Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа "Моя первая экология"

Рабочая программа "Моя первая экология"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и авторской программы В.А. Самковой «Моя первая экология», (Москва «Вентана-Граф», 2014г.) в рамках программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Выбор программы обусловлен тем, что она нацелена на решение приорететной задачи начального общего образования - формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщенных способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность «уметь учиться».


ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ:

- формирование ценностного отношения младших школьников к природе, воспитание основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.


ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ :

  • развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;

  • формирование представлений о природе как универсальной ценности;

  • изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе; развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;

  • развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;

  • развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);

  • формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.









СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


Первые шаги по тропинке открытий (5 часов).

Знакомство с оборудованием, необходимым для работы на природе:

полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных,

справочники, карта местности и др.

Правила ведения полевого дневника: запись наблюдений и зарисовка

наблюдаемых явлений. Четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество. Наблюдение основной метод работы на природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать?

Десять заповедей друзей леса, составленные учёным-экологом Ф. Тасси.

Упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с природой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Ходим задом

наперёд», «Прогулка вслепую» и др.

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ла-

стик, повязки на глаза из плотной материи (из расчёта одна повязка на

двух детей), аудиокассеты с записью звуков природы.


Природа в наших ощущениях (8 часов).

Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов

чувств. Сенсорное восприятие один из путей существования в гармонии с окружающим миром. Восприятие цвета и формы различных при-

родных объектов.

Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зелёного цвета основного цвета леса,

коричневого цвета коры и почвы или голубого цвета неба.

Выразительность линий и форм живых организмов. Гармония в природе как «связь», «стройность», «соразмерность».

Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных

частей, пропорциональность форм.

Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить своё впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр.

Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение

объектов по заданным признакам. Использование оптических приборов биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов для изучения различных микро- и макрообъектов. Изготовление простейшего

«микроскопа» из пластмассового стаканчика, прозрачной плёнки и резинового колечка.

Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса. Игра «Давайте познакомимся» (выступление от имени какого-нибудь животного или растения,

направленное на преодоление негативного отношения к нему).

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш,

ластик, бумага для акварели, акварельные и гуашевые краски, тушь, кисточки и перья, аудиозаписи звуков природы, повязки на глаза, карточки-здания, пластмассовые или картонные стаканчики из-под пищевых продуктов, тонкая полиэтиленовая плёнка, цветные резиновые

колечки.


Геометрия живой природы (7 часов).

Живые организмы и симметрия. Двусторонняя и лучевая симметрия

в строении различных органов животных и растений.

Спираль в движении, росте и развитии растений и животных способ

достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве.

Описывая спираль, растут побеги; двигаясь по спирали, раскрываются лепестки цветков, развёртываются побеги папоротника; спиральное расположение почек и листьев на побеге.

Разнообразие форм листьев и крон деревьев и кустарников. Различная степень густоты кроны: густая, средняя, сквозистая.

Зависимость особенностей внешнего строения растений и животных

от условий среды обитания и образа жизни.

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, карманное зеркальце прямоугольной формы, разноцветные нити

длиной 25–30 см, карточки-задания, листы плотной бумаги, широкий

прозрачный скотч, цветные карандаши, фломастеры, аудиокассеты с записью звуков природы.


Природа и её обитатели (8 часов).

Наблюдения за растениями и животными (по выбору). Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений) одиночные

или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д. Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.). Особенности поведения.

Изучение типов повреждений растений насекомыми и микроорганизмами. Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания.

Подвижные игры: «Белки, сойки и орехи», «Найди свой дом».

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, повязки на глаза, карточки-задания, листы плотной бумаги, широкий прозрачный скотч.


Лесные ремёсла (6 часов).

Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по де-

реву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение.

Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи павловопосадских платков. Игрушки пришли из леса: богородская

игрушка, сергиевопосадские матрёшки.

Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве. Животные и растения, наделяемые различными положительными

и отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереотипов, выражающихся в негативном отношении к некоторым животным

(отношение неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т. п.).

Лесная палитра: растения-красители. Красильная мастерская в работе окрашиваем ткани. Рисуем природными красками.

Лес кормилец и врачеватель. Лесное «меню». Лекарственные растения леса.

Экскурсии: посещение местных памятников архитектуры, садово-

паркового искусства или иных интересных с точки зрения изучаемой

темы объектов; посещение мастерских народного промысла, студий художников.

На изучение курса отводится 34 учебных часа , 1 час в неделю.
































ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ


К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:

работать с различными приборами и оборудованием, необходимыми для проведения в природе наблюдений и измерений;

использовать полевой дневник для записи и/или зарисовки наблюдаемых объектов или явлений;

вырабатывать в себе личностные качества, необходимые для работы на природе (внимательность, терпение, точность, сотрудничество);

применять правила поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни;

изучать и развивать возможности органов чувств как источника информации об окружающей среде;

проводить наблюдения за природными объектами;

работать с различными приборами и инструментами, необходимыми для проведения наблюдений и измерений;

изготавливать простейшие модели приборов;

составлять описания объекта изучения;

выражать свои эмоции и чувства, возникающие во время общения

с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых пластических форм и т. п.;

выявлять в ходе наблюдений характерные особенности природных

объектов;

соотносить форму и свойства различных природных объектов;

выявлять и описывать разнообразие определённых природных объектов и явлений;

применять простейшие оценочные шкалы для характеристики со-

стояния природных объектов;

устанавливать зависимость особенностей внешнего строения

живых организмов от внешних факторов среды;

планировать и выполнять простейшие наблюдения за природными

объектами;

находить в ближайшем природном окружении примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных.

приводить примеры использования различных природных мате-

риалов при изготовлении изделий народного промысла;

различать предметы наиболее известных народных промыслов;

приводить примеры антропоморфизма в устном народном творчестве.


К концу обучения во 2 классе учащиеся могут научиться:

выполнять измерения различных величин (на примере массы или

температуры);

составлять план проведения простейшего исследования (под руководством учителя).

составлять описания объекта изучения;

оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта.

устанавливать зависимость особенностей внешнего строения

живых организмов от внешних факторов среды.

составлять описание природных объектов на основе предложен-

ного алгоритма;

находить в ближайшем природном окружении примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных.









































РЕЗУЛЬТАЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА


Личностные результаты:



развитие любознательности и формирование интереса к изучению

природы методами искусства и естественных наук;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся,

дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру при-

роды различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись,

различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.);

воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;

формирование мотивации дальнейшего изучения природы.



Метапредметные результаты:



овладение элементами самостоятельной организации учебной дея-

тельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать лич-

ную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность

группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности,

доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование

с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения),

составление его плана, фиксирование результатов, использование про-

стых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам

исследования;

формирование приёмов работы с информацией, что включает

в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии

с учебной задачей, а также понимание информации, представленной

в различной знаковой форме в виде таблиц, диаграмм, графиков, ри-

сунков и т. д.;

развитие коммуникативных умений и овладение опытом межлич-

ностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискус-

сии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты

УУД

Личностные

Первые шаги по тропинке открытий (5 ч.)

1

Готовимся наблюдать и изучать

Знакомство с оборудованием,

необходимым для работы на природе: полевой дневник,

компас, лупа, определители

растений и животных, справочники, карта местности и др. Правила ведения полевого дневника: запись наблюдений и зарисовка наблюдаемых явлений.

Полевой дневник, компас, лупа

Познавательные: знакомиться с целями изучения экологии, наблюдать, сравнивать, делить на группы по признакам.

Регулятивные: формировать умение ставить цель и планировать УД.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы.

Стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.


2

Какие качества необходимы юному исследователю

Четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество.

Терпение, внимательность, точность, сотрудничество

Познавательные: формировать умение наблюдать, сравнивать, находить.

Регулятивные: формирование умения добывать информацию.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. сходство и различие.

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.


3

Учимся наблюдать

Наблюдение – основной метод работы на природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать?


Познавательные: анализ, сравнение, выбор альтернативы, обобщение.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы.

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.


4

Тренируем наблюдательность

Упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с природой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Прогулка вслепую» и др.

Наблюдательность

Познавательные: формировать умение наблюдать, сравнивать, находить сходство и различие.

Регулятивные: оценка возникших эмоций, мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы.

проявлять активность в совместной учебной деятельности.


5

Десять заповедей друзей леса

Знакомство с правилами поведения на природе на основе анализа заповедей, составленных учёным-экологом Ф.Тасси

заповеди леса

Познавательные: анализ, установление причинно-следственных связей, обобщение результатов наблюдения.

Читать информацию, представленную в виде схемы.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и самооценку: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.

Коммуникативные: Составлять небольшое описание. Составление текста, сопровождающего экскурсию. Работа в группе.

Понимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность во внеурочной деятельности.

Природа в наших ощущениях (8 ч.)

6

Как мы воспринимаем окружающий мир

Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов

чувств. Сенсорное восприятие — один из путей существования в гармонии с окружающим миром.

Окружающий мир

Познавательные: наблюдения, опытная работа.

Регулятивные: правила совместной деятельности, оценка своего участия в ней.

Коммуникативные: работа в группах. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.


7

Тренируем органы чувств

Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение

объектов по заданным признакам. Упражнения на расширение опыта

сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса.

Органы чувств

Познавательные: описывать кратко особенности разных органов чувств.

Регулятивные: формировать умение ставить цель и планировать УД. Осуществлять самоконтроль, самооценку.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

стремиться к получению новых знаний,  проявлять активность в совместной учебной деятельности.


8

Какого цвета лес?

Восприятие цвета и формы различных природных объектов. Цвета

леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление

гаммы оттенков зелёного цвета — основного цвета леса, коричневого — цвета коры и почвы, голубого — цвета неба.

Цвет, форма предметов и природных объектов, цветовая гамма, палитра красок

Познавательные: читать информацию представленную в виде схемы.

Регулятивные: правила совместной деятельности, оценка своего участия в ней.

Коммуникативные: работа в группах: рассказ-описание по плану: «Деревья леса».

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.


9

Что такое гармония?

Выразительность линий и форм живых организмов. Гармония в природе как «связь», «стройность», «соразмерность».

Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных

частей, пропорциональность форм.

Гармония

Познавательные: «чтение» информации, представленной в таблице.

Регулятивные: самоконтроль выполнения задачи в дидактической игре. Выполнение правил совместной деятельности.

Коммуникативные: работа в группах. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.


10

Рисуем впечатления

Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить своё впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр.

Цвет, форма предметов и природных объектов, цветовая гамма, палитра красок

Познавательные: анализ, сравнение, обобщение.

Регулятивные: формировать умение ставить цель и планировать УД.

Формирование умения добывать информацию из предложенного материала. Правила участия в диалоге

Коммуникативные: работа с иллюстративным материалом.


стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.


11

Учимся пользоваться приборами

Использование различных оптических приборов — биноклей, ручных

и бинокулярных луп, микроскопов — для изучения различных микро-

и макрообъектов.

Оптика

Познавательные: анализ, сравнение, составление характеристик.

Регулятивные: правила участия в диалоге. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.

Формировать умение ставить цель и планировать УД.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.


12

«Микроскоп» из пластикового стаканчика

Изготовление модели, позволяющей понять принцип действия увеличивающих линз микроскопа. Изготовление простейшего «микроскопа»

из пластмассового стаканчика, прозрачной плёнки и резинового колечка.

Микроскоп

Познавательные: анализ, сравнение, составление характеристик.

Регулятивные: правила участия в диалоге.

Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.

Формировать умение ставить цель и планировать УД.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.


13

Игра «Давайте познакомимся»

Игра проводится с использованием «чёрного ящика» — «волшебного

мешочка», в котором находятся пластиковые игрушки небольшого размера из различных наборов (дикие и домашние животные, морские обитатели, насекомые и т. п.). Дети садятся в круг и по очереди «вслепую»

достают одну игрушку и на ощупь определяют название животного. Если

возникают затруднения, учитель задаёт наводящие вопросы. Затем каждый участник игры готовит небольшое (три-четыре предложения) выступление от имени этого животного, представляя его наиболее

интересным образом.

Игра, правила игры

Познавательные: анализ, сравнение, выбор альтернативы, обобщение.

Регулятивные: правила совместной деятельности, оценка своего участия в ней.

Коммуникативные: работа в группах. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.


Геометрия живой природы (7 ч.)

14

Что такое симметрия?

Элементарные представления о симметрии. Ось симметрии. Основные типы симметрии: двусторонняя и лучевая. Симметрия в природе.

Двусторонняя симметрия в различных органах животных и строении растений. Использование прямоугольного карманного зеркальца для определения типа симметрии у различных природных объектов (листья,

цветки, насекомые и др.).

Симметрия

Познавательные: анализ, сравнение, составление характеристик.

Регулятивные: правила участия в диалоге.

Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.

Формировать умение ставить цель и планировать УД.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.


15

Лучевая симметрия

Лучевая симметрия в строении растений и органов животных.

Цветки растений, имеющие различное количество лучей симметрии (остролист — три луча, пастушья сумка — четыре, яблоня, шиповник — пять и т. д.). Животные, имеющие лучевую симметрию: гидры, актинии, медузы. Связь образа жизни и типа симметрии живых организмов.

Лучевая симметрия

Познавательные: классификация, сравнение, обобщение, решение проблемной задачи, анализ и обобщение информации, представленной в тексте, наблюдение.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.

Формировать умение ставить цель и планировать УД.

Формирование умения добывать информацию из предложенного материала, находить ошибки.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; проявлять активность.

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.


16

Живая спираль

Примеры спирали в живой и неживой природе (рога винторогого

козла, барана, раковины моллюсков; сворачивающиеся спиралью змеи, хвост хамелеона и т. п.). Примеры спирального расположения отдельных органов растений и животных: расположение листьев на побеге, почек на клубне картофеля. Спираль в движении, росте и развитии растений (усики растений, бутоны цветков, листья в растительной почке, вайи папоротника и др.). Спираль как способ достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве (ножки грибов, побеги растений).

Спираль

Познавательные: анализ, классификация по принадлежности к классу, сравнение.

Регулятивные: правила работы в группах. Самоконтроль выполнения индивидуального задания. Правила поведения в природе.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы.

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.


17

Такие разные листья

Строение листьев растений: листовая пластинка и черешок. Разнообразие форм листьев деревьев и кустарников. Сопоставление формы листьев с геометрическими фигурами (овальные, треугольные, круглые и т. д.) и другими объектами окружающего мира.

Листовая пластинка и черешок

Познавательные: сравнение, анализ, сопоставление.

Наблюдение: рассматривание

веточки сирени (черемухи,

жасмина), почек.

Регулятивные: правила совместной деятельности, оценка своего участия в ней.

Коммуникативные: рассказ-описание кустарника. Работа в группах. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.


18

Различаем деревья по кроне

Описание разнообразия форм кроны деревьев и кустарников. Используются наиболее широко распространённые виды: берёза, липа, тополь, клён, яблоня, сосна, ель, можжевельник. Обращается внимание на то, что в условиях города или на дачном участке человек часто изменяет форму кроны в декоративных или иных целях, используя для этого обрезку.

Крона, лиственные и хвойные деревья и кустарники

Познавательные: читать информацию представленную в виде схемы.

ИД: сравнение, анализ.

Регулятивные: правила совместной деятельности, оценка своего участия в ней.

Коммуникативные: работа в группах: рассказ-описание по плану: «Деревья леса».

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.


19

О кронах, густых и ажурных

Определение различной степени густоты кроны деревьев и кустарников с использованием простейшей трёхбалльной шкалы (густая, средняя, сквозистая).

Крона, лиственные и хвойные деревья и кустарники

Познавательные: читать информацию представленную в виде схемы.

ИД: сравнение, анализ.

Регулятивные: правила совместной деятельности, оценка своего участия в ней.

Коммуникативные: работа в группах: рассказ-описание по плану: «Деревья леса».

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.


20

Организм и среда обитания

Выявление на доступных примерах зависимости особенностей внешнего строения растений и животных от условий среды обитания и образа

жизни.

Организм, среда обитания

Познавательные: ИД: классификация, сравнение, обобщение, решение проблемной задачи, анализ и обобщение информации, представленной в тексте, наблюдение. ИКТ: представление информации в виде таблицы.

Регулятивные: выполнение правил дидактической и ролевой игры.

Коммуникативные: работа в группах и парах. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы.

проявлять активность в совместной учебной деятельности


Природа и ее обитатели (8 ч.)

21

Учимся планировать наблюдение

Поэтапное обсуждение с учителем плана наблюдений. Планирование

конкретных наблюдений за растениями в соответствии с целью, поставленной учителем или предложенной учениками.

Организм, среда обитания

Познавательные: формировать умение наблюдать, сравнивать, находить сходство и различие.

Регулятивные: формировать умение ставить цель и планировать УД. Формирование умения добывать информацию.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.


22

Наблюдаем за животными

Наблюдения за животными (насекомыми, птицами, домашними питомцами) по согласованному с учителем плану.

Организм, среда обитания

Познавательные: ИД: анализ, установление причинно-следственных связей, обобщение результатов наблюдения.

Читать информацию представленную в виде схемы.

Наблюдения, опытная работа.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и самооценку: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.

Коммуникативные: составлять небольшое описание на тему: «Лес – сообщество».

Составление текста, сопровождающего экскурсию. Работа в группе.

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.


23

Изучаем условия обитания растений

Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений — одиночные или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д.).

Организм, среда обитания

Познавательные: ИД: анализ, установление причинно-следственных связей, обобщение результатов наблюдения.

Читать информацию представленную в виде схемы.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и самооценку: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.

Коммуникативные: подготовка схем: « Какие бывают растения» и

«Части растения» описывать признаки растения как живого существа; ( в группах).

Составление текста, сопровождающего экскурсию. Работа в группе.

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.


24

Всё связано со всем

Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.).

Организм, среда обитания

Познавательные: классификация, сравнение, обобщение, решение проблемной задачи, анализ и обобщение информации, представленной в тексте.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.

