Инфоурок Дошкольное образование Рабочие программыРабочая программа младшей группы №2

Рабочая программа младшей группы №2

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БОРИСОГЛЕБСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА - ДЕТСКИЙ САД № 18

 

 

 

    РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО                                                                                                                                                            УТВЕРЖДАЮ:                                                                                                                                                        

     на педагогическим советом                                                                                                                                               Заведующая МБДОУ БГО

                                                                                                                                                                                                   Центра развития ребёнка –

     Протокол педсовета № ___                                                                                                                                                             детского сада № 18

                                                                                                                                                                                                        _______Чернышова С.А.

      от «___» ____________2020г                                                                                                                                 Приказ №____от _________2020г.

    

 

Рабочая программа

1 младшей группы

(от 2 до 3 лет)

 

составлена на основе примерной программы «От рождения до школы»

Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой

 

Срок реализации программы - 2020-2021 учебный год

 

 

Авторы программы:

Хайруллина Татьяна Васильевнав, воспитатель

Синебабнова Людмила Александровна, воспитатель

 

 

 

 

 

Борисоглебск,  2020 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Наименование разделов

стр

 

I. Целевой раздел

3

1.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

3

1.1.

ВВЕДЕНИЕ

3

1.2.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

4

1.3.

ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ

5

1.4.

ЗНАЧИМЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ, В ТОМ ЧИСЛЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА (ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ, ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ, СОСТАВ ГРУППЫ, СВЕДЕНИЯ О СЕМЬЯХ ВОСПИТАННИКОВ, ЛИСТ ЗДОРОВЬЯ)

6

1.5.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КАК ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОСВОЕНИЯ ВОСПИТАННИКАМИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

16

 

II. Содержательный раздел

17

2.1.

СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ (обязательная часть)

СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ (формируемая часть)

ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ С УЧЕТОМ ВОЗРАСТНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПИТАННИКОВ

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СООТВЕТСТВИИ С КОНТИНГЕНТОМ ВОСПИТАННИКОВ, ИХ ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ И ВОЗРАСТНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ, СОСТОЯНИЕМ ЗДОРОВЬЯ

17

2.2.

ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

32

2.3.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ В ГРУППЕ:

- ГОДОВОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 1 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

- КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (ОДД И СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ)

- СИСТЕМА ЗАКАЛИВАНИЯ В ГРУППЕ

- ПЛАН ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ

- РАСПИСАНИЕ НЕПРЕРЫВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

37

III. Организационный раздел

53

3.1.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

53

3.2.

РЕЖИМ ДНЯ ПРЕБЫВАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

54

3.3.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДО В 1 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

56

3.4.

МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ С ВОСПИТАННИКАМИ

58

3.5.

ОСОБЕННОСТИ ТРАДИЦИОННЫХ СОБЫТИЙ, ПРАЗДНИКОВ, МЕРОПРИЯТИЙ

60

3.6.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ (ЦЕНТРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

62

3.7.

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

67

 

 

 

I.  ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

1. Пояснительная записка.

1.1. Введение.

Рабочая программа (далее Программа) спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников, кроме того, учтены концептуальные положения используемой в ДОУ Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС ДО.

Программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Борисоглебского городского округа Центра развития ребенка - детского сада № 18 Воронежской области (далее МБДОУ БГО Центр развития ребёнка - детский сад № 18) является нормативно-управленческим документом, характеризующим специфику содержания образования и особенности организации воспитательно-образовательного процесса. Программа является нормативным документом, разработанным и реализуемым МБДОУ БГО Центром развития ребёнка - детским садом № 18 согласно приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования».

Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.

В основе разработки программы:

-  Федеральный Закон «Об образовании в РФ» 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ

- Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, разработанная в соответствии с ФГОС.

- Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 12.09.2008г. № 666).

- Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Борисоглебского городского округа Центра развития ребенка - детского сада № 18 (утвержден Постановлением администрации Борисоглебского городского округа Воронежской области от 25.02.2016 г. № 557).

- Постановление от 15 мая 2013г.№ 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» («Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13).

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» действует с 01.01.2014г.

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».

- . З.А. Михайлова,М.Н. Полякова, И.Н. Чеплашкина « Математика – это интересно: парциальная программа:игровые ситуации математического содержания для детей дошкольного возраста: Санкт-Петербург: Детство-Пресс,2017

Общие сведения о ДОУ:

Основные показатели

Полная информация

1

Полное название образовательного учреждения

 

 

Сокращённое

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Борисоглебского городского округа Центр развития ребенка - детский сад № 18

МБДОУ БГО ЦРР – детский сад № 18

2

Юридический адрес

 

 

Фактический    адрес

397172 Воронежская область,

г. Борисоглебск, ЮВМ д 18.

 

г. Борисоглебск, ЮВМ д 18.

3

Режим работы ДОУ

 

 12-часовой, с 7.00 до 19.00.  Реализация Программы осуществляется в течение всего времени пребывания детей в ДОУ.

 

Телефоны

8 (47354) 9-51-88; 9-51-89

 

ДОУ осуществляет свою образовательную, правовую, хозяйственную деятельность на основе законодательных нормативных документов:

-Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Борисоглебского городского округа Центра развития ребенка - детского сада № 18   (утвержден Постановлением администрации Борисоглебского городского округа Воронежской области от  25.02.2016 г. № 557).

- Лицензия на право ведения образовательной деятельности № ДЛ-138 от 25.06.2014 года серия 36ЛО1 № 0000184

Срок реализации программы -1 год (2020 - 2021).

 

1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы в 1 младшей группе      в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

Целью рабочей программы является создание условий для успешной адаптации к условиям ДОУ, гармоничного развития всех потребностей детей данного возраста в ситуации активного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

      Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

3. Самостоятельная деятельность детей.

4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

      Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

·                    Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

·                    Обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

·                    Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

·                    Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

·                    Формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка.

·                    Обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования.

·                    Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

·                    Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

·                    Определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

      

1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей образовательной программы.

               Рабочая программа 1 младшей группы сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными образовательными стандартами (см. п.1.4. ФГОС ДО): 

- полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;

- индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- поддержку инициативы детей в различных видах деятельности; партнерство с семьей;

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

- возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

- учёт этнокультурной ситуации развития детей.

- обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

                 Принципы:

- развивающее образование и воспитание;

- научная обоснованность и практическая применимость;

-систематичность и последовательность;

-соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

- единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач;

- доступность.

 

 

 

 

1.4. Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего возраста. Общие сведения о коллективе детей, работников, родителей.

Основными участниками реализации программы являются: дети 2 – 3 лет, родители (законные представители), педагоги.

1 младшая группа – количество детей -21 человек.

Реализация Программы осуществляется в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно - эстетическое развитие ребенка, в организованной образовательной деятельности.

 Рабочая программа формируется с учётом особенностей базового уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка.

Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных задач в определенных видах деятельности:

- игровая деятельность;

-предметная деятельность (как ведущий вид деятельности в раннем возрасте);

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);

- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, природный и иной материал;

- изобразительная (рисования, лепки);

- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.

Характер взаимодействия взрослых и детей: личностно-развивающий и гуманистический.

Возрастные особенности детей 2-3 лет.

Общая характеристика возрастных возможностей:

- Ведущая деятельность – предметная;

-Дети становятся самостоятельнее, активизируются основные виды движений: ходьба,

перешагивание, подлезание, перелезание;

-Продолжается развиваться предметная деятельность, подражательные движения, к трем годам ребенок владеет необходимыми способами использования предметов для решения разнообразных практических задач в быту, игре;

-Преобладает ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого. Охотно вступает в контакт с воспитателем и сверстниками;

-Преобладает наглядно-действенное мышление;

-Формируются начальные формы произвольного поведения;

- Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями;

-Интенсивно развивается активная речь: к 3 годам словарный запас составляет 200-300 слов, употребление предложений из 3-4 слов. Правильно артикулирует гласные и простые согласные звуки, использует в речи простые грамматические фразы. Темпы освоения звукопроизношения, объем словаря детей индивидуальны;

- На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что

позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь;

-Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем

годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями;

- Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные идентификацией с именем и полом;

- Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.

 

Индивидуальные особенности воспитанников:

 

 

 

Списочный состав воспитанников: 22 человека.

п/п

Ф.О ребенка, какой по счету в семье

1 группа здоровья

2 группа здоровья

3 группа здоровья

Наличие хронических заболеваний

1

2

 

 

 

 

1

Артюхов Павел Александрович

 

 

+

2 сторонний уретрогидронефроз

2

Безин Федор Николаевич

 

+

 

ЖДА

3

Гудзенко Алена Вячеславовна

+

 

 

 

4

Дерюжкин Максим Сергеевич

+

 

 

 

5

Егоров Владимир Юрьевич

 

+

 

ЖДА

6

Ефанов Арсений Романович

+

 

 

 

7

Жалобицкая Виктория Сергеевна

 

+

 

 

8

Катаева Ульяна Павловна

+

 

 

 

9

Корякина Мария Антоновна

+

 

 

 

10

Кремененко Виктория Владимировна

 

+

 

Пупочная грыжа

11

Кузнеченко Вероника Александровна

+

 

 

 

12

Летуновская Ева Андреевна

+

 

 

 

13

Мазитов Арсений Сергеевич

+

 

 

 

14

Макарова Карина Михайловна

+

 

 

 

15

Одинцова София Александровна

+

 

 

 

16

Подболотов Павел Сергеевич

+

 

 

 

17

Полякова Дарья Дмитриевна

+

 

 

 

18

Романов Тимофей Скргеевич

+

 

 

 

19

Скрипко Кирилл Александрович

+

 

 

 

20

Солодовникова София Владимировна

+

 

 

 

21

Тарасова Татьяна Михайловна

+

 

 

 

22

Шишкина Мария Евгеньевна

 

+

 

БЭН

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комплектование 1 младшей группы

 

 

№ гр.

Возраст детей

Кол-во

мальчики

девочки

Наполняемость по нормам

Фактическая наполняемость

№ 3

2-3 года

22

9

13

 

22

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Состав родителей:

Многодетные:  2 семьи.

Мать-одиночка:   0

Инвалиды – 0

 

Образование:

Высшее 23 чел. имеют высшее образование.

Среднее специальное: 17  чел.

Среднее: 3  чел.

Среднее неполное: 1 чел.

                          Мать 22 чел. (100 %)              Отец 22 чел. (100 %)

Служащие          

                              7  чел. ( %)                                  6 чел. (30 %)

Рабочие                 17 чел. (91 %)                            12 чел. (60 %)

Предприниматели    1 чел (5%)                                          1 чел. (5 %)

Домохозяйки      6    чел. ( %)                                   2 чел. (5 %)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МБДОУ БГО Центра развития ребёнка – детского сада №18

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ

1 младшей группы №2

 

2020/2021учебный год

 

 Воспитатель: Хайруллина Татьяна Васильевна                                          Помощник воспитателя Цыганкова Светлана Николаевна                                                                                                                Воспитатель: Синебабнова Людмила Александровна                                 Родительский комитет Кузнеченко Светлана Михайловна

Специалист ДОУ: Пастухова Елена Владимировна                                    Родительский комитет Тарасова Мария Сергеевна

 

1.  ГЕНДЕРНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГРУППЫ:          2.КАКОЙ РЕБЁНОК ПО СЧЕТУ В СЕМЬЕ:             3.ОБРАЗОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ:

1.1 Количество мальчиков 9 чел.                                        2.1 Первый ребёнок –       человек                                     3.1 Высшее - 23 человек

1.2 Количество девочек      13 чел.                                       2.2 Второй ребенок -      человек                                     3.2 Средне-специальная -17

                                                                                                2.3 Третий ребёнок -  1 человек                                       3.3 Среднее –3

                                                                                               2.4Четвертый ребенок  1 человек                                    3.4. Неполное среднее – 1 человек

                                                                                              2.5Пятый ребенок 1 человек

                                                                                     

 

п/п

Ф.О ребенка, какой по счету в семье

Дата

рождения.

Домашний

адрес

Ф.И.О. родителей, место работы,

№ телефона

Образование

1

2

3

5

6

7

1

Артюхов Павел Александрович

(3)

30.10.2017

Юго-Вост микр.д.14 кв.67

Мама:  Артюхова Олеся Сергеевна,парикмахер,900-929-20-26

Папа : Артюхов Александр Евгеньевич,администрация начальник сектора отдела ЖКХ,900-929-18-85

 

Средне – специальное

Высшее

2

Безин Федор Николаевич(1)

17.06.2017

 

Мама: Боброва Наталья Владимировна, 952-950-65-99, домохоз.

Папа: Безин Николай Вячеславовичч  980-241-11-16директор ООО Трансинвест

Высшее техническое

Средне - специальное

3

Гудзенко Алена Вячеславовна(4)

26.02.2018

Ю-В микр.,д.22, кВ.50

Мама: Гудзенко Анастасия Владимировна,930-409-99-70приход храма Михаила, веб-администратор

Папа: Гудзенко Вячеслав Иванович,928-906-01-95,приход храма всех скорбящих,священник

Тетя: МаринаВикторовна 919-188-07-65

Высшее

 

Высшее

4

Дерюжкин Максим Сергеевич(1)

29.01.2018

ул.Аэродромная д.21,кВ.64

Мама:Дерюжкина Светлана Сергеевна,951-857-63-70 ООО Рыбный двор, оператор

Папа: Дерюжкин Сергей Николаевич, 952-548-60-04,ИП Ярошевич, работник ритуального хозяйства

Дядя Антон Сергеевич 950-759-14-13

Средне-профес

 

Средне-профес

 

5

Егоров Владимир Юрьевич(1)

07.02.2018

 

Мама: Егорова Виктория Маратовна,952-957-65-03

Папа: Егоров Юрий Михайлович 952-558-40-99, АО Теплохим

Средне - техническое Высшее

 

6

Ефанов Арсений Романович(1)

07.03.2018

Ю-В микр, д.24, кв46

Мама: Ефанова Яна Петровна,900-933-19-47

Папа: Ефанов Роман Игоревич

Средне - специальное

среднее

7

Жалобицкая Виктория Сергеевна(2)

30.09.2017

Юго-Восточный д.24,кВ.33

Мама: Жалобицкая Анна Сергеевна, домохозяйка

Папа: Жалобицкий Сергей Иванович,в/ч78018, штурман, программист-летчик

Высшее

Высшее

8

Катаева Ульяна

Павловна(1)

01.09.2018

Юго–Вост мкр д.3, кв.76

Мама: Катаева Екатерина Игоревна, поварБУЗ ВО «Борисоглебская РБ» 919-242-95-85

Папа: Катаев Павел Александрович, ООО «Автомиля», 919-234-01-31

Средне-специальное

 

Высшее

9

Корякина Мария

Антоновна(1)

21.01.2018.

ул. 40 лет Октября д.74,кВ.74

Мама: Корякина Анастасия Васильевна, 951-569-57-91, -декрет

Папа: Корякин Антон Мхайлович,910-242-20-22, СОШ №11 учитель .нач кл

Высшее незаконченное

 

Высшее

10

Кремененко Виктория Владимировна(1)

26.05.2017

Юго-Вост.микр д.17,кв.31

Мама : Кремененко Марина Александровна,910-340-49-18,ООО» Акцент»оператор ПК

Папа: Кремененко Владимир Витальевич,980-243-77-97, водитель БабушкаШенцова Наталия Анатольевна,910-340-48-52, Дедушка Шенцов Александр Владимирович,980-247-30-95

Высшее

 

Средне - специальное

 

11

Кузнеченко Вероника Александровна(5)

22.05.2018

ул. М.Горького д. 5

Мама : Кузнеченко Светлана Михайловна,910-247-04-75, домохозяйка

Папа: Кузнеченко Александр Александрович, ИП Григорьевский разнорабочий,919-230-18-28

 

Средне - специальное

 

Высшее- специальное

12

Летуновская Ева Андреевна(1)

28.05.2017

ул. Циолковского д.30А, кв.2

Мама: Летуновская Дарья Александровна,951-563-71-46,МБОУ БГОСОШ №4 ,учитель, 951-563-71-46

Папа: Летуновский Андрей Николаевич, 950-753-28-32,

 

Высшее

 

Высшее

13

Мазитов Арсений Сергеевич(2)

13.02.2018

Ю-В микр.,д.21,кВ.46

Мама :Сурина Надежда Алексеевна,951-850-77-77,908-147-95-07, САЭ Бутурлиновка делопроизводитель

 Папа: Мазитов Сергей Валерьевич, 915- 588-87-00

Высшее

 

Среднее

14

Макарова Карина Михайловна(1)

06.12.2017

Ю-В микр,д.23 кв.1

Мама : Макарова Юлия Андреевна, МБУК БГО «ЦКС»

Папа : Макаров Михаил Владимирович, ООО «БОРКОТЛОМАШ»

Высшее

 

Высшее

15

Одинцова София Александровна(1)

19.02.2018

 

Мама :

 Папа:

 

16

Подболотов Павел Сергеевич(2)

29.05.2017

 

Мама

Папа :

 

17

Полякова Дарья Дмитриевна(2)

10.03.2018.

 

Мама: Полякова Томара Юрьевна,ООО «Стандарт»,904-531-55-06

Папа: Поляков Дмитрий Иванович, военнослужащий

Средне-профес

Высшее

 

18

Романов Тимофей Скргеевич(1)

21.04.2018

Промышленная д.51

Мама :  Романова Екатерина Николаевна 89805458553

Папа :  Романов Сергей Александрович

Среднее

Среднее

 

19

Скрипко Кирилл Александрович(1)

05.04.2018

ул.Красноармейская, д.29

Мама: Скрипко Марина Владимировна,ПК « Борисоглебск-АВТО» 900-308-47-90

 Папа: Скрипко Александр Сергеевич,, ЗАО ГП «РАД» 903-221-96-93,961-029-82-74

Высшее

 

Высшее

20

Солодовникова София Владимировна(2)

16.01.2018

ул.Космонавтов, д.60

Сосновая д.16/1

Мама: Солодовникова Екатерина Викторовна,951-554-67-66, администрация БГО, инспектор сектора спорта

Папа: Солодовников Владимир Владимирович,951-877-20-62 АО Борхиммаш, слесарь

Дедушка Владимир Александрович ,951-556-60-31

 

. Высшее

Средне –профес

21

Тарасова Татьяна Михайловна(2)

13.11.2017

Юго-Восточный микрорайон д.17, кв.91

Мама :.Тарасова Мария Сергеевна,домохозяйка,920-218-82-10

Папа :Тарасов Михаил Николаевич, инженер, БОРХИМ зам начальника цеха №13, 919-184-76-00

Средне –профес.

Высшее

22

Шишкина Мария Евгеньевна (1)

25.05.2017

Ю-В микрорайон д.7,ком.283

Мама:Шишкина Евгения Дмитриевна,977-879-02-48, продавец Красное-Белое

Папа: Шишкин Евгений Алексеевич

Средне - специальное

неполное среднее

 

 

 

 

 

 

 

III. информация о социальной развивающей среде и социальном поведении детей

 

п/п

Ф.И. ребенка

Информация о семье

Двуязычные семьи

 

Родители осужденные

 

Родители инвалиды

Дети инвалиды

полная

неполная/  

в разводе

малообеспеч.

Многодетная(кол-во детей до 18 лет чел.)

льготники

Мать-одиночка/ вдова-вдовец

Неблагополучные семьи

воспитывается приемными родителями;

опекуны; сиротство и др. примечания

1

2

3

4

5

6

7

 

 

8

9

 

10

11

1

Артюхов Павел Александрович

(3)

+

 

 

+

+

 

 

 

 

 

 

 

2

Безин Федор Николаевич(1)

+

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

Гудзенко Алена Вячеславовна(4)

+

 

 

+

+

 

 

 

 

 

 

 

4

Дерюжкин Максим Сергеевич(1)

+

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

Егоров Владимир Юрьевич(1)

  +

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

Ефанов Арсений Романович(1)

+

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

Жалобицкая Виктория Сергеевна(2)

+

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

Катаева Ульяна

Павловна(1)

+

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9

Корякина Мария

Антоновна(1)

+

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10

Кремененко Виктория Владимировна(1)

+

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11

Кузнеченко Вероника Александровна(5)

+

 

 

+

+

 

 

 

 

 

 

 

12

Летуновская Ева Андреевна(1)

+

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13

Мазитов Арсений Сергеевич(2)

+

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14

Макарова Карина Михайловна(1)

+

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15

Одинцова София Александровна(1)

+

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16

Подболотов Павел Сергеевич(2)

+

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17

Полякова Дарья Дмитриевна(2)

+

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18

Романов Тимофей Скргеевич(1)

+

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19

Скрипко Кирилл Александрович(2)

+

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20

Солодовникова София Владимировна(2)

+

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21

Тарасова Татьяна Михайловна(2)

+

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22

Шишкина Мария Евгеньевна(1)

+

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

итого

22

 

 

3

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


1.5.  Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения воспитанниками 3 лет, основной образовательной программы ДО.

Требования к результатам освоения ОП ДО представлены в виде целевых ориентиров образования – характеристика возможных достижений ребенка (см.: ФГОС ДО - п. 4.1, 4.3, 4.5).

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

-ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

-использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

-владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

-проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

-проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

-у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

 

 

 

 

Образовательная

Область

Содержание

Физическое развитие

Движения ребенка активные, согласованные. Наблюдается координация в движении ног и рук (в ходьбе и беге). Ребенок улавливает общую структуру и темп движения, хорошо реагирует на сигнал, проявляется положительное эмоциональное отношение к двигательной активности, воспроизводит ранее освоение движения.

 

Проявляется самостоятельность в умывании и одевании (застегивает и расстегивает пуговицы на одежде, обуви), самостоятельно, аккуратно ест, по напоминанию взрослого пользуется салфеткой, говорит «спасибо», пользуется носовым платком. Радуется чистому и опрятному внешнему виду, испытывает неприязнь к грязной одежде и рукам, просит взрослого устранить это. Знает короткие стихи и потешки об умывании, одевании, еде.

Социально-

коммуникативное развитие

Имеет первоначальные представления о действиях с предметами и материалами так, чтобы они не нанесли вреда здоровью.

Различает и называет взрослых людей, детей в жизни и на картинках, показывает и называет основные части тела, лица человека, действия. Различает по выражению лица ярко контрастные эмоциональные состояния (смех, слезы). Показывает и называет на картинках действия, в которых проявляется забота родителей о детях. По показу и побуждению взрослого проявляет отзывчивость на состояние взрослых и детей. Проявляется интерес к общим действиям со сверстниками и игровым действиям других детей, проявляет доброе отношение к игрушкам, животным. Радуется общим результатам. Знает свое имя, частично имена членов своей семьи.

Имеет отчетливое представление о предметах ближайшего окружения, их назначении, особенностях и их основных качествах и свойствах.

Имеет первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в детском саду. Владеет простейшими приемами самообслуживания.

Познавательное развитие

Охотно принимает участие в наблюдениях и уходе за неживой

природой, животными и растениями, совместно со взрослыми выполняет отдельные обследовательские действия. Ребенок с небольшой помощью взрослого и самостоятельно выделяет и называет цвет, форму, размер предметов, группирует их и соотносит по выделенным свойствам. Определяет количественные отношения равенства и неравенства, практически устанавливает соответствие.

Имеет первичные представления об основных свойствах объемных геометрических фигур.

Речевое развитие

Ребенок легко понимает речь, отвечает предложениями, но иногда затрудняется в их оформлении. Охотно активно вступает в речевые контакты с детьми и воспитателем, и другими людьми. В ответ на просьбу взрослого ребенок показывает и называет объекты природы, отдельные их части, признаки и свойства.

Сформировано умение слушать и понимать книгу. Ребенок эмоционально откликается на воображаемые события, сопереживает героям.

Художественно -

эстетическое развитие

Ребенок легко включается в процесс восприятия, старается выслушать произведения до конца. Охотно вступает в обсуждение

произведения, отвечает на вопросы по содержанию, исполняет игровые действия, песенки, читает стихи. Проявляет активное эмоциональное отношение, сопереживает героям прочитанных произведений. Проявляет интерес к восприятию эстетических свойств предметов и явлений. Ребенок способен дать оценку, используя слова, характеризующие образ («веселый», «мягкий»). Узнает знакомые образы в рисунке, иллюстрациях, скульптуре, прикладном искусстве. Проявляет интерес к изобразительной деятельности: понимает, что значит нарисовать, слепить, построить, выполнить аппликацию, знает отдельные изобразительные материалы, их свойства, владеет формирующими движениями, воссоздает из объемных фигур знакомые предметы на горизонтальной плоскости Ребенок вслушивается в музыку, узнает знакомые произведения.

С помощью взрослого в движении передает различный метроритм.

Проявляет желание и активность в игре на музыкальных инструментах, интонирует звуки, слышит музыкальные фразы. Может спеть знакомую песенку с музыкальным сопровождением

 

II.                СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями с учетом используемых в ДОУ программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию данных программ.

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми 1 младшей группы (2-3 лет) образовательных областей.

Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

       Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС.

Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке России.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

·                    Социально-коммуникативное развитие;

·                    Познавательное развитие;

·                    Речевое развитие;

·                    Художественно-эстетическое развитие;

·                    Физическое развитие.

 

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ.

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (обязательная часть) направлено на:

- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

- развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Содержание психолого-педагогической работы: 2-3 лет.

Развитие игровой деятельности.

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками. Сюжетно-ролевые игры.

Формировать умение проявлять интерес к игровым действиям сверстников. Помогать играть рядом, не мешая друг другу. Развивать умение играть вместе со сверстниками.

Формировать умение выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.  Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.

 Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группами. Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).

Театрализованные игры.

  Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).

 Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и нет живой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм). 

Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами- игрушками.

Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей. Учить собирать пирамидку; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур; составлять целое из четырех частей; сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков  Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти; слуховой дифференциации; тактильных ощущений, температурных различий; мелкой моторики руки.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

 Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним.

Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость.

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п. Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».

Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.

 Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, закреплять умение называть свое имя. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.

Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Узнавание своей группы, воспитателей. Ориентация в помещении группы. Понимание правила «можно», «нельзя». По показу и напоминанию взрослого здороваются, прощаются, говорят «спасибо», «пожалуйста». Проявление внимание к словам и указаниям воспитателя, действуют по его примеру и показу. Участие вместе с воспитателем и детьми в общих подвижных, музыкальных, сюжетных и хороводных играх.

Родная страна. Напоминать детям название города в котором они живут.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

 Воспитание КГН.

Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

 Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком). Формировать умение во время еды правильно держать ложку.

 Самообслуживание.

Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности. Общественно-полезный труд.

Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых.

Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый.

Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).

Формирование основ безопасности.

Безопасное поведение в природе.

 Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

Безопасность на дорогах.

Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.

Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

 Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно - нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д.).

 

 


Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (формируемая часть).

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение детьми таких правил поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Для этого очень важно найти адекватный способ объяснения детям этих правил, а затем следить за их выполнением.

Формирование экологической воспитанности у дошкольников, предполагающей развитие у детей представлений, знаний о ценности природы и правилах поведения в ней, формирование умений разнообразной деятельности в природе и становление экологически ориентированного взаимодействия с ее объектами, накопление детьми эмоционального позитивного опыта общения с природой («Система работы в младшей группе детского сада» С.Н. Николаева).

Формирование основ безопасности и знакомство с правилами дорожного движения (Саулина Т.Ф. «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения»).

Развитие игровой деятельности, становление взаимоотношений со сверстниками через игру (Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности»).

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

ОО «Социально-коммуникативное развитие».

 

Совместная деятельность взрослого и детей.

Самостоятельная деятельность детей.

Взаимодействие с семьей.

Образовательная деятельность.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

-наблюдение

-чтение художественной литературы,

-досуги, праздники,

 -народные, дидактические игры.

-беседы, мини-занятия,

-обучение, объяснение, напоминание, рассказ.

-индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы),

-культурно-гигиенические процедуры,

-игровая деятельность во время прогулки,

-организованная деятельность,

-тематические досуги,

-ситуативный разговор с детьми

 

-игры-эксперименты,

 -игровые-ситуации,

-внеигровые формы: изобразительная деятельность, конструирование,

 -бытовая деятельность,

 -наблюдения

-беседы,

-чтение худ. литературы,

-игровая деятельность (дидактические игры, сюжетно-ролевые игры).

-рассматривание иллюстраций, настольно-печатные игры.

-наблюдение,

-чтение худ. литературы,

-праздники,

-конструирование,

-бытовая деятельность,

-развлечения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ.

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» (обязательная часть) предполагает: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Содержание психолого-педагогической работы: 2-3 лет.

Формирование элементарных математических представлений.

 Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много).

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.). Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада). Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина). Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Развитие познавательно исследовательской деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность. Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать любознательность. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.

 Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия.

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей; развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков -цвет, форма, величина).

Ознакомление с предметным окружением.

Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения:  игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель.

Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения. Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны; сравнивать знакомые предметы, подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Раскрывать разнообразные способы использования предметов. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название. Побуждать детей называть свойства предметов. Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.).

Ознакомление с миром природы.

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних и диких животных и их детенышей и называть их. Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц. Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.). Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

Воспитывать бережное отношение к животным.

Сезонные наблюдения.

 Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).

Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

Содержание образовательной области «Познавательное развитие»

(формируемая часть).

Познавательное развитие предполагает развитие у детей формирование представлений    о простейших связях между предметами ближайшего окружения  (Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е., и др. «Здравствуй, мир!» Окружающий мир для дошкольников 2-7лет; Дыбина О. Б. «Ребенок и окружающий мир»),  знакомство детей с доступными явлениями природы и природными объектами (Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду»; «Система работы в младшей группе детского сада» С.Н. Николаева), формирование элементарных математических представлений (Колесникова Е.В. «Математика для детей 2-3 лет).

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

ОО «Познание».

Совместная деятельность взрослого и детей.

Самостоятельная деятельность детей.

Взаимодействие с семьей.

Образовательная деятельность (ОД).

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

-сюжетно-ролевая игра

-рассматривание

-наблюдение

-чтение

-конструирование

-исследовательская деятельность

-беседа

-ОДД

-ситуация общения

 

сюжетно-ролевая игра

-рассматривание

-наблюдение

-чтение

-исследовательская деятельность

-беседа

 

Во всех видах самостоятельной детской деятельности.

Во всех видах совместной деятельности детей с семьей.

 

 

 

 

 

 

 

 

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ.

Содержание образовательной области «Речевое развитие» (обязательная часть), включает:

- владение речью как средством общения и культуры;

- обогащение активного словаря;

- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- развитие речевого творчества;

- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Содержание психолого-педагогической работы: 2-3 лет.

Развивающая речевая среда.

Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми.  Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом. Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем

Формирование словаря.

На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь. Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру; называть их местоположение; имитировать действия людей и движения.

Обогащать словарь детей, способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов). Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания. Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса.

Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов.

Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие и более сложные вопросы. Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта. Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок. Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Приобщение к художественной литературе.

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения. Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений. Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах.

 

 

Содержание образовательной области «Речевое развитие» (формируемая часть).

Речевое развитие предполагает дальнейшее совершенствование речевого слуха, формирование четкой правильной, выразительной речи, развитие словаря детей на основе ознакомления с народном календарем, приметы которого доступны детям, широкое использование фольклора (сказок, песенок, потешек, частушек, пословиц, поговорок и т.д.), рассматривания предметов народного искусства.

Большую роль в развитии речи играют сказки, в сказках перед детьми раскрывается меткость и выразительность родного языка (М. Г. Борисенко, Н. А. Лукина  «Конспекты комплексных занятий по сказкам с детьми 2-3 лет»).

 С целью развития лексико-грамматических категорий и правильного использования  их в речи мы используем пособие Смирновой Л. Н. «Развитие речи у детей 2-3 лет».

С целью развития активной речи используется пособие Е. Янушко «Развитие речи у детей раннего возраста (1 – 3 года)».

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

ОО «Речевое развитие».

Совместная деятельность взрослого и детей.

Самостоятельная деятельность детей (СДД).

Взаимодействие с семьей (ВС).

Образовательная деятельность (ОД).

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей.

-эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками)

-коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, колыбельные)

-сюжетно-ролевая игра

-театрализованная игра

-чтение художественной литературы

-подбор загадок, пословиц, поговорок,

 -заучивание стихотворений

-рассматривание иллюстраций (беседа).

-речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение).

-хороводные, пальчиковые игры

-поддержание социального контакта

 

-содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек),

-совместная предметная и продуктивная деятельность детей

-игры в парах и совместные игры

-театрализованные игры

-продуктивная деятельность

-настольно-печатные игры

-эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность)

-игры парами

-беседы

-пример взрослого

-рассматривание иллюстраций

-досуги, праздники.

-прослушивание аудиозаписей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (обязательная часть) предполагает:

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

становление эстетического отношения к окружающему миру;

формирование элементарных представлений о видах искусства;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной

творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Приобщение к искусству.

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок. Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Изобразительная деятельность.

Рисование.

 Подводить детей к изображению знакомых предметов.

Учить следить за движением карандаша по бумаге.

Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже.

Побуждать детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями.

Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии.

Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш. Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

 Учить держать карандаш и кисть свободно; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка.

Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине).

Учить аккуратно пользоваться материалами. Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).

Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы, сплющивать комочек между ладонями.

Учить соединять две вылепленные формы в один предмет.

Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Конструктивно-модельная деятельность.

  В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.

Способствовать пониманию пространственных соотношений.

По окончании игры приучать убирать все на место.

 Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

Музыкальная деятельность.

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

 Слушание.

Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание. Учить различать звуки по высоте.

 Пение.

Вызывать активность детей при подпевании и пении.

Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения.

Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым.

 Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Содержание психолого-педагогической работы: 2-3 лет.

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (формируемая часть).

Овладение определенными навыками нетрадиционных способов рисования: рисования пальчиками, поролоновым тампоном, оттиском, ватными палочками (Д. Н. Колдина «Лепка и рисование с детьми 2–3 лет». Конспекты занятий).

  Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа.- М.:ИД «Цветные ладошки», 2014

Лыкова И.А. Комплект технологических карт по рисованию: «Море», «Мои птички», «Мой зоопарк», «Мои цветы», «Моя природа».

Развитие интереса у детей к конструированию по рисункам, чертежам, фотографиям, образцу и замыслу из разного материала (Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий; Е.А. Кудрявцева «Конструирование из строительных материалов с детьми раннего возраста».

Развитие активного восприятия музыки, музыкальных способностей: чувство ритма, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления (Сауко Т., Буренина Л. «Топ – хлоп, малыши!» - программа музыкально – ритмического развития детей 2- 3 лет. Костина, Э.П. Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста «Камертон»).

Приобщение дошкольников к художественной литературе через ежедневное чтение художественных произведений новых и уже знакомых (Гербова В.В. Приобщению детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. -М.; Мозаика- Синтез, 2005. - 72с.)

 

 

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

 с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

ОО «Художественно-эстетическое развитие».

 

Совместная деятельность взрослого и детей.

Самостоятельная деятельность детей.

Взаимодействие с семьей.

Образовательная деятельность (ОД).

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей.

-ООД (рисование, конструирование, лепка).

-рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

-игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые).

-музыка в повседневной жизни:

-театрализованная деятельность;

-пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду.

-наблюдение.

-рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

-игра

-игровое упражнение

-конструирование из песка, природного материала.

-лепка, рисование

Использование пения:

-на музыкальных занятиях;

-во время прогулки в теплую погоду;

-в сюжетно-ролевых играх;

-на праздниках, развлечениях и театрализованной деятельности.

-игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

-рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства.

-самостоятельная изобразительная деятельность, лепка

-создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе

-музыкально-дидактические игры

-создание соответствующей предметно-музыкальной, развивающей среды

-прогулки

-совместное творчество (рисование, конструирование и др.)

-совместные праздники, развлечения в ДОУ

-театрализованная деятельность

 

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ.

 Содержание образовательной области «Физическое развитие» включает: приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

 способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;

становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

 становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.

Содержание психолого-педагогической работы: 2-3 лет.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза - смотреть, уши - слышать, нос - нюхать, язык - пробовать (определять) на вкус, руки - хватать, держать, трогать; ноги - стоять, прыгать, бегать, ходить; голова - думать, запоминать.

Физическая культура.

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.

Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать).

Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Подвижные игры.

Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание).

Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых персонажей.

Физическое развитие (формируемая часть).

Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса, формирование у воспитанников понимания значимости сохранения, укрепления физического и психологического здоровья и навыков здорового образа жизни (Новикова И. М. «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников»). Профилактика нарушения осанки, создание условий для двигательной активности (Пензулаева Л.И. «Подвижные игровые упражнения для детей 3-5 лет»; Л.Г. Голубева «Гимнастика и массаж для самых маленьких»).

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

ОО «Физическое развитие».

 

Совместная деятельность взрослого и детей.

Самостоятельная деятельность детей.

Взаимодействие с семьей.

Образовательная деятельность (ОД).

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей.

-ООД по физическому воспитанию:

-сюжетно-игровые;

тематические; классические.

-подвижная игра: большой, малой подвижности.

-сюжетный комплекс

-подражательный комплекс

-комплекс с предметами

-физкультурные минутки

-динамические паузы

-тематические физкультурные занятия

 -игровые упражнения

-индивидуальная работа воспитателя

-утренняя гимнастика:

игровая; музыкально-ритмическая.

-подражательные движения

-игровые (подводящие) упражнения

-дидактические игры

-прогулка

-подвижная игра большой, малой подвижности

-подражательные движения

-вечер, вторая прогулка

-бодрящая гимнастика после дневного сна

подражательные движения

-игровые упражнения

-беседа.

-консультация.

-совместные игры

-консультативные встречи

-интерактивное общение

 

 

 

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СООТВЕТСТВИИ С КОНТИНГЕНТОМ ВОСПИТАННИКОВ, ИХ ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ И ВОЗРАСТНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ, СОСТОЯНИЕМ ЗДОРОВЬЯ.

 Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка  

Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня во всех возрастных группах предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности:

 

Возраст детей.

Регламентируемая    деятельность (ОДД).

Нерегламентированная деятельность, час.

Совместная деятельность.

Самостоятельная деятельность.

2-3 лет.

2 по 10 мин.

7-7,5

3-4

 

Формы организации образовательной деятельности детей:

-  для детей с 2  до 3 лет – подгрупповая.

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка).

 

Для детей раннего возраста (2-3 лет).

 

 - предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;

- экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.);

 - общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, 

- самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.);

- восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность.

 

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам  СанПиН 2.4.1.3049-13  «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26  (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный  № 28564).

Для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет образовательная деятельность составляет не более 1,5 часа  в неделю (игровая, музыкальная деятельность, общение, развитие движений.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности - не менее 10 мин.

Продолжительность непрерывной образовательной деятельности:

для детей 3-го года жизни - не более 10 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня: 20 минут.

Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

Непосредственно-образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.

Способы и направления поддержки детской инициативы.

Объектом при оценивании качества образовательного процесса являются условия, созданные для реализации образовательной Программы, и степень их соответствия требованиям Стандарта.

Условия реализации Программы обеспечивают полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях. Выполнение требований к условиям реализации Программы обеспечивает создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды:

1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;

3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;

4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

5) обеспечивает открытость дошкольного образования;

6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

 Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

Предметно-развивающая среда в первой младшей группе содержательно-насыщенна, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.

Психолого-педагогические условия реализации программы:

Для качественного образовательного процесса обеспечиваются следующие психолого-педагогические условия, включающие:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;

8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Модель воспитательно - образовательного процесса с использованием разнообразных форм и с учётом времени года и возрастных психофизиологических возможностей детей, взаимосвязи планируемых занятий с повседневной жизнью детей.

Педагогический процессэто сборная модель, которая включает:

- образовательную деятельность детей (занятия);

- совместную деятельность;

- создание условия для самостоятельной деятельности детей.

Педагогический процесс основан на использовании наглядно-практических методах деятельности, обучение проходит в увлекательной форме: игровой на основе познавательно – творческой деятельности.

Для реализации ОДД составлен учебный план, предусмотрена гибкая, вариативная сетка непосредственно-образовательной деятельности, соответственно учебному плану в соответствии с требованиями программы «От рождения  до школы», определена учебная нагрузка, соответствующая требованиям Сан Пин.

Организована предметно-развивающая среда с учётом возрастных особенностей и интересов детей, где предусмотрены центры детской занятости:

- центр науки (уголки природы и детского экспериментирования),

- центр строительно-конструктивных игр,

- математический центр (занимательные игры, математические, дидактические игры),

- центр сюжетно-ролевой игры,

-центр сенсорики,

-центр книги,

-центр речевого развития,

-центр двигательной активности,

-центр изобразительной деятельности,

-центр труда,

- центр музыкально - театральной деятельности.

Основные характеристики развивающей среды:

- комфортность,

- безопасность,

- обеспечение сенсорными впечатлениями,

- обеспечение самостоятельной, индивидуальной деятельности,

- игровые зоны для мальчиков и девочек;

взаимодействие ДОУ с родителями;

установление социального партнёрства.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.

Установления взаимосвязи ДОУ и семьи является решающим условием обновления системы дошкольного образования. Основной целью установления взаимоотношений ДОУ и семьи является создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.

      С целью построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ педагогическим коллективом были созданы  следующие условия:

Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения;

Информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ;

Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка;

Потребностно-стимулирующие: взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения строится на результатах изучения семьи.

  В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

·                    Единый подход к процессу воспитания ребёнка;

·                    Открытость дошкольного учреждения для родителей;

·                    Взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

·                    Уважение и доброжелательность друг к другу;

·                    Дифференцированный подход к каждой семье;

·                    Равно ответственность родителей и педагогов.

Задачи:

1)                 формирование психолого- педагогических знаний родителей;

2)                 приобщение родителей к участию  в жизни ДОУ;

3)                  оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

4)                  изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система взаимодействия с родителями  включает:

·                    Ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

·                    Ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;

·                    Участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета

·                    Целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

·                    Обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

 

 

 

Реальное участие родителей

в жизни ДОУ.

Формы участия.

Периодичность

Сотрудничества.

В проведении мониторинговых исследований.

-Анкетирование;

- Социологический опрос.

3-4 раза в год.

По мере необходимости.

В создании условий.

 

- Участие в субботниках по благоустройству территории;

-помощь в создании предметно-развивающей среды;

-оказание помощи в ремонтных работах.

2 раза в год.

 

Постоянно.

 

Ежегодно.

В управлении ДОУ.

- участие в работе Совета родительской общественности, Совета ДОУ, педагогических советах.

По плану.

В просветительской деятельности, направленной на  повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей.

-наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи);

-памятки;

-создание странички на сайте ДОУ;

-консультации;

- распространение опыта семейного воспитания;

-родительские собрания;

-консультативный пункт для родителей детей, не посещающих ДОУ.

1 раз в квартал.

 

 

Обновление постоянно.

 

 

 

1 раз в месяц.

По годовому плану.

 

 

В воспитательно-образовательном процессе ДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений

с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство.

-Дни открытых дверей;

- Дни здоровья;

- Выставки  совместного творчества;

- Совместные праздники, развлечения;

-Встречи с интересными людьми

семейные гостиные;

- Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах;

- Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности.

 

2 раза в год.

1 раз в квартал.

2 раза в год.

По плану.

По плану.

1 раз в квартал.

Постоянно по годовому плану.

2-3 раза в год.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перспективный план по взаимодействию с родителями.

Цель: сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

Месяцы

Название мероприятия

Сентябрь

1.Памятка: «Нетрезвый водитель за рулем-это опасно!».

2. Родительское собрание. Тема: «Начало учебного года»

2. Заполнение социального паспорта семей.

3. Консультации на темы: «Режим дня - это важно».

4. Консультация: «Адаптация ребенка к детскому саду».

5. Памятка: «Что необходимо в течение дня ребенку в детском саду»

6. «Алгоритм одевания и раздевания»

7. Памятка: «Правила поведения у железнодорожного полотна».

8. Выставка: «Золотые руки бабушек и дедушек».

9. Участие родителей в городском конкурсе: «Семья-формула успеха».

10. Проводить в вечернее время с родителями индивидуальные беседы на темы: адаптация, режим дня и последствия его нарушения, формирование навыков кормления и одевания.

11. Консультация: «Как научить ребенка обуваться».

12. Привлечение родителей к участию в родительской субботе.

Октябрь

1. Памятка: «Безопасность на дорогах».

2. Памятка в уголок здоровья: «Признаки эмоционального напряжения у детей».

3. Беседа о значении вакцинации против гриппа.

4. Консультация: «Знакомимся с ФГОС ДОО».

6. Консультация: «Как ухаживать за молочными зубами».

7. Папка-передвижка: «Почему это плохо, если ребенок не умеет одеваться».

8. Конкурс поделок из природного материала «Вдохновение осени».

9. Осенний утренник: «В гости к осени».

10. Консультация: «Влияние пустышку на речевое развитие детей».

11. Оформление фотовыставки «Мы осенние листочки»

12. Создание буклетов «Одежда для детей в осенний период»

13. Выставка осенних поделок: «Здравствуй осень золотая!»

Ноябрь

1. Круглый стол: «Равноправная роль отца и матери в воспитании ребенка».

2. Консультация: «Если ребёнок плохо ест».

3. Организация  электронного анкетирования о качестве внедрения ФГОС ДО.

4. Индивидуальные беседы по запросам родителей.

5. Памятка: «Правила перевозки детей в автомобиле».

6. Рекомендации: «Тревожный ребенок».

7. Изготовление стен-газеты ко Дню матери.

8. Папка-передвижка: «Ко Дню матери».

9.Изготовление подарков ко Дню матери.

10. Советы воспитателя: «Пальчиковые игры для малышей».

Декабрь

1.Консультация «Безопасность ребёнка в зимний период».

2. Размещение информации в уголке здоровья «Одежда ребенка на зимней прогулке».

3. Консультация: «Учим 2-3 летнего ребенка убирать за собой игрушки».

4. Памятка: «Осторожно, тонкий лед!».

5. Предложить участие в конкурсе новогодних поделок.

 6. Консультация: «О мерах безопасности в новогодние праздники».

8. Новогодний утренник.

9.Папка-передвижка: «Инфекционные заболевания у детей».

10. Беседа: «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций».

11. Консультация по формированию навыков одевания и кормления:

«Мама, я сам!»

Январь

1. Консультация: «Дидактическая игра как важное средства для развития умственного развития».

2. Родительское собрание.

3. Папка – передвижка: «Артикуляционная гимнастика».

4. Советы медсестры: «Гигиена вашего ребенка».

5. Инструктаж: «Как вести себя при гололеде».

6. Рекомендации по заучиванию стихов.

7. Беседа «Что необходимо узнать родителям о детском упрямстве и капризах».

8. Круглый стол «Дети и транспорт».

9. Памятка: «Причины детского дорожно-транспортного травматизма».

10.Консультация: «Правила пожарной безопасности в зимний период».

11. Анкетирование:

«Что умеет ваш ребенок» (по показателям нервно-психического развития детей)

Февраль

1.      Поздравительная газета для пап.

2.      Папка-передвижка  « 23 февраля».

3.      Памятка: «Безопасность детей в быту».

4.      Консультация: «Как помочь ребенку заговорить?».

5.      Консультация: «Кризис трех лет».

6.      Беседы «Отец и сын», «Папина дочка».

7.      Консультация «Растим будущего мужчину».

8.      Индивидуальные беседы: «Если ваш ребенок дерется».

9. Консультация: «Консультация для родителей. Профилактика ОРЗ, ОРВИ и гриппа у детей»

Март

1.      Памятка. «Как предупредить авитаминоз весной».

2.      Праздник к 8 марта.

3.      Поздравительная газета для мам.

4.      Папка-передвижка: «8 марта».

5.      Папка- передвижка «Весна – красна».

6.      Наглядная информация «Изучение обязанностей пассажиров и пешеходов».

7.      Консультация: «Формирование КГН у детей через художественную литературу».

8.      Консультация: «Гиперактивный ребёнок».

9.      Консультация «Растим будущую женщину».

10.  Памятка по безопасности на водных объектах в весенний период.

1.      Выставка семейных поделок: «Пришла весна»

Апрель

1. Индивидуальные беседы: «Одежда ребенка на прогулке весной».

2.  Неделя добрых дел (благоустройство участка и территории садика).

3. Консультация: «Правила поведения на улицах города».

4. «Мы играем» - привлечение родителей к пополнению уголков сюжетно – ролевых игр.

5. Папка-передвижка: «День космонавтики».

6. Рекомендации по художественному чтению для детей 2-3 лет.

7. Консультация:  «Осторожно, весна!».

8. Консультация: «Наказание и поощрение».

9. Памятка: «Что делать если ребенок кусается?».

10. Беседа «Как организовать труд детей дома».

Май

1.       Консультация: «Осторожно! Ядовитые грибы и растения».

2.       Родителям на заметку: «Как бороться с капризами».

3.       Консультация «Профилактика детского травматизма в летний оздоровительный период».

4.       Буклет «Что нужно знать о насекомых?».

5.       Предложить родителям участие в акции «Бессмертный полк».

6.       Привлечь родителей к озеленению клумбы и огорода.

7.       Папка-передвижка: «9 мая».

8.       Буклет: «Этот День Победы».

9.       Оформление мини-музея: «Герои моей семьи»

10.   Фото-выставка:   «Какими мы стали».

11.   Родительское собрание «Подведение итогов воспитательно-образовательной работы с детьми за 2019-2020 уч. год».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ В ГРУППЕ:

 

ГОДОВОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ТЕМАТИЧЕСКИХ НЕДЕЛЬ

В 1 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ №1 (3)

Недели

Темы

Итоговые мероприятия

Сроки реализации

Сентябрь

1 неделя

 

«Здравствуй, здравствуй, детский сад!»

Стр. игры: «Построй домик (детский сад)»

Цель: учить детей строить дом из конструктора.

01.09-04.09.20

2 неделя

«Осень»

 С.р.и.: «Кукла Таня заболела»

Цель: формировать начальные навыки ролевого поведения, связывать сюжетные действия с названием роли.

07.09-11.09.20

3 неделя

«Здоровый образ жизни»

Создание фотоколлажа «Правила дорожного движения всем знать без исключения»

14.09-18.09.20

4 неделя

«Осень»

Участие в конкурсе «Дары осени»

21.09-25.09.20

Октябрь

1 неделя

«Я в мире человек».

Создание коллективного плаката с фотографиями детей.

28.09–02.10.20

2 неделя

«Золотая осень».

Выставка поделок: «Здравствуй, осень Золотая!».

05.10-09.10.20

3 неделя

«Мой дом».

Целевая прогулка по территории детского сада: «Как изменился город осенью».

12.10–16.10.20

4 неделя

«Лесные звери и

птицы осенью».

Праздник «В гости к осени».

19.10-23.10.20

 

5 неделя

«Мой родной край осенью»

Фотовыставка «Осенний Борисоглебск»

26.10-30.10.20

Ноябрь

1 неделя

«День народного единства»

Тематическое развлечение «Мои игрушки»

02.11-06.11.20

2 неделя

«Мы по городу гуляем»

Составление гербария, экскурсия по территории детского сада

09.11.-13.11.20

3 неделя

«Предметы, требующие осторожного обращения»

Подвижные игры на прогулке.

16.11.-20.11.20

4 неделя

«Неделя доброты»

Изготовление подарков для мам «Цветок счастья»

23.11.-27.11.20

Декабрь

1 неделя

«Мы встречаем зиму».

Фотовыставка: «Волшебница зима».

30.11-04.12.20

2 неделя

«Зима. Лес».

 Игра-путешествие: «Путешествие в заколдованный лес».

07.12 – 11.12.20

3 неделя

«Зима. Зимние забавы».

Выставка новогодних поделок.

14.12 – 18.12.20

4 и 5 неделя

«Новый год спешит к нам в гости».

Новогодний утренник.

 

21.12 – 25.12.20

28.12-31.12.20

Январь

1 неделя

Каникулы

 

1.01 - 08.01.21

2 неделя

«Ах, ты зимушка, зима»

Чтение стихов о зиме

11.01-15.01.21

3 неделя

«Мы любим и знаем лесных зверей»

Настольный театр. Сказки по выбору.

18.01.-22.01.21

4 неделя

«Идет волшебница зима»

Инсценирование зимних песенок

25.01.-29.01.21

Февраль

1 неделя

«Мебель, посуда».

 Сюжетно-ролевая игра «Чаепитие».

01.02-05.02.21

 

2 неделя

«В гостях у сказки».

Показ настольного театра «Курочка Ряба».

08.02 – 12.02.21

3 неделя

«День защитника

Отечества»

Изготовление стен-газеты для пап.

15.02 – 19.02.21

 

4 неделя

«Прощай, Зимушка  -зима»

Праздник «Проводы зимы!»

22.02-26.02.21

Март

1 неделя

«Ранняя весна».

Праздник к 8 марта

 

01.03.-05.03.21

2 неделя

«В гости к нам пришли матрешки».

 Выставка детского творчества.

 

09.03-12.03.21

3 неделя

«Приметы весны».

Целевая прогулка по территории детского сада.

15.03-19.03.21

4 неделя

«Родной край».

Выставка рисунков: «Природа родного края». Экскурсия в мини-музей «Русская изба».

22.03-26.03.21

 

Апрель

1

неделя

«Апрель! Во дворе звенит капель».

Наблюдения за объектами живой и неживой природы.

29.03.-02.04.21

2

неделя

«День космонавтики».

Выставка рисунков: «Звездное небо».

05.04-09.04.21

3

неделя

«Лесные звери и птицы весной».

Тематическое развлечение: На прогулку в весенний лес».

12.04-16.04.21

4

неделя

«Труд людей весной. Сельскохозяйственные профессии».

Рассматривание сюжетных картинок.

19.04-23.04.21

5 неделя

«Неделя здоровья»

Плакат «Значимость здорового питания»

26.04-30.04.21

Май

1 неделя

«День Победы».

 Изготовление мини-музея: «Герои нашей семьи»

05.05-7.05.21

2 неделя

«День города».

Пополнение альбома «Город мой, люблю и горжусь тобой» новыми фотографиями.

11.05-14.05.21

3 неделя

«Далеко-далека, на лугу пасутся ко…».

Оформление книжной выставки «Мы заботимся о них».

17.05-21.05.21

4 неделя

«Животные жарких стран»

Раскрашивание раскрасок, настольно-печатные игры.

Праздник: «Здравствуй лето!»

24.05-28.05.21

 


 КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ I МЛАДШЕЙ ГРУППЕ № 1(3)

Комплексно-тематическое планирование на сентябрь

в 1 младшей группе

 

Тема

Цели и задачи

Формы реализации

Центры деятельности

1 неделя

01.09-04.09.20

«Детский сад»

Адаптировать детей к условиям детского сада.

Познакомить с детским садом, как ближайшим социальным окружением (помещением и оборудованием группы: личный шкаф, кроватка, игрушки). Познакомить с детьми и воспитателями. Способствовать формированию

Экскурсии по территории детского сада, по группе и другим помещениям учреждения. Создание коллективной стенгазеты «Наши занятия в детском саду»

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр театрализованной деятельности

Центр развития речи

Центр математики

2 неделя

07.09-11.09.20

«Осень»

Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в одежде людей, на участке детского сада.). Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых  овощах и  фруктах, ягодах, грибах. Собирать с детьми на прогулках разные листья, рассматривать их, сравнивать по цвету, форме, величине. Расширять знания о домашних  животных и   птицах. Знакомить с особенностью лесных зверей и птиц осенью.

Сбор осенних листьев и создание коллективной работы-плаката с самыми красивыми листьями.

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр театрализованной деятельности

Центр развития речи

Центр природы

3 неделя

 

14.09-18.09.20

«Здоровый образ жизни»

Дать представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять знания о самом себе, своей семье.

Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Познакомить со спортивным уголком и оборудованием.

Игра-ситуация «Кукла Таня умывается». Создание фотоколлажа «Правила дорожного движения всем знать без исключения»

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр театрализованной деятельности

Центр развития речи

Центр математики

4 неделя

21.09-25.09.20

«Осень»

Формировать элементарные представления об осени

(сезонные изменения в одежде людей, на участке детского сада.). Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых  овощах и  фруктах, ягодах, грибах. Собирать с детьми на прогулках разные листья, рассматривать их, сравнивать по цвету, форме, величине. Расширять знания о домашних  животных и   птицах. Знакомить с особенностью лесных зверей и птиц осенью.

Участие в   конкурсе «Дары осени». Разучивание песен и стихов к осеннему празднику.

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр безопасности

Центр театрализованной деятельности

Центр развития речи

Центр математики

 

 

Комплексно-тематическое планирование на октябрь

в 1 младшей группе

 

Тема

Цели и задачи

Формы реализации

Центры деятельности

1 неделя

28.09-02.10.20

«Я в мире человек».           

                       

                       

                       

 

 Формировать представления о себе как о человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о здоровом образе жизни.

Создание коллективного плаката с фотографиями детей. 

Сюжетно-ролевая игра на культурно-гигиенические навыки.

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр развития речи

Центр познавательного развития

Центр природы

 Центр экспериментирования

2 неделя

05.10.-09.10.20

«Золотая осень».

Знакомить с особенностями растительного мира осенью.

Закреплять правила безопасного поведения в природе.

Углубить представления об изменениях в природе осенью; пополнить и обогатить знания детей по лексической теме: «Осень».

 Выставка поделок: «Вдохновение осени».

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр развития речи

Центр познавательного развития

Центр природы

3 неделя

12.10.-16.10.20

«Мой дом».

Знакомить детей с родным городом (поселком): его названием, объектами (улица, дом, магазин, поликлиника). Воспитывать любовь к своему дому.

Целевая прогулка по территории детского сада: «Как изменился город осенью».

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр развития речи

Центр познавательного развития

Центр природы

4 неделя

19.10.-23.10.20

 

«Лесные звери и

птицы осенью».

Расширять представления детей о лесных животных и птицах, их характерных особенностях, поведения осенью. Формировать желание проявлять заботу о животных.

Праздник «В гости к осени».

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр театрализованной деятельности

Центр развития речи

5 неделя

26.10-30.10.20

«Мой родной край осенью»

Расширять представления детей о родном городе. Пробуждение чувства патриотизма, любви к родному краю.

Фотовыставка «Осенний Борисоглебск»

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр театрализованной деятельности

Центр развития речи

 

 

Комплексно-тематическое планирование на ноябрь

в 1 младшей группе

 

Тема

Цели и задачи

Формы реализации

Центры деятельности

1 неделя

02.11-06.11.20

«День народного единства».

Формирование первичных ценностных представлений о России, как о многонациональной, но единой стране.

Воспитание уважения к людям разных национальностей.

 

Подвижные игры, тематическое развлечение «Мои игрушки»

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр театрализованной деятельности

Центр развития речи

2 неделя

09.11.-13.11.20

 

«Мы по городу гуляем».

Формировать у детей представления о состоянии растений осенью.

Дать знания о плодах и семенах деревьев, кустарников, травянистых растений.

Учить устанавливать связи между состоянием растений и условиями среды, выявлять причины происходящих изменений в природе.

Составления гербария, экскурсии по территории детского сада. Рассматривание картинок на осеннюю тематику.

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр экспериментирования

Центр развития речи

Центр природы

3 неделя

16.11.-20.11.20

 

«Предметы, требующие осторожного обращения».

Закреплять знания об острых предметах и правилах безопасного обращения с ними.

Познакомить с правилами дорожного движения. Формировать  культурно-гигиенические навыки.

 

Дидактические игры, подвижные игры на прогулке.

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр театрализованной деятельности

Центр развития речи

Центр математики

4 неделя

23.11.-27.11.20

«Неделя доброты»

 Формировать у детей знания о празднике День Матери.

Воспитывать любовь и уважения к близким людям.

Уточнить знания у детей о понятии «вежливый человек».

Учим стихи о маме к дню Матери, изготовление открытки для всех мам, выполненные с участием всех детей. Изготовление подарков для мам «Цветок счастья »

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр театрализованной деятельности

Центр развития речи

Центр математики

 

 

 

 

 

 

 

Комплексно-тематическое планирование на декабрь

в 1 младшей группе.

 

Тема

Цели и задачи

Формы реализации

Центры деятельности

1 неделя

30.11-04.12.20

 

«Мы встречаем зиму».

Продолжать знакомить детей с сезонными изменениями в природе, замечать красоту природы.

Формировать представление детей о типичных зимних явлениях в неживой природе.

 

Фотовыставка «волшебница зима».

Наблюдения за объектами природы.

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр театрализованной деятельности

Центр развития речи

2 неделя

07.12-11.12.20

«Зима. Лес».  

Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, изменениями на участке). Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц. Продолжать формировать знания о растительном мире.

 Игра-путешествие: «Путешествие в заколдованный лес».

Наблюдение за объектами природы.

Опыты.

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр театрализованной деятельности

Центр развития речи

Центр познавательного развития

3 неделя

14.12 – 18.12.20

 

 

«Зима. Зимние забавы».

Расширить представления детей о зимних природных явлениях, забавах, праздниках. Учить видеть и называть предметы и действия в жизни, на картине, находить причинно-следственные связи.

Знакомить с народными играми и традициями. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой.

Выставка новогодних поделок.        

Народные игры.

Игры-забавы.

П/И.

Развлечение «Зимушка -зима, ты нам радость принесла».

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр театрализованной деятельности

Центр развития речи

 

4 и 5 неделя

21.12 – 25.12.20

28.12.-31.12.20

«Новый год спешит к нам в гости».

Формировать знания о традициях празднования Нового года.

Знакомить с главными героями новогоднего праздника.

Знакомить с правилами безопасного поведения во время праздников.

Новогодний утренник.

ЧХЛ.

Рассматривание иллюстраций.

 

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр театрализованной деятельности

Центр развития речи

Центр математики

Центр книги

 

 

 

Комплексно-тематическое планирование на январь

в 1 младшей группе

 

Тема

Цели и задачи

Формы реализации

Центры деятельности

1 неделя

 

Каникулы

1.01 - 08.01.21

 

 

 

 

2 неделя

11.01-15.01.21

 

«Идёт волшебница зима».

Расширить знания об особенностях зимней природы. Закрепить знания детей о назначении зимних построек, правила поведения на горке и других постройках. Расширить разнообразие игр и развлечений зимой: народные игры зимой. Повторить правила поведения на улице.

 

Викторина «Кто больше назовёт зимних видов спорта».

Инсценирование песен о зиме.

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр театрализованной деятельности

Центр развития речи

Центр математики

3 неделя

18.01.-22.01.21

 

«Мы любим и знаем лесных зверей».

Формировать представления детей о том, что зима- сложный период в  жизни лесных животных.

Просмотр мультфильмов на тему «Новый год».

 

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр театрализованной деятельности

Центр развития речи

4 недели

25.01.-29.01.21

 

«Здоровый образ жизни».

«Как мы охраняем природу зимой».

Формировать представления о ЗОЖ, о качествах и характере спортсменов.

Познакомить с понятием «Витамины» и продуктами в которых они встречаются.

Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы.

Воспитывать бережное отношение к природе.

 

Просмотр видео роликов о спортсменах.

Спортивный досуг: «Мы смелые и умелые»

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр театрализованной деятельности

Центр развития речи

Центр природы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Комплексно-тематическое планирование на февраль

в 1 младшей группе.

 

Тема

Цели и задачи

Формы реализации

Центры деятельности

1 неделя

01.02.-05.02.21

«Мебель, посуда».

Формировать обобщающие понятия «Посуда», «Мебель». Расширить знания детей о различных видах посуды, мебели, их назначении, материале из которого они сделаны. Развивать внимание, память, речь, обогащать словарный запас.

 

Сюжетно-ролевая игра «Чаепитие».

Рассматривание иллюстраций.

Д/И.

Конструирование.

Сенсорика.

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр развития речи

Центр сенсорики

2 неделя

08.02.-12.02.21

«В гостях у сказки».

Продолжать знакомство с русскими народными сказками и сказочными персонажами.

Формировать умение слушать чтение взрослого, повторять знакомые фразы, обыгрывать персонажей.

Показ настольного театра «Курочка Ряба».

ЧХЛ.

Рассматривание иллюстраций.

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр развития речи

Центр книги

3 неделя

15.02-19.02.21

«День защитника

Отечества».

Формировать представлений детей о Российской

армии. Воспитывать уважение к защитникам

Отечества, любовь к родине.

Изготовление стен-газеты для пап.

Рассматривание иллюстраций.

ЧХЛ.

Центр двигательной активности

Центр творчества

Центр театрализованной деятельности

Центр развития речи

 

4 неделя

22.02.-26.02.21

«Прощай, Зимушка  -зима»

Продолжать вызывать у детей интерес к традициям русского народа, календарно-обрядовому празднику «Масленица». Обогащать детский словарный запас народных терминов. Приобщать детей к народным играм, песням и хороводам. Развивать ловкость, быстроту, внимание и эмоциональную отзывчивость. Воспитывать у детей интерес и уважение к прошлому, истокам, истории и культуре своего народа.

Праздник «Проводы зимы!»

Центр двигательной активности

Центр творчества

Центр театрализованной деятельности

Центр развития речи

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Комплексно-тематическое планирование на март

в 1 младшей группе

 

Тема

Цели и задачи

Формы реализации

Центры деятельности

1 неделя

01.02.-05.03.21

 

«Ранняя весна».

Систематизировать знания детей о весенних изменениях в природе. Воспитывать интерес к народному календарю. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.

 

Слушание Чайковского П.И. «Весною». Наблюдение за тем, как ухаживает воспитатель за комнатными растениями.

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр театрализованной деятельности

Центр развития речи

2 неделя

9.03-12.03.21

 

«В гости к нам пришли матрешки».

Формирование у детей обобщённых представлений о весне, дать представления о народных промыслах и игрушках. Развивать эстетический вкус и интерес.

Выставка детского творчества. Рассматривание игрушек в уголке народно-прикладного искусства.

 

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр театрализованной деятельности

Центр развития речи

Центр математики

3 неделя

15.03-19.03.21

 

«Приметы весны».

Продолжать знакомить с приметами весны.

Закрепить знания о перелётных птицах.

Закреплять представления о природных явлениях.

Целевая прогулка по территории детского сада. Дидактические и настольные игры.

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр театрализованной деятельности

Центр развития речи

Центр природы

4

22.03-26.03.21

 

«Родной край».

Обобщить и систематизировать знания о родном крае. Продолжать знакомить с природными изменениями в местности, в которой живешь.

Воспитывать умение видеть красоту родного края и города, радоваться ей.

Развитие потребности и желание детей в познании творчества народной культуры, восприятия красивых предметов быта, произведений народного, декоративно- прикладного и изобразительного искусства.

Воспитывать эстетическое отношение к народному

Выставка рисунков: «Природа родного края». Рассматривание иллюстраций о природе.

Экскурсия в мини-музей «Русская изба».

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр театрализованной деятельности

Центр развития речи

 

 

 

Комплексно-тематическое планирование на апрель

в 1 младшей группе

 

Тема

Цели и задачи

Формы реализации

Центры деятельности

1 неделя

29.03.-02.04.21

 

«Апрель! Во дворе звенит капель».

 

Формировать представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.

Закреплять знания о перелетных птицах.

Наблюдения за объектами живой и неживой природы.

Рассматривание иллюстраций.

Экологические игры.

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр театрализованной деятельности

Центр развития речи

 

2 неделя

05.04-09.04.21

 

«День космонавтики».

Формировать первичные знания детей о космосе.

Выставка рисунков: «Звездное небо».

Рассматривание иллюстраций.

Д/И.

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр театрализованной деятельности

Центр развития речи

Центр сенсорики

Центр книги

3

неделя

12.04-16.04.21

 

                       

«Лесные звери и птицы весной».         

           

Расширять представления детей о лесных животных и птицах, их характерных особенностях, поведения весной. Формировать желание проявлять заботу о животных.

Тематическое развлечение: На прогулку в весенний лес».

Рассматривание сюжетных картинок.

ЧХЛ.

Д/И.

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр театрализованной деятельности

Центр развития речи

Центр природы

4

неделя

19.04-23.04.21

 

«Труд людей весной. Сельскохозяйственные профессии».

Знакомить с сельскохозяйственными профессиями.

Расширять представления о правилах безопасного поведения в природе.

Воспитывать любовь к трудовой деятельности.

Рассматривание сюжетных картинок.

ЧХЛ.

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр развития речи

Центр познавательного развития

Центр природы

Центр книги

Центр сенсорики

5 неделя

26.04-30.04.21

 

«Неделя здоровья»

Формировать представление у дошкольников о здоровом образе жизни, умение заботиться о своём здоровье.

Плакат «Значимость здорового питания»

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр театрализованной деятельности

Центр развития речи

Центр сенсорики

Комплексно-тематическое планирование на май

в 1 младшей группе

Тема

Цели и задачи

Формы реализации

Центры деятельности

1 неделя

05.05-07.05.21

 

«День Победы».

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны.

 

Изготовление мини-музея: «Герои нашей семьи»

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр театрализованной деятельности

Центр развития речи

Центр математики

2 неделя

11.05-14.05.21

 

«День города».

Дать знания детям о родном городе и его истории, развивать бережное отношение к нему, его достопримечательностям, культурным ценностям. Познакомить с именами тех, кто основал и прославил город.

Пополнение альбома «Город мой, люблю и горжусь тобой» новыми фотографиями.

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр театрализованной деятельности

Центр развития речи

Центр математики

3 неделя

17.05.-21.05.21

«Далеко-далеко, на лугу пасутся ко…».

Расширять знания о домашних животных, их детенышах, характерных особенностях.  (Корова, коза, лошадь).

 

Оформление книжной выставки «Мы заботимся о них».

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр театрализованной деятельности

Центр развития речи

Центр математики

4 неделя

24.05-28.05.21

«Животные жарких стран»

Дать представления о том, что животные живут везде. Расширять кругозор и речь, формировать знания о том, что о них нужно заботиться и охранять.

Рассматривание картинок, раскрашивание раскрасок, настольно-печатные игры.

Праздник: «Здравствуй лето!»

Центр двигательной активности

Центр сюжетно-ролевых игр

Центр творчества

Центр театрализованной деятельности

Центр развития речи

 

 

 

 

 

 

 


Система закаливания в I младшей группе

В процессе закаливания вырабатываются защитные реакции в ответ на климатические изменения. Использование отдельных средств закаливания повышает общую способность организма реагировать на любые неблагоприятные раздражители. Ребёнок становится менее подверженным любым заболеваниям и легче справляется с ними, происходит лучшее развитие организма.

Природными факторами закаливания являются воздух, вода и солнечная радиация. Самое мягкое воздействие на организм оказывают воздушные процедуры. Влияние воздуха на организм зависит и от его физических качеств: температуры, теплопроводности, влажности, давления, скорости движения и т. п. Более сильным является закаливание водой. Принцип постепенности при использовании этого средства должен выдерживаться особенно тщательно. Закаливание солнцем – эффективный способ оздоровления и полноценного роста и развития, но использовать солнечные лучи нужно осторожно и умеренно, так как они оказывают очень сильное воздействие.

При организации закаливания необходимо соблюдать следующие требования:

·                     систематичность в течение всего года, с учётом сезонных явлений;

·                     строгая постепенность увеличения силы раздражителя;

·                     последовательность раздражения;

·                     учёт состояния здоровья, типологических особенностей ребёнка, домашних условий и условий детского учреждения (индивидуальный подход);

·                     учёт эмоционального состояния ребёнка;

·                     связь с режимом, с организацией всей деятельности ребёнка.

Виды закаливания, применяемые в дошкольных учреждениях

Примерная схема закаливания детей от двух до семи лет

·                     Температура воздуха в помещении, где находится ребенок, + 18, + 20градусов.

·                     1. Воздушная ванна—10—15 минут. Ребенок двигается, бегает; одетый в трусики, майку с короткими рукавами, тапочки на босу ногу или короткие носочки. Часть времени (6—7 минут) отводится на гимнастические упражнения из приведенного комплекса.

·                     2. Умывание водой, температура которой с +28 градусов снижается к концу года закаливания летом до +18, зимой до +20. Дети старше двух лет моют лицо, шею, руки до локтя, старше трех — верхнюю часть груди и руки выше локтя. Исходная температура воды для детей старше трех лет тоже +28, а минимальная летом +16, зимой + 18 градусов.

·                     3. Дневной сон летом с доступом свежего воздуха, зимой—в хорошо проветренной комнате при температуре + 15 +16 градусов.

·                     4.Сон без маечек. Проводится круглый год. На случай понижения температуры из-за перебоев в отоплении или установившейся холодной погоды должны быть подготовлены тёплые носочки на ноги и вторые одеяла. Разумеется, температура в спальной комнате не должна быть ниже +14 градусов Цельсия.

·                     5. Прогулка два раза в день при температуре до -15 градусов продолжительность от 1—1,5 часа до 2—3 часов.

·                     6. В летнее время солнечные ванны от 5—6 до 8—10 минут два-три раза в день; пребывание на свежем воздухе и в тени неограниченно.

Умывание

 Ребёнок должен:

- открыть кран с водой, намочить правую ладошку и провести ей от кончиков пальцев до локтя левой руки, сказать «раз»; то же проделать левой рукой.

- Намочить обе ладошки, положить их сзади на шею и провести ими одновременно к подбородку, сказать «два».

Намочить правую ладошку и сделать круговое движение по верхней части груди, сказать «три».

Намочить обе ладошки и умыть лицо.

Ополоснуть, «отжать» обе руки, вытереться насухо.

         Примечание.

 Через некоторое время длительность процедуры увеличивается, а именно: каждую руку, а так же шею и грудь дети обмывают по два раза, проговаривая «раз, два» и т.д.

Сон без маечек.

Проводится круглый год. На случай понижения температуры из-за перебоев в отоплении или установившейся холодной погоды должны быть подготовлены тёплые носочки на ноги и вторые одеяла. Разумеется, температура в спальной комнате не должна быть ниже +14 градусов Цельсия.

Воздушное закаливание

Воздушное – закаливание воздухом.

Температура воздуха в группах должна быть:

·                     до 3-х лет – 22˚С;

Детей постепенно приучают находиться в помещении при одностороннем проветривании. Сквозное проветривание доводят до 16˚С и прекращают.

Воздушные ванны

Воздушные ванны сочетают с подвижными играми или гимнастикой. Начинают (одежде – майка, трусы, мягкая обувь) закаливание в одежде и по мере закаливания доводят одежду до трусов, если можно – босиком.

Начинают принимать воздушные ванны с 1-2 минут, постепенно увеличивают до 15-40 минут. Температура воздуха снижается через 3-4 дня. Для детей от 2 до 7 лет – 14-15˚С.

Воздушное закаливание на 2-3 недели предшествует водным закаливающим процедурам.

«ВОЗДУХ»

Воздух - это среда, постоянно окружающая человека. Он соприкасается с кожей - непосредственно или через ткань одежды и со слизистой оболочкой дыхательных путей. Из специальных мер закаливания воздухом в детских садах применяются: сон на воздухе, в холодное время и воздушные ванны. В детском саду мы используем воздушный режим.

«СОЛНЦЕ» 

Закаливающее значение действия солнца своеобразно. Солнце является сильно действующим средством закаливания. Солнечные лучи оказывают на организм общее укрепляющее действие, повышают обмен веществ в организме, лучше становится самочувствие, сон, кожа лучше регулирует теплообмен. Но солнце может оказывать и отрицательное действие. Поэтому надо к этой процедуре подходить очень осторожно. У младших детей особенно полезны солнечные ванны, но важен при этом индивидуальный подход. Проводить солнечные ванны надо в движении, но игры надо проводить спокойного характера. Солнечные ванны увеличиваются постепенно:

- в младших группах до 20-25 мин.

Солнечные ванны лучше принимать с 8 до 9 ч и с 15 ч до 16 ч. Начинать надо после еды, чтобы прошло не меньше полутора часа, и до начала еды за полчаса. Надо опасаться перегревов. Нужны светлые панамки. Если ребенок перегрелся, надо накрыть лицо полотенцем, отвести в тень, умыть,  дать воды.

Одежда детей на прогулке в зимнее время года

·                     от + 6 до - 3: 4-хслойная одежда: белье, платье, трикотажная кофта, колготки, рейтузы, куртка или демисезонное пальто (без трикотажной кофты, если t0 выше 0 градусов).

·                     от -3 до -8: 4-хслойная одежда: белье, платье, кофта, колготки, рейтузы, зимнее пальто, утепленные сапоги.

Одежда детей при различной t0 воздуха помещения

+ 23 и выше

 1-2-х слойная одежда: тонкое х/б белье, легкое х/б платье, с короткими рукавами, носки, босоножки. 
+21- 22

 2-х слойная одежда: белье, платье х/б или полушерстяное с длинным рукавом, колготки. 
+18 – 20

 2-х слойная одежда: белье, платье с длинным рукавом, колготки, туфли. 
+16 – 17

 3-х слойная одежда: х/б белье, трикотажное или шерстяное платье с длинным рукавом, кофта, колготки, туфли или теплые тапочки.

 

Закаливающие мероприятия на 2019-2020 гг.

Утренняя гимнастика (ежедневно);

Занятия физкультурой (2 раза в неделю в спортивном зале, 1 раз в неделю на свежем воздухе)

Оздоровительные прогулки с подвижные игры на первой и второй половине дня (ежедневно)

Гимнастика пробуждения после дневного сна (ежедневно);

Гимнастика после сна с использованием спортивного инвентаря (ежедневно);

Дневной сон без маечек;

Умывание в течение дня прохладной водой (лица, шеи, рук до локтя) (ежедневно);

Босохождение в носочках (2 раза в неделю);

Босохождение по массажным дорожкам (3 раза в неделю);

 Элементы самомассажа (ежедневно);

Пребывание в групповом помещении в облегченной одежде;

Солнечные ванны;

Воздушные ванны (ежедневно).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

План оздоровительно-профилактических мероприятий в I младшей группе

на 2019-2020 учебный год

 

Мероприятия

Периодичность

Ответственные

 

1.

 

 

ОБСЛЕДОВАНИЕ

Диагностика уровня физического развития детей

 

 

Октябрь, май

Медсестра, воспитатели, инструктор по физкультуре

 

 

 

1.

 

2.

 

 

3.

 

 

4.

 

5.

 

6

 

7.

 

8.

 

 

9.

 

 

10.

 

ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

 

Утренняя гимнастика

 

ООД по Физической культуре

 

 

Гимнастика после дневного сна с физическими упражнениями

 

Подвижные  игры

 

Физ. минутки на занятиях

 

Двигательные разминки

 

Танцевальные и ритмические движения на музыкальных занятиях

 

Развлечения,  праздники, физкультурные развлечения

 

Прогулки

 

 

Самостоятельная двигательная деятельность

 

 

 

 

Ежедневно

 

3раза в неделю  (2 в зале, 1 на прогулке)

 

 

Ежедневно

 

Ежедневно

 

Ежедневно

 

Ежедневно

 

2раза в неделю

 

 

1 раз в неделю

 

Ежедневно

 

 

Ежедневно (характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей ребенка)

 

 

Воспитатели

 

Воспитатели, инструктор по физкультуре

 

Воспитатели

 

Воспитатели

 

Воспитатели

 

Воспитатели

 

Музыкальный руководитель, воспитатели

 

Воспитатели, музыкальный руководитель

 

Воспитатели

 

Воспитатели

 

 

 

1.

 

2.

 

3.

 

 

ЛЕЧЕБНО – ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

 

Профилактические прививки

 

Кварцевание

 

Дневной сон в соответствии с санитарно – гигиеническими нормами

 

 

 

 

 

 

По графику

 

Ежедневно

 

Ежедневно

 

 

 

 

Медсестра

 

Медсестра, воспитатели

Воспитатели

 

 

 

 

1.

 

2.

 

3.

 

4.

 

НЕТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДЫ

 

Дыхательная гимнастика

 

Пальчиковая гимнастика

 

Гимнастика для глаз

 

Артикуляционная гимнастика

 

 

 

Ежедневно

 

Ежедневно

 

Ежедневно

 

Ежедневно

 

 

 

Воспитатели

 

Воспитатели

 

Воспитатели

 

Воспитатели

 

1.

2.

3.

4.

 

 

5.

6.

 

 

1.

 

2.

ЗАКАЛИВАНИЕ

Воздушные ванны

«Босоножье»

Облегчённая одежда детей

Утренний приём на прогулке

 

 

Соблюдение режима проветривания

Соблюдение режима прогулок

 

УЧЕБНЫЕ ЗАНЯТИЯ

Познавательные занятия по изучению своего организма и здоровья

Занятия и беседы по О.Б.Ж.

 

Ежедневно

Ежедневно

В течение дня

При благоприятных погодных условиях

 

Ежедневно

2 раза в день

 

 

В течение года

 

1раз в неделю

 

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

 

 

Помощник воспитателя

Воспитатели

 

Воспитатели

 

Воспитатели

 

1

 

2.

3.

4.

5.

 

6.

7.

 

 

8.

 

9.

10.

 

11.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Папка передвижка «Мы выросли» (антропометрические данные)

Беседа «Правильное питание детей»

Памятка «Здоровье всему голова»

Папка-передвижка «Правила закаливания»

«Воспитание культурно-гигиенических навыков»

Фитотерапия в период ОРВИ

Памятка «Что делать, если у ребенка плоскостопие»

Буклет «Профилактика нарушения осанки

Памятка «Для тех, кто хочет быть здоровым»

Папка-передвижка «Компьютер: «за» и «против».

Папка-передвижка «Как фразы ранят детскую психику»

Беседа «О летнем отдыхе детей»

 

Октябрь, май

 

Сентябрь

 

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

 

 

Февраль

 

Март

Апрель

 

Май

 

Медсестра, воспитатели

Воспитатели

 

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

 

 

Воспитатели

 

Воспитатели

 

Воспитатели

 

Воспитатели


 

 

 

 

 

 

Расписание образовательной деятельности в МБДОУ БГО Центре развития ребенка – детском саду № 18

I младшая группа № 1

 

Дни недели

Время

ОД

 

Понедельник

8.40 – 8.50 1 подгр.

9.00 – 9.10 2 подгр.

 

9.20 – 9.30 1 подгр.

9.40 – 9.50 2 подгр

1. Физкультурное

 

 

 

2. Развитие речи

Вторник

8.40 – 8.50 1 подгр.

9.00 – 9.10 2 подгр.

 

9.20 – 9.30 1 подгр.

9.40 – 9.50 2 подгр

1. Музыкальное

 

 

 

2. Познавательное

Среда

8.40 – 8.50 1 подгр.

9.00 – 9.10 2 подгр.

 

9.20 – 9.30 1 подгр.

9.40 – 9.50 2 подгр

1. Развитие речи

 

 

 

2. Физкультурное (п)

Четверг

8.40 – 8.50 1 подгр.

9.00 – 9.10 2 подгр.

 

9.20 – 9.30 1 подгр.

9.40 – 9.50 2 подгр

1. Физкультурное

 

 

 

2. Рисование

Пятница

8.40 – 8.50 1 подгр.

9.00 – 9.10 2 подгр.

 

9.20 – 9.30 1 подгр.

9.40 – 9.50 2 подгр

1. Музыкальное

 

 

 

2. Лепка

 

 

 

 

 

 

 

III.             ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1. Материально-технические условия реализации программы.

·                    Соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;

·                    Соответствие правилам пожарной безопасности;

·                    Средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;

·                    Оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;

·                    Учебно-методический комплект, оборудование, оснащение методической литературой.

Вид помещения

социально-бытового

и иного назначения.

Кол-во.

Наименование оборудования,

ТСО.

Количество.

1.

Прогулочная площадка.

1

Беседка

Столы

Лавки

Оборудование

1

2

6

7

2.

Игровая комната группы.

 

1

Тумба

Стенка детская

Стеллаж для игрушек

Стол детский

Стул детский

Ковёр

Детская модульная мягкая мебель

Доска одноэлементная

Телевизор

Полка для книг

Шкаф для пособий

1

1

1

15

26

1

1

1

1

1

1

3.

Спальная комната

Группы.

1

Кровати

Стул взрослый

25

1

4.

Умывальная.

 

1

Стойки с крючками для полотенчиков

Шкаф для уборочного инвентаря

Стеллаж для горшков

4

 

1

1

5.

Раздевальная комната.

1

Шкафы для одежды

Банкетка

Сушильный шкаф для одежды

29

3

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.2. Режим дня режим дня пребывания в дошкольном образовательном учреждении

 

Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

В ДОУ используется гибкий режим дня, в него могут вноситься изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. На гибкость режима влияет и окружающий социум.

 

Режим дня в 1 младшей группе (2-3 лет)

МБДОУ БГО Центра развития ребёнка – детского сада № 18.

Холодный период года.

 

Режимные процессы

Прием детей, осмотр, игры, дежурство, самостоятельная деятельность. Утренняя гимнастика.

7.00-8.00

Подготовка к завтраку. Завтрак.

8.00-8.30

Игры, самостоятельная деятельность.

8.30-.8.40

8:40-9:50

(по подгруппам)

Организованная детская деятельность. Занятия со специалистами.

8.40-9.50

(по подгруппам)

Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, наблюдения, труд, самостоятельная деятельность).

9.50-11.30

Возвращение  с прогулки, самостоятельная деятельность

11.30-11.55

Подготовка к  обеду. Обед.

11.55-12.30

Подготовка ко сну, дневной сон.

12.30-15.00

Постепенный подъем, воздушные процедуры.

15.00-15.15

Подготовка к полднику. Полдник.

15.15-15.25

Игры, самостоятельная  и организованная детская деятельность.

15.25-16.15

Подготовка к ужину. Ужин.

16.15-16.50

Подготовка к прогулке, прогулка.

16.50-17.50

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

17.50-18.00

Самостоятельная деятельность, уход домой.

18.30-19.00

 

 

3.3. Учебный план реализации ООП ДО в 1 младшей группе

 

 

 

Кол-во ОД.

 

Образовательная область.

Неделя.

Месяц

Год.

1.

Физическое развитие

Физическая культура

 

3

 

12

 

102

2.

Социально-коммуникативное развитие:

Игровая деятельность

 

Самообслуживание и элементарная трудовая деятельность

Коммуникативная деятельность

 

- В режимные моменты

- Ежедневно не более 20 минут

 

 

 

3.

Речевое развитие

Развитие речи

 

 

2

 

 

8

 

 

68

 

4.

Художественно-эстетическое развитие

Лепка

Рисование

Музыка

 

 

1

1

2

 

4

4

8

 

34

34

68

5.

Познавательное развитие

Формирование целостной картины мира/экология

ФЭМП

Конструирование

 

0,5

0,5

2

0,5

 

2

2

8

2

 

17

17

68

17

 

Итого:

12,5

50

425

 

Вид занятий.

1 младшая группа № 1 (3).

1.

 

Ребенок и окружающий мир (предметное окружение, явление общественной жизни, природное окружение, экологическое воспитание)

1(Ч)

Развитие речи

2

Ознакомление с  художественной литературой

-

Формирование элементарных математических представлений

1

Рисование

1

Лепка

1

Конструирование

1(Ч)

Ручной труд

-

Музыкальное

2

Физкультурное

3 (1 В)

Всего в неделю

10

*Ч – чередуется

*В – на воздухе

Учебный план реализации ООП ДО в 1 младшей группе по Программе «От рождения до школы»:

1) Физическое развитие – Двигательная деятельность:

 Формы образовательной деятельности: подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники.

 Продолжительность и количество ОД – в неделю 30 мин. (3 ОД)

2) Познавательное развитие:

а) Познавательно-исследовательская деятельность.

 Формы образовательной деятельности: ФЭМП, ФЦКМ, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов. Продолжительность и количество ОД – в неделю 120 мин. (4 ОД)

 б) Конструирование.

Формы образовательной деятельности: Конструирование из бумаги, природного и иного материала.

Продолжительность и количество ОД – 1 раз в 2 недели - 15 мин. (1 ОД).

3) Речевое развитие:

  Развитие речи.

 Формы образовательной деятельности: беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, - Продолжительность и количество ОД – в неделю 20 мин. (2 ОД).

4) Социально-коммуникативное развитие:

а) Коммуникативная деятельность.

 Формы образовательной деятельности: ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы-ежедневно в режимные моменты, не более 30 мин. (согласно Сан Пин, п. 12.22).

б) Самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Формы образовательной деятельности: поручения, игры, беседы.

 Продолжительность и количество ОД - ежедневно в режимные моменты, не более 30 мин. (согласно Сан Пин, п. 12.22).

в) Игровая деятельность.

 Формы образовательной деятельности: сюжетно-ролевые, режиссёрские, дидактические и др. Продолжительность и количество ОД - в режимные моменты.

5) Художественно-эстетическое развитие:

 а) Изобразительная деятельность.

 Формы образовательной деятельности: рисование, лепка, ознакомление с художниками, выставка.

 Продолжительность и количество ОД – в неделю 20 мин. (2 ОД).

б) Восприятие художественной литературы и фольклора.

Формы образовательной деятельности: беседы, слушание худ. произведений, чтение, разучивание стихов, театрализованная игра. - ежедневно в режимные моменты, не более 30 мин. (согласно Сан Пин, п. 12.22).

в) Музыкальная деятельность.

Формы образовательной деятельности: слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.

 Продолжительность и количество ОД – в неделю 20 мин. (2 ОД).

 

 

 

 

3.4. Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками.

 

Воспитательно-образовательный процесс условно подраз­делен на:

·                     Совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организа­ции различных видов детской деятельности;

·                     Образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

·                     Самостоятельную деятельность детей;

·                     Взаимодействие с семьями детей по реализации основной обра­зовательной программы дошкольного образования.

 

Модель организации деятельности взрослых и детей в ДОУ.

Совместная деятельность

взрослого и детей.

Самостоятельная деятельность

Детей.

Взаимодействие

с семьями.

1.                                          Двигательные подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования.

2.  Игровая: сюжетные игры, игры с правилами.

3.  Продуктивная мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов

4.  Коммуникативная беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами.

5.  Трудовая: совместные действия, поручение, задание,.

6.  Познавательно-исследовательская: наблюдение, экскурсия,  экспериментирование, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами.

7.  Музыкально-художественная: слушание, исполнение, подвижные игры (с музыкальным сопровождением)

8.  Чтение художественной литературы: чтение, разучивание.

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной, игровой, продуктивной, трудовой, познавательно-исследовательской.

Диагностирование;

Педагогическое просвещение родителей, обмен опытом;

Совместное творчество детей и взрослых.

 

Деятельность по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей.

Младший дошкольный возраст.

Образовательная область.

Первая половина дня.

Вторая половина дня.

Социально – коммуникативное

развитие.

1. Утренний прием детей,

индивидуальные и подгрупповые

беседы.

2. Индивидуальная работа.

3. Эстетика быта.

4. Трудовые поручения.

5. Оценка эмоционального

настроение группы с последующей коррекцией плана работы.

6.Формирование навыков культуры

еды.

7.Этика быта, трудовые поручения.

8.Формирование навыков культуры

общения.

9. Театрализованные игры.

10.Сюжетно-ролевые игры.

1. Индивидуальная работа.

2. Эстетика быта.

3. Трудовые поручения.

4. Игры «ряжения».

5. Работа в книжном уголке.

6. Общение воспитанников.

7Сюжетно – ролевые игры.

Познавательное

развитие.

1. Игры-занятия.

2.Дидактические игры.

3.Наблюдения.

4.Беседы.

5. Опыты.

1. Игры.

2.Досуги.

3.Индивидуальная работа.

Речевое развитие.

1. Игры- занятия.

2.Чтение.

3.Дидактические игры.

4.Беседы.

5.Ситуации общения.

1. Игры.

2.Чтение.

3.Беседы.

 

Художественно-эстетическое развитие.

1. ОДД по музыкальному

воспитанию и изобразительной

деятельности.

2.Эстетика быта.

1. Музыкально-художественные

Досуги.

2.Индивидуальная работа.

3. Восприятие художественной литературы и фольклора.

Физическое развитие.

1. Прием детей в детский сад на

воздухе в теплое время года.

2.Утренняя гимнастика (подвижные

игры, игровые сюжеты).

3. Гигиенические процедуры

4.Закаливание в повседневной

жизни (облегченная одежда в

группе, одежда по сезону на

прогулке, обширное умывание,

воздушные ванны)

5.Физкультминутки на занятиях.

6. ОДД по физкультуре.

7.Прогулка в двигательной

активности.

1. Гимнастика после сна.

2.Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне).

3.Физкультурные досуги, игры и развлечения.

4. Самостоятельная двигательная

Деятельность.

5. Ритмическая гимнастика.

6. Прогулка (индивидуальная

работа по развитию движений).

 


3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ.

            Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

- явлениям нравственной жизни ребенка;

- окружающей природе;

  - миру искусства и литературы;

- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям;

- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, день народного единства, день защитника отечества и др.);

- сезонным явлениям;

- народной культуре и традициям.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения.

             

Время

Года.

Мероприятие.

Цели и задачи.

Осень

Развлечение «Давай знакомиться».

Спортивное развлечение «Солнышко и дождик».

Осенний утренник.

Драматизация сказки «Курочка Ряба».

Развлечение «Любимые игрушки».

 

Адаптация к условиям детского сада.

Приобщение к здоровому образу жизни.

Приобщение детей к образам осенней поры, познание красоты окружающего мира, проявлений средствами музыкальной выразительности.

Стимулировать умение детей самостоятельно играть по мотивам сказки, проявлять интерес к инсценированию сказки.

Закрепить знания детей об игрушках и их назначении.

Развитие познавательных интересов.

Зима

Игра-забава «Из-за леса из-за гор».

Развлечение: «Зимние забавы».

Театрализованное представление: «Ладушки в гостях у бабушки».

Показ настольного театра «Курочка Ряба».

Новогодний утренник.

Спортивный досуг: «Мы смелые и умелые».

Развитие творческих способностей детей.

Раскрытие талантов воспитанников.

Развитие интереса и способностей к зимним видам спорта.

Развитие творческих способностей детей через театрализованную деятельность.

Формирование у детей знания о здоровом образе жизни.

Весна

Развлечение «К нам весна шагает».

8 марта – международный женский день!

1 апреля - День смеха.

5 апреля – День здоровья.

12 апреля -  День космонавтики.

9 мая – «Спасибо деду за победу».

«День рождения моего города».

 

Воспитание нравственных качеств;

Воспитание любви и уважения к близким;

Обогащение положительными эмоциями;

Расширять знания об охране здоровья, вырабатывать правильное отношение к собственному здоровью;

Воспитание чувства гордости за свою страну, ее достижения;

Воспитание чувства патриотизма;

Воспитание любви к своей малой родине;

Демонстрация успехов и достижений воспитанников.

Лето

1 июня – День защиты детей.

12 июня  - День России.

Спортивный праздник «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья».

8 июля – День семьи.

 

 Формирование у детей элементарных представлений о своих правах;

Воспитание человеческого достоинства, гражданской позиции;

Пропаганда физкультуры и спорта;

Сохранение и укрепление духовных семейных ценностей;

Развитие творческой активности;

Формирование знаний о правилах безопасного поведения.

А также:

- Образовательные путешествия (в лес, цирк, музеи, театры, по родному городу);

- Выставки в мини-музее детского сада;

- Конкурсы - выставки совместных творческих работ родителей и их детей;

- Трудовые десанты («Красота спасёт мир», «Чистый двор»).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.6. Организация развивающей предметно-пространственной среды (центры деятельности).

Требования к развивающей предметно-пространственной среде.

1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: реализацию различных образовательных программ; учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

В группе имеются центры детской деятельности в соответствии с требованиями ФГОС: центр художественной литературы, центр двигательной активности, центр развивающих игр, центр конструирования, центр воды и песка, центр музыкально-театрализованной деятельности, центр сюжетно-ролевых игр, центр творчества, центр «Изобразительное искусство», центр трудовой деятельности.

Есть игровой материал для сюжетно-ролевых игр: кухня, кухонные уголки, мягкая мебель, парикмахерская, книжный уголок, уголок ряжения для обыгрывания сказок, инсценировок, элементы костюмов для сюжетно-ролевых игр, уголок природы с комнатными растениями, стол для игр с песком и водой, уголки для творчества, развивающие игры: блоки Дьёнеша, палочки Кьизенера, лабиринты, пазлы, настольные игры.  Имеется магнитофон с аудиозаписями, которые используются при проведении деятельности, создания музыкального фона, мультимедийное оборудование (ноутбок, проектор), для просмотра видео-роликов и презентаций. В достаточном количестве материал для продуктивной деятельности и познавательной деятельности в соответствии с возрастом. Предусмотрены игрушки, которые используются на прогулках, спортивные игры.

Для развития детей в музыкальной деятельности имеются в ДОУ музыкальный зал с музыкальными инструментами: синтезатор, детские музыкальные инструменты (клавишные, струнные, шумовые), музыкальные игрушки, игрушки –забавы, музыкально-дидактические игры, в группе оформлен музыкальный уголок с музыкальными игрушками, пособиями, магнитофоном.

В группе созданы условия для художественно-эстетического развития детей. Образовательная деятельность по всем продуктивным видам деятельности проходят в группе. В группе оформлен уголок творчества, где имеются репродукции картин художников, детские рисунки, образцы для рисования, материалы для лепки, рисования, аппликации, фломастеры, цветные мелки. Имеются выставки детских работ на стенде «Наши работы» в раздевальной комнате.

Для конструктивной деятельности группа оснащена различными видами конструктора: деревянными, пластмассовыми, мягким, пазлы, имеются различные виды мозаики, изготовлены различные образцы и схемы.

В интерьере группы использованы поделки, изготовленные детьми, совместно с взрослыми. В ДОУ созданы все условия для развития экологической культуры детей. В группе есть уголок природы, собраны коллекции, гербарии. На участках ДОУ имеются огороды, клумбы, рабатки с цветами, уголок сада, леса, луга.

Для развития естественнонаучных представлений у детей в группе имеются материалы для простейших опытов. Для развития у детей представлений о человеке в истории и культуре в детском саду создан мини-музеи «Предметы русского быта».

В группе имеется глобус, карты, подбор методической литературы, наглядно – демонстрационного материала.

Для ознакомления с правилами дорожного движения в детском саду сделана разметка вокруг детского сада. В группе имеется уголок по правилам дорожного движения, представленные настольными печатными играми, машинами, дорожными знаками, атрибутами для сюжетно-ролевых игр.

Для формирования элементарных математических представлений в методическом кабинете на всю группу имеются блоки Дьёнеша, «Сложи узор», «Палочки Кьюизенера», подобран богатый материал по развитию мышления, памяти, внимания, ориентировки в пространстве, времени, счёту.

В группе оформлен речевой уголок, уголок книги, имеется богатый подбор сюжетных картин, дидактических, словесных игр, художественной литературы, схем для развития связной речи, материал для развития грамматически правильной речи, обогащения словаря, картины с последовательно развивающимся сюжетом

 

Помещение.

Вид деятельности, процесс.

Оснащение.

Спальня

Дневной сон

Гимнастика после сна

  • Спальная мебель
  • Дорожки здоровья

Приемная

Информационно – просветительская работа с родителями

 

 

 

 

Самообслуживание

·                     Информационный уголок

·                     Уголок здоровья

·                     Выставки детского творчества

·                     Наглядно – информационный материал

·                     Уголок дежурств

Групповая комната

 

  • Сенсорное развитие
  • Развитие речи
  • Ознакомление с окружающим миром
  • Ознакомление с художественной литературой и художественно – прикладным творчеством
  • Развитие элементарных математических представлений
  • Сюжетно – ролевые игры
  • Самообслуживание
  • Трудовая деятельность
  • Самостоятельная творческая деятельность
  • Ознакомление с природой, труд в природе
  • Игровая деятельность

·  Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения

·  Дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию речи

·  Географический глобус

·  Муляжи овощей и фруктов

·  Календарь погоды

·  Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей, рептилий

·  Магнитофон, аудиозаписи

·  Детская мебель для практической деятельности

Книжный уголок

·         Уголок для изобразительной детской деятельности

·         Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно – ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница»,

·         Природный уголок

·         Конструкторы различных видов

·         Мозаики, пазлы, настольные игры, лото.

·         Развивающие игры по математике, логике

·         Различные виды театров

·         Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики

 

Предметно-развивающая среда (формируемая часть).

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса и регулярно пополняется.

В качестве центров развития в группе имеется:

1) уголок для сюжетно-ролевых игр;

2) уголок ряженья (для театрализованных игр);

3) книжный уголок;

4) зона для настольно-печатных игр;

5) уголок природы (наблюдений за природой);

6) спортивный уголок;

7) уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей - конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

8) игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

 

Центры развития активности детей в I младшей группе №1(3)

Образовательная область.

Центры активности.

Содержание центра (материалы, оборудование).

Познавательное развитие детей.

Познавательно-исследовательская деятельность.

 

- Центр науки и природы.

 

1. Стол для проведения экспериментов.

2. Природный материал (песок, вода, глина, камешки, ракушки, минералы, разная по составу земля,

коллекция семян, гербарий и т.п.).

5. Сыпучие продукты (желуди, фасоль, горох, манка, мука, соль, сахар).

6. Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито.

7. Лупы.

8. Вспомогательные материалы (пипетки, колбы, шпатели, вата, марля, шприцы без игл).

9.  Календарь природы.

10. Комнатные растения (по программе) с указателями.

11. Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы,  кисточки.

12.Магниты.

-  Центр математического развития.

1. Комплекты геометрических фигур.

2. Занимательный и познавательный математический материал, логико-математические игры.

3. Набор объемных геометрических фигур.

4. Блоки Дьенеша.

5. Палочки Кюизенера.

 

 

 

-  Центр сенсорики.

 

1.Плоскостные изображения предметов и объектов для обводки

(трафареты).

2. Разрезные картинки и пазлы.

3. Игрушки-шнуровки, игрушки-застежки.

4. Мелкая и средняя мозаики и схемы выкладывания узоров из них.

6. Мелкий и средний конструкторы (деревянный, пластмассовый).

7. Лабиринты.

8. Игры с вкладышами.

Речевое развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора.

-Центр книги.

1. Тумбочка под книги.

2. Мягкий модуль-трансформер (диван, пуфики).

3. Детские книги по программе и любимые книги детей, детские энциклопедии, справочная литература.

4. Книги по интересам о достижениях в различных областях.

5. Книги, знакомящие с культурой русского народа: сказки, загадки, потешки, игры.

6.Книжки-раскраски по изучаемым лексическим темам, книжки-самоделки.

7. Магнитофон, аудиокассеты с записью литературных  произведений для детей.

Развитие речи.

 

-  Центр речевого развития.

-   Центр «Будем говорить правильно».

1. Шкаф для пособий.

2. Пособия и игрушки для выработки направленной воздушной струи («Мыльные пузыри», надувные игрушки (воздушные шары).

3. Каталог игр:

а) по звуковой культуре речи;

б) упражнений артикуляционной гимнастики;

в) упражнений дыхательной гимнастики;

г) пальчиковой гимнастике;

д) игр на развитие фонематического слуха

4. Настольно-печатные игры, домино по лексическим темам.

5. Серии сюжетных картинок.

6. Игры для совершенствования грамматического строя речи (игры Е.М. Карповой, Е.В. Соловьевой, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко, игра «Чей хвост?», «Один - много», «Назови ласково», «Чего нет?»).

7. Альбомы и наборы открыток с видами достопримечательностей города Борисоглебска и Воронежа.

Физическое развитие детей.

Двигательная деятельность.

-  Центр двигательной

активности.

1. Мячи средние разных цветов.

2. Мячи малые разных цветов.

3. Мячики массажные разных цветов и размеров.

4. Обручи.

5.Круговая веревка.

6. Флажки.

7. Гимнастические палки.

8. Кольцеброс.

9. Кегли.

10. Короткие скакалки.

13. Нетрадиционное спортивное оборудование.

14. Массажные и ребристые коврики.

15. Дорожки здоровья.

Художественно-эстетическое развитие детей.

Изобразительная деятельность.

 

-Центр изобразительной деятельности.

                            

1. Восковые мелки.

2. Цветной мел.

3. Гуашевые и акварельные краски.

4. Фломастеры, цветные карандаши.

5. Пластилин, глина.

6. Цветная и белая бумага, картон, самоклеящаяся пленка, старые открытки,  природные материалы (сухие листья, семена, мелкие ракушки и т.п.).

7. Ватманы для коллективных работ

    (рисунков, коллажей, аппликаций).

8. Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон,

     печатки, трафареты по изучаемым темам.

9. Клей ПВА, Клей карандаш.

10. Альбом «Народно-прикладное искусство».

-Центр конструирования.                          

1. Строительные конструкторы с блоками среднего и мелкого размера.

2. Нетрадиционный строительный материал (деревянные плашки и чурочки, контейнеры  разных цветов и размеров с крышками и т.п.).

3. Небольшие игрушки для обыгрывания построек фигурки людей и животных, дорожные знаки, светофоры и т.п.).

4. Макет железной дороги.

5. Транспорт (мелкий, средний, крупный).

6. Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики, фургоны, специальный транспорт).

7.  Мозаика крупная  и схемы выкладывания узоров из нее.

8. Конструкторы.

9. Разрезные картинки (2-4 частей, все виды разрезов), пазлы.

Музыкальная деятельность.

 

-Центр музыкально-театрализованной деятельности.

1. Музыкальные игрушки (гитара, дудки).

2. Детские музыкальные инструменты (погремушки, бубен,

 деревянные ложки, трещотка).

3. «Поющие» игрушки.

4. Звучащие предметы-заместители.

5. Магнитофон, аудиокассеты с записью детских песенок,

музыки для детей, «голосов природы».

6. Картотека музыкально-дидактических игр.

7. Куклы и игрушки для различных видов театра.

Социально-коммуникативное   развитие детей.

Коммуникативная деятельность.

-  Центр сюжетно-ролевых игр.

1. Куклы разных размеров.

2. Комплекты одежды и постельного белья для кукол,

кукольные сервизы, кукольная мебель, коляски для кукол.

4. Предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр.

5.Атрибуты для сюжетно-ролевых игр (магазин, парикмахерская, больница).

Самообслуживание и элементарный бытовой труд.

 

-   Центр труда.

1. Набор инструментов «Маленький плотник».

2. Набор инструментов «Маленький слесарь».

3. Контейнеры с гвоздями, шурупами, гайками.

4. Фартуки.

 

 

 

3.7. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса.

 

Комплексные и парциальные программы.

1. Программа «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А, Васильевой – М.: 2014.

2. О.С. Ушакова «Приобщение детей к истокам русской народной культуры.

3. В.В. Гербова «Приобщение детей к художественной литературу.

4. Р.Б. Стеркина, Н.М. Авдеева «Основы безопасности детей дошкольного возраста – М.: Просвещение, 2005.

5. Н.А. Рыжкова «Наш дом природа».

6. В.О. Алешина «Ознакомление дошкольников с социальной действительностью».

7. С.В. Колесникова «Математика в детском саду».

8. З.А. Михайлова,М.Н. Полякова, И.Н. Чеплашкина « Математика – это интересно: парциальная программа:игровые ситуации математического содержания для детей дошкольного возраста: Санкт-Петербург: Детство-Пресс,2017

8. Л.Д. Куцакова «Конструирование и ручной труд».

9. Новикова И. М. «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников»).

10. Пензулаева Л.И. «Подвижные игровые упражнения для детей 3-5 лет»; Л.Г. Голубева «Гимнастика и массаж для самых маленьких».

11. Саулина Т.Ф. «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения».

 12. Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности».

13. Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е., и др. «Здравствуй, мир!» Окружающий мир для дошкольников 2-7лет; Дыбина О. Б. «Ребенок и окружающий мир.

14. Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду».

15. М. Г. Борисенко, Н. А. Лукина  «Конспекты комплексных занятий по сказкам с детьми 2-3 лет».

16. Смирнова Л. Н. «Развитие речи у детей 2-3 лет».

17. Е. Янушко «Развитие речи у детей раннего возраста (1 – 3 года)».

Познавательное развитие.

1.Животные жарких стран. Наглядно-дидактическое пособие.

2. Вохринцева С.В. Методическое пособие «Урожай. Овощи».

3. Вохринцева С.В. Методическое пособие. Виды птиц «Перелётные птицы».

4. Вохринцева С.В. Методическое пособие. Виды птиц «Хищные птицы».

5. Вохринцева С.В. Дем. Материал. Окружающий мир «Виды транспорта».

6. Вохринцева С.В. Дем. Материал. Окружающий мир «Деревья и листья».

7. Вохринцева С.В. Дем. Материал. Окружающий мир «Животные Артики и Антарктики».

8. Вохринцева С.В. Дем. Материал. Окружающий мир «Мебель».

9. Вохринцева С.В. Дем. Материал. Окружающий мир «Насекомые-2».

10. Вохринцева С.В. Дем. Материал. Окружающий мир «Садовые Цветы.

11. Вохринцева С.В. Дидактический материал «Стихийные явления природы» / А4.

12. Цветкова Т.В. Дем. Картинки СУПЕР «Птицы домашние и декоративные» 16 дем. картинок с текстом.

13. Дем. Картинки СУПЕР «Фрукты»  16 раздаточных карточек с текстом.

14. Дем. Картинки СУПЕР «Грибы» 16 раздаточных карточек с текстом.

15. Дем. Картинки СУПЕР «Деревья и кустарники» 16 раздаточных карточек с текстом.

16. Наглядно-дидактическое пособие / Мир в картинках «Морские обитатели».

17. Дем. картинки «Великая Победа. Города – герои».

18. Н.Г. Пантелеева «Родиной» метод. пособие.

19. Комплект плакатов «Природа России» (формат А3).

20. Комплект плакатов «Время. Временные явления».

21. Комплект плакатов «Инструменты».

22. Комплект плакатов «Счёт. Объём. Цвет. Форма».

23. Комплект плакатов «Состояние воды».

24. Ягоды: 12 красочных карточек для занятия с детьми в коробочке.

25. Одежда: 12 красочных карточек для занятия с детьми в коробочке.

26. Посуда: 12 красочных карточек для занятия с детьми в коробочке.

27. Рыбы: 12 развивающих карточек с красочными картинками, стихами и загадками для занятий с детьми.

Социально-коммуникативное развитие.

1. Вохринцева С.В. Методическое пособие. Наш дом «Игрушки».

2. Вохринцева С.В. Методическое пособие. Наш дом «Посуда».

3. Вохринцева С.В. Методическое пособие. Наш дом «Бытовая техника».

4. Вохринцева С.В. Методическое пособие. Наш дом «Виды домов».

5. Вохринцева С.В. Методическое пособие. Безопасность «Дорожная безопасность».

6. Дем. материал. Безопасность «Пожарная безопасность».

7. Вохринцева С.В. Дидактический материал. Армия России «Военно-воздушные силы».

8. Вохринцева С.В. Дидактический материал. Армия России «Сухопутные войска РФ».

9. Вохринцева С.В. Дидактический материал. Армия России «Солдаты правопорядка».

10. Дем. материал «Береги здоровье».

11. Дем. материал «Национальные костюмы народов мира».

12. Н.В. Нищева дем. картинки «Наш детский сад».

13. Швейные инструменты: 12 развивающих карточек с красочными картинками, стихами и загадками для занятий с детьми.

14. Садовые инструменты: 12 развивающих карточек с красочными картинками, стихами и загадками для занятий с детьми.

15. Ручной, столярный и плотничный инструмент: 12 развивающих карточек с красочными картинками, стихами и загадками для занятий с детьми.

16. Дорожные знаки. Знаки приоритета и запрещающие знаки: 12 красочных карточек с изображением знаков и ПДД.

17. Дорожные знаки. Предупреждающие знаки: 12 красочных карточек с изображением знаков и ПДД.

18. Дорожные знаки. Информационные знаки: 12 красочных карточек с изображением знаков и ПДД.

19. Л.В. Прикуль «Я и детский сад». Наглядно-дидактический комплект для исследования личностных особенностей и развития психосоциальной зрелости детей.

Художественно-эстетическое развитие.

1. Дидактический материал. Учимся рисовать «Дымковская игрушка-1» УЧ-6.

2. Дидактический материал. Учимся рисовать «Полх-Майданская роспись -2» УЧ-9.

3. Дидактический материал. Учимся рисовать «Хохломская роспись-1;2» УЧ-11;12.

4. Краснушкин Е.В. Дем. Материал /Пейзаж/ Мир искусства (4-7) лет.

5. Краснушкин Е.В. Дем. Материал /Портрет/ Мир искусства (4-7) лет.

6. Наглядно-дидактическое пособие. Цвета. (арт. ПД-6874).

7. Вохринцева С.В. Дидактический материал. Окружающий мир. «Музыкальные инструменты: духовые» НД 51.

8. Комплект плакатов «Музыкальные инструменты»: 4 плаката с методическим сопровождением.

9. Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Речевое развитие.

1. Сочеванова Е.А. Картотека сюжетных картинок. Наглядно-дидактический материал. Выпуск 22 Зимние виды спорта и спортивные дисциплины.

2. Вохринцева С.В. Демонстрационный материал (арт ВГ-2). Времена года. Зима.

3. Вохринцева С.В. Демонстрационный материал (арт ВГ-3). Времена года. Лето.

4. Вохринцева С.В. Демонстрационный материал (арт ВГ-4). Времена года. Осень.

5. Грамматика в картинках /Антонимы. Глаголы (арт 5-86775-264-X).

6. Грамматика в картинках / Говори правильно (арт 5-86775-268-2).

7. Грамматика в картинках / Один-много (арт 5-86775-266-6).

8. Грамматика в картинках / Словообразование (арт 5-86775-270-4).

9. Ульянова О.Г. Игровой комплект с мнемосхемами по речевому развитию «Дикие и домашние животные». Старшая группа: 12 иллюстрированных карт-мнемосхем, 28 красочных разрезных карточек.

10. Буквы. Гласные и согласные звуки: 32 демонстрационные карты.

Физическое развитие.

1. Степаненкова, Э. Я. «Методика проведения подвижных игр» / Э.Я. Степаненкова. - М.: Мозаика-Синтез, 2009.

2. Новикова И.М. «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. - М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

3. Пензулаева Л. И. «Оздоровительная гимнастика для детей» - М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

 

 

 

 

 

 

.

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа младшей группы №2"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Ландшафтный дизайнер

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочая программа (далее Программа) спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников, кроме того, учтены концептуальные положения используемой в ДОУ Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС ДО.

В основе разработки программы:

- Федеральный Закон «Об образовании в РФ» 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ

- Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, разработанная в соответствии с ФГОС.

- Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 12.09.2008г. № 666).

- Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Борисоглебского городского округа Центра развития ребенка - детского сада № 18 (утвержден Постановлением администрации Борисоглебского городского округа Воронежской области от 25.02.2016 г. № 557).

- Постановление от 15 мая 2013г.№ 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» («Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13).

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» действует с 01.01.2014г.

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».

- . З.А. Михайлова,М.Н. Полякова, И.Н. Чеплашкина « Математика – это интересно: парциальная программа:игровые ситуации математического содержания для детей дошкольного возраста: Санкт-Петербург: Детство-Пресс,2017

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 985 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 13.12.2020 139
    • DOCX 253.6 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Хайруллина Татьяна Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Хайруллина Татьяна Васильевна
    Хайруллина Татьяна Васильевна
    • На сайте: 7 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 96800
    • Всего материалов: 75

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Методическая деятельность в дошкольном образовании

Методист дошкольной образовательной организации

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 170 человек из 54 регионов

Курс повышения квалификации

STEM-образование для детей дошкольного возраста

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 110 человек из 34 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Организация деятельности педагога-психолога в организациях дошкольного образования

Педагог-психолог

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 117 человек из 39 регионов

Мини-курс

Политическое проектирование и международные отношения"

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Здоровьесбережение и физическое развитие школьников

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Инновационные методы обучения и игровые практики для детей с ОВЗ

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 45 человек из 22 регионов