Рабочая программа "Моя профессия" (9 класс)

        РОССИЙСКАЯ  ФЕДЕРАЦИЯ

        РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г.Шахты Ростовской области

«Средняя общеобразовательная школа №15

имени Д.В.Бобрышева»        

            346518 Россия, г.Шахты Ростовской области,улДачная,202-а,тел/факс28-04-68, e-mail: [e-mail]: 

«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №15 Приказ от________ №_______ _____________Н.А. Кокаш

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

элективного курса «Моя профессия»

Уровень основного общего образования (9 класс)

Количество часов - 34

Учитель Леонова Юлия Юрьевна

Программа разработана на основе Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

Программы курса профильной ориентации учащихся в рамках предпрофильной подготовки девятых классов общеобразовательных школ «Выбор профессии», авторы:  заведующая РМК Белова Г.А., методист РМК по практической психологии Жданова Ж.В.,2006 г.

Составлена на 2016-2017 учебный год

2016

1.      Пояснительная записка

Программа курса «Моя профессия» для 9 класса составлена на основе:

Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

Программы курса профильной ориентации учащихся в рамках предпрофильной подготовки девятых классов общеобразовательных школ «Выбор профессии», авторы:  заведующая РМК Белова Г.А., методист РМК по практической психологии Жданова Ж.В.,2006 г.

Целью курса является оказание психологической помощи старшеклассникам в личностном и профессиональном самоопределении и выборе профессии с учетом профиля обучения.

1.      Планируемые результаты освоения учебного предмета

Ожидаемым результатом проведения учебного курса для старшеклассников станет формулировка индивидуальной задачи по выбору профиля предметного обучения. Этот выбор будет произведен с учетом имеющихся психологических ресурсов молодого человека в соответствии со сформированным планом.

К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

Знать:

о мире профессий, классификации профессий;

о требованиях к профессиональной деятельности;

о способах и источниках получения информации о профессиях;

о склонностях к определенной профессиональной деятельности;

об ошибках при выборе профессии;

об ограничениях выбора профессии с позиции здоровья.

   Уметь:

анализировать свои знания, умения, навыки;

оценивать профессиональные способности;

работать с диагностическим материалом;

планировать и целеполагать свою профессиональную деятельность;

публично защищать свою творческую работу.

3. Содержание учебного предмета

Введение (3 часа)

Ориентировочное занятие  (Вводное занятие. Знакомство с аудиторией и программой курса. Получение информации о профессиональных намерениях учащихся. Жизненные цели, планы и проблемы самоопределения выпускников. Вопросы престижности и полезности  профессий и профилей обучения.)

Диагностические методики и приемы: «Оригинальное знакомство», «Представление», «Мода».

На распутье  (Диагностика степени определенности выбора той или иной профессии. Самоопределение личности и определение в себе. Проблема «правильного выбора». Сознательный выбор профессии и профиля обучения с учетом всех «за» и «против», исходя из своих сил и способностей.)

Диагностические методики и приемы: упражнение-тест «Я определяюсь в этом мире», «Дороги, которые мы выбираем», «Словарик», ситуация-проба «Оценка».

Дорога труда (Понятие «труда». Формирование физических и психических качеств человека в трудовой деятельности.  Труд как средство самовыражения личности. Содержание труда. Культура труда. Льгота по оплате труда несовершеннолетних.  Народные мудрости о труде. Три типа отношений к труду.)

Диагностические методики и приемы: анонимная анкета для размышлений «Труд для вас…», «Народная мудрость о труде», «Словарик», «Спасибо маме», ситуация-проба «Если уволят».

Самообразование и самопознание (4 часа)

Самообразование (Понятие терминов «обучение», «учение», «самообучение». Индивидуальность «левизны» - «правизны». Индивидуальность восприятия. Пять «САМО» в учении. Рекомендации по планированию своей жизнедеятельности. Правила по организации умственной деятельности во времени. Рекомендации по самоконтролю. Памятка по самообразованию.)

