Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа МУЗЫКА 6 класс

Рабочая программа МУЗЫКА 6 класс



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a7690f7.gif
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Ульяновская основная общеобразовательная школа №2»


РАССМОТРЕНО

ШМО филологии, искусства и

общественно-научных предметов

Руководитель___________Т.А. Сырникова

Протокол №________

от «____»________________2015 г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

МКОУ «Ульяновская ООШ №2»

__________ Т.А. Сырникова

«______»_______________2015 г.


УТВЕРЖДЕНО директором МКОУ

«Ульяновская ООШ №2»

Приказ №_______________

от «______»_______________2015 г.








Рабочая программа учебного предмета

МУЗЫКА

6 класс, 34 часа

на основе авторской программы

Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной


Составила:

учитель музыки

Коваленко Л. Д.


2015-2016 учебный год



1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа


Рабочая программа по музыке для основной школы составлена на основе:

- федерального компонента государственного образовательного стандарта основного образования по искусству;

- примерной программы по музыке для основной школы;

- программы «Музыка 1-7 классы Искусство 8-9 классы.» Авторы-составители Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина Москва, Просвещение, 2009 год



Цель программы

Формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как к важнейшему компоненту гармоничного развития личности.

Задачи программы

- развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений;

- освоение понимание учащимися содержания простых (песен, танец, марш) так и сложных (

- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.


исполнительской культуры учащихся.


Обоснование выбора


Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние. Содержание данной программы раскрывается в учебных темах каждого полугодия. В обновленном музыкальном материале, а также введении параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов. В программе 6 класса рассматривается многообразие музыкальных образов, запечатленных в жанрах вокальной, инструментальной и инструментально-симфонической музыки. Музыкальный образ рассматривается как живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. В сферу изучения входят также интонационная природа музыкальных образов, приемы взаимодействия и развития различных образных сфер в музыкальном искусстве. Мир образов народной, религиозной, классической и современной музыки. Музыка в семье искусств.

Приоритетным направлением содержания программы и УМК по-прежнему остается русская музыкальная культура. Фольклор, классическое наследие, музыка религиозной традиции, современные музыкальные направления музыкального искусства формируют у учащихся национальное самосознание, понимание значимости своей культуры в художественной картине мира. Но так как сами авторы программы не регламентируют жесткого разделения музыкального материала на учебные темы и уроки: « Данная программа не подразумевает жестко регламентированного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки.


Информация об изменениях программы


Логика изложения и содержание авторской программы Г. П. Сергеевой, Е, Д, Критской, Т.С. Шмагиной полностью соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, «Примерных программ», «Планируемых результатов основного образования», поэтому в программу не внесено изменений


2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


В программе 6 класса рассматривается многообразие музыкальных образов, запечатленных в жанрах вокальной, инструментальной и инструментально-симфонической музыки. Музыкальный образ рассматривается как живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. В сферу изучения входят также интонационная природа музыкальных образов, приемы взаимодействия и развития различных образных сфер в музыкальном искусстве. Приоритетным направлением содержания программы и УМК по-прежнему остается русская музыкальная культура. Фольклор, классическое наследие, музыка религиозной традиции, современные музыкальные направления музыкального искусства формируют у учащихся национальное самосознание, понимание значимости своей культуры в художественной картине мира.

Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия: тема первого полугодия - «Мир образов вокальной и инструментальной музыки»; тема второго полугодия - «Мир образов камерной и симфонической музыки».

Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:

  • метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

  • метод эмоциональной драматургии;

  • метод интонационно-стилевого постижения музыки;

  • метод художественного контекста;

  • метод создания «композиций»;

  • метод перспективы и ретроспективы;

  • метод проектов.


Место предмета «Музыка» в учебном плане


В соответствии с Базисным учебным планом предмету «Музыка» в 6 классе отводится 34 часа (1 час в неделю)



3. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

Программа учебного предмета «Музыка» построена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся и направлена на:

- создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития в процессе освоения музыкальной культуры;

- формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности как представителя народа, гражданина России;

- воспитание и развитие личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;

- развитие личностных качеств, значимых для самоопределения, социализации, самореализации в процессе учебной непосредственно музыкальной деятельности;

- формирование основ музыкальной культуры средствами активной деятельности обучающихся в сфере музыкального искусства;

- приобретение собственного музыкального опыта (в певческой деятельности и музицировании, восприятии музыки, в движении под музыку);

- воспитание культуры коллективного музицирования (хорового и инструментального);

- овладение духовными и культурными ценностями народов мира в процессе учебной и творческой деятельности.









4. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Таблица тематического распределения количества часов


6 класс

п/п

Наименование разделов

Всего часов

Содержание

1

Мир образов вокальной и инструментальной музыки

18 ч.

Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Песня, ария, хор в оперном спектакле. Единство поэтического текста и музыки. Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора.

Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Фольклорные образы в творчестве композиторов. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев, партесное пение, духовный концерт). Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония.

Авторская песня — прошлое и настоящее. Джаз — искусство XX века (спиричуэл, блюз, современные джазовые обработки).

Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.


2

Мир образов камерной и симфонической музыки



16 ч.

Жизнь — единая основа художественных образов любого вида искусства. Отражение нравственных исканий человека, времени и пространства в музыкальном искусстве. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Повтор (вариативность, вариантность), контраст. Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта.

Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и др.). Музыкальное воплощение литературного сюжета. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-портрет, образ-пейзаж и др.

Непрограммная музыка и ее жанры: инструментальная миниатюра (прелюдия, баллада, этюд, ноктюрн), струнный квартет, фортепианный квинтет, концерт, концертная симфония, симфония-действо и др.).

Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных образов.



Итого

34 ч.



Содержание программы предмета «Музыка» 6 класс (34 ч)

тема I полугодия:

«Мир образов вокальной и инструментальной музыки» (18 часов)

Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Песня, ария, хор в оперном спектакле. Единство поэтического текста и музыки. Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора.

Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Фольклорные образы в творчестве композиторов. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев, партесное пение, духовный концерт). Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония.

Авторская песня — прошлое и настоящее. Джаз — искусство XX в. (спиричуэл, блюз, современные джазовые обработки).

Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.



Урок 1. Удивительный мир музыкальных образов.

Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке и инструментальной музыке.

Определение музыкального образа. Специфика вокальной и инструментальной музыки. Лирические образы русских романсов и песен. Многообразный мир эмоциональных чувств в лирическом романсе. Единство музыкальной и поэтической речи в романсе.

Урок 2. Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс.

Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке. Развитие жанров светской музыки – романс.

Жанр песни-романса. Песня-диалог. Инструментальная обработка романса.

Урок 3.- Урок 4. Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея

Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы - М.И. Глинка. Исполнение музыки как искусство интерпретации.

Музыкальный портрет. Единство содержания и формы. Приемы развития музыкального образа. Особенности музыкальной формы. Сравнение исполнительских трактовок.

Урок 5. «Уноси мое сердце в звенящую даль…».

Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы – С.В.Рахманинов.

Лирические образы романсов С.В.Рахманинова. Мелодические особенности музыкального языка С.В.Рахманинова. Выразительность и изобразительность в музыке.

Урок 6. Музыкальный образ и мастерство исполнителя.

Выдающиеся российские исполнители: Ф.И.Шаляпин.

Творчество Ф.И.Шаляпина. Выразительные тембровые и регистровые возможности голоса Ф.И.Шаляпина. Артистизм и талант Ф.И. Шаляпина.

Урок 7. Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов. Народное музыкальное творчество. Основные жанры русской народной музыки (обрядовые песни). Народные истоки русской профессиональной музыки.

Лирические образы свадебных обрядовых песен. Песня-диалог. Воплощение обряда свадьбы в операх русских композиторов (на примере одной из опер по выбору учителя).

Урок 8. Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения.

Творчество выдающихся композиторов прошлого. Знакомство с творчеством выдающихся русских и зарубежных исполнителей.

Знакомство с вокальным искусством прекрасного пения бельканто. Музыкальные образы песен Ф.Шуберта. Развитие музыкального образа от интонации до сюжетной сцены.

Урок 9. Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь».

Романтизм в западноевропейской музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов.

Драматические образы баллады «Лесной царь». Единство выразительного и изобразительного в создании драматически напряженного образа. Сквозное развитие баллады. Артистизм и мастерство исполнителя.

Урок 10. Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси.

Образная природа и особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья: знаменный распев как музыкально-звуковой символ Древней Руси.

Особенности развития русского музыкального фольклора. Составление ритмической партитуры для инструментовки русской народной песни, инструментальное музицирование.

Урок 11. Образы русской народной и духовной музыки. Духовный концерт.

Духовная и светская музыкальная культура России во второй половине XVII в. и XVIII в. Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт..

Характерные особенности духовной музыки. Основные жанры религиозно-духовной культуры – Всенощная и Литургия. Знаменный распев как основа русской духовной музыки. Жанр хорового концерта. Полифоническое изложение материала.

Урок 12. «Фрески Софии Киевской».

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы.

Духовные сюжеты и образы в современной музыке. Особенности современной трактовки.

Связь музыки В.Гаврилина с русским народным музыкальным творчеством. Жанр молитвы в музыке отечественных композиторов.

Урок 13. «Перезвоны» Молитва.

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы.

Связь музыки В.Гаврилина с русским народным музыкальным творчеством. Жанр молитвы в музыке отечественных композиторов.

Уроки 14.-15

Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Музыка И.С. Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека).

Образы духовной музыки Западной Европы.Небесное и земное в музы-ке Баха. Полифония. Фуга. Хорал.

Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Музыка И.С. Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека).

Характерные особенности музыкального языка И.С.Баха. Выразительные возможности органа. Особенности развития музыки в полифонии. Полифонический 2-частный цикл: токката и фуга, прелюдия и фуга. Современная рок-обработка музыки И.С.Баха.

Урок 16. Образы скорби и печали. Фортуна правит миром. «Кармина Бурана».

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия (К.Орф), особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки.

Образы скорби и печали в духовной музыке. Закрепление вокально-инструментальных жанров кантаты и реквиема. Полифонический и гомофонный тип изложения музыкального материала. Контраст музыкальных образов.



Тема II полугодия:

Урок 17. Авторская музыка: прошлое и настоящее. нрк. Барды Ямала.

Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства :бардовская песня .

Жанры и особенности авторской песни. Исполнители авторской песни – барды. Выдающиеся отечественные исполнители авторской песни. История становления авторской песни. Жанр сатирической песни.

«Мир образов камерной и симфонической музыки» (16 часов)

Жизнь — единая основа художественных образов любого вида искусства. Отражение нравственных исканий человека, времени и пространства в музыкальном искусстве. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Повтор (вариативность, вариантность), контраст. Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта.

Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и др.). Музыкальное воплощение литературного сюжета. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-портрет, образ-пейзаж и др. Непрограммная музыка и ее жанры: инструментальная миниатюра (прелюдия, баллада, этюд, ноктюрн), струнный квартет, фортепианный квинтет, концерт, концертная симфония, симфония-действо и др.

Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных образов.

Урок 18. Джаз – искусство 20 века.

Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: джаз - спиричуэл, блюз.

