Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Рабочая программа младшая группа

Рабочая программа младшая группа


  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ашпанская основная общеобразовательная школа»



Рассмотрено на заседании

Методического объединения

протокол № ___________

от « » ________2016 года.

«Согласовано»

заместитель директора школы по УВР____________

« » _________ 2016 года


«Утверждено»

директором школы

______________Т.Б.Карелиной

Протокол № ______ от

« » ____________2016 года.







Рабочая программа

младшей группы (от 3 до 4 лет)

на 2016-2017 учебный год











Составитель:

воспитатель дошкольной группы

Бакун Елена Валериевна

Кузнецова Екатерина Петровна
















с.Ашпан

2016 год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Ведущими целями инновационной рабочей программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М. А. Васильевой являются: создание благопри­ятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в совре­менном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошколь­ника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, ком­муникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-худо­жественной, чтения.

Для достижения целей рабочей программы первостепенное значение имеют:

  • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

  • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспи­танникам, что позволит им расти общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

  • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

  • творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

  • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творче­ство в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

  • уважительное отношение к результатам детского творчества;

  • единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

  • соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только при целена­правленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольной группе. От педагогиче­ского мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень приобретенных им нравственных качеств. Забо­тясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги совместно с семьей должны стре­миться сделать счастливым детство каждого ребенка*.

Методологической основой рабочей программы является развернутое перспективное планирование, составленное по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Рабочая программа охватывает следующие образовательные области:

  • социально - коммуникативное развитие (направления – труд, безопасность, социализация, коммуникация);

  • познавательное развитие (направления – познание, окружающий мир, математическое развитие);

  • речевое развитие (направления - развитие речи, чтение художественной литературы, коммуникация);

  • художественно-эстетическое развитие (направления - музыка, изобразительное искусство);

  • физическое развитие (направления – здоровье, физическое развитие);

Рабочая программа предназначена для детей 3-4 лет (вторая младшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует перспективному планированию по программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

В рабочей программе определены виды интеграции образовательных областей и целевые ориентиры дошкольного образования.

Рабочая программа учитывает опыт практической работы, трансформированного в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (В.И. Мустафаева, М.Н. Павлова, И.А. Осина, Е.В. Горюнова).

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости

Цель - проектирование социальных ситуаций развития ребенка и предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Задачи:

- охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

- обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее -преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

- создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

- обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

- формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

- обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.


Принципы и подходы к формированию Программы:


Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом:

- полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития;

- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

- сотрудничество Организации с семьей;

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

- учет этнокультурной ситуации развития детей.












Возрастные и индивидуальные особенности детей 3-4 лет


В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми

сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка.

Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработаннымсредствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности.

Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие.

Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.



Планируемые результаты освоения программы


Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы


К семи годам:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,

сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о

природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Способен к принятию собственных решений,

опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.







Тематическое планирование содержания организованной деятельности детей



Особенности сотрудничества с семьями воспитанников


Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в младенческом, раннем и дошкольном возрасте.

Поэтому педагогам, реализующим образовательные программы дошкольного образования, необходимо учитывать в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважать и признавать способности и достижения родителей(законных представителей) в деле воспитания и развития их детей.

Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу Организации. Только в диалоге обе стороны могут узнать, как ребенок ведет себя в другой жизненной среде. Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства между родителями(законными представителями) и воспитателями, то есть для открытого, доверительного и интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и воспитания детей.

Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития.

Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе совместной ответственности за воспитание детей. Кроме того, понятие «партнерство» подразумевает, что семья и Организация равноправны, преследуют одни и те же цели и сотрудничают для их достижения. Согласие партнеров с общими целями и методами воспитания и сотрудничество в их достижении позволяют объединить усилия и обеспечить преемственность и взаимодополняемость в семейном и внесемейном образовании. Особенно важен диалог между педагогом и семьей в случае наличия у ребенка отклонений в поведении или каких-либо проблем в развитии. Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребенка, выяснять причины проблем и искать

подходящие возможности их решения. В диалоге проходит консультирование родителей(законных представителей) по поводу лучшей стратегии в образовании и воспитании, согласование мер, которые могут быть предприняты со стороны Организации и семьи.

Педагоги поддерживают семью в деле развития ребенка и при необходимости привлекают других специалистов и службы(консультации психолога, логопеда, дефектолога и др.). Таким образом, Организации занимаются профилактикой и борются с возникновением отклонений в развитии детей на ранних стадиях развития. Уважение, сопереживание и искренность являются важными позициями, способствующими позитивному проведению диалога.

Диалог с родителями(законными представителями) необходим также для планирования педагогической работы. Знание педагогами семейного уклада доверенных им детей позволяет эффективнее решать образовательные задачи, передавая детям дополнительный опыт.

Педагоги, в свою очередь, также должны делиться информацией с родителями(законными представителями) о своей работе и о поведении детей во время пребывания в Организации.

Родители(законные представители), как правило, хотят знать о возможностях сотрудничества, способствующего адаптации ребенка к Организации, его развитию, эффективному использованию предлагаемых форм образовательной работы.

В этом случае ситуативное взаимодействие способно стать настоящим образовательным партнерством.

Организация может предложить родителям(законным представителям) активно участвовать в образовательной работе и в отдельных занятиях. Родители (законные представители)могут привнести в жизнь Организации свои особые умения, пригласить детей к себе на работу, поставить для них спектакль, организовать совместное посещение музея, театра, помочь с уборкой территории и вывозом мусора, сопровождать группу детей во время экскурсий и т. п.

Разнообразные возможности для привлечения родителей(законных представителей) предоставляет проектная работа. Родители(законные представители) могут принимать участие в планировании и подготовке проектов, праздников, экскурсий и т. д., могут также

планировать родительские мероприятия и проводить их своими силами.

Организацией поощряется обмен мнениями между родителями(законными представителями), возникновение социальных сетей и семейная самопомощь.






Организация развивающей предметно-пространственной среды


Модернизация содержания образовательного процесса, введение инноваций в технологии воспитания и обучения предусматривает его вариативность, обеспечивающую переход на личностно-ориентированное взаимодействие педагога с детьми, индивидуализацию педагогического процесса.

     Задача педагогических работников дошкольной группы состоит в умении моделировать социокультурную предметно-пространственную развивающую среду, которая бы позволила ребёнку проявлять творческие способности, познавать способы образного воссоздания мира и языка искусств, реализовывать познавательно-эстетические и культурно-коммуникативные потребности в свободном выборе.   Образовательная среда дошкольного учреждения – это совокупность условий, оказывающих прямое и косвенное влияние на всестороннее развитие ребёнка в дошкольном учреждении, состояние его физического и психического здоровья, успешность его дальнейшего образования, а также взаимодействие все участников образовательного процесса в дошкольной группе.

Особенности развития ребёнка-дошкольника делают средством его образования окружающий предметный мир. Предметно-пространственная развивающая среда в ДОУ включает всё, что доступно восприятию ребёнка и использованию им в практической деятельности.


Содержание предметно-пространственной развивающей среды.

      Обстановка в группе создана таким образом, чтобы предоставить ребёнку самостоятельно делать выбор. Помещение разделено на несколько центров, в каждом из которых содержится достаточное количество материалов для исследования и игры. В группе имеются такие центры как: искусства, строительства, кулинарии, драматизации и литературы, естествознания, науки, песка и воды.

     Работа начинается с утреннего приёма детей в группу. Приём детей осуществляется в раздевалке группы, где находятся индивидуальные шкафчики для детей. Здесь же расположен информационный уголок для родителей, куда помещается необходимая информация по дошкольной группе, консультации и советы родителям; доска для детского творчества. В раздевалке  группы помещён уголок физического развития, целью которого является развитие двигательной активности и физических качеств детей. Предметное наполнение уголка применяется в подвижных играх (в группе и на улице), индивидуальной двигательной деятельности, в свободной деятельности детей.

    Учебная зона расположена таким образом, чтобы свет на рабочие столы попадал с левой стороны. Столы для занятий размещены в соответствии с нормами СанПиНа. Доска находится на уровне глаз детей. В учебной зоне размещены: центр творчества, мастерская, уголок природы, кабинет, минибиблиотека, уголок сенсомоторного развития, центр экспериментирования, уголок музыкального развития. Такое размещение связано с тем, что расположенные рядом столы и стулья позволяют использовать эти «функциональные помещения» как на занятиях, так и в свободной деятельности, в индивидуальной работе с детьми.

Центр искусства и творчества стимулирует детей к опробованию и реализации творческих способностей, даёт детям возможность получить удовольствие от знакомства с новыми материалами, обогащать их тактильные ощущения. Целью центра творчества является формирование творческого потенциала детей, формирование эстетического восприятия, воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности, активности. В этом центре дети обычно проводят много времени, рисуя, создавая поделки из пластилина, вырезая из бумаги и т. д.

        Совместные детско-родительские работы всегда очень разнообразны, интересны.  Таким образом организована выставка совместных детско-родительских произведений.

Минибиблиотека представляет собой столик с полочками для книг и иллюстраций к сказкам, произведениям. Все книги и иллюстрации обновляются 1 – 2 раза в месяц. Новые книги выставляются в соответствии с программой по чтению.

Патриотический уголок, расположенный в учебной зоне,  способствует формированию патриотических чувств, знакомит детей с символикой нашей страны, района.

В центе строительства дети могут конструировать как фантастические, так и реалистические сооружения. Занимаясь строительством, дети осваивают очень многие вещи. Оно помогает развивать математические способности, приобретать социальные навыки, дает опыт решения проблем.

     Центр кулинарии предоставляет детям возможность исследовать свойства некоторых материалов, опробовать новые блюда, ознакомится с новыми математическими понятиями. Кулинария даёт детям живой жизненный опыт.

     В центре драматизации имеются костюмы и предметы которые дают детям желание разыграть сценки из реальной жизни. Это помогает им лучше разобраться в том, что происходит вокруг, и лучше понять свою роль в мире.

В центре науки воспитатель подбирает материалы, которые дети собирают и разбирают, такие как головоломки и конструкторы. Такие материалы развивают речь, интеллектуальные способности, тонкую моторику и координацию.

     Уголок природы расположен непосредственно у окна. Цель: обогащение представлений детей о многообразии природного мира, воспитание любви и бережного отношения к природе, приобщение детей к уходу за растениями и животными, формирование начал экологической культуры. В уголке природы необходимо разместить краеведческие материалы (фотографии посёлка, гербарии растений, типичных для района).    

Лаборатория - новый элемент развивающей предметной среды. Она создается для развития у детей познавательного интереса, интереса к исследовательской деятельности и способствует формированию научного мировоззрения. В то же время лаборатория - это база для специфической игровой деятельности ребенка (работа в лаборатории предполагает превращение детей в 'ученых', которые проводят опыты, эксперименты, наблюдения). Центр песка и воды - это специальный стол в группе - дает детям прекрасную возможность для познавательных игр, для использования органов чувств. Дети творят, мыслят и общаются.

В бытовой зоне располагается уголок дежурства. Цель: формирование умения выполнять обязанности дежурных, воспитывать положительное отношение к труду, самостоятельность. Чтобы дети могли самостоятельно определять дежурных, мы создали картотеку с предметными картинками, которые каждый день выставляем в специальные рамки. 
    Игровая зона позволяет создавать условия для творческой деятельности детей, развития фантазии, формирования игровых умений, реализации игровых замыслов, воспитания дружеских взаимоотношений между детьми. В центре игровой зоны на полу находится ковёр – место сбора всех детей. Игровая зона оснащена уголками и атрибутами для сюжетно – ролевых игр, подобранных с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей, куклами,  машинами, игрушечными дикими и домашними животными. Для девочек должны быть швейные машинки, утюги, куклы, пупсы, игрушечный домик для кукол; для мальчиков – наборы инструментов, солдатиков, военной техники.

Центр Здоровья.

Физкультурное оборудование способствует развитию основных движений, например, при обучении прыжкам используются пред­меты для перепрыгивания: шнуры, кубики, воротца-барьеры; гим­настический ящик-плинт используется при обучении вспрыгива­нию на возвышение, спрыгиванию с высоты; атрибуты для под­вижных игр с прыжками: «Поймай комара», «Удочка» и др.

Физкультурное оборудование подобраны на основе возраст­ных особенностей, физической подготовленности детей. Для упражнений в равновесии используются длинные шнуры, набор досок разной длины и ширины, дощечки-кирпичики, на­клонные доски, гимнастические скамейки разной высоты; на участке, бревна разновысокие и т.д.

Оборудование подобрано также с учетом возраста. Разнообразное оборудование используется для закреп­ления и совершенствования основных движений:

мостик-качалка - ходьба по ребристой поверхности, полза­ние, подлезание, раскачивание;

обруч - катание, выполнение 6 общеразвивающих упражнений, метание (вертикально подвешенный или положенный на пол);

рейки - удобные для укрепления горизонтальной струны, на которую помещаются шарики, укрепленные на вертикальных стру­нах, для тренировки ребенка при обучении игры в теннис;

шнуры - подвешенные на разной высоте, применяются для вы­полнения упражнений подпрыгивания, перешагивания, подлезания, подползания и др.

Физкультурный инвентарь позволяет расширить круг упражне­ний, формирующих и совершенствующих двигательные навыки, например, метание в различные цели (вертикальные, горизонталь­ные, движущиеся, подвижные, качающиеся); набрасывание ко­лец: кольцебросы, расположенные на разной высоте; упражнения в парах, подгруппами, в кругу. Для выполнения общеразвивающих упражнений используются: ленты, платочки, бруски, султанчи­ки, вертушки и др., что повышает их влияние на организм.

Специально подобранные пособия: палки, палки-шесты, шну­ры, большие обручи, игрушки дают возможность целенаправлен­но влиять на отдельные группы мышц. Например, развитию кисти руки и пальцев способствуют ручные эспандеры, массажные мячи, оздоровительные шары, мозаика и другие предметы. Полезны уп­ражнения с предметами, обеспечивающими разные способы за­хвата: флажки, обручи, палки и др.

Для укрепления мышц стопы применяют массажные коврики, шариковые тренажеры, валики, палки, веревки, кольца, шари­ки, которые захватываются пальцами ног, а также ребристые дос­ки разнообразной конструкции. На участке устроены дорожки с разным покрытием (песок, галька, трава и т.д.). Упражнения с использованием физкультурного оборудования развивают психофизические качества: ловкость - при пробегании между кубиками, кеглями; глазомер - в играх серсо, кольцеброс, ринго, фитбол и др.; силу- при перетягивании каната, упражнениях на перекладине и т.д.

Важную роль в развитии глазомера, координации движений играют ежедневные упражнения в группе и на участке с мячом. Использование мячей разного размера существенно повышает психофизическое развитие, влияет на развитие мозговых структур, t оздоровление организма.

Спортивный детский комплекс дает возможность более полно реализовывать ПРОГРАММУ.

В спальне находятся кровати для дневного сна детей, а также уголок уединения и релаксации.

 Предметный мир обеспечивает реализацию потребности ребенка в активной и разноплановой деятельности. Только совместная деятельность педагогов, детей и родителей ориентирует всех детей на успех, на радость достижения целей, а значит и на продвижение  вперёд, поскольку именно успех и радость победы заставляют многократно возвращаться к достигнутому, то есть совершенствоваться.







Утверждаю:

Директор МКОУ «Ашпанская ООШ»

Т.Б.Карелина___________________

« »___________2014г.










Календарно – тематическое планирование


Младшей группы














Составитель:

воспитатель

Бакун Елена Валериевна

Кузнецова Екатерина Петровна


















с. Ашпан

2016 г

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ «КОММУНИКАЦИЯ», «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Содержание направления «Коммуникация» нацелено на достижение целей овла­дения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

  • развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

  • развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи в диалогической и монологической формах) в различных видах детской деятельности;

  • практическое овладение воспитанниками нормами речи*.

Содержание направления «Чтение художественной литературы» нацелено на дос­тижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представ­лений;

  • развитие литературной речи;

  • приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Промежуточные результаты освоения данной программы формулируются в соответствии с ФГОС через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период по всем направлениям разви­тия детей.

К четырехлетнему возрасту при успешном освоении программы достигаются следующие целевые ориентиры:

ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;

творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать


п/п

Тема

Цель

дата

1

Чтение стихотворений С. Черного «Приставалка», «Про Катюшу».

Воспитывать умение слушать стихи и сказки, следить за развити­ем действий в них. Объяснять детям поступки пер­сонажей и последствия этих по­ступков

02.09.14

2

Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса», обр. М. Бого­любовой

09.09.14

3

Уточнять и закреплять артикуляцию звука [у]

Совершенствовать умение внятно произ­носить в словах гласные. Развивать мото­рику речевого двигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и ре­чевое дыхание, уточнять и закреплять ар­тикуляцию звука [у]. Формировать умение отчетливо произно­сить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями

16.09.14

4

Формировать умение отчетливо произно­сить звук [а]

23.09.14

5




Чтение русской народной сказки «Колобок», обр. К. Ушинского.

Познакомить со сказкой «Ко­лобок». При восприятии стихотво­рения «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, го­лодно, страшно в ненастную осен­нюю пору. Помочь запомнить стихотворение

30.09.14

6

Чтение стихотворений А. Блока «Зайчик», А. Плещеева «Осень на­ступила»

07.10.14

7

Отрабатывать четкое произношение зву­ка [о].

Приучать внимательно рассматривать ри­сунки в книгах, объясняя содержание ил­люстраций. Отрабатывать четкое произношение зву­ка [о]. Помочь понять сюжет картины, охаракте­ризовать взаимоотношения между персо­нажами

14.10.14

8

Рас­сматривание иллюстрации к сказке «Ко­лобок». Рассматривание сюжетных кар­тинок

21.10.14

9

Чтение стихотворения К. Бальмонта «Осень».

Приобщать к поэзии, развивать по­этический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии

28.10.14

10

Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке»

04.11.14

11

Рассматривание картины «Коза с козля­тами».

Учить рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя; упражнять в уме­нии вести диалог, употреблять существи­тельные, обозначающие детенышей жи­вотных, правильно и четко проговаривать слова

11.11.14

12

Формировать умение отчетливо произно­сить звук [и]

18.11.14

13

Чтение русской народной сказки «Снегурочка и лиса», обр. М. Була­това.

Познакомить с русской народной сказкой, с образом лисы (отличным от образа лисиц из других сказок), упражнять в выразительном чтении отрывка - причитания. Познакомить с рассказом, оживив в памяти детей их собственные впе­чатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение

25.11.14

14

Заучивание стихотворения Е. Ильи­на «Наша елка», К. Чуковского «Елка»

02.12.14

15

Чтение рассказа А. Босева «Трое», пер. с болгарского В. Викторова.

Упражнять в произношении слов со зву­ком [э] (игра «Эхо»), в определении ка­честв предметов на ощупь; учить пра­вильно называть строительные детали и их цвета, формировать диалогическую речь

09.12.14

16

Игра-инсценировка «У матрешки - ново­селье»

16.12.14

17

Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди», обр. М.Булатова.Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картинок

Познакомить со сказкой, вызвать желание послушать еще раз, поиг­рать в сказку

23.12.14

18

Упражнять в четком произношении зву­ка [м], [м']

Упражнять в четком произношении зву­ков в словах, фразовой речи, способство­вать воспитанию интонационной вырази­тельности речи; учить образовывать слова по аналогии. Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков [п], [п']; побуждать вступать в диалог, употреблять слова со звуками [п], [п']

30.12.14

19

Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков [п], [п'];

13.01.15

20

Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц», обр. В. Даля

Познакомить с русской народной сказкой, помочь понять смысл про­изведения (мал удалец, да храбрец). Помочь запомнить стихотворение, учить выразительному чтению

20.01.15

21

Заучивание стихотворения В. Бере­стова «Петушки»

27.01.15

22

Упражнять в правильном произношении звуков [б], [б'].

Упражнять в правильном произношении звуков (в звукосочетаниях, словах, фразах), совершенствовать диалогическую речь (умение вступать в разговор, высказывать суждения так, чтобы оно было понятно окружающим); грамматически правильно отражать в речи свои впечатления

03.02.15

23

Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»

10.02.15

24

Чтение стихотворения И. Косякова «Все она».

Познакомить с новым стихотворе­нием, совершенствовать диалогиче­скую речь; напомнить известные рус­ские народные сказки и познакомить с новой. Помочь правильно воспроизвести начало и конец сказки

17.02.15

25

Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики», обр. Серовой

24.02.15

26

Звуковая культура речи: звуки [т], [п], [к].

Закреплять произношение звука [т] в сло­вах и фразовой речи, учить отчетливо произносить звукоподражание со звуками [т], [п], [к], рассматривать сюжетную кар­тинку и определять ее тему, конкретизи­ровать действия и взаимоотношения пер­сонажей. Упражнять в произношении звукоподра­жаний с разной скоростью и громкостью, отрабатывать правильное и отчетливой произношение

03.03.15

27

Рассматривание сюжетных картин

10.03.15

28

Чтение стихотворений А. Плещеева «Весна», А. Майкова «Ласточки прилетели».

Познакомить со стихотворением, с русской народной сказкой, учить называть признаки года, рассматри­вать сюжетную картинку и расска­зывать о том, что на ней изображено

17.03.15

29

Чтение и драматизация русской народной сказки «Тере­мок», обр. Е. Чарушина.

24.03.15

30

Рассматри­вание сюжетных картин

Учить отчетливо и правильно произно­сить изолированный звук [ф] и звукопод­ражательные слова с этим звуком, отраба­тывать четкое произношение звука [с]. Упражнять в умении вести диалог

07.04.15

31

Звуковая культура речи: отраба­тывать четкое произношение звуков [ф], [с]

14.04.15

32

Чтение русской народной сказки «Бычок - черный бочок, белые ко­пытца», обр. М. Булатова.

Познакомить с русской народной сказкой, помочь вспомнить назва­ние и содержание сказок, которые читали на занятиях ранее, стихи, ко­торые учили в течение года; помочь запомнить новое стихотворение

21.04.15

33

Заучивание стихотворения А. Пле­щеева « Сельская песня»

28.04.15

34

Упражнять в чистом произношении звука [з], [ц]

Упражнять в чистом произношении зву­ка [з], учить изменять темп речи. Отрабатывать четкое произношение зву­ка [ц], параллельно упражняя в интонаци­онно правильном воспроизведении звуко­подражаний

05.05.15

35-36

мониторинг

12.05.15-19.05.15



































ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Изу­чение математики уже в дошкольном возрасте ведет к развитию логического мышления, ориен­тирует детей на понимание связей и отношений. Основой познания является сенсорное развитие, приобретаемое посредством опыта и наблюдений. В процессе чувственного познания формиру­ются представления - образы предметов, их свойств, отношений.

Формирование начальных математических знаний и умений у детей дошкольного возраста дает не только непосредственный практический результат (навыки счета, выполнение элемен­тарных математических операций), но и широкий развивающий аспект.

Основная цель рабочей программы - формировать элементарные математические представления у детей 3-4 лет, прививать интерес к математике, развивать математические способности.

Исходя из основной цели, вытекают следующие задачи:

Развивающие: развитие познавательного интереса, логического мышления, внимания, памяти.

Образовательные: приобретение детьми дошкольного возраста знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени как основ математического развития. Формирование навыков и умений в счете, вычислениях, измерениях, моделировании.

Воспитательные: умение проявлять волевые усилия в процессе решения математических за­дач, воспитание аккуратности и самостоятельности.

Эти задачи решаются комплексно, на каждом занятии.

Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения данной программы:

  • умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все боль­шие, все круглые предметы и т. д.);

  • могут составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один
    предмет из группы;

  • умеют находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов;

  • правильно определяют количественное соотношение двух групп предметов; понимают конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»;

  • различают круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму;

  • понимают смысл обозначений: вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа, на, над -под, верхняя - нижняя (полоска);

  • понимают смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь»


п/п

Тема

Цель

дата

1

Вводное занятие

Формировать у детей основные компо­ненты готовности к успешному математиче­скому развитию: социальный, психологиче­ский, эмоционально-волевой. Помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать неуверенности и страха при выполнении заданий, не дать ему поддаться унынию, а вселить уверенность в успехе.

03.09.14

2



3




4



5


Количество пред­метов: «один» и «много»

Способы составления группы предметов



Количество предметов


Учить сравнивать круги

Закреплять умение различать количество пред­метов, используя при этом слова «один», «много», «мало»

Познакомить со способами состав­ления групп из отдель­ных предметов и выде­ление из группы одно­го предмета. Учить понимать слова «много», «один», «ни одного»

Учить отвечать на вопрос «сколько?», определять совокупности сло­вами «один», «мно­го», «ни одного».

Познакомить с кругом.

Учить сравнивать круги по размеру - большой, маленький

10.09.14




17.09.14





24.09.14



01.10.14

6



7






8




9

Сравнения по величине


Количество предметов: отвечать на вопрос «сколько?»




Знакомство с геом. фигурой - квадрат


Закрепить пройденное: находить один и много предметов в специально соз­данной обстановке

Учить сравни­вать два предмета по длине и обозна­чать результат срав­нения словами «длин­ный - короткий», «длиннее - короче»

Учить: - находить один и мно­го предметов в специ­ально созданной обста­новке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова «один», «много»; - сравнивать два пред­мета по длине способа­ми наложения и прило­жения


Познакомить с квадратом. Учить различать круг и квадрат, ука­зывать по просьбе воспитателя эти фи­гуры на картинках, выставлять их изо­бражения в той оче­редности, которую предлагает педагог

Закрепить умения: - находить один и много предметов в специально соз­данной обстановке, пользоваться слова­ми «один», «много»; - различать и называть круг и квадрат.

08.10.14



15.10.14






22.10.14




29.10.14

10





11





12





13





14

Сравнение по длине двух предметов




Закрепить уме­ние различать и назы­вать круг и квадрат



Сравнение двух разных групп предметов способом наложения


Сравнение по длине способом наложения




Повторение темы круг и квадрат

Совершенст­вовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравне­ния обозначать сло­вами «длинный - ко­роткий», «длиннее - короче», «одинако­вые по длине»


Закреплять уме­ние различать и назы­вать круг и квадрат. Совершенство­вать умения: - сравнивать два предмета по длине; - находить один и мно­го предметов в окру­жающей обстановке


Учить: - сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать выражения «помно­гу», «поровну»; - ориентироваться в расположении частей собственного тела, различать пра­вую и левую руку

Учить: - сравнивать два предмета по длине, используя наложения; - активизировать употребление в речи выражений «помно­гу», «поровну», «столько - сколько»


Совершенство­вать умения: различать и назы­вать круг и квадрат

05.11.14





12.11.14





19.11.14





26.11.14





03.12.14


15







16




17



18

Сравнение по ширине используя приемы наложения и прило­жения;




Повторение темы сравнения



Знакомство с треугольником


Закреплять на­вык сравнения двух предметов

Учить:

- сравнивать два предмета, контраст­ных по ширине, ис­пользуя приемы на­ложения и прило­жения;

- обозначать ре­зультаты сравнения словами «широкий -узкий», «шире - уже»


Совершенство­вать умения:

- сравнивать два предмета по ширине;

- сравнивать две рав­ных группы предметов способом наложения;

- закреплять умение различать и называть круг и квадрат


Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Закреплять на­вык сравнения двух предметов по ши­рине, учить пользо­ваться словами «ши­ре - уже», «одина­ковый по ширине»

Продолжить знакомить с треугольником на основе сравнения его с квадратом

10.12.14







17.12.14




24.12.14



14.01.15


19




20






21




22







23





Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник


Ориентирование в пространстве





Прием сравнения

по высоте.



Закрепление приема сравнения






Способ наложения




Совершенст­вовать умение различать и назы­вать знакомые гео­метрические фигу­ры (круг, квадрат, треугольник).


Упражнять в умении определять пространственные направления от себя и обозначать их словами «впереди - сзади (позади)», «вверху -внизу», «справа (направо) - слева (налево)»


Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте; учить понимать слова «высокий - низкий», «выше - ниже». Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами «помногу», «поровну», «одинаково», «столько - сколько»

Упражнять в сравнении:

- двух предметов по высоте;

- двух равных групп предметов способом наложе­ния и приложения

Учить:

- сравнивать две не­равные группы предметов способом наложения;

- обозначать резуль­таты сравнения сло­вами «больше - меньше», «столько – сколько». Совершенствовать вос­приятие детей, вклю­чая все органы чувств. Развивать образные представления


21.01.15



28.01.15






04.02.15




11.02.15







18.02.15


24




25




26


27


Сравнение двух разных групп предметов


Способы

сравнения двух предметов по дли­не, ширине, высоте

Части суток


Спо­собы сравнения предметов «много» и «один»

Учить: - сравнивать две неравные группы предметов; - обозначать ре­зультаты сравнения словами «больше -меньше», «столько -сколько»


Закреплять: - способы сравнения двух предметов по дли­не, ширине, высоте; - обозначать результа­ты соответствующими словами


Закреплять умение различать и называть части суток: «день», «ночь»

Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Закреплять спо­собы сравнения предметов


25.02.15



04.03.15




11.03.15


18.03.15



28



29





30









31

Угадай сколько звуков


Геометрические

фигу­ры: круг, квадрат, треугольник)


Сравнение двух предметов

по размеру







Закрепление: части суток: «утро», «вечер».

Учить воспроиз­водить заданное количество предметов и звуков по образцу в пределах трех (без счета и называния числа).


Совершенствовать умение различать и назы­вать знакомые гео­метрические фигу­ры: круг, квадрат, треугольник)


Упражнять:

- в умении сравнивать два предмета по размеру; - обозначать результаты сравнение словами «большой», «маленький».

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свой­ствам: величине, фор­ме, цвету. Подсказывать детям название формы (круг­лая, треугольная, прямо­угольная и квадратная)

Учить различать определенное коли­чество движений и называть их словами «один», «много». Совершенст­вовать умение составлять группу из отдельных пред­метов и выделять один предмет из группы. Развивать вни­мание и мышление

Закреплять умение различать и называть части суток: «утро», «вечер». Развивать мыш­ление: учить видеть закономерности в расположении предметов и вос­производить их

25.03.15




01.04.15




08.04.15









15.04.15








32







33





34


35




36

Закрепление:

сравнивать две равные группы предметов спосо­бами наложения и приложения.


Геометрические

фигу­ры: круг, квадрат, треугольник).


Части своего тела


Закрепление

темы геометрические фигуры


Мониторинг

Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов спосо­бами наложения и приложения. Учить определять пространственное расположение предметов, исполь­зуя предлоги на, под, в и т. д.



Совершенство­вать умение различать и называть гео­метрические фигуры: круг, квадрат, тре­угольник, куб. Развивать внима­ние, мышление, память, воображение

Обогащать чув­ственный опыт де­тей и умение фик­сировать его в речи

Совершенствовать умения ориентиро­ваться в расположе­нии частей своего тела и в соответст­вии с ними различать пространственные направления от себя; формировать умение ориентироваться в контрастных час­тях суток (день-ночь, утро - вечер)

Изучение

15.04.15







22.04.15





29.04.15


06.05.15




13.05.15



ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА,

РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА: ПРЕДМЕТНОЕ И СОЦИАЛЬНОЕ ОКРУЖЕНИЕ.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРИРОДОЙ


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора детей предполагает знаком­ство с предметным и социальным окружением и ознакомление с природой.

Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как та­ковом и как о творении человеческой мысли в результате трудовой деятельности.

В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей.

В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активно­го субъекта природы.

Целевые ориентиры освоения данной программы:

  • называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал);

  • ориентируется в помещениях детского сада;

  • называет свой город (поселок, село);

  • знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей;

  • выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе;

  • проявляет бережное отношение к природе.


п/п

Тема

Цель

Дата

1



2



3




4


Здравствуйте!



Что нам осень подарила?


Листопад, листопад, засыпает старый сад...



Игрушки в нашей комнате


Познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями. Развивать коммуникативные способно­сти по отношению к сверстникам и взрослым.

Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев; строением цветов: корень, стебель, листья, лепестки цветка.

Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней


Познакомить с названиями иг­рушек групповой комнаты; побуж­дать проводить элементарную классификацию по назначению, цвету, форме. Воспитывать партнерские от­ношения во время игры, аккуратность

04.09.14



11.09.14



18.09.14




25.09.14

5

Безопасность в нашей группе

Закрепить знания о своей группе. Развивать умение ориен­тироваться в групповом «пространст­ве», чувство безопасности. Воспиты­вать аккурат­ность, береж­ное отношение к предметам

02.10.14

6

Где ночует солнце?

Формировать интерес к явлени­ям неживой при­роды: солнцу, ме­сяцу, звездам.

Побуждать устанавливать простейшие связи явлений неживой природы (на небе солнышко - на­ступило утро;

на небе месяц и звезды - насту­пила ночь)


09.10.14

7

Знакомство с домашними животными: кошка и котенок

Познакомить с домашними жи­вотными и их де­тенышами. Формировать навык словообра­зования имен су­ществительных, обозначающих детенышей жи­вотных.

Воспитывать любовь к домаш­ним животным и желание прояв­лять заботу о них

16.10.14

8

Готовим угощение из фруктов

Закрепить знание о фруктах, о способах приго­товления блюд из них.

Учить прояв­лять гостеприим­ство.

Принимать личное участие в элементарных трудовых про­цессах

23.10.14

9

Мой папа и моя мама

Формиро­вать: пред­ставление о се­мье; умение на­зывать членов семьи.

Побуждать проявлять заботу о родных и любовь к ним. Воспитывать доброе отноше­ние к родным и близким

30.10.14

10

Ветер-ветерок

Побуждать детей устанавли­вать причинные связи (наступила осень, солнце гре­ет слабо, дует сильный ветер,

с деревьев опада­ют листья).

Развивать слуховое и зри­тельное внимание

06.11.14

11

Как звери к зиме готовятся?

Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных;

узнавать и называть детенышей

13.11.14

12

Что у нас на обед?

Учить прово­дить элементар­ную классифика­цию предметов посуды по их на­значению, исполь­зованию, форме, величине и цвету.

Воспитывать культуру поведе­ния

20.11.14

13

Наш семейный альбом

Формировать представление о семье и своем месте в ней.

Побуждать называть членов семьи, род их за­нятий. Воспитывать желание прояв­лять заботу о род­ных и близких

27.11.14

14

Морозные деньки

Формировать представление о временах года (зима), связях

между временами года и погодой; - называть ос­новные приметы зимнего периода. Воспитывать любовь к природе

04.12.14

15

Зима в лесу

Формировать представление о животном мире.

Учить узнавать и называть жи­вотных, живущих в лесу. Познакомить с зимующими и перелетными птицами

11.12.14

16

Магазин одежды

Формировать понятие обоб­щающего слова «одежда».

Учить диффе­ренцировать виды виды одежды по временам го­да; называть предметы одежды. Воспитывать аккуратность и внимание к своему внешнему виду

18.12.14

17

Как мы дружно все живем!

Познакомить с государствен­ным праздни­ком (Новый год).

Приобщать к русской празд­ничной культуре

25.12.14

18

День и ночь

Познакомить с временными понятиями «день - ночь».

Учить разли­чать части суток по приметам и действиям вре­мени. Формировать навыки аккуратно­сти в действиях с предметами

15.01.15

19

Почему диких животных назы­вают дикими?

Формиро­вать умение уз­навать, называть и различать

особенности внешнего вида и образа жизни диких животных. Воспитывать любовь к живот­ному миру

22.01.15

20

С новосельем!

Формиро­вать обобщаю­щее понятие «ме­бель».

Учить класси­фицировать пред­меты мебели по форме, вели­чине, цвету. Воспитывать трудолюбие, взаимопомощь

29.01.15

21

Мы поздравляем наших пап!

Познакомить с государствен­ным праздни­ком - Днем за­щитника Отече­ства. Воспитывать доброе отноше­ние к папе, вызы­вать чувство гор­дости за своего отца

05.02.15



22

Большие и маленькие звездочки

Продолжить знакомить с объ­ектами неживой природы (небом, солнцем, меся­цем, звездами).

Воспитывать дружеские взаимоотноше­ния, взаимовы­ручку, культуру поведения

12.02.15

23

Поможем зайке

Формировать умение диффе­ренцировать жи­вотных по окра­ске, повадкам, внешним отличи-

тельным приз­накам. Воспитывать заботливое отно­шение к предста­вителям живой природы

19.02.15

24

Самолет построим сами

Познакомить с основными ви­дами транспорта: воздушный, вод­ный, наземный.

Формировать умение дифферен­цировать транс­порт по назначе­нию: грузовой, пассажирский. Различать основные части транспорта: кузов, кабина, колеса, руль и т. д. Воспитывать уважение к лю­дям труда

26.02.15

25

Мамы всякие нужны!

Познакомить с государствен­ным праздни­ком - 8 Марта.

Воспитывать доброе отноше­ние к маме, ба­бушке, желание заботиться о них, защищать, помо­гать

05.03.15

26

Едем в гости к бабушке

Познакомить с признаками весны (солныш­ко светит ярче,

капель, на дорож­ках тает снег)

12.03.15

27

Кто живет рядом с нами?

Познакомить с характерными особенностями внешнего вида,

поведения, обра­за жизни домаш­них животных и их детенышей по описанию. Воспитывать заботливое отно­шение к домаш­ним животным

19.03.15

28

Поможем кукле Кате убрать в квартире

Формировать понятие «быто­вые приборы».

Учить диффе­ренцировать бы­товые приборы по их назначению (утюг гладит, пы­лесос убирает пыль, стиральная машина стирает). Воспитывать трудолюбие, ак­куратность в об­ращении с быто­выми приборами

26.03.15

29

Мы-космонавты!

Познакомить с праздником -Днем космонавтики; профессия­ми летчика, кос­монавта. Воспитывать уважение к лю­дям любой про­фессии

02.04.15

30





Солнечные зайчики

Расширять представления о явлениях неживой природы (солнечный свет, солнечное тепло). Учить устанав­ливать зависи­мость состояния природы от сме­ны времен года. Воспитывать бережное отно­шение к природе, сохранению ее красоты


31

Деревья и кустарники на нашем участке

Показать влияние солнеч­ного света и воды

на рост деревьев, кустарников, цветов. Воспитывать чувство красоты и потребность за­боты о природе

09.04.15



32

Кто построил этот дом?

Формировать обобщение поня­тия «строитель».

Совершенст­вовать умение сравнивать и под­бирать предметы по цвету и размеру

16.04.15

33

Где мы живем?

Формировать понятие «город». Познакомить с достопримечательностями го­рода.

Побуждать делиться впечатлениями.

Воспитывать любовь к своей

малой родине.

23.04.15

34

Дождик песенку поет

Продолжить знакомить со свойствами воды. Учить прово­дить с водой элементарные опыты.

Устанавливать причинно-следственные связи (солнце светит - тает снег, текут ручьи)

30.04.15

35

Шестиногие малыши

Учить устанав­ливать отличия бабочки и жука (у бабочки - яр­кие большие кры­лья, усики, хобо-

ток, бабочка ползает, летает; у жука - твердые крылья, жуки ползают

и летают, жужжат

07.05.15

36

Вежливый продавец

Учить диффе­ренцировать пред­меты по их функ­ции и назначению: продукты, одежда, транспорт, посуда,

мебель, игрушки, овощи, фрукты.

Показать

различия между предметами, которые созданы руками человека

и самой природой

14.05.15










ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Паспорт календарно – тематического планирования

Учебный предмет: лепка

Количество часов в неделю: 0,5

Всего количество часов в году по плану: 18

Группа: младшая

Воспитатель: Кузнецова Е.П

Учебное пособие для воспитанников: М.Иванова. Лепим из пластилина, 2007, с 112.

В.Кард, С.Петров. Игрушки из пластилина, 2001,128с.