Диагностические методики и приемы: упражнение-тест «Умеете ли вы учиться?».

Самооценка. Самонаблюдение. (Рекомендации «Как наблюдать за собой». Рекомендации «Как оценивать себя». Сходство и различие ваших «я». Изучение личностных способностей и потребностей. Познавательные интересы и склонности. Механизмы формирования и развития познавательных интересов. Влияние индивидуальных способностей человека на выбор профессии.)

Диагностические методики и приемы: тесты, упражнение-тест «Оценка своих физических данных», упражнение «Самооценка своих представлений о себе», упражнение «Адекватная самооценка».

Интересы и выбор профессии (Изучение участниками собственных интересов. Определение «интереса» с помощью метода «паутины». Составление «Карты интересов». Развитие навыков рефлексии.)

Диагностические методики и приемы: тест «Карта интересов», игра «Летает, не летает».

Мир профессий (3 часа)

Типы профессий. Формула профессии. Склонность к типу професии. (Определение понятий «профессия», «специальность». Квалификация профессий по предмету труда, по цели деятельности, по орудиям труда, по условиям труда, по области деятельности. Склонность к типу профессии. Словарик. Домашнее задание.)

Диагностические методики и приемы: упражнение «В мире профессий», опросник-тест Климова «Что вы предпочтёте?», упражнение «Я в мире профессий», «Представление о профессиях».

Профессиональный тип личности (Определение своего типа личности. Типичные ошибки при выборе профессии. Шесть профессиональных типов личности.)

Диагностические методики и приемы: методика Дж. Голланда «Определение типа личности», игра «Телеграф».

Профессиональное самоопределение (20 часов)

Уровень притязаний. Отношение к себе и другим. (Определение «уровня притязаний». Разновидности социальных положений. Социальные притязания. Взаимоотношения с родителями.)

Диагностические методики и приемы:  упражнение  «Общество и личность», упражнение «Прикидка индивидуальных притязаний», тест «Насколько вы притязательны?», упражнение «Отношение к людям», ситуация-проба «Угроза», ситуация-проба «Всего одна тройка».

Дорога взросления (Взрослость как качество личности. Двойственные позиции подросткового возраста. Ступени взросления. Рекомендации «Как повзрослеть». Рассмотрение и сравнение качества «Я- настоящего» с качествами «Я- взрослого».)

Диагностические методики и приемы: упражнение «Я – в развитии», упражнение «Испытание на взрослость», упражнение «Я - взрослый», ситуации-пробы «Кто руководит?», «Оступился или свернул?».

Самоопределение + самоутверждение (Как понравиться людям и завоевать себе союзников. Как склонить людей к вашей точке зрения. Имидж. Цена улыбки (по Д. Карнеги). Приемы, способствующие самоутверждению и самоопределению личности.)

Диагностические методики и приемы: упражнение «Я в моем имидже», ситуация-проба «Поступок в общении».

Кадровый вопрос. (Знакомство с новыми профессиями на рынке труда. Развитие навыков целеполагания и планирования. Формирование информационного пространства.)

Диагностические методики и приемы: деловая игра «Кадровый вопрос».

Как достичь успеха в профессии (Формирование информационного пространства. Развитие мотивов самоактуализации. Подведение итогов, рефлексия.)

Диагностические методики и приемы: упражнения «паутина», «Деловые качества», «Веер».

Поддержка друзей (Стимулирование самовоспитания позитивных личностных качеств. Развитие навыков конструктивного взаимодействия. Развитие позитивного мышления. Рефлексия.)

Диагностические методики и приемы: упражнения «Лучшее качество соседа слева», «Поддержка».

Нравственные основы профессионального самоопределения (Моделирование взаимоотношений различных социальных и профессиональных групп с государством. Проблемы, связанные с поиском смысла жизни, путей достижения счастья, выбором той или иной профессии. Проблема жизненного и профессионального самоопределения подростков. Жизненный успех и счастье, «правильный выбор» профессии с точки зрения нравственности и морали. Подведение итогов.)