Взаимодействие легкой и серьезной музыки. Определение джаза. Истоки джаза (спиричуэл, блюз). Импровизационность джазовой музыки. Джазовые обработки.

Урок 19. Вечные темы искусства и жизни.

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки - прелюдия, этюд.

Жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Характерные черты музыкального стиля Ф.Шопена. Закрепление жанра ноктюрна.

Урок 20. Образы камерной музыки. Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная.

Переплетение эпических, лирических и драматических образов. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Контраст как основной принцип развития в музыке. Разнообразие жанров камерной музыки. Особенности жанра инструментальной баллады.

Урок 21. Инструментальная баллада. Ночной пейзаж.

Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная – инструментальная баллада.Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами.

Особенности жанра инструментальной баллады. Переплетение эпических, лирических и драматических образов. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Контраст как основной принцип развития в балладеРасширение представлений о жанре ноктюрна. Особенности претворения образа-пейзажа

Урок 22. Инструментальный концерт. «Итальянский концерт».

Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Новый круг образов, отражающих чувства и настроения человека, его жизнь в многообразных проявления

Зарождение и развитие жанра инструментального концерта. Разновидности и структура концерта. Инструментальный концерт эпохи барокко. Программная музыка. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-пейзаж

Урок 23. «Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?» Картинная галерея. Стилевое многообразие музыки ХХ столетия.

Образ-пейзаж. Приемы развития современной музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Контраст образных сфер. Моделирование ситуации восприятия не программного произведения. Выразительные возможности электромузыкального инструмента

Урок 24. - Урок 25. Образы симфонической музыки «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина.

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы. Творчество выдающихся композиторов прошлого и современности: Г.Свиридов.

Образы русской природы в музыке Г.Свиридова. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения. Стилистические особенности музыкального языка Г.Свиридова. Особенности развития музыкального образа в программной музыке.

Урок 26.- Урок 27. Симфоническое развитие музкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь времен.

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки.

Особенности жанров симфонии и оркестровой сюиты. Стилистические особенности музыкального языка В.Моцарта и П.И.Чайковского. Сходство и различие как основные принципы музыкального развития, построения музыкальной формы. Различные виды контраста. Контраст как сопоставление внутренне противоречивых состояний. Интерпретация и обработка классической музыки.

Урок 28. Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки: увертюра. Классицизм в западноевропейской музыке.

Жанр программной увертюры. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил.

Урок 29.- Урок 30. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».

Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития (контраст, конфликт) в вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыке.

Взаимосвязь музыки и литературы. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил. Обобщенные образы добра и зла, любви и вражды.

Урок 31.. Мир музыкального театра. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: мюзикл, рок-опера.

Интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах: опере, балете, мюзикле. Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки, сценического действия, хореографии и т.д. Метод острых контрастных сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов

Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки.

Уроки 32-33 Образы киномузыки.

Воплощения сюжета трагедии В. Шекспира «Ромео и Джульетта» в киномузыке (Л. Берн-стайн, Н. Рот). Обобщение знаний о различных жанрах музыки в фильмах отечественного кинематографа.

Обобщение представлений об интонации в музыке и литературе. Обобщение знаний о понятии музыкальный образ .

Повторение классификации музыкальных жанров

Урок 34

Мир образов вокальной и инструментальной музыки

Проверочная работа.

Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства. Творчество отечественных композиторов-песенников - И.О. Дунаевский.

Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки.

Слушание музыкальных фрагментов. Игра «Угадай мелодию». Тестирование по темам года.

5. ТРЕБОВАНИЯ КУРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения музыки ученик должен:

Знать/понимать:

  • специфику музыки как вида искусства;

  • значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;

  • основные жанры народной и профессиональной музыки;

  • основные формы музыки;

  • характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

  • виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

  • имена выдающихся композиторов и исполнителей;

Уметь:

  • эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

  • узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики;

  • выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения);

  • выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки;

  • распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;

  • различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;

  • размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;

  • музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях; определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка» способствует:

- формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;

- овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;

- обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;

- расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства;

- совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;

- формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;

- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.

Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует:

- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;

- определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;

- совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса


Обучение музыкальному искусству должно обеспечить учащимся возможность:

  • понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;

  • иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений;

  • знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений;

  • уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, народная, религиозная, современная;

  • владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений;

  • анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;

  • раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;

  • развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов);

совершенствовать умения и навыки самообразования



Формы контроля:

При организации учебно-воспитательного процесса для реализации программы «Музыка» 5 класс предпочтительными формами организации учебного предмета считаю: индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия

- конкурс

- викторина

- самостоятельная работа

- творческая работа

- путешествие

Формы контроля:

- наблюдение

- самостоятельная работа

- тест

Исследовательские проекты.


Метод проектов -педагогическая технология, ориентированная не только на обобщение

фактических знаний учащихся, но и на их применение и приобретение новых знаний путем самообразования. Активное

включение школьников в создание тех или иных проектов дает им возможность осваивать новые способы деятельности в

социокультурной среде.

Проект («брошенный вперед») — прообраз какого-либо объекта, вида деятельности. 

Метод проектов в образовании рассматривается как некая альтернатива классно-урочной системе. Современный проект учащихся — это средство активизации познавательной деятельности, развития креативности (творческого мышления), исследовательских умений, навыков общения в коллективе, формирования определенных личностных качеств, умения учиться.

Начиная с VI класса в учебники «Музыка» введен раздел «Исследовательский проект». Содержание проектов ориентирует

учащихся на постижение в индивидуальной и коллективной деятельности вечных тем искусства и жизни (например, «Образы Родины, родного края в музыкальном искусстве», «Образы защитников Отечества в музыке, изобразительном искусстве,

литературе», «Музыка в храмовом синтезе искусств», «Народная музыка: истоки, направления, сюжеты и образы», «Авторская

песня: любимые барды», «Что такое современность в музыке», «Классика в обработке: поиски и находки» и др.).

Задача педагога заключается в том, чтобы в процессе выполнения проектов у учащихся развивались познавательные

интересы, универсальные учебные действия, специальные и общеучебные умения и навыки музыкальной и интеллектуальной

деятельности, опыт рефлексии, адекватной оценки и самооценки выполненного проекта. Учитель не столько учит, сколько

воспитывает у школьников умение учиться, направляет их деятельность, подсказывает пути добывания информации,

присвоения знаний и формирования опыта, выступает в роли независимого консультанта. Учащиеся свободны в выборе

способов и видов деятельности для достижения поставленной цели. Они активные участники процесса, а не пассивные

статисты. Происходит формирование конструктивного критического мышления, которому трудно научить при обычной,

урочной форме обучения. В предлагаемых проектах могут взаимодействовать такие формы урочной и внеурочной деятельности учащихся, как индивидуальное и коллективное музицирование, театрализация

(драматизация) художественных произведений, жизненных впечатлений школьников, творческие работы: изготовление

альбомов, газет, составление коллекций, съемка видео фильмов, рисование, конструирование, литературное творчество (стихи,

проза, эссе) и др.Итогом деятельности по проекту может стать письменная творческая работа учащихся, которую они публично защищают. Защита проекта может проходить в форме компьютерной

презентации, коллективного творческого дела: соревнования команд (КВН), музыкального ринга, всеобуча для родителей,

музыкального спектакля (театрализации), представления для младших школьников и др.







6. УЧЕБНО_МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

Преподавание ведется по учебнику «Музыка» 6 класс Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская Москва «Просвещение» 2012 г.



7. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА



Вид учебной программы по предмету

Название предмета, программы, автор

Учебно-методическое обеспечение

Фонохрестоматия музыкального материала ( ICD VP3)

Интернет-ресурсы

Таблицы для уроков музыки

Авторская

Музыка



«Музыка. Программа для общеобразовательных учреждений. 1-7 классы»



Автор-составитель

Г.П. Сергеева,

Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина/ 4-е изд. Москва, изд-во «Просвещение», 2009


Учебник «Музыка» 6 класс Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская Москва «Просвещение» 2012 г.


Творческая тетрадь по музыке для учащихся 6 класс Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская Москва «Просвещение» 2012 г.


Программа «Музыка» 1-7 классы. Авторы-составители Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина/ Москва, изд-во «Просвещение», 2009


Хрестоматия для 5кл



«Путешествие в страну музыкальных звуков» М.Е.Покровская, Н.С. Константинова, СПб «КАРО» 2009 г.



«Музыка в школе. Игры, конкурсы, современные методы» Н.Н. Кондратюк, Творческий центр, СФЕРА Москва 2005 г.




Энциклопедия для юных музыкантов И.Ю. Куберский, Е.В. Минина СПб «ДИАМАНТ» «ЗОЛОТОЙ ВЕК» 2005 г.


«Портреты зарубежных композиторов»Демонстрационный материал. Москва «Айрис-дидактика»



«Портреты русских композиторов 19-20 века» Демонстрационный материал. Москва «Айрис-дидактика»



«Музыкальные знакомства» автор Г. Ларионова

«Музыкальная грамота»



«Русская природа» (музыкальные беседы) Т.Белоненко


Музыка 6 кл. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева





СD «Великие композиторы. Жизнь и творчество» ( DeAGOSTINI)- 13 шт.


Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена

Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»

Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

"Википедия" - свободная энциклопедия http://ru.wikipedia.org/wiki

Музыкальный энциклопедический словарь- http://www.music-dic.ru/

Классическая музыка – http://classic.chubrik.ru/






М.И.Глинка

Строение мажорного звукоряда

Строение минорного звукоряда

Ария Кутузова из оперы «Война и мир»

Знакомые мелодии

Нар. песня в творчестве композитора

Концерт №3 С.Рахманинова

Русская народная песня

Интонация

Симфонический оркестр

Шел ленинградский паренек



Календарно-тематический план. 6 класс «Музыка» 2015-2016 уч. год

п/п




Тема урока




Кол-во часов




Тип урока




Элементы содержания




Требования к уровню подготовки обучающихся




Вид контроля, измерители




Элементы дополнительного содержания

Домашнее задание

Дата проведения

Мир образов вокальной и инструментальной музыки (18ч)

1

1 четверть


Удивительный мир музыкальных образов

1

Вводный

Что роднит музыкальную и разговорную речь? (Интонация.) Мелодия - душа музыки.

Музыкальный образ -это живое обобщенное представление о действительности, выраженное в музыкальных интонациях. Классификация музыкальных жанров: вокальная и инструментальная музыка



Знать:

- что роднит музыку
и разговорную речь;

- классификацию музыкальных жанров.
Уметь приводить при
меры различных музы
кальных образов

Беседа. Слушание музыки. Гори, гори, моя звезда.

П. Булахов,

слова В. Чуевского.

Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева.

Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова.

Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.

Устный контроль

Хоровое пение



Мир образов народных песен

Творческая тетрадь, с. 4-5

04.09.

2

Образы романсов и песен русских композиторов

1

Расширение и углубление знаний

Расширение представлений о жанре романса. Взаимосвязь разговорных и музыкальных интонаций в романсах. Триединство «композитор - исполнитель - слушатель»

Знать:

- понятие романс;

- способы создания различных образов: музыкальный портрет и бытовая сцена (монолог, диалог).

Уметь определять, в чем проявляется взаимосвязь разговорных и музыкальных интонаций

Слушание музыки.

Жанр песни-романса. Песня-диалог. Инструментальная обработка романса..

Красный сарафан

Матушка, что во поле пыльно,

Мама. Из вок-инстр цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

Жаворонок. М. Глинка — М. Балакирев. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение

Товарищ память- разучивание


Творческая

тетрадь, с. 6-7

11.09.

3

Два музыкальных посвящения

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с шедеврами: вокальной музыки - романсом «Я помню чудное мгновенье»; инструментальной музыки -«Вальсом-фантазией». Своеобразие почерка композитора М. Глинки

Уметь:

-проводить интонаци
онно-образный анализ
музыкальных произве
дений;

-определять приемы
развития, форму музы
кальных произведений

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.


Хоровое пение

Товарищ память- интонационная работа



Творческая

тетрадь,

с. 8-9

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

18.09.

4

Портрет в музыке и живописи

1

Расширение и углубление знаний

Романс «Я помню чудное мгновенье» и «Вальс-фантазия» М. И. Глинки. Влияние формы и приемов развития на отражение содержания этих сочинений. Портрет в музыке и изобразительном искусстве

Уметь:

-объяснять, как форма
и приемы развития му
зыки могут раскрывать
образы сочинений;

-выявлять своеобразие
почерка композитора
М. И. Глинки

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль.


Хоровое пение

Ты слышишь море- интонационная работа



Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

25.09.

5

«Уноси мое сердце в звенящую даль...»

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Жизнь и творчество С. В. Рахманинова. Знакомство с миром образов музыки композитора на примере романса «Сирень». Роль мелодии и аккомпанемента. Исполнительские интерпретации

Уметь:

-проводить интонаци
онно-образный анализ
музыки;

-сравнивать исполни
тельские интерпретации

Беседа. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение

Ты слышишь море- интонационная работа



Творческая тетрадь, с. 10-12

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

02.10.

6

Музыкальный

образ и мастерство исполнителя

1

Сообщение

и усвоение новых знаний

Жизнь и творчество Ф. И. Шаляпина. Мастерство исполнителя и мир музыкальных образов. Сопоставление образов музыки и изобразительного искусства

Уметь:

-проводить интонаци
онно-образный анализ
музыки;

-сравнивать музыкаль
ные интонации с интонациями картин худож
ников

Беседа. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.



Хоровое пение

Отважная песня- интонационная работа



Творческая тетрадь, с. 14-15

09.10.

7

Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов

1

Сообщение и усвоение новых знаний


Поэтизация быта и жизненного уклада русского народа на основе одного из обрядов - старинной русской свадьбы (в том числе включенной в оперный жанр)

Знать особенности народной музыки и жанры народной песни. Уметь:

-проводить интонаци
онно-образный анализ
музыки;

-определять приемы
развития музыкальных
произведений;

-чисто интонировать
мелодии русских народных свадебных песен и фрагментов хоров из опер

Интонационно-образный анализ прослушанной музыки.

Устный контроль

Хоровое пение

Отважная песня- интонационная работа


Свадебные

песни

Творческая

тетрадь, с. 16-17

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

16.10.

8

Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с вокальным стилем бельканто. Освоение вокального и инструментального жанров -баркаролы (песни на воде). Знакомство с выдающимися именами исполнителей бельканто, отечественными и зарубежными

Знать понятие бельканто. Уметь:

- называть имена великих оперных певцов мира;

- сопоставлять, находить сходство в прослушанной музыке

Беседа. Интонационно-образный анализ музыки.


Хоровое пение

С чего начинается Родина- интонационная работа



Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

23.10.

9

Мир старинной песни

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с жизнью и творчеством Ф. Шуберта. Освоение нового вокального жанра -баллады. Выявление средств выразительности разных видов искусства (литературного, музыкального и изобразительного) в создании единого образа

Знать:

-основные моменты
из жизни и творчества
Ф. Шуберта;

-понятие баллада.
Уметь:

-определять приемы
развития музыкального
произведения;

-выявлять средства вы
разительности и изобразительности музыкальных произведений;

-сравнивать интонации
музыкального, живо
писного и литературно
го произведений

Устный контроль. Интонационно-образный анализ музыки.

Слушание музыки.


Хоровое пение

С чего начинается Родина- интонационная работа



Творческая тетрадь, с. 18-19

30.10.

10

2 четверть


Народное искусство Древней Руси

1

Расширение и углубление знаний

Особенности развития народной музыки Древней Руси. Связи русского музыкального фольклора с жизнью человека. Роль музыки в народных

праздниках. ( скоморохи - странствующие актеры. Жанры и формы народной музыки. Музыкальный язык, инструменты, современные исполнители народных песен

Знать:

-особенности разви
тия народной музыки,
ее жанры и формы;

-особенности музы
кального языка народ
ных песен;

роль народной музыки в жизни человека;

-кто такие скоморохи.
Уметь:

-называть народные музыкальные инструменты
и имена исполнителей
народной музыки

Беседа. Слушание музыки. Музыкальная «Угадай-ка!». Интонационно-образный анализ музыки. Хоровое пение. Игра в ор-

Играть на шумовых музыкальных инструментах

Жанры па-родных песен

Творческая тетрадь, с. 20

13.11.

11

Русская духовная музыка

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Особенности развития духовной (церковной) музыки в Древней Руси в историческом контексте (от знаменного распева до партесного пения). Различные жанры церковного пения. Знакомство с новым жанром - хоровым концертом. Знакомство с жизнью и творчеством М. С. Березовского

Знать:

-основные этапы раз
вития духовной музыки;

-понятия: знаменный
распев, партесное пение и а капелла, унисон, духовный концерт.
Уметь:

-проводить интонаци
онно-образный анализ
музыки;

-составлять и находить
общее в интонациях музыкальных произведений (мелодий)

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Сопоставление музыкального и художественного искусства


Творческая тетрадь, с. 26-27

20.11.

12

В. Г. Кикта. «Фрески Софии Киевской»

1

Расширение и углубление знаний

Углубленное знакомство с концертной симфонией В. Кикты «Фрески Софии Киевской»

Знать:

-понятия: фреска, ор
намент;

-кто такие скоморохи.
Уметь:

-узнавать инструменты,
исполняющие основные
темы;

-определять приемы раз
вития музыки, ее форму;

-проводить интонаци
онно-образный анализ
музыки

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Выявление средств музыкальной выразительности


Хоровое пение

Песня о маленьком трубаче- интонационная работа



Творческая тетрадь, с. 22-25

27.11.

13

Симфония «Перезвоны» В. Гаврилина. Молитва

1

Расширение и углубление знаний

Углубление знакомства с хоровой симфонией-действом «Перезвоны» В. Гаврилина. Жанр молитвы в музыке отечественных композиторов. Выявление глубоких связей композиторской музыки с народным творчеством

Знать понятия: хор, солист, симфония, ударные инструменты. Уметь:

-проводить интонаци
онно-образный анализ
музыкального произве
дения;

-выявлять средства му
зыкальной выразитель
ности, особенности му
зыкального языка жанра
молитвы

Слушание музыки. Хоровое пение. Интонационно-образный анализ. Выявление средств музыкальной выразительности


Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

04.12.

14

«Небесное и земное» в музыке И. С. Баха

1

Расширение и углубление знаний

Мир музыки И. С. Баха: светское и церковное искусство. Особенности полифонического изложения музыки, стиля барокко, жанров токкаты, фуги, хорала

Знать:

-особенности творче
ства И. С. Баха, стиля
барокко;

-понятия: токката, фу
га, хорал, полифония
(контрапункт).
Уметь проводить инто
национно-образный ана
лиз музыки и выявлять
принцип ее развития

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Выявление средств музыкальной выразительности, принципа музыкального развития. Хоровое пение


Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

11.12.

15

Образы скорби и печали

1

Расширение и углубление знаний

Углубление понимания языка западноевропейской музыки на примере кантаты, реквиема

Знать понятие кантата, реквием полифония

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки, приёмы развития музыки

интонационно-образный анализ музыки,

Хоровое пение

беседа


Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

18.12.

16

Фортуна

правит миром

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с кантатой

К. Орфа «Кармина бурана»

Знать понятие кантата, реквием полифония

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки, приёмы развития музыки

Устный контроль.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

беседа


Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

25.12.

17

3 четверть


Авторская

песня: прошлое

и настоящее

1

Сообщение

и усвоение

новых знании

История развития ав-

торской песни от Сред-

невековья и до нашего времени. Жанры, особенности и исполнители авторской песни

Знать:

- историю развития ав-

торской песни;

- особенности и жанры

авторской песни.

Уметь называть имена

исполнителей авторской

песни

Устный контроль.

Хоровое пение.

Слушание песен


Творческая

тетрадь,

с. 30-31

15.01.

18

Джаз –

искусство

XX века

1

Сообщение

и усвоение новых знаний

История развития

джазовой музыки, ее истоки (спиричуэл, блюз). Джазовые импровизации и обработки. Взаимодействие

легкой и серьезной музыки (рок-музыка и симфоджаз)

Знать:

-историю развития
джаза;

-отличительные осо
бенности блюза и спи
ричуэла;

- понятия: импровизация, обработка. Уметь называть имена джазовых музыкантов

Устный контроль.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

беседа


Творческая

тетрадь, с. 32-33

22.01.

Мир образов камерной и симфонической музыки (16 ч)

19

Вечные темы

искусства

и жизни

1

Вводный.

Расширение

и углубление знаний

Единая основа всех

искусств - жизнь.

Виды музыкальных произведений по способу исполнения (вокальные, инструментальные) и условиям исполнения и восприятия (камерные, симфонические). Програм-

ная музыка. Принципы музыкального развития (повтор, контраст, вариационностъ)

Знать:

- понятия: вокальная

и инструментальная музыка; камерная и симфоническая музыка; программная и непрограммная музыка; - основные принципы развития музыкального произведения

Беседа. Устный

контроль. Слуша-

ние музыки. Хоровое пение


Творческая

тетрадь,

с. 34-35

29.01.

20

Могучее царство Ф. Шопена

1

Расширение и углубление знаний

Творческий облик Ф. Шопена, широта его взглядов на мир. Истоки творчества композитора. Контраст музыкальных образов, воплощенных в различных жанрах фортепианной миниатюры (прелюдиях, вальсах, мазурках, полонезах, этюдах). Инструментальная баллада -жанр романтического искусства

Знать:

-основные моменты
творчества Ф. Шопена,
повлиявшие на создание
тех или иных музыкаль
ных произведений;

-различные жанры
фортепианной миниа
тюры.

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений

Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение


Творческая тетрадь, с. 36-39

05.02.

21

Ночной пейзаж

1

Расширение и углубление знаний

Жанр камерной музыки - ноктюрн. Образы «ночной музыки». Музыка - выражение личных чувств композитора. Картинная галерея

Знать понятие ноктюрн. Уметь:

-проводить интонаци
онно-образный анализ
музыки;

-выявлять средства ху
дожественной вырази
тельности


Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение. Сопоставление образов поэзии музыки и живописи. Поиск общих средств художественной выразительности


Творческая тетрадь, с. 40-41

12.02.

22

Инструменталь-

ный концерт


1

Сообщение

и усвоение новых знаний

Зарождение и разви-

тие жанра камерной музыки - инструментального концерта. Различные виды концерта, программная музыка. А. Вивальди

«Весна» (из цикла «Времена года»).

И. С. Бах «Итальян-

ский концерт». Осо-

бенности стиля барокко

Знать:

-понятие инструмен
тальный концерт;

-особенности стиля ба
рокко.

Уметь:

-называть полные

имена композиторов: А. Вивальди и И. С. Бах;

- проводить интонаци-

онно-образный анализ

музыкальных произведений;

- определять форму, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения

Устный контроль.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Сопоставление образов поэзии и музыки. Определение

формы музыкального произведения


Творческая

тетрадь, с. 48^9

19.02.

23

Космический

пейзаж

1

Сообщение

и усвоение новых знаний

Знакомство учащих-

ся с новым «звуковым миром» через произведения Ч. Айвза «Космический пей-

заж» и Э. Н. Артемьева «Мозаика». Мир космических образов. Выразительные возможности электрому-

зыкальных инстру-

ментов (синтезатора). Картинная галерея

Знать понятие: синте-

затор. Уметь:

- называть полные имена композиторов:

Ч. Айвз и Э. Н. Артемьев; - проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений;

- определять тембры

музыкальных инструментов; определять

выразительные и изо'

бразительные возможности музыки; - рассказывать о современном электромузыкальном инструменте -синтезаторе, его возможностях

Устный контроль.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Сопоставление об-

разов живописи и музыки. Хоровое пение

Творческая

тетрадь, с. 42^3

26.02.











24

Образы

симфонической

музыки

1

Сообщение и усвоение

новых знаний

'

Знакомство с музы-кальными иллюстра-

циями Г. В. Свиридова к повести А. С. Пушкина «Метель». Ши-

рокие связи музыки и литературы. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения. Стиль композитора Г. В. Свиридова

Уметь:- называть полное имя

композитора - Г. В. Свиридов; - проводить интонаци-

онно-образный анализ музыкального произведения;

-определять форму,
приемы развития музы
ки, тембры;

-выявлять средства вы
разительности музы
кальных инструментов;

-применять дирижер
ский жест для передачи
музыкальных образов

Устный контроль.Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ. Хоровое пение.

Игра в «дирижера», определение формы музыки, тембров музыкальных инструментов. Выявление средств выразительности и приемов развития музыки

Основоположники профессиональной композиторской татарской музыки С. Сайдашев, Х. Ибрагимов, Н.Жиганов, Ф. Яруллин, Р. Яхин, М. Музафаров

Творческая тетрадь,

с. 44^5, 46-47; самостоятельная

письменная работа: ответы на вопросы учебника (с. 131)

04.03.

25

Образы

симфонической

музыки

1

Сообщение и усвоение

новых знаний

'

Знакомство с музы-кальными иллюстра-

циями Г. В. Свиридова к повести А. С. Пушкина «Метель». Ши-

рокие связи музыки и литературы. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения. Стиль композитора Г. В. Свиридова

Уметь:- называть полное имя

композитора - Г. В. Свиридов; - проводить интонаци-

онно-образный анализ музыкального произведения;

-определять форму,
приемы развития музы
ки, тембры;

-выявлять средства вы
разительности музы
кальных инструментов;

-применять дирижер
ский жест для передачи
музыкальных образов

Устный контроль.Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ. Хоровое пение.

Игра в «дирижера», определение формы музыки, тембров музыкальных инструментов. Выявление средств выразительности и приемов развития музыки

Основоположники профессиональной композиторской татарской музыки С. Сайдашев, Х. Ибрагимов, Н.Жиганов, Ф. Яруллин, Р. Яхин, М. Музафаров

Творческая тетрадь,

с. 44^5, 46-47; самостоятельная

письменная работа: ответы на вопросы учебника (с. 131)

11.03.

26

Образы

симфонической

музыки

1

Сообщение и усвоение

новых знаний

'

Знакомство с музы-кальными иллюстра-

циями Г. В. Свиридова к повести А. С. Пушкина «Метель». Ши-

рокие связи музыки и литературы. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения. Стиль композитора Г. В. Свиридова

Уметь:- называть полное имя композитора - Г. В. Свиридов; - проводить интонационно-образный анализ музыкального произведения;

-определять форму,
приемы развития музы
ки, тембры;

-выявлять средства вы
разительности музыкальных инструментов;

-применять дирижер
ский жест для передачи
музыкальных образов

Устный контроль.Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ. Хоровое пение.

Игра в «дирижера», определение формы музыки, тембров музыкальных инструментов. Выявление средств выразительности и приемов развития музыки

Основоположники профессиональной композиторской татарской музыки С. Сайдашев, Х. Ибрагимов, Н.Жиганов, Ф. Яруллин, Р. Яхин, М. Музафаров

Творческая тетрадь,

с. 44^5, 46-47; самостоятельная

письменная работа: ответы на вопросы учебника (с. 131)

18.03.

27

Симфоническое развитие музыкальных образов

1

Расширение и углубление знаний

Основной принцип музыкального разви- тия - сходство и различие. Основной прием симфонического развития музыки - контраст. Построение музыкальной формы (вариации, сонатная форма). Жанры симфония, сюита; чувство стиля и мир образов музыки композитора на примере Симфонии № 40 В. А. Моцарта и оркестровой сюиты №41 («Моцартиана») П. И. Чайковского


Знать понятия: симфония, сюита, обработка, интерпретация, трактовка. Уметь:

  • называть полные имена композиторов: В. А. Моцарт, П. И. Чайковский;

  • проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений;

  • определять тембры музыкальных инструментов


Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Определение тембров музыкальных инструментов

Основоположники профессиональной композиторской татарской музыки С. Сайдашев, Х. Ибрагимов, Н.Жиганов, Ф. Яруллин, Р. Яхин, М. Музафаров

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

25.03.

28

4 четверть

Программная увертюра

Бетховена «Эгмонт»

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с жанром программной увертюры на примере увертюры Л. ван Бетховена «Эгмонт». Сонатная форма. Мир героических образов увертюры «Эгмонт»

Знать:

  • понятия: увертюра, программная музыка;

  • строение сонатной формы.

Уметь:

  • называть полное имя композитора - Людвиг ван Бетховен;

  • проводить интонационно-образный анализ музыкального произведения;

  • определять тембры музыкальных инструментов и приемы музыкального развития


Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Определение тембров музыкальных инструментов, приемы развития музыки


Творческая

тетрадь, с. 54-55


08.04.

29

Увертюра-фантазия

П И. Чайков-

ского «Ромео

и Джульетта»


1



Сообщение

и усвоение

новых знаний


продолжсние знакомство с жанром программной увертюры

на примере увертюры-

фантазии П. И. Чайковского «Ромео и Джульетта». Сонатная форма. Мир драматических образов увертюры-фантазии

(Ромео, Джульетта и др.)

Знать

- понятия: увертюра,

программная музыка;

- строение сонатной

формы.

Уметь:

-называть полное имя
композитора - П. И. Чайковский;

-проводить интонаци-

онно-образный анализ музыкального произве-

дения;

- определять приемы развития и средства выразительности музыки

Устный контроль.

Слушание музы-

ки. Интонацион-

но-образный ана-

лиз. Определение приемов развития и средств выразительности музыки. Хоровое пение


Творческая

тетрадь,

с. 56-57

Закрепить

полученные

знания

:

15.04.

30

Мир

музыкального театра

2

Сообщение

и усвоение

новых знаний


Интерпретация лите-

ратурного произведе-

ния (трагедии «Ромео и Джульетта») в музыкально-театральных жанрах: балете

С. С. Прокофьева «Ро-

мео и Джульетта», мюзикле Л. Бернстайна «Вестсайдская история», опере К. В. Глю-

ка, рок-опере А. Б. Журбина «Орфей и Эври-

дика». Взаимодействие

слова, музыки, сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, «легкой» и серьезной музыки

Знать понятия: опера,

балет, мюзикл, ария,

хор, ансамбль, солисты.

Уметь:

- называть полные имена

композиторов: С. С. Про

кофьев, Л. Бернстайн,

К. В. Глюк, А. Б. Журбин; - проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений;

- определять форму,

приемы развития и сред-

ства выразительности музыки

Устный контроль.

Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ. Определение формы, приемов раз-

вития и средств

выразительности музыки. Хоровое пение



Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

22.04.


31

Мир

музыкального театра

2

Сообщение

и усвоение

новых знаний


Интерпретация лите-

ратурного произведе-

ния (трагедии «Ромео и Джульетта») в музыкально-театральных жанрах: балете

С. С. Прокофьева «Ро-

мео и Джульетта», мюзикле Л. Бернстайна «Вестсайдская история», опере К. В. Глю-

ка, рок-опере А. Б. Журбина «Орфей и Эври-

дика». Взаимодействие

слова, музыки, сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, «легкой» и серьезной музыки

Знать понятия: опера,

балет, мюзикл, ария,

хор, ансамбль, солисты.

Уметь:

- называть полные имена

композиторов: С. С. Про

кофьев, Л. Бернстайн,

К. В. Глюк, А. Б. Журбин; - проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений;

- определять форму,

приемы развития и сред-

ства выразительности музыки

Устный контроль.

Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ. Определение формы, приемов раз-

вития и средств

выразительности музыки. Хоровое пение



Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

29.04.

32

Образы

киномузыки

1

Расширение

и углубление

знаний.

Обобщение

полученных

знаний

Продолжение воплощения сюжета трагедии В. Шекспира «Ромео и Джульетта» в киномузыке (Л. Берн-стайн, Н. Рот). Обобщение знаний о различных жанрах музыки в фильмах отечественного кинематографа

Знать понятия: вокальная и инструментальная музыка. Уметь:

-называть имена ком
позиторов, сочинявших
музыку к кинофильмам;

-проводить интонаци
оннообразный анализ;

-определять форму
музыкального произ
ведения

Устный контроль. Беседа по теме занятия. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Определение формы. Хоровое пение


Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

06.05.

33

Образы

киномузыки

1

Расширение

и углубление

знаний.

Обобщение

полученных

знаний

Продолжение воплощения сюжета трагедии В. Шекспира «Ромео и Джульетта» в киномузыке (Л. Берн-стайн, Н. Рот). Обобщение знаний о различных жанрах музыки в фильмах отечественного кинематографа

Знать понятия: вокальная и инструментальная музыка.

Уметь:

-называть имена ком
позиторов, сочинявших
музыку к кинофильмам;

-проводить интонаци
оннообразный анализ;

-определять форму
музыкального произ
ведения

Устный контроль. Беседа по теме занятия. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Определение формы. Хоровое пение


Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

13.05.

34

Мир образов вокальной и инструментальной музыки

1

Повторение и обобщение полученных знаний

Обобщение представлений об интонации в музыке и литературе. Обобщение знаний о понятии музыкальный образ .

Повторение классификации музыкальных жанров

Знать, что роднит музыку и разговорную речь

Уметь приводить примеры музыкальных образов

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение


Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний

20.05.











57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 29.11.2015
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров146
Номер материала ДВ-206111
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх