Рабочая программа "Мир вокруг нас" дополнительного образования

УТВЕРЖДЕНА  МЕТОДИЧЕСКИМ  СОВЕТОМ

прот. № ___ от «    » ______ 20 __ г.

 МИР ВОКРУГ НАС

Программа дополнительного образования детей 12-13 лет

Срок реализации — 1 год

Разработчик (автор/составитель):
 Габриелян Наталья Геннадьевна,
 педагог дополнительного образования
 

Волгоград – 2014

Пояснительная записка

Направленность программы  « Мир вокруг  нас»:

по содержанию является –   эколого-биологической,

по функциональному предназначению – учебно-познавательной;

по форме организации – кружковой;

по времени реализации –  годичной.

Новизна программы состоит в  сочетании  нетрадиционных методов   и  форм  работы, направленных на дополнение и углубление биолого-экологических знаний, с опорой на практическую  проектную и научно- исследовательскую  деятельность и с учетом региональных, в том числе экологических, особенностей.

Актуальность

Экологические знания необходимы не только специалистам, но и каждому человеку в отдельности, т.к. только понимание связи всего живого на планете поможет нам не наделать ошибок, ведущих к  катастрофе. Вовлечь школьников в процесс познания живой природы, заставить их задуматься о тонких взаимоотношениях внутри биоценозов, научить высказывать свои мысли и отстаивать их - это основа организации экологического  кружка, т.к. биологическое образование формирует у подрастающего поколения понимание жизни как величайшей ценности. Полноценность использования данной программы обеспечивается, на наш взгляд, тем, что она органич­но соединяет базовые знания по неживой природе с определенным объемом знаний по живой природе и тем самым подготавливает учащихся к последующе­му изучению естественнонаучных предметов,  способствует   развитию практических умений и навыков учащихся в области исследовательской и проектной  деятельности.

Цель программы:

·          Формирование знаний, умений и навыков самостоятельной экспериментальной и исследовательской, проектной деятельности, развитие индивидуальности творческого потенциала ученика.  

Основные задачи программы:

Образовательные

• Расширять кругозор, что является необходимым для любого культурного человека.
• Способствовать популяризации у учащихся биологических и экологических знаний.
• Ознакомление с видовым составом флоры и фауны окрестностей; с редкими и исчезающими растениями и животными местности; с правилами поведения в природе;

Развивающие

• Развитие навыков общение и коммуникации.
• Развитие творческих способностей ребенка.
• Формирование экологической культуры и чувства ответственности за состояние окружающей среды с учетом региональных особенностей.
• Формирование приемов, умений и навыков по организации поисковой и исследовательской деятельности, самостоятельной познавательной деятельности, проведения опытов.
• Формирование потребности в здоровом образе жизни.

Воспитательные

• Воспитывать интерес к миру живых существ.
• Воспитывать ответственное отношение к порученному делу.

Условия реализации программы

• Возраст детей, участвующих в реализации данной программы,12-13 лет.

·         Продолжительность образовательного процесса - 1 год.

• Количество часов – 3 учебных часа в неделю (3 занятия: 1-по2ч, 1- по 1 ч)
• За год (36 недель) -  108  занятий.

Среди  отличительных особенностей  данной дополнительной образовательной программы можно назвать следующие:

• Охватывает большой круг естественно-научных исследований и является дополнением к базовой учебной программе общеобразовательной школы;
• Добавлен раздел изучения особенностей природы  Волгоградской области (природные комплексы, растительный и животный мир, природоохранная деятельность);

   Программа курса позволяет реализовывать общедиалектические принципы,  а именно: наглядность, доступность, сознательность, активность, индивидуальный подход, принципы педагогики сотрудничества, деятельностный подход и др.

Способы организации обучения.

Формы организации деятельности учащихся на занятиях 

·         Лекционная

·         Групповая

• Индивидуальная

Формы и методы, используемые в работе по программе

Словесно-иллюстративные методы: рассказ, беседа, дискуссия, работа  биологической литературой.

Репродуктивные методы: воспроизведение полученных знаний во время выступлений.

Исследовательские методы: при работе с микроскопом.

Наглядно-демонстрационные: просмотр  компьютерных презентаций, биологических коллекций, плакатов, моделей и макетов.

Структура курса

Данный курс предполагает  примерный объем знаний, умений и навыков, которым должны овладеть школьники в области эколого–биологических наук. Снижение интереса к предмету и обилие информации не воспитывает у школьников  потребности к расширению и углублению своих знаний. На занятиях курса учителю представляется возможность  выбрать свою методику из множества инновационных, по новому взглянуть на собственный опыт, на возможность нести ученику информационную культуру действенных знаний. Задача учителя заключается не в передаче своему ученику определенного объема знаний. Задача состоит в том, чтобы научить его эти знания добывать самостоятельно.

Обучение на курсе направлено на активную учебную деятельность. При организации и планировании занятий учитываются возрастные особенности детей: любознательность, наблюдательность; интерес к динамическим процессам; желание общаться с живыми объектами; предметно-образное мышление, быстрое овладение умениями и навыками; эмоциональная возбудимость. Курс носит развивающую, деятельностную  и практическую направленность. Программой предусмотрено изучение теоретических вопросов в ходе бесед, лекций.  Основными формами занятий является исследовательские уроки, проблемно-лабораторные и практические занятия, рефераты, защита групповых проектов.

Итогом проведения лабораторных или практических работ являются отчеты с выводами, рисунками. На занятиях закладываются опыты, исследования, за ходом которых наблюдают ответственные и о результатах докладывают на занятии. Знания учащихся проверяются с помощью тестовых работ, при этом требования к знаниям и умениям не должны быть  завышены, так как чрезмерность требований порождает перегрузку и ведет к угасанию интереса. 

Темы занятий, заданий, работ, исследований даются приблизительные, так как всегда есть возможность их заменить на более востребованные в данный момент. Ребятам предоставляется широкая возможность выбора заданий по возможностям, желанию, способностям. Это и сообщения, и рефераты, рисунки, фотографии, и исследовательские работы. Для более подготовленных ребят есть возможность для проведения учебно –исследовательской работы. На занятиях курса учащиеся учатся говорить, отстаивать свою точку зрения, защищать творческие работы, отвечать на вопросы. Это очень важное умение, ведь многие стесняются выступать на публике, теряются, волнуются. Для желающих есть возможность выступать перед слушателями. Таким образом, раскрываются все способности ребят.

Программа кружка « Мир вокруг нас » рассчитана на 1год обучения в системе дополнительного образования при систематическом проведении занятий в образовательном учреждении на базе  биологического кабинета. Программа ориентирована на детей  среднего  школьного возраста, из расчета 3 часа в неделю, 108 часов  за год.   

Принципы, лежащие в основе работы по программе:

·         Принцип добровольности. В кружок принимаются все желающие, соответствующие данному возрасту, на добровольной основе и бесплатно.

·         Принцип взаимоуважения. Ребята уважают интересы друг друга, поддерживают и помогают друг другу во всех начинаниях;

·         Принцип научности. Весь материал, используемый на занятиях, имеет под собой научную основу.

·         Принцип доступности материала и соответствия возрасту. Ребята могут выбирать темы работ в зависимости от своих возможностей и возраста.

·         Принцип практической значимости тех или иных навыков и знаний в повседневной жизни учащегося.

·         Принцип вариативности. Материал и темы для изучения можно менять в зависимости от интересов и потребностей ребят. Учащиеся сами выбирают объем и качество работ, будь то учебное исследование,  или теоретическая информация, или творческие задания и т.д.

·         Принцип дифференциации и индивидуализации. Ребята выбирают задания в соответствии с запросами и индивидуальными способностями.

Тематический план кружка « Мир вокруг нас»

№ п/п	Тема занятия	Теория	Практика	Количество часов
1.	Вводное занятие	1	1	2
2.	Предмет экологии. Задачи экологии. Охрана природы	2	2	4
3.	Биосфера	3	3	6
4.	Экологические  факторы	8	12	20
5.	Среды  жизни. Адаптации (приспособления) к ним	10	10	20
6.	Взаимоотношения  живых организмов	2	6	8
7.	Естественные и искусственные экосистемы	8	14	22
8.	Природа  Волгоградской области	5	6	10
9.	Человек как часть природы	4	8	12
10.	Итоговое  занятие	-	3	3
	Итого	44	64	108

Основные  разделы  курса

Вводное занятие

Знакомство с ребятами; с правилами техники безопасности при занятиях в кружке, выполнении практических заданий;  с задачами, стоящими перед учащимися, посещающими кружок.

Предмет экологии. Задачи экологии. Охрана природы

  Предмет и задачи  экологии. Ее разделы. Методы экологических исследований. Что такое научный эксперимент.  Роль экологии в жизни  человека.

 Демонстрация карт, атласов, справочников, эн­циклопедий и других материалов по экологии. Работа по объяснению слов с использованием памятки.

 Биосфера

Сферы Земли: литосфера, гидросфера, атмосфера. Живые организмы Земли и их распределение по сферам. Биосфера как совокупность сфер, на­селенных живыми организмами. Горизонтальное и вертикаль­ное (зональность) распределение живых организмов на Земле в зависимости от   климатических условий.

Демонстрация карт, атласов по геосферам Земли. Работа по объяснению слов с использованием памятки. Работа с текстом пособий, справочником и других материалов по экологии (выделение главной мысли, терминов и их определений). Вопросы на понимание текста и ответы на них - пути формирования стратегии исследования и проектной деятельности.

Экологические факторы

Свет как экологический фактор. Свет и фотосинтез. Влияние света на рост и  развитие

 растений и животных. Экологические группы растений по отношению к свету. Приспособление живых организмов к меняющимся условиям освещения. День и ночь в жизни, растений и животных. Приспособленность живых организмов к сезонам года. Биоритмы. Листопад и его роль в жизни растений. Зимняя и летняя спячка животных.

Температу­ра как экологический фактор. Разнообразие температурных усло­вий на Земле.  Значение теп­ла для   роста и развития растений и животных. Экологические группы растений и  животных по отношению к те­плу. Приспособления  живых организмов к различным температурам.

Вода как необходимое условие жизни  на Земле. Значение воды для  всего живого на планете. Влажность как экологический фактор. Экологические.    группы растений и животных  по отношению к воде. Приспособ­ление  их к различным условиям влажности.

Газовый состав и движение масс воздуха как экологические фак­торы. Значение   азота, кислорода и углекислого газа   для живых организмов.

Почва как необходимое условие жизни растений и животных. Виды почв. Состав почвы. Экологические группы растений и животных  по отношению к разным свойствам почв. Плодородие почв. Действия человека, влияющие на качество почв.

Демонстрация разнообразия объектов живой при­роды (гербарий, коллекции, микропрепараты). Выбор темы проектной  или научно- исследовательской работы. Подбор литературы.

Среды жизни. Адаптации (приспособления) живых организмов к ним

Основные среды жизни, их краткая характеристика. Вода как среда жизни. Живые организмы водной среды и их приспособленность к условиям жизни в воде.

Наземно-воздушная среда обитания и ее характе­ристика. Воздух, его   состав, основные свой­ства воздуха. Перемещение воздушных потоков. Наличие влаги как условие жизни организ­мов наземно-воздушной среды. Осадки. Свет и температура как факторы наземно-воздушной среды. Живые организмы и их  адаптация к жиз­ни в наземно-воздушной среде.

Почвенная среда жизни и ее характеристика. Со­став почвы.  Способность почвы удерживать воздух и влагу.   Живые орга­низмы почвы, способные перерабатывать органиче­ские остатки в минеральные вещества, необходимые для жизни растений. Живые организмы — обитатели почвы и их приспособительные особенно­сти.

Живые организмы  как среда обитания других жи­вых организмов (паразитов) и их приспособительные особенно­сти.

Демонстрация разнообразия объектов живой при­роды (гербарий, коллекции, микропрепараты). Работа с текстом пособий, справочником и других материалов по экологии (выделение главной мысли, терминов и их определений).  Сеть Интернет. Способы поиска информации по  заданной теме .

Экскурсия. Живой организм, его среда обитания и условия су­ществования. (Экскурсия  в  парк, на пришкольный участок, живой уголок.)

Взаимоотношения живых организмов

Типы  взаимоотношений живых организ­мов, их краткая характеристика. Симбиоз- взаимовыгодные отношения между организма­ми. Отношения, выгодные одним и безразличные дру­гим организмам. Взаимоотношения живых организ­мов типа «хищник—жертва», «паразит—хозяин». Отношения живых организмов, при которых одни вытесняются другими. Разнообразие конкурентных взаимоотношений живых организмов и их использование человеком. 

Взаимное влияние животных и растений. Значение животных для опыления и распространения растений. Значение растений для животных.

Демонстрация примеров биотических отношений в природе на таблицах, слайдах. Закрепление навыков самостоятельной работы- написание реферата по заданной теме.

Естественные и искусственные экосистемы

Понятие об экологии как о науке, которая исследует растения и животные, связанные друг с другом, как они приспособлены к окружающей их природе и как они сами влияют на природу. Сообщества живых организмов, или биоценозы. Сообщество, экосистема, биосфера.  Основные группы живых организмов в природных сообществах; организмы-производители, организ­мы- потребители и организмы-разрушители органи­ческих веществ. Цепи питания и сети питания в сооб­ществах живых организмов. 

Природные и искусственные сообщества. Пруд или озеро как природные сообщества. Болото как природный биоценоз.

 Аквариум как ис­кусственный пресноводный водоем.

Луг как сообщество живых организмов. Поле и плодово-ягодный сад как искусственные сообщества живых организмов.

  Лес -  как при­родный  биоценоз. Лесопарк как искусственный био­ценоз.

Сезонные изменения в биоценозах. Смена биоцено­зов. Влияние человека на смену биоценозов. Город как искусственный биоценоз.

Демонстрация таблиц по биоценозу смешанного леса, пруда, смены биоценозов. Создание плана-проекта. Анализ текста, оценка информационных материалов. написание реферата или сообщения по заданной теме.

 Составление экологической характеристики вида  и размещение комнатных растений в зависимости от этой характеристики.

Природа Волгоградской области

Ландшафты  и природные зоны  Волгоградской  области. Растения и животные Волгоградской области. Красная книга Волгоградской области. Охраняемые территории Волгоградской области.

Охраняемые природные территории  Волгоградской области- презентация.
Экскурсия в природу (желательно в ближайший заповедник).

Человек как часть природы

Природа как источник жизни человека. Использо­вание природной среды человеком-охотником и чело- веком-землепашцем и пастухом, его влияние на окру­жающую среду. Изменения в природе в связи с разви­тием сельского хозяйства и ростом народонаселения. Загрязнение окружающей среды в связи с развитием промышленности, ростом городов. Город как среда жизни и как загрязнитель природы. Загрязнение воз­душной среды современным человеком (парниковый эффект, разрушение озонового экрана, кислотные до­жди). Охрана воздушной среды от дальнейшего за­грязнения. Загрязнение и охрана водных богатств Земли. Влияние окружающей среды на здоровье че­ловека.

Потери почвы и ее охрана. Влияние человека на растительный мир. Охрана растений. Лесные пожары и борьба с ними. Воздействия человека на животный мир и его охрана. Значение заповедных территорий в сохранении природы.

Сохранение природы и самого человека в условиях увеличения народонаселения.

Демонстрация таблиц по экологии и охране приро­ды, слайдов, видеофильмов, журналов и книг по эко­логии и охране окружающей природной среды. Подготовить доклад и презентацию: «Охраняемые природные территории  Волгоградской области». Экскурсия в природу (желательно в ближайший заповедник).

Итоговое занятие

Защита  проектов или научно- исследовательских работ. Обобщающее занятие в конце учебного года. Вопросы и ответы.

Прогнозируемые результаты

Учащиеся должны знать:

·         Теоретический материал, предусмотренный программой курса по темам;

·         Методики проведения исследований по темам;

·         Основные экологические понятия и термины;

• Источники и виды загрязнения воздуха, воды и почвы на территории города;
• Роль зеленых насаждений в защите от пыли и шума;
• Биологические и экологические особенности обитателей почвы и водоемов;
• Виды - биоидикаторы чистоты водоемов;
• Критерии выделения сапробности водоемов
• Отличия естественных и антропогенных ландшафтов;
• Природные и антропогенные причины возникновения экологических проблем в городе; меры по сохранению природы и защите растений и животных.

·         Структуру написания и оформления учебно – исследовательской работы;

     Учащиеся должны уметь:

• Выделять, описывать и объяснять существенные признаки объектов и явлений;
• Оценивать состояние городской среды и местных экосистем;
• Проводить наблюдения в природе за отдельными объектами, процессами и явлениями; оценивать способы природопользования;

·         Проводить элементарные исследования в природе; анализировать результаты исследования, делать выводы и прогнозы на основе исследования;

·         Проводить анкетирования, социологические опросы.

• Работать с определителями растений и животных;

• Работать с различными источниками информации.

• Формировать портфолио, оформлять исследовательскую или проктную работу, составлять презентацию, представлять результаты своей работы.

·         Применять коммуникативные навыки;

Критерии оценки знаний, умений и навыков.

Низкий уровень: удовлетворительное владение теоретической информацией по темам курса, умение пользоваться литературой при подготовке сообщений, участие в организации выставок, элементарные представления об исследовательской деятельности, пассивное участие в семинарах.

Средний уровень: достаточно хорошее владение теоретической информацией по курсу,  умение систематизировать и подбирать необходимую литературу, проводить исследования и опросы, иметь представление о учебно – исследовательской деятельности, участие в конкурсах, выставках, организации и проведении мероприятий.

Высокий уровень: свободное владение теоретической информацией по курсу, умение анализировать литературные источники и данные исследований и опросов, выявлять причины, подбирать методы исследования, проводить учебно – исследовательскую деятельность, активно принимать участие в мероприятиях, конкурсах, применять полученную информацию на практике.

Оценка эффективности работы:

Входящий контроль – определение уровня знаний, умений, навыков в виде бесед, практических работ, викторин, игр.

Промежуточный контроль: коллективный анализ каждой выполненной работы и самоанализ; проверка знаний, умений, навыков в ходе беседы.

Итоговый контроль: тестирование, презентации творческих и исследовательских работ, участие в выставках и мероприятиях, участие в конкурсах исследовательских работ в городском научном обществе, экологическом обществе.

Методическое обеспечение

Специально оборудованный кабинет (кабинет биологии).

Для занятий необходимо:  общая тетрадь, цветные карандаши, ручка, альбом .