Рабочая программа

учебного предмета «Мир природы и человека»

для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Вариант  1)

4 класс

Рабочая программа составлена на основе: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: подготовительный, 1-4 классы/ под редакцией В. В. Воронковой – М.: Просвещение, 2013

1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Нормативные документы и материалы

1.      Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ от 29.12.12г.

2.      приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №1599 от 19.12.2014 г.

3.      Адаптированная основная общеобразовательной программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вар.1 

4.      Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой – М.: Просвещение, 2013.

1.2.       Количество учебных часов в год, неделю, на которое рассчитано преподавание предмета. Место предмета в учебном плане

На изучение предмета в 4 классе по учебному плану для надомного обучения выделено 1час в неделю. Всего за учебный год 34 часа.

В авторскую программу изменения не внесены

1.3.Цель и задачи обучения

Курс «Мир природы и человека» решает следующие коррекционно-образовательные и воспитательные задачи:

·      уточняет имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, дает новые знания об основных ее элементах;

·      на основе наблюдений и простейших опытных действий расширяет представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;

·      вырабатывает умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;

·      формирует знания обучающихся о природе своего края;

·      формирует первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, учит детей бережному отношению к природе.

1.4.Технологии, формы, методы и средства обучения.

Технологии:

·                    игровые,

·                    здоровьесберегающие,

·                    личностно – ориентированное обучение,

·                    проблемное обучение,

·                    развивающее обучение,

·                    дифференцированное обучение,

·                    информационно – коммуникативные технологии.

Методы

·                    словесные (беседы, рассказы, объяснения, работа с книгой и иллюстрациями),

·                    наглядные (наблюдения, демонстрация),

·                    практические (упражнения, самостоятельные, практические работы, экскурсии).        

Виды деятельности

·                    обогащение и уточнение словаря,

·                    наблюдение за предметами и явлениями окружающей действительности,

·                    называние и характеристика предметов и явлений по их основным свойствам,

·                    сравнение предметов и явлений между собой и с другими предметами и явлениями, их классификация, установление элементарных зависимостей,

·                    активное участие в беседе,

·                    составление простых распространённых предложений и сложных посредством союзов (с помощью учителя),

·                    описание предметов, явлений природы с использованием слов, усвоенных в процессе группировки предметов по их признакам и действиям,

·                    связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам,

·                    дополнение высказываний собеседников на основе материала личных наблюдений,

·                    составление небольших рассказов на предложенную учителем тему,

·                    использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи,

·                    освоение на практике полученных знаний.

1.5.Обоснование выбора УМК для реализации рабочей программы.

Учебники линии УМК «Мир природы и человека» (автор Матвеева Н.Б.) предназначены для обучающихся с интеллектуальными нарушениями и обеспечивают реализацию требований адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области «Естествознание» в соответствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

1.6.Содержание  учебного предмета

Структура курса представлена следующими разделами: «Сезонные изменения», «Неживая природа», «Живая природа» (в том числе «Человек» и «Безопасное поведение»). Раздел «Безопасное поведение» отдельным блоком не выделяется, отдельные темы по этому разделу расположены в разделах «Сезонные изменения», «Неживая природа», «Живая природа». В 4 классе раздел «Безопасное поведение» введен в другие разделы, а также выделен отдельным блоком.

Содержание курса 4 класс

Сезонные изменения в неживой природе

Обобщение полученных знаний о влиянии солнца на изменения в природе (температура воздуха, воды, количество тепла), на смену времен года. Чередование времен года, закрепление знаний о названиях месяцев.

Формирование представлений о явлениях в неживой природе: замерзание рек (ледостав), иней, изморозь, моросящий дождь, ледоход, проталина, разлив, ливень, град, роса, туман.

Растения и животные в разное время года.

Сад, огород, поле, лес в разное время года.

Дикие и домашние животные в разное время года.

Труд людей города и села в разное время года.

Неживая природа

Почва. Состав почвы: песок, глина, камни.

Простейшие свойства почвы, их значение для растений. Способы обработки почвы: рыхление, полив и т. д.

Формы поверхности Земли: равнины, низменности, холмы, горы.

Живая природа

Растения

Растения сада, огорода, леса, их сравнение. Растения культурные и дикорастущие (по 2–3 наиболее распространенных). Уход за цветами в саду.

Лекарственные растения: календула, зверобой. Редкие растения и их охрана.

Парк(сквер). Создание человеком парков.

Растения поля. Рожь, пшеница, овес и др. Уход человека за полевыми растениями, их значение в жизни человека. Строение полевых растений: корень, стебель-соломина, лист, колос, метелка. Влияние сезонных изменений на жизнь полевых растений.

Животные

Домашние животные: лошадь, овца, корова, свинья. Разведение человеком домашних животных, уход за ними. Ферма. Разнообразие пород домашних животных.

Птицы. Разнообразие птиц. Птицы – друзья сада; охрана птиц.

Домашние птицы: курица, гусь, утка. Внешний вид, повадки, забота о потомстве. Уход за ними.

Дикие птицы: утка, гусь, лебедь. Внешний вид, образжизни. Сравнение с домашними уткой и гусем.

Насекомые. Внешний вид, образ жизни, питание.

Полезные насекомые. Разведение и использование человеком пчел. Пасека.

Насекомые-вредители.

Человек

Голова и мозг человека.

Профилактика травматизма головного мозга.

Режим дня. Предупреждение перегрузок, правильное чередование труда и отдыха.

Состояние природы и ее влияние на здоровье человека. Забота человека о чистоте воды, воздуха, забота о земле. Охрана редких растений и исчезающих животных. Зоопарк. Заповедник. Лесничество.

Безопасное поведение

Правила поведения с незнакомыми людьми, в незнакомом месте.

Правила поведения на улице. Движения по улице группой. Изучение ПДД: сигналы светофора, пешеходный переход, правила нахождения ребенка на улице (сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход улицы по пешеходному переходу). Правила безопасного поведения в общественном транспорте.

Правила безопасного использование учебных принадлежностей, Правила обращения с электричеством, газом (на кухне).

Телефоны первой помощи. Звонок по телефону экстренных служб.

Учебно-тематический план

2.      ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3.      ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Для учащихся с интеллектуальными нарушениями очень важно, чтобы все обучение носило практический характер. Поэтому, помимо предметных результатов освоения программы в курсе «Мир природы и человека», реализуется программа формирования базовых учебных действий, которая представлена основными составляющими: познавательными, регулятивными, коммуникативными, личностными умениями и навыками (для детей с интеллектуальными нарушениями эти действия носят характер жизненных компетенций). В курсе «Мир природы и человека» представлены многообразные задания, иллюстративный и текстовый материал на развитие следующих жизненных компетенций:

– адекватность представлений о собственных возможностях и ограничениях, насущно необходимом жизнеобеспечении;

– способность вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и создания специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения;

– владение социально-бытовыми умениями в повседневной жизни;

– владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия (т. е. самой формой поведения, его социальным рисунком);

– осмысление и дифференциация картины мира, ее временно-пространственной организации;

– осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

В каждой теме курса представлены задания на развитие той или иной жизненной компетенции.

Для решения задачи социальной адаптации важнейшим является развитие коммуникативной функции речи, формирование культуры и стиля речи с тем, чтобы развивать у обучающихся с интеллектуальными нарушениями умение общаться и использовать полученные знания в различных социальных ситуациях в жизни. Умение задать вопрос, понять вопрос, ответить на вопрос помогает установить конструктивное общение, например, в поликлинике, аптеке, магазине и т. д.

Работа над развитием регулирующей функции речи проводится также через специально организованную на уроке работу по освоению  базовых учебных навыков, таких, как: выслушивание инструкции или установки на деятельность в ходе урока, планирование работы, отчет о работе и т. д.

Таким образом, процесс изучения курса «Мир природы и человека» должен быть направлен на овладение следующими коммуникативными навыками:

– умением вступать в контакт и работать в группах;

– умением использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками, сверстниками, учителями;

– умением обращаться за помощью и принимать помощь;

– умением слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

– умением сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательно к ним относиться, сопереживать им, конструктивно взаимодействовать с людьми;

– умением договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

Предметными результатами изучения курса «Мир природы и человека» в 4 классе является формирование следующих умений:

·         правильно называть изученные объекты и явления;

·         различать растения сада, огорода, леса, поля, знать их названия, различать культурные и дикорастущие цветковые растения;

·         правильно ухаживать за растениями сада, различать плоды и семена растений, используемых в быту;

·         различать диких и домашних животных, птиц, описывать их повадки, образ жизни, определять их значение в жизни человека;

·         соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями, происходящими в живой природе;

·         определять время года, описывать его основные признаки; признаки месяцев, составляющих его; особенности жизни растений, животных, человека.

4.      УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.      Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: подготовительный, 1-4 классы/ под редакцией В. В. Воронковой – М.: Просвещение, 2013

2.      Мир природы и человека. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч./ Н.Б. Матвеева, И.А.Ярочкина, М.А.Попова, Т.О.Куртова. – 2-е изд. -  М.: Просвещение, 2020.

3.      Мир природы и человека.  Рабочая тетрадь.  4 класс. Учебное пособие  для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. ./ Н.Б. Матвеева, М.А.Попова. – 2-е изд. -  М.: Просвещение, 2020

4.      Мир природы и человека. Методические рекомендации. 1–4 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / Н. Б. Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова. – М. : Просвещение, 2020. – 222 с. : ил.

5.      МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.Компьютер.

2. Колонки.