Рабочая программа 2 младшей группы

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЦЕНТРАЛЬНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА №1297»

129110, Москва, Глинистый пер., дом 7 тел.[phone], факс: [phone] e-mail: [e-mail]

www.school1297.ruОКПО 92472600, ОГРН 1117746460655, ОКВЭД 80.21, ИНН/КПП 7702764296/770201001

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ

ДОШКОЛЬНОЙ СТУПЕНИ ГБОУ ШКОЛА № 1297

(СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ ПО АДРЕСУ:

СРЕДНЯЯ ПЕРЕЯСЛАВСКАЯ, 21)

ФИО ВОСПИТАТЕЛЕЙ: А.А.МЕЛЕШИНА

Н.Х.ТОВМАСЯН

Пояснительная записка

Во второй младшей группе ГБОУ ШКОЛА № 1297 ДО №2 27 детей: 14 девочек и 13 мальчиков. Возраст детей от 2 лет до 3 лет 6 месяцев.

Рабочая  программа по развитию детей второй младшей  группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой ГБОУ СОШ 1297 дошкольное отделение 2, в соответствии с введением в действие Федеральных государственных общеобразовательных стандартов к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса   второй младшей  группы ГБОУ СОШ 1297 дошкольное отделение 2. Учебно-образовательный процесс строится на основе сочетания основной общеобразовательной программы дошкольного образования  «От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (2014 г.), ряда парциальных программ (наименование программ)  и педагогических технологий.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.  В ней комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от 3 до 4 лет.

Программа:

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие» ориентировано на разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям — физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.  

Воспитательно-образовательный процесс может быть условно подразделен на:

• образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) (далее по тексту — «организованная образовательная деятельность»);

• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

• самостоятельную деятельность детей;

• взаимодействие с семьями детей по реализации программы.

Ведущие цели рабочей программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе.

Планируемые результаты освоения Программы

Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с ФГОС через раскрытие динамики формирования социально –нормативных возрастных характеристик.

Возрастная характеристика

Планируемые результаты уровня развития социально-нормативной возрастной характеристики

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.

Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности.

Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.

Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.

Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.

Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.

Любознательный, активный

Проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх.

Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях.

Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами.

Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях.

Задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни.

Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях.

Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстрации, наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ.

Пытается петь, подпевать, двигаться под музыку.

Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях.

Эмоционально отзывчивый

Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим. Откликается на эмоции близких людей и друзей, лает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь.

Эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в играх -драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов, пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения,

Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы.

Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками

Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре.

Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого.

Обращается к воспитателю по имени и отчеству.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил.

Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх.

Может общаться спокойно, без крика. Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).

Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

После объяснения понимает поступки персонажей (произведений, спектаклей) и последствия этих поступков.

Овладевший необходимыми умениями и навыками

Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности.

В случае проблемной ситуации обращается за помощью.

Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.

В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого.

Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

Образовательная область

Планируемые результаты освоения программы

Физическое развитие

Умеет одеваться и раздеваться в определенной последовательности

Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

Пользуется индивидуальными средствами гигиены

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.

Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.

Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.

Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.

Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.

Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.

Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.

Может метать предметы каждой рукой на расстояние не менее 5 метров.

Социально-коммуникативное развитие

Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.

Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.

Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.

Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры).

Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.

Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев. Может принимать участие в беседах о театре (театр—актеры—зрители, поведение людей в зрительном зале).

Может принимать на себя роль, не продолжительно взаимодействовать со сверстниками от лица героя.

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Познавательное и речевое развитие

Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, вопросы воспитателя

Называет произведение, прослушав отрывок из него.

Может прочитать наизусть небольшое произведение при помощи взрослого

Рассматривает сюжетные картинки.

Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.

Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).

Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.

Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.

Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».

Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую форму.

Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).

Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».

Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).

Ориентируется в помещениях детского сада.

Называет свой город (поселок, село).

Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.

Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.

Проявляет бережное отношение к природе.

Художественно – эстетическое развитие

Слушает музыкальное произведение до конца.

Узнает знакомые песни.

Различает звуки по высоте (в пределах октавы).

Замечает изменения в звучании (тихо — громко).

Поет, не отставая и не опережая других.

Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).

Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)

Рисование. Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.

Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

Лепка. Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.

Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

Аппликация. Создает изображения предметов из готовых фигур.

Украшает заготовки из бумаги разной формы.

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.

Принципы и подходы в организации образовательного процесса

• принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости (содержание рабочей программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики)

• принцип необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);   

• обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;    

• принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;    

• комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;  

• подход к решению программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

• осуществление образовательного процесса в основных организационных моделях, включающих: совместную деятельность взрослого и детей, самостоятельную деятельность детей;

• учет гендерной специфики развития детей дошкольного возраста;

• включение семьи в образовательный процесс в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

Содержание психолого – педагогической работы

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, реализацию приоритетного направления по познавательно-речевому развитию дошкольников в общеразвивающих группах.

Образовательный процесс в городе Москва можно расширить, углубить и закрепить через организацию посещения музеев, театров и других культурных и зрелищных мероприятий, спортивных мероприятий и посещения детьми спортивных секций.

Возрастные и индивидуальные особенности детей второй младшей группы:

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. - В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативное. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Учебный план реализации ООП ДО ГБОУ СОШ №1297/2 во второй младшей группе (структурное подразделение по адресу: Средняя Переяславская, 21)

Режим работы второй младшей группы ГБОУ СОШ 1297

дошкольное отделение 2

• пятидневная рабочая неделя;

• длительность работы ДО- 12

• ежедневный график работы -   с 07.00 до 19.00 часов

• выходные дни – суббота, воскресенье, нерабочие - праздничные дни.

Организованная образовательная деятельность (ООД) начинается с 9.00 часов.

Продолжительность ООД в младшей группе – 12-15 минут.

Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в младшей группе.

Рабочие тетради

Рабочих тетрадей во второй младшей нет

Физическое развитие

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду. Конспекты занятий» (все возрастные группы), 2009 г.

Т.А. Тарасова, Л.С. Власова «Я и мое здоровье: Практическое пособие для развития и укрепления навыков здорового образа жизни у детей от 2 до 7 лет», 2008 г.

«Здоровый малыш: Программа оздоровления детей в ДОУ» под ред. З.И. Бересневой, 2004 г.

Иллюстрации основных спортивных движений

Стойки – передвижки

Социально-коммуникативное развитие

«Трудовое воспитание в детском саду», под ред. Т.С. Комаровой, Л.В. Куцаковой, Мозаика-Синтез, 2005.

Конструирование и ручной труд в детском саду: Пособие для воспитателей / Л. В. Куцакова. — М.: Просвещение, 1990.

Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду / под редакцией Р. С. Буре. — М.: Просвещение, 1987.

Е.А. Козырева «Азбука поведения на дорогах», 2010 г.

«Занятия на прогулке с малышами» под ред. С.Н. Теплюк. -  Мозаика-Синтез, М., 2006.

«Занятия по правилам дорожного движения» под ред. Н.А. Извекова, Творческий Центр «Сфера», 2008.

«От осени до лета. Для воспитателей детских садов» под ред. Л.А. Владимирской, «Учитель», Волгоград, 2003.

Азбука безопасности на дороге. Детская обучающая программа,- ООО «ДиВиДиКЛУБ», 2004

Г.С. Швайко «Игры и игровые упражнения для развития речи», 1988 г.

Г.В. Ханьшева «Практикум по логопедии. Коррекция звукопроизношения», 2005 г.

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», 2007 г.

Иллюстрации

Плакаты

Игровой материал: жезл постового, ситуативные карточки

Разметка «зебра» на территории дошкольной степени

Игровой стол «Дорога»

Познавательное развитие

«Математика в детском саду» под ред. В.П. Новиковой, Мозаика-Синтез, 2007.

 Н.В. Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» (все возрастные группы), 2005 г.

С.Н. Николаева «Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников», 2004 г.

С.Н. Николаева «Экологическое воспитание дошкольников», 2005 г.

«Конструирование и художественный труд в детском саду» под ред. Л.В. Куцаковой, Технический центр СФЕРА, 2008.

Игровой материал

Раздаточный материал – бабочки, счетные палочки, матрешки.

Раздаточный материал, изготовленный воспитателями

Плакаты и иллюстрации.

Речевое развитие

О.С. Ушакова «Методика развития речи детей дошкольного возраста», 2004 г.

