Рабочая программа "Моя первая экология"

                ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и авторской программы В.А. Самковой «Моя первая экология», (Москва «Вентана-Граф», 2014г.)  в рамках программы УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой.

 Выбор программы обусловлен тем, что она нацелена на решение приорететной задачи начального общего образования - формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщенных способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность «уметь учиться».

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ:

- формирование ценностного отношения младших школьников к при­роде, воспитание основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ :

—развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;

—формирование представлений о природе как универсальной цен­ности;

—изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе; развитие умений, связанных с изучением окру­жающей среды;

—развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;

—развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);

—формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

— вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Первые шаги по тропинке открытий (5 часов).

Знакомство с оборудованием, необходимым для работы на природе:

полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных,

справочники, карта местности и др.

Правила ведения полевого дневника: запись наблюдений и зарисовка

наблюдаемых явлений. Четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество. Наблюдение — основной метод работы на природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать?

Десять заповедей друзей леса, составленные учёным-экологом Ф. Тасси.

Упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с природой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Ходим задом

наперёд», «Прогулка вслепую» и др.

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ла-

стик, повязки на глаза из плотной материи (из расчёта одна повязка на

двух детей), аудиокассеты с записью звуков природы.

Природа в наших ощущениях (8 часов).

Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов

чувств. Сенсорное восприятие — один из путей существования в гармонии с окружающим миром. Восприятие цвета и формы различных при-

родных объектов.

Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зелёного цвета — основного цвета леса,

коричневого — цвета коры и почвы или голубого — цвета неба.

Выразительность линий и форм живых организмов. Гармония в природе как «связь», «стройность», «соразмерность».

Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных

частей, пропорциональность форм.

Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить своё впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр.

Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение

объектов по заданным признакам. Использование оптических приборов — биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов — для изучения различных микро- и макрообъектов. Изготовление простейшего

«микроскопа» из пластмассового стаканчика, прозрачной плёнки и резинового колечка.

Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса. Игра «Давайте познакомимся» (выступление от имени какого-нибудь животного или растения,

направленное на преодоление негативного отношения к нему).

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш,

ластик, бумага для акварели, акварельные и гуашевые краски, тушь, кисточки и перья, аудиозаписи звуков природы, повязки на глаза, карточки-здания, пластмассовые или картонные стаканчики из-под пищевых продуктов, тонкая полиэтиленовая плёнка, цветные резиновые

колечки.

Геометрия живой природы (7 часов).

Живые организмы и симметрия. Двусторонняя и лучевая симметрия

в строении различных органов животных и растений.

Спираль в движении, росте и развитии растений и животных — способ

достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве.

Описывая спираль, растут побеги; двигаясь по спирали, раскрываются лепестки цветков, развёртываются побеги папоротника; спиральное расположение почек и листьев на побеге.

Разнообразие форм листьев и крон деревьев и кустарников. Различная степень густоты кроны: густая, средняя, сквозистая.

Зависимость особенностей внешнего строения растений и животных

от условий среды обитания и образа жизни.

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, карманное зеркальце прямоугольной формы, разноцветные нити

длиной 25–30 см, карточки-задания, листы плотной бумаги, широкий

прозрачный скотч, цветные карандаши, фломастеры, аудиокассеты с записью звуков природы.

Природа и её обитатели (8 часов).

Наблюдения за растениями и животными (по выбору). Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений) — одиночные

или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д. Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.). Особенности поведения.

Изучение типов повреждений растений насекомыми и микроорганизмами. Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания.

Подвижные игры: «Белки, сойки и орехи», «Найди свой дом».

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, повязки на глаза, карточки-задания, листы плотной бумаги, широкий прозрачный скотч.

Лесные ремёсла (6 часов).

Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по де-

реву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение.

Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи павловопосадских платков. Игрушки пришли из леса: богородская

игрушка, сергиевопосадские матрёшки.

Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве. Животные и растения, наделяемые различными положительными

и отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереотипов, выражающихся в негативном отношении к некоторым животным

(отношение неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т. п.).

Лесная палитра: растения-красители. Красильная мастерская в работе — окрашиваем ткани. Рисуем природными красками.

Лес — кормилец и врачеватель. Лесное «меню». Лекарственные растения леса.

Экскурсии: посещение местных памятников архитектуры, садово-

паркового искусства или иных интересных с точки зрения изучаемой

темы объектов; посещение мастерских народного промысла, студий художников.

На изучение курса отводится 34 учебных часа , 1 час в неделю.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:

—работать с различными приборами и оборудованием, необходимыми для проведения в природе наблюдений и измерений;

—использовать полевой дневник для записи и/или зарисовки наблюдаемых объектов или явлений;

—вырабатывать в себе личностные качества, необходимые для работы на природе (внимательность, терпение, точность, сотрудничество);

—применять правила поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни;

—изучать и развивать возможности органов чувств как источника информации об окружающей среде;

—проводить наблюдения за природными объектами;

—работать с различными приборами и инструментами, необходимыми для проведения наблюдений и измерений;

—изготавливать простейшие модели приборов;

—составлять описания объекта изучения;

—выражать свои эмоции и чувства, возникающие во время общения

с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых пластических форм и т. п.;

—выявлять в ходе наблюдений характерные особенности природных

объектов;

—соотносить форму и свойства различных природных объектов;

—выявлять и описывать разнообразие определённых природных объектов и явлений;

—применять простейшие оценочные шкалы для характеристики со-

стояния природных объектов;

—устанавливать зависимость особенностей внешнего строения

живых организмов от внешних факторов среды;

—планировать и выполнять простейшие наблюдения за природными

объектами;

—находить в ближайшем природном окружении примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных.

—приводить примеры использования различных природных мате-

риалов при изготовлении изделий народного промысла;

—различать предметы наиболее известных народных промыслов;

—приводить примеры антропоморфизма в устном народном творчестве.

К концу обучения во 2 классе учащиеся могут научиться:

—выполнять измерения различных величин (на примере массы или

температуры);

—составлять план проведения простейшего исследования (под руководством учителя).

—составлять описания объекта изучения;

—оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта.

—устанавливать зависимость особенностей внешнего строения

живых организмов от внешних факторов среды.

—составлять описание природных объектов на основе предложен-

ного алгоритма;

—находить в ближайшем природном окружении примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных.

РЕЗУЛЬТАЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные результаты:

—развитие любознательности и формирование интереса к изучению

природы методами искусства и естественных наук;

—развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся,

дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру при-

роды различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись,

различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.);

—воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;

—формирование мотивации дальнейшего изучения природы.

Метапредметные результаты:

—овладение элементами самостоятельной организации учебной дея-

тельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать лич-

ную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность

группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

—освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности,

доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование

с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения),

составление его плана, фиксирование результатов, использование про-

стых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам

исследования;

—формирование приёмов работы с информацией, что включает

в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии

с учебной задачей, а также понимание информации, представленной

в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, ри-

сунков и т. д.;

—развитие коммуникативных умений и овладение опытом межлич-

ностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискус-

сии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Решаемые проблемы	Понятия	Планируемые результаты
				УУД		Личностные
Первые шаги по тропинке открытий (5 ч.)
1	Готовимся наблюдать и изучать	Знакомство с оборудованием, необходимым для работы на природе: полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных, справочники, карта местности и др. Правила ведения полевого дневника: запись наблюдений и  зарисовка наблюдаемых явлений.	Полевой дневник, компас, лупа		Познавательные: знакомиться с целями изучения экологии, наблюдать, сравнивать, делить на группы по признакам. Регулятивные: формировать умение ставить цель и планировать УД. Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы.	Стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
2	Какие качества необходимы юному исследователю	Четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество.	Терпение, внимательность, точность, сотрудничество		Познавательные:  формировать умение наблюдать, сравнивать, находить.   Регулятивные: формирование умения добывать информацию. Коммуникативные:   оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. сходство и различие.	стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
3	Учимся наблюдать	Наблюдение – основной метод работы на природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать?			Познавательные:  анализ, сравнение, выбор альтернативы, обобщение. Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы.	стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
4	Тренируем наблюдательность	Упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с природой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Прогулка вслепую» и др.	Наблюдательность		Познавательные: формировать умение наблюдать, сравнивать, находить сходство и различие.  Регулятивные: оценка возникших эмоций, мотивация учебной деятельности. Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы.	проявлять активность в совместной учебной деятельности.
5	Десять заповедей друзей леса	Знакомство с правилами поведения на природе на основе анализа заповедей, составленных учёным-экологом Ф.Тасси	заповеди леса		Познавательные:  анализ, установление причинно-следственных связей, обобщение результатов наблюдения. Читать информацию, представленную в виде схемы. Регулятивные: осуществлять самоконтроль и самооценку: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Коммуникативные: Составлять небольшое описание. Составление текста, сопровождающего экскурсию. Работа в группе.	Понимать позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний, проявлять активность во внеурочной деятельности.
Природа в наших ощущениях (8 ч.)
6	Как мы воспринимаем окружающий мир	Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов чувств. Сенсорное восприятие — один из путей существования в гармонии с окружающим миром.	Окружающий мир		Познавательные: наблюдения, опытная работа. Регулятивные: правила совместной деятельности, оценка своего участия в ней. Коммуникативные: работа в группах. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь	стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
7	Тренируем органы чувств	Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение объектов по заданным признакам. Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса.	Органы чувств		Познавательные: описывать кратко особенности разных органов чувств. Регулятивные: формировать умение ставить цель и планировать УД. Осуществлять самоконтроль, самооценку. Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).	стремиться к получению новых знаний,  проявлять активность в совместной учебной деятельности.
8	Какого цвета лес?	Восприятие цвета и формы различных природных объектов. Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зелёного цвета — основного цвета леса, коричневого — цвета коры и почвы, голубого — цвета неба.	Цвет, форма предметов  и природных объектов, цветовая гамма, палитра красок		Познавательные: читать информацию представленную в виде схемы. Регулятивные: правила совместной деятельности, оценка своего участия в ней. Коммуникативные: работа в группах: рассказ-описание по плану: «Деревья леса».	стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
9	Что такое гармония?	Выразительность линий и форм живых организмов. Гармония в природе как «связь», «стройность», «соразмерность». Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных частей, пропорциональность форм.	Гармония		Познавательные: «чтение» информации, представленной в таблице. Регулятивные: самоконтроль выполнения задачи в дидактической игре. Выполнение правил совместной деятельности. Коммуникативные: работа в группах. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
10	Рисуем впечатления	Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить своё впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр.	Цвет, форма предметов  и природных объектов, цветовая гамма, палитра красок		Познавательные: анализ, сравнение, обобщение. Регулятивные: формировать умение ставить цель и планировать УД. Формирование умения добывать информацию из предложенного материала. Правила участия в диалоге Коммуникативные: работа с иллюстративным материалом.	стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
11	Учимся пользоваться приборами	Использование различных оптических приборов — биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов — для изучения различных микро- и макрообъектов.	Оптика		Познавательные: анализ, сравнение, составление характеристик. Регулятивные: правила участия в диалоге. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Формировать умение ставить цель и планировать УД. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
12	«Микроскоп» из пластикового стаканчика	Изготовление модели, позволяющей понять принцип действия увеличивающих линз микроскопа. Изготовление простейшего «микроскопа» из пластмассового стаканчика, прозрачной плёнки и резинового колечка.	Микроскоп		Познавательные: анализ, сравнение, составление характеристик. Регулятивные: правила участия в диалоге. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Формировать умение ставить цель и планировать УД. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
13	Игра «Давайте познакомимся»	Игра проводится с использованием «чёрного ящика» — «волшебного мешочка», в котором находятся пластиковые игрушки небольшого размера из различных наборов (дикие и домашние животные, морские обитатели, насекомые и т. п.). Дети садятся в круг и по очереди «вслепую» достают одну игрушку и на ощупь определяют название животного. Если возникают затруднения, учитель задаёт наводящие вопросы. Затем каждый участник игры готовит небольшое (три-четыре предложения) выступление от имени этого животного, представляя его наиболее интересным образом.	Игра, правила игры		Познавательные: анализ, сравнение, выбор альтернативы, обобщение. Регулятивные: правила совместной деятельности, оценка своего участия в ней. Коммуникативные: работа в группах. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь	стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
Геометрия живой природы (7 ч.)
14	Что такое симметрия?	Элементарные представления о симметрии. Ось симметрии. Основные типы симметрии: двусторонняя и лучевая. Симметрия в природе. Двусторонняя симметрия в различных органах животных и строении растений. Использование прямоугольного карманного зеркальца для определения типа симметрии у различных природных объектов (листья, цветки, насекомые и др.).	Симметрия		Познавательные: анализ, сравнение, составление характеристик. Регулятивные: правила участия в диалоге. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Формировать умение ставить цель и планировать УД. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
15	Лучевая симметрия	Лучевая симметрия в строении растений и органов животных. Цветки растений, имеющие различное количество лучей симметрии (остролист — три луча, пастушья сумка — четыре, яблоня, шиповник — пять и т. д.). Животные, имеющие лучевую симметрию: гидры, актинии, медузы. Связь образа жизни и типа симметрии живых организмов.	Лучевая симметрия		Познавательные: классификация, сравнение, обобщение, решение проблемной задачи, анализ и обобщение информации, представленной в тексте, наблюдение. Регулятивные: осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Формировать умение ставить цель и планировать УД. Формирование умения добывать информацию из предложенного материала, находить ошибки. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; проявлять активность.	стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
16	Живая спираль	Примеры спирали в живой и неживой природе (рога винторогого козла, барана, раковины моллюсков; сворачивающиеся спиралью змеи, хвост хамелеона и т. п.). Примеры спирального расположения отдельных органов растений и животных: расположение листьев на побеге, почек на клубне картофеля. Спираль в движении, росте и развитии растений (усики растений, бутоны цветков, листья в растительной почке, вайи папоротника и др.). Спираль как способ достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве (ножки грибов, побеги растений).	Спираль		Познавательные: анализ, классификация по принадлежности к классу, сравнение. Регулятивные: правила работы в группах. Самоконтроль выполнения индивидуального задания. Правила поведения в природе. Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы.	стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
17	Такие разные листья	Строение листьев растений: листовая пластинка и черешок. Разнообразие форм листьев деревьев и кустарников. Сопоставление формы листьев с геометрическими фигурами (овальные, треугольные, круглые и т. д.) и другими объектами окружающего мира.	Листовая пластинка и черешок		Познавательные: сравнение, анализ, сопоставление. Наблюдение: рассматривание веточки сирени (черемухи, жасмина), почек. Регулятивные: правила совместной деятельности, оценка своего участия в ней. Коммуникативные: рассказ-описание кустарника. Работа в группах. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
18	Различаем деревья по кроне	Описание разнообразия форм кроны деревьев и кустарников. Используются наиболее широко распространённые виды: берёза, липа, тополь, клён, яблоня, сосна, ель, можжевельник. Обращается внимание на то, что в условиях города или на дачном участке человек часто изменяет форму кроны в декоративных или иных целях, используя для этого обрезку.	Крона, лиственные и хвойные деревья и кустарники		Познавательные: читать информацию представленную в виде схемы. ИД: сравнение, анализ. Регулятивные: правила совместной деятельности, оценка своего участия в ней. Коммуникативные: работа в группах: рассказ-описание по плану: «Деревья леса».	стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
19	О кронах, густых и ажурных	Определение различной степени густоты кроны деревьев и кустарников с использованием простейшей трёхбалльной шкалы (густая, средняя, сквозистая).	Крона, лиственные и хвойные деревья и кустарники		Познавательные: читать информацию представленную в виде схемы. ИД: сравнение, анализ. Регулятивные: правила совместной деятельности, оценка своего участия в ней. Коммуникативные: работа в группах: рассказ-описание по плану: «Деревья леса».	стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
20	Организм и среда обитания	Выявление на доступных примерах зависимости особенностей внешнего строения растений и животных от условий среды обитания и образа жизни.	Организм, среда обитания		Познавательные: ИД: классификация, сравнение, обобщение, решение проблемной задачи, анализ и обобщение информации, представленной в тексте, наблюдение. ИКТ: представление информации в виде таблицы. Регулятивные: выполнение правил дидактической и ролевой игры. Коммуникативные: работа в группах и парах. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы.	проявлять активность в совместной учебной деятельности
Природа и ее обитатели (8 ч.)
21	Учимся планировать наблюдение	Поэтапное обсуждение с учителем плана наблюдений. Планирование конкретных наблюдений за растениями в соответствии с целью, поставленной учителем или предложенной учениками.	Организм, среда обитания		Познавательные: формировать умение наблюдать, сравнивать, находить сходство и различие. Регулятивные: формировать умение ставить цель и планировать УД. Формирование умения добывать информацию. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
22	Наблюдаем за животными	Наблюдения за животными (насекомыми, птицами, домашними питомцами) по согласованному с учителем плану.	Организм, среда обитания		Познавательные: ИД: анализ, установление причинно-следственных связей, обобщение результатов наблюдения. Читать информацию представленную в виде схемы. Наблюдения, опытная работа. Регулятивные: осуществлять самоконтроль и самооценку: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Коммуникативные: составлять небольшое описание на тему: «Лес – сообщество». Составление текста, сопровождающего экскурсию. Работа в группе.	стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
23	Изучаем условия обитания растений	Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений — одиночные или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д.).	Организм, среда обитания		Познавательные: ИД: анализ, установление причинно-следственных связей, обобщение результатов наблюдения. Читать информацию представленную в виде схемы. Регулятивные: осуществлять самоконтроль и самооценку: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Коммуникативные: подготовка схем: « Какие бывают растения» и «Части растения» описывать признаки растения как живого существа; ( в группах). Составление текста, сопровождающего экскурсию. Работа в группе.	стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
24	Всё связано со всем	Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.).	Организм, среда обитания		Познавательные: классификация, сравнение, обобщение, решение проблемной задачи, анализ и обобщение информации, представленной в тексте. Регулятивные: осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Формировать умение ставить цель и планировать УД, умения добывать информацию из предложенного материала, Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы.	стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
25	Изучаем поведение животных и растений	Выявление в ходе наблюдений особенностей поведения живых организмов. Обращается особое внимание на то, что и у растений также можно изучать поведение: это разнообразные формы движения побегов и листьев, открывание и закрывание цветков и т. п.	Организм, среда обитания		Познавательные: анализ, установление причинно-следственных связей, обобщение результатов наблюдения. Читать информацию представленную в виде схемы. Наблюдения, опытная работа. Регулятивные: осуществлять самоконтроль и самооценку: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Коммуникативные: составлять небольшое описание на тему: «Поведение животных и растений». Составление текста, сопровождающего экскурсию. Работа в группе.	стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
26	Чья «столовая»?	Изучение типов повреждений растений насекомыми, грибами и микроорганизмами.			Познавательные: Сопоставление, сравнение, подбор аргументов для решения логических задач.  «Чтение» информации, представленной в виде схемы. Регулятивные: правила совместной деятельности, самоконтроль, самооценка Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы.	стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
27	Что и кто влияет на живой организм?	Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания, от видов растений и животных, существующих в ближайшем окружении. Выявление примеров, подтверждающих взаимосвязь растений и животных.			Познавательные: анализ, установление причинно-следственных связей в природе. Наблюдение, опыт, эксперимент.  «Чтение» информации, представленной на схеме; представление информации в виде схемы. Регулятивные: осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Формировать умение ставить цель и планировать УД. Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы.	стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
28	Что и кто влияет на живой организм?	Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания, от видов растений и животных, существующих в ближайшем окружении. Выявление примеров, подтверждающих взаимосвязь растений и животных.			Познавательные: анализ, установление причинно-следственных связей в природе. Наблюдение, опыт, эксперимент.  «Чтение» информации, представленной на схеме; представление информации в виде схемы. Регулятивные:осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Формирование умения добывать информацию из предложенного материала, оценить свою работу в группе. Коммуникативные:участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы. Проводить несложные опыты по определению свойств воды; ( в группах)	стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
Лесные ремесла (6 ч.)
29	Лес в работе народных умельцев	Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение.			Познавательные: сравнение понятий «объект природы», «изделие». Упражнение на классификацию объектов природы. Формировать умение наблюдать, сравнивать, находить сходство и различие. «Читать» информацию, представленную в виде схемы. Регулятивные: осуществлять самоконтроль, самооценку. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы.	стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
30	Лесные мотивы	Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи павловопосадских платков. Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, сергиевопосадские матрёшки.			Познавательные: формировать умение наблюдать, сравнивать, находить сходство и различие. Регулятивные: формировать умение ставить цель и планировать УД. Формирование умения добывать информацию. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
31	Животные и растения в народном творчестве	Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве. Животные и растения, наделяемые различными положительными и отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереотипов, выражающихся в негативном отношении к некоторым животным (отношения неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т.п.).	Антропоморфизм		Познавательные: анализ, установление причинно-следственных связей в природе. Наблюдение, опыт, эксперимент.  «Чтение» информации, представленной на схеме; представление информации в виде схемы. Регулятивные: осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Формировать умение ставить цель и планировать УД,  добывать информацию из предложенного материала, оценить свою работу в группе. Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение, аргументировать его, делать выводы. Проводить несложные опыты по определению свойств воды; ( в группах)	стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
32	Лесная палитра	Растения- красители. Красильная мастерская в работе — окрашиваем ткани. Рисуем природными красками.			Познавательные: анализ, сравнение, обобщение. Регулятивные: формировать умение ставить цель и планировать УД. Формирование умения добывать информацию из предложенного материала. Правила участия в диалоге. Коммуникативные: работа с иллюстративным материалом. ( в группах)	стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
33	Лес – кормилец и врачеватель	Лесное «меню». Лекарственные растения леса.			Познавательные: формировать умение наблюдать, сравнивать, находить сходство и различие. Регулятивные: формировать умение ставить цель и планировать УД. Формирование умения добывать информацию. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
34	Лес – кормилец и врачеватель	Лесное «меню». Лекарственные растения леса.			Познавательные: формировать умение наблюдать, сравнивать, находить сходство и различие. Регулятивные: формировать умение ставить цель и планировать УД. Формирование умения добывать информацию. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	стремиться к получению новых знаний, проявлять активность в совместной учебной деятельности.
Итого: 34 часа.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО  ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1.     Авторская программа В.А. Самковой «Моя первая экология»   

Сборник программ по внеурочной деятельности под редакцией Н.Ф. Виноградовой М. Вентана Граф, 2014 г.