Рабочая программа "Музыка"7-9 классы,

Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение гимназия № 26 г. Томска

УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ гимназии № 26 Приказ № от «____» ___________2015 г. _____________ И.Э. Кашенова

СОГЛАСОВАНО На заседании научно-методического совета гимназии Протокол №    от «____» ___________2015 г. ______________ Р.И. Набатова

РАССМОТРЕНО на заседании МО художественно-эстетического цикла Протокол № от «____» ___________2015 г __________ И.Г. Гаврилова

Рабочая программа

«Музыка» (7-9 классы)

УМК: Учебники Т.И. Науменко, В.В. Алеев для 7-8 классов (М.: Дрофа, 2008)

Автор-составитель:

Жукова Л.И.,

учитель   музыки 

Томск 2015

Пояснительная   записка

         Рабочая  программа  по музыке для 7-9 классов составлена на основе следующих нормативных документов:

 - Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования,  утвержденного  Министерством образования науки РФ 17 декабря 2010 года   № 1897.

- Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа  (стандарты второго поколения), Москва «Просвещение»,  2011 г.

 -   Федерального закона  «Об образовании в Российской Федерации».

 -   Федерального ядра содержания общего образования. - М. «Просвещение» 2010 г.

 -   Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ гимназии № 26 г. Томска.

        Музыкальное образование в основной школе способствует формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Изучение предмета «Музыка» направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства, опыта музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в 1-6 классах в процессе занятий на уроках музыки. В связи с этим особое значение имеет развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

       Рабочая программа - нормативно-управленческий документ, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога.  Данная рабочая программа разработана и на основе допущенной Министерством образования Российской федерации программы  для общеобразовательных учреждений «Музыка» 5-8 классы, авторы В.В.Алеев, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак (6-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2008 – 90,(6) с.)  В рабочей программе учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д.Б.Кабалевского. При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта: учебник Т.И.Науменко, В.В. Алеев для общеобразовательных учреждений, дневник музыкальных наблюдений, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические пособия. Данный комплекс нацелен на достижение цели и реализации задач программы освоения курса «Музыка». 7-9 классы.

Цель: формирование основ духовно - нравственного  воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.

Для достижения поставленной цели изучения музыки в общеобразовательной школе необходимо решение следующих практических задач:

-     научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;

-    формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

-    воспитание интереса  и любви к музыкальному искусству,  художественного вкуса, нравственных      и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

-    освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;

-    развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

-   сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений.

Реализация задач осуществляется через различные виды деятельности: слушание музыки, пение, инструментальное музицирование,  музыкально - пластическое движение, драматизацию музыкальных произведений.

Тип и вид класса: 7-9 классы (общеобразовательные, гимназические)

Сроки реализации программы – 1 год.

При сохранении подхода к музыке, как к части общей духовной культуры школьника, программа нацелена на углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией музыкального восприятия, а так же с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности: литературой, изобразительным искусством, историей, мировой художественной культурой, русским языком, природоведением.

Общая характеристика учебного предмета

Курс нацелен на изучение   целостного  представления  о  мировом  музыкальном  искусстве,  постижения  произведений  золотого  фонда  русской  и  зарубежной  классики,  образцов  музыкального  фольклора, духовной  музыки,  современного  музыкального  творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности  эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности; воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

      Отличительная особенность программы – охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления учащихся становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слушания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.

Описание места учебного предмета в учебном плане

    В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой по музыке предмет «Музыка»  в  7-9 классах  общий объём учебного времени составляет 68 часов: 7 кл. -34 час.,  8 кл - 16 час.,  9 кл -. 18 час.

Взаимосвязь изучаемых разделов на всех ступенях обучения позволяет реализовать преемственность в обучении  предмету "Музыка".

Содержание программы

7 класс (34 часа в год, 1 час. в неделю)

