Рабочая программа музыка планирование

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа п. Синда»

«Утверждено»                                                       «Согласовано»                                                                     «Утверждаю»

Педагогическим советом                                   Зам. Директора по УВР                                     Директор МБОУ ООШ

Протокол №_______                                            ________________________                              п. Синда

От «___» ________20__г.                                    «_____» __________20____г.                            __________/Т.Е.Фирсова/

 Приказ №_____

от «____» __________20__г.

Рабочая программа учебного предмета

«Музыкальное искусство»

                                                  3 класс.

Разработана

 учителем начальных классов

1 категории   Беркут Т.В.

п. Синда

2018-2019 учебный год

1.Пояснительная  записка.

1.1.Рабочая программа по музыке составлена в соответствии с требованиями:ниями);

ü  «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой);

«Примерной ООП НОО, утвержденной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 08.04.2015 № 1/15;http://fgosreestr.ru/wp-content/uploads/2015/06/poop_noo_reestr.docx

ü  Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 3 марта 2011 г. № 19993) (далее –СанПин2.4.2.2821-10);

ü  Положения о составлении рабочих программ учителями МБОУ «ООШ п.Синда»;

1.2. Для разработки рабочей программы была использована авторская программа для 3 класса Л. В. Школяр, В. О. Усачёвой «Музыка» (концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) Вентана-Граф.2012г.

1.3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение предметного курса отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.

1.4. В авторскую программу изменения не внесены.

1.5.Программа  ориентирована на работу по учебно - методическому комплекту:

- В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, учебники «Музыка»: 1-4 класс, - М.:Вентана-Граф, 2012;

- О.В.Кузьмина, В.О.Усачева, Л.В.Школяр «Музыкальное искусство: Блокнот для учащихся 3 класса образовательных учреждений,- М.:Вентана-Граф, 2013;

- Фонохрестоматия к учебному пособию «Музыкальное искусство», 3 класс, в 2- частях;

Учебно-методический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному  компоненту  государственных образовательных  стандартов  начального  общего  образования.

/Сборник  программ  к  комплекту  учебников  «Начальная  школа  XXI  века»  - М. :Вентана  - Граф,  2013./

2.Содержание  учебного предмета.

Содержание (34часа)

Характерные черты русской музыки (8 ч.)

Понятия «русская» и «российская» музыка – различное и общее. Различное: яркая многоголосная ткань Юга России, холодноватая скромная «вязь» Севера,  «многоголосица» других музыкальных культур внутри России. Общее – интонационнные корни.

Народное музыкальное творчество – «энциклопедия» русской интонационности (12 ч.)

Обрядовость как ведущее начало русского фольклора. Своеобразие героики в народном былинном эпосе. Знаменитый распев. Протяжная песня как особый интонационный склад русской музыки. Частушки и страдания. Танцевальные жанры. Инструментальные плясовые наигрыши.

Истоки русского классического романса (4 ч.)

Интонационная сфера городского музицирования: взаимодействие крестьянской песни и городского салонного романса, городская лирика (общепопулярная), старинный романс.

Композиторская музыка для церкви (2 ч.)

Народная и профессионально-композиторская музыка в русской музыкальной культуре (8 ч.)

Обработка народных песен. Переосмысление интонационной сферы  русской песенности в творчестве композиторов: два пути – точное цитирование и сочинение музыки в народном духе.   Музыкальный репертуар и опыт творческой деятельности.

Музыкальный эпиграф года: знаменные распевы и тема Третьего фортепианного концерта С.В. Рахманинова.

В течение года дети поют и разучивают народные песни разных жанров, былинные напевы; участвуют в воссоздании обрядов, бытующих в данном регионе; совершенствуют исполнение ранее разученных и полюбившихся песен.

3.Учебно – тематический план.

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Из них
			Проверочные работы
«Характерные черты русской музыки». 8 часов
1	Путешествие на родину русского музыкального языка.	1
2	Едем в фольклорную экспедицию.	1
3	Как это бывает, когда песни не умирают.	1
4	Едем на Север. Едем на Юг.	1
5	Праздники в современной деревне.	1
6	Древо русской музыки.	1
7	Музыкальный портрет П.И. Чайковского.	1
8	Музыкальный портрет М.П. Мусоргского.	1	1
«Народное музыкальное творчество – «энциклопедия» русской интонационности». 12 часов
9	Мелодизм, напевность народной песни.	1
10	Жанры народной песни.	1
11	Исторические песни и былинный эпос.	1
12	Героико-патриотическая тематика.	1
13	Лирические песни.	1
14	Походные песни.	1
15	Календарные песни.	1
16	Обрядовые песни.	1
17	Частушки и страдания.	1
18	Плясовые наигрыши.	1
19	Народная песня в царскихпалатах.	1
20	Связь народной и композиторской музыки.	1	1
«Истоки русского классического романса». 6 часов
21	Русский романс.	1
22	Крестьянская песня.	1
23	Городская лирика.	1
24	Старинный романс.	1
25	Городской салонный романс.	1
26	Лирический романс.	1
«Композиторская музыка для церкви». 2 часа
22	«Развитие» как отражение проявлений человеческих чувств.	1
23	«Развитие» как процесс взаимодействия музыкальных образов.	1	1
«Народная и профессионально-композиторская музыка в русской музыкальной культуре». 6 часов.
29	Она «вьется, как тропа в полях!»	1
30	Сталь в его руках, золото в его сердце. На поле Куликовом.	1
31	Музыкальные сказки «Садко».	1
32	Сказка ложь, да в ней намек…	1
33	Весна священная.	1	1
	Итого:	33	4

4.Планируемые результаты обучения.

К концу обучения в 3 классе :

Ученик научится:

-Проявлять устойчивый интерес к музыке;

-Проявлять готовность «исследовать» композиторский замысел в процессе восприятия интонационного богатства музыкального произведения;

 -Приобретать навыки слушательской культуры;

- Раскрывать  природу музыкального искусства как ре­зультата творческой деятельности человека;

- Овладевать  интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.

Ученик может научиться:

-Самостоятельнорешать учебные и практические задачи:

-Определять жанровые признаки;

-Характеризовать интонации по эмоционально-образному строю — лирические, драматические, трагические, комические, возвышенные, героические и др.;

называть запомнившиеся формы музыки;

-Определять автора и название музыкального произведения по характерным интонациям (например, Бетховен- Пятая симфония, Григ — «Пер Гюнт», Чайковский — Четвертая симфония) и напеть, продирижировать главные мотивы мелодии;

-Делиться своими впечатлениями о музыке и выражать их в рисунках, игре на инструментах, пением, танцевальным движением;

-Проявлять готовность к самостоятельным творческим пробам (поиск своей музыкальной интонации к поэтическому тексту, образной ситуации, к характеристике персонажа, создание элементарного аккомпанемента и пр.).

-Следить за ходом музыкально-смыслового развития музыки.

-Самостоятельно знакомиться с композитором до слушания:

5. Критерии оценивания.

Контроль качества образования на уроке музыки должен быть многофункциональным:

выявлять определённый уровень усвоения школьниками программного содержания, охватывая все виды деятельности;

обеспечивать учащимся дополнительную возможность повторять, обобщать и применять в деятельности имеющиеся знания;

способствовать формированию  универсальных учебных действий;

стимулировать интерес учащихся к занятиям искусством, их сознательную творческую активность.

 На уроках музыки должны использоваться все типы контроля:

• входной – на уроках введения в тему, в процессе активизации имеющихся знаний и опыта;
• текущий – на уроках расширения и углубления темы, в процессе усвоения новых знаний;
• промежуточный – на этапе обобщения темы урока, четверти, в процессе закрепления, обобщения знаний;

итоговый – на заключительных уроках по данной теме, на уроках-концертах, зачётных итоговых уроках в четвёртом  классе. элементы прямого контроля: контрольные вопросы – при организации фронтальных бесед о прослушанных музыкальных произведениях, при обобщении темы;; музыкальные словарные диктанты – с 4го класса.

При этом задания предлагаются разноуровневые, а вопросы дифференцированные. На уровень прямого контроля выводится концертное исполнение песни (сольно или в ансамбле) целиком или частично – в зависимости от индивидуальных возможностей учащихся.

Творческие задания (импровизация, сочинение простейших текстов и мелодий, музицирование на детских музыкальных инструментах) остаются на уровне косвенного контроля

1.    Урок – концерт – 4 часа

2.    Тестирование – 4 часа

Педагогические технологии: игровые технологии, технология сотрудничества, групповая технология, природосообразная технология, технология развивающего обучения, технология проектирования.

6. Календарно-тематическое планирование.

Дата проведения урока	Тема	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки уч-ся	Универсальные учебные действия	Личностные результаты	Дом. задание	Примечания
Характерные черты русской музыки(8ч.)
1 четверть
1	1.Интонационно-образный язык  русской музыки	Введение: интонационно-образный язык музыки М.И. Глинки, П.И. Чайковского, М.П. Мусоргского (музы­кальные портреты). М.И. Глинка. «Патриотическая песня», хор «Славься» из оперы «Иван Сусанин»; "Камаринская» (целиком); «Вальс-фантазия», «Северная звезда», «Я помню чудное мгновенье», «Ноченька».	- организация самостоятельной работы; - соблюдение норм поведения в окружающей среде; - воспринимать  информацию; - оценивать  и осмыслять результаты своей  деятельности; -умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли; - умение отвечать на вопросы; - работать с рисунками;- - составлять рассказ по рисунку; - определять общие свойств и  признаки предметов (по результатам наблю-дения, объяснений учителя); - подбирать  ассоциативные  ряды к художественным произведениями различных видов искусства; - владение умениями совместной деятельности: - согласование и координациядеятельности с другими ее участниками; - объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива. - замечать изменения, происходящие с объектом; - выполнять творческие задания в творческой тетради; импровизировать на заданные тексты.	Обучающийся научится: -принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы	У обучающегося будут сформированы: -эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания; -позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности; -образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России;разных эпох, жанров, стилей; - прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями	Знать слова гимна России	Подготовка творческих работ, конкурс на лучшего исполнителя, слушателя русской песни
2	2.Музыкальный портрет П.И.Чайковского	Понятия «русская» и «российская» музыка — различное и общее. музыкальных культур внутри России. П.И. Чайковский. Финал Четвертой симфонии; «Средь шумного бала», «Растворил я окно», «Соловей», «Я ли в поле да не травушка была», «Кабы знала я, кабы ведала», «У ка­мелька», «На тройке», Allegretto из Первого квартета.		Обучающийся научится: -осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;		Найти общее в музыке
3	3.Музыкальный портрет М.П.Мусоргкого	Понятия «русская» и «российская» музыка — различное и общее. музыкальных культур внутри России. М.П. Мусоргский. «С няней», «В углу», «Жук» (театрали­зация песен); сцена с Юродивым, сцена у Кормилицы, Федо­ра и Ксении из оперы «Борис Годунов» (самостоятельная дет­ская постановка); «Богатырские ворота», «Гопак», «Трепак» (последний обязательно в исполнении Ф.И. Шаляпина).		Обучающийся научится: -выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства( монолог, диалог, письменно); -размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека - устанавливать причинно-следственные связи; - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов, самостоятельно выполнять творческие задания;		Найти общее в музыке
4	4.Интонационно-образный язык музыки русских композиторов	Различное: яркая многоголосная ткань Юга России СВ. Рахманинов. Фортепианный концерт d-moll(цели­ком); «Полюбила я на печаль свою», «Вокализ», «Ныне отпу­щаеши».			У обучающегося будут сформированы: - воспитание уважительного отношения к творчеству как к своему, так и других людей; - умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка - умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; - уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств; - овладение различными приемами и техниками музыкальной деятельности; - развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками	Найти общее в музыке
5	5.Музыкальная культура России	Различное: холодноватая скромная «вязь» Севера, особенная лихость, Д.Б. Кабалевский. Концерт для скрипки с оркестром (2 часть).				Повторить понятия
6	6.Музыкальная культура России	Различное: сила и стройность казачьей песни Ю.А. Шапорин. Фрагменты из кантаты «На поле Кули­ковом» («Баллада Витязя», «Хор татар» (дополнительно по выбору учителя).	Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: песенность, развитие. Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей.	Обучающийся научится: --выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности		Знать слова песен
7	7.Итоговый урок по теме: «Характерные черты русской музыки». Тестирование.	Различное:«многоголосица» других музыкальных культур внутри России. Н.А. Римский-Корсаков. «Сеча при Керженце», послед­няя сцена оперы «Снегурочка» (ария Снегурочки, хор); сим­фоническая картина «Садко» и фрагменты из оперы «Садко» (1 и 2 картины).	Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов;  Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.	Обучающийся научится: - контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной деятельности. -формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий партнера		Термины и понятия
8	8.Урок-концерт	Общее — интонацион­ные корни. С.С. Прокофьев. Фрагменты кантаты «Александр Нев­ский» («Вставайте, люди русские»), «На горе-то калина».	Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации; смысл понятий: песенность , танцевальность, маршевость, музыкальная живопись.			Подведение промежуточных итогов
Народное музыкальное творчество-«энциклопедия» русской  интонационности(12ч.)
2 четверть
9	1. Обрядовость - ведущее начало  русского фольклора	Обрядовость как ведущее начало русского фольклора. Свадебные песни. «Не по погребу бочоночек», «Ой, все кумушки домоя», «Как не по мосту» (Рязанская область). Свадебный обряд «Рязанская свадьба».	Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов. Уметь: демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки	Обучающийся научится: -принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы; -планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий	У обучающегося будут сформированы: -эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания; -позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности; -образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России; -устойчивое положительное отношение к урокам музыки	Драматизация песен	Подготовка творческих работ, конкурс на лучшего исполнителя, слушателя русской песни
10	2. Героика в  народном былинном эпосе. Урок-викторина	Своеобразие героики в народном былинном эпосе. «Как Иван-то ходит, бродит» (Рязанская область). Подлинные мелодии народного сказителя и фольклори­ста Рябинина.	Знать/ понимать: образцы духовной музыки,  религиозные традиции. Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства			Нарисовать рисунок
11	3. Знаменный распев	Знамен­ный распев Знаменные распевы. Народный былинный эпос. Былины «Алеша Попович и Тугарин (Сокольник)», «Ой, по морю было, по морюшку», «Садко и морской царь» (Онежская старина).	Знать/ понимать: образцы духовной музыки,  религиозные традиции.	Обучающийся научится: -проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки; -контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения; -понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми; -осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах; -самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради		Разыгрывание песен
12	4. Протяжная песня как особый интонационный склад русской музыки	Танцевальные жанры. Плясовые. «Камаринская», «Калинка»,	Знать/ понимать: образцы духовной музыки, народные  музыкальные традиции родного края,  религиозные традиции		У обучающегося будут сформированы: - развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.	Выразительное исполнение песен
13	5. Частушки и страдания	Протяжная песня как особый интонационный склад русской музыки. Рекрутские песни. «Ой, летел, летел», «Ты взойди, ясно солнышко», «Поле чистое, турецкое», «Солдатушки, бравы ребятушки».Любовная лирика. «Ковой-то нету, а мне больно жаль», песни в исполнении Ф.И. Шаляпина «Не велят Маше», «Но­ченька», «Прощай, радость, жизнь моя», «Эх ты, Ваня».	Знать/ понимать: смысл понятий: величание, молитва; Уметь: демонстрировать знания о различных видах музыки			Сочинить частушку
14	6. Танцевальные жанры	Протяжная песня как особый интонационный склад русской музыки. Романсы. «Сидел Ваня», «Выхожу один я на дорогу».	Знать/ понимать: различные виды музыки (былина), музыкальные инструменты (гусли); былинный напев, распевы		У обучающегося будут сформированы: - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей	Знать названия танцев
15	7.Урок- викторина по теме   «Народное музыкальное творчество - «энциклопедия» русской  интонационности»	Частушки и страдания Частушки. «Частушки под язык»,	Знать/ понимать: изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов,   смысл понятий: певец – сказитель, меццо-сопрано.	Обучающийся научится: - выражать своё отношение к музыкальному произведению - уметь слушать и понимать высказывания собеседников; - совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках музыки и следовать им		Термины и понятия повторить
16	8.Урок –концерт	Частушки и страдания «Дудик-дудик» и др.Страдания.	Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий: музыка в народном стиле; народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды			Подведение промежуточных итогов
3 четверть
17	1.Инструментальные плясовые наигрыши	Танцевальные жанры. Казачья плясовая песня «Каланка»,	Знать/понимать: названия изучаемых жанров  и форм музыки (рондо), названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: контраст, ария, каватина, увертюра	Обучающийся научится: -осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах; -самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради	У обучающегося будут сформированы: -устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни; -основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей	Узнавать на слух жанры музыки	Подготовка творческих работ,
18	2.Обрядовые песни	Танцевальные жанры. хоровод «Во поле береза стояла», «Со вью­ном я хожу», народная полька, кадриль.	Знать/понимать: названия изучаемых жанров,  смысл понятий – хор, солист, опера, контраст; названия изученных произведений и их авторов.			Узнавать на слух жанры музыки
19	3.Путешествие по страницам русской музыки. Заочная экскурсия.	Инструментальные плясовые наигрыши. Инструментальные плясовые наигрыши на жалейке, скрипке, рожке, гуслях;	Знать  названия изученных жанров и форм музыки песня, романс, вокализ, сюита.			Узнавать на слух жанры музыки
20	4.Урок- тест	Инструментальные плясовые наигрыши. старинные наигрыши «Долгова», «Горбатова» и др.	Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки; смысл понятий: ария,каватина, тенор.			Узнавать на слух жанры музыки
Истоки русского классического романса(6ч)
21	5.Интонационная сфера городского  музицирования	Интонационная сфера городского музицирования Городская лирика (популярная). «Вниз по матушке по Волге»,	Знать/понимать: контрастные образы, балет, развитие	Обучающийся научится: -выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства( монолог, диалог, письменно); -выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности; -понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке	У обучающегося будут сформированы: -эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания; -позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и 1самооценки музыкально-творческой деятельности; -образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России	Знать стилевые особенности	конкурс на лучшего исполнителя, слушателя русской песни
22	6. Крестьянская песня и городской салонный романс	Взаимо­действие крестьянской песни и городского салонного романса, Городская лирика (популярная). «Коробейники»,	Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов			Знать стилевые особенности
23	7. Городская лирика (общепопулярная) и  старинный романс	Городская лирика (общепопулярная), Городская лирика (популярная). ««Светит месяц», «Тонкая рябина»,	Знать/ понимать: смысл понятий: композитор – исполнитель – слушатель вариационное развитие			Знать стилевые особенности
24	8. Урок-исследование: взаимодействие музыки городского музицирования	Городская лирика (общепопулярная), Городская лирика (популярная). «Догорай, моя лучина», «Вечерний звон», «Эй, ухнем», «Дубинушка» (последние две — в испол­нении Ф.И. Шаляпина). Ямщицкие песни. «Степь да степь кругом», «Когда я на почте служил ямщиком», «Вот мчится тройка почтовая».	Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;			Повторить термины, понятия
25	9. Тест по теме«Истоки русского классического романса».	Старинный  романс. Старинный романс. «О, если б мог выразить в звуке» Л.Д. Малашкина, «Утро туманное» В. Абаза, «Старинный вальс» Н. Листова и др.; «Красный сарафан», «Соловей», «Колокольчики», «Домик-крошечка», «Матушка-голубуш­ка», «Что мне жить и тужить», «Ах ты, время, времечко» А.Е. Варламова и др.	Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий: скрипач, виртуоз.	Обучающийся научится: - выражать своё отношение к музыкальному произведению - уметь слушать и понимать высказывания собеседников;	У обучающегося будут сформированы: - чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения различных направлений современного музыкального искусства России	Знать слова песен
26	10.Урок - концерт	Старинный  романс. Романсы А.А. Алябьева, А.Л. Гурилева.	Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;			Подведение промежуточных итогов
Композиторская музыка для церкви(2ч.)
4 четверть
27	1.Музыка для церкви как часть культуры России. Заочная экскурсия.	Композиторская музыка для церкви знаменные распевы и тема Третьего фортепианного концерта С.В. Рахманинова.	Знать/понимать: смысл понятий: вариационное развитие, сюита, тема, контрастные образы	Обучающийся научится: -принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы; -планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий	У обучающегося будут сформированы: - формирование у ребенка ценностных ориентиров в области музыкального  искусства; - развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач	Сопоставить музыкальные образы	Конкурс  «Знаток русской      музыки».
28	2.Композиторская музыка для церкви	Композиторская музыка для церкви знаменные распевы и тема Третьего фортепианного концерта С.В. Рахманинова.	Знать/понимать:  продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,			Сопоставить музыкальные образы
Народная и профессионально-композиторская музыка в русской музыкальной культуре(6ч.)
29	3. Обработки народных песен	Обработка народных песен. «Вниз по матушке по Волге»,	Знать/понимать: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,	Обучающийся научится: -осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах; -самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради; -передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях; -использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;	У обучающегося будут сформированы: - формирование у ребенка ценностных ориентиров в области музыкального  искусства; - развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;	Творческая работа
30	4.Композиторская музыка в русском стиле	Обработка народных песен. «Вниз по матушке по Волге», «Коробейники», «Среди долины ровныя»,	Знать/ понимать: творчество отечественных и зарубежных композиторов, знакомство с джазовой музыкой, ее специфические особенности			Творческая работа
31	5. Исследовательская работа по теме «Народная музыка»	Переосмысление интонаци­онной сферы русской песенности в творчестве композито­ров ««Светит месяц», «Тонкая рябина»,	Знать и  понимать смысл понятий: «композитор» -  «исполнитель» - «слушатель»; названия изученных произведений и их авторов и  исполнителей		У обучающегося будут сформированы: - чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;	Творческая работа
32	6. Защита творческих работ. Мини-проект.	Два пути — точное цитирование и сочинение музыки в народном духе. «Догорай, моя лучина», «Вечерний звон»,	Знать и понимать  выразительность и изобразительность музыкальной интонации	Обучающийся научится: - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;  - сравнивать и группировать произведения музыкального искусства (по средствам музыкальной выразительности, жанрам и т.д.)		Творческая работа
33	7. Итоговый тест по теме«Народная и профессионально-композиторская музыка в русской музыкальной культуре»	Два пути — точное цитирование и сочинение музыки в народном духе. «Эй, ухнем», «Дубинушка»	Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов			Повторить понятия и термины
34	8. Урок-концерт	Обобщающий урок	Знать названия изученных произведений и их авторов. Уметь  узнавать изученные музыкальные произведения.			Подведение  итогов творческих конкурсов

перечень учебно-методического обеспечения

1.Усачёва В.О. Музыка. 3 класс: учебник/ В.О. Усачёва, Л.В. Школяр. - М.: Вентана - Граф, 2011.

2.Кузьмина О.В. Музыкальное искусство.3 класс: блокнот/ О.В. Кузьмина, В.О. Усачёва, Л.В. Школяр.-М.: Вентана - Граф, 2005.

3. Усачёва В.О. Музыкальное искусство.3 класс: методическое пособие/ В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, В.А. Школяр.- М.: Вентана - Граф, 2005.

4. Усачёва В.О. Музыкальное искусство. Нотная хрестоматия. 3 класс: методика для учителя/ В.О.Усачёва.- М.: Вентана - Граф, 2006.

3. Информационно-коммуникативные средства.

Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия.  3 класс (DVD).

4. Технические средства обучения.

Компьютер. Колонки

  Интернет – ресурсы.

.   Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok

 2.УМК "Начальная школа  ХХI века"

3.  http://school-collection.edu.ru/ – каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.

4. http://fcior.edu.ru – каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.

5. http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.

6 http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.

7. http://www.it-n.ru/ – «Сеть творческих учителей».

Краткое описание документа:

Рабочая программа по музыке составлена в соответствии с требованиями:ниями);

• «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой);
• Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 3 марта 2011 г. № 19993) (далее –СанПин2.4.2.2821-10);
• Положения о составлении рабочих программ учителями МБОУ «ООШ п.Синда»;

«Примерной ООП НОО, утвержденной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 08.04.2015 № 1/15;http://fgosreestr.ru/wp-content/uploads/2015/06/poop_noo_reestr.docx

1.2. Для разработки рабочей программы была использована авторская программа для 3 класса Л. В. Школяр, В. О. Усачёвой «Музыка» (концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) Вентана-Граф.2012г.

1.3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение предметного курса отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.

1.4. В авторскую программу изменения не внесены.