос,

теоретические и методические основы

воспитания и обучения детей на занятиях;

Устный и письменный опрос,

приемы работы с одаренными детьми;

Устный и письменный опрос,

основные виды ТСО и их применение в

образовательном процессе;

Устный и письменный опрос,

требования к содержанию и уровню

подготовки детей дошкольного возраста;

Устный и письменный опрос,

диагностические методики для определения уровня умственного развития дошкольников;

Устный и письменный опрос,

требования к составлению психолого-

педагогической характеристики ребенка;

Устный и письменный опрос,

виды документации, требования к ее оформлению.

Устный и письменный опрос,


Разработчики

ГБОУ СПО «Брянский преподаватель Плющева А.В.

профессионально-педагогический

колледж»

Общая информация

Номер материала: ДВ-085496

Похожие материалы