Формировать умение ставить цель и планировать УД, умения добывать информацию из предложенного материала,

Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы.

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.


25

Изучаем поведение животных и растений

Выявление в ходе наблюдений особенностей поведения живых организмов. Обращается особое внимание на то, что и у растений также

можно изучать поведение: это разнообразные формы движения побегов и листьев, открывание и закрывание цветков и т. п.

Организм, среда обитания

Познавательные: анализ, установление причинно-следственных связей, обобщение результатов наблюдения.

Читать информацию представленную в виде схемы.

Наблюдения, опытная работа.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и самооценку: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.

Коммуникативные: составлять небольшое описание на тему: «Поведение животных и растений». Составление текста, сопровождающего экскурсию. Работа в группе.

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.


26

Чья «столовая»?

Изучение типов повреждений растений насекомыми, грибами и микроорганизмами.


Познавательные: Сопоставление, сравнение, подбор аргументов для решения логических задач.

«Чтение» информации, представленной в виде схемы.

Регулятивные: правила совместной деятельности, самоконтроль, самооценка

Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы.

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.


27

Что и кто влияет на живой организм?

Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания, от видов растений и животных, существующих в ближайшем окружении.

Выявление примеров, подтверждающих взаимосвязь растений и животных.


Познавательные: анализ, установление причинно-следственных связей в природе.

Наблюдение, опыт, эксперимент.

«Чтение» информации, представленной на схеме; представление информации в виде схемы.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.

Формировать умение ставить цель и планировать УД.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы.

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.


28

Что и кто влияет на живой организм?

Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания, от видов растений и животных, существующих в ближайшем окружении.

Выявление примеров, подтверждающих взаимосвязь растений и животных.


Познавательные: анализ, установление причинно-следственных связей в природе.

Наблюдение, опыт, эксперимент.

«Чтение» информации, представленной на схеме; представление информации в виде схемы.

Регулятивные:осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.

Формирование умения добывать информацию из предложенного материала, оценить свою работу в группе.

Коммуникативные:участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы. Проводить несложные опыты по определению свойств воды; ( в группах)

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.


Лесные ремесла (6 ч.)

29

Лес в работе народных умельцев

Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение.


Познавательные: сравнение понятий «объект природы»,

«изделие». Упражнение на классификацию объектов природы. Формировать умение наблюдать, сравнивать, находить сходство и различие. «Читать» информацию, представленную в виде схемы.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль, самооценку.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы.

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.


30

Лесные мотивы

Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи павловопосадских платков. Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, сергиевопосадские матрёшки.


Познавательные: формировать умение наблюдать, сравнивать, находить сходство и различие.

Регулятивные: формировать умение ставить цель и планировать УД. Формирование умения добывать информацию.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.


31

Животные и растения в народном творчестве

Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве. Животные и растения, наделяемые различными положительными

и отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереотипов, выражающихся в негативном отношении к некоторым животным

(отношения неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т.п.).

Антропоморфизм

Познавательные: анализ, установление причинно-следственных связей в природе.

Наблюдение, опыт, эксперимент.

«Чтение» информации, представленной на схеме; представление информации в виде схемы.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.

Формировать умение ставить цель и планировать УД, добывать информацию из предложенного материала, оценить свою работу в группе.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы. Проводить несложные опыты по определению свойств воды; ( в группах)

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.


32

Лесная палитра

Растения- красители. Красильная мастерская в работе — окрашиваем

ткани. Рисуем природными красками.


Познавательные: анализ, сравнение, обобщение.

Регулятивные: формировать умение ставить цель и планировать УД. Формирование умения добывать информацию из предложенного материала. Правила участия в диалоге.

Коммуникативные: работа с иллюстративным материалом.

( в группах)

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.


33

Лес – кормилец и врачеватель

Лесное «меню». Лекарственные растения леса.


Познавательные: формировать умение наблюдать, сравнивать, находить сходство и различие.

Регулятивные: формировать умение ставить цель и планировать УД. Формирование умения добывать информацию.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.


34

Лес – кормилец и врачеватель

Лесное «меню». Лекарственные растения леса.


Познавательные: формировать умение наблюдать, сравнивать, находить сходство и различие.

Регулятивные: формировать умение ставить цель и планировать УД. Формирование умения добывать информацию.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.


Итого: 34 часа.



ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ




  1. Авторская программа В.А. Самковой «Моя первая экология»

Сборник программ по внеурочной деятельности под редакцией Н.Ф. Виноградовой М. Вентана Граф, 2014 г.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 12.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров30
Номер материала ДБ-255645
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх