Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа " Музыка" 4 класс

Рабочая программа " Музыка" 4 класс

  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, авторской программы Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной «Музыка»(УМК «Школа России»),требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и в соответствии со следующими нормативно-правовыми, инструктивно-методическими документами:

  • Закон РФ «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785);

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников;

  • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

  • Методические рекомендации по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования от 24.08.2012 года № 01-03/06321;

  • Положение о структуре, порядке разработки рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) средней общеобразовательной школы №39 ОАО «РЖД» г. Россошь;

  • Учебный план средней общеобразовательной школы №39 ОАО «РЖД» г. Россошь на 2014-2015 учебный год.

Цели курса

Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;

  • воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов;

  • развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

  • обогащение знаний о музыкальном искусстве, овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическое движение и импровизация).

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение обучающихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.

В начальной школе у обучающихся формируется целостное представление о музыке, ее истоках и образной природе, многообразии форм и жанров. Школьники учатся наблюдать, воспринимать музыку и размышлять о ней; воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.

Учащиеся знакомятся с различными видами музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) и основными средствами музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад), получают представления о народной и профессиональной музыке, музыкальном фольклоре народов России и мира, народных музыкальных традициях родного края, сочинениях профессиональных композиторов.

Школьники учатся слышать музыкальные и речевые интонации, понимать выразительность и изобразительность в музыке, песенность, танцевальность, маршевость. В процессе изучения предмета осуществляется знакомство с элементами нотной грамоты, музыкальными инструментами, различными составами оркестров (народных инструментов, симфонический, духовой), певческими голосами (детские, женские, мужские), хорами (детский, женский, мужской, смешанный). Обучающиеся получают представление о музыкальной жизни страны, государственной музыкальной символике, музыкальных традициях родного края.

Обучающиеся приобретают начальный опыт музыкально-творческой деятельности в процессе слушания музыки, пения и инструментального музицирования, музыкально-пластического движения и драматизации музыкальных произведений. В ходе обучения у школьников формируется личностно окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности. Осуществляется знакомство с произведениями выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, Н.А. Римский-Корсаков, С.В. Рахманинов, С.С. Прокофьев, Г.В. Свиридов, Р.К. Щедрин, И.С. Бах, В._А. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шопен, Р. Шуман, Э. Григ), сочинениями современных композиторов для детей.

Школьники овладевают вокально-хоровыми умениями и навыками, самостоятельно осуществляют поиск исполнительских средств выразительности для воплощения музыкальных образов в процессе разучивания и исполнения произведений, вокальных импровизаций, приобретают навык самовыражения в пении с сопровождением и без сопровождения, одноголосном и с элементами двухголосия, с ориентацией на нотную запись.

  • В процессе индивидуального и коллективного музицирования на элементарных музыкальных инструментах идет накопление опыта творческой деятельности: дети разучивают и исполняют произведения, сочиняют мелодии и ритмический аккомпанемент, подбирают по слуху, импровизируют.

  • Обучающиеся получают представление о музыкально-пластическом движении, учатся выражать характер музыки и особенности ее развития пластическими средствами, осваивают коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций и импровизаций, в том числе танцевальных. Учащиеся участвуют в театрализованных формах игровой музыкально-творческой учебной деятельности: инсценируют песни, танцы, создают декорации и костюмы, выражают образное содержание музыкального произведения средствами изобразительного искусства (декоративно-прикладное творчество, рисунок).

  • В результате освоения предметного содержания курса у школьников накапливаются музыкально-слуховые представления об интонационной природе музыки, обогащается эмоционально-духовная сфера, формируется умение решать учебные, музыкально-творческие задачи. В процессе работы над музыкально-исполнительским замыслом у детей развиваются музыкальная память и воображение, образное и ассоциативное мышление, способность воспринимать музыку как живое, образное искусство, воспитывается художественный вкус.

  • В ходе обучения музыке школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, инсценирование песен и танцев, музыкально-пластические композиции, танцевальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач.

3. МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом в 4 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основными ценностными ориентирами содержания предмета «Музыка» являются:

1. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке в процессе освоения содержания музыкальных произведений как опыта обобщения и осмысления жизни человека, его чувств и мыслей.

2. Формирование музыкальной картины мира во взаимодействии народного и профессионального творчества, композиторских, национальных и эпохальных стилей, музыкальных произведений разных жанров, форм и типов драматургии.

3. Формирование интонационно-слухового опыта школьников, как сферы невербального общения, значимой для воспитания воображения и интуиции, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию.

4. Развитие гибкого интонационно-образного мышления, позволяющего школьникам адекватно воспринимать произведения разнообразных жанров и форм, глубоко погружаться в наиболее значимые из них, схватывать существенные черты, типичные для ряда произведений.

5. Разнообразие видов исполнительской музыкальной деятельности помогает обучающимся войти в мир музыкального искусства, развить музыкальную память, воспитать художественный вкус.

6. Ориентация музыкально-исполнительской деятельности школьников на наиболее интегративные ее виды (дирижирование и режиссура) создает условия для целостного охвата музыкального произведения в единстве его содержания и формы.

7. Воспитание потребности школьников в музыкальном творчестве как форме самовыражения на основе импровизации и исполнительской интерпретации музыкальных произведений.

8. Формирование у учащихся умения решать музыкально-творческие задачи не только на уроке, но и во внеурочной деятельности, принимать участие в художественных проектах класса, школы, культурных событиях села, города, района и др.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей развитию личностных, коммуникативных, познавательных и предметных компетенций младшего школьника.

5. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

Личностные -наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству; реализация творческого потенциала в процессе коллективного, индивидуального музицирования; позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.

Метапредметные -умение строить речевые высказывания о музыке(музыкальных произведениях) в устной форме (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса); умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям; умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства; наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально - творческих задач; участие в музыкальной жизни класса (школы, города).

Предметные - наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально-творческому самовыражению (пение, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, музыкально - пластическое движение, участие в музыкально - драматических спектаклях); умение определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике для 4 класса; владение некоторыми основами нотной грамоты: названия нот, темпов (быстро- медленно),динамики (громко - тихо); узнавание по изображениям некоторых музыкальных инструментов (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа), а также народных инструментов (гармонь, баян, балалайка); проявление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест).

6.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,

Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.



Музыкальная картина мира.

Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские,

женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически

сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками для общеобразовательных учреждений авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной: «Музыка. 4 класс».

Учебно-тематический план

4 класс (34 ч)

«Россия- Родина моя»(3ч.)

«День, полный событий»(6ч.)

«О России петь – что стремиться в храм»(4ч.)

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»(3ч.)

«В музыкальном театре»(6ч)

«В концертном зале»(5ч.)

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»(7ч)

7. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА»4 КЛАСС (1 час в неделю, всего34 часа)

№ п/п

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Характеристика деятельности обучающихся

I четверть.

Россия - Родина моя.(3ч.)

1.



Мелодия. Природа и музыка.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений о Родине.

Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира.

Участвовать в хоровом исполнении гимна России, песен о России.

Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.

2.



«Ты откуда, русская, зародилась, музыка?»

3.



Патриотическая тема в русской музыке.

«О России петь – что стремиться в храм».(1ч.)

4.



Святые земли Русской. Илья Муромец.

Сравнивать особенности музыкальной речи разных композиторов.

Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций.

Выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, пении.






День, полный событий.(5ч.)

5.



А.С. Пушкин «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»

Исследовать интонационно – образную природу музыкального искусства.

Сравнивать особенности музыкальной речи разных композиторов с произведениями

А. С. Пушкина.

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Выявлять сходство и различия музыкальных, поэтических и изобразительных образов.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии произведений искусства.

6.



Н. А. Римский – Корсаков «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане».

7.



Музыка на ярмарочном гулянье, в Святогорском монастыре.

8.



Вечера домашнего музицирования.

9.



«Приют, сияньем муз одетый» Обобщающий урок I четверти

II четверть.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»(2ч.)

10.



Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

Размышлять о многообразии музыкального искусства России.

Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.

Исполнять русские народные песни, играть на народных инструментах.

Сравнивать различные образцы народной и профессиональной музыки.

11.



Оркестр русских народных инструментов.

В концертном зале.(5ч.)

12.



Музыкальные инструменты: скрипка, виолончель.

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения.

Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

Исполнять песни.

Выполнять тесты с выбором ответа.

13.



М. Мусоргский «Старый замок»,

С. Рахманинов романс «Сирень».

14.



Танцы Ф. Шопена.

15.



Л. Бетховен Патетическая соната.

16.



Годы странствий М. Глинки. Обобщающий урок II четверти.

III четверть.

День, полный событий.(1ч)

17.



Стихи А. Пушкина и музыка русских композиторов.

Сравнивать особенности музыкальной речи разных композиторов с произведениями

А. С. Пушкина.

Выявлять сходство и различия музыкальных, поэтических и изобразительных образов.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии произведений искусства.

В музыкальном театре.(6ч)

18.



М.Глинка опера «Иван Сусанин».

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения.

Исполнять песни.

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.

Различать тембры инструментов.

Читать нотную запись простейших мелодий.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

19.



М.Глинка опера «Иван Сусанин».

20.



Песня Марфы из оперы М. Мусоргского «Хованщина».

21.



Восточные мотивы.

22.



И. Стравинский балет «Петрушка».

23.



Театр музыкальной комедии.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…».(3ч)

24.



Прелюдия. Революционный этюд.

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения.

Исполнять песни.

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.

Различать тембры инструментов.

Читать нотную запись простейших мелодий.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

25.



Музыкальные инструменты: гитара.

26.



Мастерство исполнителя.

IV четверть.

«О России петь – что стремиться в храм».(3ч)

27.



Православный праздник Пасха.

Исследовать интонационно – образную природу музыкального духовного искусства.

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Выявлять сходство и различия музыкальных и изобразительных образов.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии произведений искусства.

28.



Родной обычай старины.

29.



Святые земли Русской: Кирилл и Мефодий.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»(1ч)

30.



Народные праздники. «Троица».

Импровизировать в пении, осуществлять первые опыты сочинительства.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…».(4ч.)

31.



Интонационная выразительность музыкальной речи.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения.

Исполнять песни.

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.

Различать тембры инструментов.

Читать нотную запись простейших мелодий.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

Выполнять тесты с выбором ответа.

32.



Н. А. Римский – Корсаков – музыкальный сказочник.

33.



М. Мусоргский симфоническая картина «Рассвет на Москве- реке.

34.



Обобщающий урок по теме «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…».

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

  • Сергеева Г.П.,Критская Е.Д., рабочие программы «Музыка» 1-4 классы.

М.: Просвещение, 2011г.

  • Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник 4кл. нач. шк. –

М.: Просвещение, 2013

  • Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»,4 класс - М.: Просвещение, 2014

  • Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4кл.- М.: Просвещение, 2012

  • Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Пособие для учителя «Уроки музыки».1-4 классы-М.: Просвещение, 2014;

  • Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».4 класс. (СD)


Медиаресурсы:

1 . Мультимедийная программа «Соната»Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры»

2 . Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

3 Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

4 Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

5. .Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

6. Обучающе–развивающая программа «Музыка и живопись для детей» «Алиса»

7. «Коллекция классической музыки» (МР 3)

8. «Калинка – малинка» РН мелодии в исполнении на гуслях

Учебное оборудование

Портреты композиторов

Портреты музыкантов – исполнителей

Таблицы:

-нотные примеры;

-признаки характера звучания;

-средства музыкальной выразительности

Схемы:

-расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров;

-расположение партий в хоре

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке

Видеофильмы, посвящённые творчеству выдающихся композиторов;

Видеофильмы с записью фрагментов из оперных и балетных спектаклей;

Видеофильмы с записью выступлений выдающихся певцов, хоровых коллективов, оркестровых коллективов

Комплект детских музыкальных инструментов:

-бубен;

-треугольник;

--маракасы;

-металлофоны;

-ксилофоны;

-свистульки;

- ложки;

-трещотки

Музыкальные инструменты:

-аккордеон

Информационно-коммуникационные средства:

-компьютер;

-мультимедийный проектор;

-интерактивная доска;

-аудиомагнитофон.



Автор
Дата добавления 14.10.2015
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров144
Номер материала ДВ-060552
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх