Рабочая программа младшая группа

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ашпанская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании

Методического объединения

протокол № ___________

от « » ________2016 года.

«Согласовано»

заместитель директора школы по УВР____________

« » _________ 2016 года

«Утверждено»

директором школы

______________Т.Б.Карелиной

Протокол № ______ от

« » ____________2016 года.

Рабочая программа

младшей группы (от 3 до 4 лет)

на 2016-2017 учебный год

Составитель:

воспитатель дошкольной группы

Бакун Елена Валериевна

Кузнецова Екатерина Петровна

с.Ашпан

2016 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Ведущими целями инновационной рабочей программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М. А. Васильевой являются: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей рабочей программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит им расти общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольной группе. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка*.

Методологической основой рабочей программы является развернутое перспективное планирование, составленное по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Рабочая программа охватывает следующие образовательные области:

· социально - коммуникативное развитие (направления – труд, безопасность, социализация, коммуникация);

· познавательное развитие (направления – познание, окружающий мир, математическое развитие);

· речевое развитие (направления - развитие речи, чтение художественной литературы, коммуникация);

· художественно-эстетическое развитие (направления - музыка, изобразительное искусство);

· физическое развитие (направления – здоровье, физическое развитие);

Рабочая программа предназначена для детей 3-4 лет (вторая младшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует перспективному планированию по программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

В рабочей программе определены виды интеграции образовательных областей и целевые ориентиры дошкольного образования.

Рабочая программа учитывает опыт практической работы, трансформированного в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (В.И. Мустафаева, М.Н. Павлова, И.А. Осина, Е.В. Горюнова).

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости

Цель - проектирование социальных ситуаций развития ребенка и предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Задачи:

- охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

- обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее -преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

- создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

- обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

- формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

- обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Принципы и подходы к формированию Программы:

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом:

- полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития;

- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

- сотрудничество Организации с семьей;

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

- учет этнокультурной ситуации развития детей.

Возрастные и индивидуальные особенности детей 3-4 лет

В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми

сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка.

Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработаннымсредствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности.

Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие.

Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Планируемые результаты освоения программы

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы

К семи годам:

– ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

– ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,

сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

– ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам;

– ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

– у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

– ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

– ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о

природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Способен к принятию собственных решений,

опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.

Тематическое планирование содержания организованной деятельности детей

Особенности сотрудничества с семьями воспитанников

Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в младенческом, раннем и дошкольном возрасте.

Поэтому педагогам, реализующим образовательные программы дошкольного образования, необходимо учитывать в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважать и признавать способности и достижения родителей(законных представителей) в деле воспитания и развития их детей.

Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу Организации. Только в диалоге обе стороны могут узнать, как ребенок ведет себя в другой жизненной среде. Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства между родителями(законными представителями) и воспитателями, то есть для открытого, доверительного и интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и воспитания детей.

Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития.

Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе совместной ответственности за воспитание детей. Кроме того, понятие «партнерство» подразумевает, что семья и Организация равноправны, преследуют одни и те же цели и сотрудничают для их достижения. Согласие партнеров с общими целями и методами воспитания и сотрудничество в их достижении позволяют объединить усилия и обеспечить преемственность и взаимодополняемость в семейном и внесемейном образовании. Особенно важен диалог между педагогом и семьей в случае наличия у ребенка отклонений в поведении или каких-либо проблем в развитии. Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребенка, выяснять причины проблем и искать

подходящие возможности их решения. В диалоге проходит консультирование родителей(законных представителей) по поводу лучшей стратегии в образовании и воспитании, согласование мер, которые могут быть предприняты со стороны Организации и семьи.

Педагоги поддерживают семью в деле развития ребенка и при необходимости привлекают других специалистов и службы(консультации психолога, логопеда, дефектолога и др.). Таким образом, Организации занимаются профилактикой и борются с возникновением отклонений в развитии детей на ранних стадиях развития. Уважение, сопереживание и искренность являются важными позициями, способствующими позитивному проведению диалога.

Диалог с родителями(законными представителями) необходим также для планирования педагогической работы. Знание педагогами семейного уклада доверенных им детей позволяет эффективнее решать образовательные задачи, передавая детям дополнительный опыт.

Педагоги, в свою очередь, также должны делиться информацией с родителями(законными представителями) о своей работе и о поведении детей во время пребывания в Организации.

Родители(законные представители), как правило, хотят знать о возможностях сотрудничества, способствующего адаптации ребенка к Организации, его развитию, эффективному использованию предлагаемых форм образовательной работы.

В этом случае ситуативное взаимодействие способно стать настоящим образовательным партнерством.

Организация может предложить родителям(законным представителям) активно участвовать в образовательной работе и в отдельных занятиях. Родители (законные представители)могут привнести в жизнь Организации свои особые умения, пригласить детей к себе на работу, поставить для них спектакль, организовать совместное посещение музея, театра, помочь с уборкой территории и вывозом мусора, сопровождать группу детей во время экскурсий и т. п.

Разнообразные возможности для привлечения родителей(законных представителей) предоставляет проектная работа. Родители(законные представители) могут принимать участие в планировании и подготовке проектов, праздников, экскурсий и т. д., могут также

планировать родительские мероприятия и проводить их своими силами.

Организацией поощряется обмен мнениями между родителями(законными представителями), возникновение социальных сетей и семейная самопомощь.

Организация развивающей предметно-пространственной среды

Модернизация содержания образовательного процесса, введение инноваций в технологии воспитания и обучения предусматривает его вариативность, обеспечивающую переход на личностно-ориентированное взаимодействие педагога с детьми, индивидуализацию педагогического процесса.

Задача педагогических работников дошкольной группы состоит в умении моделировать социокультурную предметно-пространственную развивающую среду, которая бы позволила ребёнку проявлять творческие способности, познавать способы образного воссоздания мира и языка искусств, реализовывать познавательно-эстетические и культурно-коммуникативные потребности в свободном выборе. Образовательная среда дошкольного учреждения – это совокупность условий, оказывающих прямое и косвенное влияние на всестороннее развитие ребёнка в дошкольном учреждении, состояние его физического и психического здоровья, успешность его дальнейшего образования, а также взаимодействие все участников образовательного процесса в дошкольной группе.

Особенности развития ребёнка-дошкольника делают средством его образования окружающий предметный мир. Предметно-пространственная развивающая среда в ДОУ включает всё, что доступно восприятию ребёнка и использованию им в практической деятельности.

Содержание предметно-пространственной развивающей среды.

Обстановка в группе создана таким образом, чтобы предоставить ребёнку самостоятельно делать выбор. Помещение разделено на несколько центров, в каждом из которых содержится достаточное количество материалов для исследования и игры. В группе имеются такие центры как: искусства, строительства, кулинарии, драматизации и литературы, естествознания, науки, песка и воды.

Работа начинается с утреннего приёма детей в группу. Приём детей осуществляется в раздевалке группы, где находятся индивидуальные шкафчики для детей. Здесь же расположен информационный уголок для родителей, куда помещается необходимая информация по дошкольной группе, консультации и советы родителям; доска для детского творчества. В раздевалке группы помещён уголок физического развития, целью которого является развитие двигательной активности и физических качеств детей. Предметное наполнение уголка применяется в подвижных играх (в группе и на улице), индивидуальной двигательной деятельности, в свободной деятельности детей.

Учебная зона расположена таким образом, чтобы свет на рабочие столы попадал с левой стороны. Столы для занятий размещены в соответствии с нормами СанПиНа. Доска находится на уровне глаз детей. В учебной зоне размещены: центр творчества, мастерская, уголок природы, кабинет, минибиблиотека, уголок сенсомоторного развития, центр экспериментирования, уголок музыкального развития. Такое размещение связано с тем, что расположенные рядом столы и стулья позволяют использовать эти «функциональные помещения» как на занятиях, так и в свободной деятельности, в индивидуальной работе с детьми.

Центр искусства и творчества стимулирует детей к опробованию и реализации творческих способностей, даёт детям возможность получить удовольствие от знакомства с новыми материалами, обогащать их тактильные ощущения. Целью центра творчества является формирование творческого потенциала детей, формирование эстетического восприятия, воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности, активности. В этом центре дети обычно проводят много времени, рисуя, создавая поделки из пластилина, вырезая из бумаги и т. д.

Совместные детско-родительские работы всегда очень разнообразны, интересны. Таким образом организована выставка совместных детско-родительских произведений.

Минибиблиотека представляет собой столик с полочками для книг и иллюстраций к сказкам, произведениям. Все книги и иллюстрации обновляются 1 – 2 раза в месяц. Новые книги выставляются в соответствии с программой по чтению.

Патриотический уголок, расположенный в учебной зоне, способствует формированию патриотических чувств, знакомит детей с символикой нашей страны, района.

В центе строительства дети могут конструировать как фантастические, так и реалистические сооружения. Занимаясь строительством, дети осваивают очень многие вещи. Оно помогает развивать математические способности, приобретать социальные навыки, дает опыт решения проблем.

Центр кулинарии предоставляет детям возможность исследовать свойства некоторых материалов, опробовать новые блюда, ознакомится с новыми математическими понятиями. Кулинария даёт детям живой жизненный опыт.

В центре драматизации имеются костюмы и предметы которые дают детям желание разыграть сценки из реальной жизни. Это помогает им лучше разобраться в том, что происходит вокруг, и лучше понять свою роль в мире.

В центре науки воспитатель подбирает материалы, которые дети собирают и разбирают, такие как головоломки и конструкторы. Такие материалы развивают речь, интеллектуальные способности, тонкую моторику и координацию.

Уголок природы расположен непосредственно у окна. Цель: обогащение представлений детей о многообразии природного мира, воспитание любви и бережного отношения к природе, приобщение детей к уходу за растениями и животными, формирование начал экологической культуры. В уголке природы необходимо разместить краеведческие материалы (фотографии посёлка, гербарии растений, типичных для района).

Лаборатория - новый элемент развивающей предметной среды. Она создается для развития у детей познавательного интереса, интереса к исследовательской деятельности и способствует формированию научного мировоззрения. В то же время лаборатория - это база для специфической игровой деятельности ребенка (работа в лаборатории предполагает превращение детей в 'ученых', которые проводят опыты, эксперименты, наблюдения). Центр песка и воды - это специальный стол в группе - дает детям прекрасную возможность для познавательных игр, для использования органов чувств. Дети творят, мыслят и общаются.

В бытовой зоне располагается уголок дежурства. Цель: формирование умения выполнять обязанности дежурных, воспитывать положительное отношение к труду, самостоятельность. Чтобы дети могли самостоятельно определять дежурных, мы создали картотеку с предметными картинками, которые каждый день выставляем в специальные рамки.
Игровая зона позволяет создавать условия для творческой деятельности детей, развития фантазии, формирования игровых умений, реализации игровых замыслов, воспитания дружеских взаимоотношений между детьми. В центре игровой зоны на полу находится ковёр – место сбора всех детей. Игровая зона оснащена уголками и атрибутами для сюжетно – ролевых игр, подобранных с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей, куклами, машинами, игрушечными дикими и домашними животными. Для девочек должны быть швейные машинки, утюги, куклы, пупсы, игрушечный домик для кукол; для мальчиков – наборы инструментов, солдатиков, военной техники.

Центр Здоровья.

Физкультурное оборудование способствует развитию основных движений, например, при обучении прыжкам используются предметы для перепрыгивания: шнуры, кубики, воротца-барьеры; гимнастический ящик-плинт используется при обучении вспрыгиванию на возвышение, спрыгиванию с высоты; атрибуты для подвижных игр с прыжками: «Поймай комара», «Удочка» и др.

Физкультурное оборудование подобраны на основе возрастных особенностей, физической подготовленности детей. Для упражнений в равновесии используются длинные шнуры, набор досок разной длины и ширины, дощечки-кирпичики, наклонные доски, гимнастические скамейки разной высоты; на участке, бревна разновысокие и т.д.

Оборудование подобрано также с учетом возраста. Разнообразное оборудование используется для закрепления и совершенствования основных движений:

мостик-качалка - ходьба по ребристой поверхности, ползание, подлезание, раскачивание;

обруч - катание, выполнение 6 общеразвивающих упражнений, метание (вертикально подвешенный или положенный на пол);

рейки - удобные для укрепления горизонтальной струны, на которую помещаются шарики, укрепленные на вертикальных струнах, для тренировки ребенка при обучении игры в теннис;

шнуры - подвешенные на разной высоте, применяются для выполнения упражнений подпрыгивания, перешагивания, подлезания, подползания и др.

Физкультурный инвентарь позволяет расширить круг упражнений, формирующих и совершенствующих двигательные навыки, например, метание в различные цели (вертикальные, горизонтальные, движущиеся, подвижные, качающиеся); набрасывание колец: кольцебросы, расположенные на разной высоте; упражнения в парах, подгруппами, в кругу. Для выполнения общеразвивающих упражнений используются: ленты, платочки, бруски, султанчики, вертушки и др., что повышает их влияние на организм.

Специально подобранные пособия: палки, палки-шесты, шнуры, большие обручи, игрушки дают возможность целенаправленно влиять на отдельные группы мышц. Например, развитию кисти руки и пальцев способствуют ручные эспандеры, массажные мячи, оздоровительные шары, мозаика и другие предметы. Полезны упражнения с предметами, обеспечивающими разные способы захвата: флажки, обручи, палки и др.

Для укрепления мышц стопы применяют массажные коврики, шариковые тренажеры, валики, палки, веревки, кольца, шарики, которые захватываются пальцами ног, а также ребристые доски разнообразной конструкции. На участке устроены дорожки с разным покрытием (песок, галька, трава и т.д.). Упражнения с использованием физкультурного оборудования развивают психофизические качества: ловкость - при пробегании между кубиками, кеглями; глазомер - в играх серсо, кольцеброс, ринго, фитбол и др.; силу- при перетягивании каната, упражнениях на перекладине и т.д.

Важную роль в развитии глазомера, координации движений играют ежедневные упражнения в группе и на участке с мячом. Использование мячей разного размера существенно повышает психофизическое развитие, влияет на развитие мозговых структур, t оздоровление организма.

Спортивный детский комплекс дает возможность более полно реализовывать ПРОГРАММУ.

В спальне находятся кровати для дневного сна детей, а также уголок уединения и релаксации.

Предметный мир обеспечивает реализацию потребности ребенка в активной и разноплановой деятельности. Только совместная деятельность педагогов, детей и родителей ориентирует всех детей на успех, на радость достижения целей, а значит и на продвижение вперёд, поскольку именно успех и радость победы заставляют многократно возвращаться к достигнутому, то есть совершенствоваться.

Утверждаю:

Директор МКОУ «Ашпанская ООШ»

Т.Б.Карелина___________________

« »___________2014г.

Календарно – тематическое планирование

Младшей группы

Составитель:

воспитатель

Бакун Елена Валериевна

Кузнецова Екатерина Петровна

с. Ашпан

2016 г

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ «КОММУНИКАЦИЯ», «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Содержание направления «Коммуникация» нацелено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи в диалогической и монологической формах) в различных видах детской деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи*.

Содержание направления «Чтение художественной литературы» нацелено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Промежуточные результаты освоения данной программы формулируются в соответствии с ФГОС через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период по всем направлениям развития детей.

К четырехлетнему возрасту при успешном освоении программы достигаются следующие целевые ориентиры:

● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;

● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать

№ п/п	Тема	Цель	дата
1	Чтение стихотворений С. Черного «Приставалка», «Про Катюшу».	Воспитывать умение слушать стихи и сказки, следить за развитием действий в них. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков	02.09.14
2	Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбовой		09.09.14
3	Уточнять и закреплять артикуляцию звука [у]	Совершенствовать умение внятно произносить в словах гласные. Развивать моторику речевого двигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звука [у]. Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями	16.09.14
4	Формировать умение отчетливо произносить звук [а]		23.09.14
5	Чтение русской народной сказки «Колобок», обр. К. Ушинского.	Познакомить со сказкой «Колобок». При восприятии стихотворения «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно, страшно в ненастную осеннюю пору. Помочь запомнить стихотворение	30.09.14
6	Чтение стихотворений А. Блока «Зайчик», А. Плещеева «Осень наступила»		07.10.14
7	Отрабатывать четкое произношение звука [о].	Приучать внимательно рассматривать рисунки в книгах, объясняя содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое произношение звука [о]. Помочь понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами	14.10.14
8	Рассматривание иллюстрации к сказке «Колобок». Рассматривание сюжетных картинок		21.10.14
9	Чтение стихотворения К. Бальмонта «Осень».	Приобщать к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии	28.10.14
10	Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке»		04.11.14
11	Рассматривание картины «Коза с козлятами».	Учить рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя; упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова	11.11.14
12	Формировать умение отчетливо произносить звук [и]		18.11.14
13	Чтение русской народной сказки «Снегурочка и лиса», обр. М. Булатова.	Познакомить с русской народной сказкой, с образом лисы (отличным от образа лисиц из других сказок), упражнять в выразительном чтении отрывка - причитания. Познакомить с рассказом, оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение	25.11.14
14	Заучивание стихотворения Е. Ильина «Наша елка», К. Чуковского «Елка»		02.12.14
15	Чтение рассказа А. Босева «Трое», пер. с болгарского В. Викторова.	Упражнять в произношении слов со звуком [э] (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь; учить правильно называть строительные детали и их цвета, формировать диалогическую речь	09.12.14
16	Игра-инсценировка «У матрешки - новоселье»		16.12.14
17	Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди», обр. М.Булатова.Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картинок	Познакомить со сказкой, вызвать желание послушать еще раз, поиграть в сказку	23.12.14
18	Упражнять в четком произношении звука [м], [м']	Упражнять в четком произношении звуков в словах, фразовой речи, способствовать воспитанию интонационной выразительности речи; учить образовывать слова по аналогии. Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков [п], [п']; побуждать вступать в диалог, употреблять слова со звуками [п], [п']	30.12.14
19	Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков [п], [п'];		13.01.15
20	Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц», обр. В. Даля	Познакомить с русской народной сказкой, помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец). Помочь запомнить стихотворение, учить выразительному чтению	20.01.15
21	Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки»		27.01.15
22	Упражнять в правильном произношении звуков [б], [б'].	Упражнять в правильном произношении звуков (в звукосочетаниях, словах, фразах), совершенствовать диалогическую речь (умение вступать в разговор, высказывать суждения так, чтобы оно было понятно окружающим); грамматически правильно отражать в речи свои впечатления	03.02.15
23	Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»		10.02.15
24	Чтение стихотворения И. Косякова «Все она».	Познакомить с новым стихотворением, совершенствовать диалогическую речь; напомнить известные русские народные сказки и познакомить с новой. Помочь правильно воспроизвести начало и конец сказки	17.02.15
25	Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики», обр. Серовой		24.02.15
26	Звуковая культура речи: звуки [т], [п], [к].	Закреплять произношение звука [т] в словах и фразовой речи, учить отчетливо произносить звукоподражание со звуками [т], [п], [к], рассматривать сюжетную картинку и определять ее тему, конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Упражнять в произношении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью, отрабатывать правильное и отчетливой произношение	03.03.15
27	Рассматривание сюжетных картин		10.03.15
28	Чтение стихотворений А. Плещеева «Весна», А. Майкова «Ласточки прилетели».	Познакомить со стихотворением, с русской народной сказкой, учить называть признаки года, рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о том, что на ней изображено	17.03.15
29	Чтение и драматизация русской народной сказки «Теремок», обр. Е. Чарушина.		24.03.15
30	Рассматривание сюжетных картин	Учить отчетливо и правильно произносить изолированный звук [ф] и звукоподражательные слова с этим звуком, отрабатывать четкое произношение звука [с]. Упражнять в умении вести диалог	07.04.15
31	Звуковая культура речи: отрабатывать четкое произношение звуков [ф], [с]		14.04.15
32	Чтение русской народной сказки «Бычок - черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова.	Познакомить с русской народной сказкой, помочь вспомнить название и содержание сказок, которые читали на занятиях ранее, стихи, которые учили в течение года; помочь запомнить новое стихотворение	21.04.15
33	Заучивание стихотворения А. Плещеева « Сельская песня»		28.04.15
34	Упражнять в чистом произношении звука [з], [ц]	Упражнять в чистом произношении звука [з], учить изменять темп речи. Отрабатывать четкое произношение звука [ц], параллельно упражняя в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний	05.05.15
35-36	мониторинг		12.05.15-19.05.15

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Изучение математики уже в дошкольном возрасте ведет к развитию логического мышления, ориентирует детей на понимание связей и отношений. Основой познания является сенсорное развитие, приобретаемое посредством опыта и наблюдений. В процессе чувственного познания формируются представления - образы предметов, их свойств, отношений.

Формирование начальных математических знаний и умений у детей дошкольного возраста дает не только непосредственный практический результат (навыки счета, выполнение элементарных математических операций), но и широкий развивающий аспект.

Основная цель рабочей программы - формировать элементарные математические представления у детей 3-4 лет, прививать интерес к математике, развивать математические способности.

Исходя из основной цели, вытекают следующие задачи:

Развивающие: развитие познавательного интереса, логического мышления, внимания, памяти.

Образовательные: приобретение детьми дошкольного возраста знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени как основ математического развития. Формирование навыков и умений в счете, вычислениях, измерениях, моделировании.

Воспитательные: умение проявлять волевые усилия в процессе решения математических задач, воспитание аккуратности и самостоятельности.

Эти задачи решаются комплексно, на каждом занятии.

Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения данной программы:

• умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т. д.);

• могут составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один
предмет из группы;

• умеют находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов;

• правильно определяют количественное соотношение двух групп предметов; понимают конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»;

• различают круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму;

• понимают смысл обозначений: вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа, на, над -под, верхняя - нижняя (полоска);

• понимают смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь»

№

п/п

Тема

Цель

дата

Вводное занятие

Формировать у детей основные компоненты готовности к успешному математическому развитию: социальный, психологический, эмоционально-волевой. Помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать неуверенности и страха при выполнении заданий, не дать ему поддаться унынию, а вселить уверенность в успехе.

03.09.14

Количество предметов: «один» и «много»

Способы составления группы предметов

Количество предметов

Учить сравнивать круги

Закреплять умение различать количество предметов, используя при этом слова «один», «много», «мало»

Познакомить со способами составления групп из отдельных предметов и выделение из группы одного предмета. Учить понимать слова «много», «один», «ни одного»

Учить отвечать на вопрос «сколько?», определять совокупности словами «один», «много», «ни одного».

Познакомить с кругом.

Учить сравнивать круги по размеру - большой, маленький

10.09.14

17.09.14

24.09.14

01.10.14

Сравнения по величине

Количество предметов: отвечать на вопрос «сколько?»

Знакомство с геом. фигурой - квадрат

Закрепить пройденное: находить один и много предметов в специально созданной обстановке

Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами «длинный - короткий», «длиннее - короче»

Учить: - находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова «один», «много»; - сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения

Познакомить с квадратом. Учить различать круг и квадрат, указывать по просьбе воспитателя эти фигуры на картинках, выставлять их изображения в той очередности, которую предлагает педагог

Закрепить умения: - находить один и много предметов в специально созданной обстановке, пользоваться словами «один», «много»; - различать и называть круг и квадрат.

08.10.14

15.10.14

22.10.14

29.10.14

Сравнение по длине двух предметов

Закрепить умение различать и называть круг и квадрат

Сравнение двух разных групп предметов способом наложения

Сравнение по длине способом наложения

Повторение темы круг и квадрат

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами «длинный - короткий», «длиннее - короче», «одинаковые по длине»

Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умения: - сравнивать два предмета по длине; - находить один и много предметов в окружающей обстановке

Учить: - сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать выражения «помногу», «поровну»; - ориентироваться в расположении частей собственного тела, различать правую и левую руку

Учить: - сравнивать два предмета по длине, используя наложения; - активизировать употребление в речи выражений «помногу», «поровну», «столько - сколько»

Совершенствовать умения: различать и называть круг и квадрат

05.11.14

12.11.14

19.11.14

26.11.14

03.12.14

Сравнение по ширине используя приемы наложения и приложения;

Повторение темы сравнения

Знакомство с треугольником

Закреплять навык сравнения двух предметов

Учить:

- сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения;

- обозначать результаты сравнения словами «широкий -узкий», «шире - уже»

Совершенствовать умения:

- сравнивать два предмета по ширине;

- сравнивать две равных группы предметов способом наложения;

- закреплять умение различать и называть круг и квадрат

Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Закреплять навык сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами «шире - уже», «одинаковый по ширине»

Продолжить знакомить с треугольником на основе сравнения его с квадратом

10.12.14

17.12.14

24.12.14

14.01.15

Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник

Ориентирование в пространстве

Прием сравнения

по высоте.

Закрепление приема сравнения

Способ наложения

Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).

Упражнять в умении определять пространственные направления от себя и обозначать их словами «впереди - сзади (позади)», «вверху -внизу», «справа (направо) - слева (налево)»

Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте; учить понимать слова «высокий - низкий», «выше - ниже». Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами «помногу», «поровну», «одинаково», «столько - сколько»

Упражнять в сравнении:

- двух предметов по высоте;

- двух равных групп предметов способом наложения и приложения

Учить:

- сравнивать две неравные группы предметов способом наложения;

- обозначать результаты сравнения словами «больше - меньше», «столько – сколько». Совершенствовать восприятие детей, включая все органы чувств. Развивать образные представления

21.01.15

28.01.15

04.02.15

11.02.15

18.02.15

Сравнение двух разных групп предметов

Способы

сравнения двух предметов по длине, ширине, высоте

Части суток

Способы сравнения предметов «много» и «один»

Учить: - сравнивать две неравные группы предметов; - обозначать результаты сравнения словами «больше -меньше», «столько -сколько»

Закреплять: - способы сравнения двух предметов по длине, ширине, высоте; - обозначать результаты соответствующими словами

Закреплять умение различать и называть части суток: «день», «ночь»

Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Закреплять способы сравнения предметов

25.02.15

04.03.15

11.03.15

18.03.15

Угадай сколько звуков

Геометрические

фигуры: круг, квадрат, треугольник)

Сравнение двух предметов

по размеру

Закрепление: части суток: «утро», «вечер».

Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу в пределах трех (без счета и называния числа).

Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник)

Упражнять:

- в умении сравнивать два предмета по размеру; - обозначать результаты сравнение словами «большой», «маленький».

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная)

Учить различать определенное количество движений и называть их словами «один», «много». Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. Развивать внимание и мышление

Закреплять умение различать и называть части суток: «утро», «вечер». Развивать мышление: учить видеть закономерности в расположении предметов и воспроизводить их

25.03.15

01.04.15

08.04.15

15.04.15

Закрепление:

сравнивать две равные группы предметов способами наложения и приложения.

Геометрические

фигуры: круг, квадрат, треугольник).

Части своего тела

Закрепление

темы геометрические фигуры

Мониторинг

Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов способами наложения и приложения. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д.

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, куб. Развивать внимание, мышление, память, воображение

Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи

Совершенствовать умения ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя; формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток (день-ночь, утро - вечер)

Изучение

15.04.15

22.04.15

29.04.15

06.05.15

13.05.15

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА,

РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА: ПРЕДМЕТНОЕ И СОЦИАЛЬНОЕ ОКРУЖЕНИЕ.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРИРОДОЙ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора детей предполагает знакомство с предметным и социальным окружением и ознакомление с природой.

Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли в результате трудовой деятельности.

В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей.

В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.

Целевые ориентиры освоения данной программы:

• называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал);

• ориентируется в помещениях детского сада;

• называет свой город (поселок, село);

• знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей;

• выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе;

• проявляет бережное отношение к природе.

№ п/п	Тема	Цель	Дата
1 2 3 4	Здравствуйте! Что нам осень подарила? Листопад, листопад, засыпает старый сад... Игрушки в нашей комнате	Познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями. Развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым. Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев; строением цветов: корень, стебель, листья, лепестки цветка. Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней Познакомить с названиями игрушек групповой комнаты; побуждать проводить элементарную классификацию по назначению, цвету, форме. Воспитывать партнерские отношения во время игры, аккуратность	04.09.14 11.09.14 18.09.14 25.09.14
5	Безопасность в нашей группе	Закрепить знания о своей группе. Развивать умение ориентироваться в групповом «пространстве», чувство безопасности. Воспитывать аккуратность, бережное отношение к предметам	02.10.14
6	Где ночует солнце?	Формировать интерес к явлениям неживой природы: солнцу, месяцу, звездам. Побуждать устанавливать простейшие связи явлений неживой природы (на небе солнышко - наступило утро; на небе месяц и звезды - наступила ночь)	09.10.14
7	Знакомство с домашними животными: кошка и котенок	Познакомить с домашними животными и их детенышами. Формировать навык словообразования имен существительных, обозначающих детенышей животных. Воспитывать любовь к домашним животным и желание проявлять заботу о них	16.10.14
8	Готовим угощение из фруктов	Закрепить знание о фруктах, о способах приготовления блюд из них. Учить проявлять гостеприимство. Принимать личное участие в элементарных трудовых процессах	23.10.14
9	Мой папа и моя мама	Формировать: представление о семье; умение называть членов семьи. Побуждать проявлять заботу о родных и любовь к ним. Воспитывать доброе отношение к родным и близким	30.10.14
10	Ветер-ветерок	Побуждать детей устанавливать причинные связи (наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опадают листья). Развивать слуховое и зрительное внимание	06.11.14
11	Как звери к зиме готовятся?	Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных; узнавать и называть детенышей	13.11.14
12	Что у нас на обед?	Учить проводить элементарную классификацию предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету. Воспитывать культуру поведения	20.11.14
13	Наш семейный альбом	Формировать представление о семье и своем месте в ней. Побуждать называть членов семьи, род их занятий. Воспитывать желание проявлять заботу о родных и близких	27.11.14
14	Морозные деньки	Формировать представление о временах года (зима), связях между временами года и погодой; - называть основные приметы зимнего периода. Воспитывать любовь к природе	04.12.14
15	Зима в лесу	Формировать представление о животном мире. Учить узнавать и называть животных, живущих в лесу. Познакомить с зимующими и перелетными птицами	11.12.14
16	Магазин одежды	Формировать понятие обобщающего слова «одежда». Учить дифференцировать виды виды одежды по временам года; называть предметы одежды. Воспитывать аккуратность и внимание к своему внешнему виду	18.12.14
17	Как мы дружно все живем!	Познакомить с государственным праздником (Новый год). Приобщать к русской праздничной культуре	25.12.14
18	День и ночь	Познакомить с временными понятиями «день - ночь». Учить различать части суток по приметам и действиям времени. Формировать навыки аккуратности в действиях с предметами	15.01.15
19	Почему диких животных называют дикими?	Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных. Воспитывать любовь к животному миру	22.01.15
20	С новосельем!	Формировать обобщающее понятие «мебель». Учить классифицировать предметы мебели по форме, величине, цвету. Воспитывать трудолюбие, взаимопомощь	29.01.15
21	Мы поздравляем наших пап!	Познакомить с государственным праздником - Днем защитника Отечества. Воспитывать доброе отношение к папе, вызывать чувство гордости за своего отца	05.02.15
22	Большие и маленькие звездочки	Продолжить знакомить с объектами неживой природы (небом, солнцем, месяцем, звездами). Воспитывать дружеские взаимоотношения, взаимовыручку, культуру поведения	12.02.15
23	Поможем зайке	Формировать умение дифференцировать животных по окраске, повадкам, внешним отличи- тельным признакам. Воспитывать заботливое отношение к представителям живой природы	19.02.15
24	Самолет построим сами	Познакомить с основными видами транспорта: воздушный, водный, наземный. Формировать умение дифференцировать транспорт по назначению: грузовой, пассажирский. Различать основные части транспорта: кузов, кабина, колеса, руль и т. д. Воспитывать уважение к людям труда	26.02.15
25	Мамы всякие нужны!	Познакомить с государственным праздником - 8 Марта. Воспитывать доброе отношение к маме, бабушке, желание заботиться о них, защищать, помогать	05.03.15
26	Едем в гости к бабушке	Познакомить с признаками весны (солнышко светит ярче, капель, на дорожках тает снег)	12.03.15
27	Кто живет рядом с нами?	Познакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных и их детенышей по описанию. Воспитывать заботливое отношение к домашним животным	19.03.15
28	Поможем кукле Кате убрать в квартире	Формировать понятие «бытовые приборы». Учить дифференцировать бытовые приборы по их назначению (утюг гладит, пылесос убирает пыль, стиральная машина стирает). Воспитывать трудолюбие, аккуратность в обращении с бытовыми приборами	26.03.15
29	Мы-космонавты!	Познакомить с праздником -Днем космонавтики; профессиями летчика, космонавта. Воспитывать уважение к людям любой профессии	02.04.15
30	Солнечные зайчики	Расширять представления о явлениях неживой природы (солнечный свет, солнечное тепло). Учить устанавливать зависимость состояния природы от смены времен года. Воспитывать бережное отношение к природе, сохранению ее красоты
31	Деревья и кустарники на нашем участке	Показать влияние солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников, цветов. Воспитывать чувство красоты и потребность заботы о природе	09.04.15
32	Кто построил этот дом?	Формировать обобщение понятия «строитель». Совершенствовать умение сравнивать и подбирать предметы по цвету и размеру	16.04.15
33	Где мы живем?	Формировать понятие «город». Познакомить с достопримечательностями города. Побуждать делиться впечатлениями. Воспитывать любовь к своей малой родине.	23.04.15
34	Дождик песенку поет	Продолжить знакомить со свойствами воды. Учить проводить с водой элементарные опыты. Устанавливать причинно-следственные связи (солнце светит - тает снег, текут ручьи)	30.04.15
35	Шестиногие малыши	Учить устанавливать отличия бабочки и жука (у бабочки - яркие большие крылья, усики, хобо- ток, бабочка ползает, летает; у жука - твердые крылья, жуки ползают и летают, жужжат	07.05.15
36	Вежливый продавец	Учить дифференцировать предметы по их функции и назначению: продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель, игрушки, овощи, фрукты. Показать различия между предметами, которые созданы руками человека и самой природой	14.05.15

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Паспорт календарно – тематического планирования

Учебный предмет: лепка

Количество часов в неделю: 0,5

Всего количество часов в году по плану: 18

Группа: младшая

Воспитатель: Кузнецова Е.П

Учебное пособие для воспитанников: М.Иванова. Лепим из пластилина, 2007, с 112.

В.Кард, С.Петров. Игрушки из пластилина, 2001,128с.

Целевые ориентиры

умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней, пытается в лепке изображать простые предметы, передавая их образную выразительность; умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности

проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций, сопереживает персонажам сказок, пытается отражать полученные впечатления в речи и лепке, аппликации, изображает простые предметы, передавая их образную выразительность, имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев

активен при создании индивидуальных композиций в лепке, с удовольствием участвует в выставках детских работ, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов (игрушки), умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада

лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, передавая их образную выразительность, используя разнообразные приемы лепки, умеет группировать предметы по размеру и форме, испытывает положительные эмоции от продуктивной деятельности, в случае проблемной ситуации обращается за помощью

№ п/п	Тема	Цель	Дата
1	Знакомство с пластилином	Дать представление о свойствах пластилина (глины): мягкий материал, легко раскатывается, сминается. Научить: - класть пластилин на доску, работать аккуратно;	05.09.14
2	Раскатывать между ладонями прямыми движениями комочки пластилина	Учить: - отщипывать небольшие комочки пластилина; - раскатывать их между ладонями прямыми движениями	19.09.14
3	Разные цветные линии	Упражнять в лепке приемом раскатывания прямыми движениями ладони	03.10.14
4	Учить свертывать палочку в кольцо- Бублики	Учить свертывать палочку в кольцо. Развивать образное восприятие	17.10.14
5	Создание сказочных образов - Колобок	Вызывать желание создавать образы сказочных персонажей. Учить рисовать палочкой некоторые детали	31.10.14
6	Подарок любимому котенку	Учить использовать ранее приобретенные навыки. Воспитывать доброе отношение к животным	14.11.14
7	Угостим друзей оладушками	Учить: - преобразовывать круглую форму в диск; - расплющивать шар пальчиком	28.11.14
8	Лепка по замыслу	Закреплять: - умение передавать в лепке образы знакомых предметов. Учить: - самостоятельно определять, что хочется слепить; - доводить задуманное до конца	12.12.14
9	Крендельки	Учить по-разному свертывать получившиеся колбаски. Формировать умение рассматривать работу, выделять	26.12.14
10	Лепим пряники	Закреплять умение лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать что-либо для других	16.01.15
11	Стряпаем печенье	Продолжить отрабатывать навыки лепки. Закреплять умение работать с пластилином	30.01.15
12	Лепка по замыслу	Учить называть вымышленные предметы. Развивать самостоятельность, творчество	13.02.15
13	Миски большие и маленькие	Продолжить учить отщипывать от пластилина большие и маленькие комочки. Закреплять умение сплющивать шар	27.02.15
14	Башенка	Учить составлять предмет из нескольких частей. Закреплять умение лепить аккуратно	06.03.15
15	Лепим предмет, состоящий из двух частей -Погремушка	Учить: - лепить предмет, состоящий из двух частей (шарика и палочки); - соединять части, плотно прижимая их друг к другу	20.03.15
16	Лепка по замыслу	Развивать умение самостоятельно обдумывать содержание лепки. Упражнять в разнообразных приемах лепки	03.04.15
17	Мандарины и апельсины	Закреплять умение лепить предметы круглой формы. Учить лепить предметы разной величины	17.04.15
18	Вкусные гостинцы на дне рождения мишки	Закреплять: - приемы лепки; - умение аккуратно обращаться с материалами и оборудованием. Развивать воображение и творчество	08.05.15
19	Маленькие куколки гуляют по снежной поляне	Учить: - создавать в лепке образы кукол; - лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова)	22.05.15

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Паспорт календарно – тематического планирования

Учебный предмет: Аппликация

Количество часов в неделю: 0,5

Всего количество часов в году по плану: 18

Группа: младшая

Воспитатель: Бакун Е.В

Учебное пособие для воспитанников:

Н.В. Дубровская, Аппликация из семян и косточек, М.: АСТ СПб Сва, 2008. – 32с

Е.Н Корякина, Поделки своими руками, 2009

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: книга для воспитателя дет. сада / Т.С Комарова. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1991

Целевые ориентиры

создает изображения предметов из готовых фигур, умеет аккуратно использовать материалы, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, пытается в аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого

активен при создании индивидуальных композиций в аппликации, умеет аккуратно использовать материалы, пытается изображать простые предметы, передавая их образную выразительность, различает предметы, имеющие углы и круглую форму

создает изображения предметов из готовых фигур, подбирает цвета по собственному желанию, различает круг, квадрат, умеет группировать предметы по цвету и форме, использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами

участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал), испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности, умеет взаимодействовать со сверстниками

№ п/п	Тема	Цель	дата
1	Большие и маленькие мячи, аккуратно наклеивать изображения	Учить: - выбирать большие и маленькие предметы круглой формы; - аккуратно наклеивать изображения. Закреплять представление о предметах круглой формы	08.09.14
2	Шарики катятся по дорожке	Учить: - приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью); - аккуратности в работе	22.09.14
3	Большие и маленькие яблочки на тарелке	Закреплять: - представление о различии предметов по величине; - правильные приемы наклеивания деталей	06.10.14
4	Аппликация «Консервируем фрукты»	Учить: - свободно располагать изображение на бумаге; - различать предмет по форме	20.10.14
5	Разноцветные огоньки в домиках	Учить: - наклеивать изображение круглой формы; - уточнять название формы; - чередовать кружки по цвету. Закреплять знание цветов	03.11.14
6	Аппликация на полосе. Шарики и кубики	Познакомить с новой формой -квадратом. Учить: - сравнивать круг и квадрат; - наклеивать фигуры, чередуя их. Уточнить знание цветов (красный, желтый, синий, зеленый)	17.11.14
7	Грузовик	Учить: - изображать предмет, состоящий из нескольких частей; - упражнять в правильном наклеивании. Закреплять знания о форме и величине. Развивать воображение	01.12.14
8	Пирамидка	Учить: - передавать в аппликации образ игрушки; - изображать предмет из нескольких частей; - располагать детали в порядке уменьшающейся величины	15.12.14
9	Красивая салфетка	Учить составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны - маленькие кружки другого цвета	29.12.14
10	Снеговик	Закреплять: - знание о круглой форме; - знание о различении предметов по величине. Учить составлять изображение из частей	12.01.15
11	Подарок любимому папе	Учить составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления	26.01.15
12	Узор на круге	Учить: - располагать узор по краю круга; - составлять узор в определенной последовательности. Развивать чувство ритма	02.02.15
13	Цветы в подарок маме, бабушке	Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение рисовать нужными материалами	16.02.15
14	Салфетка	Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы. Развивать чувство ритма	02.03.15
15	Скворечник	Учить: - изображать предметы, состоящие из нескольких частей; - определять форму части (прямоугольная, круглая, треугольная)	16.03.15
16	Скоро праздник придет	Учить: - составлять композицию определенного содержания из готовых фигур; - самостоятельно находить место флажкам и шарикам; - намазывать части изображения клеем, начиная с середины	30.03.15
17	Цыплята на лугу	Учить: - составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; - изображать предмет, состоящий из нескольких частей	06.04.14
18	Домик	Учить составлять домик из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность. Закреплять знание геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник)	20.04.15
19	Коллективная работа «Весенние цветы»	Учить: - составлять композицию определенного содержания из готовых фигур;	04.05.15
20	Наклей что хочешь из кругов	Учить: - составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе;	18.05.15

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Паспорт календарно – тематического планирования

Учебный предмет: рисование

Количество часов в неделю: 1

Всего количество часов в году по плану: 36

Группа: младшая

Воспитатель: Бакун.Е.В

Учебное пособие для воспитанников:

Т.Н. Доронова «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей», М.: Просвещение, 2004.

Целевые ориентиры

подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, правильно пользуется карандашами, кистью и красками; пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями

участвует в сезонных наблюдениях, выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы, подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками

подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, правильно пользуется карандашами, кистью, активен при создании индивидуальных композиций в рисунках, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности

№

п/п

Тема

Цель

Дата

Рисование сюжетное (по замыслу)

Тема: «Поспорили Краска и Карандаш»

познакомить детей со способами рисования кистями и карандашами;

учить правильно держать карандаш и кисть, вести ими по бумаге, не нажимая сильно;

03.09.14

Рисование предметное

Тема: «Витамины на грядке»

учить детей рисовать овощи (свекла, огурец);

продолжать учить правильно держать карандаш, в процессе рисования штриховать карандашом без просветов в разных направлениях, не выходя за пределы контура изображения;

10.09.14

Рисование предметное

Тема: «Ветка рябины»

учить рисовать в технике штампования;

продолжать учить правильно пользоваться кистью;

познакомить детей с приемом примакивания;

стимулировать интерес к рисованию.

17.09.14

Рисование предметное

Тема: «Цветные ленточки»

учить детей рисовать кистью горизонтальные линии различной ширины слева направо;

формировать умение набирать краску на кисть, обмакивать кисть всем ворсом в краску, снимать лишнюю краску с кисти, промывать кисть в воде, осушать ее легким движением о тряпочку;

24.09.14

Рисование предметное

Тема: «Дождик идет»

учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающего мира;

формировать умение рисовать короткие штрихи и линии сверху вниз;

продолжать обучать правильно держать карандаш;

01.10.14

Рисование предметное

Тема: «Неваляшка»

учить детей рисовать предметы, состоящие из двух частей округлых форм;

формировать умение самостоятельно дорисовывать дополнительные детали (нос, глаза, руки);

развивать навыки закрашивания круглой формы (слева направо или по окружности);

воспитывать аккуратность.

08.10.14

Рисование предметное

Тема: «Платочек для бабушки»

учить детей рисовать вертикальные и горизонтальные тонкие линии слева направо, вести кисть неотрывно, хорошо набирать краску на кисть, тщательно промывать кисть;

развивать художественное восприятие, эстетический вкус;

15.10.14

Рисование сюжетное

Тема: «Падают листья»

учить детей изображать листочки, используя прием приманивания;

продолжать учить правильно держать кисть, обмакивать ее воем ворсом в краску, снимать лишнюю краску с кисти о край банки;

формировать умение узнавать и правильно называть желтый и красный цвет;

22.10.14

Рисование сюжетное

Тема: «Тарелки для кукол»

учить детей изображать узор, чередуя мазки, точки с прямыми линиями;

упражнять ребят в рисовании лепестков цветка способом приманивания;

закреплять умение правильно пользоваться кистью;

поощрять самостоятельность в выборе цветов краски и творческую инициативу.

29.10.14

Рисование предметное

Тема: «Мне подарили игрушку-пирамидку»

формировать у детей умение рисовать игрушку-пирамидку, состоящую из трех-четырех овалов, уменьшающихся в размере (снизу вверх);

упражнять ребят в рисовании красками;

учить детей радоваться своим рисункам и рисункам своих товарищей;

05.11.14

Рисование предметное

Тема: «Чудо-дерево»

учить детей рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, крупно, на весь лист;

обратить внимание на то, что на дереве есть длинные и короткие ветви;

12.11.14

Рисование предметное

Тема: «Вкусные баранки»

учить детей передавать в рисунке круглую форму;

совершенствовать умение держать кисть свободно, без излишнего напряжения;

обучать изображать несколько предметов на листе бумаги;

19.11.14

Рисование сюжетное

Тема: «Полосатый коврик»

учить детей рисовать горизонтальные линии слева направо;

продолжать учить пользоваться краской;

закрепить знание основных цветов;

воспитывать аккуратность в работе с краской

26.11.14

Рисование предметное

Тема: «Елочные шарики»

продолжать учить детей рисовать предметы круглой формы разной величины;

закреплять умение пользоваться кистями и красками, закрашивать изображение, не выходя за контур;

побуждать ребят к рисованию нескольких елочных шаров на листе бумаги;

03.12.14

Рисование предметное

Тема: «Апельсины и мандарины»

учить детей рисовать предметы круглой формы разной величины;

воспитывать аккуратность в работе;

продолжать учить ребят пользоваться цветными карандашами.

10.12.14

Рисование предметное

Тема: «Снегурочка»

учить изображать Снегурочку (голова — круглая, руки — овальные, шубка — трапециевидная, книзу расширена, на голове — корона);

продолжать учить рисовать крупно, на весь лист;

знакомить детей с голубым цветом;

17.12.14

Рисование предметное

Тема: «Веселый Снеговик»

продолжать учить детей изображать предметы, состоящие из трех частей круглой' формы;

учить самостоятельно дорисовывать дополнительные детали (нос, глаза, ведро, руки);

закреплять умение правильно пользоваться кистью, закрашивать изображение, не выходя за пределы контура.

24.12.14

Рисование сюжетное

Тема: «Новогодняя елка»

учить детей передавать в рисунке образ новогодней елки;

формировать умение рисовать елку с удлиняющимися книзу ветвями (из прямых и наклонных линий разной ширины);

воспитывать аккуратность;

14.01.15

Рисование предметное

Тема: «Кот Мурлыка»

учить рисовать домашнее животное — кота, передавать в рисунке форму головы (круглая), ушей (треугольные)» туловища, хвоста, лап (овальные);

формировать навык работы с кистью;

воспитывать желание самостоятельно выполнять задание.

21.01.15

Рисование сюжетное

Тема: «Зайчик, который живет в лесу»

учить детей создавать изображение с помощью трафарета;

развивать у ребят творческие способности;

продолжать учить вносить в рисунок дополнения, обогащающие его содержание;

закрепить умение работать всей кистью и ее концом, рисовать мелкие детали;

воспитывать аккуратность.

28.01.15

Рисование предметное

Тема: «Салфетки для гостей»

учить детей рисовать предметы квадратной формы;

побуждать придавать выразительность образу при помощи точек и мазков;

развивать чувство цвета, композиции;

продолжать формировать навык закрашивания кистью в одном направлении (сверху вниз), не выходя за контуры;

воспитывать самостоятельность в работе с красками.

04.02.15

Рисование предметное

Тема: «Золотая рыбка»

продолжать учить рисовать предметы овальной формы концом кисти;

упражнять детей в рисовании тонких замкнутых линий, закрашивании изображения в одном направлении, не выходя за пределы контура;

знакомить ребят с образным названием цвета — цвет морской волны;

закреплять умение украшать изображение точками, мазками желтого цвета;

учить объединять работы игровым сюжетом (рыбки в аквариуме).

11.02.15

Рисование предметное

Тема: «Самолеты летят»

учить рисовать предметы, состоящие из прямых и наклонных линий разной ширины;

упражнять ребят в рисовании кистью, красками;

формировать интерес к рисованию;

воспитывать аккуратность в работе.

18.02.15

Рисование сюжетное (по замыслу)

Тема: «Нарисуй, что хочешь»

формировать у детей желание рисовать, самим придумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел;

продолжать учить рисовать карандашами;

развивать творческое воображение.

25.02.15

Рисование предметное

Тема: «Тележка едет по дорожке»

продолжать учить детей рисовать предметы прямоугольной формы (тележка), дополнять изображение деталями круглой формы (колеса);

закреплять умение закрашивать в одном направлении, не выходя за контур;

развивать интерес к рисованию.

04.03.15

Рисование предметное

Тема: «Большая дорога»

учить проводить горизонтальные линии; продолжать обучать правильному пользованию кистью;

воспитывать желание рисовать.

11.03.15

Рисование предметное

Тема: «Клетчатое платье для куклы»

учить детей рисовать вертикальные и горизонтальные линии на бумажном силуэте платья;

формировать умение гармонично сочетать цвета на рисунке;

развивать творческую инициативу.

18.03.15

Рисование предметное (по замыслу)

Тема: «Предмет прямоугольной формы»

учить самостоятельно обдумывать содержание своего рисунка применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной формы;

продолжать учить отбирать для рисунка карандаши нужного цвета;

упражнять детей в рисовании и закрашивании предметов прямоугольной формы карандашами;

развивать чувство цвета, воображение.

25.03.15

Рисование предметное

Тема: «Многоэтажный дом»

учить рисовать многоэтажный дом, передавать в рисунке его основные части: фундамент, крышу, стены, окна и др.;

закрепить умение рисовать кистью вертикальные и горизонтальные линии различной ширины с разной силой

развивать эстетическое восприятие.

01.04.15

Рисование предметное

Тема: «Гирлянда с флажками»

учить детей рисовать флажки прямоугольной формы, чередуя их по цвету и величине (большие и маленькие, красные и зеленые), аккуратно закрашивать флажки в одном направлении, не заходя за контур, располагать изображение по всему листу бумаги;

развивать воображение.

08.04.15

Рисование сюжетное

Тема: «Цыплята на лугу»

учить детей составлять композицию (два цыпленка на лугу);

формировать представление о сюжетной композиции;

продолжать учить рисовать предметы, состоящие из двух частей округлой формы, дорисовывать мелкие детали концом кисти;

побуждать самостоятельно выбирать цвета красок для создания изображения;

развивать творчество, активность.

15.04.15

Рисование предметное

Тема: «Божья коровка»

продолжать учить рисовать предметы округлой формы;

учить дополнять образ божьей коровки необходимыми деталями (усики, пятна и т.д.);

формировать у детей умение самостоятельно сочетать цвета красок в рисунке;

развивать эстетическое восприятие.

22.04.15

Рисование предметное

Тема: «Веточки вербы в вазе»

учить использовать поролоновые штампы для изображения цветков вербы;

закрепить умение проводить прямые и наклонные линии кистью;

воспитывать аккуратность в работе.

29.04.15

Рисование предметное

Тема: «Чебурашка»

учить детей изображать предметы, состоящие из частей круглой формы равной величины;

закрепить навыки закрашивания круглой формы цветными карандашами;

развивать самостоятельность, умение радоваться своему рисунку.

06.05.15

Рисование сюжетное

Тема: «Одуванчики в траве»

учить детей передавать в рисунке красоту цветущего луга;

продолжать учить рисовать на тонированной бумаге поролоновыми штампами, кистями, располагать изображение на всем листе;

закреплять прием примакивания;

развивать воображение.

13.05.15

Рисование предметное

Тема: «Скворечник»

учить детей самостоятельно рисовать предметы, состоящие из прямоугольника, круга;

закреплять приемы закрашивания карандашами;

содействовать развитию творческого воображения, фантазии.

20.05.15

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Содержание образовательной области «Физическое развитие» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Целевые ориентиры освоения данной программы:

• умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление;

• умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя;

• сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании
через предметы;

• может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом;

• энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем
на 40 см;

• может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками
от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.

№ п/п	Тема	Цель	дата
1	Прыжки на двух ногах	Упражнять в подпрыгивании на двух ногах на месте. Подвижная игра «Поезд»	03.09.14
2	Ходьба по уменьшенной площади	Упражнять в равновесии при ходьбе по уменьшенной площади. Подвижная игра «Бежать к флажку»,	04.09.14
3	Прыжки с высоты	Учить: мягко приземляться в прыжках. Подвижная игра «Мыши в кладовой»	10.09.14
4	Ходьба и бег врассыпную	Учить: - ходить и бегать врассыпную, используя всю площадь зала;	11.09.14
5	Ходьба и бег по кругу	Учить: - ходить и бегать по кругу	17.09.14
6	Лазанье под шнур	Учить: - ходить и бегать по кругу; - подлезать под шнур, не касаясь руками	18.09.14
7	Прыжки в длину	Учить: - ходить и бегать врассыпную при спрыгивании; - мягкому приземлению на полусогнутые ноги	24.09.14
8	Прыжки с продвиженинем	Упражнять в приземлении на полусогнутые ноги.	25.09.14
9	Ходьба и бег по кругу	Учить: - ходить и бегать по кругу; - сохранять устойчивое равновесие в ходьбе и беге по ограниченной площади. малоподвижная игра «Угадай, кто кричит?»	01.10.14
10	Ходьба и бег по сигналу	Учить: - во время ходьбы и бега останавливаться на сигнал воспитателя; - при перепрыгивании приземляться на полусогнутые ноги. Упражнять в прокатывании мячей. Подвижная игра «У медведя во бору»	02.10.14
11	Ходьба по уменьшенной площади	Учить: - останавливаться во время бега и ходьбы по сигналу воспитателя; - подлезать под шнур. малоподвижная игра «Угадай, чей голосок?»	08.10.14
12	Ползании на четвереньках	Закреплять умение ходить и бегать по кругу. Учить энергичному отталкиванию мяча при прокатывании друг другу. Упражнять в ползании на четвереньках. Подвижная игра «Мыши в кладовой»	09.10.14
13	Прыжки. Подвижная игра «Мыши в кладовой»	Упражнять в ходьбе и беге. Учить: - сохранять равновесие в ходьбе по уменьшенной площади; - Малоподвижная игра «Где спрятался мышонок?»	15.10.14
14	Прокатывании мяча	Упражнять: - в ходьбе колонной по одному; - прыжках из обруча в обруч. Учить приземляться на полусогнутые ноги. Упражнять в прокатывании мяча. Подвижная игра «Трамвай»	16.10.14
15	Поймай мяч	Упражнять: - в ходьбе колонной по одному; - ловить мяч, брошенный воспитателем, и бросать его назад; - ползать на четвереньках	22.10.14
16	Ходьба по уменьшенной площади. Подвижная игра «Найди свой домик»	Закреплять умение подлезать под дугу на четвереньках. Упражнять: - в ходьбе по уменьшенной площади. Подвижная игра «Найди свой домик»	23.10.14
17	Ходьба и бег врассыпную	Учить: - ходить и бегать врассыпную, используя всю площадь зала; - сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по доске, в прыжках. Подвижная игра «Наседка и цыплята», малоподвижная игра «Лошадки»	29.10.14
18	Прокатывание мяча. Подвижная игра «Поезд»	Учить: - ходить и бегать по кругу; - мягкому спрыгиванию на полусогнутые ноги. Упражнять в прокатывании мяча. Подвижная игра «Поезд»	30.10.14 05.11.14
19	Ползание под дугу	Учить: - ходить и бегать врассыпную; - катать мяч друг другу, выдерживая направление; - подползать под дугу. Подвижная игра «Птички и птенчики»	30.10.14 05.11.14
20	Равновесие при ходьбе по доске	Учить: - ходить и бегать по кругу; - подлезать под шнур, не касаясь руками; - сохранять равновесие при ходьбе по доске. Подвижная игра «Воробышки и кот», малоподвижная игра «Каравай»	06.11.14
21	Перестроение и ходьба парами;	Познакомить: - с перестроением и ходьбой парами; - сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по доске. Упражнять в прыжках, продвигаясь вперед. Подвижная игра «Кролики»	12.11.14
22	Подвижные игры «Трамвай», «Мой веселый, звонкий мяч»,	Учить: - ходить и бегать врассыпную при спрыгивании; - мягкому приземлению на полусогнутые ноги; - прокатывать мяч вокруг предмета. Подвижные игры «Трамвай», «Мой веселый, звонкий мяч», «Угадай, кто кричит?»	13.11.14
23	Ходьба парами и бег врассыпную	Упражнять: - в ходьбе парами и беге врассыпную; - прокатывать мяч друг другу; - подлезать под дугу, не касаясь руками пола. Подвижная игра «Найди свой цвет»	19.11.14
24	Ходьба и бег с остановкой на сигнал	Упражнять: - в ходьбе и беге с остановкой на сигнал воспитателя; - подлезать под шнур, не касаясь руками пола. Формировать правильную осанку при ходьбе по доске. Подвижная игра «Мыши в кладовой»	20.11.14
25	Прыжки из обруча в обруч	Упражнять: - в ходьбе и беге врассыпную; - прыжках из обруча в обруч. Учить ходить переменными шагами через шнур. Подвижная игра «Птички в гнездышке»	26.11.14
26	Ходьба и бег колонной по одному, выполняя задания;	Упражнять: - в ходьбе и беге колонной по одному, выполняя задания; - прокатывании мяча друг другу. Учить приземляться	27.11.14
27	Ходьба переменным шагом через шнуры	Упражнять: - в ходьбе переменным шагом через шнуры; - в беге врассыпную; - бросать мяч через шнур; - подлезать под шнуром, не кассаясь руками пола. Подвижная игра «Найди свой цвет», малоподвижная игра «Угадай, кто кричит?»	03.12.14
28	Ходьба колонной по одному, выполняя задания;	Упражнять: - в ходьбе колонной по одному, выполняя задания; - беге врассыпную; - пролезать в обруч, не касаясь руками пола; - сохранять равновесие при ходьбе по доске. Подвижная игра «Кролики»	04.12.14
29	Прыжки с продвижением вперед	Учить: - ходить и бегать по кругу; - сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади; - мягко приземляться в прыжках с продвижением вперед	10.12.14
30	Прыжки в длину с места.	Упражнять в ходьбе и беге парами и беге врассыпную. Познакомить с прыжками в длину с места. Учить прокатывать мяч между предметами	11.12.14
31	Ползание по скамейке на ладонях и коленях	Упражнять: - в ходьбе и беге по кругу; - ползании по скамейке на ладонях и коленях. Учить бросать мяч о землю и ловить двумя руками	17.12.14
32	Лазание на наклонную лестницу	Упражнять: - в ходьбе парами; - беге врассыпную; - ходьбе с перешагиванием через брусок. Учить правильному хвату руками за рейки при влезании на наклонную лестницу	18.12.14
33	Ходьба и бега с остановкой по сигналу	Упражнять: - в ходьбе и беге с остановкой по сигналу, - сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; - малоподвижная игра «Где цыпленок?»	24.12.14
34	Ходьба колонной по одному; бег врассыпную;	Упражнять: - ходить колонной по одному; - бегать врассыпную; . Подвижная игра «Найди свой цвет»,	25.12.14 14.01.15 15.01.15
35	Ходьба и бег врассыпную; малоподвижная игра «Где спрятался мышонок?»	Упражнять: - ходить и бегать врассыпную; - бросать мяч вверх и ловить его двумя руками; - ползать по доске. Подвижная игра «Мыши в кладовой», малоподвижная игра «Где спрятался мышонок?»
36	Лазанье на наклонную лесенку	Упражнять: - в ходьбе и беге колонной по одному; - влезать на наклонную лесенку; - в ходьбе по доске, формируя правильную осанку. Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»
37	Прыжки через шнур	Упражнять: - ходить и бегать по кругу; - сохранять равновесие при ходьбе на повышенной опоре; - в перепрыгивании через шнур. Подвижная игра «Мыши в кладовой», малоподвижная игра «Найди цыпленка»	21.01.15
38	Прыжки в длину с места; малоподвижная игра «Угадай, кто позвал»	Упражнять: - ходить и бегать врассыпную; - в подбрасывании мяча; - в приземлении на носочки в прыжках в длину с места. Подвижная игра «Огуречик, огречик...», малоподвижная игра «Угадай, кто позвал»	22.01.15
39	Подбрасывать мяч вверх и ловить его;	Упражнять: - ходить колонной по одному, выполняя задания по сигналу; - бегать врассыпную; - учить подбрасывать мяч вверх и ловить его;	28.01.15
40	Ходьба, с переменным шагом	Упражнять: - в ходьбе, отрабатывая переменный шаг и координацию движений, и беге врассыпную; - в равновесии. малоподвижная игра «Каравай»	29.01.15
41	Прыжки в длину с места	Упражнять: в прыжках в длину с места. Подвижная игра «Курочка-хохлатка»	04.02.15
42	Лазанье по наклонной лестнице	Закреплять умение влезать на наклонную лесенку, не пропуская реек. Подвижная игра «Найди свой цвет»,	05.02.15
43	Метание	Упражнять: - в прыжках с места. Продолжать учить приземляться одновременно на обе ноги, упражнять в бросании мяча об пол	11.02.15
44	Ходьба; Подвижная игра «Курочка-хохлатка»,	Упражнять: ходьбе в колонне; в прыжках в длину с места. Подвижная игра «Курочка-хохлатка»,	12.02.15
45	Ходьба, бег;	Продолжать учить: ходить и бегать по сигналу. Малоподвижная игра «Угадай чей голосок»	18.02.15
46	Прыжки	Учить: в приземлении на носочки в прыжках в длину с места. Подвижная игра «Кролики»	19.02.15
47	Ходьба переменным шагом через шнур	Учить ходить переменными шагами через шнур. Подвижная игра «Птички в гнездышке»	25.02.15
48	Ходьба и бег врассыпную, прыжки из обруча в обруч.	Упражнять: - в ходьбе и беге врассыпную; прыжки	26.02.15
49	Ползание на четвереньках	Упражнять: подползать под дугу.	04.03.15
50	Лазание, подвижная игра «Кролики»	Продолжать учить влезать на наклонную лесенку	05.03.15
51	Ходьба и бег, игра «Найди цыпленка»	Упражнять: - ходить и бегать по кругу; - сохранять равновесие при ходьбе на повышенной опоре; малоподвижная игра «Найди цыпленка»	11.03.15
52	Прыжки, «Мыши в кладовой»	Упражнять - в перепрыгивании через шнур. Подвижная игра «Мыши в кладовой»,	12.03.15
53	Ходьба и бег, игра «Кто позвал»	Упражнять: - ходить и бегать врассыпную; - в подбрасывании мяча; малоподвижная игра «Угадай, кто позвал»	18.03.15
54	Прыжки, «Огуречик, огуречик..»	Упражнять:- в приземлении на носочки в прыжках в длину с места. Подвижная игра «Огуречик, огуречик...»,	19.03.15
55	Ходьба, бег, броски мяча.	Упражнять: - ходить колонной по одному, выполняя задания по сигналу; - бегать врассыпную; - учить подбрасывать мяч вверх и ловить его;	25.03.15
56	Переменный шаг.	Упражнять: - в ходьбе, отрабатывая переменный шаг и координацию движений, и беге врассыпную;	26.03.15
57	Равновесие, «Каравай»	Упражнять: - в равновесии; малоподвижная игра «Каравай»	01.04.15
58	Ходьба, бег, равновесие, игра «Где цыпленок?»	Упражнять: - в ходьбе и беге с остановкой по сигналу, - сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; малоподвижная игра «Где цыпленок?»	02.04.15
59	Прыжки. Игра «Курочка-хохлатка».	Упражнять: - в прыжках в длину с места. Подвижная игра «Курочка-хохлатка»,	08.04.15
60	Ходьба, бег, прыжки, игра «Пройди тихо»	Упражнять: - ходить колонной по одному; - бегать врассыпную; - в прыжках с места. малоподвижная игра «Пройди тихо»	09.04.15
61	Приземление, броски мяча.	Продолжать учить приземляться одновременно на обе ноги, упражнять в бросании мяча об пол. Подвижная игра «Найди свой цвет»,	15.04.15
62	Ходьба и бег врассыпную, ползание, ловля мяча.	Упражнять: - ходить и бегать врассыпную; - бросать мяч вверх и ловить его двумя руками; - ползать по доске. Подвижная игра «Мыши в кладовой», малоподвижная игра «Где спрятался мышонок?»	16.04.15
63	Ползание.	Упражнять: - ползать по доске. Подвижная игра «Мыши в кладовой»,	22.04.15
64	Ходьба и бег, игра «Воробушки и автомобиль»	Упражнять: - в ходьбе и беге колонной по одному; - влезать на наклонную лесенку; Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»	23.04.15
65	Ходьба по доске.	Упражнять: - в ходьбе по доске, формируя правильную осанку.	29.04.15
66	Ходьба и бег, равновесие.	Учить: - ходить и бегать по кругу; - сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади;	30.04.15
67	Приземление в прыжках.	Учить: - мягко приземляться в прыжках с продвижением вперед	06.05.15
68	Ходьба и бег парами.	Упражнять в ходьбе и беге парами и беге врассыпную.	07.05.15
69	Прыжки в длину с места. Катание мяча.	Познакомить с прыжками в длину с места. Учить прокатывать мяч между предметами	13.05.15
70	Ходьба и бег по кругу. Ползание по скамейке.	Упражнять: - в ходьбе и беге по кругу; - ползании по скамейке на ладонях и коленях.	14.05.15
71	Бросание и ловля мяча.	Учить бросать мяч о землю и ловить двумя руками	20.05.15
72	Ходьба парами, бег врассыпную, перешагивание бруска.	Упражнять: - в ходьбе парами; - беге врассыпную; - ходьбе с перешагиванием через брусок.	21.05.15
73	Лазание по наклонной лестнице.	Учить правильному хвату руками за рейки при влезании на наклонную лестницу	27.05.15
74	Веселые старты	Закрепить навыки и умения в ходьбе, беге и прыжках	28.05.15

Подвижные игры и упражнения на воздухе

Месяц	Тема занятия	Цель занятия	Интеграция образовательных областей
Сентябь	П/игры: «Обезьянки», «Цветные автомобили», «Зайцы-шалунишки»	Упражнять детей в медленном беге, прыжках на двух ногах. Формировать эмоциональный опыт детей, способствовать элементарному перевоплощению.	Игровая деятельность
	П/игры: «Добеги до предмета», «Воробышки»	Учить детей бегать, не наталкиваясь друг на друга. Приучать к согласованным действиям, обогащать жизненный опыт детей	Игровая деятельность
	П/игры: «Зайцы-шалунишки», «Лягушки»	Продолжать учить детей прыжкам на двух ногах, ходить в колонне по одному с перешагиванием через предметы	Игровая деятельность
	П/игры: «Зайки – попрыгайки», «Бегите до предмета»	Закрепить умение бегать по прямой и врассыпную, прыгать на двух ногах	Игровая деятельность
Октябрь	Диагностика	Выявить умения детей согласовывать свои движения с движениями других, начинать и заканчивать движения одновременно; умения детей реагировать на сигнал и действовать в соответствии с ним
	Диагностика
	П/игры: «Кошка и мыши», «Ловишки»	Продолжать учить детей метать вдаль двумя руками из – за головы; катание мяча в ворота. Приучать сохранять направление при метании и катании	Игровая деятельность
	П/игры по желанию детей	Упражнять детей в метании вдаль одной рукой, повторить прыжки в длину с места; развивать координацию движений	Игровая деятельность
	П/игры: «Пузырь», «Самолеты»	Упражнять в ходьбе по наклонной доске, учить с нее спрыгивать; продолжать учить ходить парами	Игровая деятельность
Ноябрь	П/игры:	Разучить с детьми поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному; игровые упражнения с бегом и прыжками	Игровая деятельность
	П/игры: с мячом « Пас друг другу», «Будь ловким»; «Не оставайся на полу»	Ходьба в колонне по одному, со сменой ведущего по сигналу	Игровая деятельность
	П/игры: «Гуси – лебеди», «Летает - не летает»	Ходьба парами по кругу. Прыжки на двух ногах через препятствия	Игровая деятельность
	П/игры: «Ловишки –перебежки», «Кто быстрее?»	Бег с преодолением препятствий	Игровая деятельность
Декабрь	П/игры: «Цветные автомобили», игры с прыжками «Лиса в курятнике»	Упражнять детей в ходьбе и подлезании; учить сохранять устойчивое равновесие в ходьбе по ограниченной площади	Игровая деятельность
	П/игры: «По ровненькой дорожке», «Перепрыгни через ручеек»	Закрепить с детьми ходьбу, приседания, прыжки. Упражнять в ловле мягкой игрушки	Игровая деятельность
	П/игры: «Раз, два, три ко мне беги», «Найди свой домик»	Упражнять детей в ходьбе парами по территории детского сада; закреплять прыжки на двух ногах через препятствия; бег в прямом направлении	Игровая деятельность
Январь	П/игры: «Веселые обезьянки», «Поезд»	Упражнять детей в метании вдаль двумя руками из-за головы; приучать сохранять направление при метании предмета	Игровая деятельность
	П/игры: «Солнышко и буря», «Пузырь»	Упражнять детей в метании вдаль одной рукой; закрепить прыжки на двух ногах в длину с места. Развивать координацию движений. Воспитывать внимание и умение сдерживать себя	Игровая деятельность
	П/игры: «Ловля оленей», «Найди свой домик»	Совершенствовать умение метания в горизонтальную цель; прыжках на двух ногах с продвижением вперед. Развивать глазомер, чувство равновесия, координацию движений	Игровая деятельность
Февраль	П/игры: «Санки в ворота», «Охотники и зайцы»	Упражнять детей в метании снежков на дальность, в беге наперегонки, катании на санках	Игровая деятельность
	П/игры: «Кто быстрее добежит», «Кто дальше бросит снежок»	Закреплять бег в прямом направлении, метание снежков правой и левой рукой на дальность	Игровая деятельность
	П/игры: «Зайка беленький сидит», «По снежному мосту»	Упражнять детей в ходьбе по снежному валу. Закреплять умение сохранять равновесие, спрыгивать, не мешая друг другу. Воспитывать смелость	Игровая деятельность
	П/игры: «По ровненькой дорожке», «Перепрыгни через ручеек»	Закрепить с детьми ходьбу, приседания, прыжки. Упражнять в ловле мягкой игрушки	Игровая деятельность
Март	П/игры: «Мы веселые ребята», «Быстро в колонну»	Упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед между предметами. Развивать равновесие	Игровая деятельность
	П/игры: «Найди свой домик», «Достать до предмета»	Упражнять в ходьбе по веревке приставным шагом, руки на поясе, развивать равновесие.	Игровая деятельность
	П/игры: «Мышеловка», «Пройди, не урони»	Упражнять в метании снежков в цель правой рукой. Развивать меткость, глазомер	Игровая деятельность
	П/игры: «Горелки», «Сделай фигуру»	Упражнять в перешагивании через предметы, закреплять навык равновесия.	Игровая деятельность
Апрель	Диагностика Игра «Зайка серенький сидит» Игра «Куры в огороде» Игра «Лохматый пес»	Выявить умения детей согласовывать свои движения с движениями других, начинать и заканчивать движения одновременно Выявить умения детей реагировать на сигнал и действовать в соответствии с ним Выявить умения детей выполнять физические упражнения, принимать активное участие в подвижных играх

	П/игры: «Ловишки-перебежки», «Позвони в погремушку», эстафеты с большим мячом	Упражнять детей в ходьбе и беге с чередованием. Повторить игры с бегом	Игровая деятельность
	П/игры: «Зайцы и волк» «Зайка серый умывается»	Упражнять детей в непрерывном беге, прокатывании обруча. Повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом	Игровая деятельность
	П/игры: «Сбей кеглю», «Пробеги, не задень», «С кочки на кочку»	Продолжать учить детей бегу на скорость; повторить игровые упражнения на равновесие	Игровая деятельность
Май	Игры с бегом «Птички и котята» Игры с ползаньем «Котята и щенята»	Развивать реакцию детей на сигнал	Игровая деятельность
	Игры с бегом Игра «Перелет птиц» Игра «Подбрось – поймай» Спортивные эстафеты	Развивать глазомер, меткость; умение бегать, не наталкиваясь друг на друга. Закреплять умение подбрасывать мяч вверх и ловить его	Игровая деятельность
	Игры на ориентировку в пространстве «Найди, где спрятано» Игры по желанию детей	Развивать координацию движений, упражнять в прыжках	Игровая деятельность
	П/игры: «Попади в корзину», «Мяч в кругу», «Горелки»	Развивать меткость, глазомер, реакцию на сигнал. Закреплять ходьбу и бег по кругу, сохраняя равновесие	Игровая деятельность

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа младшая группа"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 656 290 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

"Новые приключения Айболита". Осенний праздник для детей 6-7 лет.

31.10.2016
814
1

docx

Конспект ОД , направленный на формирование словаря дошкольников.Тема:"Дикие животные и их детеныши"

31.10.2016
797
1

docx

Образовательная ситуация во второй младшей группе "Варежка"

31.10.2016
1282
1

docx

Тема: «Конспект ОД , направленный на формирование словаря дошкольников».Рассматривание картины "Лоси"

31.10.2016
1754
16

docx

Конспект занятия по рисованию "Гроздь винограда"

Рейтинг: 4 из 5

31.10.2016
5474
23

docx

Индивидуальный план работы в межаттестационный период музыкального руководителя

31.10.2016
1907
4

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 31.10.2016 430
- DOCX 616 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Бакун Елена Валериевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Бакун Елена Валериевна
- На сайте: 7 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 4631
- Всего материалов: 7