Рабочая программа "Музыка" 1 класс

Департамент образования Администрации МО г. Салехард

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2»

«РАССМОТРЕНО»

протокол № 1 от 27.08.2015 г.

заседания ШМО

«СОГЛАСОВАНО»

протокол № 1 от 28.08.2015г.

заседания НМС

«УТВЕРЖДЕНО»

приказ № 484-о от 31.08.2015 г.

Руководитель ШМО__________Строцева Н.Л.

Председатель НМС___________Губогло З.И.

Зам.дир. по УВР ___________ Торощина Н.Н.

Директор школы___________ Сивицкая Е.А.

Рабочая программа по музыке

Педагогический работник Конева И.В., учитель музыки

Класс: 1

Срок реализации: 1 год

Разработана на основе: Рабочая программа для общеобразовательных учреждений «Музыка» 1-4 классы. 3-е издание, стереотипное. / В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак 2013, Москва «Дрофа»

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО)

Салехард,

2015-2016учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа «Музыка» /В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак/ предназначена для общеобразовательных учреждений различного типа.Она полностью учитывает главные положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Фундаментального ядрасодержания общего образования, Примерной программы начального общего образования по музыке, Проектных задач в начальной школе, Планируемых результатовначального общего образования.

Одновременно данная программа во многом учитывает позитивные традиции в области музыкально-эстетического образования школьников, сложившиеся в отечественной педагогике. Важной содержательной и концептуальной опорой стали главные положения программы, созданной под научным руководством Д.Б. Кабалевского.

В соответствии с учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю). Программа рассчитана на 25 часов классно-урочной деятельности, остальные 8 часов - музыкальные занятия, направленные на снятие статического напряжения младшего школьника.

Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества.

Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.

Цель предмета «Музыка» в начальной школе –формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.

Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки:

- привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;

- научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;

- способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;

- воспитывать и развивать нравственно-патриотические чувства: любви к Родине, уважения к её истории и традициям;

- привить основы художественного вкуса;

-воспитывать эмоционально-ценностное отношение к музыкальному искусству;

- научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства (в первую очередь литературой и изобразительным искусством);

- сформировать потребность в общении с музыкой;

- обогатить знаниями о музыкальном искусстве;

- научить практическим умениям и навыкам в учебно-творческой деятельности.

Цели музыкального образования осуществляются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику.

Личностные задачи:

- формировать ценностно-смысловые ориентации и духовно-нравственные основания;

- развивать творческий потенциал учащихся, готовность открыто выражать и отстаивать свою эстетическую позицию;

- развивать самосознание, позитивную самооценку и самоуважение, жизненный оптимизм.

Познавательные и социальные задачи:

- приобщать к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству;

- формировать целостную художественную картину мира;

- привить интерес, любовь и уважение к музыке как предмету искусства;

- научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;

- способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;

- воспитывать и развивать нравственно-патриотические чувства (любви к Родине, уважения к её истории и традициям), толерантность жизни в поликультурном обществе;

- привить основы художественного вкуса;

- научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;

- развивать творческое, символическое, логическое мышление, продуктивное воображение, произвольные память и внимание, рефлексию.

Коммуникативные задачи:

- формировать умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни и продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ

2. Приказ Минобразования России от 5.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

3. Письмо Минобразования России от 20.02.2004г. №03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

4. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования

5. Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

6. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2009-2010уч.г.».

7. Музыка. Рабочая программа по музыке для общеобразовательных учреждений 1-4 классы /В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак – М: Дрофа, 2013г.

8. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.1178-02)

9. Приказ Департамента образования ЯНАО №236 от 17.03.2008г. «О реализации окружного (национально-регионального компонента) государственных образовательных стандартов в общеобразовательных учреждениях Ямало-Ненецкого автономного округа»

10. Закон Ямало-Ненецкого автономного округа от 27 июня 2013 г. N 55-ЗАО «Об образовании в Ямало-Ненецком автономном округе»

11. Учебный план муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2»

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Характерная тенденция стандартов второго поколения – усиление общекультурной направленности общего образования, универсализация и интеграция знаний. Широкий интегративный контекст программы (имеются в виду многочисленные содержательные связи с предметами) не снижает самоценности предмета «Музыка», а лишь придаёт больший «стереофонический» объём в восприятии и усвоении его содержания. Также интегративность обусловливает и особенность формирования результатов образования.

В 1 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «Музыка, музыка всюду нам слышна». Оно раскрывает картину звучащего мира, окружающего ребёнка. На протяжении этого года учащиеся узнают, что музыка звучит повсюду – в природе, в дни праздников, в сказках, обрядах, в мультфильмах и театральных постановках.

Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности:

- хоровое пение;

- слушание музыки и размышление о ней;

- игра на детских музыкальных инструментах;

- музыкально-ритмические движения;

- пластическое интонирование;

- импровизация;

- музыкально-драматическая театрализация.

Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, нотной хрестоматии для учителя, музыкальной фонохрестоматии. Каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.

Отличительная особенностьпрограммы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта. В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Программа обеспечивает формирование личностных, коммуникативных, познавательных действий. На основе освоения обучающимися мира музыкального искусства всфере личностных действий формируются эстетические и ценностно-смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении. Приобщение к достижениям национальной, российской имировой музыкальной культуры итрадициям, многообразию музыкального фольклора России, образцам народной и профессиональной музыки обеспечит формирование российской гражданской идентичности итолерантности как основы жизни в поликультурном обществе. Будут сформированы коммуникативные универсальные учебные действия на основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные вмузыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения. Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроках являются: групповая, коллективная работа с учащимися. В ходе обучения школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование, инсценирование, музыкальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 1 класса начальной школы в форме итоговых тестов в конце каждой четверти.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В ПЛАНЕ

В соответствии с Базисным учебным планом образовательных учреждений РоссийскойФедерации на изучение музыки в 1 классе начальной школы выделяется 33 часа (1 час в неделю,33 учебные недели). Согласно требованиям СанПиН (2.4.2.2821-10 от 29.12.2010) для 1 класса впрограмме выделены два периода: адаптационный (1 четверть, 9 часов) и основной (2-4 четверти,24 часа). Календарно-тематическое планирование уроков музыки в 1 классе составлено со 2четверти. В адаптационный период включены все уроки из программы курса 1 класса, которыелогично связаны с темой года «Музыка, музыка всюду нам слышна» и проводятся только в формеэкскурсий, путешествий, игр, способствуя тем самым более мягкому вступлению первоклассниковв школьную жизнь.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета заключаются:

- в воспитании нравственного, ответственного, инициативного и компетентного человека;

- в формировании и воспитании у обучающихся веры в Россию, чувства личной ответственностиза Отечество;

- в формировании и воспитании чувства патриотизма и гражданской солидарности;

- в формировании и воспитании эстетического вкуса;

- в формировании основ музыкальной культуры;

- в воспитании эмоционально-ценностного отношения к искусству, музыке своего народа имузыке народов мира.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕИ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

1 класс

В области личностных результатов:

- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального музицирования);

- позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.

В области метапредметных результатов:

- умение строить речевые высказывания о музыке(музыкальных произведениях) в устной форме (в соответствии с требованиями учебника для 1 класса);

- умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;

- умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;

- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально - творческих задач;

- участие в музыкальной жизни класса (школы, города).

В области предметных результатов:

- наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально- творческому самовыражению (пение, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, музыкально-пластическое движение, участие в музыкально-драматических спектаклях);

- умение определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике для 1 класса;

- владение некоторыми основами нотной грамоты: названия нот, темпов (быстро- медленно), динамики (громко - тихо);

- узнавание по изображениям некоторых музыкальных инструментов (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа), а также народных инструментов (гармонь, баян, балалайка);

- проявление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест).

Методы музыкального образования и воспитания младших школьников:

• метод междисциплинарных взаимодействий;

• стилевой подход;

• метод восхождения от частного к общему;

• творческий метод;

• системный подход

В данной программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся универсальных учебных действий.

Личностные:

- ориентация учащихся в системе личностных смыслов;

- самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями музыкальных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;

- основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым России и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан;

- эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;

- ориентация на позицию других людей, отличную отсобственной, уважение к иной точке зрения.

Регулятивные:

- умение учиться и способность к организации своей деятельности;

- способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

- целеустремлённость и настойчивость в достижении цели;

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- формирование основ оптимистического восприятия мира;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- знаково-символическое моделирование;

- умение структурировать знания;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера;

- анализ объектов;

- синтез, как составление целого из частей;

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

- построение логической цепи рассуждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;

- умение договариваться, находить общее решение;

- умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;

- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;

- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;

- умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности.

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие, игра, театрализация, выставка.

Контроль осуществляется в следующих видах:

- входной, текущий, итоговый.

Форма контроля:

- наблюдение;

- устный опрос;

- самостоятельная работа;

- творческая работа;

- тест.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» 1 КЛАСС (33 Ч.)

тема года:«МУЗЫКА, МУЗЫКА ВСЮДУ НАМ СЛЫШНА…»

№п/п часов Тема урока Кол-во

Iчетверть

1. 1. «Нас в школу приглашают задорные звонки». 1

2. 2. «Музыка, музыка всюду нам слышна» 1

3. 3. «Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку». 1

4. 4. Краски осени. 1

5,6 5,6 «Что ты рано в гости, осень к нам пришла». 1

7. 7. Музыкальное эхо 1

8. 8. «Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться» 1

9. 9. «Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться». Обобщающий урок. 1

II четверть

10. 1. «Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать». 1

11. 2. Ноги сами в пляс пустились. 1

12. 3. Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр русских народных музыкальных инструментов. 1

13. 4. Марш деревянных солдатиков. 1

14. 5. «Детский альбом» П.И. Чайковского. 1

15. 6. Волшебная страна звуков. В гостях у сказки. 1

16. 7. «Новый год! Новый год! Закружился хоровод». Обобщающий урок. 1

IIIчетверть

17,18 1,2 Зимние игры. 1

19. 3. «Водят ноты хоровод». 1

20. 4. «Кто-кто в теремочке живёт?» 1

21,22 5,6 Весёлый праздник Масленица. 1

23. 7. Где живут ноты? 1

24. 8. Весенний вальс. 1

25. 9. Природа просыпается. 1

26. 10. В детском музыкальном театре. Обобщающий урок. 1

IV четверть

27. 1. Мелодии и краски весны. 1

28. 2. Мелодии дня. 1

29. 3. Музыкальные инструменты. Тембры-краски. 1

30. 4. Легко ли стать музыкальным исполнителем? 1

31. 5. На концерте. 1

32. 6. «Но на свете почему-то торжествует доброта» (музыка в мультфильмах). 1

33. 7. «Давайте сочиним оперу». Обобщающий урок. 1

Итого: 33

I четверть

1. «Нас в школу приглашают задорные звонки»(урок-экскурсия).

Музыка встречает ребят в первый школьный день.Ожидание увлекательного путешествия в музыкальную страну.Музыка – это целый мир необычных звуков, ярких красок в звучании. Войти в мир музыки – значит открыть для себя то прекрасное, без чего жизнь человека не возможна. Средством передачи настроения и чувства в музыке служат специально организованные звуки. Разговор о настроении: радостном, весёлом, торжественном, серьёзном.

• Пение: Г. Струве «Мы теперь ученики».

• Слушание: Л. Дерябин «Фея Музыки».

• Творческое задание: Раскраска «Фея Музыки».

• В. Шаинский «Чему учат в школе».

2. «Музыка, музыка всюду нам слышна»(урок-путешествие).

Музыка как вид искусства. Значение песни в жизни человека. Знакомство с музыкальным жанром – песня. Песня — наиболее простая, но распространенная форма вокальной музыки, объединяющая поэтический текст с  мелодией. Песня может исполняться как одним певцом, так и хором. Мелодия – главная мысль песни. Характер музыки(задорно, весело, радостно, звонко).

• Пение: Г. Струве «Весёлая песенка».

• Пение: А. Ермолов «Теперь мы первоклашки».

• Слушание: Г. Струве «Мы теперь ученики».

• Чтение сказки : «Как родилась песня» (корейская сказка)

3. «Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку».

Роль музыки в отражении различных явлений жизни. Каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Музыка - мир красоты, фантазии и глубоких чувств. Но не каждому дано войти в этот мир. Жить в мире музыки и правильно понимать его может лишь тот человек, который наделен такими качествами, как образованность, воспитанность, чувствительность и искренняя доброта.

• Пение: Г. Струве «Так уж получилось».

• Зрительный ряд: К. Моне «Кувшинки», У. Брюс «Пейзаж с маками», Г. Манге «Пейзаж с маками», В. Дмитриевский «Улыбка весны», Н. Крымов «После весеннего дождя».

• Слушание: М.П. Мусоргский. Прогулка (из цикла «Картинки с выставки»),

Г. Струве «Я хочу увидеть музыку…».

4. Краски осени.

Незаметно промелькнуло беззаботное знойное лето, и сентябрь стал полноправным хозяином в лесах, полях, на реках и озерах.Людей искусства по-прежнему неудержимо влечет к себе природа.Погружение в мир красоты особой осенней поры — золотой осени. Разговор об осенней природе. Музыкальный образ осени. Характер музыки: спокойно, светло, нежно, плавно, напевно, протяжно.

• Пение: В. Иванников «Осенняя сказка».

• Пение и театрализация песни: А. Филиппенко «Мы на луг ходили».

• Зрительный ряд: И. Левитан «Золотая осень», И. Грабарь «Рябинка»,

Д. Буторин «Пастушок», В. Поленов «Золотая осень», В. Ван Гог «Тополиная аллея осенью».

Творческое задание: Раскраска «Краски осени».

5,6. Что ты рано в гости, осень, к нам пришла.

Продолжение темы осенней природы. Во всем чувствуется холодное дыхание осени. Образ осени в музыке, живописи и поэзии. Осеннее настроение передают в своей музыке композиторы. Интонационно-образная природа осени в музыкальном искусстве. Характер музыки: грустно, печально, жалобно, уныло.

• Слушание: П. Чайковский Ноктюрн.

• Пение и музыкально-ритмические движения: В. Николаев «Песенка об осеннем солнышке», В. Николаев «На прогулку под дождем».

• Творческое задание: Раскраска «Дождливая осень».

7. Музыкальное эхо.

Эхо – явление природы, имитация эхо в музыке. Разновидность динамики (громко-тихо)– в музыке. Средства музыкальной  выразительности тесно связаны с исполнительскими средствами — выполнением того или иного технического приема, или способа воспроизведения звука. Восприятие и слушание изменения динамических оттенков как способ выражения характера музыки.

• Пение: Е. Поплянова «Эхо», «Камышинка-дудочка».

• Пение и театрализация: Е. Поплянова «Камышинка-дудочка» (игра на детских музыкальных инструментах).

• Слушание:О. Лассо «Эхо».

• Творческое задание: загадки «Динамические оттенки».

8. Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться! (урок-концерт)

Первые каникулы в жизни школьника. Музыкальные средства выразительности. Темп (быстрый - медленный).Восприятие темпа как способа выражения характера музыки, ощущение роли темпа, восприятие темпа как организующего начала в музыке. 

• Слушание: М. Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов»

(из цикла «Картинки с выставки»).

Пение: Г. Струве «Переменка», исполнение песен по выбору учащихся.

• Слушание:Ю. Веселов Каникулы», С. Соснин «Учиться надо весело».

9. Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться!

Обобщающий урок 1 четверти.

• Пение:повторение выученных песен.

• Слушание: фрагменты знакомых музыкальных произведений.

II четверть

1. Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать.

Знакомство с музыкальным жанром – танец. Танец — вид искусства, в котором художественный образ создается посредством ритмичных пластических движений и смены выразительных положений человеческого тела. Танец неразрывно связан с музыкой, эмоционально-образное содержание которой находит свое воплощение в его движениях, фигурах, композиции. Характерные особенности и разновидности танца. Вальс (тихо, нежно, плавно), полька (громко, быстро).

• Слушание: Д. Шостакович «Вальс-шутка», А. Спадавеккиа «Добрый жук».

• Пение: нем. нар.песня «Гусята».

• Пение и музыкально-ритмические-ритмические движения: нем. нар.песня «Потанцуй со мной, дружок».

• Зрительный ряд: С. Судейкин «Балет».

2. Ноги сами в пляс пустились.

Особенности и разновидности музыкального жанра танец. Хоровод, пляска (весело, быстро, задорно).Хорово́д - «групповой танец с песней», древний народный круговой массовый обрядовый танец, содержащий в себе элементы драматического действа.Хороводом называются также молодёжные игры на открытом воздухе, сопровождаемые исполнением танца-хоровода. Пляска — производимая более или менее быстрыми движениями ног, рук и всего тела и часто сопровождаемая криками и пением, сводится в первоначальном своем происхождении к свободному выражению охватывающих человека сильных ощущений: радости, гнева, когда человек, подобно ребенку, прыгает от веселья, топает ногами от злости, кружится на месте. 

• Слушание:р.н.п.-пляска «Камаринская».

• Пение и слушание:р.н.п.«Во поле берёза стояла».

• Игра на детских муз.инструментах:р.н.п.«Ах вы, сени».

• Зрительный ряд: Г. Голиков «Хоровод», А. Котушкина «Береза», Неизвестный художник «Камаринская пляска», Н.Зиновьев «Деревенский праздник».

3. Русские народные музыкальные инструменты.Оркестр русских народных музыкальных инструментов.

Русские народные музыкальные инструменты:гармошка, баян, балалайка, бубен, свирель, рожок, колокольчики, ложки (внешний вид, тембр). Оркестр – коллектив музыкантов-исполнителей, играющих на различных музыкальных инструментах. Состав оркестра русских народных инструментов.

• Слушание:: р.н.п.«Светит месяц», «Во поле берёза стояла» (в исполнении оркестра рус.нар. инструментов.).

• Пение: р.н.п. «Во поле берёза стояла».

• Творческое задание:: р.н.п«Коробейники» (игра на детских муз. инструментах).

• Зрительный ряд:Т.Зубкова «И кто его знает…», А. Шевелев «Емеля на печке», А. Маркичев «Пастушок».

4. Марш деревянных солдатиков.

Знакомство с жанром марш. Характерные особенности марша. Марш и его разновидности.Мелодическое родство дает возможность точнее определить признаки, отличающие один марш от другого, и подчеркнуть то общее, что объединяет все виды маршей — равномерность, четкость пульсации.

• Слушание: П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков»

• Пение: англ. нар.песня «Встанем в круг».

• Творческое задание: музыкально-ритмические движения.

• Зрительный ряд: В. Павлова «Марш деревянных солдатиков», А. Бенуа «Азбука в картинках» (иллюстрация).

• Видео-презентация: П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков».

• Слушание: В. Алексеев «Марш первоклассников».

5. Детский альбом П.И. Чайковского.

Знакомство с творчеством русского композитора П.И.Чайковского. «Детский альбом». Компози́тор- составитель, сочинитель, автор музыкальных произведений; человек, сочиняющий  музыку. Профессия композитора предполагает наличие музыкально-творческого дарования и требует специального обучения.

• Слушание: П. Чайковский «Болезнь куклы», «Новая кукла» (из «Детского альбома»).

• Пение: Г. Струве «Маленькая мама»;

• Творческое задание: импровизация.

• Зрительный ряд: В. Павлова «Болезнь куклы», «Новая кукла».

6. Волшебная страна звуков. В гостях у сказки.

В. Одоевский «Городок в табакерке». Любой музыкальный инструмент имеет свой механизм. Нужно бережно с ним обращаться.Малые жанры фольклора — это небольшие по объёму фольклорные произведения – заклички, прибаутки (от баять, то есть рассказывать) — стихотворная короткая весёлая история, которую рассказывает мама своему ребёнку.

• Слушание: А. Лядов «Музыкальная табакерка», Р. Шуман «Дед Мороз».

• Пение: Г. Вихарева «Ёлочка любимая», Г. Струве «Пёстрый колпачок».

• Творческое задание: импровизация, музыкально-ритмические движения.

• Зрительный ряд: Г. Ларичев «Морозко», И. Шишкин «Зима».

7. Новый год! Новый год! Закружился хоровод.

Любимый праздник детворы – Новый год. Именно на зиму приходились дорогие сердцу праздники: Новый год, Рождество, Крещение. Новогодний хоровод – традиция старая, ей уже больше двух веков.Традиция водить хороводы – один из самых древних обычаев на Руси. В русском хороводе кружились все: и стар и млад. Особенно хороводы любили дети. Новогодние хороводы стали своеобразным продолжением старинной традиции.  Музыкальный инструмент - челеста.

• Слушание: П. Чайковский. Вариация II из балета «Щелкунчик»,

• Пение: Г. Струве «Новогодний хоровод» (музыкально-ритмические движения),

Г. Вихарева «Дед Мороз».

• Творческое задание: раскраски «Новогодний хоровод», «Дед Мороз».

• Просмотр фрагментов: Балет «Щелкунчик».

III четверть

1,2. Зимние игры.

Зимние игры на каникулах.Русская зима с её щедрыми снегопадами и трескучими морозами неслучайно стала одним из символов России. Славяне издавна любили зиму, в народном творчестве ей посвящено множество пословиц и поговорок, загадок и считалок. После ритуальных песен и плясок начинались игры. Любимые зимние забавы – катания на санях – приходились именно на морозные дни, когда яркое солнце освещает украшенные серебром поля и леса, а скрипучий под ногами снег так и зовет детей на веселую прогулку!

• Слушание: П. Чайковский. «Вальс снежных хлопьев» (из балета «Щелкунчик»)

• Пение попевок : Н. Перунов «Белый пух», «Мороз, мороз» (импровизация),

• М. Красева «Зимняя песенка».

3. Водят ноты хоровод.

Музыкальная   азбука - это начало большого путешествия в страну музыки. Постепенно знакомясь со всеми жителями этой страны, можно многое  узнать и многому  научиться. В музыке есть свои музыкальные буквы, которые называются нотами. Элементы музыкальной грамоты: ноты, звукоряд.

• Слушание:В. Герчик «Нотный хоровод», А. Островский «До, ре, ми, фа, соль…»

• Пение:В. Герчик «Нотный хоровод», А. Островский «До, ре, ми, фа, соль…»

• Творческое задание: раскраски «Нотки».

4. Кто-кто в теремочке живёт?

Пение, театрализация, игра на детских музыкальных инструментах. Инструменты погремушка, кастаньеты, бубен, треугольник, духовая гармошка, металлофон, аккордеон. Встреча с главными героями русской народной сказки «Теремок» (мышка, лягушка, лисичка, зайка, медведь).

• Игра на детских музыкальных инструментах: : р.н.п, обработка

В. Агафонникова «Теремок».

• Творческое задание: театрализация песни-сказки «Теремок».

• Слушание: рус.нар. сказка «Теремок». Фрагмент.

• Пение:р.н.п. «Теремок».

5,6. Весёлый праздник Масленица.

Народный праздник на Руси – Масленица. Ма́сленица — народный праздничный цикл, сохранившийся на Руси с языческих  времён. Обряд связан с проводами зимы и встречей весны.Дата начала Масленицы каждый год меняется в зависимости от того, когда начинается Великий пост. Главные традиционные атрибуты народного празднования Масленицы в России — блины и гулянья.

• Слушание: И. Стравинский «Русская» из балета «Петрушка».

• Пение:р.н.п. «Едет Масленица дорогая».

7. Где живут ноты?

Путешествие в музыкальную страну «Музыкальная азбука».Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Система графических знаков для записи музыки.

Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, (скрипичный ключ).

• Слушание:В. Герчик «Нотный хоровод», А. Островский «До, ре, ми, фа, соль…»

• Пение: Г. Струве «Песенка о гамме».

8. Весенний вальс.

Музыка, литература и живопись живут очень дружно и охотно помогают друг другу. В искусстве есть великие, вечные темы. Тема материнства из века в век волновала музыкантов, писателей, художников. Эта тема близка каждому человеку. Образ матери – великая тема искусства. 

• Слушание: П. Чайковский «Вальс цветов».

• Пение: А. Филиппенко «Весенний вальс», Е. Соколова «Сегодня мамин день».

• Слайд-презентация: П. Чайковский «Вальс цветов».

9. Природа просыпается.

Весеннее настроение в разных областях произведений искусства. Соотношение и осмысление содержания, построенного на сопоставлении поэзии, живописи и музыки.Образ весны в различных видах искусства. Музыкальность картин.

• Слушание: П. Чайковский «Песня жаворонка».

• Пение:укр. нар.песни «Ой, бежит ручьём вода», «Веснянка».

• Творческое задание: игра на детских муз.инструментах.

• Зрительный ряд: К. Юон. «»Мартовское солнце», Н. Ромадин «Розовый вечер».

10. В детском музыкальном театре.

Путешествие первоклассников в мир музыкального театра. Музыкальный театр – это сказка детства!  В детском музыкальном театре всегда оживленно и весело. Артисты показывают детям сказочные музыкальные представления: они играют, танцуют и поют. Перед сценой находится оркестровая яма, в которой располагается оркестр. Руководит оркестром дирижер. Правила поведения в театре.

• Слушание: И. Стравинский «У Петрушки» (из балета «Петрушка»).

• Пение: И. Брамс «Петрушка».

• Творческое задание: игра на детских музыкальных инструментах, театрализация.

IV четверть

1. Мелодии и краски весны.

Весеннее настроение: поэтический, музыкальный, живописный образы весны. Мелодия,музыкальность. Светлые, радостные, грустные и печальные мелодии.

• Слушание: И. Стравинский тема «Весеннего произрастания» (из балета «Весна священная»), В.А. Моцарт «Тоска по весне», П. Чайковский «Старинная французская песенка» (из «Детского альбома»).

• Пение: В. Николаев «Песня ручья», Я. Дубравин «Капли и море».

• Зрительный ряд: К. Писсаро «Красные крыши», И. Левитан «Весна. Большая вода», Н. Ромадин «Цветущий бугор».

2. Мелодии дня.

Мелодии дня в музыке, в живописи, в поэзии. Светло, ласково, радостно, звонко.Спокойно, тихо, таинственно, загадочно.

• Слушание: Р. Шуман «Май, милый май», В. А. Моцарт «Колыбельная», С. Прокофьев «Ходит месяц над лугами».

• Пение: Е. Поплянова «Песенка про двух утят».

• Зрительный ряд: И. Левитан «Весна в Италии», М. Нестеров « Овражек»,

И. Бродский «Новолуние», И. Левитан «Сумерки. Луна».

3. Музыкальные инструменты. Тембры-краски.

Каждый музыкальный инструмент, как и любой человеческий голос, имеет свое собственное звучание, собственную окраску – тембр. Встреча с музыкальными инструментами – арфой, флейтой, скрипкой, пианино. Внешний вид инструментов, тембр, выразительные возможности.

• Слушание: С. Прокофьев. Тема птички из симфонической сказки «Петя и волк» (соло флейты), К. Дебюсси «Лунный свет» (из «Бергамасской сюиты»). Фрагмент (соло арфы), Н. Римский-Корсаков. Тема Шахерезады (из симфонической сюиты «Шахерезада» (соло скрипки).

• Пение: Е. Тиличеева «Догадайся, кто поёт», Г. Левкодимов «Весёлые инструменты» (игра на детских муз.инструментах, импровизация).

• Зрительный ряд: Д. Левицкий «Портрет Глафиры Ивановны Алымовой», Э. Мане «Флейтист», О. Ренуар «Девушки за пианино», неизвестный художник «Мальчик со скрипкой».

4. Легко ли стать музыкальным исполнителем?

Н. Носов «Как Незнайка был музыкантом» - сказка. Исполнитель - кто это? Легко ли им стать?Для того, чтобы стать музыкальным исполнителем, необходимо многому учиться.

• Пение: М. Завалишина «Музыкальная семья».

• Творческое задание: театрализация.

• Чтение сказки: Н. Носов «Как Незнайка был музыкантом».

5. На концерте.

Новое понятие – концерт, исполнитель. Правила поведения на концерте.Во время концерта полагается спокойно, молча слушать музыку. Во время концерта или спектакля нельзя вставать и уходить. Это очень невежливо по отношению к артистам и слушателям.

• Пение: В. Дементьев «Необычный концерт».

• Творческое задание: Угадай музыкальные инструменты.

6. Но на свете почему-то торжествует доброта

(музыка в мультфильмах).

Музыка, которая звучит в мультфильмах. Мультфильмы любят все – и дети, и взрослые. Любят за их юмор, веселье, любят за доброту, которая всегда побеждает. Музыка в м/фильмах играет очень важную роль. Она помогает лучше узнать главных героев – их настроение, характер, поступки.

• Слушание: А. Шнитке Рондо из «Concertogrosso №1 для двух скрипок, клавесина, препарированного фортепиано и струнного оркестра». (м/фильм «Карандаш и ластик» из мультсериала «Карусель». Фрагмент),

Б. Савельев «Неприятность эту мы переживём» (из мультфильма «Лето кота Леопольда»).

• Пение: В. Шаинский «Голубой вагон» (из м/фильма «Старуха Шапокляк»),

Ю. Тугаринов «Добрые волшебники».

7. «Давайте сочиним оперу», или Музыкальная историяпро Чиполлино и его друзей.

Путешествие в музыкальную страну опера. Многие первоклассники знакомы с замечательными и отважными героями сказки «Чиполлино». Чиполлино и его друзья храбро сражались за свободу против злых и коварных правителей Италии – принца Лимона, барона Апельсина, синьора Помидора. Нелегкая победа, одержанная верными друзьями, принесла освобождение и радость многим простым и честным жителям Италии. Опера, хор, солист.

• Слушание: В. Алеев «Песня графа Вишенки», «Песня синьора Помидора», «Я – весёлый

Чиполлино».

• Пение: В. Алеев «Я – весёлый Чиполлино».

• Творческое задание: театрализация.

• Слушание: Е. Крылатов «Песенка о лете».

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Раздел, модуль, тема

Количество часов

Форма урока (занятия)

Элементы содержания (дидактические единицы)

Вид диагностики и контроля

Деятельность обучающихся по достижению результатов

Дата

Коррекция

предметные

метапредметные

1а

1б

1в

1г

1д

I

Тема года:

33

«МУЗЫКА, МУЗЫКА ВСЮДУ НАМ СЛЫШНА…»

1

«Нас в школу приглашают задорные звонки».

1

Комбинированный урок

Пение: Г. Струве «Мы теперь ученики».

Слушание: Л. Дерябин «Фея Музыки».

Пение: «Зонтики»

Устный

опрос.

Хоровое пение

-стремление к музыкально-творческому самовыражению (пение, музыкально-пластическое движение)

- уметь строитьречевые высказывания о музыке в устной форме;

-участвовать в коллективной творческой деятельности.

2

«Музыка, музыка всюду нам слышна».

1

Комбинированный урок

Пение: Г. Струве «Весёлая песенка».

Слушание: Г. Струве «Мы теперь ученики».

Пение: «Зонтики»

Чтение сказки : «Как родилась песня» (корейская сказка)

Устный

опрос.

Хоровое пение

-воспринимать и внимательно слушать учебно-музыкальный материал;

-выявлять настроение музыки: радостное, весёлое, торжественное, серьёзное

-наблюдать за объектами окружающего мира;

-размышлять о музыке самостоятельно

3.

«Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку».

1.

Комбинированный урок

Пение: Г. Струве «Так уж получилось».

Зрительный ряд: К. Моне «Кувшинки», У. Брюс «Пейзаж с маками»,

Г.Манге «Пейзаж с маками», В. Дмитриевский «Улыбка весны»,

Н. Крымов «После весеннего дождя».

Слушание: М.П. Мусоргский. Прогулка (из цикла «Картинки с выставки»), Г. Струве «Я хочу увидеть музыку…».

Устный

опрос.

Хоровое пение

-отличать музыкальные звуки от немузыкальных; выявлять характер музыки: спокойно, нежно, задумчиво, ярко, звонко, радостно;

-реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в театрализации песни

- уметь строить речевые высказывания о музыке в устной форме;

-уметьустанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства

4.

Краски осени.

1.

Комбинированный урок

Пение: В. Иванников «Осенняя сказка».

Пение и театрализация песни: А. Филиппенко «Мы на луг ходили».

Зрительный ряд: И. Левитан «Золотая осень», И. Грабарь «Рябинка»,

Д. Буторин «Пастушок», В. Поленов «Золотая осень», В. Ван Гог «Тополиная аллея осенью».

Устный

опрос.

Хоровое пение

-давать определение общего характера звучания музыки;

-принимать участие в элементарной импровизации

-уметь проводить простые сравнения между музыкальными произведениями,а также произведениями музыки и изобразительного искусства;

-участвовать в коллективной творческой деятельности

5,6.

«Что ты рано в гости, осень к нам пришла».

2.

Комбинированный урок

Слушание: П. Чайковский Ноктюрн

Пение и музыкально-ритмические движения: В. Николаев «Песенка об осеннем солнышке», В. Николаев «На прогулку под дождем».

Устный

опрос.

Хоровое пение

-откликаться на характер музыки пластикой рук, хлопками в ритме, движениями;

-определять характер музыки;

-петь по руке учителя; контролировать дыхание

-выражать в цвете

эмоциональное

отношение к музыкальному образу;

-выражатьсвои мысли, обосновывать собственное мнение

7.

Музыкальное эхо.

1.

Комбинированный урок

Пение: Е. Поплянова «Эхо», «Камышинка-дудочка».

Пение и театрализация: Е. Поплянова «Камышинка-дудочка» (игра на детских музыкальных инструментах).

Слушание: О. Лассо «Эхо».

Творческое задание: загадки «Динамические оттенки».

Устный

опрос.

Хоровое пение

понимать значение слова «Динамика» (громко - тихо);

-распознавать динамические отличия в музыке (f— p);

-выражать динамические

противопоставления (f— p) в исполнении (пении).

-реализовывать собственные творческие замыслы в игре на детских элементарных музыкальных инструментах;

-действоватьпо плану и уметь планировать свою деятельность.

8,9.

«Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться».

2.

Комбинированный урок

Слушание: М. Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов» из цикла «Картинки с выставки».

Пение: Г. Струве «Переменка», исполнение песен по выбору учащихся.

Слушание:Ю. Веселов Каникулы», С. Соснин «Обобщающий урок 1 четверти.

Пение: повторение выученных песен.

Слушание: фрагменты знакомых музыкальных произведений.

Учиться надо весело».

Устный

опрос.

Хоровое пение

-различать темповые отличия в музыке (быстро - медленно);

-осуществлять ударения в тексте песни в процессе исполнения;

-определять характер музыкального произведения, его динамику, темп

- уметь строить речевые высказывания о музыке в устной форме;

-участвовать в коллективной творческой деятельности.

10.

«Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать».

1.

Комбинированный урок

Слушание: Д. Шостакович «Вальс-шутка», А. Спадавеккиа «Добрый жук».

Пение: нем. нар.песня «Гусята».

Пение и музыкально-ритмические движения: нем. нар.песня «Потанцуй со мной, дружок».

Зрительный ряд: С. Судейкин «Балет».

Презентация: «Танец». Характерные особенности танца», «Эти разные танцы».

Устный

опрос.

Хоровое пение

-различать танцы «вальс», «полька»;

-выявлять простые характерные особенности танцевальных жанров: вальса, польки;

-определять характер музыкальных произведений, сравнивать их;

-осуществлять первые опыты музыкально-ритмических движений

-уметь проводить простые сравнения между музыкальными произведениями;

-реализовывать собственные творческие замыслы в музыкально-пластическом движении;

-участвовать в коллективной творческой деятельности

11.

Ноги сами в пляс пустились.

1.

Комбинированный урок

Слушание: рус.нар. песня-пляска «Камаринская».

Пение и слушание: р.н.п. «Во поле берёза стояла».

Игра на детских музыкальных инструментах: р.н.п.«Ах вы, сени».

Зрительный ряд: Г. Голиков «Хоровод», А.Котушкина,«Береза», неизвестный.художник «Камаринская пляска», Н. Зиновьев «Деревенский праздник».

Устный

опрос.

Хоровое пение

Игра на детских музыкальных инструментах

-различать понятия «хоровод», «пляска»;

-определять характерные

особенности русской народной пляски и хоровода, а также их отличия;

участвовать в хороводах, выполнять движения по примеру учителя и придумывать самим;

-воплощать первые опыты

творческой деятельности - в игре на детских музыкальных инструментах.

-уметь строить речевые высказывания о музыке в устной форме;

-участвовать в коллективной творческой деятельности;

- стремиться находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении творческих задач

12.

Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр русских народных музыкальных инструментов.

1.

Комбинированный урок

Слушание: р. н. п. «Светит месяц», «Во поле берёза стояла»(в исполнении оркестра русских народных инструментов).

Пение р. н. п. «Во поле берёза стояла».

Творческое задание: р. н. п. «Коробейники» (игра на детских муз.инструментах).

Зрительный ряд:Т.Зубкова «И кто его знает…», А. Шевелев

«Емеля на печке», А. Маркичев «Пастушок».

Устный

опрос.

Хоровое пение

-уметь отличать на слухмузыкальные инструменты: гармошку, баян, балалайку, бубен, свирель, рожок, колокольчики, ложки

-осуществлять первые опыты творческой деятельности - в игре на детских музыкальных инструментах.

-участвовать в коллективной творческой деятельности;

- стремиться находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении творческих задач

13.

Марш деревянных солдатиков.

1.

Комбинированный урок

Слушание: П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков»

Пение: англ. нар.песня «Встанем в круг».

Зрительный ряд: В. Павлова «Марш деревянных солдатиков», А. Бенуа «Азбука в картинках» (иллюстрация).

Видео-презентация: П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков».

Слушание: В. Алексеев «Марш первоклассников».

Устный

опрос.

Хоровое пение

-различать виды марша;

- определять разновидности музыкальных жанров: танец, марш и песня

-передавать настроение музыки в пластическом движении;

- сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей;

-уметь проводить простые сравнения между музыкальными произведениями

14.

«Детский альбом» П.И. Чайковского.

1.

Комбинированный урок

Слушание: П. Чайковский «Болезнь куклы», «Новая кукла»

(из «Детского альбома»).

Пение: Г. Струве «Маленькая мама».

Творческое задание: импровизация.

Зрительный ряд: В. Павлова «Болезнь куклы», «Новая кукла».

Устный

опрос.

Хоровое пение

-воспринимать художественные образы классической музыки;

-передавать настроение музыки в пластическом движении, пении;

-давать определения общего характера музыки

-реализовывать собственные творческие замыслы в импровизации;

-действоватьпо плану и учиться планировать свою деятельность;

-с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности

15.

Волшебная страна звуков. В гостях у сказки.

1.

Комбинированный урок

Пение: Г. Вихарева «Ёлочка любимая», Г. Струве «Пёстрый колпачок».

Творческое задание: импровизация, музыкально-ритмические движения.

Просмотр музыкального мультфильма: «Город в табакерке».

Зрительный ряд: Г. Ларичев «Морозко», И. Шишкин «Зима».

Устный

опрос.

Хоровое пение

-различать малые жанры фольклора - заклички, прибаутки;

-определять характер музыкального произведения, его динамику, темп

- умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;

-уметь устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;

-выражатьсвои мысли, обосновывать собственное мнение

16.

«Новый год! Новый год! Закружился хоровод».

1.

Комбинированный урок

Слушание: П. Чайковский. Вариация II из балета «Щелкунчик»,

Пение: Г. Струве «Новогодний хоровод» (музыкально-ритмические движения), Г. Вихарева «Дед Мороз».

Устный

опрос.

Хоровое пение

-узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов;

-представлять результаты собственной деятельности в пении

-реализовывать собственные творческие замыслы в музыкально-пластическом движении

-уметь устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;

- стремиться находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении творческих задач

17,18.

Зимние игры.

2.

Комбинированные уроки.

Слушание: П. Чайковский. «Вальс снежных хлопьев» (из балета «Щелкунчик»)

Пение попевок: Н. Перунов «Белый пух», «Мороз, мороз» (импровизация), М. Красева «Зимняя песенка».

Просмотр фрагментов: Балет «Щелкунчик».

Устный

опрос.

Хоровое пение

-реализовывать собственные творческие замыслы в музыкально-пластическом движении;

-откликаться на характер музыки пластикой рук, хлопками в ритме, движениями

-умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки и изобразительного искусства;

-уметь выражатьсвои мысли, обосновывать собственное мнение

19.

«Водят ноты хоровод».

1.

Комбинированный урок

Слушание:В. Герчик «Нотный хоровод», А. Островский «До, ре, ми, фа, соль…»

Пение: В. Герчик «Нотный хоровод»,

А. Островский «До, ре, ми, фа, соль…»

Просмотр: «Что такое ноты» (фрагмент из т/передачи «Поющая ФА-СОЛЬ»).

Творческое задание: раскраски «Нотки».

Устный

опрос.

Хоровое пение

-запоминать и называть ноты;

- петь по руке учителя;

-иметь представление о понятиях: ноты, звукоряд;

-использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий

- умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;

-умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями

20.

«Кто-кто в теремочке живёт?»

1.

Комбинированный урок

Слушание: рус.нар. сказка «Теремок». Фрагмент.

Пение:р.н.п. «Теремок».

Творческое задание: театрализация песни-сказки «Теремок».

Игра на детских музыкальных инструментах: р.н.п., обработка

В. Агафонникова «Теремок».

Устный

опрос.

Хоровое пение

-предлагать свой вариант исполнительской трактовки;

-определять на слухзвучание музыкальных инструментов: погремушка, кастаньеты, бубен, треугольник, духовая гармошка, металлофон, аккордеон;

- сравнивать тембры главных героев сказки.

-реализовывать собственные творческие замыслы в импровизации;

-приобретать опыт музыкально-творческой деятельности

21,22..

Весёлый праздник Масленица

2.

Комбинированные уроки.

Слушание: И. Стравинский «Русская» из балета «Петрушка».

Пение:р.н.п. «Едет Масленица дорогая».

Пение: попевка «Мы давно блинов не ели»; р.н.п. «Перед весной».

Зрительный ряд:

«Масленица» Б.Кустодиев, «Петербургские балаганы» А. Бенуа.

Устный

опрос.

Хоровое пение

-определять характер музыки и передавать её настроение;

-предлагать свой вариант исполнительской трактовки

-наблюдать за объектами окружающего мира;

-умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки и изобразительного искусства

23.

Где живут ноты?

1.

Комбинированный урок

Слушание: В. Герчик «Нотный хоровод», А. Островский

«До, ре, ми, фа, соль…»

Пение:Г.Струве «Песенка о гамме».

Презентация: «Нотоносец, нотный стан».

Просмотр: «Знакомство с нотной записью»

(ФЦИОР), м/фильм «До, ре, ми…».

Устный

опрос.

Хоровое пение

- работать с нотной записью как с простейшим знаковым обозначением музыкальной речи;

-определять на нотном стане расположение нот;

-уметь сравнивать, сопоставлять;

- умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме

24.

Весенний вальс.

1.

Комбинированный урок

Слушание: П. Чайковский «Вальс цветов».

Пение: А. Филиппенко «Весенний вальс», Е. Соколова «Сегодня мамин день».

Устный

опрос.

Хоровое пение

-эмоционально откликаться на

содержание произведения;

- узнавать звучание музыкальных инструментов:пианино, рояль

- умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;

-выражатьсвои мысли, обосновывать собственное мнение

25.

Природа просыпается.

1.

Комбинированный урок

Слушание: П. Чайковский «Песня жаворонка».

Пение:укр. н.п. «Ой, бежит ручьём вода», «Веснянка».

Творческое задание: игра на детских музыкальных инструментах.

Зрительный ряд: К. Юон. «»Мартовское солнце»,

Н. Ромадин «Розовый вечер».

П.И. Чайковского «Времена года»).

Устный

опрос.

Хоровое пение

-стремление к творческому самовыражению (пение, игра на детских музыкальных инструментах);

-реализовывать собственные творческие замыслы в музыкально-пластическом движении

-выявлять общее между прослушанным произведением и произведением живописи;

-наблюдать за объектами окружающего мира.

26.

В детском музыкальном театре.

1.

Комбинированный урок

Слушание: И. Стравинский «У Петрушки» (из балета «Петрушка»).

Пение: И. Брамс «Петрушка».

Творческое задание: игра на детских музыкальных инструментах, театрализация

Устный

опрос.

Хоровое пение

-владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения;

-реализовывать собственные творческие замыслы в музыкально-пластическом движении, театрализации

-участвовать в коллективной творческой деятельности;

- знать, как правильно вести себя в театре;

-действовать по плану и уметь планировать свою деятельность;

27.

Мелодии и краски весны.

1.

Комбинированный урок

Слушание: И. Стравинский тема «весеннего произрастания» (из балета «Весна священная»), В.А. Моцарт «Тоска по весне», П. Чайковский «Старинная французская песенка»

(из «Детского альбома»).

Пение: В. Николаев «Песня ручья», Я. Дубравин «Капли и море».

Зрительный ряд: К. Писсаро «Красные крыши», И. Левитан «Весна. Большая вода», Н. Ромадин «Цветущий бугор».

Устный

опрос.

Хоровое пение

-сравниватьнастроения и чувства, выраженные в различных музыкальных

произведениях;

понимать значение мелодии в музыке;

-выражать в жестах настроение музыкального произведения;

-выражать в цвете эмоциональное отношение к музыкальному образу

- демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства;

-выявлять общее между прослушанным произведением и произведением живописи;

-наблюдать за объектами окружающего мира

28.

Мелодии дня.

1.

Комбинированный урок

Слушание: Р. Шуман «Май, милый май», В. А. Моцарт «Колыбельная», С. Прокофьев «Ходит месяц над лугами».

Пение: Е. Поплянова «Песенка про двух утят».

Зрительный ряд:И. Левитан «Весна в Италии», М. Нестеров « Овражек», И. Бродский «Новолуние», И. Левитан «Сумерки. Луна».

Устный

опрос.

Хоровое пение

-определять характер музыкального произведения, его динамику, темп;

-эмоционально откликаться на

содержание произведения;

- узнавать звучание музыкальных инструментов

-умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки и изобразительного искусства;

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности

29.

Музыкальные инструменты. Тембры-краски.

1.

Комбинированный урок

Комбинированный урок

Слушание: С. Прокофьев. Тема птички из симфонической сказки «Петя и волк» (соло флейты), К. Дебюсси «Лунный свет» (из «Бергамасской сюиты»). Фрагмент (соло арфы),

Н. Римский-Корсаков. Тема Шахерезады (из симфонической сюиты «Шахерезада» (соло скрипки).

Пение: Е. Тиличеева «Догадайся, кто поёт», Г. Левкодимов «Весёлые инструменты» (игра на детских муз.инструментах, импровизация).

Зрительный ряд: Д. Левицкий «Портрет Глафиры Ивановны Алымовой», Э. Мане «Флейтист», О. Ренуар «Девушки за пианино», неизвестный художник «Мальчик со скрипкой».

Устный

опрос.

Хоровое пение

-понимать термин «тембр»;

-узнавать по изображению музыкальные инструменты: арфу, флейту, пианино, скрипку, а также узнавать на слух их тембровую окраску;

-определять по тембру голоса своих товарищей

в процессе пения;

-определять инструменты по звучащему фрагменту

- умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;

- демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства;

-участвовать в коллективной творческой деятельности

30.

Легко ли стать музыкальным исполнителем?

1.

Комбинированный урок

Пение: М. Завалишина «Музыкальная семья».

Творческое задание: театрализация.

Н.Носов «Как Незнайка был музыкантом».

Устный

опрос.

Хоровое пение

-определять и пониматьважные качества, необходимые для музыкального

исполнителя;

-разыгрывать песню по ролям;

-стремиться к осмысленному общению с музыкой

-реализовывать собственные творческие замыслы в театрализации;

-реализовывать собственные творческие замыслы в импровизации;

-приобретать опыт музыкально-творческой деятельности

31.

На концерте.

1.

Комбинированный урок

Пение: В. Дементьев «Необычный концерт».

Творческое задание: Угадай музыкальные инструменты.

Устный

опрос.

Хоровое пение

-определять по изображению участников концерта - исполнителей, дирижёра.

-соблюдать важнейшие правила поведения на концерте;

-исполнять песню с соответствующим настроением;

-осмысленно владеть способами певческой деятельности.

- умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;

-выражатьсвои мысли, обосновывать собственное мнение

32.

«Но на свете почему-то торжествует доброта» (музыка в мультфильмах).

1.

Комбинированный урок

Слушание:А. Шнитке Рондо из «Concertogrosso №1 (м/фильм «Карандаш и ластик» из мультсериала «Карусель».Фрагмент), Б. Савельев «Неприятность эту мы переживём» (из мультфильма «Лето кота Леопольда»).

Пение: В. Шаинский «Голубой вагон» (из м/фильма «Старуха Шапокляк»), Ю. Тугаринов «Добрые волшебники»

Устный

опрос.

Хоровое пение

-реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

-проявлятьспособности к сопереживанию;

-наблюдать за объектами окружающего мира

33.

«Давайте сочиним оперу».

1.

Комбинированный урок

Слушание: В. Алеев «Песня графа Вишенки», «Песня синьора Помидора», «Я – весёлый Чиполлино».

Пение: В. Алеев «Я – весёлый Чиполлино».

Творческое задание: театрализация.

Устный

опрос.

Хоровое пение

-иметь первоначальные представления о понятиях:

опера, хор, солисты; музыкальный образ;

-инсценировать фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров;

-понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель;

-предлагать свой вариант исполнительской трактовки;

-проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений

-исследовать многообразие музыкального мира, проявляя эмоциональный отклик на какие-либо события в современной музыкальной жизни страны;

-предлагать свой вариант исполнительской трактовки.

-наблюдать за объектами окружающего мира;

- разыгрывать воображаемые ситуации.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Основная учебная литература

Рабочая программа по музыке для 1 класса ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

- Музыка. 1 класс в 2 ч.: учебник для общеобразовательных учреждений [текст]: / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011г.

- Музыка. 1 класс: рабочая тетрадь [текст]: / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 9-е изд., дораб. – М.: Дрофа, 2011г.

- Музыка. 1 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-методическое пособие [текст]: / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006г.

- Музыка. 1 класс. Фонохрестоматия [электронный ресурс]/ В.В. Алеев – М.: Дрофа,

- Музыка. 1-4 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. - 3-изд., перераб. - М.: Дрофа, 2013.

Дополнительная литература для учащихся

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1.

А.С. Кленов

Там, где музыка живет

1986

«Педагогика», Москва

2.

В. Васина-Гроссман

Книга о музыке и великих музыкантах

1986

«Детская литература», Москва

3.

А.С.Кленов

«Я познаю мир»: Детская энциклопедия: Музыка

1998

«Издательство АСТ», Москва

4.

Е.Г. Горбачёва

Популярная история музыки

2002

«Вече» Москва

5.

С.А. Мусский

Самые знаменитые композиторы мира

2003

«Вече», Москва

6.

Б.Евсеев

Русские композиторы

2004

«Белый город» Москва

7.

Л.А. Рапацкая, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина

Русская музыка в школе

2007

Москва «Владос»

8.

О.К. Разумовская

Зарубежные композиторы

2008

Москва «АЙРИС-пресс

9.

К.А. Жабинский, автор-составитель

Энциклопедический музыкальный словарь

2009

«Феникс», Ростов

10.

Р. Шерман, Ф. Селдон

Классическая музыка

2009

«Астрель» Москва

Интернет-ресурсы

1.Википедия. Свободная энциклопедия [электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://ru.wikipedia.org/wiki

2. Детские электронные книги и презентации [электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://viki.rdf.ru/cat/musika/

3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [электронный ресурс]. – Режим

доступа: http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/?&subject[]=33

4. Классическая музыка [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://classic.chubrik.ru

5. Музыкальный энциклопедический словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.music-dic.ru

6. Музыкальный словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://academic.ru/cjntents.nsf/dic_music

7. Погружение в классику [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://intoclassics.net/news/1-0-1

8. Российский общеобразовательный портал [электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://music.edu.ru/

9. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов [электронный ресурс].

Режим доступа: http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/mc/discipline%20OO/mi/4.13/p/page.html

Наглядно-печатные пособия

1.Комплект портретов композиторов.

2. Комплект наглядно-демонстрационных карт с изображением музыкальных инструментов.

Технические средства обучения

- компьютер;

- интерактивная доска;

- музыкальный центр.

Учебно-практическое оборудование

- музыкальный инструмент (электрическое пианино);

- комплект детских музыкальных инструментов

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

По итогам освоения программы первоклассники научатся:

- понимать триединство: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

- воспринимать музыку изученных жанров (песня, танец, марш);

- узнавать музыкальные инструменты;

- называть ноты, темпы (быстро – медленно), динамику (громко - тихо);

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);

- определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;

- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на детских музыкальных инструментах;

- исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

- вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

- реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах деятельности (в пении,игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическомдвижении, импровизации);

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пениипростейших мелодий;

- представлять широкой публике результаты собственной деятельности (пение,инструментальное музицирование, драматизация и др.)

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности:

- исполнять знакомые песни;

- участвовать в коллективном пении;

- музицировать на детских музыкальных инструментах;

- передавать музыкальные впечатления через музыкально-пластические движения, импровизацию, изобразительными средствами.

«Формирование универсальных учебных действий»

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- способность к оценке своей учебной деятельности;

- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- установка на здоровый образ жизни;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению;

- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Выпускник получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, , в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Выпускник получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- использовать речь для регуляции своего действия;

Выпускник получит возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

«Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»

(метапредметные результаты)

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

- использовать безопасные для органов зрения приёмы работы с компьютером; выполнять компенсирующие физические упражнения;

- организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

- вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств, сохранять полученную информацию;

- владеть компьютерным письмом на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

- подбирать оптимальный по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

- пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора:

- искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете;

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

- готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

- создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация).

«Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»

(метапредметные результаты)

Выпускник научится:

- планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы;

- выбирать и использовать методы;

- распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать выводы;

- ясно, логично и точно излагать свою точку зрения;

Выпускник получит возможность научиться:

- самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

- использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

- целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

- осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

«Основы смыслового чтения и работа с текстом»

(метапредметные результаты)

Работа с текстом:

- поиск информации и понимание прочитанного.

Выпускник научится:

- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- определять тему и главную мысль текста;

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое;

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

- работать с несколькими источниками информации;

- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

№1

1. Скорость движения в музыке ________________.

2. Каким танцам соответствуют перечисленные слова: тихо, нежно, плавно - ____________________; громко, быстро _________________; весело, быстро, задорно ____________________.

3. Гармошка, баян, балалайка, бубен, фортепиано, свирель, рожок, колокольчики, ложки, скрипка. Какие инструменты не относятся к русским народным (подчеркни).

4. Человек, который сочиняет музыку - ______________________________.

5. Перечисли названия всех нот: _______________________________________________________.

6. Прослушай произведение и определи, что звучит: песня, танец или марш.

№2

1. Где нужно записывать ноты: а) в тетради по математике;

б) в нотной тетради;

в) в альбоме по рисованию.

2. Кто руководит оркестром: а) артист;

б) скрипач;

в) дирижёр.

3. Фамилия какого композитора зашифрована в этих буквах: АЧВЙКОСЙИК. ________________

4. Каждый музыкальный инструмент имеет своё собственное звучание, собственную краску. Это звучание называется __________________.

5. Напиши, какие это инструменты:

____________________ __________________ _________________________

6. Прослушай произведение, определи его характер и жанр.