Наименование раздела, кол-во часов	Содержание программы                   (теория)	Содержание программы (практика)
1.Содержание  в музыке"(3 ч.)	"Магическая единственность" музыкального произведения. Музыкальная форма, объединяющая в едином замысле несколько относительно самостоятельных частей, различных по образному содержанию и структуре. Основные циклические формы.  И. Брамс. Симфо­ния № 3; Л. Бет­ховен. Соната № 14 для форте­пиано; Ю. Шевчук «Что такое осень?» (пение) Музыку трудно объяснить словами. Знакомство с различными музыкальными образами тишины и покоя, природы, войны и мира, подвига, борьбы и победы. Что такое музыкальное содержание. Л. Бетховен. Сона­та № 14 для форте­пиано. I часть; Я. Дубравин, М. Пляцковский. «Когда играет му­зыкант» (хоровое пение) Музыка, которую необходимо объяснить словами.  А. Н. Скрябин. Этюд ре-диез-ми­нор, соч. 8 № 12; Ф. Шопен. Прелю­дия № 20; А. Вар­ламов, М. Лермон­тов. «Горные вер­шины» (хоровое пение) Ноябрьский образ в пьесе П,Чайковского	1.Слушание музыки: личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие и оценка изучаемых образцов народного музыкального творчества, профессионального музыкального искусства различных исторических эпох и стилей;   2.Выполнение проблемно – творческих заданий: определить характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпо­су и размышления о музыке; найти  взаимодействия между жизненными явлениями и их художественными воплощениями в образах музыкальных произведений; найти взаимодействия между художествен­ными образами музыки, литературы и изобразительного ис­кусства (с учетом критериев, представленных в учебнике); 3.Хоровое пение.
2.Каким бывает музыкальное содержание (5ч.)	Когда музыка не нуждается в словах. Музыка передает тонкие, почти неуловимые движения чувств человека.  Природа в живописи, литературе и музыке. Тональность, колорит и красочность музыкальных сочинений  А. Вивальди. «Зи­ма». I часть. Изцикла «Четыре концерта для скрипки с оркест­ром «Времена го­да» Содержание в музыке. Л. Бетховен.  Сим­фония № 5, часть 3; увертюра «Эгмонт» (слушание) П. Чайковский. «Ноябрь. На трой­ке» (из фортепиан­ного цикла «Вре­мена года»); А. Варламов, М. Лермон­тов. «Горные вер­шины» (хоровое пение) Образ мечты. "Восточная" партитура Н,Римского-Корсакова.  Н.Римский-Корсаков. Симфониче­ская сюита «Шехе­резада». I часть; Е. Подгащ. «Осен­ний вокализ» (хо­ровое пение)	1.Слушание музыки: личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие и оценка изучаемых образцов народного музыкального творчества, профессионального музыкального искусства различных исторических эпох и стилей;   2.Выполнение проблемно – творческих заданий: определить характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпо­су и размышления о музыке; найти  взаимодействия между жизненными явлениями и их художественными воплощениями в образах музыкальных произведений; найти взаимодействия между художествен­ными образами музыки, литературы и изобразительного ис­кусства (с учетом критериев, представленных в учебнике); 3.Хоровое пение.
3.Музыкальный образ (3ч.)	Лирические образы в музыке отличаются повышенной мелодичностью и напевностью звучания, лаконичностью художественных образов. Формирование восприятия драматического музыкального образа.  С. Рахманинов. Прелюдия соль-диез минор, соч. 32 № 12; Ю. Милю­тин, Е. Долматов­ский. «Лирическая песенка» (хоровое пение) Ф. Шуберт, стихи И.-В. Гёте. «Лес­ной царь»; Г. Стру­ве, Л. Кондратен­ко. «Матерям по­гибших героев» (хоровое пение) Эпические образы в музыке.  Н. Римский-Корсаков. «Океан - море синее». Вступле­ние к опере «Сад­ко»; А. Бородин. «Богатырская симфония»; опера «Князь Игорь». Ария князя Игоря	1.Слушание музыки: личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие и оценка изучаемых образцов народного музыкального творчества, профессионального музыкального искусства различных исторических эпох и стилей;   2.Выполнение проблемно – творческих заданий: определить  музыкальные формы (период, двухчастная форма, трехчастная форма, рондо, вариации, сонатная форма); найти взаимодействия между художествен­ными образами музыки, литературы 3.Хоровое пение: исполнение одно и двухголосных произведений с использованием различных консонирующих интервалов.
4.О чем рассказывает музыкальный жанр (5ч.)	Жанры классической музыки: вокальная, танцевальная, вокально-инструментальная, инструментальная, симфоническая, музыкально-театральные жанры. "Память жанра". П. Чайковский.Симфония № 4;М. Глинка. Романс«Я помню чудноемгновенье...»; И. Штраус. Вальс «Голубой Дунай»; Ф. Шопен. Мазур­ка фа минор; В.Берковский,Никитин, А. Величанский Такие разные песни. Русская народная песня. «Во поле береза стояла...»; В.Берковский,Никитин, А. Величанский. «Под музыку Виваль­ди...» Такие разные танцы.  П. Чайковский. Вальс из оперы «Евгений Онегин»; Ф. Шопен. Вальс си минор, соч. 69 № 2; И. Штраус. Вальс. Полька. «Жизнь - это та­нец» П. Чайковский. Марш из балета «Щелкунчик»; Ж. Визе. «Марш Тореадора» (из оперы «Кармен»)	1.Слушание музыки: личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие и оценка изучаемых образцов народного музыкального творчества, профессионального музыкального искусства различных исторических эпох и стилей;   2.Выполнение проблемно – творческих заданий: определить характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпо­су и размышления о музыке; найти  взаимодействия между жизненными явлениями и их художественными воплощениями в образах музыкальных произведений; найти взаимодействия между художествен­ными образами музыки, литературы и изобразительного ис­кусства (с учетом критериев, представленных в учебнике) 3.Хоровое пение.
5.Что такое музыкальная форма(3ч.)	"Сюжеты" и "герои" музыкальной формы. Форма-система музыкальных средств, примененная для воплощения содержания произведения. Главные принципы музыкальной формы.  Р. Вагнер. Антракт к III действию из оперы «Лоэнгрин»; В.-А. Моцарт. Увертюра из оперы «Свадьба Фигаро»; А. Зацепин, Л. Дер­бенев. «Есть толь­ко миг...» (хоровое пение) Художественная форма.  Ф. Шуберт. «Се­ренада»; А. Заце­пин, Л. Дербенев. «Есть только миг...» (хоровое пение) От целого к деталям.  Ф. Шуберт. Из вокального цикла «Зимний путь». А. Зацепин, Л. Дер­бенев. «Есть толь­ко миг...» (хоровое пение)	1. Слушание музыки: личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие и оценка изучаемых образцов народного музыкального творчества, профессионального музыкального искусства различных исторических эпох и стилей;  умение находить взаимодействия между жизненными явлениями и их художественными воплощениями в образах музыкальных произведений; 2. Выполнение проблемно – творческих заданий: определить характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпо­су и размышления о музыке; найти  взаимодействия между жизненными явлениями и их художественными воплощениями в образах музыкальных произведений; найти взаимодействия между художествен­ными образами музыки, литературы и изобразительного ис­кусства (с учетом критериев, представленных в учебнике) 3. Хоровое пение.
6. Музыкальная композиция(7 ч.)	Композиция(составление, сочинение)-категория музыковедения и музыкальной эстетики, характеризующая предметное воплощение музыки в виде выработанного и завершенного в себе музыкального произведения. Ф. Шопен. Прелю­дия ля мажор, соч. 28 № 7; А. Зацепин, Л. Дер­бенев. «Есть толь­ко миг...» (хоровое пение) Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах. Л. Бетховен. Сим­ония № 5.1 часть.Фрагмент; А. Рыб­ников, Р. Тагор. «Последняя поэма»(хоровое пение) Двухчастная форма.  М. И. Глинка, И. Козлов. «Вене­цианская ночь» (слушание, пение); Ф. Шопен. Прелю­дия ля-мажор, соч. 28 № 7 (слу­шание) Трехчастная форма.  М. И. Глинка, А. С. Пушкин, «Я здесь, Инезилья...»; С. Про­кофьев. «Джульетта-девочка»(из балета «Ромео и Джульетта») Многомерность образа в форме рондо.  А. Бородин. «Спя­щая княжна». М. Глинка, И. Коз­лов. «Венецианская ночь» (пение) Образ Великой Отечественной войны в "Ленинградской" симфонии Д, Шостаковича.  Д. Д. Шостакович. Симфония № 7. I часть (фрагмент «Эпизод нашест­вия»); В. Синяв­ский, М. Владими­ров. «Благодарим, солдаты, вас!» Музыкальная композиция.  В. Синявский, М. Владимиров. «Благодарим, сол­даты, вас!»	1. Слушание музыки: личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие и оценка изучаемых образцов народного музыкального творчества, профессионального музыкального искусства различных исторических эпох и стилей;  умение находить взаимодействия между жизненными явлениями и их художественными воплощениями в образах музыкальных произведений; 2. Выполнение проблемно – творческих заданий: определить характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпо­су и размышления о музыке; найти  взаимодействия между жизненными явлениями и их художественными воплощениями в образах музыкальных произведений; найти взаимодействия между художествен­ными образами музыки, литературы и изобразительного ис­кусства (с учетом критериев, представленных в учебнике) 3. Хоровое пение.
7. Музыкальная драматургия(7 ч.)	Музыка в развитии. Стилистические особенности музыки русской национальной школы. Музыкальный порыв. Типы музыкальной драматургии. Движение образов и персонажей в произведениях музыкально-сценического жанра (опере и балете). Симфония-жанр музыкального искусства.  М. Мусоргский. «Старый замок» (из фортепианного цикла «Картинки с выставки»); С. Соснин, Я. Сер­пин. «Родина» (хоровое пение) Музыкальный порыв. Р. Шуман. «По­рыв» (из фортепи­анного цикла «Фантастические пьесы»); С. Со­снин, Я. Серпин. «Родина» (хоровое пение) Движение образов и персонажей в оперной драматургии. М. Глинка. «Ма­зурка» (фрагмент из оперы «Жизнь за царя»); С. Со­снин, Я. Серпин. «Родина» (хоровое пение) Диалог искусств: "Слово о полку Игореве" и "Князь Игорь".  М. Глинка. Хор поляков из «Сцены в лесу» (из оперы «Жизнь за царя»); С. Соснин, Я. Серпин. «Родина» (хо­ровое пение) Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии.  А. Бородин. «Князь Игорь» (фрагмен­ты из оперы: хор «Слава», «Интро­дукция» и др.)	1. Слушание музыки: личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие и оценка изучаемых образцов народного музыкального творчества, профессионального музыкального искусства различных исторических эпох и стилей;  умение находить взаимодействия между жизненными явлениями и их художественными воплощениями в образах музыкальных произведений; 2. Выполнение проблемно – творческих заданий: определить характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпо­су и размышления о музыке; найти  взаимодействия между жизненными явлениями и их художественными воплощениями в образах музыкальных произведений; найти взаимодействия между художествен­ными образами музыки, литературы и изобразительного ис­кусства (с учетом критериев, представленных в учебнике) 3. Хоровое пение.

Содержание программы

8 класс (16 часов в год, 0,5 час. в неделю)

№	Тема урока Тип урока	Элементы содержания
Тема года «Традиция и современность в музыке»
1	Музыка «старая» и «новая» (1 ч) Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Главная тема года — «Традиция и современность в музыке»; ее осмысление сквозь призму вечных тем. Три направления, три вечные темы, связанные с фольклорно-мифологическими источниками, религиозными исканиями, проблемами человеческих чувств и взаимоотношениями. Понимание «старой» и «новой» музыки с точки зрения вечной актуальности великих музыкальных произведений для всех времен и поколений. Музыкальный материал: А. Островский, стихи О. Острового. Песня остается с человеком (пение)
2	Настоящая музыка не бывает «старой» (1 ч) Урок - беседа	Традиции и новаторство в деятельности человека. Относительность понятий «старое» и «новое» применительно к искусству (на примере сравнения музыкальных произведений — пьесы X. Родриго «Пастораль» и финала Концерта № 4 для гобоя с оркестром Л. А. Лебрена). Музыкальный материал: Х. Родриго. Пастораль (слушание); Л. А. Лебрен. Концерт № 4 для гобоя с оркестром. III часть. Фрагмент (слушание);Т. Хренников, стихи М.Матусовского. Московские окна (пение)
О традиции в музыке
3	Живая сила традиции (1 ч) комбинированный	Традиция как хранитель памяти и культуры человечества. Летописи и предания «старинных» людей. Образ летописца Пимена в опере М.Мусоргского «Борис Годунов». Художественный материал: Л и т е р а т у р а А. Пушкин. Борис Годунов. Фрагмент. Ж и в о п и с ь И. Билибин. Келья в Чудовом монастыре. Эскиз декорации к первой картине I действия оперы М.Мусоргского «Борис Годунов». М у з ы к а М. М.Мусоргский. Монолог Пимена. Из оперы «Борис Годунов». I действие (слушание); Ю. Чичков, стихи К. Ибряева. Наш школьная страна (пение)
Вечные темы в искусстве. Сказочно-мифологические темы
4	Искусство начинается  с мифа (1 ч) Урок-беседа	Сказка и миф как вечные источники искусства. Единение души человека с душой природы в легендах, мифах, сказках. Музыкальный материал: Н. Римский-Корсаков. Протяжная песня Садко «Ой ты, темная дубравушка». Из оперы «Садко» (слушание); Я. Дубравин, стихи В. Суслова. Песня о земной красоте (пение)
5	Мир сказочной мифологии: опера  Н. Римского- Корсакова «Снегурочка» (1 ч) Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний	Сочетание реального и вымышленного в опере  Н. Римского-Корсакова «Снегурочка». Влияние сказочно мифологической темы на музыкальный язык оперы. Музыкальный материал: Н. Римский-Корсаков. Сцена Весны с птицами. Вступление к опере «Снегурочка» (слушание); И. Сохадзе, стихи Л. Фоменко. Добрая фея (пение)
6	Языческая Русь в «Весне священной» И. Стравинского  (1 ч) Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний	Особенности тем и образов в музыке начала XX века. Воплощение образа языческой Руси в балете И. Стравинского «Весна священная» (синтез прошлого и настоящего, культ танца как символа энергии жизни, могучая стихия ритма). Музыкальный материал: И. Стравинский. Весенние гадания, Пляски щеголих. Из балета «Весна священная» (слушание); Л. Квинт, стихи В. Кострова. Здравствуй, мир (пение)
7	«Благословляю  вас, леса...» (1 ч) Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний	К. Дебюсси. «Послеполуденный отдых Фавна»: поэма радости, света и языческой неги. Утонченность выразительно-изобразительных характеристик музыкального образа произведения. Романс П. Чайковского на стихи А. Толстого «Благословляю вас, леса...» — гимн восторженного единения человека и природы, человека и всего человечества. Музыкальный материал: К. Дебюсси. Послеполуденный отдых фавна. Фрагмент (слушание); П. Чайковский, стихи  А. Толстого. Благословляю вас, леса... (слушание); В. Чернышев, стихи Р.Рождественского. Этот большой мир. Из кинофильма «Москва — Кассиопея» (пение) В. Ребиков, стихи А. Пушкина. Румяной зарею покрылся восток... (пение)
8	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ УРОК (1 ч) Урок  контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся	Обобщение музыкальных впечатлений за 1 четверть. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении,  передача музыкальных впечатлений учащихся
О традиции в музыке
9	Образы радости в музыке (1 ч) комбинированный	Воплощение эмоционального мира человека в музыке. Многообразие светлых и радостных музыкальных образов. Безраздельная радость и веселье в Хороводной песне Садко (из оперы Н. Римского-Корсакова «Садко»). Музыкальный материал: Н. Римский-Корсаков. Хороводная песня Садко. Из оперы «Садко» (слушание); В. А.Моцарт, русский текст А. Мурина. Слава солнцу, слава миру (пение)
10-11	«Мелодией одной звучат печаль радость» (2 ч) 1 час Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний	Изменчивость музыкальных настроений и образов — характерная особенность музыкальных произведений. Сравнение характеров частей в произведении крупной формы — Концерта № 23 для фортепиано с оркестром В. А.Моцарта. Музыкальный материал: В. А.Моцарт. Концерт № 23 для фортепиано с оркестром (слушание); Б. Окуджава. Песня о Моцарте (пение)
12	«Слезы людские, о слезы людские...» (1 ч) комбинированный	Образы скорби и печали в музыке, глубина их содержания. Способность музыки грустного характера приносить утешение (на примере пьесы «Грезы» из фортепианного цикла «Детские пьесы» Р. Шумана). Музыкальный материал: П. Чайковский. Болезнь куклы. Из «Детского альбома» (слушание); Р. Шуман Грезы. Из фортепианного цикла «Детские сцены» (слушание); В. Высоцкий. Братские могилы (пение)
13	Бессмертные звуки «Лунной» сонаты (1 ч) урок-исследование	Чувства одиночества, неразделенной любви, воплощенные в музыке «Лунной» сонаты Л. Бетховена. Понимание смысла метафоры «Экология человеческой души». Музыкальный материал: Л. Бетховен. Соната № 14 для фортепиано. I часть (слушание); А. Рыбников, стихи А. Вознесенского. Я тебя никогда не забуду. Из рок-оперы «Юнона и Авось» (пение)
14-15	Два пушкинских  образа в музыке (2 ч) 1 час комбинированный	Сила искренности образа Татьяны Лариной в опере П. Чайковского «Евгений Онегин». Воплощение психологического портрета героини в Сцене письма. Музыкальный материал: П. Чайковский. Сцена письма. Из оперы «Евгений Онегин». Фрагмент (слушание); А. Макаревич. Пока горит свеча (пение) Р адостный порыв, воодушевление в романсе Пушкина — Глинки «В крови горит огонь желанья...». Сравнение двух пушкинских образов, воплощенных в произведениях Глинки и Чайковского. Музыкальный материал: М. Глинка, стихи А. Пушкина. В крови горит огонь желанья... (слушание); Н. Леви, стихи А. Олицкого. В пушкинском парке (пение)
16	Обобщение III четверти   и года

            Содержание программы

9 класс (18 часов в год, 0,5 час. в неделю)

№	Тема урока Тип урока	Элементы содержания
Тема года «Традиция и современность в музыке» Мир человеческих чувств
1	Трагедия любви в музыке. П. Чайковский. «Ромео и Джульетта» (1 ч) комбинированный	Традиция в искусстве. Смысл изречения Ф. Шатобриана: «Счастье можно найти толь- ко на исхоженных дорогах». Тема нарушенного запрета в произведениях искусства. Воплощение коллизии в увертюре-фантазии П. Чайковского «Ромео и Джульетта» (конфликт между силой вековых законов и силой любви). Реализация содержания трагедии в сонатной форме. Роль вступления и коды в драматургии произведения. Музыкальный материал: П. Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» (слушание); Ю. Визбор. Ты у меня одна (пение)
2	Подвиг во имя свободы. Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт» (1 ч) комбинированный	Пафос революционной борьбы в увертюре Л. Бетховена «Эгмонт». Автобиографические мотивы в этом произведении. Сходство и отличия между увертюрами П. Чайковского и Л. Бетховена. Музыкальный материал: Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт» (слушание); В. Высоцкий. Песня о друге. Из кинофильма «Вертикаль» (пение)
3	Мотивы пути и дороги в русском искусстве (1 ч) Урок - размышление	Понятия путь и дорога как символы жизни и судьбы. Переплетение мотивов вьюги, метели, дороги как характерная примета русского искусства. Множественность смыслов музыкального образа в пьесе «Тройка» из оркестровой сюиты Г. Свиридова «Метель». Музыкальный материал: Г. Свиридов. Тройка. Из оркестровой сюиты «Метель» (слушание); А. Алябьев, стихи А. Пушкина. Зимняя дорога (пение); К. Кельми, стихи А. Пушкиной. Замыкая круг (пение)
В поисках истины и красоты
4	Мир духовной музыки (1 ч) Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний	Мир красоты и гармонии в духовной музыке. Великие композиторы — авторы духовных сочинений. Роль гармонии и фактуры в создании художественного образа хора М. Глинки «Херувимская песнь». М. Глинка. Херувимская песнь (слушание); Д. Бортнянский. Тебе поем. Из «Трехголосой литургии» (пение); Гимн «Достойно есть» Русское песнопение (пение)
5	Колокольный звон на Руси (1 ч) комбинированный	Роль колокольного звона в жизни русского человека. Колокольная симфония старой Москвы в описании М. Лермонтова. Музыка утренних колоколов во Вступлении к опере «Хованщина»  М. Мусоргского. Праздничное многоголосие колоколов в Сцене венчания Бориса на царство (опера М. Мусоргского «Борис Годунов»). Радостный перезвон в музыкальной поэме «Коло- кола» С. Рахманинова. Музыкальный материал: М. Мусоргский. Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина» (слушание); М. Мусоргский. Пролог. Из оперы «Борис Годунов». Фрагмент (слушание); С. Рахманинов. Колокола. № 1. Из поэмы для солистов, хора и симфонического оркестра. Фрагмент (слушание); С. Филатов, стихи О. Хабарова. Церквушки России (пение); Е. Крылатов, стихи Ю. Энтина. Колокола (пение)
6	Рождественская звезда (1 ч) комбинированный	Значение праздника Рождества в христианской культуре. Тема Рождества в искусстве (образы, символы, атрибуты). Художественный материал: Л и т е р а т у р а Б. Пастернак. Рождественская звезда. Фрагмент; И.Шмелев. Лето Господне. Фрагмент. Ж и в о п и с ь Я. Тинторетто. Рождество; Неизвестный мастер XV в. Рождество; П. Веронезе. Поклонение волхвов; С. Боттичелли. Рождество; Я. Брейгель Младший. Поклонение волхвов; Х. Б.Майно. Поклонение волхвов; И. Горюшкин-Сорокопудов. Зима. Ростовский Кремль. М у з ы к а А. Лядов.  «Рождество Твое, Христе Боже наш» (слушание). Песенный репертуар: В. Филатова, стихи П.Морозова. Под Рождество (пение)
7	От Рождества до Крещений (1 ч) комбинированный	Рождественские праздники на Руси: Святки. Обряд колядования (на примере фрагмента из повести Н. Гоголя «Ночь перед Рождеством»). Художественный материал: П о э з и я В.Жуковский. Светлана. Фрагмент. Н. Гоголь. Ночь перед Рождеством. Фрагмент. Ж и в о п и с ь Н. Кожин. Святочное гадание; Н. Пимоненко. Святочное гадание; К. Трутовский. Колядки в Малороссии. М у з ы к а П. Чайковский. Декабрь. Святки. Из фортепианного цикла «Времена года» (слушание). Песенный репертуар: Небо ясне. Украинская щедривка (пение)
8	«Светлый Праздник». Православная музыка сегодня (1 ч) комбинированный	Празднование Пасхи на Руси. Содержание увертюры Н. Римского-Корсакова «Светлый праздник». Возрождение традиций духовной музыки в творчестве современных композиторов (на примере фрагмента хорового произведения Р.Щедрина «Запечатленный ангел»). Музыкальный материал: Н. Римский-Корсаков. Увертюра «Светлый Праздник». Фрагмент (слушание); Запечатленный ангел. № 1. Фрагмент (слушание); М. Парцаладзе. стихи Е. Черницкой. Христос воскрес (пение); Ц. Кюи, слова народные. Христос воскрес. Из цикла «Двенадцать детских песен» (пение)
О современности в музыке
9	Как мы понимаем современность (1 ч) комбинированный	Трактовка понятия музыке. Новые темы в искусстве начала XX века. Выражение темы промышленного пейзажа в оркестровой пьесе А. Онеггера «Пасифик 231». Романтизация индустриальной темы в искусстве (на примере стихотворения М. Герасимова «Песнь о железе»). Художественный материал: П о э з и я М. Герасимов. Песнь о железе. Фрагменты.  Музыка А. Онеггер. Пасифик 231. Фрагмент (слушание); М. Глинка, стихи Н. Кукольника. Попутная песня (пение)
10	Вечные сюжеты (1 ч) комбинированный	Воплощение вечных тем и сюжетов в музыке XX века. Балет А. Хачатуряна «Спартак»: содержание, некоторые особенности музыкальной драматургии и средств музыкального выражения. Музыкальный материал: А. Хачатурян. Смерть гладиатора; Адажио Спартака и Фригии. Из балета «Спартак» (слушание); М. Дунаевский, стихи Ю. Ряшинцева. Песня о дружбе. Из кинофильма «Три мушкетера»(пение)
11	Философские образы XX века: «Турангалила- симфония» О. Мессиана (1 ч) Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний	Многоаспектность философских выражений в творчестве О.Мессиана. Воплощение мира восточных цивилизаций в «Турангалиле- симфонии» (полисемичность термина турангалила, космические идеи и символы, специфика музыкального языка). Музыкальный материал: О.Мессиан. Ликование звезд. V часть; Сад сна любви. VI часть. Из «Турангалилы- симфонии» (слушание)
12	Диалог Запада и Востока в твор- честве отечест- венных современ- ных композито- ров (1 ч) Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний	Взаимодействие культурных традиций Запада и Востока в современной музыке (на примере балета Ц. Чжень-Гуаня «Течет речка»). Претворение в балете китайской музыкальной традиции (опора на национальный фольклор, применение пентатоники, своеобразие инструментального состава). Влияние творчества русских композиторов на музыку балета «Течет речка» (особенности музыкального развития и языка в передаче чувств героев). Музыкальный материал: Ц. Чжень-Гуань. Вступление; Деревенский танец; Танец придворных женщин; Адажио Авей и Принца. Из балета «Течет речка» (слушание)
13	Новые области в музыке XX века (джазовая музы- ка) (1 ч) Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний	Джаз: истоки возникновения, условия бытования, композиционно-стилистические и исполнительские особенности. Взаимодействие афроамериканской джазовой культуры и европейских традиций в «Рапсодии в стиле Блюз» Дж. Гершвина. Музыкальный материал: Д. Гершвин. Привет, Долли! (слушание, участие в исполнении); Дж. Гершвин. Рапсодия в стиле блюз для фортепиано, джаз-бэнда и оркестра (слушание); А. Лепин, стихи В. Коростылева. Песенка о хорошем настроении (пение)
14	Лирические страницы совет- ской музыки (1 ч) Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний	Мотивы памяти, грусти, любви в музыке Второй симфонии А. Эшпая. Соединение грозных и нежно-поэтических образов-символов в романсе С. Слонимского «Я недаром печальной слывут...» Музыкальный материал: А. Эшпай. Симфония № 2. II часть. Фрагмент (слушание); С. Слонимский, стихи А. Ахматовой. Я недаром печальной слыву... Из вокального цикла «Шесть стихотворений Анны Ахмато- Вой» (слушание); И. С. Бах, русский текст К. Алемасовой. Желанный час (пение)
15	Диалог времен в музыке А. Шнитке (1 ч) Урок изучения и первичного  закрепления новых знаний	Полистилистика в музыке А.Шнитке: противопоставление и связь образов прошлого и настоящего (на примере фрагментов из «Cоnсеrtо grоssо» № 1). Классические реминисценции в современной музыке: их идеи, смыслы, образы. Музыкальный материал: А. Шнитке. Рrеludio; Тоссаtа. Из «Cоnсеrtо grоssо» № 1 для двух скрипок, клавесина, препарированного фортепиано и струнного оркестра (слушание)
16	«Любовь ни- когда не переста- нет» (1 ч) комбинированный	Возрождение в современной музыке культурно-музыкальных традиций, воплощающих образ святой Руси. Понимание смысла слов апостола Павла: «Любовь никогда не перестанет» (любовь как выражение милосердия, созидания, святости). Воплощение идеи «любви святой» в музыке Г. Свиридова. Музыкальный материал: Г. Свиридов. Любовь святая. Из цикла «Три хора из музыки к трагедии А. К. Толстого «Царь Федор Иоаннович» (слушание); Ю. Чичков, стихи Ю. Разумовского. Россия, Россия (пение)
17	Подводим итоги (1 ч)	Итоговое обсуждение содержания темы года «Традиция и современность в музыке». Претворение в музыке вечных проблем, связанных с мифопоэтическими представлениями, миром человеческих чувств, духовно-музыкальной традицией. Музыкальный материал: А. Флярковский, стихи А. Дидурова. Прощальный вальс (пение); И. Грибулина. Прощальная. Обработка Ю. Алиева (пение)
18	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ УРОК (1 ч)	Обобщение музыкальных впечатлений за 4 четверть и год Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении,  передача музыкальных впечатлений учащихся

  Календарно-тематическое планирование

7 класс (34 часа)

Дата	№ урока	Тема	Количество часов	Примечания
I четверть - 8 часов            Содержание в музыке (3 ч.)
1.09-5.09	1.	«Магическая единственность» музыкального произведения	1
7.09-12.09	2.	Музыку трудно объяснить словами	1
14.09-19.09	3.	Что такое музыкальное содержание	1
		Каким бывает содержание  в музыке (5 ч.)
21.09-26.09	4.	Музыка, которую необходимо объяснить словами	1
28.09-3.10	5.	Ноябрьский образ в пьесе П.Чайковского	1
5.10-10.10	6.	Образ мечты. «Восточная» партитура Н.Римского-Корсакова	1
12.10-17.10	7	Когда музыка не нуждается в словах	1
19.10-24.10	8.	Обобщение темы I четверти: «Содержание в музыке»	1
II четверть – 8 часов            Музыкальный образ (3 ч.)
5.11-7.11	9.	Лирические образы в музыке	1
9.11-14.11	10.	Драматические образы в музыке	1
16.11-21.11	11.	Эпические образы в музыке	1
О чем рассказывает музыкальный жанр (5 ч.)
23.11-28.11	12.	«Память жанра»	1
30.11-5.12	13.	Такие разные песни	1
7.12-12.12	14.	Такие разные танцы	1
14.12-19.12	15.	Такие разные марши	1
21.12-26.12	16.	Обобщение тем II четверти	1
III четверть – 10 часов       Что такое музыкальная форма (3 ч.)
11.01-16.01	17.	«Сюжеты» и «герои» музыкальной формы	1
18.01-23.01	18.	Художественная форма	1
25.01-30.01	19.	От целого к деталям	1
Музыкальная композиция (7 ч.)
1.02-6.02	20.	Музыкальная композиция	1
8.02-13.02	21.	Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах	1
15.02-20.02	22.	Двух частная  форма	1
22.02-27.02	23.	Трех частная форма	1
29.02-5.03	24.	Многомерность образа в форме рондо	1
7.03-12-03	25.	Образ Великой Отечественной войны в "Ленинградской" симфонии Д.Шостаковича	1
14.03-19.03	26.	Обобщение тем III четверти	1
IV четверть – 8 часов       Музыкальная драматургия (7 ч.)
28.03-2.04	27.	Музыка в развитии	1
4.04-9.04	28.	Музыкальный порыв	1
11.04-16.04	29.	Движение образов и персонажей в оперной драматургии	1
18.04-23.04	30.	Движение образов и персонажей в оперной драматургии	1
25.04-30.04	31.	Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и «Князь Игорь»	1
2.05-7.05	32.	Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и «Князь Игорь»	1
9.05-14.05	33.	Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии	1
16.05-21.05	34.	Обобщение тем года	1

 Календарно – тематическое планирование

 8 класс (16 час)

Дата	№ урока	Тема	Количество часов	Примечания
I четверть – 8 часов     Тема года «Традиция и современность в музыке»
1.09-5.09	1.	Музыка «старая» и «новая»	1
7.09-12.09	2.	Настоящая музыка не бывает «старой»	1
О традиции в музыке (1 ч.)
14.09-19.09	3.	Живая сила традиции	1
Вечные темы в искусстве. Сказочно-мифологические темы(5 ч.)
21.09-26.09	4.	Искусство начинается с мифа	1
28.09-3.10	5.	Мир сказочной мифологии: опера  Н. Римского-Корсакова «Снегурочка»	1
5.10-10.10	6.	Языческая Русь в «Весне Священной» И. Стравинского	1
12.10-17.10	7.	«Благословляю вас, леса...»	1
19.10-24.10	8.	Обобщение тем I  четверти	1
II четверть – 8 часов           Мир человеческих чувств (7 ч.)
5.11-7.11	9.	Образы радости в музыке	1
9.11-14.11	10	«Мелодией одной звучат печаль и радость»	1
16.11-21.11	11.	«Мелодией одной звучат печаль радость»	1
23.11-28.11	12.	«Слезы людские, о слезы людские... »	1
30.11-5.12	13.	Бессмертные звуки «Лунной» сонаты	1
7.12-12.12	14.	Два Пушкинских образа в музыке	1
14.12-19.12	15.	Два Пушкинских образа в музыке	1
21.12-26.12	16.	Обобщение тем II четверти и года «Традиция и современность в музыке»	1

Календарно – тематическое планирование  

 9 класс (18 час)

Дата	№ урока	Тема	Количество часов	Примечания
III четверть – 10 часов     Тема года «Традиция и современность в музыке» Мир человеческих чувств (3 ч.)
11.01-16.01	1.	Трагедия любви в музыке. П. Чайковский. «Ромео и Джульетта»	1
18.01-23.01	2.	Подвиг во имя свободы. Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт	1
25.01-30.01	3.	Мотивы пути и дороги в русском искусстве	1
В поисках истины и красоты (5 ч.)
1.02-6.02	4.	Мир духовной музыки	1
8.02-13.02	5.	Колокольный звон на Руси	1
15.02-20.02	6.	Рождественская звезда	1
22.02-27.02	7.	От Рождества до Крещения	1
29.02-5.03	8.	«Светлый Праздник». Православная музыка сегодня	1
О современности в музыке (9 ч.)
7.03-12-03	9.	Как мы понимаем современность. Вечные сюжеты
14.03-19.03	10.	Обобщение тем III четверти
IV четверть –  8 часов
28.03-2.04	11.	Философские образы XX века: «Турангалила - симфония» О. Мессиана	1
4.04-9.04	12.	Диалог Запада и Востока в творчестве отечественных современных композиторов	1
11.04-16.04	13.	Новые области в музыке XX века (джазовая музыка)	1
18.04-23.04	14.	Лирические страницы советской музыки	1
25.04-30.04	15.	Диалог времен в музыке. А Шнитке	1
2.05-7.05	16.	«Любовь никогда не перестанет»	1
9.05-14.05	17.	Обобщение тем IV четверти	1
16.05-21.05	18.	Обобщение темы года: Традиция и современность в музыке»	1

Формы реализации программы

- фронтальная;

- парная;

- групповая;

- индивидуальная

Методы реализации программы

 - метод междисциплинарных взаимодействий;

- метод проблемного обучения;

- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

- метод эмоциональной драматургии;

- метод интонационно-стилевого постижения музыки;

- метод художественного контекста;

- метод создания «композиций»;

- стилевой подход;

- системный подход.    

Педагогические технологии обучения

·        Технология проектной деятельности учащихся

·        Метод исследования

·        ИКТ - технологии

·        Проблемное обучение

·        Технологии групповой работы

Формы организации учебно-исследовательской деятельности на урочных занятиях

·        Урок - исследование,

·        урок - творческий отчёт, 

·        урок - «Удивительное рядом»,

·        урок - защита исследовательских проектов,

·        урок открытых мыслей.

Виды и формы контроля

Виды контроля:

 -входной,

-текущий,

-тематический,

-итоговый,

-тестирование

Формы контроля:

- анализ музыкальных произведений,

- музыкальные викторины,

- творческие задания,

- урок-концерт,

- устный опрос,

- тест.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме теста.

 Требования к уровню подготовки обучающихся

Содержание рабочей программы направлено на достижение планируемых результатов освоения выпускниками основной школы программы по музыке. Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности.

Планируемые результаты освоения учащимися программы по музыке

для 7-9 классов

Учащийся  научится:

- эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

- узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

- выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

- исполнять в хоре вокальные произведения (с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и простейшие двухголосные произведения, в том числе с ориентацией на нотную запись);

-сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;

- сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

- осмысливать  важнейшие  категорий в музыкальном искусстве — традиции и современности, понимать их неразрывную связь;

- проявлять инициативность и самостоятельность в решении разноуровневых учебно-творческих задач.

Учащийся  получит возможность научиться:

- принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической жизни школы, района, города и др. (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);

- самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о концертах, спектаклях, кинофильмах, художественных выставках и др., оценивая их с художественно-эстетической точки зрения;

- высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и эстетических идеалах, воплощённых в шедеврах музыкального искусства.

- понимать специфику музыки как вида искусства;

- различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

- устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

- обогатить духовный мир на основе присвоения художественного опыта человечества;

                Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение:

- фонотека и хрестоматии;

-учебно - методический комплект «Музыка 7-9 кл.». В.В.Алеев, Т.И. Науменко,  Т.Н.Кичак

- иллюстративный материал;

- инструментальный материал;

- дидактический материал;

- набор обучающих и контролирующих материалов.

Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2010

- программа для общеобразовательных учреждений «Музыка 5-9 кл». В.В.Алеев, Т.И. Науменко,  Т.Н.Кичак

Средства обучения:

1.Наглядно-демонстрационные печатные пособия:

-комплект портретов композиторов.

2.Информационно-коммуникационные средства:

-"Антология русской симфонической музыки (СД)

-"Большая энциклопедия России. Искусство России.

3.Технические средства обучения:

- компьютер;

- Мультимедийный проектор;

- интерактивная доска.

4.Учебно-практическое оборудование:

- музыкальный инструмент;

- аудиторная доска.

Справочный блок программы

Список используемой литературы.

1.                   «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.

2.                   «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.

3.                   Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

4.                   «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.

5.                    Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.

6.                   Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.

7.                   Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.

8.                   «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.

9.                   Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.

10.               «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.

11.               Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.

12.               Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.

13.               Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.

14.               Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.

15.               Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение.

Дополнительная литература для учащихся:

1.       Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.

2.       Куберский И.Ю., Минина Е.В.  Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

3.       Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

4.       Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная  литература. – М.: Музыка, 1972.

5.       Прохорова И.А. Советская музыкальная  литература. – М.: Музыка, 1972.

6.       Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ.

7.       Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.

8.       Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.

9.       Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997