МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛЫЧКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА ИМЕНИ ГЕРОЯ
СОВЕТСКОГО СОЮЗА СТРУЖКИНА И.В.»
(«ЛЫЧКОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА»)
Утверждена приказом
муниципального автономного
общеобразовательного учреждения
«Лычковская средняя школа имени
Героя Советского союза Стружкина И.В.»
от 30.08.2019 № 101
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МИР ВОКРУГ НАС»
адаптированная
основная общеобразовательная программа образования
обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Составитель
Иванова Маргарита Васильевна,
учитель начальных классов
Лычковской средней школы,
первая квалификационная категория
2019 год
Пояснительная записка
Адаптированная
рабочая программа по предмету «Мир вокруг нас» для 4 класса реализуется в
общеобразовательном классе, исходя из особенностей психического развития и
индивидуальных возможностей обучающихся, и составлена на основе:
·
«Примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
·
учебного плана Лычковской средней школы,
Адаптированная рабочая программа
учебного предмета «Мир вокруг нас»
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
общеобразовательного стандарта начального общего образования.
Цель изучения предмета:
Основная цель предмета «Мир вокруг
нас» заключается в формировании первоначальных знаний о живой и неживой
природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и
человека.
Задачи программы обучения:
·
уточнить
имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать новые знания об
основных ее элементах;
·
на основе
наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи
живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям
внешней среды;
·
выработать
умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания,
использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические
данные;
·
формировать
знания учащихся о природе своего края;
·
формировать
первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, научить
учащихся бережному отношению к природе.
Общая характеристика учебного
предмета «Мир вокруг нас»
Учебный
предмет «Мир вокруг нас» является специфическим для обучения школьников с
интеллектуальными нарушениями. Его введение в учебный план обусловлено
значительным отставанием таких первоклассников в общем и речевом развитии от
своих сверстников с нормальным
интеллектом. У учащихся
формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении
другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о
непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире,
который находится вне поля их чувствительного опыта.
Обучение
способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные
выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности
способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции
их мышления.
Курс «Мир
вокруг нас» для обучающихся с интеллектуальными нарушениями является
начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим
этапом развития у учащихся младших классов понятийного мышления на материале
сведений о неживой и живой природе. «Природоведение», «География», «Биология»:
предметы из образовательной области «Естествознание» обеспечивают
формирование личностных, регулятивных и познавательных учебных действий. В
процессе изучения окружающего мира, природы у учащихся формируются и
систематизируются представления о живой и неживой природе, сезонных изменениях
в ней, жизни растений и животных, строении организма человека и т.д.
Обучающиеся учатся наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать,
устанавливать несложные причинно-следственные связи и взаимозависимость природных
явлений. Эта деятельность учащихся играет важную роль в работе по коррекции
недостатков умственного и психофизического развития, их познавательных
интересов. Знания о природе помогают детям видеть прекрасное в ней, воспитывают
отношение к ней, стремление беречь и охранять природу.
При отборе
содержания курса «Мир вокруг нас» учтены современные научные данные об
особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции,
поведения младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
Программа
реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который
выдвигает на первый план обеспечение:
·
полисенсорности восприятия
объектов;
·
практического взаимодействия
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с
предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных
условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;
·
накопления представлений об
объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными
носителями информации: устными, печатным словом, иллюстрациями,
практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в
совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций и
т.п.;
·
закрепления представлений,
постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта
взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной
деятельности;
·
постепенного усложнения
содержания предмета: расширение характеристик предмета познания,
преемственность изучаемых тем.
Основное
внимание при изучении курса «Мир вокруг нас» уделено формированию представлений
об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в
природе, взаимосвязях человека и общества с природой. Практическая
направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к
использованию знаний о живой и неживой природе, об особенностях человека как
биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации
безопасной жизни в конкретных условиях.
Содержание
дисциплины «Мир вокруг нас» базируется на знакомых детям объектах и явлениях
окружающего мира и даёт возможность постепенно углублять сведения, раскрывающие
причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и
состоянием природы. Этот курс элементарного природоведения в младших классах
(1- 4 кл.) специальной школы должен заложить основы для изучения в дальнейшем
таких учебных дисциплин как «Естествознание» и «География», создать
преемственную систему знаний между названными предметами.
Программа
построена по концентрическому принципу, а также с учетом преемственности
планирования тем на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и
закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми
сведениями.
Основным
методом обучения является беседа. Главным компонентом беседы является речь
самих обучающихся. Учителю необходимо использовать на уроках естественные
бытовые и трудовые ситуации, логические игры на классификацию, «Четвертый –
лишний», картинное лото, домино и др.
На экскурсиях
обучающиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на
предметных уроках – на основе непосредственных чувственных восприятий.
Практические
работы помогают закреплению полученных на уроках знаний и умений, учат
применять их в обычной жизнедеятельности.
Правильная
организация занятий, специфические приемы и методы побуждают обучающихся к
самостоятельному высказыванию, активизируют их речевую и познавательную
деятельность.
Существенная
особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для
широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет
«Мир вокруг нас» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на
уроках чтения, русского языка и речевой практики и математики, музыки и
изобразительного искусства, трудового обучения и физической культуры, совместно
с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному
постижению окружающего мира.
Контроль
достижения обучающимися уровня государственного образовательного стандарта
осуществляется в виде стартового, текущего и итогового контроля в следующих
формах: устный опрос, письменные и практические работы.
Структура
курса представлена следующими разделами: «Сезонные изменения», «Неживая
природа», «Живая природа», «Безопасное поведение».
Повышение эффективности
усвоения учебного содержания требует организации большого количества
наблюдений, упражнений, практических работ, игр, экскурсий для ознакомления и
накопления опыта первичного взаимодействия с изучаемыми объектами и явлениями.
Описание места учебного
предмета в учебном плане.
Адаптированная рабочая программа
рассчитана на 34 часа в год (по 1 часу в неделю).
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Мир вокруг нас»
Ценностные
ориентиры изучения предмета «Мир вокруг нас» в целом ограничиваются ценностью
истины. Но в результате освоения предметного содержания предлагаемого предмета
«Мир вокруг нас», у обучающихся предполагается развитие жизненно-важных
компетентностей, поэтому образовательные, воспитательные и
коррекционно-развивающие задачи обучения решаются комплексно, как следствие,
расширяется набор ценностных ориентиров.
Ценность
жизни – признание человеческой
жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как
основы для подлинного экологического сознания.
Ценность
природы основывается на
общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира −
частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное
отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание
чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её
богатства.
Ценность
человека как разумного существа,
стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость
соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом,
психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность
добра – направленность человека на
развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление
высшей человеческой способности - любви.
Ценность
истины – это ценность научного
познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия,
мироздания.
Ценность
семьи как первой и самой значимой
для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей
преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и
тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность
труда и творчества как естественного
условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность
свободы как свободы выбора человеком
своих мыслей и поступков, но
Ценность
человечества − осознание человеком себя
как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого
необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
«Мир вокруг нас»
Личностными
результатами изучения
учебного предмета «Мир природы и человека» является формирование следующих
умений:
·
осознание себя как гражданина России;
формирование чувства гордости за свою Родину;
·
воспитание уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов;
·
сформированность адекватных представлений
о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
·
овладение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
·
овладение социально-бытовыми навыками,
используемыми в повседневной жизни;
·
владение навыками коммуникации и принятыми
нормами социального взаимодействия;
·
способность к осмыслению социального
окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей;
·
принятие и освоение социальной роли
обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
·
сформированность навыков сотрудничества с
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
·
воспитание эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
·
развитие этических чувств, проявление
доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи,
проявление сопереживания к чувствам других людей;
·
сформированность установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
·
проявление готовности к самостоятельной
жизни
Метапредметные результаты
Коммуникативные учебные действия
включают следующие умения:
·
вступать в контакт и работать в коллективе
(учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс);
·
использовать принятые ритуалы социального
взаимодействия с одноклассниками и учителем;
·
обращаться за помощью и принимать помощь;
·
слушать и понимать инструкцию к учебному
заданию в разных видах деятельности и быту;
·
сотрудничать с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
·
доброжелательно относиться, сопереживать,
конструктивно взаимодействовать с людьми;
·
договариваться и изменять свое поведение в
соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях
взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия
включают следующие умения:
·
адекватно соблюдать ритуалы школьного
поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
·
принимать цели и произвольно включаться в
деятельность следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
·
активно участвовать в деятельности,
контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
·
соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом
предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных
недочетов.
К познавательным учебным действиям
относятся следующие умения:
·
выделять некоторые существенные, общие и
отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
·
устанавливать видо-родовые отношения
предметов;
·
делать простейшие обобщения, сравнивать,
классифицировать на наглядном материале;
·
пользоваться знаками, символами,
предметами-заместителями;
·
читать; писать; рассказывать; составлять
рассказы
·
работать с несложной по содержанию и
структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание,
элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и
электронных и других носителях).
Предметные результаты
Минимальный уровень:
·
представления о назначении объектов
изучения;
·
узнавание и называние изученных объектов
на иллюстрациях, фотографиях;
·
отнесение изученных объектов к
определенным группам (видо-родовые понятия);
·
называние сходных объектов, отнесенных к одной
и той же изучаемой группе;
·
представления об элементарных правилах
безопасного поведения в природе и обществе;
·
знание требований к режиму дня школьника и
понимание необходимости его выполнения;
·
знание основных правил личной гигиены и
выполнение их в повседневной жизни;
·
ухаживание за комнатными растениями;
кормление зимующих птиц;
·
составление повествовательного или
описательного рассказа из 3-5 предложений об изученных объектах по
предложенному плану;
·
адекватное взаимодействие с изученными
объектами окружающего мира в учебных ситуациях; адекватно поведение в классе, в
школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.
Достаточный уровень:
·
представления о взаимосвязях между
изученными объектами, их месте в окружающем мире;
·
узнавание и называние изученных объектов в
натуральном виде в естественных условиях;
·
отнесение изученных объектов к
определенным группам с учетом различных оснований для классификации;
·
развернутая характеристика своего
отношения к изученным объектам;
·
знание отличительных существенных
признаков групп объектов;
·
знание правил гигиены органов чувств;
·
знание некоторых правила безопасного
поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей;
·
готовность к использованию полученных
знаний при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач.
·
ответы на вопросы и постановка вопросов по
содержанию изученного, проявление желания рассказать о предмете изучения или
наблюдения, заинтересовавшем объекте;
·
выполнение задания без текущего контроля
учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), оценка своей работы и
одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний,
адекватное восприятие похвалы;
·
проявление активности в организации
совместной деятельности и ситуативном общении с детьми; адекватное
взаимодействие с объектами окружающего мира;
·
соблюдение элементарных
санитарно-гигиенических норм;
·
выполнение доступных природоохранительных
действий;
·
готовность к использованию сформированных
умений при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач в объеме
программы.
Содержание учебного предмета
«Мир вокруг нас» в 4 классе
Сезонные
изменения в неживой природе.
Обобщение полученных знаний о влиянии солнца на изменения в
природ (температура воздуха, воды, количество тепла), на смену времен года. Чередование
времен года, закрепление знаний о названиях месяцев. Формирование представлений
о явлениях в неживой природе: замерзание рек (ледостав), иней, изморозь,
моросящий дождь, ледоход, проталина, разлив, ливень, град, роса, туман.
Растения и животные в разные времена года. Сад,
огород, поле, лес в разные времена года.
Дикие и домашние животные в разные времена года.
Труд людей города и села в разные времена года.
II. Неживая природа
Неживая природа. Воздух и его значение.
Термометр. Измерение температуры.
III.
Живая природа
Растения.
Растения сада, огорода, леса, их сравнение. Растения
культурные и дикорастущие (по 2-3 наиболее распространенных). Уход за цветами в
саду. Лекарственные растения Редкие растения и их охрана. Парк (сквер).
Создание человеком парков. Растения поля. Рожь, пшеница, овес и др. Уход
человека за растениями поля, их значение в жизни человека. Строение растений
поля (корень, стебель-соломина, лист, колос, метелка). Влияние сезонных
изменений на жизнь полевых растений.
Животные
Домашние животные. Разведение человеком домашних
животных, уход за ними. Ферма. Разнообразие пород домашних животных. Птицы.
Разнообразие птиц. Птицы друзья сада; охрана птиц. Домашние
птицы: куры, гусь, утка. Внешний вид, повадки, забота о потомстве. Уход за ними.
Дикие птицы: утка, гусь, лебедь. Внешний вид, образ жизни. Сравнение с домашними уткой и гусем. Насекомые.
Внешний вид, образ жизни, питание. Полезные насекомые. Разведение и
использование человеком пчел. Пасека.
Насекомые вредители.
Человек
Состояние природы и ее влияние на здоровье человека.
Забота человека о чистоте воды, воздуха, забота о земле. Охрана редких растений
и исчезающих животных. Зоопарк. Заповедник. Лесничество.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
обучающихся
по учебному предмету «Мир
вокруг нас» для 4 класса
на 2019/2020 учебный год
(1 ч в неделю, всего 34ч.)
№
|
Дата проведения урока
|
Тема
|
Виды работы
|
1.
|
06.09.2019
|
1 четверть (9ч.)
Сезонные изменения в
неживой природе.
Влияние солнца на изменение в
природе, на смену времен года.
|
Экскурсия
|
2.
|
13.09.2019
|
Чередование времен года, название
месяцев.
|
Знать месяца
|
3.
|
20.09.2019
|
Высота солнца над горизонтом в
разное время года. Продолжительность дня и ночи. Восход, заход солнца.
|
Знать продолжительность дня и ночи.
Уметь определять восход и заход солнца
|
4.
|
27.09.2019
|
Явления в неживой природе: замерзание
рек, иней, моросящий дождь, изморозь.
|
Знать и называть явления в неживой
природе.
|
5.
|
04.10.2019
|
Явления в неживой природе: ледоход,
проталина, разлив, ливень, град, роса, туман.
|
Знать и называть явления в неживой
природе.
|
6.
|
11.10.2019
|
Наблюдение за погодой, их описание.
|
Уметь наблюдать и описывать погоду
|
7.
|
18.10.2019
|
Календарь.
|
Работа с карточками
|
8.
|
25.10.2019
|
Растения и животные в
разное время года. Сад, огород, поле, лес в разное время года.
Растения сада и леса в разное время
года.
|
Уметь отличать диких и домашних
животных в разное время года.
|
9.
|
01.11.2019
|
Увядание и появление цветов и трав.
|
Уметь составлять рассказ.
|
10.
|
15.11.2019
|
2 четверть (7ч.)
Зимующие и перелётные птицы.
|
Знать и показывать на картинках
зимующих и перелётных птиц.
|
11.
|
22.11.2019
|
Дикие и домашние животные в разное
время года.
|
Уметь отличать диких и домашних
животных в разное время года.
|
12.
|
29.11.2019
|
2. Труд людей города и
села в разное время года.
Сезонные работы в саду и огороде.
|
Знакомство
с сезонными работами в сада и на огороде. Расширение знаний о профессиях.
Составление предложений о данных профессиях. Отгадывание загадок о
профессиях. Составление рассказа о профессиях по плану.
|
13.
|
06.12.2019
|
Неживая природа.
Воздух и его значение.
|
Знать значение воздуха.
|
14.
|
13.12.2019
|
Термометр. Измерение температуры.
|
Уметь определять по термометру
температуру
|
15.
|
20.12.2019
|
Живая природа.
Растения.
Сравнение и распознавание растений
по их признакам.
|
Уметь сравнивать и распознавать
растения по их признакам.
|
16.
|
27.12.2019
|
Части растений.
|
Знать части растений. Уметь
показывать части растений.
|
17.
|
10.01.2020
|
3 четверть (11ч.)
Растения сада, огорода, леса, их
сравнение. Уход за цветами в саду.
|
Уметь ухаживать за цветами в саду
|
18.
|
17.01.2020
|
Растения культурные и дикорастущие.
|
Знать и показывать на картинках
культурные и дикорастущие растения. Уметь их различать.
|
19.
|
24.01.2020
|
Лекарственные растения
|
Уметь узнавать лекарственные
растения. Уметь их собирать.
|
20.
|
31.01.2020
|
Редкие растения и их охрана.
|
Охранять редкие растения.
|
21.
|
07.02.2020
|
Парк ( сквер). Создание человеком
парков.
|
Охранять парки
|
22.
|
14.02.2020
|
Растения поля. Рожь, пшеница, овёс
и др. Строение полевых растений
Уход человека за полевыми растениями,
их значение в жизни.
|
Расширение знаний об отличительных признаках полевых
растений, их использовании. Упражнения в их определении и сравнивании.
Игра «Угадай растение» (на основе составления рассказа
описания). Работа с учебником.
|
23.
|
21.02.2020
|
Семена. Орехи. Лесные ягоды. Ягоды
съедобные и несъедобные.
|
Знакомство
с видами ягод, строением ягод. Упражнения в различении съедобных и
несъедобных ягод. Классификация ягод ( ядовитые- съедобные).Составление
рассказа о ягодах по графической схеме.
|
24.
|
22.02.2020
|
Грибы. Съедобные и несъедобные.
|
Знакомство
с видами грибов, строением гриба. Упражнения в различении съедобных и
несъедобных грибов. Классификация грибов ( ядовитые- съедобные).Составление
рассказа о грибе по графической схеме.
|
25.
|
06.03.2020
|
Травы полезные и опасные.
|
Знакомство с полезными и опасными
травами. Упражнения в различении опасных и полезных трав.
|
26.
|
13.03.2020
|
Животные.
Домашние животные. Ферма.
Разнообразие пород домашних животных. Разведение человеком домашних животных,
уход за ними.
|
Расширение знаний о корове, свинье и лошади. Упражнения в
сравнении, классификации, установлении общих и отличительных свойств.
Знакомство с видами ухода за этими животными. Расширение знаний о
значении домашних животных в жизни человека.
Составление по плану рассказа о любимом домашнем
животном. Описание внешнего вида, характера животного ( коровы, лошади),
действия по уходу за животными. Составление рассказа о лошади.
|
27.
|
20.03.2020
|
Домашние и дикие птицы. Внешний
вид, образ жизни. Сравнение с домашними уткой и гусем. Охрана птиц.
|
Формирование понятия о домашних птицах на основе
знакомства с гусем, индюком. Систематизация знаний о видах и значении
домашней птицы. Составление предложений о гусе, индюке. Подбор слов- действий
и распространение предложений. Составление рассказа по плану.
|
28.
|
03.04.2020
|
4 четверть (7ч.)
Хищные и певчие птицы.
|
Обобщение и расширение знаний о хищных и певчих
птицах .Составление предложений из данных слов. Пересказ текста по памяти.
|
29.
|
10.04.2020
|
Насекомые. Внешний вид, образ
жизни, питание. Насекомые- вредители.
|
Знакомство
с вредными и полезными насекомыми, расширение знаний о видах насекомых
. Классификация, сравнение, обобщение разных видов насекомых. Описание
насекомого по образцу. Отгадывание загадок о насекомых. Составление рассказа
по серии картинок.
|
30.
|
17.04.2020
|
Роль животных в жизни человека.
|
Расширение
представлений о роли человека в жизни природы. Рассказывание по схеме « Что
дает человеку природа», « Влияние человека на природу». Составление рассказа
на тему « Человек- хозяин и защитник природы».
|
31.
|
24.04.2020
|
Человек.
Профилактика простудных
заболеваний.
|
Соблюдать профилактику простудных
заболеваний
|
32.
|
08.05.2020
|
Состояние природы и её влияние на
здоровье человека. Забота человека о чистоте воды, воздуха, забота о земле.
|
Заботиться о чистоте воды, воздуха,
о земле
|
33.
|
15.05.2020
|
Охрана редких растений и исчезающих
животных.
|
Охранять редкие растения и
исчезающих животных
|
34.
|
22.05.2020
|
Зоопарк. Заповедник. Лесничество.
|
|
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Средства
обучения:
1. Наглядные
пособия:
1.
Комплект динамических раздаточных пособий.
2.
Комплект наглядных пособий
2. Технические
средства обучения:
1.
Ноутбук.
2.
Электронная доска
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.