Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа "Музыка" 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Рабочая программа "Музыка" 3 класс

библиотека
материалов


Департамент образования Администрации МО г. Салехард


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2»



«РАССМОТРЕНО»

протокол № 1 от 27.08.2015 г.

заседания ШМО

«СОГЛАСОВАНО»

протокол № 1 от 28.08.2015г.

заседания НМС

«УТВЕРЖДЕНО»

приказ № 484-о от 31.08.2015 г.

Руководитель ШМО__________ Строцева Н.Л

Председатель НМС___________Губогло З.И.

Директор школы___________ Сивицкая Е.А.

Зам.дир. по УВР ___________Торощина Н.Н.





Рабочая программа по музыке


Педагогический работник Конева И.В., учитель музыки





Класс: 3

Срок реализации: 1 год


Разработана на основе: Рабочая программа для общеобразовательных учреждений «Музыка» 1-4 классы. 3-е издание, стереотипное. / В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак 2013, Москва «Дрофа»

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО)








Салехард,

2015-2016 учебный год



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа «Музыка» /В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак/ предназначена для общеобразовательных учреждений различного типа. Она полностью учитывает главные положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы начального общего образования по музыке, Проектных задач в начальной школе, Планируемых результатов начального общего образования.

Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества.

Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.

Цель предмета «Музыка» в начальной школе – формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.

Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки:

- привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;

- научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;

- способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;

- воспитывать и развивать нравственно-патриотические чувства: любви к Родине, уважения к её истории и традициям;

- привить основы художественного вкуса;

-воспитывать эмоционально-ценностное отношение к музыкальному искусству;

- научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства (в первую очередь литературой и изобразительным искусством);

- сформировать потребность в общении с музыкой;

- обогатить знаниями о музыкальном искусстве;

- научить практическим умениям и навыкам в учебно-творческой деятельности.

Характерная тенденция стандартов второго поколения – усиление общекультурной направленности общего образования, универсализация и интеграция знаний. Широкий интегративный контекст программы (имеются в виду многочисленные содержательные связи с предметами) не снижает самоценности предмета «Музыка», а лишь придаёт больший «стереофонический» объём в восприятии и усвоении его содержания. Также интегративность обусловливает и особенность формирования результатов образования.

Одновременно данная программа во многом учитывает позитивные традиции в области музыкально-эстетического образования школьников, сложившиеся в отечественной педагогике. Важной содержательной и концептуальной опорой стали главные положения программы, созданной под научным руководством Д.Б. Кабалевского.

Изучение музыки во 3 классе направлено на достижение следующих целей:

- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

- освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта. В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Программа обеспечивает формирование личностных, коммуникативных, познавательных действий. На основе освоения обучающимися мира музыкального искусства в сфере личностных действий формируются эстетические и ценностно-смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении.















НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, МАТЕРИАЛЫ



  1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ


  1. Приказ Минобразования России от 5.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»


  1. Письмо Минобразования России от 20.02.2004г. №03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»


  1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования


  1. Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»


  1. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2009-2010уч.г.»


  1. Музыка. Рабочая программа по музыке для общеобразовательных учреждений 1-4 классы /В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак – М: Дрофа, 2013г.


  1. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.1178-02)


  1. Приказ Департамента образования ЯНАО №236 от 17.03.2008г. «О реализации окружного (национально-регионального компонента) государственных образовательных стандартов в общеобразовательных учреждениях Ямало-Ненецкого автономного округа»


  1. Закон Ямало-Ненецкого автономного округа от 27 июня 2013 г. N 55-ЗАО «Об образовании в Ямало-Ненецком автономном округе»

Учебный план муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2»







ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Музыкальную основу программы составляют: произведения композиторов-классиков, охватывающие временной диапазон от эпохи барокко до наших дней, образцы духовной музыки, народные и композиторские песни, музыкальные упражнения с использованием элементов пластического интонирования, музыкальные партитуры с применением элементарных музыкальных инструментов.

Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с:

- литературным чтением (стихотворения русских поэтов, фрагменты сказок, К. Паустовский «Старый повар»);

- изобразительным искусством (ярко образные, доступные по восприятию репродукции картин русских и зарубежных художников, изделия мастеров народных промыслов);

- окружающим миром.

В качестве главных методов программы избраны следующие методы:

- метод междисциплинарных взаимодействий;

- метод восхождения от частного к общему.

- метод наблюдения за музыкой;

- метод убеждения и увлечения музыкой;

- метод импровизации;

- метод «сочинения уже сочинённого»;

- метод размышления о музыке.

Реализация вышеизложенных задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главные из которых:

- хоровое пение;

- слушание музыки и размышление о ней;

- игра на детских музыкальных инструментах;

- музыкально-ритмические движения;

Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, рабочей тетради, нотной хрестоматии для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.

В данной программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся универсальных учебных действий. У обучающихся 3 класса будут сформированы следующие УУД:

Личностные:

- ориентация учащихся в системе личностных смыслов;

- самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями музыкальных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;

- основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым России и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан;

- эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;

- ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения.

Регулятивные:

- умение учиться и способность к организации своей деятельности;

- способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

- целеустремлённость и настойчивость в достижении цели;

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение прогнозировать результат;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности;

- умение коррекции - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

- формирование основ оптимистического восприятия мира.

Познавательные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации;

- знаково-символическое моделирование;

- умение структурировать знания;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, определение основной и второстепенной информации;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера;

- анализ объектов;

- синтез, как составление целого из частей;

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

- подведение под понятие, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование;

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;

- умение договариваться, находить общее решение;

- умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;

- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;

- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;

- умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности.


Контроль осуществляется в следующих видах:

- входной, текущий, тематический, итоговый.

Форма контроля:

- устный опрос;

- самостоятельная работа;

- тесты-презентации;

- тест-игра.



МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


В соответствии с Базисным учебным планом образовательных учреждений Российской Федерации на изучение музыки в 3 классе начальной школы выделяется 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).



ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета заключаются:

- в воспитании нравственного, ответственного, инициативного и компетентного человека;

- в формировании и воспитании у обучающихся веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

- в формировании и воспитании чувства патриотизма и гражданской солидарности;

- в формировании и воспитании эстетического вкуса;

- в формировании основ музыкальной культуры;

- в воспитании эмоционально-ценностного отношения к искусству, музыке своего народа и музыке народов мира.



ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

3 класс


В области личностных результатов:

- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- наличие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- наличие основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

- наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

- выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной куль туры;

- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

- развитие этических чувств;

- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального музицирования);

- позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.


В области метапредметных результатов:

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и рабочей тетради;

- умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной форме и письменной формах (в соответствии с требованиями учебника для 3 класса);

- умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;

- осуществление элементов синтеза как составления целого из частей (на примере материала междисциплинарных тем учебника для 3 класса);

- умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно–творческих задач (в соответствии с требованиями учебника для 3 класса);

- умение использовать знаково-символические средства, представленных в нотных примерах учебника, для решения задач;

- владение основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов;

-умение выделять существенную информацию из текстов разных видов;

- осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления существенной связи (на примере материала междисциплинарных тем учебника для 3 класса);

- подведение под понятие на основе существенных признаков музыкального произведения и их синтеза (в соответствии с требованиями учебника для 3 класса);

- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально - творческих задач;

- участие в музыкальной жизни класса (школы, города).

В области предметных результатов:

- наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально-творческому самовыражению (пение, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, музыкально-пластическое движение, участие в музыкально-драматических спектаклях);

- умение определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике для 3 класса;

- владение некоторыми основами нотной грамоты: названия нот, темпов (быстро - медленно), динамики (громко - тихо);

- знание имен выдающихся отечественных и зарубежных композиторов (П. Чайковский, В. А. Моцарт, Н. Римский – Корсаков, М. Глинка, А. Бородин, С. Прокофьев);

- умение воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

- умение соотносить простые образцы народной и профессиональной музыки;

- наблюдение за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов (с учетом требований учебника для 3 класса);

- умение распознавать художественный смысл различных форм строения музыки (формы – трехчастная, рондо, вариации);

- знание музыкальных инструментов, входящих в группы струнных смычковых и деревянных духовых;

- проявление навыков вокально-хоровой деятельности (умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки, а так же несложные элементы двухголосия – подголоски).


СОДЕРДАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» 3 КЛАСС (34 Ч.)


тема года: «О чём рассказывает музыка»




Тема урока

Кол-во

часов



I четверть




  1. Картины природы в музыке.

1



  1. Может ли музыка «нарисовать» портрет?

1



  1. В сказочной стране гномов.

1



  1. Многообразие в единстве: вариации.

1



  1. «Дела давно минувших дней...»

1



  1. «Там русский дух... Там Русью пахнет!»

1



  1. «На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу...».

1



8,9. Бег по кругу: рондо.

2



II четверть




10,11,12. Какими бывают музыкальные интонации.

3



13. Знаки препинания в музыке.

1



  1. «Мороз и солнце; день чудесный!..»

1



15,16.«Рождество Твое, Христе Боже наш...»

2















III четверть




  1. Колокольные звоны на Руси.

1



  1. Музыка в храме.

  2. М. И. Глинка ‒ основоположник русской классической музыки.

1

1



20. Что такое патриотизм.

1



21. Русский национальный герой Иван Сусанин.

1



22. Прощай, Масленица!

1



23,24. Музыкальная имитация.

2



25. Композиторы детям.

26. Картины, изображающие музыкальные инструменты.

1

1



27. Композиторы детям.

1



28. «Жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана.

1



IV четверть




29. Струнные смычковые инструменты.

1



29,30. С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк»

2



31. Вечная память героям. День Победы.

1



32. Легко ли быть музыкальным исполнителем?

1



33. Выдающиеся музыканты-исполнители.

1



34. Концертные залы мира

1





Итого:


34




  1. Картины природы в музыке.

Звуки природы как источник вдохновения творчества композиторов (на примере прелюдий «Паруса», «Ветер на равнине» К. Дебюсси). Знакомство с жанром прелюдии.


  1. Может ли музыка «нарисовать» портрет?

Звукоподражание в музыке. Его роль в передаче голосов природы, в обрисовке музыкальных образов. «Портрет в музыке. Изобразительные свойства музыки в передаче портрета героя произведения, его характера и т.д.


  1. В сказочной стране гномов.

Отражение мифологических сюжетов в музыке: Э.Григ «Шествие гномов». Воплощение музыкального содержания в трёхчастной форме. Специфические особенности трёхчастности: сходство крайних разделов, серединный контраст.


4. Многообразие в единстве: вариации

Знакомство с вариационной формой. Сходство и отличия в вариационной форме. Изменения характера темы в условиях вариационного развития.


5. «Дела давно минувших дней…»

Воплощение идеи победы добра над злом в опере М.Глинки «Руслан и Людмила». Знакомство с жанром арии. Ария Руслана как важный драматургический номер оперы: изменение состояний от мрачного до победного, решительного.


6. «Там русский дух… там Русью пахнет!»

Претворение мотивов русских народных сказок и былин в музыке отечественных композиторов. Сюжеты и герои.

Эпические произведения искусства: характерные типологические особенности.


7. «На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу…»

Историческая, музыкально-патриотическая тема.

Отражения патриотических черт русского характера в музыке хора «Вставайте, люди русские!» из кантаты С. Прокофьева «Александр Невский». Контраст образов – русских освободителей и немецких рыцарей-крестоносцев – в музыке Прокофьева. Знакомство с жанром кантаты.


8.9. Бег по кругу: рондо.

Знакомство с формой музыкального рондо: история возникновения, строение (разделы, формы, их особенности), характер содержания.


10,11.12. Какими бывают музыкальные интонации.

Многообразие музыкальных интонаций. Их связь с различными образными сферами. Воплощение музыкальных интонаций в драматических и лирических произведениях.


13. Знаки препинания в музыке.

Междисциплинарная тема.

Знаки препинания в русском языке и «знаки препинания в музыке». Их смысловое соотнесение и художественно-выразительное значение. Роль «знаков препинания» в строении музыкальной речи. Сравнение речевых и музыкальных интонаций.



14. «Мороз и солнце, день чудесный…»

Отражение в музыке настроений, связанных с воспеванием красоты природы. Пейзаж в музыке (на примере пьесы «Ноябрь. На тройке» П.Чайковского).


15,16. «Рождество Твое, Христе Боже наш…»

Праздник рождества Христова. Его история, атрибуты. Обычаи празднования Рождества на Руси. Знакомство с жанром колядок.


17. Колокольные звоны на Руси.

Значение колокольного звона в жизни русского народа. Большие и малые колокола, особенности их звучания. Воспроизведение колокольного звона в музыке русских композиторов.


18. Музыка в храме.

Причинная обусловленность возвышенного состояния души человека во время посещения службы в храме. Смысл главного правила церковного пения. Характер церковных песнопений.


  1. М.И. Глинка – основоположник русской классической музыки.

Музыка на Руси (исторический аспект). Сочетание русской народной песенности и профессионального музыкального искусства в творчестве М.И. Глинки.


  1. Что такое патриотизм.

Музыкально-патриотическая тема. Любовь к родной стороне (на примере Протяжной песни Садко из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Садко»). «Одушевление» природы в музыке, духовное единение человека с природой.


  1. Русский национальный герой Иван Сусанин.

Музыкально-патриотическая тема. Подвиг во имя Отечества: «Иван Сусанин» К. Рылеева и М.Глинки. Объединение в арии Сусанина черт эпического, драматического и лирического произведений. Причинность этих объединений.


22. Прощай, Масленица!

Старинный славянский праздник проводов зимы. Обычаи празднования Масленицы на Руси. Отражение обряда проводов Масленицы в музыкальных произведениях (на примере оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка»).


23,24. Музыкальная имитация.

Знакомство с полифонией в музыке. Имитация как важнейший приём полифонического письма. Роль имитации в форме фуги.


25. Композиторы детям.

Мир сказочных образов, игр и забав в музыке для детей. Идея победы добра над злом в опере-сказке С. Прокофьева «Любовь к трём апельсинам».


26. Картины, изображающие музыкальные инструменты.

Междисциплинарная тема. Музыкальные инструменты на картинах художников. Соотнесение сюжетов и образов живописных и музыкальных произведений, составляющих содержание темы.


27. «Жизненные правила для музыкантов» Р.Шумана.

Знакомство с некоторыми важнейшими правилами (советами), адресованными Р. Шуманом юным музыкантам.


28. Струнные смычковые инструменты.

Группа струнных смычковых инструментов. Общие и отличительные особенности струнных смычковых. Их сольное и ансамблевое звучание.


29,30. С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк».

Особенности музыкального содержания, рассказанного музыкальными инструментами: С.Прокофьев «Петя и волк». Знакомство с группой деревянных духовых инструментов, а также некоторыми ударными инструментами. (большим барабаном и литаврами).


31. Вечная память героям победы. День Победы.

Музыкально-патриотическая тема. Подвиг советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г. Музыка в годы войны. Песни военного времени, их огромное значение для укрепления силы духа русского народа.

32. Легко ли быть музыкальным исполнителем?

Закрепление через изображение и поэтический текст в учебнике понятия ансамбль. Акцентирование внимания на слаженности ансамблевого исполнения. Проблемная постановка вопроса, в результате которой учащиеся приходят к верному выводу: «Чтоб музыкантом быть так надобно уменье…»


33. Выдающиеся музыканты- исполнители.

Знакомство с выдающимися отечественными музыкантами – С.Рихтером, Д.Ойстрахом, И.Козловским. Главные отличительные особенности их исполнительского мастерства. Прослушивание произведений в их исполнении.