«Занятия по развитию речи», под ред. В.В. Гербовой, Мозаика-Синтез, 2008.

О.Л. Князева «Я – Ты – Мы. Программа социально-эмоционального развития дошкольников», 2003 г.

О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомим дошкольников с литературой», 2005 г.

Наглядные пособия «Рассказы по картинкам»

Иллюстрации и плакаты

Кукольный театр

Художественно-эстетическое развитие

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», 2006 г.

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», 2007 г.

Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», 2007 г.

А.А. Грибовская «Занятия по изобразительной деятельности», 2009 г.

Д.Н. Колдина «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет», 2007 г.

Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 3-4 лет», 2007 г.

А.Н. Малышева «Аппликация в детском саду», 2006 г.

Н. Ю. Картушина  Развлечения для маленьких детей - Изд. Сфера М.:  2007

Иллюстрации, художественные книги

Поделки других детей и взрослых

Аудиокассеты с записями музыкальных произведений  

Баюшки-баю: Методическое пособие. — М.: Владос, 1995. 

Пособия для педагогов

Формы, способы, методы и средства реализации программы в младшей группе

- игра

-сон с доступом воздуха (индивидуальное пробуждение);

- гимнастика после дневного сна;

- закаливание (ходьба босиком по спальне, обширное умывание);

- физкультурный досуг (игры и развлечения);

- самостоятельная двигательная активность

- прием детей на воздухе в теплое время года, утренняя гимнастика (подвижные игры), гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта);

- закаливание (облегченная форма одежды, полоскание горла, прогулка со стимуляторами двигательной активности);

- физкультурное занятие и физкультминутки на занятиях

-Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка Рассказывать о действии негативных факторов наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.

-Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду

Познавательное развитие

-Игра

- индивидуальная работа;

- досуг познавательного характера;

- развивающие игры

- ООД

- беседы;

- игры с дидактическими материалами;

- наблюдения;

- экскурсии на участке

-Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду

- Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками.

-проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Речевое развитие

-Игра

-общение со взрослыми и сверстниками

- индивидуальная работа;

- досуг познавательного характера;

- развивающие игры

- ООД

- беседы;

- игры с дидактическими материалами;

- наблюдения;

-Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

-Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка.

Социально -коммуникативное развитие

-Игра

-общение со взрослыми и сверстниками

- индивидуальная работа;

- досуг познавательного характера;

- развивающие игры

- ООД

- беседы;

- игры с дидактическими материалами;

- наблюдения;

-заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.

-привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей.

-Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Художественно – эстетическое развитие

-Игра

- работа над эстетикой быта;

- индивидуальная творческая деятельность детей;

- экскурсии на природе

- ООД;

- индивидуальная работа;

- работа в уголке музыкальном уголке;

- музыкально-художественный досуг

-Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

-Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.

Планирование работы с детьми в группе

Компоненты и содержание режима пребывания

для детей от 3 до 4 лет

Регламент

Примерное распределение времени в день

1. Регламентированная деятельность (ООД и другие специально организованные формы работы), в т.ч.:

Ежедневно/кол-во в неделю/месяц

60 мин.,

в т.ч.

·   ООД

Ежедневно, до 220 мин. в неделю, до880 мин. в месяц

до 40 мин. в день

·   утренняя гимнастика        

ежедневно

6 минут

·   развлечения, праздник        

1 раз в неделю

15-20 минут

2.Нерегламентированные виды деятельности (совместная деятельность воспитателя и ребенка в групповых и индивидуальных формах работы), в т.ч.:

ежедневно

не менее 4 часов в т. ч.:

игра

ежедневно

не менее 85 мин.

двигательная деятельность

ежедневно

не менее 50 мин.

предметно-практическая, обследовательская деятельность

ежедневно

не менее 40 мин.

чтение книг, рассказывание, познавательное общение

ежедневно

не менее 30 мин.

воспитание и обучение в процессе выполнения режимных моментов

ежедневно

не менее 30 мин.

психолого-педагогическое сопровождение

ежедневно

не менее 10 мин.

3.Организация режимных процессов, 

в т.ч.:

ежедневно

6 часов

45 минут

• сон

ежедневно

130 минут

• прогулка

2 раза в день

160 минут

• ·гигиенические процедуры (умывание, одевание, раздевание, туалет)

ежедневно

25 минут

• закаливающие и другие оздоровительные процедуры

ежедневно

30 минут

• прием пищи (завтрак, обед, полдник)

ежедневно

60 минут

4. Оказание помощи ребенку в выполнении режимных процессов, в т.ч.:

• в гигиенических процедурах

• в одевании, раздевании

• в приеме пищи

ежедневно

в течение дня

5.Наблюдение за эмоциональным состоянием и самочувствием ребенка в течение дня (во время игр, ООД, режимных процессов)

ежедневно

в течение дня

6.Работа с родителями (ежедневное информирование родителей о состоянии здоровья, самочувствия, развитии ребенка)

ежедневно

15 мин.

Примерное годовое планирование

Тема

Развернутое содержание работы

Период

Итоговые мероприятия

Мы пришли в детский сад!

Вызвать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, младший воспитатель, музыкальный руководитель, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, помочь вспомнить друг друга). Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры).

1 сентября — 13 сентября

Развлечение для детей, организованное сотрудниками детского сада с участием родителей. Дети в подготовке не участвуют, но принимают активное участие в развлечении (в подвижных играх, викторинах).

Осень

Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах, Знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой.

Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.

14-27 сентября

Праздник «Осень".

Выставка детского творчества.

Мой дом, мой город.

Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами,

Знакомить с родным городом (поселком), его названием, основными достопримечательностям и. Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в городе, с элементарны ми правилами дорожного движения. Знакомить с «городскими» профессиями (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса).

28 сентября -18 октября 

Сюжетно-ролевая игра по правилам дорожного движения.

Я и моя семья

Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни.

Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать гендерные представления, Формировать умение называть свое имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Развивать представления о своей семье.

19 – 31 октября

Открытый день здоровья.

Спортивное развлечение.

Эти удивительные животные

Формировать первичные представления детей об окружающем мире. Расширять знания о животных и птицах, месте их жительства (домашние -дикие). Формировать представления о детенышах животных. Экологическое воспитание. Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать элементарные математические представления.

1-15 ноября

Выставка детских работ

Развлечение «В гостях у бабушки Варварушки»

Мы помощники

Помочь детям понять, что они подросли, многому научились; воспитывать желание выполнять простые действия самостоятельно, развивать навыки самообслуживания.

16-29 ноября

Совместный с родителями досуг «Посмотрите, как я вырос!»

Новогодний  праздник

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

30 ноября - 31декабря

Новогодний утренник.

Зима

Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта, Формировать представления о безопасном поведении зимой, Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы.

Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима.

11-31января

Праздник «Зима»

Выставка детского творчества.

Я вырасту здоровым

Расширять представления о здоровье и ЗОЖ. Воспитывать стремление вести ЗОЖ. Формировать положительную самооценку. Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать элементарные математические представления.

1 - 7 февраля

Неделя здоровья

День  Защитника Отечества

Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).

8-28 февраля

Тематическое занятие посвященное Дню защитников Отечества.

Фотогалерея «Вот такие наши папы!»

8 марта

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.

29 февраля — 13 марта

Праздник «8 Марта». Выставка детского творчества.

Человек и мир вещей, знакомство с народными традициями

Расширять представления детей о вещах: одежде, обуви, головных уборах и их предназначении. Дать первичные представления о свойствах материалов. Развивать творческие и конструктивные способности детей. Формировать элементарные математические представления.

Расширять представления о народ ной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством.

Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

14 – 31 марта

Оформление уголка «Ряженья»

Театрализация русских сказок

Выставка детского творчества.

Весна

Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношения к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц).

Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.).

1-30 апреля

Праздник «Весна».

Выставка детского творчества.

Лето

Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (се зонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский  и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.

1-30 мая

Праздник «Лето»

Оформление предметно-пространственной среды

Центр конструирования	Конструкторы: «Лего», деревянный конструктор разной формации. Для игровых действий: машинки, паровозики и т.п.
Центр музыки	Музыкальные инструменты: металлофон, бубны, барабанчик, погремушки
Центр игры	Гладильная доска, утюжки Для игровых действий: зеркало, расчески, щетки, игрушечные наборы для парикмахерских, бутылочки, имитирующие разнообразные средства ухода. Для игровых действий, игр с куклами: кроватка, постельные принадлежности по размеру кровати, комплекты одежды для кукол. Для игровых действий: весы, баночки и бутылочки разных размеров, наборы овощей и фруктов (дерево или пластик), касса. Для игровых действий: тематический медицинский набор, шапочка врача Для игровых действий: набор инструментов (гаечный ключ, молоток, отвертки, насос и т.п.) Игрушки: машины различных размеров Для игровых действий, игр с куклами: стол, стульчики (табуретки), плита, раковина, полка или шкафчик для посуды, набор кухонной посуды, элементы домашней посуды (маленькая кастрюлька, ковшик и т.д.), наборы деревянных и пластиковых овощей и фруктов.
Книжный центр	Книги, соответствующие возрасту детей, иллюстрации, сюжетные картинки
Центр театра	Оборудование: стойка, одежда на плечиках, зеркало на уровне глаз ребенка Аксессуары сказочных персонажей: шапочки, различные юбочки и воротнички, платья, фартучки, кофточки, ленты, косынки. Пальчиковый театр, театр на «перчатке», кукольный театр, объемные фигурки животных, сказочных героев и т.п. Для игровых действий, игр с куклами: стол, стулья, мягкая мебель. Атрибутика для создания интерьера: сервиз столовой и чайной посуды, телефон, часы и т.п. Куклы: с мягкими элементами, пластмассовые, имитирующие ребенка, с подвижными частями тела, куклы имитирующие ребенка-младенца (голыш, карапуз).
Центр творчества	Оборудование: тонированные листы бумаги (разные форматы), кисточки, краска гуашь и акварель, клей, цветная бумага и картон, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, пластилин, доски для пластилина.
Физкультурно – оздоровительный центр	Мячи разных размеров, кегли, прыгалки, обруч и т.п.

Режим дня в младшей группе

холодный период

07.00 - 08.20 – Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика

08.20 – 09.00 – Подготовка к завтраку, завтрак

09.00 - 10:15 – ООД

10.15 – 12:00 – Подготовка к прогулке, прогулка

12:00 – 13.00- Возвращение с прогулки, чтение

художественной литературы, подготовка к обеду, обед

13.00 - 15.00 – подготовка ко сну, сон

15.00 - 15.30 – Подъем детей, подготовка к полднику, полдник

15.30 - 16.50 – игры, самостоятельная деятельность

16.50 - 18.00 – подготовка к прогулке, прогулка

18.00 - 19.00 – Возвращение с прогулки, игры, чтение художественной литературы, ужин, уход детей домой

теплый период

07.00 - 08.20 – Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика

08.20 – 09.00 – Подготовка к завтраку, завтрак

09.00– 12:00 – Подготовка к прогулке, ООД на улице, прогулка

12:00 – 13.00- Возвращение с прогулки, чтение

художественной литературы, подготовка к обеду, обед

13.00 - 15.00 – подготовка ко сну, сон

15.00 - 15.30 – Подъем детей, подготовка к полднику, полдник

15.30 - 18.00 – подготовка к прогулке, игры, самостоятельная деятельность, прогулка

18.00 - 19.00 – Возвращение с прогулки, игры, чтение художественной литературы, ужин, уход детей домой

Организация образовательной деятельности в

ГБОУ СОШ № 1297/2

Младшая группа

День недели

Образовательная деятельность

Понедельник

9.00-9.15 Художественно – эстетическое развитие. Музыка

9.25-9.40 Познание. Формирование целостной картины мира

Вторник

9.00-9.15 Физическое развитие. Физическая культура (зал)

9.30-9.45 Познание. Формирование элементарных математических понятий

Среда

9.00-9.15 Художественно – эстетическое развитие. Музыка

9.25-9.40 Речевое развитие. Коммуникация/Чтение художественной литературы (через неделю)

Четверг

9.00-9.15 Художественно – эстетическое развитие. Лепка/Аппликация (через неделю)

10.40-10.55 Физическое развитие. Физическая культура (на воздухе)

Пятница

9.00-9.15 Физическое развитие. Физическая культура (зал)

9.25-9.40 Художественно – эстетическое развитие. Конструирование/Рисование (через неделю)