Диагностические методики и приемы: бланковая карточная игра «Сударь-государь», бланковая карточная игра-шутка «Болван», игра «Три судьбы».

Разновидность профессий. Типы профессий. Анализ профессий. Практическое использование «формулы профессий». Составление «схемы анализа профессий». Специфика деятельности профессионала. (Проработка «схемы анализа профессий». Подбор профессии – соответствии ее или не соответствие качествам и достоинствам данного участника игры. Самооценка. Повышение уровня осознания участниками типического и специфического в профессиональной деятельности того или иного специалиста. Проработка различных вариантов «трудового дня профессионала». Анализ и подведение итогов.)

Диагностические методики и приемы: игра «Угадай профессию», бланковая карточная игра «Комплимент», игра «День из жизни профессионала».

Перспектива профессионального развития. Профконсультация. Профессиональной и личностное развитие, самоопределение. Понятие «карьера». Профессиональный выбор. Компоненты личной профессиональной перспективы. (Профориентация. Планирование жизненного пути. Профессиональное будущее и отношение учащихся к нему. Рекомендации и советы по выбору профессии от одноклассников и товарищей. Возможные препятствия (ловушки) на пути к профессиональным целям.)

Диагностические методики и приемы: активизирующий опросник «Личная профессиональная перспектива», игра «Профконсультация: планирование жизненного пути», упражнение «Советчик», игра «Ловушки - капканчики».

Человек и судьба. (Два подхода к объяснению судьбы. Судьба как стечение обстоятельств. Высказывания знаменитых людей. Сущность самоопределения - самостоятельное и осознанное нахождение смысла и цели жизни. Важность осознания и формулировки жизненных целей. На распутье. Несколько вариантов дальнейшего профессионального самоопределения.)

Диагностические методики и приемы: мини-лекция, упражнение  «Дороги, которые мы выбираем».

Жизненные планы. (Дальние перспективы и планы. Выбор направления профессионального и личностного развития. Жизненные планы в виде схемы. Направления самосовершенствования:  «Я учащий себя»,  «Я - труд», «Я  в самообразовании», «Я в общении», «Я в коллективе», «Я в мире профессий», «Я по профессии…», «Я в духовной сфере».)

Диагностические методики и приемы: анкета «После окончания школы», упражнение «Жизненные планы».

Изучение уровня профессионального самоопределения. (Написание проективного сочинения на тему «Моя будущая профессия…». Анализ и интерпретация полученных данных. Рефлексия. Подведение итогов.)

Диагностические методики и приемы: проективная методика.

Итоговые занятия (4 часа)

4. Тематическое планирование

№ уро-ка	Наименование  раздела и темы	Вид контроля, самостоятельной работы	Часы учебного времени
1	Ориентировочное		1
2	На распутье	Входной контроль, самостоятельная работа	1
3	Дорога труда	Беседа	1
4	Самообразование	анкетирование	1
5	Самооценка	анкетирование	1
6	Самонаблюдение	анкетирование	1
7	Интересы и выбор профессии	Текущий контроль (Работа в парах)	1
8	Типы профессий. Формула профессии	Текущий контроль (Сам. работа)	1
9	Склонность к типу профессии	Текущий контроль (Индивидуальный опрос)	1
10	Профессиональный тип личности	Текущий контроль (Тестирование)	1
11	Уровень притязаний	Работа в парах	1
12	Отношение к себе и другим	Беседа	1
13	Дорога взросления	Текущий контроль (Инд.опрос)	1
14	Самоопределение + самоутверждение	Инд.опрос	1
15	Кадровый вопрос	Текущий контроль (Инд.опрос)	1
16	Как достичь успеха в профессии	Инд.опрос	1
17	Поддержка друзей	Текущий контроль (Письменный опрос)	1
18	Нравственные основы профессионального самоопределения	Беседа	1
19	Нравственные основы профессионального самоопределения	Текущий контроль (Устный опрос)	1
20	Нравственные основы профессионального самоопределения	Текущий контроль (Письменный опрос)	1
21	Разновидность профессий. Типы профессий. Анализ профессий. Составление «схемы анализа профессий».	Текущий контроль (Сам. работа)	1
22	Практическое использование «формулы профессий».	Текущий контроль (Сам. работа)	1
23	Специфика деятельности профессионала	Сам. работа	1
24	Перспектива профессионального развития. Понятие «карьера».	Текущий контроль (Тестирование)	1
25	Профконсультация.	Письменный опрос	1
26	Профконсультация.	Текущий контроль (Работа в парах)	1
27	Профессиональное и личностное развитие, самоопределение. Профессиональный выбор. Компоненты личной профессиональной перспективы.	Беседа	1
28	Человек и судьба	Беседа	1
29	Жизненные планы	Текущий контроль (анкетирование)	1
30	Изучение уровня профессионального самоопределения	Текущий контроль (тестирование)	1
31	Разработка и составление профессиограммы.	зачет	1
32	Защита профессий	Зачет. Итоговый контроль.	1
33	«В добрый путь!»	анкетирование	1
34	Итоговое занятие		1

5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Основная литература:

- Белова Г.А., Жданова Ж.В. Программа курса профильной ориентации учащихся в рамках предпрофильной подготовки девятых классов общеобразовательных школ «Выбор профессии», 2006.

- Белова Г.А., Жданова Ж.В. Методические рекомендации к программе курса профильной ориентации учащихся в рамках предпрофильной подготовки девятых классов общеобразовательных школ «Выбор профессии», 2006.

Дополнительная литература:

Афанасьева Н.В. Профориентационный тренинг для старшеклассников «Твой выбор»/ под ред. Н.В. Афанасьевой. – СПб.: Речь. 2007.

«Закон о занятости населения». М.: МП «Новая школа», 1992.

«Закон об образовании». М.: Про-Пресс, 2004.

Климов Е.А. Как выбирать профессию? //Библиография.- М., 2005, №6

Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов н/Д: Феникс, 1996.

Пряжников Н.С. “Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8–11 классы). — М.: ВАКО, 2005.

Пряжников Н.С. Направления и методы профориентации.//Директор школы. №2, М., 2006.

Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Профриентация. М.: «Академия», 2005.

Основы технологической культуры. Учебник для 10-11-х классов под ред. В.Д.Симоненко. М.: Вентана-Граф. 2007.

Образцова Т.Н. Ролевые игры для детей. М.: ООО “Этрол”, ООО “ИКТЦ “ЛАДА”, 2005.

Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9–11 класс): Практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов / Под науч. ред. Л.А. Обуховой.- М.: «Вако», 2005.

Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. М.: ВЛАДОС пресс, 2001.

Савченко М.Ю. Профориентация (сценарии занятий, тренинги для учащихся 9-11 классов). М.: «Вако», 2005.

Столяренко Л.Д. Психодиагностика и профориентация в образовательных учреждениях. Ростов/нД: «Феникс», 2005.

Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию. М.: «Просвещение», 1991.

Чернов С.В. Азбука трудоустройства. Элективный курс для 9-11 классов. М.: Вита-пресс, 2007.

Л.А.Ясюкова Прогноз и профилактика проблем обучения, социализация и профессиональное самоопределение старшеклассников (часть 1): Методическое руководство, Спб: «ИМАТОН»,  2005

Образовательные электронные ресурсы

1.      http://ru.wikipedia.org/ - сайт интернет-энциклопедия.

2.      http://referat.sait-5-ballov.ru/ - сайт рефератов по различным предметам.

3.      http://prof.labor.ru/index.htm - сайт профессиограмм

4.      http://www.ucheba.ru/prof/ -  помощь при выборе профессии

5.      http://www.proforientator.ru/ - центр  профориентационного тестирования

Оборудование и приборы.

№п/п	Наименование	Количество	%
1	Компьютер	1	100%
2	Цифровой проектор	1	100%
3	Интерактивная доска	1	100%
4	Принтер	1	100%
5	Сканер	1	100%
6	Телевизор	1	100%
7	DVD	1	100%
8	Сетевой фильтр - удлинитель	1	100%
9	Школьная информационная среда	1	100%

Приложение 1

Критерии оценивания знаний, умений и навыков

Предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, тесты, анкеты, самостоятельные работы, зачет.

Предусматривается также входной контроль, который позволяет выявить знания учащихся на начальном этапе обучения, запас знаний учащихся о профессиях, об ошибках при выборе профессии, а также дает возможность выявить, на сколько ученики определились с выбором своей будущей профессии на начальном этапе изучения элективного курса.

Текущий контроль – проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме, блоку и является подведением итогов  в области знаний учащихся в области профориентации.

Промежуточный контроль –  дает возможность увидеть изменения, к которым пришли учащиеся к середине учебного года, наметить вопросы, над которыми необходимо поработать дополнительно.

Итоговый контроль -  позволяет выявить уровень знаний учащихся к концу 9 класса по результатам изучении элективного курса «Выбор профессии».

            Разработка и составление профессиограммы. (Определение «проект», «профессиограмма». Варианты проектов. Схема написания проекта. Проработка составляющих проекта.)

            Диагностические методики и приемы: текст индивидуального плана подготовки проекта.

            Защита профессий. (Публичная защита индивидуальных проектов. Конкурс проектов. Групповая дискуссия. Подведение итогов. Рефлексия.)

            «В добрый путь!» (Подведение итогов всего курса. Анализ результатов учащихся по сравнению с началом учебного года. Определение уровня профессионального самоопределения.)

            Диагностические методики и приемы: анкета «Я в этом мире», контрольные вопросы по курсу.

Итоговое занятие. (Отработка усвоения информационного блока программы в игровой форме. Получение позитивной обратной связи для укрепления самооценки. Обмен впечатлениями. Подведение итогов.)

            Диагностические методики и приемы: упражнение «Встреча через 10 лет», упражнение «Сбор чемоданчика в дорогу», «Лимонадник»

Приложение 2.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

ДЛЯ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ИЗУЧЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

«ВЫБОР    ПРОФЕССИЮ» (входной контроль)

1.      Как вы считаете, для чего необходимо изучать элективный курс «Выбор профессии»?

2.      Что такое, на ваш взгляд, профессия?

3.      Чем нужно руководствоваться при выборе профессии?

4.      Определились ли вы на данный момент с выбором своей будущей профессии? Назовите свою будущую профессию. Если не определились, то напишите, какая профессия вам нравится.

5.      Какие из эмоционально-волевых качеств личности особенно необходимы в выбранной вами профессии?

6.      Какими деловыми качествами должен обладать представитель выбранной вами профессии?

7.      Какие встречаются трудности, напряженные ситуации в работе в данной профессии?

Приложение 3.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

ДЛЯ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ НА ПРОМЕЖУТОЧНОМ ЭТАПЕ ИЗУЧЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА  «ВЫБОР    ПРОФЕССИЮ» (промежуточный контроль)

1.      Опишите варианты получения образования после 9 класса.

2.      Что такое самооценка, и каких видов она бывает.

3.      Как интересы связаны с выбором будущей профессии?

4.      Какие ошибки при выборе профессии существуют?

5.      Что такое склонности?

6.      Как уровень притязаний влияет на выбор профессии?

7.      Какие качества необходимы человеку, чтобы добиться успеха в профессии?

Приложение 4.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

ДЛЯ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ ПО КУРСУ «ВЫБОР   ПРОФЕССИЮ» (итоговый контроль)

Выбери правильные ответы

ВАРИАНТ 1

1.    Цель профориентации — это:

а)    знакомство школьников с профессиональными учебными заведениями и предприятиями города для последующего выбора карьеры;

б)    изучение профконсультантом индивидуально-психологических особенностей учащихся для подбора подходящей профессии каждому из них;

в)    обучение школьников самостоятельному, осознанному выбору карьеры;

г)    формирование у учащихся представлений об особенностях различных профессий.

2.    Должность — это:

а) профессия;        б) специальность;

в) призвание;        г) служебная обязанность.

3.    Учитель начальных классов — это:

а) профессия;        б) специальность;

в) должность;       г) призвание.

4. Безработными признаются:

а)    лица, не достигшие 16 лет;

б)    инвалиды 1 и 2 группы;

в)    лица, отказавшиеся в Центре занятости населения от 2-х вариантов подходящей работы в течение 10 дней;

г)    трудоспособные граждане, не имеющие работы и заработка, зарегистрированные в Центре занятости населения как ищущие работу.

5. Учащийся, который любит заниматься конкретными вещами, требующими ручных умений, ловкости, настойчивости относится к:

а) интеллектуальному типу;

в) социальному типу;

б) практическому типу;             

г) предприимчивому типу.

6.    Учащемуся с интеллектуальным типом личности более подходит профессия:

а) программиста;     б) бухгалтера;    в) коммерсанта      г) брокера.

7.    Для усидчивого, исполнительного, дисциплинированного человека, отдающего предпочтение четко сформулированным действиям, наиболее подходящей будет профессия:

а) художника;         б) журналиста;        в) парикмахера;

г) корректора (специалиста, исправляющего ошибки в текстах).

8.    Человеку, относящемуся к социальному типу личности, лучше заниматься:

а) научной деятельностью;

б)    конкретным практическим трудом;

в) воспитательной работой;

г) работой, связанной с обработкой знаковой информации.

9.    Для успешной деятельности у юриста более всего должны быть выражены:

а) словесные способности;

б) организаторские способности;

в) счетные способности;

г) способности к пространственному мышлению.

10. Пространственное мышление наиболее необходимо в профессии:
а) экскурсовода;                б) музыканта;

в) врача;                             г) конструктора.

11. Руководить людьми легче человеку, имеющему темперамент:
а) сангвиника;                   б) холерика;

в) флегматика;                   г) меланхолика.

12. Работу, требующую высокой чувствительности, легче выполнять:
а) холерику;                       б) флегматику;

в) сангвинику;                  г) меланхолику.

13.  Работа, требующая подвижности, частой смены обстановки, меньше
всего подходит:

а) холерику;                       б) флегматику;

в) сангвинику;                   г) меланхолику.

14.  Для меланхоликов в профессии врача будет неудачной специализация:

а) терапевта;

в) окулиста (лечащего болезни глаз);

б) хирурга;

г) фтизиатра (специалиста по туберкулезу).

15.  Для учащегося, предпочитающего профессию типа «человек — техника», наиболее пригодна работа:

а) кассира;

в)    механика;

б)    оператора ПК (персонального компьютера);

г) секретаря-машинистки.

16.  Профессия «бухгалтер» относится к типу:

а) «человек — человек»;

в)    «человек — техника»;

б) «человек — художественный образ»;

г) «человек — знаковая система».

17.  К типу «человек — художественный образ» относится профессия:
а)   экскурсовода;

б)    цветовода;

в)    медсестры;

г) дизайнера.

18.  Специального профессионального отбора требует профессия:

а) геолога;

б)    летчика;

в) следователя;

г) журналиста.

19.  Для успешного выбора профессии необходимо:

а)    принять решение по совету родственников;

б)    получить ту же профессию, что и лучший друг;

в)    принять решение, зная требования профессии и учитывая свои возможности и особенности;

г) ориентироваться на популярность профессии в обществе.

20.  Для успеха в трудовой деятельности наиболее существенной причиной выбора профессии является:

а) романтичность;

в)    хорошие условия труда;

б) высокая зарплата;

г) заинтересованность в деле.

ВАРИАНТ 2

1.    Психолог-консультант:

а)    составляет медицинское заключение учащимся в соответствии с выбранной ими профессией;

б)    обучает осознанному, самостоятельному выбору профессии;

в)    выбирает каждому учащемуся наиболее подходящую для него профессию;

г)    дает конкретные советы учащимся относительно выбранной ими профессии.

2.    Профессия — это:

а) род трудовой деятельности;

б)    вид занятий в рамках трудовой деятельности;

в) служебная обязанность;

г) наивысшая степень соответствия конкретного человека и его деятельности.

3.    Старший лаборант — это:
а) профессия;

в) должность;

б)специальность;

г) общественная деятельность.

4.    Безработными не признаются:

а) инвалиды 3-й группы;

б) лица, не достигшие 18-летнего возраста;

в) граждане, отказавшиеся в течение 10 дней со дня обращения в Центр занятости населения от одного варианта подходящей работы;

г) лица, не зарегистрированные в Центре занятости населения как ищущие работу.

5.    Учащийся, любящий риск, находчивый, инициативный, стремящийся к лидерству, относится к:

а) артистическому типу

в) социальному типу;

б) практическому типу;               

г) предприимчивому типу.

6.    Учащемуся со стандартным профессиональным типом личности более подходит профессия:

а) военного;

б) учителя;

в) геолога;             

г) фотографа.

7.    Для учащегося с развитым творческим воображением, словесными способностями, чувствительного, наиболее подходящей будет:

а) артистическая деятельность;

в)    организаторская деятельность;

б)    административная деятельность;

г) коммерческая деятельность.

8.    Предпочитаемым занятием для учащегося с социальным типом личности будет:

а) создание конкретных изделий;

в)    научные разработки;

б)    обслуживание людей;

г) обработка буквенной и цифровой информации.

9.    Для успешной деятельности у инженера более всего должны быть выражены:

а) словесные способности;

в) счетные способности;

б) способности к общению;

г) административные способности.

10.Счетные способности меньше всего необходимы в профессии:
а) экономиста;                   б) модельера;

в)столяра;                           г) критика.

11.  Для холерика наиболее подходящей будет работа:

а) монотонного характера;

б) малоподвижная;

в) в изоляции от людей;

г) цикличная  (чередующая нагрузки и спокойную деятельность).

12.  С работой, требующей тонких ручных умений, высокой точности, легче справиться:

а) холерику;                       б) флегматику;

в) сангвинику;                  г) меланхолику.

13.  Для сангвиника наименее подходящей будет профессия:

а) коммерсанта;

в) оператора ПК (персонального компьютера);

б) профессионального футболиста;

г) официанта.

14. Руководить людьми труднее человеку, имеющему темперамент:

а) сангвиника;                  б) холерика;

в) флегматика;                  г) меланхолика.

75. Для учащегося, предпочитающего профессию типа «человек — природа», наиболее пригодна профессия:

а) машиниста;       б) биолога;
в) кондитера;        г) адвоката.

16.  Профессия «парикмахер» относится к типу:
а) «человек — человек»;

в) «человек — техника»;

б) «человек — художественный образ»;

г) «человек — знаковая система».

17. К типу «человек — художественный образ» относится профессия:
а) садовода;           б) связиста;

в) цветовода;         г) настройщика пианино.

18. Без профессионального отбора можно получить профессию:
а) гонщика;            б) летчика;

в) коммерсанта;        г) дегустатора.

19.  Для успешного выбора профессии более всего необходимо:

а)    учесть потребность общества в данной профессии;

б) принять решение по совету родственников;

в) ориентироваться на содержание будущей деятельности, соотнеся ее со своими возможностями;

г) связать будущую деятельность с самым любимым школьным предметом.

20.  Для успешной карьеры, кроме знания своего дела, наиболее существенным является:

а) умение устанавливать и поддерживать отношения с людьми;

б) наличие соответствующего темперамента;

в) хорошие бытовые условия;

г) внешние данные.

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического совета МБОУ СОШ №15 г. Шахты от__________2016года №1 _______________ Тягливая Е.В.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по ВР _______________ Баранникова Н.С. _______2016 года