Целевые ориентиры

уме­ет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней, пытается в лепке изо­бражать простые предметы, передавая их образную выразительность; умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности

проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций, сопереживает персонажам сказок, пытается отражать полученные впечатления в речи и лепке, аппликации, изображает простые предметы, передавая их образную выразительность, имитирует движения, мимику, интонацию изо­бражаемых героев

активен при создании индивидуальных композиций в лепке, с удовольствием участвует в выставках детских работ, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов (игрушки), умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада

ле­пит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, передавая их образную выразительность, используя разнообразные приемы лепки, умеет группировать предметы по размеру и форме, испытывает положительные эмоции от продуктивной деятельности, в случае проблемной ситуа­ции обращается за помощью


п/п

Тема

Цель

Дата

1

Знакомство с пластилином

Дать пред­ставление о свойствах пла­стилина (глины): мягкий материал, легко раскатывается, сминается. Научить:

- класть пластилин на доску, работать аккуратно;

05.09.14





2

Раскатывать между ладо­нями прямыми движениями комочки пластилина

Учить: - отщипывать небольшие ко­мочки пласти­лина;

- раскатывать их между ладо­нями прямыми движениями

19.09.14


3

Разные цветные линии

Упражнять в лепке приемом раскатывания прямыми движе­ниями ладони

03.10.14

4

Учить сверты­вать палочку в кольцо- Бублики

Учить сверты­вать палочку в кольцо. Развивать об­разное восприятие

17.10.14

5

Создание сказочных образов - Колобок

Вызывать же­лание создавать образы сказоч­ных персонажей. Учить рисовать палочкой некото­рые детали

31.10.14

6

Подарок люби­мому котенку

Учить исполь­зовать ранее при­обретенные на­выки. Воспитывать доброе отноше­ние к животным

14.11.14

7

Угостим друзей оладушками

Учить:

- преобразовы­вать круглую форму в диск;

- расплющивать шар пальчиком

28.11.14

8

Лепка по замыслу

Закреплять:

- умение переда­вать в лепке об­разы знакомых предметов. Учить:

- самостоятельно определять, что хочется слепить;

- доводить заду­манное до конца

12.12.14

9

Крендельки

Учить по-разно­му свертывать по­лучившиеся кол­баски. Формировать умение рассмат­ривать работу, выделять

26.12.14

10

Лепим пряники

Закреплять умение лепить шарики. Учить сплющи­вать шар, сдавли­вая его ладошками. Развивать же­лание делать что-либо для других

16.01.15

11

Стряпаем печенье

Продолжить отрабатывать на­выки лепки. Закреплять умение работать с пластилином

30.01.15

12

Лепка по замыслу

Учить называть вымышленные предметы. Развивать са­мостоятельность, творчество

13.02.15

13

Миски большие и маленькие

Продолжить учить отщипы­вать от пластили­на большие и ма­ленькие комочки. Закреплять умение сплющи­вать шар

27.02.15



14

Башенка

Учить состав­лять предмет из нескольких частей. Закреплять умение лепить аккуратно

06.03.15

15

Лепим предмет, состоящий из двух частей -Погремушка

Учить:

- лепить предмет, состоящий из двух частей (шарика и палочки);

- соединять час­ти, плотно при­жимая их друг к другу

20.03.15

16

Лепка по замыслу

Развивать умение самостоя­тельно обдумы­вать содержание лепки. Упражнять в разнообразных приемах лепки

03.04.15

17

Мандарины и апельсины

Закреплять умение лепить предметы круглой формы. Учить лепить предметы разной величины

17.04.15

18

Вкусные гостинцы на дне рождения мишки

Закреплять:

- приемы лепки; - умение акку­ратно обращаться с материалами и оборудованием. Развивать воображение и творчество

08.05.15

19

Маленькие куколки гуляют по снежной поляне

Учить:

- создавать в леп­ке образы кукол; - лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова)

22.05.15





ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»


Паспорт календарно – тематического планирования

Учебный предмет: Аппликация

Количество часов в неделю: 0,5

Всего количество часов в году по плану: 18

Группа: младшая

Воспитатель: Бакун Е.В

Учебное пособие для воспитанников:

Н.В. Дубровская, Аппликация из семян и косточек, М.: АСТ СПб Сва, 2008. – 32с

Е.Н Корякина, Поделки своими руками, 2009

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: книга для воспитателя дет. сада / Т.С Комарова. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1991

Целевые ориентиры

создает изображения предметов из готовых фигур, умеет аккуратно использовать материалы, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, пытается в аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого

активен при создании индивидуальных композиций в аппликации, умеет аккуратно использовать материалы, пытается изображать простые предметы, передавая их образную выразительность, различает предметы, имеющие углы и круглую форму

создает изображения предметов из готовых фигур, подбирает цвета по собственному желанию, различает круг, квадрат, умеет группировать предметы по цвету и форме, использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами

уча­ствует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал), испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности, умеет взаимодействовать со сверстниками

п/п

Тема

Цель

дата

1

Большие и ма­ленькие мячи, аккуратно на­клеивать изобра­жения

Учить:

- выбирать большие и маленькие предметы круглой формы;

- аккуратно на­клеивать изобра­жения. Закреплять представление о предметах круглой формы

08.09.14

2

Шарики катятся по дорожке

Учить:

- приемам на­клеивания (нама­зывать клеем об­ратную сторону детали, прижи­мать изображе­ние к бумаге салфеткой и всей ладонью);

- аккуратности в работе

22.09.14

3

Большие и ма­ленькие яблочки на тарелке

Закреплять:

- представление о различии пред­метов по вели­чине;

- правильные приемы наклеи­вания деталей

06.10.14

4

Аппликация «Консервируем фрукты»

Учить:

- свободно рас­полагать изобра­жение на бумаге;

- различать пред­мет по форме

20.10.14

5

Разноцветные огоньки в домиках

Учить:

- наклеивать изо­бражение круг­лой формы; - уточнять назва­ние формы;

- чередовать кружки по цвету. Закреплять знание цветов

03.11.14

6

Аппликация на полосе. Шарики и кубики

Познакомить с новой формой

-квадратом. Учить:

- сравнивать круг и квадрат;

- наклеивать фи­гуры, чередуя их. Уточнить знание цветов (красный, желтый, синий, зеленый)

17.11.14

7

Грузовик

Учить:

- изображать предмет, состоя­щий из несколь­ких частей;

- упражнять в правильном на­клеивании. Закреплять знания о форме и величине. Развивать во­ображение

01.12.14

8

Пирамидка

Учить:

- передавать в ап­пликации образ игрушки;

- изображать предмет из не­скольких частей;

- располагать детали в порядке уменьшающейся величины

15.12.14

9

Красивая салфетка

Учить состав­лять узор на бу­маге квадратной формы, располагая по углам и в сере­дине большие кружки одного цвета, а в середи­не каждой сторо­ны - маленькие кружки другого цвета

29.12.14

10

Снеговик

Закреплять:

- знание о круг­лой форме;

- знание о разли­чении предметов по величине.

Учить состав­лять изображение из частей

12.01.15

11

Подарок любимому папе

Учить состав­лять изображение из деталей. Воспитывать стремление сде­лать красивую вещь (подарок). Развивать эс­тетическое вос­приятие, форми­ровать образные представления

26.01.15

12

Узор на круге

Учить:

- располагать узор по краю круга; - составлять узор в определенной последователь­ности. Развивать чувство ритма

02.02.15




13

Цветы в подарок маме, бабушке

Учить видеть и выделять кра­сивые предметы, явления.

Закреплять умение рисовать нужными мате­риалами

16.02.15

14

Салфетка

Учить состав­лять узор из круж­ков и квадратиков на бумажной салфетке квадрат­ной формы. Развивать чувство ритма

02.03.15

15

Скворечник

Учить:

- изображать предметы, со­стоящие из не­скольких частей; - определять форму части (прямо­угольная, круг­лая, треугольная)

16.03.15

16


Скоро праздник придет

Учить:

- составлять композицию оп­ределенного со­держания из го­товых фигур;

- самостоятельно находить место флажкам и ша­рикам;

- намазывать части изображе­ния клеем, начи­ная с середины

30.03.15

17

Цыплята на лугу

Учить:

- составлять композицию из нескольких предметов, сво­бодно располагая их на листе;

- изображать предмет, состоя­щий из несколь­ких частей

06.04.14

18

Домик

Учить состав­лять домик из не­скольких частей, соблюдая опре­деленную после­довательность. Закреплять знание геометри­ческих фигур (квадрат, прямо­угольник, тре­угольник)

20.04.15

19

Коллективная работа «Весенние цветы»

Учить:

- составлять композицию оп­ределенного со­держания из го­товых фигур;

04.05.15

20

Наклей что хочешь из кругов

Учить:

- составлять композицию из нескольких предметов, сво­бодно располагая их на листе;

18.05.15




































ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»


Паспорт календарно – тематического планирования

Учебный предмет: рисование

Количество часов в неделю: 1

Всего количество часов в году по плану: 36

Группа: младшая

Воспитатель: Бакун.Е.В

Учебное пособие для воспитанников:

Т.Н. Доронова «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей», М.: Просвещение, 2004.

Целевые ориентиры

под­бирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, правильно пользуется карандашами, кистью и красками; пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями

участвует в сезонных наблюдениях, выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы, подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, правильно пользуется карандашами, фломасте­рами, кистью и красками

под­бирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, правильно пользуется карандашами, кистью, активен при создании индивидуаль­ных композиций в рисунках, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности


п/п

Тема

Цель

Дата


1

Рисование сюжетное (по замыслу)

Тема: «Поспорили Краска и Карандаш»

познакомить детей со способами рисования кистями и ка­рандашами;

учить правильно держать карандаш и кисть, вести ими по бумаге, не нажимая сильно;


03.09.14

2

Рисование предметное

Тема: «Витамины на грядке»

учить детей рисовать овощи (свекла, огурец);

продолжать учить правильно держать карандаш, в про­цессе рисования штриховать карандашом без просветов в разных направлениях, не выходя за пределы контура изображения;

10.09.14

3

Рисование предметное

Тема: «Ветка рябины»

учить рисовать в технике штампования;

продолжать учить правильно пользоваться кистью;

познакомить детей с приемом примакивания;

стимулировать интерес к рисованию.

17.09.14

4

Рисование предметное

Тема: «Цветные ленточки»

учить детей рисовать кистью горизонтальные линии раз­личной ширины слева направо;

формировать умение набирать краску на кисть, обмаки­вать кисть всем ворсом в краску, снимать лишнюю кра­ску с кисти, промывать кисть в воде, осушать ее легким движением о тряпочку;

24.09.14

5

Рисование предметное

Тема: «Дождик идет»

учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающего мира;

формировать умение рисовать короткие штрихи и линии сверху вниз;

продолжать обучать правильно держать карандаш;

01.10.14

6



Рисование предметное

Тема: «Неваляшка»

учить детей рисовать предметы, состоящие из двух час­тей округлых форм;

формировать умение самостоятельно дорисовывать допол­нительные детали (нос, глаза, руки);

развивать навыки закрашивания круглой формы (слева направо или по окружности);

воспитывать аккуратность.

08.10.14

7

Рисование предметное

Тема: «Платочек для бабушки»

учить детей рисовать вертикальные и горизонтальные тонкие линии слева направо, вести кисть неотрывно, хо­рошо набирать краску на кисть, тщательно промывать кисть;

развивать художественное восприятие, эстетический вкус;

15.10.14

8

Рисование сюжетное

Тема: «Падают листья»

учить детей изображать листочки, используя прием при­манивания;

продолжать учить правильно держать кисть, обмакивать ее воем ворсом в краску, снимать лишнюю краску с кисти о край банки;

формировать умение узнавать и правильно называть жел­тый и красный цвет;

22.10.14

9

Рисование сюжетное

Тема: «Тарелки для кукол»

учить детей изображать узор, чередуя мазки, точки с пря­мыми линиями;

упражнять ребят в рисовании лепестков цветка способом приманивания;

закреплять умение правильно пользоваться кистью;

поощрять самостоятельность в выборе цветов краски и творческую инициативу.

29.10.14

10

Рисование предметное

Тема: «Мне подарили игрушку-пирамидку»

формировать у детей умение рисовать игрушку-пирамид­ку, состоящую из трех-четырех овалов, уменьшающихся в размере (снизу вверх);

упражнять ребят в рисовании красками;

учить детей радоваться своим рисункам и рисункам сво­их товарищей;

05.11.14

11

Рисование предметное

Тема: «Чудо-дерево»

учить детей рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, крупно, на весь лист;

обратить внимание на то, что на дереве есть длинные и короткие ветви;

12.11.14

12

Рисование предметное

Тема: «Вкусные баранки»

учить детей передавать в рисунке круглую форму;

совершенствовать умение держать кисть свободно, без излишнего напряжения;

обучать изображать несколько предметов на листе бумаги;

19.11.14

13

Рисование сюжетное

Тема: «Полосатый коврик»

учить детей рисовать горизонтальные линии слева на­право;

продолжать учить пользоваться краской;

закрепить знание основных цветов;

воспитывать аккуратность в работе с краской

26.11.14

14

Рисование предметное

Тема: «Елочные шарики»

продолжать учить детей рисовать предметы круглой фор­мы разной величины;

закреплять умение пользоваться кистями и красками, закрашивать изображение, не выходя за контур;

побуждать ребят к рисованию нескольких елочных ша­ров на листе бумаги;

03.12.14

15

Рисование предметное

Тема: «Апельсины и мандарины»

учить детей рисовать предметы круглой формы разной ве­личины;

воспитывать аккуратность в работе;

продолжать учить ребят пользоваться цветными каран­дашами.

10.12.14

16

Рисование предметное

Тема: «Снегурочка»

учить изображать Снегурочку (голова — круглая, руки — овальные, шубка — трапециевидная, книзу расширена, на голове — корона);

продолжать учить рисовать крупно, на весь лист;

знакомить детей с голубым цветом;

17.12.14

17

Рисование предметное

Тема: «Веселый Снеговик»

продолжать учить детей изображать предметы, состоя­щие из трех частей круглой' формы;

учить самостоятельно дорисовывать дополнительные де­тали (нос, глаза, ведро, руки);

закреплять умение правильно пользоваться кистью, за­крашивать изображение, не выходя за пределы контура.

24.12.14

18

Рисование сюжетное

Тема: «Новогодняя елка»

учить детей передавать в рисунке образ новогодней елки;

формировать умение рисовать елку с удлиняющимися книзу ветвями (из прямых и наклонных линий разной ширины);

воспитывать аккуратность;

14.01.15



19

Рисование предметное

Тема: «Кот Мурлыка»

учить рисовать домашнее животное — кота, передавать в рисунке форму головы (круглая), ушей (треугольные)» туловища, хвоста, лап (овальные);

формировать навык работы с кистью;

воспитывать желание самостоятельно выполнять зада­ние.

21.01.15

20

Рисование сюжетное

Тема: «Зайчик, который живет в лесу»

учить детей создавать изображение с помощью трафарета;

развивать у ребят творческие способности;

продолжать учить вносить в рисунок дополнения, обога­щающие его содержание;

закрепить умение работать всей кистью и ее концом, ри­совать мелкие детали;

воспитывать аккуратность.

28.01.15

21

Рисование предметное

Тема: «Салфетки для гостей»

учить детей рисовать предметы квадратной формы;

побуждать придавать выразительность образу при по­мощи точек и мазков;

развивать чувство цвета, композиции;

продолжать формировать навык закрашивания кистью в одном направлении (сверху вниз), не выходя за контуры;

воспитывать самостоятельность в работе с красками.

04.02.15

22

Рисование предметное

Тема: «Золотая рыбка»

продолжать учить рисовать предметы овальной формы концом кисти;

упражнять детей в рисовании тонких замкнутых линий, закрашивании изображения в одном направлении, не вы­ходя за пределы контура;

знакомить ребят с образным названием цвета — цвет морской волны;

закреплять умение украшать изображение точками, маз­ками желтого цвета;

учить объединять работы игровым сюжетом (рыбки в ак­вариуме).

11.02.15

23

Рисование предметное

Тема: «Самолеты летят»

учить рисовать предметы, состоящие из прямых и наклонных линий разной ширины;

упражнять ребят в рисовании кистью, красками;

формировать интерес к рисованию;

воспитывать аккуратность в работе.

18.02.15

24

Рисование сюжетное (по замыслу)

Тема: «Нарисуй, что хочешь»

формировать у детей желание рисовать, самим придумы­вать содержание рисунка, осуществлять свой замысел;

продолжать учить рисовать карандашами;

развивать творческое воображение.

25.02.15

25

Рисование предметное

Тема: «Тележка едет по дорожке»

продолжать учить детей рисовать предметы прямоуголь­ной формы (тележка), дополнять изображение деталями круглой формы (колеса);

закреплять умение закрашивать в одном направлении, не выходя за контур;

развивать интерес к рисованию.

04.03.15

26

Рисование предметное

Тема: «Большая дорога»

учить проводить горизонтальные линии; продолжать обучать правильному пользованию кистью;

воспитывать желание рисовать.

11.03.15

27

Рисование предметное

Тема: «Клетчатое платье для куклы»

учить детей рисовать вертикальные и горизонтальные линии на бумажном силуэте платья;

формировать умение гармонично сочетать цвета на ри­сунке;

развивать творческую инициативу.

18.03.15

28

Рисование предметное (по замыслу)

Тема: «Предмет прямоугольной формы»

учить самостоятельно обдумывать содержание своего ри­сунка применять полученные навыки изображения раз­ных предметов прямоугольной формы;

продолжать учить отбирать для рисунка карандаши нуж­ного цвета;

упражнять детей в рисовании и закрашивании предме­тов прямоугольной формы карандашами;

развивать чувство цвета, воображение.

25.03.15

29


Рисование предметное

Тема: «Многоэтажный дом»

учить рисовать многоэтажный дом, передавать в рисун­ке его основные части: фундамент, крышу, стены, окна и др.;

закрепить умение рисовать кистью вертикальные и го­ризонтальные линии различной ширины с разной силой

развивать эстетическое восприятие.

01.04.15

30

Рисование предметное

Тема: «Гирлянда с флажками»

учить детей рисовать флажки прямоугольной формы, чередуя их по цвету и величине (большие и маленькие, красные и зеленые), аккуратно закрашивать флажки в одном направлении, не заходя за контур, располагать изображение по всему листу бумаги;

развивать воображение.

08.04.15

31

Рисование сюжетное

Тема: «Цыплята на лугу»

учить детей составлять композицию (два цыпленка на лугу);

формировать представление о сюжетной композиции;

продолжать учить рисовать предметы, состоящие из двух частей округлой формы, дорисовывать мелкие детали кон­цом кисти;

побуждать самостоятельно выбирать цвета красок для создания изображения;

развивать творчество, активность.

15.04.15

32

Рисование предметное

Тема: «Божья коровка»

продолжать учить рисовать предметы округлой формы;

учить дополнять образ божьей коровки необходимыми деталями (усики, пятна и т.д.);

формировать у детей умение самостоятельно сочетать цвета красок в рисунке;

развивать эстетическое восприятие.

22.04.15

33

Рисование предметное

Тема: «Веточки вербы в вазе»

учить использовать поролоновые штампы для изображе­ния цветков вербы;

закрепить умение проводить прямые и наклонные линии кистью;

воспитывать аккуратность в работе.

29.04.15

34

Рисование предметное

Тема: «Чебурашка»

учить детей изображать предметы, состоящие из частей круглой формы равной величины;

закрепить навыки закрашивания круглой формы цветными карандашами;

развивать самостоятельность, умение радоваться своему рисунку.

06.05.15

35

Рисование сюжетное

Тема: «Одуванчики в траве»

учить детей передавать в рисунке красоту цветущего луга;

продолжать учить рисовать на тонированной бумаге по­ролоновыми штампами, кистями, располагать изображе­ние на всем листе;

закреплять прием примакивания;

развивать воображение.

13.05.15

36

Рисование предметное

Тема: «Скворечник»

учить детей самостоятельно рисовать предметы, состоящие из прямоугольника, круга;

закреплять приемы закрашивания карандашами;

содействовать развитию творческого воображения, фан­тазии.

20.05.15








ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Содержание образовательной области «Физическое развитие» направлено на достижение це­лей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

  • развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и коорди­нации);

  • накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

  • формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом со­вершенствовании.

Целевые ориентиры освоения данной программы:

  • умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление;

  • умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указа­ниями воспитателя;

  • сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании
    через предметы;

  • может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке про­извольным способом;

  • энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем
    на 40 см;

  • может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками
    от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.


п/п

Тема

Цель

дата

1

Прыжки на двух ногах

Упражнять в подпрыгивании на двух ногах на месте.

Подвижная игра «Поезд»

03.09.14

2

Ходьба по уменьшенной площади

Упражнять в равновесии при ходьбе по умень­шенной площади. Подвижная игра «Бежать к флаж­ку»,

04.09.14

3

Прыжки с высоты

Учить: мягко призем­ляться в прыжках. Подвижная игра «Мыши в кладо­вой»

10.09.14

4

Ходьба и бег врассыпную

Учить:

- ходить и бегать врассыпную, ис­пользуя всю пло­щадь зала;

11.09.14

5

Ходьба и бег по кругу

Учить:

- ходить и бегать по кругу

17.09.14

6

Лазанье под шнур

Учить:

- ходить и бегать по кругу;

- подлезать под шнур, не касаясь руками

18.09.14

7

Прыжки в длину

Учить:

- ходить и бегать врассыпную при спрыгивании;

- мягкому при­землению на по­лусогнутые ноги

24.09.14

8

Прыжки с продвиженинем

Упражнять в приземлении на полусогнутые ноги.

25.09.14

9

Ходьба и бег по кругу

Учить:

- ходить и бегать по кругу;

- сохранять устой­чивое равновесие в ходьбе и беге по ограниченной площади.

малопо­движная игра «Уга­дай, кто кричит?»

01.10.14

10

Ходьба и бег по сигналу

Учить:

- во время ходь­бы и бега останавливаться на сигнал воспи­тателя; - при перепрыги­вании призем­ляться на полусо­гнутые ноги. Упражнять в прокатывании мячей. Подвижная игра «У медведя во бору»

02.10.14


11

Ходьба по уменьшенной площади

Учить:

- останавливаться во время бега и ходьбы по сиг­налу воспитателя; - подлезать под шнур. малоподвиж­ная игра «Угадай, чей голосок?»

08.10.14

12


Ползании на четвереньках


Закреплять умение ходить и бегать по кругу.

Учить энергич­ному отталкива­нию мяча при прокатывании друг другу. Упражнять в ползании на четвереньках. Подвижная игра «Мыши в кладо­вой»

09.10.14

13

Прыжки. Подвижная игра «Мыши в кладо­вой»

Упражнять в ходьбе и беге. Учить:

- сохранять рав­новесие в ходьбе по уменьшенной площади;

- Малоподвижная игра «Где спрятался мышо­нок?»

15.10.14

14

Прокатывании мяча

Упражнять: - в ходьбе колон­ной по одному; - прыжках из об­руча в обруч. Учить призем­ляться на полусо­гнутые ноги. Упражнять в прокатывании мяча. Подвижная игра «Трамвай»

16.10.14

15

Поймай мяч

Упражнять: - в ходьбе колон­ной по одному; - ловить мяч, брошенный вос­питателем, и бро­сать его назад; - ползать на чет­вереньках

22.10.14

16

Ходьба по уменьшенной площади. Подвижная игра «Найди свой домик»

Закреплять умение подлезать под дугу на чет­вереньках. Упражнять: - в ходьбе по уменьшенной площади. Подвижная игра «Найди свой до­мик»

23.10.14

17

Ходьба и бег врассыпную

Учить:

- ходить и бегать врассыпную, ис­пользуя всю пло­щадь зала;

- сохранять устой­чивое равновесие при ходьбе по дос­ке, в прыжках.

Подвижная игра «Наседка и цып­лята», малопод­вижная игра «Лошадки»

29.10.14

18

Прокатывание мяча.

Подвижная игра «Поезд»

Учить:

- ходить и бегать по кругу;

- мягкому спрыгиванию на полу­согнутые ноги. Упражнять в прокатывании мяча.

Подвижная игра «Поезд»

30.10.14

05.11.14

19

Ползание под дугу

Учить:

- ходить и бегать врассыпную; - катать мяч друг другу, выдержи­вая направление; - подползать под дугу.

Подвижная игра «Птички и птенчики»

20

Рав­новесие при ходьбе по доске

Учить:

- ходить и бегать по кругу;

- подлезать под шнур, не касаясь руками;

- сохранять рав­новесие при ходьбе по доске. Подвижная игра «Воробышки и кот», малопод­вижная игра «Каравай»

06.11.14

21

Перестроени­е и ходьба па­рами;


Познакомить: - с перестроени­ем и ходьбой парами;

- сохранять ус­тойчивое равно­весие при ходьбе по доске. Упражнять в прыжках, про­двигаясь вперед. Подвижная игра «Кролики»

12.11.14

22

Подвижные игры «Трамвай», «Мой веселый, звонкий мяч»,

Учить:

- ходить и бегать врассыпную при спрыгивании;

- мягкому при­землению на по­лусогнутые ноги; - прокатывать мяч вокруг пред­мета.

Подвижные игры «Трамвай», «Мой веселый, звонкий мяч», «Угадай, кто кричит?»

13.11.14

23

Ходьба пара­ми и бег врас­сыпную

Упражнять:

- в ходьбе пара­ми и беге врас­сыпную;

- прокатывать мяч друг другу;

- подлезать под дугу, не касаясь руками пола. Подвижная игра «Найди свой цвет»

19.11.14

24

Ходьба и бег с остановкой на сигнал

Упражнять:

- в ходьбе и беге с остановкой на сигнал воспита­теля;

- подлезать под шнур, не касаясь руками пола. Формировать правильную осанку при ходьбе по доске.

Подвижная игра «Мыши в кладо­вой»

20.11.14

25

Прыжки из об­руча в обруч

Упражнять:

- в ходьбе и беге врассыпную;

- прыжках из об­руча в обруч. Учить ходить переменными шагами через шнур.

Подвижная игра «Птички в гнез­дышке»

26.11.14

26

Ходьба и бег колонной по од­ному, выполняя задания;


Упражнять:

- в ходьбе и беге колонной по од­ному, выполняя задания;

- прокатывании мяча друг другу. Учить приземляться

27.11.14

27

Ходьба пере­менным шагом через шнуры

Упражнять:

- в ходьбе пере­менным шагом через шнуры;

- в беге врассыпную; - бросать мяч че­рез шнур;

- подлезать под шнуром, не касса­ясь руками пола. Подвижная игра «Найди свой цвет», малопод­вижная игра «Угадай, кто кри­чит?»

03.12.14

28

Ходьба колон­ной по одному, выполняя задания;

Упражнять: - в ходьбе колон­ной по одному, выполняя задания; - беге врассыпную; - пролезать в об­руч, не касаясь руками пола; - сохранять равно­весие при ходьбе по доске. Подвижная игра «Кролики»

04.12.14

29

Прыжки с продвижением вперед

Учить:

- ходить и бегать по кругу;

- сохранять устойчивое рав­новесие при ходьбе по уменьшенной площади;

- мягко призем­ляться в прыжках с продвижением вперед

10.12.14

30

Прыжки в длину с места.

Упражнять в ходьбе и беге парами и беге врассыпную. Познакомить с прыжками в длину с места. Учить прока­тывать мяч меж­ду предметами

11.12.14

31

Ползание по ска­мейке на ладонях и коленях

Упражнять:

- в ходьбе и беге по кругу;

- ползании по ска­мейке на ладонях и коленях.

Учить бросать мяч о землю и ловить двумя руками

17.12.14

32

Лазание на наклонную ле­стницу

Упражнять:

- в ходьбе парами; - беге врассып­ную; - ходьбе с пере­шагиванием че­рез брусок.

Учить пра­вильному хвату руками за рейки при влезании на наклонную ле­стницу

18.12.14

33

Ходьба и бега с остановкой по сигналу

Упражнять:

- в ходьбе и беге с остановкой по сигналу,

- сохранять ус­тойчивое равно­весие при ходьбе

на повышенной опоре;

- малопод­вижная игра «Где цыпленок?»

24.12.14

34

Ходьба колон­ной по одному;

бег врассып­ную;


Упражнять:

- ходить колон­ной по одному;

- бегать врассып­ную;

. Подвижная игра «Найди свой цвет»,

25.12.14

14.01.15

15.01.15

35

Ходьба и бег врассыпную; малопод­вижная игра «Где спрятался мышонок?»

Упражнять: - ходить и бегать врассыпную; - бросать мяч вверх и ловить его двумя руками; - ползать по доске.

Подвижная игра «Мыши в кладо­вой», малопод­вижная игра «Где спрятался мышонок?»

36

Лазанье на на­клонную лесенку

Упражнять: - в ходьбе и беге колонной по од­ному; - влезать на на­клонную лесенку;

- в ходьбе по доске, форми­руя правильную осанку. Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»

37

Прыжки через шнур

Упражнять: - ходить и бегать по кругу; - сохранять рав­новесие при ходь­бе на повышенной опоре; - в перепрыгива­нии через шнур. Подвижная игра «Мыши в кладо­вой», малопод­вижная игра «Найди цыпленка»

21.01.15

38

Прыж­ки в длину с места; мало­подвижная игра «Угадай, кто по­звал»

Упражнять: - ходить и бегать врассыпную; - в подбрасыва­нии мяча; - в приземлении на носочки в прыж­ках в длину с места. Подвижная игра «Огуречик, огречик...», мало­подвижная игра «Угадай, кто по­звал»

22.01.15

39

Подбра­сывать мяч вверх и ловить его;

Упражнять:

- ходить колон­ной по одному, выполняя задания по сигналу;

- бегать врас­сыпную;

- учить подбра­сывать мяч вверх и ловить его;

28.01.15

40

Ходьба, с переменным шагом

Упражнять:

- в ходьбе, отра­батывая перемен­ный шаг и коор­динацию движе­ний, и беге врас­сыпную;

- в равновесии. малопо­движная игра «Каравай»

29.01.15

41

Прыжки в длину с места

Упражнять:

в прыжках в длину с места. Подвижная игра «Курочка-хох­латка»

04.02.15

42

Лазанье по наклонной лестнице

Закреплять умение влезать на наклонную ле­сенку, не пропус­кая реек. Подвижная игра «Найди свой цвет»,

05.02.15

43

Метание

Упражнять:

- в прыжках с места.

Продолжать учить приземлять­ся одновременно на обе ноги, уп­ражнять в броса­нии мяча об пол

11.02.15

44

Ходьба; Подвижная игра «Курочка-хох­латка»,

Упражнять: ходьбе в колонне;

в прыжках в длину с места. Подвижная игра «Курочка-хох­латка»,

12.02.15

45

Ходьба, бег;

Продолжать учить: ходить и бегать по сигналу. Малоподвижная игра «Угадай чей голосок»

18.02.15

46

Прыжки

Учить: в приземлении на носочки в прыж­ках в длину с места. Подвижная игра «Кролики»

19.02.15

47

Ходьба переменным шагом через шнур

Учить ходить переменными шагами через шнур.

Подвижная игра «Птички в гнез­дышке»

25.02.15

48

Ходьба и бег врассыпную, прыжки из обруча в обруч.

Упражнять:

- в ходьбе и беге врассыпную; прыжки

26.02.15

49

Ползание на четвереньках

Упражнять: подползать под дугу.


04.03.15

50

Лазание, подвижная игра «Кролики»

Продолжать учить влезать на наклонную лесенку

05.03.15

51

Ходьба и бег, игра «Найди цыпленка»

Упражнять: - ходить и бегать по кругу; - сохранять рав­новесие при ходь­бе на повышенной опоре; малоподвижная игра «Найди цыпленка»

11.03.15

52

Прыжки, «Мыши в кладовой»

Упражнять - в перепрыгива­нии через шнур. Подвижная игра «Мыши в кладо­вой»,

12.03.15

53

Ходьба и бег, игра «Кто позвал»

Упражнять: - ходить и бегать врассыпную; - в подбрасыва­нии мяча; мало­подвижная игра «Угадай, кто по­звал»

18.03.15

54

Прыжки, «Огуречик, огуречик..»

Упражнять:- в приземлении на носочки в прыж­ках в длину с места. Подвижная игра «Огуречик, огуречик...»,

19.03.15

55

Ходьба, бег, броски мяча.

Упражнять:

- ходить колон­ной по одному, выполняя задания по сигналу;

- бегать врас­сыпную;

- учить подбра­сывать мяч вверх и ловить его;

25.03.15

56

Переменный шаг.

Упражнять:

- в ходьбе, отра­батывая перемен­ный шаг и коор­динацию движе­ний, и беге врас­сыпную;

26.03.15

57

Равновесие, «Каравай»

Упражнять:

- в равновесии; малопо­движная игра «Каравай»

01.04.15

58

Ходьба, бег, равновесие, игра «Где цыпленок?»

Упражнять:

- в ходьбе и беге с остановкой по сигналу,

- сохранять ус­тойчивое равно­весие при ходьбе

на повышенной опоре;

малопод­вижная игра «Где цыпленок?»

02.04.15

59

Прыжки. Игра «Курочка-хохлатка».

Упражнять:

- в прыжках в длину с места. Подвижная игра «Курочка-хох­латка»,

08.04.15

60

Ходьба, бег, прыжки, игра «Пройди тихо»

Упражнять:

- ходить колон­ной по одному;

- бегать врассып­ную;

- в прыжках с места.

малопод­вижная игра «Пройди тихо»

09.04.15

61

Приземление, броски мяча.

Продолжать учить приземлять­ся одновременно на обе ноги, уп­ражнять в броса­нии мяча об пол. Подвижная игра «Найди свой цвет»,

15.04.15

62

Ходьба и бег врассыпную, ползание, ловля мяча.

Упражнять: - ходить и бегать врассыпную; - бросать мяч вверх и ловить его двумя руками; - ползать по доске.

Подвижная игра «Мыши в кладо­вой», малопод­вижная игра «Где спрятался мышонок?»

16.04.15

63

Ползание.

Упражнять:

- ползать по доске.

Подвижная игра «Мыши в кладо­вой»,

22.04.15

64

Ходьба и бег, игра «Воробушки и автомобиль»

Упражнять: - в ходьбе и беге колонной по од­ному; - влезать на на­клонную лесенку;

Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»

23.04.15

65

Ходьба по доске.

Упражнять:

- в ходьбе по доске, форми­руя правильную осанку.

29.04.15

66

Ходьба и бег, равновесие.

Учить:

- ходить и бегать по кругу;

- сохранять устойчивое рав­новесие при ходьбе по уменьшенной площади;

30.04.15

67

Приземление в прыжках.

Учить:

- мягко призем­ляться в прыжках с продвижением вперед

06.05.15

68

Ходьба и бег парами.

Упражнять в ходьбе и беге парами и беге врассыпную.

07.05.15

69

Прыжки в длину с места. Катание мяча.

Познакомить с прыжками в длину с места. Учить прока­тывать мяч меж­ду предметами

13.05.15

70

Ходьба и бег по кругу. Ползание по скамейке.

Упражнять:

- в ходьбе и беге по кругу;

- ползании по ска­мейке на ладонях и коленях.

14.05.15

71

Бросание и ловля мяча.

Учить бросать мяч о землю и ловить двумя руками

20.05.15

72

Ходьба парами, бег врассыпную, перешагивание бруска.

Упражнять:

- в ходьбе парами; - беге врассып­ную; - ходьбе с пере­шагиванием че­рез брусок.

21.05.15

73

Лазание по наклонной лестнице.

Учить пра­вильному хвату руками за рейки при влезании на наклонную ле­стницу

27.05.15

74

Веселые старты

Закрепить навыки и умения в ходьбе, беге и прыжках

28.05.15


Подвижные игры и упражнения на воздухе

 

Месяц

Тема занятия

 

Цель занятия

Интеграция

образовательных

областей

Сентябь

П/игры: «Обезьянки», «Цветные автомобили», «Зайцы-шалунишки»

Упражнять детей в медленном беге, прыжках на двух ногах. Формировать эмоциональный опыт детей, способствовать элементарному перевоплощению.

Игровая

деятельность

 

П/игры: «Добеги до предмета», «Воробышки»

Учить детей бегать, не наталкиваясь друг на друга. Приучать к согласованным действиям, обогащать жизненный опыт детей

Игровая

деятельность

П/игры: «Зайцы-шалунишки», «Лягушки»

Продолжать учить детей прыжкам на двух ногах, ходить в колонне по одному с перешагиванием через предметы

Игровая

деятельность

П/игры: «Зайки – попрыгайки», «Бегите до предмета»

Закрепить умение бегать по прямой и врассыпную, прыгать на двух ногах

Игровая

деятельность

Октябрь

Диагностика

 

Выявить умения детей согласовывать свои движения с движениями других, начинать и заканчивать движения одновременно; умения детей реагировать на сигнал и действовать в соответствии с ним

 

П/игры: «Кошка и мыши», «Ловишки»

Продолжать учить детей метать вдаль двумя руками из – за головы; катание мяча в ворота. Приучать сохранять направление при метании и катании

Игровая

деятельность

П/игры по желанию детей

Упражнять детей в метании вдаль одной рукой, повторить прыжки в длину с места; развивать координацию движений

Игровая

деятельность

П/игры: «Пузырь», «Самолеты»

Упражнять в ходьбе по наклонной доске, учить с нее спрыгивать; продолжать учить ходить парами

Игровая

деятельность

Ноябрь

П/игры:

Разучить с детьми поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному; игровые упражнения с бегом и прыжками

Игровая

деятельность

П/игры: с мячом

« Пас друг другу», «Будь ловким»; «Не оставайся на полу»

Ходьба в колонне по одному, со сменой ведущего по сигналу

Игровая

деятельность

П/игры: «Гуси – лебеди», «Летает - не летает»

Ходьба парами по кругу. Прыжки на двух ногах через препятствия

Игровая деятельность

П/игры: «Ловишки –перебежки», «Кто быстрее?»

Бег с преодолением препятствий

Игровая

деятельность

Декабрь

П/игры: «Цветные автомобили»,

игры с прыжками «Лиса в курятнике»

Упражнять детей в ходьбе и подлезании; учить сохранять устойчивое равновесие в ходьбе по ограниченной площади

 

Игровая

деятельность

П/игры: «По ровненькой дорожке»,

«Перепрыгни через ручеек»

Закрепить с детьми ходьбу, приседания, прыжки. Упражнять в ловле мягкой игрушки

Игровая

деятельность

П/игры: «Раз, два, три ко мне беги»,

«Найди свой домик»

Упражнять детей в ходьбе парами по территории детского сада; закреплять прыжки на двух ногах через препятствия; бег в прямом направлении

Игровая

деятельность

Январь

П/игры: «Веселые обезьянки», «Поезд»

Упражнять детей в метании вдаль двумя руками из-за головы; приучать сохранять направление при метании предмета

Игровая

деятельность

 

П/игры: «Солнышко и буря», «Пузырь»

Упражнять детей в метании вдаль одной рукой; закрепить прыжки на двух ногах в длину с места. Развивать координацию движений. Воспитывать внимание и умение сдерживать себя

Игровая

деятельность

П/игры: «Ловля оленей», «Найди свой домик»

Совершенствовать умение метания в горизонтальную цель; прыжках на двух ногах с продвижением вперед. Развивать глазомер, чувство равновесия, координацию движений

Игровая

деятельность

Февраль

П/игры: «Санки в ворота», «Охотники и зайцы»

Упражнять детей в метании снежков на дальность, в беге наперегонки, катании на санках

Игровая

деятельность

 

П/игры: «Кто быстрее добежит», «Кто дальше бросит снежок»

Закреплять бег в прямом направлении, метание снежков правой и левой рукой на дальность

Игровая

деятельность

П/игры: «Зайка беленький сидит», «По снежному мосту»

Упражнять детей в ходьбе по снежному валу. Закреплять умение сохранять равновесие, спрыгивать, не мешая друг другу. Воспитывать смелость

Игровая

деятельность

П/игры: «По ровненькой дорожке»,

«Перепрыгни через ручеек»

Закрепить с детьми ходьбу, приседания, прыжки. Упражнять в ловле мягкой игрушки

Игровая

деятельность

Март

П/игры: «Мы веселые ребята», «Быстро в колонну»

Упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед между предметами. Развивать равновесие

Игровая

деятельность

 

П/игры: «Найди свой домик», «Достать до предмета»

Упражнять в ходьбе по веревке приставным шагом, руки на поясе, развивать равновесие.

Игровая деятельность

П/игры: «Мышеловка», «Пройди, не урони»

Упражнять в метании снежков в цель правой рукой. Развивать меткость, глазомер

Игровая

деятельность

П/игры: «Горелки», «Сделай фигуру»

Упражнять в перешагивании через предметы, закреплять навык равновесия.

Игровая

деятельность

Апрель

Диагностика

Игра «Зайка серенький сидит»

Игра «Куры в огороде»

Игра «Лохматый пес»

Выявить умения детей согласовывать свои движения с движениями других, начинать и заканчивать движения одновременно

Выявить умения детей реагировать на сигнал и действовать в соответствии с ним

Выявить умения детей выполнять физические упражнения, принимать активное участие в подвижных играх

 

П/игры: «Ловишки-перебежки», «Позвони в погремушку», эстафеты с большим мячом

Упражнять детей в ходьбе и беге с чередованием. Повторить игры с бегом

Игровая

деятельность

П/игры: «Зайцы и волк»

«Зайка серый умывается»

Упражнять детей в непрерывном беге, прокатывании обруча. Повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом

Игровая

деятельность

П/игры: «Сбей кеглю», «Пробеги, не задень», «С кочки на кочку»

Продолжать учить детей бегу на скорость; повторить игровые упражнения на равновесие

Игровая

деятельность

Май

Игры с бегом «Птички и котята»

Игры с ползаньем «Котята и щенята»

Развивать реакцию детей на сигнал

Игровая деятельность

 

Игры с бегом

Игра «Перелет птиц»


Игра «Подбрось – поймай»

Спортивные эстафеты

Развивать глазомер, меткость; умение бегать, не наталкиваясь друг на друга. Закреплять умение подбрасывать мяч вверх и ловить его

Игровая

деятельность

Игры на ориентировку в пространстве «Найди, где спрятано»

Игры по желанию детей

Развивать координацию движений, упражнять в прыжках

Игровая

деятельность

П/игры: «Попади в корзину», «Мяч в кругу», «Горелки»

Развивать меткость, глазомер, реакцию на сигнал. Закреплять ходьбу и бег по кругу, сохраняя равновесие

Игровая

деятельность















































Автор
Дата добавления 31.10.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров38
Номер материала ДБ-304585
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх