Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
«Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа VШ вида
№35»
Рабочая программа
по музыке и пению
«9» класс
Составитель:
Наквасина Ольга
Евгеньевна,
учитель высшей
квалификационной категории
г. Череповец
Содержание
программы
Пояснительная
записка…………………………………………………… 3
Общая характеристика учебного предмета
……………………………... 3
Место учебного предмета в учебном плане……………………………..
5
Ценностные ориентиры содержания учебного
предмета………………. 5
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета……………………………………………………… 6
Содержание учебного предмета…………………………………………..
7
Тематическое планирование
……………………………………………... 10
Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса…. 22
Список
литературы………………………………………………………... 22
Пояснительная
записка
Процесс обучения музыке неразрывно связан с основной целью специальной
(коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида — коррекцией и развитием
познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием
трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности,
формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и
самоконтроль, формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное
восприятие музыки.
Рабочая программа по музыке разработана для
обучающихся «6» класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.
Рабочая программа составлена на основе:
1.
Требований
Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 №373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»
2.
Программы
И.В.Евтушенко «Музыка и пение» (Программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида: 5- 9кл.: В 1 сб. / Под ред. В.В. Воронковой.– М.:
ВЛАДОС, 2000. – (допущено Министерством образования и науки РФ)
Предлагаемая
программа ориентирована на учебник Критская
Е. Д.Музыка: 8класс: Методическое пособие /
Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева,
Т. С. Шмагина. — М.: Просвещение, 2012 (рекомендован Министерством
образования и науки РФ)
Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе
формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди
различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее
привлекательных видов деятельности для умственно отсталого ребенка. Благодаря
развитию технических средств музыка стала одним из самых распространенных и
доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его
жизни.
Отличительной
чертой музыки от остальных видов искусства, является отсутствие прямого
подтверждения ее воздействия на деятельность человека непосредственно в момент
восприятия. Наряду с осознаваемыми процессами в ходе музыкального восприятия
имеет место возникновение бессознательных психических реакций. Очень важно в
коррекционной работе использовать специально подобранные музыкальные
произведения, которые могли бы, воздействуя на аффективную сферу ребенка,
развивать высшие психические функции, к которым относятся мышление, воля,
мотивация.
Общая
характеристика учебного предмета
Музыкальное воспитание и обучение является
неотъемлемой частью учебного процесса в специальном (коррекционном)
образовательном учреждении 8 вида.
Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о
прекрасном, способствует эмоциональному познанию окружающей действительности,
нормализует многие психические процессы, является эффективным средством
преодоления невротических расстройств, свойственных учащимся специальных
учреждений.
Цель музыкального воспитания и образования – формирование
музыкальной культуры школьников, развитие эмоционального, осознанного
восприятия музыки как в процессе активного участия в хоровом и сольном
исполнении, так и во время слушания музыкальных произведений.
Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств
школьника, адаптации его в обществе. В связи с этим в основе обучения музыке и
пению заложены следующие принципы:
- коррекционная направленность обучения;
- оптимистическая перспектива образования;
- индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
Комплексное обучение на основе передовых
психолого-медико-педагогических технологий.
Для осуществления этих принципов учителю музыки необходимо
разбираться в структуре аномального развития личности ребенка; оценивать
уровень развития музыкальных, творческих возможностей, характер эмоциональных
нарушений.
Содержание программного материала уроков состоит из
музыкальных сочинений для слушания и исполнения, вокальных упражнений. Основу
содержания программы составляют произведения отечественной (русской)
музыкальной культуры: музыка народная и композиторская; детская, классическая,
современная.
В программу включены следующие разделы: пение, слушание
музыки, элементы музыкальной грамоты.
Раздел «Пение» включает произведения для формирования
вокально-хоровых навыков и умений учащихся в зависимости от уровня певческого
развития по годам обучения. Классика, фольклор, современная (зарубежная и
отечественная) песня – основа формирования вокально-хорового репертуара
классного хора.
В работе с солистами и при инсценировании песен внимание
учителя должно быть направлено на чистоту интонации, строя и ансамбля. Пение
без сопровождения способствует выработке стройности и чистоты интонации,
красоты звука, ансамбля, привычку к слуховому самоконтролю. Задача творческого
раскрытия образа песни является главной и подчиняет себе вокально-технические
приемы исполнения. В формировании устойчивого интереса к хоровому пению
значительную роль играет «концертное» исполнение песен.
Обучение учащихся средних и старших классов сопряжено с
определенными трудностями мутационного периода, значительно осложняющего их участие
в хоровом пении. Школьникам не рекомендуется громко петь.
В разделе «Слушание музыки» важным является создание
благоприятных условий для восприятия музыки: атмосфера концертного зала,
доверительное общение со сверстниками и учителем. Опыт слушания учащимися
высокохудожественной музыки, накопленный в начальной школе, является основой,
на которой осуществляется дальнейшее изучение музыкального материала.
Раздел «Элементы музыкальной грамоты» содержит элементарный
минимум знаний о музыке и музыкальной деятельности.
При разучивании хоровых произведений, в процессе слушания
музыки учитель в живой и увлекательной форме рассказывает о связях музыкального
искусства с жизнью, об элементарных закономерностях музыки, о жанрах
музыкального искусства, о непреходящем значении народного творчества, используя
при этом яркие примеры звучания музыки различных эпох и стилей, особенности
творчества различных композиторов.
В ходе планирования учитель продумывает перспективные и
ретроспективные связи уроков музыки в течение одной четверти, учебного года, в
начальных, средних и старших классах.
Наряду с освоением учащимися нового материала важнейшей
задачей учителя становится повторение и закрепление ранее изученного. Это
поможет ученикам вспомнить полюбившиеся им песни, сохранить их в своем
репертуаре, включить в программу своих выступлений на школьных вечерах,
праздниках и в дальнейшем возвращаться к их исполнению.
Уроки музыки должны проводиться в специально оборудованных
музыкальных кабинетах.
Оценка по предмету «Пение и музыка» должна учитывать
индивидуальный уровень интеллектуального, психического и музыкального развития
школьника, интенсивность его формирования музыкально-слуховых представлений,
практических умений и навыков, накопление первичных знаний о музыке. Поводом
для отрицательной оценки действий учащегося не могут служить отсутствие ярко
выраженного интереса к музыкальным занятиям и эмоционального отклика на музыку,
бедность речевых характеристик исполняемой музыки, нарушение координации между
слухом и голосом, слухом и моторно-двигательными проявлениями.
Примерный музыкальный материал дан в виде списка музыкальных
произведений для различных видов музыкальной деятельности. Песенный репертуар
выделен в самостоятельный раздел и подразумевает свободный выбор песен учителем.
Пьесы для слушания способны выполнять несколько функций:
- дети могут слышать произведение;
- беседовать о характере, особенностях формы произведения;
- пропевать главную тему инструментального произведения
голосом;
- выполнять индивидуальные задания творческого характера –
рисунки на тему произведения, сочинять небольшие сочинения, рассказы о музыке;
- исполнять ритмическое сопровождение к ней на музыкальных
инструментах;
- включать ее звучание в инсценировку сказок, жизненных
ситуаций и т.д.
Место
учебного предмета в учебном плане
Рабочая
программа по музыке для «9» класса в соответствии с учебным планом
образовательного учреждения рассчитана на 0?5 ч в неделю, 17 ч в год: 1
четверть – 4ч, 2 четверть – 4ч, 3 четверть – 5ч, 4 четверть –4ч.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом
как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность
человека как
разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и
необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих:
физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность
добра –
направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и
милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и
образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций
народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность
российского общества.
Ценность труда и
творчества как естественного условия человеческой
жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы,
естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого
всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность
гражданственности – осознание человеком себя как члена
общества, народа, представителя страны и государства.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения
учебного предмета
Планируемые предметные результаты обучения
Базовый
уровень.
Учащиеся
должны знать:
- средства музыкальной выразительности;
- основные жанры музыкальных произведений;
- музыкальные инструменты;
- музыкальные профессии и специальности;
- особенности творчества изученных композиторов;
- особенности народного музыкального творчества;
Учащиеся должны уметь:
- самостоятельно исполнять несколько песен;
- отвечать на вопросы о прослушанных произведениях;
- называть произведения, композиторов, авторов текста, если
это вокальные произведения;
- называть исполнителя – певец, инструмент, оркестр, ансамбль;
- определять характер, содержание произведения;
- определять ведущие средства выразительности;
- давать адекватную оценку качеству исполнения произведения;
Подбирать высокохудожественные музыкальные произведения для
самостоятельного слушания и исполнения.
Минимально-допустимый
уровень.
Учащиеся
должны знать:
- средства музыкальной выразительности;
- основные жанры музыкальных произведений;
- музыкальные инструменты;
- музыкальные профессии и специальности;
Учащиеся должны уметь:
- самостоятельно исполнять несколько песен;
- отвечать на вопросы о прослушанных произведениях;
- называть исполнителя – певец, инструмент, оркестр, ансамбль;
- определять характер, содержание произведения;
- определять ведущие средства выразительности;
Планируемые
личностные результаты обучения
У
учащихся будут сформированы:
- понимание роли музыки в жизни человека;
- основы музыкальной культуры, интерес к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
- уважение к истории и духовным традициям России,
музыкальной культуре её народов, гордость за достижения отечественного и
мирового музыкального искусства;
- представление об эстетических идеалах человечества,
духовных, культурных отечественных традициях, этнической самобытности
музыкального искусства разных народов;
- умение воспринимать музыку различных жанров, размышлять
о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека,
эмоционально, откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в
различных видах музыкально-творческой деятельности;
- умение определять виды музыки, звучание различных
музыкальных инструментов;
- умение применять полученные знания и приобретённый
опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга
во внеурочной и внешкольной деятельности.
Планируемые
метапредметные результаты обучения
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры,
данные учителем);
- наличие эмоционально-ценностного отношения к
искусству;
- реализация творческого потенциала в процессе коллективного
(индивидуального) музицирования;
-
позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
Познавательные
Учащиеся научатся:
-формирование целостной художественной картины мира;
-воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений
в поликультурном обществе;
-активизация творческого мышления, продуктивного
воображения, рефлексии.
Коммуникативные
Учащиеся
научатся:
-формирование
умения слушать, способности встать на позицию другого человека, ведения
диалога, участия в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства.
Содержание
учебного предмета
Пение
Продолжение работы над формированием певческих навыков и
умений:
совершенствование певческих навыков в смешанном хоре (дыхание,
звукообразование, дикция, строй, ансамбль);
эмоционально-осознанное восприятие и воспроизведение
разучиваемых произведений;
выразительное «концертное» исполнение разученных произведений;
пение упражнений на совершенствование качеств певческого
звука: округленности, легкости, подвижности;
точное интонирование в октавном унисоне, воспроизведение
метроритмических, ладовых, интервальных закономерностей; достижение дикционной
ясности и четкости.
Певческие упражнения:
- пение на одном звуке, на разные слоги;
- пение мажорных и минорных трезвучий и пентахордов,
звукорядов на слоги;
- пение попевок с полутоновыми интонациями;
- пение с закрытым ртом;
- совершенствование певческого дыхания;
- упражнения на чистое округленное интонирование;
- вокально-хоровые распевания на песнях;
- пение без сопровождения.
Повторение песен, разученных в 5 – 7 классах.
Слушание музыки
Взаимосвязь видов искусства в многогранном отражении реального
мира, мыслей и чувств человека. Героика, лирика, эпос, драма, юмор в музыке.
Народная музыка в творчестве композиторов.
Музыкальная грамота
Язык музыки, основные средства музыкальной выразительности на
примере различных произведений. Повторение определения средств музыкальной
выразительности – темп, динамика, лад, метроритм, гармония, тембр.
Анализ музыкальных средств выразительности различных
произведений.
М у з ы к а л ь н ы й м а т е р и а л д л я п е н и я
1 четверть
«С чего начинается Родина?». Из кинофильма «Щит и меч» - муз.
Б. Баснера, сл. М. Матусовского.
«Гляжу в озера синие». Из телефильма «Тени исчезают в полдень»
- муз. Л. Афанасьева, сл И. Шаферана.
«Конопатая девченка» - муз. Б. Сольвьева, сл. М. Пляцковского.
2 четверть
«Город золотой» - муз. Ф. Милано, сл. А. Хвостова и А.
Волохонского, обр. Б. Гребенщикова.
«Есть только миг». Из кинофильма «Земля Санникова» - муз. А.
Зацепина, сл. Л. Дербенева.
«Песенка о медведях». Из кинофильма «Кавказская пленница» -
муз. А. Зацепина, сл. Л. Дербенева.
3 четверть
«Старый клен». Из кинофильма «Девчата» - муз. А. Пахмутовой,
сл. М. Матусовского.
«Спят курганы темные». Из кинофильма «Большая жизнь» - муз. Н.
Богословского, сл. Б. Ласкина.
«Когда весна придет…». Из кинофильма «Весна на Заречной улице»
- муз. Б. Макроусова, сл. А. Фатьянова.
4 четверть
«Где же вы теперь, друзья-однополчане?» - муз. В.
Соловьева-Седого, сл. А. Фатьянова.
«День Победы» - муз. Д. Тухманова, сл. В. Хренникова.
«Нам нужна одна победа». Из кинофильма «Белорусский вокзал» -
муз. и сл. Б. Окуджавы.
М у з ы к а л ь н ы е п р о и з в е д е н и я д л я с л у ш
а н и я
И. Бах. «Токката», ре минор BWV 565.
И. Бах. «Sarabanda». Из Французской сюиты
№ 1.
Л. Бетховен. «Grave». «Allegro di
molto e con brio». Из сонаты № 8, до минор, соч. 13,
«Патетическая».
И. Брамс. «Венгерский танец № 5», фа-диез минор.
Дж. Верди. «Песенка Герцога». Из оперы «Риголетто».
Г. Гендель. «Passacalia». Из концерта для
органа с оркестром, си-бемоль мажор, соч. 7, № 1.
Дж. Гершвин. «Колыбельная». Из оперы «Порги и бес».
А. Дворжак. «Славянский танец», ми минор.
Ф. Лист. «Венгерская рапсодия № 2».
В. Моцарт. «Увертюра». Из оперы «Женитьба Фигаро».
В. Моцарт. «Allegro molto». Из симфонии №
40, КV 550.
А. Бородин. «Половецкие пляски с хором». Из оперы «Князь
Игорь».
М. Мусоргский. «Картинки с выставки» (по выбору).
С. Прокофьев. «Вставайте, люди русские». «Ледовое побоище». Из
кантаты «Александр Невский».
Н. Римский-Корсаков. Песня Садко «Заиграйте мои гусельки». Из
оперы «Садко».
Н. Римский-Корсаков. «Сеча при Керженце». Из оперы «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве Февронии».
Н. Римский-Корсаков. Третья песня Леля «Туча со громом
сговаривалась». Из оперы «Снегурочка».
Г. Свиридов. «Романс». Из музыкальных иллюстраций к повести А.
Пушкина «Метель».
И. Стравинский. «Тема гуляний». Из балета «Петрушка».
А. Хачатурян. «Вальс». Из музыки к драме М. Лермонтова
«Маскарад».
П. Чайковский. «Времена года», соч. 37 – bis.
Д. Шостакович. «Первая часть». Тема нашествия. Из симфонии № 7
«Ленинградская».
«Я ли в поле да не травушка была…» - муз. П. Чайковского, сл.
И. Сурикова.
Ф. Лей. «Мелодия». Из кинофильма «История любви».
Э. Морриконе. Музыка к кинофильмам.
Х. Родриго. «Аранхуэсский концерт».
«А цыган идет». Из кинофильма «Жестокий романс» - муз. А.
Петрова, сл. Р. Киплинга. Русский текст Г. Кружкова.
Тематическое планирование 9 «А», «Г» класс
Тема
№ 1 «Повторение
материала, изученного в 8 классе» - 4 часа
№ п/п
|
Тема урока
|
Дата
|
1.
|
Музыка и киноискусство. Э.Морриконе
музыка из к/ф. «Профессионал»
Музыка и танец. А.Хачатурян «Танец с
саблями» из балета «Гаяне»
С.Туликов «Не повторяется такое никогда»
|
11.09.14
|
2.
|
Музыка и литература. Д.Верди «Песенка
Герцога» из оперы «Риголетто»
Музыка и театр. В.Моцарт «Увертюра» из
оперы «Женитьба Фигаро»
С.Туликов «Не повторяется такое никогда»
|
25.09.14
|
3.
|
Героика в музыке. Д.Шостакович «Симфония
№7» Тема нашествия
Лирика в музыке. Ф.Шуберт цикл
«Прекрасная мельничиха»
С.Туликов «Не повторяется такое никогда»
В.Соловьев-Седой «Подмосковные вечера»
|
09.10.14
|
4.
|
Итоговый урок по темам 1 четверти.
Музыкальная викторина на основе
изученного муз. материала.
С.Туликов «Не повторяется такое никогда»
В.Соловьев-Седой «Подмосковные вечера»
|
23.10.14
|
Эл.муз.грамоты. Термины: героика, эпос, драма
Тема
№ 2 «Народная
музыка в творчестве композиторов»-4 часа
№ п/п
|
Тема урока
|
Дата
|
5.
|
Н.Римский-Корсаков «Песня Садко» из
оперы «Садко»
А.Зацепин «Разговор со счастьем»
|
13.11.14
|
6.
|
Н.Римский-Корсаков «Третья песня Леля»
из оперы «Снегурочка»
А.Зацепин «Разговор со счастьем»
А.Рыбников «Я тебя никогда не забуду»
|
27.11.14
|
7.
|
И.Стравинский Тема гуляний из балета
«Петрушка»
А.Зацепин «Разговор со счастьем»
А.Рыбников «Я тебя никогда не забуду»
|
11.12.14
|
8.
|
Итоговый урок по теме № 2. Музыкальная
викторина на основе изученного муз. материала.
А.Зацепин «Разговор со счастьем»
А.Рыбников «Я тебя никогда не забуду»
|
25.12.14
|
Эл.муз.грамоты. Термины: опера, балет, песня
Тема
№ 3«Особенности
творчества композиторов: С.Прокофьев, Д.Шостакович, А.Хачатурян, Г.Свиридов»-5
часов
№ п/п
|
Тема урока
|
Дата
|
9.
|
С.Прокофьев «Вставайте, люди русские».
«Ледовое побоище»
В.Шаинский «Рассвет-чародей»
|
22.01.15
|
10.
|
Г.Свиридов «Романс» к повести А.Пушкина
«Метель»
В.Шаинский «Рассвет-чародей»
|
05.02.15
|
11.
|
А.Хачатурян «Вальс» к драме М.Лермонтова
«Маскарад»
В.Шаинский «Рассвет-чародей»
Б.Окуджава «Пожелание»
|
19.02.15
|
12.
|
Д.Шостакович Тема нашествия Симфония №7
Б.Окуджава «Пожелание»
В.Шаинский «Рассвет-чародей»
|
05.03.15
|
13.
|
Итоговый урок по теме № 3. Музыкальная
викторина на основе изученного муз. материала.
В.Шаинский «Рассвет-чародей»
Б.Окуджава «Пожелание»
|
19.03.15
|
Эл.муз.грамоты. Термины: романс, вальс, симфония, драма
Тема
№ 4«Повторение
материала, изученного в 8 классе»-4 часа
№ п/п
|
Тема урока
|
Дата
|
14.
|
Народная музыка в творчестве
композиторов
Н.Римский-Корсаков «Песня Садко» из
оперы «Садко»
И.Стравинский Тема гуляний из балета
«Петрушка»
А.Флярковский «Прощальный вальс»
|
09.04.15
|
15.
|
Электронные клавишные инструменты.
Э.Морриконе «Мелодия» из к/ф
«Профессионал»
А.Флярковский «Прощальный вальс»
|
23.04.15
|
16.
|
Легкая и серьезная музыка, их
взаимосвязь
Группа «Битлз» «Потому что»
Песня «Хатынь» ВИА «Песняры»
А.Флярковский «Прощальный вальс»
Е.Крылатов «Ваши глаза»
|
07.05.15
|
17.
|
Итоговый урок по темам, пройденным в 9
классе
Музыкальная викторина на основе
изученного муз. материала.
А.Флярковский «Прощальный вальс»
Е.Крылатов «Ваши глаза»
|
21.05.15
|
Эл.муз.грамоты. Термины: повторение терминов, изученных
Тематическое планирование 9 «В» класс
Тема
№ 1 «Повторение
материала, изученного в 8 классе» - 4 часа
№ п/п
|
Тема урока
|
Дата
|
1.
|
Музыка и киноискусство. Э.Морриконе
музыка из к/ф. «Профессионал»
Музыка и танец. А.Хачатурян «Танец с саблями»
из балета «Гаяне»
С.Туликов «Не повторяется такое никогда»
|
08.09.14
|
2.
|
Музыка и литература. Д.Верди «Песенка
Герцога» из оперы «Риголетто»
Музыка и театр. В.Моцарт «Увертюра» из
оперы «Женитьба Фигаро»
С.Туликов «Не повторяется такое никогда»
|
22.09.14
|
3.
|
Героика в музыке. Д.Шостакович «Симфония
№7» Тема нашествия
Лирика в музыке. Ф.Шуберт цикл
«Прекрасная мельничиха»
С.Туликов «Не повторяется такое никогда»
В.Соловьев-Седой «Подмосковные вечера»
|
06.10.14
|
4.
|
Итоговый урок по темам 1 четверти.
Музыкальная викторина на основе
изученного муз. материала.
С.Туликов «Не повторяется такое никогда»
В.Соловьев-Седой «Подмосковные вечера»
|
20.10.14
|
Эл.муз.грамоты. Термины: героика, эпос, драма
Тема
№ 2 «Народная
музыка в творчестве композиторов»-4 часа
№ п/п
|
Тема урока
|
Дата
|
5.
|
Н.Римский-Корсаков «Песня Садко» из
оперы «Садко»
А.Зацепин «Разговор со счастьем»
|
10.11.14
|
6.
|
Н.Римский-Корсаков «Третья песня Леля»
из оперы «Снегурочка»
А.Зацепин «Разговор со счастьем»
А.Рыбников «Я тебя никогда не забуду»
|
24.11.14
|
7.
|
И.Стравинский Тема гуляний из балета
«Петрушка»
А.Зацепин «Разговор со счастьем»
А.Рыбников «Я тебя никогда не забуду»
|
08.12.14
|
8.
|
Итоговый урок по теме № 2. Музыкальная
викторина на основе изученного муз. материала.
А.Зацепин «Разговор со счастьем»
А.Рыбников «Я тебя никогда не забуду»
|
22.12.14
|
Эл.муз.грамоты. Термины: опера, балет, песня
Тема
№ 3«Особенности
творчества композиторов: С.Прокофьев, Д.Шостакович, А.Хачатурян, Г.Свиридов»-5
часов
№ п/п
|
Тема урока
|
Дата
|
9.
|
С.Прокофьев «Вставайте, люди русские».
«Ледовое побоище»
В.Шаинский «Рассвет-чародей»
|
19.01.15
|
10.
|
Г.Свиридов «Романс» к повести А.Пушкина
«Метель»
В.Шаинский «Рассвет-чародей»
|
02.02.15
|
11.
|
А.Хачатурян «Вальс» к драме М.Лермонтова
«Маскарад»
В.Шаинский «Рассвет-чародей»
Б.Окуджава «Пожелание»
|
16.02.15
|
12.
|
Д.Шостакович Тема нашествия Симфония №7
Б.Окуджава «Пожелание»
В.Шаинский «Рассвет-чародей»
|
02.03.15
|
13.
|
Итоговый урок по теме № 3. Музыкальная
викторина на основе изученного муз. материала.
В.Шаинский «Рассвет-чародей»
Б.Окуджава «Пожелание»
|
16.03.15
|
Эл.муз.грамоты. Термины: романс, вальс, симфония, драма
Тема
№ 4«Повторение
материала, изученного в 8 классе»-3 часа
№ п/п
|
Тема урока
|
Дата
|
14.
|
Народная музыка в творчестве
композиторов
Н.Римский-Корсаков «Песня Садко» из
оперы «Садко»
И.Стравинский Тема гуляний из балета
«Петрушка»
А.Флярковский «Прощальный вальс»
|
06.04.15
|
15.
|
Электронные клавишные инструменты.
Э.Морриконе «Мелодия» из к/ф «Профессионал»
Легкая и серьезная музыка, их
взаимосвязь
А.Флярковский «Прощальный вальс»
|
20.04.15
|
16.
|
Итоговый урок по темам, пройденным в 9
классе
Музыкальная викторина на основе
изученного муз. материала.
А.Флярковский «Прощальный вальс»
Е.Крылатов «Ваши глаза»
|
18.05.15
|
Эл.муз.грамоты. Термины: повторение терминов, изученных
Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
1. Фортепиано,
музыкальный центр;
2. Шумовые
инструменты: бубен, барабан; деревянные ложки, маракас;
3. Предметные
картинки с изображением музыкальных инструментов; сюжетные – по теме урока.
Список
литературы
Основная:
1. Программа
И.В.Евтушенко «Музыка и пение» (Программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида: 5- 9кл.: В 1 сб. / Под ред. В.В. Воронковой.– М.:
ВЛАДОС, 2000. – (допущено Министерством образования и науки РФ)
2. Учебник Критская Е. Д.Музыка: 8 класс:
Методическое пособие / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева,
Т. С. Шмагина. — М.: Просвещение, 2012 (рекомендован
Министерством образования и науки РФ)
Дополнительная:
1.
Балашова С. С.Спутник учителя музыки / С. С. Балашова,
В. В. Медушевский, Г. С. Тарасов и др.; сост. Т. В. Челышева. —
М., 1993.
2.
Кабалевский
Д. Б.Как рассказывать детям о музыке? /
Д. Б. Кабалевский. — М., 2005
3.
Музыка и поэзия / авт.-сост. Е. Н. Домрина. —
М., 1999.
4.
Музыкальное образование в школе / под ред.
Л. В. Школяр. — М., 2001.
5.
Рапацкая Л. А. Русская музыка в школе: пособие для учителей музыки и мировой
художественной культуры / Л. А. Рапацкая, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. —
М., 2003.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.