34. Концертные залы мира.

Знакомство по изображениям с ведущими залами мира Большим залом Московской консерватории, Московским международным Домом музыки, Санкт-Петербургской филармонией, Карнеги-холл, Альберт-холл. Знакомство с жанром концерта (на примере Концерта для фортепиано с оркестром П. Чайковского).



















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ




Раздел, модуль, тема


Количество часов

Форма урока (занятия)

Элементы содержания (дидактические единицы)

Вид диагностики и контроля

Деятельность обучающихся по достижению результатов

Дата

Коррекция


п/п






предметные

метапредметные



1

Картины природы в музыке.


1

Комбинированный урок

Слушание: К.Дебюсси Прелюдии «Ветер на равнине», «Паруса».


Пение: Ю.Чичков, П.Синявский. «Родная песенка».


Творческое задание: музыкально-ритмические движения

Устный

опрос.

Хоровое пение

-уметь выявлять характер звучания музыки;


-слушать музыку внимательно, запоминать название произведений и их авторов;


ясно, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам.

-умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки и изобразительного искусства;


- умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;


-участвовать в коллективной творческой деятельности.





2

Может ли музыка «нарисовать» портрет?


1

Комбинированный урок

Слушание: К.Дакен «Кукушка»; С.Прокофьев «Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта».


Пение: Ю.Чичков, П.Синявский. «Родная песенка»


Творческое задание: передать в пении различные интонации

Устный

опрос.

Хоровое пение

уметь эмоционально откликаться на музыку;


- выявлять характер музыки: спокойно, нежно, задумчиво, ярко, звонко, радостно;



соблюдать певческую установку.

-умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;


-осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника;


-обнаружение изменений, происходящих с объектом по результатам наблюдения




3.

В сказочной стране гномов.


1.

Комбинированный урок

Пение: Э.Григ. Шествие гномов.

Пение:Ю. Чичков , П.Синявский. «Родная песенка»


Творческое задание: двигательная импровизация

Устный

опрос.

Хоровое пение

-давать определение общего характера звучания музыки;


- выявлять характер музыки: спокойно, нежно, задумчиво, ярко, звонко, радостно;


-принимать участие в элементарной импровизации


- умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме (в соответствии с требованиями учебника для 3 класса);


- умение использовать знаково-символические средства, представленные в нотных примерах учебника




4.

Многообразие в единстве: вариации.


1.

Комбинированный урок

Слушание: П.Чайковский. Симфония № 4 IV ч.


Пение: М.Славкин, И.Пивоварова «Волшебная песенка»


Устный

опрос.

Хоровое пение

-давать определение общего характера звучания музыки;


- выявлять характер музыки: спокойно, нежно, задумчиво, ярко, звонко, радостно

-наблюдать за процессом и

результатом музыкального развития на основе сходства и

различия тем, образов;


-распознавать художественный

смысл вариационной формы.


-участвовать в коллективной творческой деятельности





5.

«Дела давно минувших дней…»
















1.

Комбинированный урок

Слушание: М.Глинка «Запев Баяна», Ария Руслана из оперы «Руслан и Людмила»


Пение: М.Славкин, И.Пивоварова «Волшебная песенка»



Устный

опрос.

Хоровое пение

- знать понятия: опера, увертюра;


- соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения;


-применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного произведения.


-осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявлений сущностной связи;


-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника;


-владение основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов; умение выделять существенную информацию их текстов разных видов




6.

«Там русский дух…там Русью пахнет!»

1.

Комбинированный урок

Слушание: Т.Чудова «Протяжная» из цикла «Четыре пьесы для фортепиано»; А.Бородин Симфония № 2 «Богатырская» I ч.


Пение: М.Славкин, И.Пивоварова «Волшебная песенка»


Устный

опрос.

Хоровое пение

-различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке;


-размышлять, рассуждать об отечественной музыке и многообразии фольклора;


- обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки.

- умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной (в соответствии с требованиями учебника для 3 класса);


-участвовать в коллективной творческой деятельности




7.

«На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу…»

1.

Комбинированный урок

Слушание: С.Прокофьев «Ледовое побоище», «Вставайте, люди русские» из кантаты «Александр Невский»


Пение: Ю.Антонов, М.Пляцковский

«Родные места»

Устный

опрос.

Хоровое пение

- наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов;


- применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного произведения

- умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;


-участвовать в коллективной творческой деятельности;


-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника





8,9.

Бег по кругу: рондо.

2.

Комбинированные уроки

Слушание: М.Глинка Рондо Фарлафа, из оперы «Руслан и Людмила»; Л. Бетховен. «Ярость из-за потерянного гроша»


Пение: Ю.Антонов, М.Пляцковский

«Родные места»

Устный

опрос.

Хоровое пение

-соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения;


-распознавать художественный смысл формы рондо;


-импровизировать в форме театрализации в соответствии с заданным музыкальным образом

-наблюдать за процессом и

результатом музыкального развития на основе сходства и

различия тем, образов;


-владение основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов;


-наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении творческих задач;





10,11,12

Какими бывают музыкальные интонации.

3.

Комбинированные уроки

Слушание: Л. Бетховен «Гремят барабаны»; В.А.Моцарт Концерт № 21 для ф-но с оркестром II ч.; М.Мусоргский « С куклой» из вокального цикла «Детская»


Пение: Я. Дубравин, стихи В.Суслова. «Добрый день!» (пение).

Устный

опрос.

Хоровое пение


-исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства;

-определять жизненную основу музыкальных интонаций в рамках произведения драматического и лирического характера.

-импровизировать в соответствии с заданными критериями (исполнять ритм барабанной дроби или сигнала).

-умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;


- осуществление элементов синтеза как составления целого из частей;


-участвовать в коллективной творческой деятельности




13.

Знаки препинания в музыке.


1.

Комбинированный урок

Слушание: Ф.Шопен. Прелюдия ля мажор, соч. 28 № 7; Л.Бетховен. Симфония № 5 I ч.


Пение: «Колыбельная» из репертуара группы «ПМ».


Творческое задание: игра на детских музыкальных инструментах

Устный

опрос.

Хоровое пение

- распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, её смысл;


-сравнивать музыкально и речевые интонации, определять их сходство и различия.

-владение основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов; умение выделять существенную информацию их текстов разных видов;


-участвовать в коллективной творческой деятельности;


-наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении творческих задач




14.

«Мороз и солнце, день чудесный…»

.


1.

Комбинированный урок

Слушание: А.Лядов «Рождество Твоё, Христе Боже наш…»; Н.Римский-Корсаков Колядка девчат из оперы «Ночь перед Рождеством»


Пение: «Колыбельная» из репертуара группы «ПМ».

Устный

опрос.

Хоровое пение

-наблюдать за звучанием природы; различать настроения и чувства, выраженные в музыке;


-применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения.

-наблюдать за процессом и

результатом музыкального развития на основе сходства и

различия тем, образов;


-умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями и произведениями других видов искусства





15,16.

«Рождество Твоё, Христе Боже наш…»

2.

Комбинированные уроки

Слушание: М. Мусоргский «Лимож. Рынок», «Катакомбы» из ф-ного цикла «Картинки с выставки»


Пение: «Колыбельная» из репертуара группы «ПМ».

Устный

опрос.

Хоровое пение

-определять жизненную основу музыкальных интонаций;


-воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях;

-обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки;


- выражать своё эмоциональное отношение к образам исторического прошлого в рисунке

-реализовывать собственные творческие замыслы в импровизации;


-выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;


-осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника




17.

Колокольные звоны на Руси.


1.

Комбинированный урок

Слушание: Ростовские колокольные звоны; Н.Римский-Корсаков «Вхождение в невидимый град» из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»


Пение: Е. Крылатов, Э.Успенский «Кабы не было зимы».


Устный

опрос.

Хоровое пение

Выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, пении

- умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;


-осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника;


-выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение





18.

Музыка в храме

1.

Комбинированный урок

Слушание: М.Мусоргский. Пролог из оперы «Борис Годунов»; П.Чайковский «В церкви» из «Детского альбома»


Пение: Е. Крылатов, Э.Успенский «Кабы не было зимы».

Устный

опрос.

Хоровое пение

- выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, пении;


- различать настроения и чувства, выраженные в музыке.

-осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника;


-умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями и произведениями других видов искусства






19.


М.Глинка – основоположник русской классической музыки.


1.

Комбинированный урок

Слушание: М.Глинка. Увертюра из оперы «Руслан и Людмила»


Пение: Е.Крылатов, Э.Успенский «Кабы не было зимы».


Устный

опрос. Хоровое пение

- уметь: внимательно слушать музыкальные произведения, запоминать названия и авторов;


- размышлять о музыке, оценивать её эмоциональный характер и определять содержание;


- обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки

- умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;


-выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;


-осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника




20.

Что такое патриотизм?

1.

Комбинированный урок

Слушание: Н.Римский-Корсаков Протяжная песня Садко «Ой ты, тёмная дубравушка» из оперы «Садко». Пение: Ц. Кюи «Зима»


Пение: по согласованию с учащимися

Устный

опрос.

Хоровое пение

- рассуждать об отечественной музыке и музыкальном фольклоре России;


- наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы.

- умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;


-осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи;


-умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями




21.

Русский национальный герой Иван Сусанин.

1.

Комбинированный урок

Слушание: М.Глинка Ария Ивана Сусанина, хор «Славься» из оперы «Жизнь за царя»


Пение: по согласованию с учащимися


Устный

опрос.

Хоровое пение

- различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке;


- сравнивать произведения разных жанров на основе критериев, заданных в учебнике;


- соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки

-владение основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов; умение выделять существенную информацию их текстов разных видов;


-участвовать в коллективной творческой деятельности





22.

Прощай, Масленица!

1.

Комбинированный урок

Слушание: Н.Римский-Корсаков хор «Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка»

Пение: по согласованию с учащимися


Устный

опрос.

Хоровое пение

- эмоционально откликаться на содержание произведения;


- наблюдать за музыкой в жизни человека;


- различать настроения и чувства человека, выраженные в музыке;


- выявлять по жанровым признакам различные музыкальные интонации.

- умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;


- осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи;


- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника




23,24.

Музыкальная имитация.

2.

Комбинированные уроки

Слушание: С.Ляховицкая «Дразнилка»; В.Шаинский «Весёлая фуга»


Пение: «Со вьюном я хожу» р.н.п.

Устный

опрос.

Хоровое пение

- определить полифоническую форму в музыке;


- разыгрывать простые музыкальные пьесы, основанные на приёме имитации

- умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;


-уметь сравнивать, сопоставлять;


- наблюдать за процессом и

результатом музыкального развития на основе сходства и

различия тем, образов





25.




Композиторы детям.

1.

Комбинированный урок

Слушание: С.Прокофьев «Пятнашки» из ф-го цикла «Детская музыка»; С.Прокофьев Марш из оперы «Любовь к трём апельсинам


Пение: «Со вьюном я хожу» р.н.п.


Устный

опрос.

Хоровое пение

- различать настроения, выраженные в музыке;


-различать маршевость в музыке

- умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;


- владение основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов; умение выделять существенную информацию их текстов разных видов;


- участвовать в коллективной творческой деятельности;





26.

Картины, изображающие музыкальные инструменты.

1.

Комбинированный урок

Слушание: А.Скрябин «Прометей» Ф.Таррега «Воспоминания об Альгамбре»


Пение: Б.Окуджава «Музыкант»

Устный

опрос.

Хоровое пение

-стремление к творческому самовыражению (пение);


- узнавать по изображению музыкальные инструменты: лютню, виолу да гамба, гитару, а также узнавать на слух звучание лютни и гитары.

- осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи;


- умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;


- сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей





27.

«Жизненные правила для музыкантов» Р.Шумана

1.

Комбинированный урок


Слушание: Слуховой диктант

Пение: Б.Окуджава «Музыкант»

Устный

опрос.

Хоровое пение

-участвовать в коллективном обсуждении музыкальных вопросов проблемного содержания

- умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;


- участвовать в коллективной творческой деятельности





28.

Струнные смычковые инструменты.

1.

Комбинированный урок


Слушание: Н.Римский-Корсаков «Полёт шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане»; Е.Дога Вальс из к/ф «Мой ласковый и нежный зверь»


Пение: Б.Окуджава «Музыкант».

Устный

опрос.

Хоровое пение

- узнавать по изображению музыкальные инструменты, входящие в группу струнных смычковых; определять их выразительные особенности;


- определять на слух звучание струнного ансамбля

- наблюдать за процессом и

результатом музыкального развития на основе сходства и

различия тем, образов;


- владение основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов; умение выделять существенную информацию их текстов разных видов





29,30.

С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк»

1.

Комбинированный урок


Слушание: С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк»


Пение: В. Шаинский, стихи Ю. Энтина. «В мире много сказок»


Устный

опрос.

Хоровое пение

- узнавать по изображению инструменты, составляющие группу деревянных духовых, а также некоторые ударные инструменты: большой барабан, литавры;

- определять на слух их тембровую окраску;


- распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки;


- сравнивать различные музыкальные интонации;


- различать маршевость в музыке

- умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки и литературы;


- наблюдать за процессом и

результатом музыкального развития на основе сходства и

различия тем, образов;


- осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи





31.

Вечная память героям победы. День победы.

1.

Комбинированный урок


Слушание: «Р.Шуман «Грёзы» из ф-го цикла «Детские сцены»


Пение: Д.Тухманов, А.Поперечный «Аист на крыше».


Устный

опрос.

Хоровое пение

- размышлять о роли музыки в жизни человека;


- различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке;


- выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в пении;


- проявлять личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений

- умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями и произведениями других видов искусства;






32.

Легко ли быть музыкальным исполнителем?

1.

Комбинированный урок


Слушание: И.Крылов «Квартет»

Пение: Д.Тухманов, А.Поперечный «Аист на крыше».


Устный

опрос.

Хоровое пение

- передавать в собственном исполнении (пении) различные музыкальные образы.

- участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

- импровизировать ( танцевальная, театральная импровизация) при воплощении музыкальных образов.

- узнавать по изображениям названия ранее изученных произведений и их создателей.

- умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;


-выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;


-осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи






33.

Выдающиеся музыканты- исполнители.

1.

Комбинированный урок


Слушание: М.Мусоргский Сцена с Юродивым из оперы «Борис Годунов» (в исполнении И.Козловского); С.Рахманинов Прелюдия си-бемоль мажор, соч. 23 № 2 (в исполнении С.Рихтера); К.Сен-Санс интродукция и рондо-каприччиозо для скрипки и оркестра (в исполнении Д.Ойстраха)


Пение: Д.Тухманов, А.Поперечный «Аист на крыше».


Устный

опрос.

Хоровое пение

- осуществлять первые опыты анализа исполнительских интерпретаций

- умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;


- наблюдать за процессом и

результатом музыкального развития на основе сходства и

различия тем, образов;



-выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение





34.

Концертные залы мира.

1.

Комбинированный урок


Слушание: П.Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. III ч.

Пение: по согласованию с учащимися

Устный

опрос.

Хоровое пение

- узнавать по изображениям концертные залы мира;


- проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений;


- определять жанровые особенности инструментального концерта в соответствии с критериями, представленными в учебнике

- владение основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов; умение выделять существенную информацию их текстов разных видов;


- участвовать в коллективной творческой деятельности


















УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ



Основная учебная литература


Рабочая программа по музыке для 3 класса ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

- Музыка. 3 класс в 1 ч.: учебник для общеобразовательных учреждений [текст]: / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011г.

- Музыка. 3 класс: рабочая тетрадь [текст]: / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 9-е изд., дораб. – М.: Дрофа, 2011г.

- Музыка. 3 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-методическое пособие [текст]: / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006г.

- Музыка. 3 класс. Фонохрестоматия [электронный ресурс] / В.В. Алеев – М.: Дрофа,

- Музыка. 1-4 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. - 3-изд., перераб. - М.: Дрофа, 2013.


Дополнительная литература для учащихся






Авторы

Название

Год издания

Издательство

1.

А.С. Кленов

Там, где музыка живет

1986

«Педагогика», Москва

2.

В. Васина-Гроссман

Книга о музыке и великих музыкантах

1986

«Детская литература», Москва

3.

А.С.Кленов

«Я познаю мир»: Детская энциклопедия: Музыка

1998

«Издательство АСТ», Москва

4.

Е.Г. Горбачёва

Популярная история музыки

2002

«Вече» Москва

5.

С.А. Мусский

Самые знаменитые композиторы мира

2003

«Вече», Москва

6.

Б.Евсеев

Русские композиторы

2004

«Белый город» Москва

7.

Л.А. Рапацкая, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина

Русская музыка в школе

2007

Москва «Владос»


8.

О.К. Разумовская

Зарубежные композиторы

2008

Москва «АЙРИС-пресс

9.

К.А. Жабинский, автор-составитель

Энциклопедический музыкальный словарь

2009

«Феникс»,

Ростов

10.

Р. Шерман, Ф. Селдон

Классическая музыка

2009

«Астрель»

Москва


Интернет-ресурсы

1. Википедия. Свободная энциклопедия [электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://ru.wikipedia.org/wiki

2. Детские электронные книги и презентации [электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://viki.rdf.ru/cat/musika/

3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [электронный ресурс]. – Режим

доступа: http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/?&subject[]=33

4. Классическая музыка [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://classic.chubrik.ru

5. Музыкальный энциклопедический словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.music-dic.ru

6. Музыкальный словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://academic.ru/cjntents.nsf/dic_music

7. Погружение в классику [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://intoclassics.net/news/1-0-1

8. Российский общеобразовательный портал [электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://music.edu.ru/

9. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов [электронный ресурс].

Режим доступа: http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/mc/discipline%20OO/mi/4.13/p/page.html


Наглядно-печатные пособия

1. Комплект портретов композиторов.

2. Комплект наглядно-демонстрационных карт с изображением музыкальных инструментов.


Технические средства обучения

- компьютер;

- интерактивная доска;

- музыкальный центр.

Учебно-практическое оборудование

- музыкальный инструмент (электрическое пианино);

- комплект детских музыкальных инструментов







ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ



По итогам освоения программы 3 класса обучающиеся


получат возможность научиться:

- реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

- организовывать самостоятельную музыкально-творческую деятельность;

- реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах деятельности (в пении, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении, импровизации);

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

- владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

- представлять широкой публике результаты собственной деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.).



По итогам освоения программы 3 класса обучающиеся


получат возможность научиться:


-высказывать собственные наблюдения о музыке;

-владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения;

-разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического твор­чества (прибаутки, скороговор­ки, загадки, хороводы, игры);

-разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях;

-участвовать в коллективной творческой деятельности;

-демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи при сравнении произведений разных видов искусств;

-наблюдать интонационное многообразие музыкального мира, ориентироваться в различных музыкальных жанрах.



«Формирование универсальных учебных действий»

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- способность к оценке своей учебной деятельности;

- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- установка на здоровый образ жизни;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению;

- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;


Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Выпускник получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;


Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, , в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Выпускник получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- использовать речь для регуляции своего действия;

Выпускник получит возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


«Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»

(метапредметные результаты)

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

- использовать безопасные для органов зрения приёмы работы с компьютером; выполнять компенсирующие физические упражнения;

- организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

- вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств, сохранять полученную информацию;

- владеть компьютерным письмом на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

- подбирать оптимальный по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

- пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора:

- искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете;

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

- готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

- создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация).


«Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»

(метапредметные результаты)

Выпускник научится:

- планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы;

- выбирать и использовать методы;

- распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать выводы;

- ясно, логично и точно излагать свою точку зрения;

Выпускник получит возможность научиться:

- самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

- использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

- целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

- осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.


«Основы смыслового чтения и работа с текстом»

(метапредметные результаты)

Работа с текстом:

- поиск информации и понимание прочитанного.

Выпускник научится:

- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- определять тему и главную мысль текста;

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое;

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

- работать с несколькими источниками информации;

- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.




КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Примерные вопросы тестирования.


Тест №1


1. Это слово в переводе с латинского означает изменение: а) звукоподражание;

б) вариации;

в) прелюдия;

г) рондо.

2. Какая русская народная песня стала темой вариаций в финале Четвёртой симфонии П. Чайковского:

а) Солнышко;

б) Чайка в море;

в) Во поле берёза стояла;

г) Веснянка.

3. Музыкальная форма, в которой три части (А+В+А) называется: а) рондо;

б) вариации;

в) двухчастная;

г) трёхчастная.

4. Резкая смена звучания в музыкальном произведении называется:

а) контраст;

б) прелюдия;

в) ритм;

г) мажор.

5. Небольшое инструментальное произведение называется:

а) соната;

б) песня;

в) прелюдия;

г) концерт.

6. Подражание в музыке определённому голосу или звукам природы называется:

а) минор;

б) метр;

в) четверть;

г) звукоподражание.

7. Определи, какое звучит произведение: а) К. Дакен «Кукушка»;

б) К. Дебюсси «Ветер на равнине»;

в) Э. Григ «Шествие гномов»;

г) С. Прокофьев «Джульетта-девочка».



Тест №2


1. Трудовые, хороводные, шуточные, плясовые песни, былины – это:

а) народная музыка

б) церковная музыка

в) светская музыка

2. Оперы, балеты, произведения для скрипки, фортепиано и других инструментов – это:

а) народная музыка

б) церковная музыка

в) светская музыка

3. Основоположником русской классической музыки является:

а) Н.А. Римский-Корсаков

б) М.П. Мусоргский

в) М.И. Глинка

4. Кто из композиторов написал оперу о русском национальном герое Иване Сусанине?

а) П.И. Чайковский

б) М.И. Глинка

в) А.П. Бородин

5. Повторение музыкального мотива в другом голосе называется:

а) музыкальная интонация

б) музыкальная имитация

в) музыкальная форма

6. Какой жанр в переводе с латинского языка означает «бег, бегство»:

а) соната

б) этюд

в) фуга

7. Подчеркни композиторов, писавших музыку для детей:

А.П. Бородин, В.А. Моцарт, Р. Шуман, П.И. Чайковский, М.П. Мусоргский, Й. Гайдн,

С.С. Прокофьев. Д.Б. Кабалевский.

8. Опиши свои впечатления о прослушанной музыке.


Тест №3


1. Подчеркни, из каких групп инструментов состоит симфонический оркестр: а) струнно-щипковые;

б) струнно-смычковые;

в) деревянные духовые;

г) клавишные;

д) медные духовые;

е) ударные.

2. Кто из ниже названных композиторов сочинил музыкальную сказку «Петя и волк»:

а) Д. Кабалевский;

б) С. Прокофьев;

в) П. Чайковский.

3. Литавры и большой барабан изображают в музыкальной сказке:

а) птичку;

б) Петю;

в) выстрел охотников.

4. Группа каких музыкальных инструментов начинает музыкальную сказку «Петя и волк»:

а) струнно-смычковые;

б) деревянные духовые;

в) медные духовые.

5. В калейдоскопе букв найди и выдели названия четырёх деревянных духовых инструментов, изображающих интонации Птички, Утки, Кошки и Дедушки:

Т Р У Б А Р А Б А Н

А Р Ф А Г О Т А К Т

Ш Л Е Й Ф Л Е Й Т А

В А Л Т О Р Н А Д О

Д О Л Г О Б О Й С Я

В К Л А Р Н Е Т Ь Е

6. Определи, какого героя изображает этот инструмент. Назови его.


Тест №4


1.Подражание в музыке определённому голосу или звукам природы называется:

а) прелюдия;

б) звукоподражание;

в) контраст.

2. Музыкальная форма, в которой три части называется:

а) рондо;

б) вариации;

в) трёхчастная.

3. Кто из композиторов написал фортепианную пьесу «Шествие гномов»:

а) Э. Григ;

б) К. Дакен;

в) С. Прокофьев.

4. Резкая смена звучания в музыкальном произведении называется:

а) прелюдия;

б) звукоподражание;

в) контраст.

5. Произведение искусства величественно-спокойного, величественно-героического характера

называется:

а) лирическое произведение;

б) эпическое произведение;

в) драматическое произведение.

6. Оперный фрагмент, исполняемый певцом в сопровождении оркестра, называется:

а) песня;

б) ария;

в) рондо.

7. Кто из русских композиторов написал симфонию, которая называется «Богатырской»?

а) П. Чайковский;

б) А. Бородин;

в) М. Глинка.

8. Произведение искусства, которое выражает чувства человека, его душевные переживания

называется:

а) лирическое произведение;

б) эпическое произведение;

в) драматическое произведение.

9. Кто из композиторов написал кантату «Александр Невский»?

а) Э. Григ;

б) А. Бородин;

в) С. Прокофьев.

10. Произведение искусства, которое отражает напряжённые события, борьбу называется:

а) лирическое произведение;

б) эпическое произведение;

в) драматическое произведение.

11. Эта музыкальная форма в переводе с французского означает круг:

а) рондо;

б) вариации;

в) трёхчастная.

12. Какое из перечисленных ниже произведений вы сейчас услышите?

а) М. Мусоргский. «С куклой»;

б) К. Дакен. «Кукушка»;

в) П. Чайковский. «Ноябрь. На тройке».

13. Если бы ты был композитором, для какого героя ты хотел бы сочинить музыку, в какой форме написал бы это произведение, какие инструменты использовал? Опиши характер и настроение твоего будущего произведения.























Автор
Дата добавления 03.03.2016
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров165
Номер материала ДВ-502249
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх