Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа музыка по ФГОС

Рабочая программа музыка по ФГОС



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:




Рабочая программа

по реализации основной образовательной программы

МОУ «Начальная общеобразовательная школа №238»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

2 младшей, средней, старшей, подготовительной групп

2015 -2016 уч.г.


Составитель:

Музыкальный руководитель Волкова.Н.А.


Структура рабочей программы


Целевой раздел

1. Пояснительная записка

2. Основные цели и задачи реализации образовательной Программы.

3. Принципы и подходы к формированию Программы

4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики Возрастные особенности детей 2-3, 3-4лет, 4-5 лет, 5-5 лет, 6-7 лет.

5. Планируемые результаты освоения Программы. Целевые ориентиры

6. Педагогическая диагностика


Содержательный раздел


  1. Образовательная деятельность в соответствии с направлением развития детей. Основные цели и задачи по областям

  2. Вариативные формы, способы, методы средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

  3. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников. Основные цели и задачи, план работы

  4. Вариативная часть


Организационный раздел

  1. Материально-техническое обеспечение Программы

  2. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания

  3. Распорядок и режим

  4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

  5. Особенности организации предметно-пространственной среды


ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ


1. Пояснительная записка


Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение для всей последующей жизни человека. Результаты нейропсихологических исследований доказали, что человеческий мозг имеет специальные разделы, ответственные за музыкальное восприятие. Из этого следует, что музыкальные способности – часть нашего биологического наследия. Влияние же музыки на эмоциональное состояние человека давно закрепило первые позиции среди других видов искусств. По мнению В.А. Сухомлинского: «Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком собственную красоту – маленький человек осознает свое достоинство…».

В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни.

Рабочая программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, возрастных особенностях детей дошкольного возраста от 2 до 7 лет. Программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами:

  • Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

  • «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН» 2.4.3049-13)

  • Устав МОУ «Начальная общеобразовательная школа №238» Образовательная программа дошкольного образования МОУ








2.Основные цели и задачи реализации образовательной Программы


Цель реализации программы - разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

  • Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

  • Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

  • Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

  • Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

  • Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

  • Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

  • Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.

  • Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

  • Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.


3. Принципы и подходы к формированию Программы


В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении. При разработке Программы учитывались лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.). Важнейший дидактический принцип - о развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей. Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд). Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства (Е. А. Флерина, Н. П. Сакулина, Н. А. Ветлугина, Н. С. Карпинская).

Программа:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

строится с учетом соблюдения преемственности между подготовительной возрастной дошкольной группой и начальной школой.



4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики (возрастные особенности детей 2 — 5 лет)



Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэтолонов, переходят к культурно-выработанным средствам восприятия. Развиваются память и внимание: узнают знакомые песни, различают звуки на высоте. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Основные достижения возраста связаны с совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, развитием памяти, внимания, речи. Продолжает развиваться у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащаются музыкальные впечатления, способствующие дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формируется музыкальная культура на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой. Продолжают развиваться музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух, эмоциональная отзывчивость и творческая активность.

Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)

В этом возрасте продолжается приобщение детей к музыкальной культуре. Воспитывается художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствуется звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Продолжают обогащаться музыкальные впечатления детей, вызывается яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Продолжает формироваться певческий голос, развиваются навыки движения под музыку.


5.Планируемые результаты освоения Программы. Целевые ориентиры.



5.1. Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС дошкольного образования

Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Настоящие требования являются ориентирами для:

а) решения задач формирования Программы; анализа профессиональной деятельности; взаимодействия с семьями воспитанников;

б) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;

в) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

аттестацию педагогических кадров;

оценку качества образования;

оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);

оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;

распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ.

Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

  • Целевые ориентиры образования в раннем возрасте.

  • Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.



5.2. Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

  • ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

  • использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

  • владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

  • стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

  • проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

  • проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

  • у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).


5.3. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

  • ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

  • ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

  • ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

  • ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

  • у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

  • ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

  • ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.


II младшая (возраст 3-4 года)

периодичность 2раза в год сроки октябрь, апрель


Параметры

Форма

Инструментарий

Ответствен-ный

Слушание. Игра на детских музыкальных инструментах

1.различает музыкальные жанры познакомить: песню, танец, марш

2. эмоционально реагирует на музыкальные произведения, различает грустную и веселую мелодию

3. различает музыкальные звуки по высоте в пределах октавы – септимы

4. замечает изменения в силе звучания мелодии (громко-тихо)

5. различает и называет детские музыкальные инструменты: барабан, металлофон, музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, бубен, баян, балалайка.

Пение

6.поет выразительно, не отставая и не опережая других

7. узнает знакомые песни

Музыкально-ритмические движения

8. умеет выполнять танцевальные движения (притопывать попеременно двумя ногами, кружиться в парах, выполнять прямой галоп), двигается под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения

Творчество

9. может подпевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля»

10. самостоятельно может выполнить танцевальные движения под плясовые мелодии


Наблюдение

Специальные педагогические пробы





Наблюдение




Наблюдение



Наблюдение за детьми по ходу муз.занятия



1. Детям предлагается под музыку петь, танцевать или маршировать. Повторить несколько раз.

2. «Плачет котик» муз. Парцхаладзе М.

«Веселый музыкант» муз.А.Филиппенко, сл.Т.Волгиной

3. Скажи, какая птичка тебя позвала – птица-мама низким голосом или птенчик высоким?

4. «Большой колокольчик», «Маленький колокольчик»

5. Поиграй на таком же инструменте.




7. При проигрывании песни, ребенок начинает подпевать слова, фразы














9. Предлагается знакомая песня, дети должны проинтонировать слогом данную мелодию с помощью взрослого.

10.Детям предлагается танец, исполненный взрослым и детьми. Затем детям предлагается сочинить похожий, но «свой» танец.

Муз.руково-дитель

Воспитатель



Результаты освоения содержания программы


Компоненты структуры личности

Критерии результативности

Обязательная часть содержания программы

Национально культурный компонент

Эмоционально-

волевой

У воспитанников

сформировано

эмоционально-ценностное

отношение к познаваемому

Слушает музыкальное произведение до конца;

Следит за развитием театрального действия и эмоционально на него отзывается

Придерживается игровых правил в музыкально-дидактических играх

Эмоционально реагирует на музыку русских композиторов

Деятельно-

практический

Воспитанники владеют способами деятельности

Узнает знакомые песни

Различает звуки по высоте

Поет не отставая и не опережая других

Умеет выполнять танцевальные движения:

Кружиться в парах, притоптывать попеременно


  • Узнает русскую народную музыку


Когнитивный

Воспитанники имеют знания

Принимает участие в беседе о театре(театр-астеры-зрители)

Замечает изменения динамики музыкального произведения

Различает и называет музыкальные инструменты

  • Различает русские народные инструменты: балалайка, баян

  • Называет свой родной город

Рефлексивно-творческий

У воспитанников развиты творческие способности.

Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев.

  • Танцует, подбирая знакомые движения под народную музыку







Средняя группа (Возраст 4-5 лет)


периодичность 2раза в год сроки октябрь, апрель



Параметры

Форма

Инструментарий

Ответственный

Слушание

1. Различает музыкальные жанры: песня, танец, марш.

2. Не отвлекается, слушает произведение до конца.

3. Замечает выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро).

4. Различает звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы)

Пение

5.Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми – начинать и заканчивать пение

6.Может петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Музыкально-ритмические движения

7. Умеет самостоятельно менять движения в соот­ветствии с двух- и трехчастной формой музыки.

8.Умеет выполнять танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах, двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

9..Может выполнять движения с предметами (игрушками, ленточками)

Творчество

10.Умеет эмоционально-образно исполнить музыкально-игровые упражнения (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.).

Игра на детских музыкальных инструментах

11. Умеет подыгрывать простейшие мелодии на одном звуке на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.









Наблюдение

Специальные педагогические пробы












Наблюдение



Наблюдение







Наблюдение на занятии



1. Детям предлагается под музыку петь, танцевать или маршировать. Повторить несколько раз.



3. «Котик заболел», «Котик выздоровел» муз. Гречанинова А.

4. - Скажи, какая птичка тебя позвала – птица-мама низким голосом или птенчик высоким?

И/у «Большой колокольчик», «Маленький колокольчик»







9.«Качание рук с лентами» польск. нар. мелодия, обр. Л. Вишкарева

«Кукла» муз. М.




10.Детям предлагается прослушать музыкальное произведение и изобразить, как падают снежинки, показать веселого зайку, сердитого волка и т.д.

«Снежинки» муз. О.Берта, обораб. Н.Метлова; «Медведь и заяц» муз. В. Ребикова; «Медвежата», муз. М.Красева, сл. Н. Френкель


11. Детям предлагается подыграть на ударных инструментах

В.Майкапар «В садике»

«Кап-кап-кап…» рум. нар.

песня, обр. Т.Потапенко



Муз. руководитель

Воспитатель


Результаты освоения содержания программы


Компоненты структуры личности

Критерии результативности

Обязательная часть содержания программы

Национально культурный компонент

Эмоционально-

волевой

У воспитанников

сформировано

эмоционально-ценностное

отношение к познаваемому

Следит за развитием театрального действия и эмоционально на него отзывается

Придерживается игровых правил в музыкально-дидактических играх

Внимательно слушает музыкальное произведение, чувствует его характер; выражают свои чувства словами, рисунком, движением

Эмоционально реагирует на музыку русских композиторов

Деятельно-

практический

Воспитанники владеют способами деятельности

Узнают песни по мелодии.

Различают звуки по высоте (в пределах сексты - септимы).

Поют протяжно, четко произносят слова; вместе начинают и заканчивают пение.

Выполняют движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняют их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах; движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).


Узнает русскую народную и современную музыку

Поет русские народные и современные детские песни

Подражает характерным национальным танцевальным движениям


Когнитивный

Воспитанники имеют знания

Различают высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

Различают жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка); произведения по мелодии, вступлению.

Различает инструменты: гусли, домра

Называет свой родной город, республику

Рефлексивно-творческий

У воспитанников развиты творческие способности.

Умеют концентрировать внимание на игрушке, сопровождать движение куклы песенкой, придуманной самостоятельно на отдельные слоги.

Самостоятельно придумывают двигательные образы.

. Инсценируют (совместно с воспитателем) песни, хороводы

Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев.

Танцует, подбирая знакомые движения под музыку

Импровизирует мелодии с характерным народным мелодиям ритмам



Старшая группа (возраст 5-6 лет)


периодичность 2раза в год сроки октябрь, апрель

Параметры

Форма

Инструментарий

Ответственный

Слушание

1. С желанием слушает музыку, эмоционально реагирует на содержание, слушает музыкальные произведения до конца, не мешает другим и не отвлекается


2. Различает музыкальные жанры (марш, танец, песня)

3. Узнает мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза)

4. Различает звуки по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка)

Пение

5. Умеет петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

6. Может петь сольно с музыкальным провождением и без него.

Музыкально-ритмические движения

7. Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки; умеет свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, меняет движения в соответствии с музыкальными фразами.

8. Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание выставлением ноги вперед).

9. Умеет изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.

Творчество

10. Может импровизировать мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

11.Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Игра на детских музыкальных инструментах

12. Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.



Наблюдение

Специальные педагогические пробы


















Наблюдение











Наблюдение






Педагогические пробы




1. Детям предлагается под музыку петь, танцевать или маршировать. Повторить несколько раз.






И/У «Лесенка»







5,6. Предлагается хорошо знакомая детям песня. Н-р:

«Березка» муз. Тиличеевой Е., сл. П. Воронько

«Тяв-тяв» муз. В. Герчик, сл. Ю. Разумовского


7.Под музыкальное сопровождение предлагаются упражнения.

«Маленький марш» муз. Т. Ломовой, «Шаг и бег» муз. Н.Надененко и т.п.





8.«Парный танец» муз. Ан. Александрова

9. Детям предлагается прослушать музыкальное произведение и изобразить, как падают снежинки, показать веселого зайку, сердитого волка и т.д.

Игры с пением «Кот Васька» муз. Лобачева

«Хоровод в лесу» муз. М. Иорданского

10,11. Ребенку предлагается сочинить «свою» песню, танец, или сыграть на металлофоне Муз. руководитель оказывает элементарную словесную помощь.


12. Детям предлагается исполнить на ударных инструментах знакомую песенку или мелодию




Муз.руко-водитель

Воспита-тель

Результаты освоения содержания программы


Компоненты структуры личности

Критерии результативности

Обязательная часть содержания программы

Национально культурный компонент

Эмоционально-

волевой

У воспитанников

сформировано

эмоционально-ценностное

отношение к познаваемому

Слушает музыкальное произведение до конца;

Следит за развитием театрального действия и эмоционально на него отзывается

Придерживается игровых правил в музыкально-дидактических играх

Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).


Эмоционально реагирует на музыку русских композиторов

Деятельно-

практический

Воспитанники владеют способами деятельности

Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.

Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении).

Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.

Узнает русскую народную и современную музыку

Поет национальные и современные детские песни

Умеет выполнять русские танцевальные движения: Гармошка, кружение с поднятой рукой


Когнитивный

Воспитанники имеют знания

Принимает участие в беседе о театре(театр-актеры-зрители)

Замечает изменения динамики музыкального произведения

Различает и называет музыкальные инструменты народного оркестра

Различает русские народные инструменты: балалайка, домра, баян, гусли

Называет свой родной город, республику.

Рефлексивно-творческий

У воспитанников развиты творческие способности

Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям.

Танцует, подбирая знакомые движения




Подготовительная группа (возраст 6-7 лет)

периодичность 2раза в год сроки октябрь, апрель

Параметры

Форма

Инструментарий

Ответственный

Слушание

1. Узнает мелодию Государственного гимна РФ

2. Определяет жанр прослушанного произведения (марш, танец, песня) и инструмент на котором оно исполняется

3. Определяет общее настроение, характер музыкального произведения, различает части музыкального произведения(вступление, заключение, запев, припев)

4. Знает и называет элементарные музыкальные понятия: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (балет, опера); профессиями (пианист, дирижер, композитор, певица и певец, балерина и баллеро, художник и др.); знает элементарные музыкальные понятия (темп, ритм); жанры (опера, концерт, симфонический концерт), творчество композиторов и музыкантов.

5. Различает звуки по высоте в пределах квинты–терции.

Пение

6. Может петь песни в удобном диапазоне, исполняет их выразительно, правильно передает мелодию

7. Может петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Музыкально-ритмические движения

8. Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное со­держание.

9.Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, попеременный шаг)

Творчество

10. Умеет самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизирует мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

11. Умеет импровизировать под музыку соответствую­щего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котики и сердитый козлик и т.п.).

12. Умеет придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.

Игра на детских музыкальных инструментах

13.Может играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках

14. Умеет исполнять музыкальные произведения в оркестре в ансамбле.



Наблюдение

Спец. организованные пед. пробы






Беседа














Наблюдение












Наблю-дение





  1. Детям предлагается под музыку петь, танцевать или маршировать соответственно жанру исполняемого произведения. Затем назвать инструмент, на котором исполнялось данное произведение.

  2. И/У «Песня-танец-марш»











  1. И/у «Назови Композитора музыки»


  1. Музыкально-дидактические игры «Три поросенка». «Звуки разные бывают»



  1. Предлагается хорошо знакомая детям песня или ранее разученная







  1. «Потопаем-покружимся», «Ах, улица, улица широкая» рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой

  2. «Обидели» муз. М. Степаненко

  3. «Полька» муз. В. Косенко, «Вальс» муз Е. Макарова, «Танец Петрушек» муз. А. Даргомыжского

  4. «Танец Снежинок» муз. А Жилина




  1. Под музыкальное сопровождение по инструкции «изобразить лыжника» и т.д.


  1. И/У «Музыкальный магазин».

  2. «Продавец» ставит пластинку и голосом воспроизводит мелодию. Покупатель отгадывает


  1. И/У «Музыкальный магазин». Сыграть несложную или знакомую мелодию на том инструменте, который «хотят купить»

  2. 14.И/У «Оркестр»

Муз. руководитель

Воспитатель



























































Результаты освоения содержания программы


Компоненты структуры личности

Критерии результативности

Обязательная часть содержания программы

Национально культурный компонент

Эмоционально-

волевой

У воспитанников

сформировано

эмоционально-ценностное

отношение к познаваемому

Слушает музыкальное произведение до конца;

Следит за развитием театрального действия и эмоционально на него отзывается

Придерживается игровых правил в музыкально-дидактических играх

Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).


Эмоционально реагирует на музыку русских композиторов

Деятельно-

практический

Воспитанники владеют способами деятельности

Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.

Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении).

Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.

Узнает русскую народную и современную музыку

Поет национальные и современные детские песни

Умеет выполнять русские танцевальные движения: Гармошка, кружение с поднятой рукой


Когнитивный

Воспитанники имеют знания

Принимает участие в беседе о театре(театр-актеры-зрители)

Замечает изменения динамики музыкального произведения

Различает и называет музыкальные инструменты народного оркестра

Различает русские народные инструменты: балалайка, домра, баян, гусли

Называет свой родной город, республику.

Рефлексивно-творческий

У воспитанников развиты творческие способности

Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям.

Танцует, подбирая знакомые движения


СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ


  1. Образовательная деятельность в соответствии с направлением развития детей. Основные цели и задачи по областям.

Рабочая программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности ДОУ, возрастных особенностей детей. Рабочая программа реализуется посредством основой общеобразовательной программы. Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом ( ФГОС, Приказ № 1155 от 17 сентября 2013 года).

Данная рабочая программа по музыкальному развитию детей составлена на основе обязательного минимума содержания по музыкальному развитию детей дошкольного возраста с учетом ФГОС и приоритетным направлением развития МОУ «НОШ №238». В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей младшей, средней, старших и подготовительной групп.

Репертуар программу подобран из музыкальных произведений народной, авторской, классической и современной музыки.

Программа предусматривает использование краеведческого материала: знакомство с композиторами и поэтами Смоленщины, танцами, играми, хороводами, пословицами и поговорками, знакомство с традициями и обычаями народа Смоленской области.

Региональные и культурные компоненты будут реализовываться, как часть неперерывно— образовательной деятельности, а так же будет охватывать все виды деятельности ребенка.

Дополнительные услуги по музыкальному развитию детей не предусмотрены.


Мониторинг детского развития проводится 2 раза в год (сентябрь и май) на основе Диагностического журнала

Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать:

  1. Сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;

  2. Умение передавать выразительные музыкальные образы;

  3. Восприимчивость и передача в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений;

  4. Сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность);

  5. Умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации

  6. Проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.



Цель рабочей программы:

Формирование общей культуры детей и создание условий для развития музыкально — творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.


Задачи:

  1. Формирование основ музыкальной культуры дошкольников;

  2. Формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;

  3. Обеспечение эмоционально — психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей;

  4. Развитие речи детей;

  5. Приобщение к музыкальному искусству через разностороннюю музыкально — творческую деятельность в синкретических формах ( русский народный фольклор, фольклор других народов, классическая музыка зарубежных и русских композиторов, детская современная музыка);

  6. Развитие внутренних психических процессов: творческого воображения и фантазии, потребности к самовыражению в различных видах музыкальной деятельности.






2.Вариативные формы, способы, методы средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Ценностно - целевые ориентиры образовательного процесса


  1. Сохранение здоровья и эмоционального благополучия, обеспечение культурного развития каждого ребенка;

  2. Создание доброжелательной атмосферы, позволяющей растить воспитанников любознательными, добрыми, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

  3. Использование различных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

  4. Творческая организация образовательного процесса;

  5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

  6. Обеспечение музыкального развития ребенка в ходе воспитания и обучения;

  7. Привлечение семьи к участию в культурной жизни групп детского сада и дошкольной образовательной организации в целом;

  8. Соблюдение принципа преемственности.







Общие задачи

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:


Виды музыкально — художественной деятельности

Общие задачи



Базовый компонент

Дополнительный компонент


Восприятие

Слушание музыки

Ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений.

Развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки.

Развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности.

Формирование музыкального вкуса.

Развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Знакомство с композиторами и поэтами Саратова и сар.обл.

Развитие речи посредством музыкальных впечатлений


Исполнительство:

Пение

Формирование у детей певческих навыков и умений.

Обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента.

Развитие музыкального слуха, т.е. различие интонационного точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушания себя при пении и исправление своих ошибок.

Развитие певческого голоса, укрепление и расширение диапазона.

Знакомить и закреплять знания о .песнях и песнях Смоленской области.


Музыкально — ритмические движения

Обучение здоровье — сберегающим технологиям.

Развитие музыкального восприятия, музыкально — ритмического чувства и в с вязи с этим ритмичности движений.

Обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок.

Обучение детей музыкально — ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски, упражнения.

Развитие художественно — творческих способностей.

Знакомство и закрепление знаний о р.н.хороводах, играх, танцах.

Закреплять умение выполнять движения и элементы народных танцев.

Развитие творческих способностей.


Игра на ДМИ

Совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка.

Становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.

Развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса.

Знакомство с ДМИ и обучение игре на них.

Развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.

Знакомить и закреплять знания о р.н.инструментах, их звучании и способах и приемах игры на ДМИ.


Творчество

Развитие способности творческого воображения при восприятии музыки.

Способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла.

Развитие способности к песенному, музыкально — игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.

Знакомство и закрепление знаний о р.н.играх

Знакомство с р.н. потешками, стихами, скороговорками, считалками.









Основные принципы построения программы

Принцип развивающего обучения, принцип культуросообразности, принцип преемственности ступеней образования, принцип гуманно — личностного отношения к ребенку

Формы организации

НОД (индивидуальные, фронтальные, тематические), развлечения, утренники

Формы работы с педагогическим коллективом

Индивидуальные консультации, семинары, открытые НОД, развлечения, памятки, письменные методические рекомендации, совместное планирование

Формы работы с родителями

Индивидуальные консультации, родительские собрания, папки — передвижки, бюллетени — памятки, развлечения




Музыкально — образовательная деятельность

Вводная часть

Основная часть

Заключительная часть

Музыкально — ритмические упражнения.

Цель: настроить ребенка на НОД и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах и хороводах.

Восприятие музыки (слушание).

Цель: приучать ребенка вслушиватья в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно — музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.

Игра или пляска.

Подпевание и пение.

Цель: развитие вокальных задатков ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а так же начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

Музыкально — дидактические игры.

Цель: знакомить с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти, воображения, музыкально — сенсорных способностей.









Интеграция с другими образовательными областями

Образовательная область


«Социально-коммуникативное развитие»


  • Формирование представления о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие навыков игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

  • Развитие свободного общения о музыке с взрослыми и сверстниками;

  • Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.

Образовательная область


«Познавательное развитие»


  • Расширение музыкального кругозора детей;

  • Сенсорное развитие;

  • Формирование целостной картины мира средствами музыкального искусства, творчества.


Образовательная область


«Речевое развитие»

  • Развитие устной речи в ходе высказываний детьми своих впечатлений, характеристики музыкальных произведений;

  • Практическое овладение детьми нормами речи;

  • Обогащение «образного словаря»

Образовательная область


«Художественно-эстетическое развитие»


  • Развитие детского творчества;

  • Приобщение к различным видам искусства;

  • Использование художественных произведений для обогащения содержания музыкальных примеров;

  • Закрепления результатов восприятия музыки.

  • Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности.


Образовательная область


«Физическое развитие»


  • Развитие физических качеств в ходе музыкально - ритмической деятельности; Использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности.;

  • Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

  • Формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксации.





Использование музыки в образовательных областях


Содержательная часть, разновидность наглядного метода

Средство оптимизации образовательного процесса

Средство обогащения образовательного процесса








Музыкальное сопровождение в режимных моментах

Питание

Сон

Физкультминутка









Включение музыки в образовательную деятельность


Формы восприятия музыки

НОД

Содержание деятельности педагога

Активная

  1. Познавательно-исследовательская

  2. Игровая

  3. Музыкально — художественная

  4. Двигательная

  5. Коммуникативная

Педагог намеренно обращает внимание ребенка на звучание музыки, ее образно — эмоциональное содержание, средства выразительности (мелодия, темп, ритм и др.)

Пассивная

  1. Трудовая

  2. Познавательно-исследовательская

  3. Изобразительная

  4. Восприятие художественной литературы

  5. Коммуникативная

Педагог использует музыку, как фон к основной деятельности, музыка звучит негромко, как бы на втором плане


Содержание психолого — педагогической работы


3-4 года (2 младшая группа)


Задачи в области музыкального восприятия-слушания-интерпретации.

1.Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.

2.Организовывать детское экспериментирование с немузыкальными и музыкальными звуками и исследование качеств музыкального звука: высоты, длительности, тембра.

3.Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.



Задачи в области музыкального исполнительства-импровизации-творчества.

1.Развивать двигательно - активные виды музыкальной деятельности- музыкально ритмические движения и игры на шумовых музыкальных инструментах.

2.Развивать координирование движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на инструментах.

3.Формировать у детей вокальные и певческие умения в процессе подпевания взрослому.

4.Стимулировать умение детей импровизировать и сочинять простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных образах и танцах.

В НОД используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.






4-5 лет (средняя группа)

Задачи в области музыкального восприятия-слушания- интерпретации.

1.Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умение понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.

2.Развивать умение детей общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.

3.Развивать у дошкольников музыкальный слух - интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; способствовать освоению детьми элементарной музыкальной грамоты.

Задачи в области музыкального исполнительства- импровизации- творчества.

1.Развивать у детей координацию слуха и голоса, способствовать приобретению ими певческих навыков.

2.Способствовать освоению детьми приемам игры на детских музыкальных инструментах.

3.Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создании музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.

4.Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

5-6 лет (старшая группа)

Задачи в области музыкального восприятия- слушания –интерпретации

1. Обогащать слуховой опят детей при знакомстве с основными жанрами музыки.

2. Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов.

3. Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности.

4.Развивать умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.



Задачи в области музыкального исполнительства- импровизации- творчества.

1.Развивать певческие умения детей.

2.Способствовать освоению детьми умений игрового музицирования.

3.Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок.

4.Развивать умение сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности.

На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 25 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

6-7 лет (подготовительная группа)

Задачи в области музыкального восприятия-слушания-интерпретации

          • Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке

          • Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов

          • Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности



Задачи в области музыкального исполнительства- импровизации-творчества

            • Развивать умения чистоты интонировании в пении

            • Способствовать освоению навыков ритмического многоголосья посредством игрового музицирования

            • Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок

            • Развивать у детей умения сотрудничать и заниматься совместным творчеством в коллективной музыкальной деятельности




Формы и методы МОУ «НОШ №238» по художественно-эстетическому воспитанию

Формирование творческой личности – одна из важнейших задач педагогической теории и практики на современном этапе. Человек будущего должен быть созидателем, с развитым чувством красоты и активным творческим началом.

Ключевая роль детского сада – создание условий для формирования гармоничной, духовно богатой, интеллектуально-развитой личности. Все зависит от первого дошкольного опыта, который ребенок получит в стенах дошкольного учреждения, от взрослых, которые научат малыша любить и воспринимать окружающий мир, понимать законы общества, красоту человеческих отношений. Приобщение детей к искусству – это именно тот «ключик», который раскрывает в детях творческий потенциал, дает реальную возможность адаптироваться им в социальной среде.

В современном обществе происходят социальные и экономические перемены. Это сказывается и на образовании, которое находится на этапе модернизации в связи с «Федеральным государственным образовательным стандартом к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

Современная концепция дошкольного воспитания показывает важность приобщения детей к искусству с раннего возраста, считая ее миром человеческих ценностей

Художественно-эстетическое развитие дошкольников осуществляется непосредственно по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».


Реализация цели осуществляется через решение задач:

  1. организация предметно-развивающей среды в группах ДОУ в художественно-творческой деятельности;

  2. развитие продуктивной деятельности и творческого потенциала детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

  3. использование нетрадиционных, интегрированных форм занятий;

  4. приобщение к традициям родного края;

  5. привлечение родителей и детей к народному творчеству и совместной деятельности по художественно-эстетическому воспитанию.

Для успешного освоения программы по художественно-эстетическому развитию работа в МОУ строится по следующим направлениям:

  1. работа с педагогическими кадрами;

  2. работа с детьми;

  3. взаимодействие с семьёй.

Основными педагогическими условиями реализации художественно-эстетического развития являются:

  1. создание обстановки эмоционального благополучия;

  2. создание и обновление предметно-развивающей среды;

  3. творческий подход к содержанию образования;

  4. вариативность в выборе тем занятий, форм, средств, методов работы с детьми, предоставляемых материалов;

  5. использование личностно - ориентированного подхода в обучении детей;

  6. синтез занятий по рисованию, лепке, аппликации с занятиями по ознакомлению детей с природой; использование музыкальных произведений на занятиях по изобразительной деятельности;

  7. осуществление регионального подхода к отбору содержания изобразительной, музыкальной, игровой и другой художественной деятельности (систематичное ознакомление детей с искусствоведческим материалом художников, поэтов, композиторов, описывающих природу, труд, быт Смоленской области);

  8. взаимодействие с семьями воспитанников;

  9. преемственность в работе с учреждениями культуры.

Наша работа по художественно-эстетическому воспитанию является частью целостного образовательного процесса и включает в себя всех участников: педагогов, детей, родителей.

Организация учебно-воспитательного процесса реализуется через:

  1. занятия по изобразительной деятельности,

  2. занятия по музыкальному воспитанию,

  3. театрализованную деятельность,

  4. индивидуальную работу,

  5. выставки детских работ, персональные выставки,

  6. праздники, концерты, спектакли.

Взаимодействие педагогов и детей осуществляется с учетом дифференцированного подхода и включает разнообразные формы и методы работы:

  1. организованная деятельность с детьми (НОД),

  2. праздники

  3. развлечения, народные праздники

Знания, полученные на занятиях эстетического цикла, отражаются в игровой деятельности детей. Они с удовольствием участвуют в спектаклях, пересказывают сказки, танцуют, музицируют, занимаются собственным сочинительством.


ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ ПО ВИДАМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Раздел «ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ»

ФОРМЫ РАБОТЫ

Режимные моменты


Совместная

деятельность педагога с

детьми

Самостоятельная

деятельность детей


Совместная деятельность с семьей



Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные


Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные


Использование музыки:

-на утренней гимнастике и

физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях

(ознакомление с

окружающим миром,

развитие речи,

изобразительная

деятельность)

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и

развлечениях


Занятия

Праздники,

развлечения

Музыка в

повседневной жизни:

-Другие занятия

-Театрализованная

деятельность

-Слушание музыкальных

сказок,

- рассматривание

картинок, иллюстраций в

детских книгах,

репродукций, предметов

окружающей

действительности;

Создание условий для самостоятельной

музыкальной

деятельности в группе:

подбор музыкальных

инструментов

(озвученных и не

озвученных),

музыкальных игрушек,

театральных кукол,

атрибутов для ряженья.

Экспериментирование

со звуками, используя

музыкальные игрушки

и шумовые

инструменты

Игры в «праздники»,

«концерт»


Консультации для родителей

Родительские собрания

Индивидуальные беседы

Совместные праздники, развлечения (включение

родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты

родителей для детей, совместные выступления

детей и родителей, совместные

театрализованные представления, оркестр)

Создание наглядно-педагогической пропаганды

для родителей (стенды, папки или ширмы-

передвижки)

Раздел «ИСПОЛНЕНИЕ»

ФОРМЫ РАБОТЫ



Режимные моменты


Совместная

деятельность педагога с

детьми

Самостоятельная

деятельность детей


Совместная деятельность с семьей


Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование

пения:

- на музыкальных

занятиях;

- во время

умывания

- на других

занятиях

- во время

прогулки (в теплое

время)

- в сюжетно-

ролевых играх

-в театрализованной

деятельности

- на праздниках и

развлечениях


Занятия

Праздники,

развлечения

Музыка в

повседневной жизни:

-Театрализованная

деятельность

-пение знакомых песен

во время игр, прогулок в

теплую погоду

- Подпевание и пение

знакомых песенок,

иллюстраций в

детских книгах,

репродукций, предметов

окружающей

действительности


Создание условий для

самостоятельной музыкальной

деятельности в группе: подбор

музыкальных инструментов

(озвученных и не озвученных),

музыкальных игрушек, макетов

инструментов, театральных

кукол, атрибутов для ряженья,

элементов костюмов различных

персонажей.

Создание предметной среды, способствующей проявлению у

детей:

-песенного творчества

(сочинение грустных и веселых

мелодий),

Музыкально-дидактические игры

Совместные праздники, развлечения

(включение родителей в праздники и

подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты

родителей для детей, совместные выступления

детей и родителей, совместные

театрализованные представления, шумовой

оркестр)

Создание наглядно-педагогической пропаганды

для родителей (стенды, папки или ширмы-

передвижки)



Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»


ФОРМЫ РАБОТЫ

Режимные моменты


Совместная

деятельность педагога с

детьми

Самостоятельная

деятельность детей


Совместная деятельность с семьей



Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые


Групповые

Подгрупповые Индивидуальные




Индивидуальные

Подгрупповые



Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные


Использование

музыкально-

ритмических

движений:

-на утренней

гимнастике и

физкультурных

занятиях;

- на музыкальных

занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых

играх

- на праздниках и

развлечениях


Занятия

Праздники,

развлечения

Музыка в

повседневной

жизни:

-Театрализованная

деятельность

-Игры, хороводы

- Празднование

дней рождения


Создание условий для самостоятельной

музыкальной деятельности в группе:

подбор музыкальных инструментов,

музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов для театрализации,

элементов костюмов различных персонажей, атрибутов для самостоятельного танцевального

творчества (ленточки, платочки, косыночки

и т.д.).

Создание для детей игровых творческих

ситуаций (сюжетно-ролевая игра),

способствующих активизации выполнения

движений, передающих характер изображаемых животных.

Стимулирование самостоятельного

выполнения танцевальных движений под

плясовые мелодии

Совместные праздники, развлечения

(включение родителей в праздники и

подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты

родителей для детей, совместные

выступления детей и родителей,

совместные театрализованные

представления, шумовой оркестр)

Создание наглядно-педагогической

пропаганды для родителей (стенды, папки

или ширмы-передвижки)

Посещения детских музыкальных театров



Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

ФОРМЫ РАБОТЫ

Режимные моменты


Совместная

деятельность педагога с

детьми

Самостоятельная

деятельность детей


Совместная деятельность с семьей


Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые


Групповые

Подгрупповые Индивидуальные




Индивидуальные

Подгрупповые



Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные


- на музыкальных

занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и

развлечениях


Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной

жизни:

-Театрализованная

деятельность

-Игры с элементами

аккомпанемента

- Празднование дней

рождения


Создание условий для

самостоятельной музыкальной

деятельности в группе: подбор

музыкальных инструментов,

музыкальных игрушек.

Игра на шумовых музыкальных

инструментах;

экспериментирование со звуками,

Музыкально-дидактические игры

Совместные праздники, развлечения (включение родителей в праздники и

подготовку к ним)

Театрализованная деятельность

(концерты родителей для детей,

совместные выступления детей и родителей, совместные

театрализованные представления,

шумовой оркестр)

Создание наглядно-педагогической

пропаганды для родителей (стенды,

папки или ширмы-передвижки)





Раздел «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских

музыкальных инструментах)»

ФОРМЫ РАБОТЫ

Режимные моменты


Совместная

деятельность педагога с

детьми

Самостоятельная

деятельность детей


Совместная деятельность с семьей


Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые


Групповые

Подгрупповые Индивидуальные




Индивидуальные

Подгрупповые



Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные


- на музыкальных

занятиях;

- на других занятиях

- во время прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и

развлечениях


Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной

жизни:

-Театрализованная

деятельность

-Игры с элементами

аккомпанемента

- Празднование дней

рождения


Создание условий для

самостоятельной музыкальной

деятельности в группе: подбор

музыкальных инструментов,

музыкальных игрушек, ма

Игра на шумовых музыкальных

инструментах;

экспериментирование со звуками,

Музыкально-дидактические игры

Совместные праздники, развлечения

(включение родителей в праздники и

подготовку к ним)

Театрализованная деятельность

(концерты родителей для детей,

совместные выступления детей и

родителей, совместные

театрализованные представления,

шумовой оркестр)

Создание наглядно-педагогической

пропаганды для родителей (стенды,

папки или ширмы-передвижки)






3. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников. Основные цели и задачи, план работы

Перспективный план работы с педагогическим коллективом и родителями по музыкальному воспитанию

Месяц

Методическая работа и взаимодействие с педагогами

Работа с родителями

Сентябрь

1. Познакомить воспитателей с результатами диагностического обследования детей, выработать рекомендации по индивидуальной работе на учебный год.

2. «День знаний» тематическое развлечение

2. Определить содержание индивидуального маршрута развития ребенка по разделу «Музыкальное воспитание» для воспитателей групп.

1. Провести анкетирование «Музыкальное воспитание в семье» с целью: выявить музыкально заинтересованные семьи.

2. Посещение родительских собраний «Знакомство с планом работы по музыкальному воспитанию детей»

Октябрь








1. «Праздник Осени» утренник

2. Индивидуальные консультации «Подготовка к празднику осени – орг. моменты»

1. Консультация для родителей «Внешний вид детей на музыкальных занятиях»



2. Консультация «Зачем ребенку нужны танцы?

Ноябрь

1. Провести консультацию по теме: «Развитие воображения через фольклор»

2. Индивидуальные консультации «Подготовка к Дню матери – орг. Моменты»

3. «День Матери» тематическое развлечение

1.Папка-передвижка» Мастерим музыкальные инструменты всей семьёй»

2. Изготовление родителями атрибутов и декораций к празднику.

Декабрь

1.Консультация «Построение и проведение праздничных утренников для детей раннего и младшего возраста»

2. Репетиции с воспитателями по подготовке к праздникам.

3. «Новый год» утренник

1.Просвещение родителей в музыкальном уголке «Как организовать досуг на зимних каникулах».

2. Привлечение к изготовлению костюмов к новогодним утренникам.

Январь

1. Беседа « Типология праздников в детском саду»

2.Провести работу с воспитателями: «Роль воспитателя на музыкальных занятиях»

3. «Рождество Христово» развлечение

1. Папка-передвижка « Ваш ребенок любит петь?»

2.Памятка « Как слушать музыку с ребенком?»

Февраль

1.Провести консультацию «Фольклор как развитие творческих способностей детей»

2.Подготовить перечень репертуара для свободного прослушивания.

3. Февраля. Развлечение

1. Подготовить папку-поздравление «Папа, мама, я – дружная семья»

Март

  1. Лекция «Развитие творческого потенциала ребенка на музыкальных занятиях и в театрализованной деятельности»

  2. Обсуждение Масленицы

  3. В помощь воспитателю подготовительной группы «Музыкально-дидактические игры»

  4. 8 Марта утренник

1.Обновить информацию в музыкальных уголках на тему «Музыка и здоровье»

Апрель

  1. «День Здоровья» - орг. Моменты

  2. «Праздник смеха» развлечение

«День космонавтики» тематическое развлечение с привлечением родителей

Май

1.Организовать воспитателей в оформлении тематической выставки «9 Мая», «До свидания, детский сад».

2.Познакомить воспитателей с результатами диагностического обследования детей, выработать рекомендации по индивидуальной работе на летний период.

  1. Индивидуальные консультации «Подготовка к выпускному, отчетному концерту – орг. Моменты»

  2. «9Мая - День Победы» праздничное тематическое развлечение

  3. «Выпускной бал» утренник

1.Принять участие в проведении групповых родительских собраний по результатам работы за год во всех возрастных группах.

2. Детский концерт для родителей


Июнь

1.В помощь воспитателю « Хороводные игры».

2. Провести консультацию «Музыка на летней прогулке»

Консультация «Театрализованная деятельность в детском саду»

Июль

Провести консультацию по теме «Обновление музыкальных уголков для родителей»

Провести конкурс «Домашний оркестр»

Август




Подготовить рекомендации по содержанию музыкальных уголков к началу учебного года в соответствии с возрастом.

Организовать музыкальные встречи с семьями воспитанников.

Ежемесячно

1. Проводить индивидуальную работу с ведущими утренников и развлечений.

2. Проводить консультации по содержанию и проведению музыкальных занятий, организовать совместную деятельность ребенка и взрослого.

Организовать фото- и видеосъемки для оформления фоторепортажей, стенгазет, альбомов.



Содержание рабочей программы образовательной области «Художественно — эстетическое развитие. Музыка»


1 младшая группа



Раздел I. СЛУШАНИЕ

Приобщение детей к народной и классической музыке. Знакомство с тремя музыкальными жанрами: песня, танец, марш. Формирование эмоциональной отзывчивости на произведение, умения различать веселую и грустную музыку, умения слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развитие способности детей различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы-септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии (тихо- громко).

Совершенствование умения различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Различать интонации русских песен и мелодий


Раздел II. ПЕНИЕ

Формирование умения выразительно петь. Развитие певческих навыков (петь без напряжения в диапазоне ре(ми) –ля(си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни ( весело, протяжно, ласково, напевно)).


Раздел III. ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО

Развитие желания петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог «Баю-баю» и веселых на слог «Ля-ля». Формирование навыков сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу


Раздел IV. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ

Формирование умения двигаться в соответствии с двухчастотной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

Развитие умения маршировать вместе со всем и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Совершенствование исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развитие умения кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошечка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т.д.

Формировать умение различать чувашские национальные танцевальные движения


Раздел V. РАЗВИТИЕ ТАНЦЕВАЛЬНО-ИГРОВОГО ТВОРЧЕСТВА

Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных

Стимулировать самостоятельное выполнение простейших русских танцевальных движений под плясовые мелодии


Раздел VI. ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также с их звучанием. Формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми русскими национальными музыкальными инструментами (балалайка, баян)





2 младшая группа



Раздел I. СЛУШАНИЕ

Приобщение детей к народной и классической музыке. Знакомство с тремя музыкальными жанрами: песня, танец, марш. Формирование эмоциональной отзывчивости на произведение, умения различать веселую и грустную музыку, умения слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развитие способности детей различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы-септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии (тихо- громко).

Совершенствование умения различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Различать интонации русских песен и мелодий


Раздел II. ПЕНИЕ

Формирование умения выразительно петь. Развитие певческих навыков (петь без напряжения в диапазоне ре(ми) –ля(си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни ( весело, протяжно, ласково, напевно)).


Раздел III. ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО

Развитие желания петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог «Баю-баю» и веселых на слог «Ля-ля». Формирование навыков сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу


Раздел IV. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ

Формирование умения двигаться в соответствии с двухчастотной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

Развитие умения маршировать вместе со всем и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Совершенствование исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развитие умения кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошечка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т.д.

Формировать умение различать чувашские национальные танцевальные движения


Раздел V. РАЗВИТИЕ ТАНЦЕВАЛЬНО-ИГРОВОГО ТВОРЧЕСТВА

Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных

Стимулировать самостоятельное выполнение простейших русских танцевальных движений под плясовые мелодии


Раздел VI. ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также с их звучанием. Формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах

Знакомить детей с некоторыми русскими национальными музыкальными инструментами (балалайка, баян)



Средняя группа



Содержание направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

  1. развитие музыкально художественной деятельности;

  2. приобщение к музыкальному искусству


Слушание

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке.

Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца).

Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке родного края, музыкальную отзывчивость на неё.


Пение

Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжна подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Формировать умение эмоционально передавать характер мелодии национальных авторских и народных песен, петь чисто, выразительно, ритмично, пропевая все музыкальные обороты. Содействовать творческому исполнению песен смоленских композиторов и русских народных песен.




Песенное творчество

Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Развивать навык импровизации мелодии, характерной для строя чувашской музыки.



Музыкально-ритмические движения

Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.

Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений, характерных для чувашского народного танца: хороводного шага с плавным движением рук (вперёд-назад), «змейкой» и т.д. Познакомить детей с русскими народными танцами. Поддерживать интерес к участию в коллективных играх.


Развитие танцевально-игрового творчества

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.).

Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.

Развивать танцевальное и игровое творчество на основе русских народных и авторских произведений


Игра на детских музыкальных инструментах

Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Расширять и углублять знания о музыкальных инструментах, истории создания, способах игры на них и выразительно-изобразительных возможностях.











Старшая группа


Содержание направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

развитие музыкально художественной деятельности;

приобщение к музыкальному искусству.


Раздел 1. СЛУШАНИЕ

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на неё. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; со структурой 2- и 3-частного музыкального произведения, с построением песни. Продолжать знакомить с композиторами. Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров (не шуметь, не мешать другим зрителям наслаждаться музыкой, смотреть спектакли). Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке родного края, музыкальную отзывчивость на неё. Познакомить с гимном Российской Федерации , нормами этикета при слушании.


Раздел 2. ПЕНИЕ

Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус.

Формировать умение эмоционально передавать характер мелодии национальных авторских и народных песен, петь чисто, выразительно, ритмично. Содействовать творческому исполнению песен чувашских композиторов и чувашских народных песен.


Раздел 3. ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО

Развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Развивать навык импровизации мелодии


Раздел 4. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ

Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, её эмоционально-образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Познакомить детей с русскими хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен: умение изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений, характерных для народного народного танца: хороводного шага с плавным движением рук (вперёд-назад), «змейкой» и т.д. Познакомить детей с русскими народными танцами. Поддерживать интерес к участию в коллективных играх.


Раздел 5. МУЗЫКАЛЬНО-ИГРОВОЕ И ТАНЦЕВАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Развивать танцевальное и игровое творчество на основе русских народных и авторских произведений.


Раздел 6. ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ.

Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.

Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских национальных инструментах. Расширять и углублять знания о музыкальных инструментах, истории создания, способах игры на них и выразительно-изобразительных возможностях.



Подготовительная к школе группа


«Содержание образовательной области „Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

  • развитие музыкально художественной деятельности;

  • приобщение к музыкальному искусству».

  • Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству


Раздел I.СЛУШАНИЕ

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической,- народной и современной музыкой; со структурой 2- и 3-частного музыкального произведения, с построением песни. Продолжать знакомить с композиторами.

Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров (не шуметь, не мешать другим зрителям наслаждаться музыкой, смотреть спектакли).

Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке родного края, музыкальную отзывчивость на неё. Познакомить с гимном Российской Федирации, нормами этикета при слушании


Раздел II.ПЕНИЕ

Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него.

Содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного характера.

Развивать песенный музыкальный вкус.

Формировать умение эмоционально передавать характер мелодии национальных авторских и народных песен, петь чисто, выразительно, ритмично, пропевая все музыкальные обороты.


Раздел III.ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО

Развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Содействовать творческому исполнению песен.


Раздел IV.МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ

Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер - музыки, ее эмоционально-образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять npocтые перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

Познакомить детей с русскими хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; умение изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.

Познакомить детей с русскими народными и современными танцами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений, характерных для русского народного танца: хороводного шага с плавным движением рук (вперёд-назад), «змейкой» и т.д. Поддерживать интерес к участию в коллективных играх, театральных постановках.


Раздел V.РАЗВИТИЕ ТАНЦЕВАЛЬНО – ИГРОВОГО ТВОРЧЕСТВА

Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Развивать танцевальное и игровое творчество на основе русских народных и авторских произведений.


Раздел VI.ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.

Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских национальных инструментах. Расширять и углублять знания о музыкальных инструментах, истории создания, способах игры на них и выразительно-изобразительных возможностях.



4. Вариативная часть.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

                1. Материально — техническое оснащение Программы

  1. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Программно — методический комплекс

Образовательные программы и технологии

Методические пособия

Учебно — наглядные материалы


  • Программа по музыкальному воспитанию «Музыкальное воспитание в детском саду» /М.Б.Зацепина/

  • Программа по обучению игре на ДМИ «Оркестр в детском саду» /Л.Р.Меркулова/

  • Парциальная программа «Праздник каждый день» «Ладушки» /И.Каплунова, И.Новоскольцева»

  • Парциальная программа по слушанию музыки «Музыкальные шедевры» /О.Радынова/

  • Парциальная программа по развитию танцевального творчества «Ритмическая мозаика» /А.Буренина/

  • Музыкальные занятия. Старшая группа/ Е.Н.Арсенина/

  • Музыкальные занятия. Старшая группа/Е.Н.Арсенина/

  • Музыкальные занятия. Разработки и тематическое планирование. 2 младшая группа/ Т.А.Лунева/

  • «Топ, хлоп, малыши» /Сауко, Буренина

  • «Танцевальная ритмика» 1-6 части /Суворова/

  • Журнал «Справочник музыкального руководителя»

  • Журнал «Музыкальный руководитель»

  • Журнал «Музыкальная палитра»

  • Нотные сборники тематических песен

  • Этот чудесный ритм /И.Каплунова, И.Новоскольцева/

  • Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

  • Портреты зарубежных композиторов.

  • Портреты русских и советских композиторов

  • Дидактический материал к книге «Этот чудесный ритм»

  • Дидактические игры на развитие музыкального слуха, памяти, внимания.

  • Изображения музыкальных инструментов

  • Музыкальные инструменты: бубен, барабан, погремушки, трещотка, ложки, колокольчики, металлофон, гусли, маракасы.

  • Мягкие игрушки

  • Театр би-ба-бо

  • Атрибуты к танцам и играм: платочки, ленты, султанчики.

  • CD с различной музыкой для игр, танцев, релаксации

  • Мультимедийное устройство для показа презентаций



3. Распорядок и режим

Учебно — тематический план

группы

Количество НОД в неделю, длительность

Количество НОД в году

Первая младшая

2 (20 мин)

72

Вторая младшая

2 (30 мин)

72

Средняя

2 (40 мин)

72

Старшая

2 (50 мин)

72

Подготовительная

2 (60 мин)

72





Расписание звучания фоновой музыки в режимных моментах


Время звучания

Режимные моменты

Преобладающий эмоциональный фон

800 — 8.30

Утренний прием

Радостно - спокойный

8.40 — 9.00

Настрой на занятия

Уверенный, активный

12.15 — 12.35

Подготовка ко сну

Умиротворенный, нежный



Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1.з9.00 - 9.15 – МЛАДШАЯ 1

1.з 9.00 – 9.15 – МЛАДШАЯ 2

1.з.9.00 - 9.15 –МЛАДШАЯ 1

Методический день.

Консультации, обсуждение мероприятий, написание планов, изготовление атрибутов и т.д.

1.з 9.00 – 9.25–СТАРШАЯ 2

2.з 9.30 – 9.50 -СРЕДНЯЯ

2. з 9.30 – 9.55 –СТАРШАЯ 1

2.з.9.30 – 9.50 -СРЕДНЯЯ


2.з 9.30 – 9.45 – МЛАДШАЯ 2

3.з10.20 – 10.50 – ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ

3.з 10.05 – 10.30 – СТАРШАЯ 2

3.з.10.20 – 10.50– ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ


3.з 9.50 – 10.55 –СТАРШАЯ 1







10.40 – 14.00 – Методическая работа (консультации, подготовка к НОД, изготовление атрибутов)



10.40 – 14.00 – Методическая работа (консультации, подготовка к НОД, изготовление атрибутов)

11.05 – 15.00 – Методическая работа (консультации, подготовка к НОД, изготовление атрибутов)


11.05 – 15.00 – Методическая работа (консультации, подготовка к НОД, изготовление атрибутов)





4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Тематический план



месяц

1 младшая

2 младшая

Средняя

Старшая

Подготовительная

Сентябрь



1 сентября – День знаний

1 сентября – День знаний

1 сентября – День знаний

Октябрь

Праздник Осени

Праздник Осени

Праздник Осени

Праздник Осени

Праздник Осени

Ноябрь



День Матери

День Матери

День Матери

Декабрь

Новый год

Новый год

Новый год

Новый год

Новый год

Январь


Рождественские колядки

Рождественские колядки

Рождественские колядки

Рождественские колядки

Февраль


23 февраля

23 февраля

23 февраля

23 февраля

март

8 марта

8 марта

8 марта

8 марта

8 марта

апрель

Праздник весны

Праздник весны

Праздник весны

Праздник весны

Праздник весны

май



9 мая День победы

9 мая День победы

9 мая День победы

Выпускной бал


Примерный перспективно – образовательный план

1 младшая группа

Месяц

Тема месяца, недели

Обязательная часть образовательного процесса

Содержание

образуемое участниками

образовательного

процесса

Интеграция оразовательных областей




Непосредственно образовательная деятельность

Тема и № занятия

Содержание

Сентябрь

1. Детский сад


1Музыкальные игрушки


1.Слушание музыки Л. Бетховена «Весело - грустно»; определение характера музыки.

2.Рассматривание игрушечных музыкальных инструментов, назы­вание их (дудочка, барабан, гармошка и т. д.).

Самостоятельные игры детей со звучащими игрушками (погре­мушки, резиновые игрушки, молоточки с пищалками, пластмассо­вые баночки или бутылочки с крупой)


Познавательное: расширение кругозора детей в области о музыки

Сентябрь


2. Знакомые игрушки

1.Выполнение образных упражнений под музыкальное сопровож­дение: «Медведь», «Зайка», «Лошадка» (муз. Е. Тиличеевой.)

2.Слушание и подпевание: «Водичка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой).

Подвижная игра «Достань до погремушки»




2.Детский сад


3.Погремушка-веселая игрушка





1.Самостоятельные игры с погремушками разного звучания.

2.Слушание песни «Наша погремушка», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой.

Подвижная игра «Птички летают» под музыкальное сопровожде­ние «Птички» (вступление), муз. Г. Фрида


4.Кукла Катя и погремушки

(диагностическое)

1.Подпевание при прослушивании музыкальной композиции «Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера (дети подпевают и укачивают игрушки).

2.Выполнение музыкально-ритмических движений с погремушка­ми под музыкальную композицию «Погремушка, попляши» (муз.

И. Арсеева, сл. И. Черницкой)

3. Овощи, фрукты


5.Погуляем по саду






1.Слушание песни «Погуляем», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой.

2.Музыкально-дидактическая игра «Что звучит?» (дети рассматри­вают и прослушивают несколько музыкальных инструментов, затем слушают и отгадывают, какой из инструментов звучит за ширмой)


6.Веселые ручки.

1.Дыхательное упражнение «Ладошки»:

Ладушки-ладошки, звонкие хлопошки.

Мы ладошки все сжимаем,

Носом правильно вдыхаем.

Как ладошки разжимаем,

То свободно выдыхаем.

2.Исполнение песни «Вот как мы умеем», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель

4. Осень

7.Пошумим и позвеним






1.Выполнение музыкально-ритмических движений под русскую народную плясовую мелодию «Полянка» в обр. Г. Фрида.

2.Слушание звона разных колокольчиков.

3.Подвижная игра «Достань до колокольчика»


Свободная пляска под р.н.м «Ах ты, береза»

8.Цыплята осенью


1.Дыхательное упражнение «Насос»:

По шоссе летят машины - все торопятся, гудят.

Мы накачиваем шины, дышим много раз подряд.

2.Исполнение песни «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной



Октябрь

1.Осень

1.Осенний дождик






1.Подвижная игра «Солнышко и дождик» под музыку (по выбору педагога).

2.Прослушивание музыкальной композиции «Дождик» (муз. М. Раухвергера).

3.Исполнение песни «Петушок» (русская народная песня в обр. М. Красева)


Социально - коммуникативное:формирование гендерной, семейной, гражданской принадлеж-ности

2.Прятки

1.«Игра в прятки» (русская народная мелодия в обр. Р. Рустамова).

2.Дыхательные упражнения «Подуем на ленточку», «Шар лопнул»

3. Исполнение песни «Петушок» (русская народная песня в обр. М. Красева)

2,3,4

Я и моя семья

3. Голосистый петушок







1.Подвижная игра «Солнышко и дождик» под музыку (по выбору педагога).

2.Прослушивание музыкальной композиции «Дождик» (муз. М. Раухвергера).

3.Исполнение песни «Петушок» (русская народная песня в обр.

М. Красева)


4.Оладушки у бабушки

1.«Игра в прятки» (русская народная мелодия в обр. Р. Рустамова).

2.Дыхательные упражнения «Горячие оладушки»

3.Исполнение песни «Ладушки» р.н.м. обр. М.Раухвергера

4..Пальчиковая гимнастика «Оладушки»

5.Поиграем, пошумим






1.Слушание и сравнение звуков различных музыкальных инстру­ментов и звучащих игрушек.

2.Дидактическая игра «Чего не стало?» (воспитатель показывает детям 3-5 музыкальных инструментов, затем, накрыв платком все предметы, убирает один; дети определяют недостающий предмет)


6.Пляшем, шагаем и отдыхаем.




1.Слушание и сравнение различных мелодий («Баю-баю», муз. М. Кра- сева, сл. М. Чарной; «Марш», муз. М. Раухвергера; «Веселая песен­ка», муз. А. Филиппенко)


7. Осенние листочки

8.Вот как мы умеем

1.Импровизационный танец под музыку С. Майкапара «Танец с лис­точками» (дети выбирают из предложенных осенних листочков только желтые и исполняют танец)

2.Слушание и исполнение песни «Вот как мы умеем», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель .

3.Игра с погремушками (дети отстукивают ритм погремушкой, ориентируясь на действия воспитателя)


Ноябрь

1,2. Мой дом

1. Где же наши ручки?



1.Пальчиковая гимнастика «Ладушки».

2.Исполнение песни «Где же наши ручки?» (муз. и сл. Т. Ломовой)


Социально - коммуникативное:

формирование основ безопасности собственной жизнедеятель-ности в различных видах музыкальной деятельности

2. Кто в домике живет?

1.Музыкально-подвижная игра «Мышки и кот» в сопровождении пьесы «Полька» (муз. К. Лоншан-Друшкевичовой).

2.Слушание музыкальной композиции «Птичка» (муз. Г. Фрида)

3.Наши ножки



1.Исполнение песни «Заплясали наши ножки» (муз. Н. Лукониной).

2.Пальчиковая гимнастика «Оладушки»


Свободная пляска под р.н.м. «Ах ты, рябина»

4.Угадайка

1.Слушание звучания разных музыкальных инструментов (учить различать невербальные звуки).

2.Ритмичная ходьба под музыку Э. Парлова «Ходьба»


3.Транспорт

5 Машина







1.Выполнение музыкально-ритмических упражнений с погремуш­ками в сопровождении музыки А. Филиппенко «Погремушки».

2.Пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу»

3. Исполнение песни «Машина» муз.К.Волкова, сл. Л. Некрасовой

4.Дыхательное упражнение «Шины»


6.Поезд







1.Рассматривание иллюстраций с изображением поезда

2.Дыхательное упражнение «Шины»

3. Исполнение песни «Машина» муз.К.Волкова, сл. Л. Некрасовой

4.Подвижная игра «Поезд» (муз. Н. Метлова)


4.Дикие животные

7. Животные в лесу




Инсценировка движений животных и птиц в сопровождении музы­ки Г. Фрида «Мишка», «Птички», Е. Тиличеевой «Зайчик»



8.Танцуйте, ножки!

1.Выполнение «мягкой пружинки» под русскую народную мело­дию в обр. Т. Ломовой «Пружинка».

2.Исполнение танца в парах «Парная пляска» (русская народная мелодия в обр. Е. Тиличеевой)


Декабрь

1.Дикие животные


1. Фонарики

2. Зайчики и лисичка.


1.Слушание песни «Фонарики» (мелодия и сл. А. Матлиной в обр. Р. Рустамова).

2.Разучивание музыкально-ритмических движений под песню «Фонарики»

3.Подвижная игра Г.Финаровского «Зайчики и лисичка»

4.Слушание песни «У ребяток ручки хлопают» (муз. К. Тиличеевой, сл. Ю. Островского), выполнение хлопков в ладоши в такт музыке



Художественно - эстетическое:

использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.

2, 3. Новогодний праздник

3. Зайцы в лесу




1.Имитация движений животных под музыкальные композиции «Зайцы», «Лисички» (муз. Г. Финаровского).

2.Подвижная игра «Поезд» (муз. Н. Метлова)


4.Дед Мороз



1.Беседа на тему «Кто такой Дед Мороз?».

2.Исполнение песни «Дед Мороз» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной)

5.Снег-снежок



1.Исполнение танцевального движения «Пружинка» - вращение в парах (муз. М. Раухвергера).

2.«Игра со снежками» (муз. Г. Финаровского)

6. Утро в лесу


1.Подпевание песни «Зайчики и лисички» (муз. Г. Финаровского, сл. В. Антоновой)

2.Подвижная игра Г.Финаровского «Зайчики и лисичка»

3. .«Игра со снежками» (муз. Г. Финаровского)


4.Зима

7.Снежинки





1.Исполнение танцевальных движений под музыку Т. Ломовой «Танец снежинок».

2.Дыхательное упражнение «Сдуй снежинки» (снежинки могут быть из ваты, бумаги, целлофана)

3.Хоровод «Маленькой елочке»


8. Колокольчики на елке

1.Рассматривание и слушание звучания разных колокольчиков.

2.«Игра с колокольчиками» (муз. П. И. Чайковского)

3. .Хоровод «Маленькой елочке»


Январь

1,2.Зима


















1.Вот зима, кругом бело




1.Слушание песни «Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель).

2.Исполнение музыкально-ритмических движений под русскую народную мелодию «Топ-топ»



2.Птички зимой



1.Подвижная игра «Машина» (муз. М. Раухвергера).

2.Слушание песни «Прилетела птичка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского)

3.Бабушка Зима





1.Музыкально-ритмические движения под музыкальную компози­цию «Марш» (муз. Т. Ломовой).

2.Исполнение песни «Да-да-да» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Ост­ровского)

3. «Зимняя пляска» М.Старокадомского

4.Зимние холода





1. «Мышки и кот» - музыкальная подвижная игра в сопровождении пьесы «Полька» (муз. К. Лоншан-Друшкевичовой)

2.Дыхательное упражнение «Греем ручки»

3. «Зимняя пляска» М.Старокадомского


3,4 Одежда


5.Машенька-Маша




1.Слушание песни «Машенька-Маша» муз.В. Герчик

2.Дыхательное упражнение «Горка»

3.«Парный танец» (русская народная мелодия в обр. Е. Тиличеевой)

6.Маша и медведь

1.Исполнение песни «Спи, мой мишка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского).

2.Музыкально-ритмические движения под музыкальную компози­цию «Бодрый шаг» (муз. В. Герчик)

3.Музыкальная игра «Воротики» муз. Р.Рустамова

7.Кукольный концерт





1.«Игра со снежками» (русская народная мелодия).

2.Слушание звучания различных музыкальных инструментов

3.Пение песни «Машеньа-Маша» муз.В.Герчик

8.Кукла Маша

1.Исполнение песни «Да-да-да» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Ост­ровского)

2.муз-дид. Игра «Кукла шагает и бегает» Е.Тиличеевой

3.Исполнение танца «Перетопы» (русская народная мелодия)

4.Пение песни «Машеньа-Маша» муз.В.Герчик



Февраль

1,2. Домашние животные

1. Петрушка и мишка




1.Слушание песни «Петрушка и мишка» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель).

2.Музыкально-ритмические движения под муз. 3. Компанейца «Па­ровоз»











Социально — коммуникативное:

развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализован-ной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.

2.Кот и мыши




1.«Танец с веночками» (муз. Р. Рустамова).

2.Подвижная игра «Кот и мыши» (муз. Е. Тиличеевой)

3.музыкальная игра «Кто живет у бабушки Маруси?»

3.Тихо-громко






1.Музыкальная игра «Тихо - громко» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского).

2.Танцевальная импровизация под русскую народную мелодию в обр. Т. Ломовой «Сапожки»

3.Слушание песни «Кто нас крепко любит?» муз и сл И.Арсеева

4. Как козлик маму искал

1.«Упражнения с цветами» (муз. Е. Макшанцевой)

2.Подвижная игра «Прятки» (муз. Р.Рустамова)

3.Музыкальная игра «Тихо - громко» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского).


3,4. Домашние птицы

5. Птица и птенчики



1.Музыкальная игра «Птица и птенчики» (муз. Е. Тиличеевой)

2.Пение песни «Птичка» муз.М.Раухвергера


6. Петушок




  • Имитация движений петушков под музыку А.

Филиппенко «Та­нец петушков».

2.Слушание песни «Зима проходит» (муз. Н. Метлова, сл. М. Кло­ковой)

7. «Солнышко»



1.Слушание песни «Кто нас крепко любит?» муз и сл И.Арсеева

2.Музыкально-ритмические движения под музыку 3. Качаева «Солнышко»

3. Игра «Солнышко и дождик» муз. М.Рухвергера

8. «Цветы для мамы»

1.Слушание и исполнение песни «Маму поздравляют малыши» (муз. Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой)

2. .«Упражнения с цветами» (муз. Е. Макшанцевой)

3.Подвижная игра «Прятки» (муз. Р.Рустамова)


Март

1.Мамин праздник

1.Кто нас крепко любит?






2. Ладошки

1.Слушание музыкальных произведений «Колокольчик», «Веселая песенка» (муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой).

2.Упражнение с цветами муз.Е.Макшанцевой

3.Подпевание песни «Кто нас крепко любит?» муз и сл И.Арсеева

1.Ритмическое упражнение:

Ладушки-ладошки,

Звонкие хлопошки.

Мы ладошки все сжимаем,

Носом правильно вдыхаем.

Как ладошки разжимаем,

То свободно выдыхаем.

2.Исполнение песни «Веселая песенка» (муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой)







Свободная пляска под р.н.м. «Ах, вы, сени»


Март

2.Игрушки








3. Петрушка в гостях у ребят





1.Выполнение музыкально-ритмических движений под музыкаль­ную композицию «Прогулка и пляска» (муз. М. Раухвергера).

2.Упражнение «Обними себя за плечи» (на сжатие грудной клетки - вдох, на разжатие - выдох)



4.Бобик

1.Слушание и исполнение песни «Бобик» (муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой)

2.Пальчиковая игра «Бобик» О.Арсеневской

3, 4.Посуда

5.Пришла ко мне подружка





1.Упражнение «Повороты головы» под аккомпанемент пианино.

2.Слушание музыкальной композиции «Пришла ко мне подружка» (сл. В. Лунева) (аудиокассета «Танцуй, малыш»: для детей 2-4 лет: мелодии. СПб., 2006)


6.Мамины помощники



1.Выполнение музыкально-ритмических движений с мячом под му­зыку В. Герчик «Покружись и поклонись»

2.Слушание и подпевание «Мамины помощники»

7. Вот какие мы большие





1.Имитация движений животных под музыкальную композицию «Зайцы и медведь» (муз. Т. Попатенко).

2.Слушание песни «Вот какие мы большие» (сл. В. Лунева) (аудио­кассета «Танцуй, малыш»: для детей 2-4 лет: мелодии. СПб., 2006)

8. Ложки деревянные

1.Упражнение «Носочки-пяточки» под аккомпанемент пианино

2. Слушание и подпевание «Мамины помощники»

3.Пляска «Ложки деревянные» р.н.м. «Ах вы сени»

Свободная пляска под р.н.м. «Ах, вы, сени»

Апрель

1,2. Народная игрушка

1.Петушок-золотой гребешок




  • Слушание музыкальной композиции «Апрель» (муз. П. И. Чай­ковского).

2.Дыхательное упражнение «Ветер»

3. Слушание и подпевание песни «Петушок» р.н.м.


Физическое:

развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности

2. Солнышко




1.Исполнение песни «Солнышко» (русская народная мелодия в обр. М. Иорданского, слова народные)

2. .Музыкально-ритмические движения под музыку 3. Качаева «Солнышко»

3. Мишка косолапый





1. Исполнение песни «Спи, мой мишка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского).

2. Муз.дид. игра «Мишка и мышка» муз.Э. Костиной

3..Исполнение танца «Маленький хоровод» (русская народная ме­лодия в обр. М. Раухвергера).


4.Кошка Мурка

4.Дыхательное упражнение «Подуем на кораблик»

1.Слушание музыкальной композиции «Кошка» (муз. Ан. Алексан­дрова, сл. Н. Френкель).

2.Дыхательное упражнение «Хохотушки»

3. Подвижная игра «Кот и мыши» (муз. Е. Тиличеевой)

Апрель

3,4. Весна

5. Пчелы и цветы





1.Имитация движений животного под музыкальную композицию «Собачка Жучка» (муз. Н. Кукловской, сл. Н. Федорченко).

2.Упражнение на звукоподражание «Пчела»

3. .«Упражнения с цветами» (муз. Е. Макшанцевой)


Социально — коммуникативное, физическое:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация

6. Весенняя березка



1.Игра «Прятки с платочками» (русская народная мелодия в обр. Р. Рус­тамова)

2.Хоровод «Березка» р.н.м. «Во поле березка стояла»

7.Весна пришла




  • Слушание музыкальной композиции «Самолет» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой).

2.Упражнение на звукоподражание «Корова»

3. .«Упражнения с цветами» (муз. Е. Макшанцевой)

8. Весеннее солнышко

1.Подвижная игра «Солнышко и дождик» муз. М. Раухвергера

2. Исполнение песни «Солнышко» (русская народная мелодия в обр. М. Иорданского, слова народные)

3. Музыкально-ритмические движения под музыку 3. Качаева «Солнышко»

Май

1.Весна












1. Зазвенели ручейки







1.Слушание и сравнение музыкальных композиций «Барабан» (муз. Д. Б. Кабалевского), «Барабан» (муз. Г. Фрида)

2. Песня-танец «Ручеек» (русская народная мелодия в обр. О.Арсеневской)

3.Элементарное музицирование «Кап-кап» муз.Е.Макшанцевой


Художественно -эстетическое:

использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений


2.Серый зайка

1..Хоровод «Березка» р.н.м. «Во поле березка стояла»

2.Имитация движений животного «Серый зайка умывается» (муз. М. Красева).

3.Исполнение музыкальной композиции «Серенькая кошечка» (муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой)

2.Насекомые

34.Насекомые

1. Выполнение двигательных упражнений под песню «Зарядка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Мироновой).

2.«Упражнение с цветами» (муз. М. Раухвергера)

3. Упражнение на звукоподражание «Пчела»

4.Подвижная игра «Веселые жучки» муз и сл. Е.Гомоновой

3.Деревья

5.Музыкальная угадайка

(диагностическое)

6.Березка

1.Хоровод «Березка» р.н.м. «Во поле березка стояла»

2 Выполнение музыкально-ритмических движений под музыкаль­ную композицию «Зашагали ножки» (муз. М. Раухвергера).

3.Дыхательное упражнение «Бабочка на цветке»

4. .«Упражнение с цветами» (муз. М. Раухвергера)


4.Цветы

7,8. Цветы




1.Исполнение песни «Солнышко» (муз. Т. Попатенко, сл. Н. Най­деновой).

2.Дыхательное упражнение «Мишки нюхают цветы»

3. Дыхательное упражнение «Бабочка на цветке»

4. .«Упражнение с цветами» (муз. М. Раухвергера)


Примерный перспективно – образовательный план


2 младшая группа


Месяц

Тема №,

недели месяца.

Обязательная часть образовательного процесса

Непосредственно образовательная деятельность

Содержание

образуемое участниками

образовательного

процесса, региональный компонент

Интеграция образовательных

областей




Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений

Развитие голоса

и слуха


Пение.

Усвоение песенных навыков

Песенное творчество


Музыкально-ритмические движения. Музыкально-игровое

творчество.

Игра на музыкальных

инструментах


Примерный репертуар



Сентябрь

1.До свидания лето, здравствуй, детский сад





2. Овощи, фрукты








3.Угадай-ка

(мониторинг)










4.Осень


Развивать у детей музыкальную отзывчивость.

Учить различать разное настроение музыки (грустное, веселое, злое)

Воспитывать интерес к классической музыке.

Различать низкие и высокие звуки

Учить петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей.

Правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения

Упражнять детей в бодрой ходьбе, лег­ком беге, мягких прыжках и приседаниях.

Приучать детей танцевать в парах, не терять партнера на протяжении танца.

Воспитывать коммуникативные каче­ства у детей.

Доставлять радость от игры.

Развивать ловкость, смекалку


Познакомить детей с бубном и приемами игры на нем.

Оркестр шумовых инструментов: колокольчики большие и маленькие, бубны.


«Весело - грустно» Л. Бетховена,

«Болезнь куклы», «Новая кукла» П. И. Чайковского, «Плакса, резвушка, злюка» Д. Б. Кабалевского

«Птичка и птенчики» Е. Тиличеевой

«Ходит осень», «Танец мухоморчиков», «Танец огурчиков» Т. Ломовой

«Марш» М. Журбина, «Пружинка» Е. Гнесиной, «Легкий бег в парах» В. Сметаны.

«Колобок», р. н. м.; «Танец с листочками» А. Филиппенко. «Дождик» Н. Луконина, «Жмурки с Мишкой» Ф. Флотова

Слушание, игра на муз. инструментах р.н.м «Калинка»

Физическое развитие: формировать умение согласовывать движения, ориентироваться в пространстве, способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.

Познавательное развитие: развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года.

Социально – коммуникативное развитие: поощрять участие детей в совместных играх, развивать интерес к различным видам игр.

развивать диалогическую форму речи

Октябрь

5.Осень











6.Я и моя семья





7.Я и моя семья





8.Мой дом

Продолжить развивать у детей музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера.

Учить воспринимать и определять весе-лые и грустные произведения.

Знакомить с произведениями П. И. Чайковского, Д. Б. Кабалевского.

Учить различать динамику (тихое и громкое звучание)

Формировать навыки пения без напряжения, крика.

Учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию

Упражнять детей в бодром шаге, легком беге с листочками.

Учить образовывать и держать круг.

Различать контрастную двухчастную форму, менять движения с помощью взрослых.

Приучать детей танцевать в парах, не терять партнера.

Учить ориентироваться в пространстве, реагировать на смену музыки.

Учить играть, используя навыки пения


Узнавать звучание колокольчика-большого и маленького

Игра на бубне и колокольчиках

Ласковая просьба» Г. Свиридова,

«Игра в лошадки» П. И. Чайковского,

«Упрямый братишка» Д. Б. Кабалевского, «Верхом на лошадке» А. Гречанинова,

«Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского

«Ходит осень», «Дождик», р. н. м., обработка Т. Попатенко

«Ножками затопали»

М. Раухвергера;

«Хоровод», р. н. м., обработка М. Раухвергера; «Упражнение с листочками» Р. Рустамова. «Колобок», р. н. м.;

«Танец с листочками» А. Филиппенко. «Мишка» М. Раухвергера,

«Дети и волк» М. Красева

Знакомство с русским народным инструментом балалайкой


Физическое развитие: поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях. Познавательное развитие: совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств, развивать образные представления, развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя.

Социально – коммуникативное развитие: способствовать воз-никновению игр по мотивам потешек, песенок, поощрять игры, развивающие ловкость движений, знакомить детей с приемами вождения настольных кукол, учить сопровождать движения простой песенкой.

Речевое развитие: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом

Ноябрь

9.Мой дом





10, 11

Мой город







12.Новый год

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера.

Учить различать жанры (песня, танец, марш).

Накапливать багаж музыкальных впе-чатлений, опыт восприятия музыки.

Узнавать знакомые произведения.

Различать высокое и низкое звучание

Продолжить формировать навыки пения без напряжения, крика.

Учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию.

Петь слитно, слушать пение других детей

Упражнять детей в различных видах ходьбы, привыкать выполнять движения в парах.

Выполнять движения неторопливо, в темпе музыки.

Учить танцевать без суеты, слушать музыку, удерживать пару в течение танца.

Приучать мальчиков приглашать на танец девочек и провожать после танца.

Учить быстро реагировать на смену частей музыки сменой движений.

Развивать ловкость, подвижность, пла-стичность

Оркестр: колокольчики б и м, бубен, погремушка, барабан

Русские народные колыбельные песни. «Камаринская», р. н. п.; «Колыбельная» В. Моцарта, «Марш» П. И. Чайковского, «Вальс» С. Майкапара, «Чей домик?», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «На чем играю?», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского

«Новый год», муз. Ю. Слонова, сл. И. Михайловой; «Наступил новый год», «Дед Мороз», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной

«Погуляем» Т. Ломовой, «Ритмичные хлопки» В. Герчик, «Кружение в парах» Т. Вилькорейской; «Элементы парного танца», р. н. м., обработка М. Раухвергера. «Раз, два, хлоп в ладоши», латвийская народная полька;



Русская народная игра «У медведя во бору»-соблюдать правила игры, понимать содержание

Продолжать знакомство с балалайкой

Физическое развитие: развивать умение ходить свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохранять правильную осанку в положении стоя, в движении.

Познавательное развитие: обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи, развивать умение замечать изменения в природе.

Социально – коммуникативное развитие: развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, показывать детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры.

Речевое развитие: развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание,вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность

Декабрь

13. - 16.Новый год

Закреплять умение слушать инструментальную музыку, понимать ее содержание. Обогащать музыкальные впечатления. Учить различать на слух песню, танец, марш.


Узнавать знакомые произведения, вы-сказываться о настроении музыки.

Различать высоту звука в пределах интервала - чистая кварта.

Развивать музыкальный слух

Развивать навык точного интонирования несложных песен.

Учить начинать пение сразу после вступления, петь дружно, слаженно, без крика. Слышать пение своих товарищей

Учить ритмично ходить, выполнять образные движения.

Выполнять парные движения, не сбиваться в «кучу», двигаться по всему пространству.

Двигаться в одном направлении.

Учить ребят танцевать в темпе и характере танца.

Водить плавный хоровод, учить танцевать характерные танцы.

Развивать ловкость, чувство ритма.

Учить играть с предметами

Изобразить знакомыми

музыкальными инструментами птичку, козу, котика, зайчика, медведя.


Полька», «Марш деревянных солдатиков» П. И. Чайковского, «Марш» Д. Шостаковича, «Солдатский марш» Р. Шумана.

«Угадай песенку», «Эхо»


«Новый год», муз. Ю. Слонова, сл. И. Михайловой, «Нарядили елочку», муз. А. Филиппенко, сл. М. Познанской

Ходьба танцевальным шагом, хороводный шаг. Хлопки, притопы, упражнения с предметами. Хоровод «Елочка», муз. Н. Бахутовой, сл. М. Александровской;

танец конфеток, танец зайчиков, танец бусинок, танец фонариков; танец медвежат, р. н. м., обработка А. Быканова.

«Игра со снежками», «Игра с колокольчиками» Т. Ломовой




Физическое развитие: совершенствовать основные виды движений.

Познавательное развитие: развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи, различать пространственные направления.

Социально – коммуникативное развитие, речевое развитие:поощрять игры с предметами, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, вызывать желание выступать перед сверстниками.

Речевое развитие: формировать потребность делиться своими впечатлениями

Январь

17, 18

Одежда


19, 20

Домашние животные


Закреплять умение слушать инстру-ментальные пьесы.

Учить рассказывать о музыке, передавать свои впечатления в движении, мимике, пантомиме.

Воспитывать стойкий интерес к классической и народной музыке.

Учить различать высоту звука в пределах интервала - чистая кварта.

Развивать внимание

Развивать навык точного интонирования несложных песен.

Приучать к слитному пению, без крика. Начинать пение после вступления.

Хорошо пропевать гласные, брать короткое дыхание между фразами.

Слушать пение взрослых

Учить ритмично двигаться бодрым шагом, легко бегать, выполнять танцевальные движения в паре.

Удерживать пару до конца танца.

Двигаться по кругу в одном направлении. Не сталкиваться с другими парами. Учить танцевать в темпе и характере танца.

Водить плавный хоровод, не сужая круг. Выполнять слаженно парные движения. Развивать ловкость, внимание.

Учить реагировать на смену частей музыки сменой движений

Шумовые инструменты: колокольчики, бубны, барабан, погремушка,


«Ходила младешенька», р. н. п.; «Танец» В. Благ, «Мазурка» П. И. Чайковского, «Камаринская» М. Глинки, «Ау!», «Подумай и отгадай» Е.Тилиичеевой


«Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Мы - солдаты», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова; «Мамочка моя», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Снег-снежок»

«Ходьба танцевальным шагом в паре» Н. Александровой,

«Бодрый шаг» В. Герчик,

«Легкий бег» Т. Ломовой;

элементы «Танца с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой.

«Танец с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой;

«Весенний хоровод». «Трубы и барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского



Игра на дши: ложки, бубен, барабан

Физическое развитие: развивать разнообразные виды движений, приучать действовать совместно, формировать умение строиться в шеренгу, круг, двигаться по кругу.

Соиально – коммуникативное развитие: поощрять участие детей в совместных играх, постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, развивать умение имитировать характерные действия персонажей.

вырабатывать интонационную выразительность речи, Речевое развитие: формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественной интонацией

Февраль

21, 22

Домашние птицы




23.День защитника Отечества





24.8 марта -мамин день

Обогащать музыкальные впечатления детей.

С помощью восприятия музыки способствовать общему эмоциональному развитию детей.

Воспитывать доброту, умение сочувствовать другому человеку.

Учить высказываться о характере музыки. Развивать тембровый и звуковой слух

Развивать навык точного интонирования.

Учить петь дружно, без крика.

Начинать петь после вступления.

Узнавать знакомые песни по начальным звукам.

Пропевать гласные, брать короткое ды-хание.

Учить петь эмоционально

Учить ритмично ходить, выполнять об­разные движения, подражать в движениях повадкам персонажей. Держать пару, не терять ее до конца движения.

Учить танцевать в темпе и характере танца.

Слаженно выполнять парные движения. Подражать повадкам мотыльков, птиц, цветов.

Развивать ловкость, внимание, чувство ритма.

Воспитывать коммуникативные каче­ства

Оркестр с мамами

«Все мы весело живем»

Познакомить детей с металлофоном и

Приемами игры на нем. Изобразить дождик.


«Менуэт» В. Моцарта, «Ежик» Д. Б. Кабалевского, «Лягушка» В. Ребикова, «Сорока» А. Лядова, «Гармошка и балалайка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Чудесный мешочек» Е.Тилиичеевой

«Песенка о бабушке», «Песенка о весне», муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель; «Мамочка моя», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой

«Ходьба танцевальным шагом в паре» Н. Александровой, «Легкий бег» Т. Ломовой, «Птички» А. Серова, «Мотыльки» Р. Рустамова. Упражнения с цветами. «Танец с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой; «Танец с цветами» М. Раухвергера, «Танец мотыльков» Т. Ломовой, «Танец птиц» Т. Ломовой, «Танец цветов» Д. Б. Кабалевского. «Мотыльки» М. Раухвергера; «Игра с матрешками», р. н. м., обработка Р. Рустамова



Узнавать рнм

Физическое развитие:развивать умение ходить и бегать свободно, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Познавательное развитие: развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов,обогащать чувственный опыт и умение фиксировать его в речи.

Социально – коммуникативное развитие: в процессе игр с игрушками, развивать у детей интерес к окружающему миру, поощрять игры, развивающие ловкость движений, развивать умение имитировать характерные действия персонажей.

Речевое развитие: совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные, развивать моторику речедиг. аппарата, слух.воспр. и речевое дыхание, помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом

Март

25.8 марта -мамин день








26,27

Посуда





28.На-родная игрушка

Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера.

Учить высказываться о характере музыки. Узнавать знакомые произведения по вступлению.

Учить сравнивать произведения с близкими названиями.

Различать короткие и длинные звуки, определять движение мелодии

Учить ребят петь эмоционально, выразительно.

Приучать к групповому и подгрупповому пению.

Учить петь без сопровождения с помощью взрослых

Закреплять навыки движений, умение двигаться в характере музыки.

Учить передавать в движениях повадки животных.

Свободно (с помощью взрослых) образовывать хоровод.

Исполнять пляску в парах.

Учить создавать игровые образы.

Прививать коммуникативные качества

Познакомить детей с металлофоном и

Приемами игры на нем. Изобразить дождик.


Познакомить с дудочкой, приемами игры на ней

.

Дождик-дождик» А. Лядова,

«Грустный дождик» Д. Б. Кабалевского, «Ходит месяц над лугами» С. Про-кофьева, «Березка» Е. Тиличеевой,

«Мы идем с флажками», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Лесенка» Е. Тиличеевой

«Самолет», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой;

«Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Песенка о весне», муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель; «Солнышко», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой

«Марш» Э. Парлова, «Кошечка» Т. Ломовой, «Деревья качаются», «Элементы парного танца», «Хоровод», «Парная пляска» В. Герчик, «Воробышки и автомобиль» М. Ра-ухвергера

Познакомить с

русским народным инструментом баян

Физическое развитие: формировать умение согласовывать движения, развивать ловкость, выразительность и красоту движений.

Социально – коммуникативное развитие: способствовать воз-никновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок), беседовать с ребенком о членах его семьи.

Речевое развитие: развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми, формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями

Апрель

29.Народная игрушка



30,31,32

Весна


Учить ребят слушать не только контрастные произведения, но и пьесы изобрази-тельного характера.

Накапливать музыкальные впечатления. Узнавать знакомые музыкальные произведения по начальным тактам.

Знакомить с жанрами в музыке.


Учить петь естественным голосом, без крика, эмоционально, выразительно.

Передавать в пении интонации вопроса, радости, удивления.

Развивать певческий диапазон до чистой кварты

Закреплять навыки движений (бодрый и спокойный шаг, хоровод).

Учить имитировать движения животных. Свободно ориентироваться в пространстве. Делать и держать круг из пар, не терять свою пару.

Не обгонять в танце другие пары.

Воспитывать коммуникативные качества. Учить импровизировать простейшие танцевальные движения

Подбирать инструменты для оркестровки.

Учить различать высоту звука, тембр музыкальных инструментов

«Колдун» Г. Свиридова,

«Танец лебедей», «Нянина сказка» П. И. айковского,

«На чем играю?», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского;

«Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского

Что же вышло?», муз. Г.Левкодимова, сл. В. Карасевой;

«Веселый танец», муз. Г. Левкодимова, сл. Е. Каргановой;

«Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой

«Марш» Е. Тиличеевой,

«Цветочки» В. Карасевой;

«Жучки», «Поезд», муз. Н. Метлова, сл. Е. Каргановой,

«Парная пляска» Т.Вилькорейской,

«Ходит Ваня», р. н. п., обработка Т. Ломовой


Оркестр на всех знакомых инструментах.

Физическое развитие: продолжать развивать разнообразные виды движений, формировать умение согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Познавательное развитие: развивать образные представления.

Социально – коммуникативное развитие: развивать активность детей в двигательной деятельности, организовывать игры со всеми детьми, развивать умение имитировать характерные действия персонажей, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен

Май

33.Цветы









34.На-секомые









35, 36

Мониторинг

Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного

характера.

Учить высказываться о характере музы-кальных произведений.

Узнавать знакомые произведения по начальным тактам.

Сравнивать контрастные произведения. Определять характер героев по характеру музыки.

Различать звуки по высоте, вторить эхом

Учить петь эмоционально, спокойным голосом.

Учить петь и сопровождать пение показом ладоней.

Точно интонировать в пределах чистой кварты

Закреплять навыки движений, разученных в течение года. Гудеть, как машина, паровоз. Легко бегать на носочках.

Держать пару, не обгонять другие пары. Выполнять движения в характере танца. Прививать коммуникативные качества. Слышать динамику в музыке Знакомить с возможностями музыкальных инструментов.


«Баба Яга», «Камаринская», «Мужик на гармонике играет» П. И. Чайковского, «Труба и барабан» Д. Б. Кабалевского, «Ау!», «Сорока-сорока», русская народная прибаутка

«У реки», муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой; «Что же вышло?», муз. Г. Левкодимова, сл. В. Карасевой; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой

Танцевальный шаг», бел. н. м.; «Воротики» Э. Парлова, Т. Ломовой; «Машина» Т. Ломовой, «Дождинки» Т. Ломовой, «Легкий бег» Т. Ломовой; «Янка», бел. н. м.; «Найди игрушку» Р. Рустамова

Различать звучание

Русских инструментов балалайки и баяна.

Физическое развитие: продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные движения, способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.

Социально – коммуникативное развитие: помогать детям объединяться для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий, постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Речевое развитие: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам









Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей



Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые


Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

  • Использование музыки в повседневной жизни детей

  • Привлечения внимания детей к различны звукам в окружающем мире

  • При проведении утренней гимнастики




  • Досуг «Знакомство с музыкальными инструментами уст. Сентябрь

  • Театрализованная игра «Теремок» Октябрь

  • Настольный театр « Маша и медведь» Ноябрь

  • Вечер подвижных игр декабрь

  • Концерт « Мы любим петь и танцевать» Январь

  • Вечер забав «Музыкальные заводные игрушки» Февраль

  • Концерт для кукол Апрель

  • Театрализованное представление «Бабушка-загадушка» Май


  • Праздник « Осень в гости к нам пришла» Октябрь

  • Тематическое развлечение «Во саду ли, в огороде» Ноябрь

  • Новый год Декабрь

  • Развлечение «Зимние забавы» Январь

  • Музыкально-спортивное развлечение «Сильными и ловкими мы вырастаем» Февраль

  • Праздник «Мама солнышко мое» Март

  • Музыкально-литературное развлечение «Ой бежит ручьем вода» Апрель

  • Тематическое развлечение «На птичьем дворе» Май

  • Индивидуальные консультации с родителями о музыкальных способностях детей Сентябрь

  • Привлечение родителей к исполнению ролей на праздниках, изготовления костюмов к празднику «Осень в гости к нам пришла», «Праздник елки». Октябрь, Декабрь.

  • Совместный оркестр шумовых инструментов на празднике «Мама солнышко мое» Март

  • Открытые музыкальные занятия для родителей Апрель

  • Создание выставки фотографий детей с праздников и развлечений на тему

« Музыкальное развитие ребенка в детском саду» Май


Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей


Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые


Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

  • Использование музыки в повседневной жизни детей

  • Привлечения внимания детей к различны звукам в окружающем мире

  • При проведении утренней гимнастики




  • Досуг «Музыкальные игрушки». сентябрь

  • Инсценирование р.н.с.«Веселые зайчата», Л. Феоктистова

октябрь

  • Настольный театр « Маша и медведь» ноябрь

  • Вечер подвижных игр декабрь

  • Концерт для кукол январь

  • Вечер забав «Музыкальные заводные игрушки» февраль

  • Музыкальная гостиная «В нашем оркестре всего понемножку»

март

  • Концерт для кукол

апрель

  • Театрализованное представление «Ладушки в гостях у бабушки» май


  • Тематическое развлечение

« Мишкин день рождения» сентябрь

  • Праздник « Осенние топотушки» октябрь

  • Тематическое развлечение «Во саду ли, в огороде» ноябрь

  • Праздник елки декабрь

  • Развлечение «Зимние забавы»

январь

  • Музыкально-спортивное развлечение «Мы смелые и умелые» февраль

  • Праздник «Мама солнышко мое» март

  • Музыкально-литературное развлечение «Ой бежит ручьем вода» апрель

  • Тематическое развлечение «На бабушкином дворе» май

  • Привлечение родителей к исполнению ролей на праздниках, изготовления костюмов к празднику «Осенние топотушки», «Праздник елки». октябрь, декабрь.

  • Совместный оркестр шумовых инструментов на празднике «Мама солнышко мое» март

  • Открытое музыкальное занятие для родителей апрель

  • Создание выставки фотографий детей с праздников и развлечений на тему

« Музыкальное развитие ребенка в детском саду» май

  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье –консультация ноябрь



Средняя группа

Примерный перспективно – образовательный план


Месяц

Тема, №

недели,

месяца

Обязательная часть образовательного процесса



Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений

Развитие голоса

и слуха

Пение.

Усвоение песенных навыков

Песенное творчество

Музыкально-ритмические движения. Музыкально-игровое

творчество.

Игра на музыкальных

инструментах

Репертуар

Региональный компонент

Интеграция образовательных

областей

Сентябрь

1,2


Овощи














3,4


Фрукты,

Ягоды

Учить различать настроение музыки, определять высокий, средний, низкий регистр.

Развивать музыкальную отзывчивость.

Воспитывать интерес к музыке Шумана, Кабалевского, Чайковского

Развивать звуковысотный слух

Учить петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей; правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения

Учить импровизировать на заданную музыкальную тему

Учить танцевать в парах, не терять партнера на протяжении танца. Передавать в движении характер музыки

Учить танцевать эмоционально, раскрепощено, владеть предметами

Воспитывать коммуникативные качества

Совершенствовать творческие проявления

Игра на музыкальных инструментах:

Совершенствовать музыкальный слух в игровой деятельности

«Весело - грустно» Л. Бетховена,

«Всадник», «Смелый наездник» Р. Шумана,

«Клоуны» Д. Б. Кабалевского

«Петрушка», «Паровоз», муз. В. Карасевой,

сл. Н. Френкель

«Праздник осени в лесу», «Листочек золотой», муз.и сл. Н. Вересокиной;

«Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель

«Огодная-хороводная» муз.Г.Вихаревой

«Ходьба разного характера» М. Робера,

«Элементы танцев», «Упражнения с листочками»

Е. Тиличеевой

«Танец с листьями», муз. А. Филиппенко,

сл. А. Макшанцевой;

«Янка», белорусская народная мелодия

«Игра с листьями» М. Красева;

«Делай как я» английская народная песня

«Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой,

слова народные

«Где мои детки?» Н. Г. Кононовой



Социально – коммуникативное:

рассказывать о правилах безопасности во время выполнения движений в танце и в му-зыкальных играх.

учить убирать после занятий музыкальные инструменты и атрибуты

Октябрь

5,6

Деревья









7,8

Кусты


Развивать музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера.

Учить находить в музыке веселые, злые, плаксивые интонации.

3накомить с творчеством Р. Шумана, Д. Кабалевского

Развивать звуковысотный слух.

Различать низкий и высокий регистры

Расширять голосовой диапазон.

Учить петь не напрягаясь, естественным голосом; подводить к акцентам

Самостоятельно находить голосом низкие звуки для кошки и высокие для котенка

Учить исполнять танцы в характере музыки; держать-ся партнера, владеть предметами; чувствовать двухчастную форму

Учить исполнять танцы в характере музыки; держать-ся партнера, владеть предметами; чувствовать двухчастную форму

Развивать чувство ритма, умение реагировать на смену частей музыки сменой движений

Учить передавать игровыми движениями образ кошки

ИГРА на музыкальных инструментах:

Поощрять творческие проявления

Плакса,злюка, резвушка» Д. Б. Кабалевского,

«Пьеска» Р. Шумана,

«Новая кукла» П. И. Чайковского

«Чей это марш?» Г. Левкодимова,

«Птичка и птенчики» Е. Тиличеевой

«Листики», муз. Л. Беленко. сл. А. Шибицкой;

«Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель;

«Веселые гуси», украинская народная песня

«Маленький котенок и большая кошка» (вокальная импровизация)

«Элементы хоровода» А. Филиппенко,

«Элементы танцев» Н. Вересокиной,

«Упражнения с листочками, зонтиками» В. Костенко

«Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, сл. А. Макшанцевой; «Танец рябинок», Н. Вересокиной; «Покажи ладошки», латвийская народная полька

«Солнышко и тучка» Л. Н. Комиссаровой;

«Делай как я», английская народная песня

«Вальс кошки» В. Золотарева

«Паровоз», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель

Р.н.п. «Где был, Иванушка?»


Социально – коммуникативное развитие:

учить договариваться со сверстниками во время выполнения совместных действий, объяснять, убеждать.

Физическое развитие:

учить правильно брать дыхание

Ноябрь

9, 10

Грибы
















11, 12

Посуда


Продолжать развивать музыкальное восприятие.

Знакомить с жанрами музыки (марш, песня, танец), учить определять их самостоятельно.

Воспитывать устойчивый интерес к народной и классической музыке. Учить сравнивать и анализировать произведения с близкими названиями

Развивать музыкальную память

Развивать голосовой аппарат, увеличивать диапазон голоса.

Учить петь без напряжения, в характере песни; петь песни разного характера

Учить использовать музыкальный опыт в импровизации попевок..

Учить запоминать последовательность танцевальных движений, самостоятельно менять движения со сменой частей музыки;

- танцевать характерные танцы

Развивать способности эмоционально сопереживать в игре;

- чувство ритма

Игра на музыкальных инструментах:

Совершенствовать творческие проявления при игре на деревянных ложках

«Во поле берега стояла», русская народная песня; «Солдатский марш» Р. Шумана;

«Марш» П. И. Чайковского;

«Полька» С. Майкапара

«Кто в домике живет?» Н. А. Ветлугиной; «Угадай песенку», муз. Г. Левкодимова, сл. В. Степанова

«Гриб-грибок»-логоритмическая

распевкаН.А.Ветлугиной

«Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской;

«Елочка», муз. Н. Бахутовой, сл. М. Александровой

«Дождик», рус.нар. песня, обр. Т. Попатенко;

«Дудочка», муз. В Карасевой, сл. Н. Френкель;

«Барабанщики» Э. Парлова; «Поскоки» Т. Ломовой; «Элементы танцев», «Элементы хороводов»,

русская народная мелодия

«Танец с ложками» р.н.м. обр.

М. Раухвергера;

«Танец огоньков», муз. И. Саца

«Ловишка», муз. И. Гайдна;

«Дождик» Т. Ломовой

«Дедушка Егор», русская народная прибаутка

Знакомство с р.н.и. домра

Социально – коммуникативное развитие:

учить правильному обращению с музыкальными инструментами.

учить выражать словами свои впечатления от музыкальных произведений

Декабрь

13,14,

15,16

Чело-век

Учить:

- воспринимать пьесы контрастные и близкие по настроению, образному восприятию;

- определять 3 жанра в музыке;

- оркестровать пьесу самостоятельно.

Развивать звуковысотный слух в пределах сексты.

Совершенство-вать музыкально-сенсорный слух

Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен.

Учить самостоятельно вступать, брать спокойное дыхание, слушать пение других детей;

- петь без крика, в умеренном темпе.

Совершенствовать творческие проявлени

Учить:

- двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром;

- самостоятельно придумывать танцевальные движения.

Учить самостоятельно начинать и заканчивать танец с началом и окончанием музыки;

- выполнять парные движения слаженно, одновременно;

- танцевать характерные танцы;

- водить хоровод.

Вызывать эмоциональный отклик.

Развивать подвижность, активность.

Включать в игру застенчивых детей. Исполнять характерные танцы.

Побуждать придумывать и выразительно передавать движения персонажей

«Итальянская песенка», «Немецкая песенка»,

«Старинная французская песенка»,

«Неаполитанская песенка»

(произведения из «Детского альбома» для фортепиано П.И. Чайковского)

«Тише-громче в бубен бей», муз. Е. Тиличеевой , сл. А. Гангова; «Гармошка и балалайка», муз. И. Арсеева

«Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской;

«Елочка-красавица» муз.Г.Левкодимова,

сл.И.Черницкой

«Здравствуй, Дед Мороз!», муз. В. Соснина,

сл. Л. Дымовой.

«Ой, мороз!» муз и сл. Г.Вихаревой

«Шел веселый Дед Мороз» муз.и сл.

Т. Вилькорейской

«Здравствуй, елка» муз.Ю.Михайленко

«Бодрый и тихий шаг» М. Робера,

«Танцевальный шаг» В. Золотарева,

«Придумай движение», «Элементы танцев»

«Танец сказочных героев»; хоровод «Елочка», муз. Н. Бахутовой, сл. М. Александровой;

«Танец Петрушек», муз. А. Даргомыжского

«Танец бусинок» муз. Ш.Гуно

«Игра со снежками»;

«Тише-громче в бубен бей», муз. Е. Тиличеевой , сл. А. Гангова;

«Ой мороз!» муз и сл.Г.Вихаревой

«Зайцы и медведь» (игра) («Заинька», р.н.мелодия, обр. Н.А. Римского-Корсакова);

«Медведь», муз. В.Ребикова

Знакомство с р.н.и. домра

Социально – коммуникативное развитие:

учить в театрализо-ванной игре выделять речь персонажей с помощью интонации

Январь

17, 18

Одежда и

обувь










19, 20

Домашние животные

УЧИТЬ воспринимать пьесы, близкие по настроению.


ЗНАКОМИТЬ с детским альбомом П.И. Чайковского.

Определять характер музыки, 2-3 частную форму.

Свободно определять жанр музыки


СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ звуковысотный слух


ЗАКРЕПЛЯТЬ и совершенствовать навыки исполнения песен.


УЧИТЬ петь напевно, нежно; прислушиваться к пению других детей; петь без выкриков, слитно; начало и окончание петь тише

ЗАКРЕПЛЯТЬ и совершенствовать навыки исполнения песен.


УЧИТЬ петь напевно, нежно; прислушиваться к пению других детей; петь без выкриков, слитно; начало и окончание петь тише


СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ творческие проявления

УЧИТЬ двигаться в характере, темпе музыки; менять движения со сменной музыки; самостоятельно придумывать танцевальные движения


УЧИТЬ начинать движения сразу после вступления; слаженно танцевать в парах; не опережать движениями музыку; держать круг из пар на протяжении всего танца; мягко водить хоровод


ПРИОБЩАТЬ к русской народной игре. Вызвать желание играть


ПОБУЖДАТЬ выразительно передавать движения персонажей

«Марш» Д.Д. Шостаковича;

«Вальс» П.И. Чайковского;

«Марш» Д. Россини; «Полька» И. Штрауса

«Лесенка» Е.Тиличеевой;

«Где мои детки?» Н.А. Ветлугиной

«Солнце улыбается», муз. Е. Тиличеевой, сл.Л. Некрасовой;

«Мама, мамочка» муз. С. Юдиной, сл. Е. Лешко;

«Песенка о бабушке», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной;

«Колядки», русские народные песни, прибаутки

«Поздоровайся» (вокальная импровизация)

«Хороводный шаг», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой;

«Упражнения с цветами» В. Моцарта; элементы танца «Разноцветные стекляшки»

«Разноцветные стеклышки», «Хоровод» В. Курочкина; «Божья коровка»

«Рождественские игры»

«Кот Леопольд и мыши», «Песенка Леопольда» из м/ф «Леопольд и золотая рыбка»; «Хвост за хвост» из м/ф «Прогулка кота Леопольда», муз. Б. Савельева, сл. А. Хайта


Знакомство с р.н.и. гусли

Речевое и познавательное развитие:

формировать умение выучивать наизусть тексты вокальных произведений

Февраль

21, 22

Дикие животные










23, 24

Домаш-ние птицы

Обогащать музыкальные впечатления.


Учить воспринимать пьесы контрастные и близкие по настроению;

- образному восприятию музыки; выделять 2-3 части, высказываться о характере;

- оркестровать пьесы, самостоятельно подбирать музыкальные инструменты


Развивать тембровый и звуковысотныйслух,ритмическое восприятие

Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен.


Учить:

- петь дружно, без крика;

- начинать петь после вступления;

- узнавать знакомые песни по начальным звукам;

- пропевать гласные, брать короткое дыхание;

- петь эмоционально, прислушиваться к пению других.


Совершенствовать творческие проявления.


Подражать голосу персонажей.

Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром;

- изменять характер шага с изменением громкости звучания;

- свободно владеть предметами (ленточки, цветы);

- выполнять движения по тексту.

Учить начинать танец самостоятельно, после вступ-ления, танцевать слаженно, не терять пару, свободно владеть в танце предметами, плавно водить хоровод, выполнять движения по тексту.


Вызывать эмоциональный отклик, развивать подвижность, активность


Побуждать придумывать движения для сказочных персонажей

«Куры и петухи» К. Сен-Санса;

«Ежик» Д. Кабалевского; «Балет невылупившихся птенцов» М. Мусоргского; «Кукушка» М. Карасева; «Кукушка» А. Аренского

«Ритмические брусочки»;

«Что делают дети?» Н.Г. Кононовой;

«Колыбельная А. Гречанинова;

«Баю-бай» В. Витлина; «Марш» Э. Парлова,«Гуси», рус, нар. песня;

«Песенка о бабушке» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Мамочка» муз. Л. Бакалова, сл. С. Вигдорова; «Иди, весна», муз. Е.Тиличеевой, слова народные.

«Что ты хочешь кошечка?», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой

«Канарейки»; «Пружинка», русская народная мелодия, обр. Т.Ломовой;

«Бег с остановками» В. Семенова; «Упражнеия с цветами» В. Морцарта; «Элементы танцев» В. Жубинской, А. Рыбникова.

«Танец с цветами», муз. В. Жубинской;

«Разноцветные стекляшки»; «Заинька», р.нар. песня, обр. Н. А. Римского-Корсакова;

хоровод «Солнышко», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Божья коровка»; «Танец козлят», муз. А. Рыбникова; «Ваньки-Встаньки», муз. Ю. Слонова, сл. 3. Петровой; «Танец с куклами», украинская народная мелодия, обр. Н. Лысенко

«Собери цветы», муз. Т. Ломовой;

«Волк и козлята», муз. И. Гайдна

«Муха-цокотуха» («Как у наших у ворот»,

русская народная мелодия, обр. В. Агафоникова)

Знакомство с р.н.и. гусли

Познавательное развитие:

рассказывать о государствен-ных праздниках, Дне защитника Отечества, военных профессиях

март

25, 26

Зимующие птицы












27,28

Перелетные птицы

Учить:

- различать настроение, чувства в музыке, средства музыкальной выразительности;

- различать в музыке звукоподражания некоторым явлениям природы (капель, плеск ручейка);

- сопоставлять образы природы, выраженные разными видами искусства


Упражнять в точном интонировании на одном звуке, интервалов б2 и м2

Закреплять умение начинать пение после вступления самостоятельно.


Учить петь разнохарактерные песни; передавать характер музыки в пении; петь без сопровождения


Развивать умение ориентироваться в свойствах звука

Учить самостоятельно начинать и заканчивать движения, останавливаться с остановкой музыки.

Совершенствовать умение водить хоровод

Учить танцевать эмоционально, легко водить хоровод, сужать и расширять круг, плавно танцевать вальс

Знакомить с русскими народными играми.

Развивать чувство ритма, выразительность движений

Побуждать инсценировать знакомые песни

«Весною» С. Майкапара;

«Весной» Э. Грига;

«Утро» Э. Грига;

«Дождик» А. «игра Лядова;

«Грустный дождик» Д. Б. Кабалевского

«Мы идем», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;

«Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова;

«Песенка друзей», муз. В. Герчик, сл. Я. Акима;

«Паровоз», муз. 3. Компанейца, сл. О. Высотской;

«Про лягушек и комара», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной

«Спой свое имя» (вокальная импровизация)

«Марш», муз. Л. Шульгина; «Маленький танец» Н. Александровой;

«Хоровод», «Элементы вальса» Д. Шостаковича

«Весенний хоровод», украинская народная мелодия; «Вальс», муз. Ю. Слонова

«Найди себе пару» Т. Ломовой;

«Скворушки», муз. А.Филиппенко

Инсценировка песни по выбору

«Гуси-лебеди и волк» р.н.и


Социально – коммуникативное развитие:

формировать навык самостоятельно составлять рассказ, придумывать сказку.

побуждать детей к выражению любви и уважения к своим родным, учить проявлять инициативу в подготовке музыкальных поздравлений

Апрель

29,30

Транспорт, техника












31, 32

Насекомые

Учить:

- различать средства музыкальной выразительности;

- определять образное содержание музыкальных произведений;

- накапливать музыкальные впечатления;

- узнавать знакомые музыкальные произведения по начальным тактам.


Углублять представления об изобразительных возможностях музыки.


Определять по характеру музыки характер персонажа


Развивать звуковысотный слух, музыкальную память

Учить начинать пение сразу после вступления;

- петь разнохарактерные произведения;

- петь сольно и небольшими группами, без сопровождения;

- петь эмоционально, удерживать тонику


Развивать умение ориентироваться в свойствах звука

Самостоятельно начинать движение и заканчивать с окончанием музыки.

Двигаться друг за другом, не обгоняя, держать ровный широкий круг. Выразительно передавать характерные особенности игрового образа

Учить танцевать эмоционально, в характере и ритме танца;

- держать расстояние между парами;

- самостоятельно менять движения со сменой частей музыки

Развивать чувство ритма, музыкальный слух, память.

Совершенствовать прямой галоп, двигательные навыки.

Учить изменять голос

Побуждать искать выразительные движения для передачи характера персонажей

«Танец лебедей», «Танец Феи Драже», «Вальс цветов» П. И. Чайковского;

«Баба Яга» - пьесы С. С. Прокофьева, П. И. Чайковского, М. П. Мусоргского

«Автобус» муз. И.Степанова, сл.А.Калкан

«Жук», муз. Н. Потоловского, сл. народные;

«Подумай и отгадай» Н. Г. Кононовой («Зайчик» М. Старокадомского; «Медведь» В. Ребикова; «Воробушки» М. Красева),

«Кого встретил Колобок?» Г. Левкодимова


«Веселыйгопачок», муз. Т. Попатенко, сл. Р. Горской;

«Детский сад», муз. А. Филип-пенко, сл. Т. Волгиной;

«Про лягушек и комара», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной

«Парапан» муз.Ф.Лукина, сл.Давыдова-Анатри

«Мулкач» муз .В.Ходяшева

«Марш» Р. Руденской; «Поскоки» Т. Ломовой

«Скачем, как мячики» М. Сатуллиной;

«Побегаем - отдохнем» Е. Тиличеевой;

«Янка», белорусская народная мелодия

«Пасхальные игры»

«Веселые лягушата», муз.и сл. Ю. Литовко;

«Танец лягушек», муз. В. Витлина

«Самолеты» игра

Физическое развитие:

знакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь», рассказывать о пользе здорового образа жизни.

учить выполнять упражнения гимнастики под музыку по одному и в группе

Май

33,34,

35, 36

Травы, цветы

Учить узнавать знакомые произведения по вступлению;

- определять характер, содержание;

- различать звукоподражание некоторым музыкальным инструментам. Развивать представления о связи музыкально-речевых интонаций. Понимать, что сказку рассказывает музыка

Учить различать жанры музыки

Учить начинать пение сразу после вступления;

- петь в умеренном темпе, легким звуком;

- передавать в пении характер песни; петь без сопровождения;

- петь песни разного характера

Придумывать мелодию своего дождика

Самостоятельно начинать движение и заканчивать с окончанием музыки.

Двигаться друг за другом, не обгоняя, держать ровный широкий круг. Выразительно передавать характерные особенности игрового образа

Учить танцевать эмоционально, в характере и ритме танца;

- держать расстояние между парами;

- самостоятельно менять движения со сменой частей музыки

Развивать чувство ритма, музыкальный слух, память.

Совершенствовать прямой галоп, двигательные навыки.

Учить изменять голос

Побуждать искать выразительные движения для передачи характера персонажей

Шарманка» Д. Д. Шостаковича;

«Камаринская» П. И. Чайковского;

«Парень с гармошкой» Г. Свиридова;

«Тамбурин» Ж. Рамо; «Волынка» И. Баха;

«Волынка» В. Моцарта

«Что делают дети?» Н. Г. Кононовой; «Песня, танец, марш» Л. Н. Комиссаровой

«Потанцуй со мной, дружок», английская народная песня, обр. И. Арсеева, пер. Р. Дольниковой;

«Детский сад», «Про лягушек и комара», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной


«Дождик» (вокальная импровизация)

«Марш» Т. Ломовой; «Лошадки» Е. Тиличеевой;

«Весенний хоровод» муз. О.Насауленко

«Всадники» В. Витлина

«Весенняя пляска» муз. М.Картушиной

«Цветики, лютики» р.н.м.


«Узнай по голосу», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского;

«Выходи, подружка», польская народная песня, обр. В. Сибирского, пер. Л. Кондрашенко

«Веселые лягушата», муз и сл. Ю. Литовко


«Жмурки» игра

Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие:

рассказывать о государственном празднике - Дне Победы, подвиге русского народа в ВОВ. умеет интонационно выделять речь персонажей произведений о войне

Художественно – эстетическое развитие:

умеет эмоционально откликаться на переживания героев стихотворений и песен о войне











Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей



Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые


Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

  • Использование музыки в повседневной жизни детей

  • Привлечения внимания детей к различны звукам в окружающем мире

  • При проведении утренней гимнастики




  • Досуг «Знакомство с народными музыкальными инструментами» презентация на м-м уст. Сентябрь

  • Вечер сказок : «Рукавичка» Октябрь

  • Вечер классической музыки Ноябрь

  • Концерт «Веселые ритмы» Декабрь

  • Досуг «Волшебные баночки» Январь

  • Досуг «Веселые ладошки» Февраль

  • Музыкальная гостиная «В нашем оркестре всего понемножку» Март

  • Вечер подвижных игр апрель

  • Инсценировка сказки «Курочка Ряба» Май


  • Тематическое развлечение по ПДД « Кот ученый» Сентябрь

  • Тематическое развлечение «Во саду ли, в огороде» Октябрь

  • Праздник « Осень в гости к нам пришла» Ноябрь

  • Праздник елки «Новогодняя снежинка» Декабрь

  • Развлечение «Прощание с елкой » Январь

  • Музыкально-спортивное развлечение «Мы защитники» Февраль

  • Праздник мам «Волк и семеро козлят» Март

  • Музыкально-литературное развлечение «Весняночка» Апрель

  • Тематическое развлечение «На птичьем дворе» Май

  • Индивидуальные консультации о музыкальных способностях ребенка

Сентябрь, Май

  • Привлечение родителей к исполнению ролей на праздниках, изготовления костюмов к празднику «Осень в гости к нам пришла», «Праздник елки». Октябрь, Декабрь.

  • Совместный оркестр родителей и детей шумовых инструментов на празднике мам Март

  • Открытые музыкальные занятия для родителей Апрель

  • Создание выставки фотографий детей с праздников и развлечений на тему «Музыкальное развитие ребенка в детском саду» Май






Старшая группа

Примерный перспективно – образовательный план

Месяц

Тема №

недели месяца


Обязательная часть образовательного процесса



Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений

Развитие голоса

и слуха

Пение.

Усвоение песенных навыков

Песенное творчество

Музыкально-ритмические движения. Музыкально-игровое

творчество.

Игра на музыкальных

инструментах

Репертуар


Региональный помпонент

Интеграция образовательных областей

Сентябрь

1,2

Овощи













3,4

Фрукты,

ягоды

РАЗВИВАТЬ образное восприятие музыки. УЧИТЬ сравнивать и анализировать музыкальные произведения с одинаковыми названиями, разными по характеру; различать одно-, двух-, трехчастную формы. ВОСПИТЫВАТЬ интерес к музыке К.В.Глюка, П.И. Чайковского, Р. Щедрина

РАЗВИВАТЬ звуковысотный слух. Учить различать тембры музыкальных инструментов

УЧИТЬ:

-петь естественным голосом песни различного характера;

- петь слитно, протяжно, гасить окончания

УЧИТЬ самостоя-тельно придумывать окончание песен

УЧИТЬ:

- ритмично двигаться в характере музыки;

- отмечать сильную и слабую доли;

- менять движения со сменой частей

УЧИТЬ исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере музыки

САМОСТОЯТЕЛЬНО проводить игру с текстом, ведущими

ИМИТИРОВАТЬ легкие движения ветра, листочков

Игра на металлофоне

:ИСПОЛНЯТЬ попевки на одном звуке

«Мелодия» К.В.Глюка, «Мелодия», «Юмореска» П.И. Чайковского, «Юмореска» Р. Щедрина

«Музыкальный магазин», «три медведя» Н.Г. Кононовой

«Осенняя песня», муз. И. Григорьева, сл. Н. Авдеенко; «осень, милая, шурши» муз. М. Еремеевой, сл. С. Еремеева; «Антошка», муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина

«Допой песенку»

«Ходьба разного характера» Т. Ломовой; «Элементы танцев», «Упражнения с листочками (с платочками)» Т. Ломовой

«Танец с листьями» А. Гречанинова; «Всех на праздник мы зовем»

«Осень спросим» Т. Ломовой

«Ветер играет с листочками» А. Жилина

«Андрей - воробей», русская народная прибаутка, обр. Е. Тиличеевой


Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию в коллективных играх.

Социально – коммуникативное развитие: приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим. развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации(телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять)

Познавательное развитие: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

Художественно – эстетическое развитие:

развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

Октябрь

5,6

Деревья












7,8

Кусты

УЧИТЬ:

- сравнивать и анализировать музыкальные произведения разных эпох и стилей;

- высказывать свои впечатления;

- различать двух- и трехчастную форму.

ЗНАКОМИТЬ со звучанием клавесина, с творчеством композиторов - романистов


СОВЕРШЕН-СТВОВАТЬ звуковысотный слух.

РАЗЛИЧАТЬ тембр, ритм

УЧИТЬ:

- петь разнохарактерные песни;

- петь слитно, пропевая каждый слог, выделять в пении акценты;

- удерживать интонацию до конца песни;

- исполнять спокойные, неторопливые песни.

РАЗШИРЯТЬ диапазон до ре 2-й октавы.

УЧИТЬ самостоятельно придумывать окончание к

подпевке

УЧИТЬ:

- передавать особенности музыки в движениях;

- ритмичному движению в характере в музыки;

- свободному владению предметами;

- отмечать в движении сильную долю;

-различать части музыки

ПРОВОДИТЬ к выразительному исполнению танцев.

ПЕРДАВАТЬ в движениях характер танца; эмоциональное движение в характере музыки

РАЗВИВАТЬ:

- ловкость, эмоциональное отношение в игре; уметь быстро реагировать на смену музыки сменной движений

ПЕРЕДАВАТЬ в игровых движениях образ веселых лягушат

ПОБУЖДАТЬ самостоятельно подбирать попевки из 2-3 звуков

«Тревожная минута» С. Майкапара «Раздумье» С. Майкапара, «Соната для клавесина и флейты» В. А. Моцарта, «Прелюдия» Ф. Шопена, «Аве Мария» Ф. Шуберта

«Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долиновой; «Танец – марш- песня» Л.Н. Комиссаровой, Э.П. Костиной

«Осень, милая, шурши», муз. М. Еремеевой, сл. С. Еремеева; «Марш друзей», «Осенняя песня», муз. И. Григорьева, сл. Н. Авдеенко

«Придумай окончание»

«Шаг вальса» Р. Глиэра; «Упражнения с листьями (зонтиками)» Е. Тиличеевой, «Упражнения с платочками» Т. Ломовой

«Вальс с листьями» А. Гречанинова; «всех на праздник мы зовем»

«Найди свой листочек», латвийская народная мелодия, обр. Г. Фрида

«Веселые лягушата», муз.и сл. Ю. Литовко

«Сорока», русская народная попевка, обр. Т. Попатенко


Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию в коллективных играх.

Социально – коммуникативное развитие: приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим. развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впе-чатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять)

Познавательное развитие: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

Художественно – эстетическое развитие: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

Ноябрь

8,9

Грибы















10,11

Посуда


РАЗВИВАТЬ образное восприятие музыки, способность свободно ориентироваться в двух-, трехчастной форме.

ПОПОЛНЯТЬ музыкальный багаж. ОПРЕДЕЛЯТЬ жанры музыки, высказываться о характере музыки, особенностях, сравнивать и анализировать

УЧИТЬ различать звучание инструментов, определять двухчастную форму музыкальных произведений и показывать ее геометрическими фигурами (карточками или моделями)

УЧИТЬ:

- петь разнохарактерные песни (серьезные, шуточные, спокойные);

-чисто брать звуки в пределах октавы;

-исполнять песни со сменой характера;

- Удерживать интонацию до конца песни;

-петь легким звуком, без напряжения

СОВЕРШЕНСТ-ВОВАТЬ песенное творчество

УЧИТЬ:

-передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки;

- отличать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения

Исполнять танцы различного характера выразительно и эмоционально.

Плавно и красиво водить хоровод. Передавать в характерных танцах образ персонажа. Держать расстояние между парами

ВЫПОЛНЯТЬ правила игр, действовать по тексту, самостоятельно искать выразительные движения

ПЕРЕДАВАТЬ в движении танца повадки кошки

УЧИТЬ подбирать попевки на металлофоне

на одном звуке

«Прелюдия» И. С. Баха; «Слеза» М. П, Мусоргского; «Разлука» М. И, Глинки; «Музыкальный момент», «Аве Мария» Ф. Шуберта; «Военный марш» Г. В. Свиридова, «Вальс» С.С. Прокофьева

«Сложи песенку», «На чем играю?» Л.Н. Комисаровой, Э.П. Костиной

«Елочная», муз.и сл. Р. Козловского, «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен

«Поздоровайся песенкой по- разному», муз.и сл. М. Кочетовой

Ходьба бодрым, спокойным, танцевальным шагом, муз. М. Робера. Элементы хоровода, элементы танца, русские народные мелодии. Боковой галоп, поскоки Т. Ломовой, Вращения в поскоках И. Штрауса

«Галоп», венгерская народная мелодия, обр. Н. Метлова; «Ложкой снег мешая» из м\ф «Умка», муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Яковлева; «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ивенсен

«Принц и принцесса», «Лавата», польская народная мелодия

«Вальс кошки» В. Золотарева

«Мы идем», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова


Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию в коллективных играх.

Социально – коммуникативное развитие: приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим. развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять). закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

Познавательное развитие: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

Художественно – эстетическое развитие: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

Декаб

рь

12,13,

14,15

Человек

Учить:

- воспринимать пьесы контрастные и близкие по настроению, образному восприятию;

- определять 3 жанра в музыке;

- оркестровать пьесу самостоятельно.

Развивать звуковысотный слух в пределах сексты.

Совершенство-вать музыкально-сенсорный слух

Закреплять умение петь легким, подвижным звуком.

Учить:

вокально-хоровым навыкам;

делать в пении акценты;

начинать и заканчивать пение тише

Учить импровизировать простейшие мелодии

Передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки.

Отмечать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения

Работать над выразительностью движений в танцах.

Свободно ориентироваться в пространстве.

Самостоятельно строить круг из пар.

Передавать в движениях характер танца.

Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с её характером

Побуждать к игровому творчеству

Учить подбирать попевки на одном звуке

«Танец молодого бегемота» Д. Б. Кабалевского; «Русская песня», «Вальс» П. И. Чайковского; «Вальс» И. Брамса; «Вдоль по Питерской», русская народная песня

«Угадай мелодию», «Лесенка-чуде-сенка» Л. Н. Комиссаровой, Э. П. Костиной

«Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. 3. Петровой; «Зимушка», муз.и сл. Г. Вихаревой

«Частушки» (импровизация)

Чередование ходьбы и бега, муз.

Ф. Надененко. Элементы танцев, хо-роводов В. Герчик

«Сегодня славный праздник» - хоро-вод, «Танец фонариков» И. Саца, «Та-нец снежинок» А. Жилина, «Танец сол¬датиков» П. И. Чайковского, «Танец козы и козлят» А. Рыбникова, «Танец Белоснежки и гномов» Ф. Черчеля, фрагмент из музыки к мультфильму «Белоснежка и семь гномов»

«Не выпустим» Т. Ломовой; «Лавата», польская народная мелодия; «Апчхи», муз. В. Соловьева-Седого, сл. Е. Гвоздева

«Всадники» В. Витлина

«Андрей-воробей», русская народная прибаутка, обр. Е. Тиличеевой



Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию в коллективных играх.

Социально – коммуникативное развитие: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим. развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

Познавательное развитие: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

Художественно – эстетическое развитие: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

Январь

16,17

Одежда и

обувь










18,19

Домашние животные

Учить:

определять и характеризовать музыкальные жанры;

различать в песне черты других жанров;

сравнивать и анализировать музыкальные произведения.

Знакомить с различными вариантами бытования народных песен

Совершенствовать восприятие основных свойств звуков.

Развивать представления о регистрах

Закреплять:

умение точно интонировать мелодию в пределах октавы;

выделять голосом кульминацию;

точно воспроизводить ритмический рисунок;

петь эмоционально

Учить придумывать собственные мелодии к стихам

Учить менять движения со сменой музыкальных предложений.

Совершенствовать элементы бальных танцев.

Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения

Совершенствовать исполнение танцев, хороводов; четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения, не ломать рисунок танца; водить хоровод в двух кругах в разные стороны

Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом.

Формировать устойчивый интерес к русской народной игре

Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений

Исполнять знакомые попевки на металлофоне

«Зимнее утро» П. И. Чайковского, «Фея зимы» С. С. Прокофьева, «Метель» Г. В. Свиридова, «Королевский марш льва» К. Сен-Санса

«Определи по ритму» Н. Г. Кононовой, «Кто по лесу идет?» Л. Н. Ко-миссаровой, Э. П. Костиной

«Если добрый ты», муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского; «Бравые солда-ты», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; Рождественская песенка, муз. С. Подшибякиной, сл. Е. Матвиенко; «Колядки», русские народные песни, заклички, приговорки

«Колядки», русские народные песни, прибаутки

«Приставной шаг» А. Жилинского, «Шаг с высоким подъемом ног» Т. Ломовой, элементы танца «Казачок», русская народная мелодия, обр. М. Иорданского

«Заинька», русская народная песня, обр. С. Кондратьева; «Казачок», рус-ская народная мелодия, обр. М. Иорданского

«Рождественские игры», «Игра с ложками», русские народные мелодии; «Найди свой инструмент», латвийская народная мелодия, обр. Г. Фрида

«Играем в снежки» Т. Ломовой

«Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова


Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию в коллективных играх.

Социально – коммуникативное развитие: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим. развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

Познавательное развитие: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

Художественно – эстетическое развитие: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений

развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

Февраль

20,21

Дикие животные















22,23

Домашние птицы

Учить различать жанры музыкальных произведений.

Воспитывать интерес к шедеврам мировой классической музыки.

Побуждать сравнивать произведения, изображающие животных и птиц, находя в музыке характерные черты; различать оттенки настроений, характер.

Учить передавать в пантомиме характерные черты персонажей

Развивать:

музыкально-сенсорный слух, применяя приобретенные музыкально-динамические навыки;

Музыкально-слуховые представления

Закреплять умение петь легким, подвижным звуком, без напряжения.

Учить:

- вокально-хоровым навыкам;

- петь слаженно, прислушиваться к пению детей и взрослых;

- правильно выделять кульминацию

Учить импровизации простейших мотивов, придумыванию своих мелодий к частушкам

Закреплять навыки различного шага, ходьбы.

Отрабатывать плясовые парные движения.

Реагировать на смену музыки сменой движений.

Заканчивать движения с остановкой музыки; свободно владеть предметами в движениях (ленты, цветы)

Работать над выразительностью движений.

Учить свободно ориентироваться в пространстве, распределяться в танце по всему залу; эмоционально и непринужденно танцевать, передавать в движениях характер музыки

Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с ее характером.

Вызвать интерес к военным играм

Побуждать к игровому творчеству, применяя систему творческих заданий

«Песнь жаворонка» П. И. Чайковского, «Жаворонок» М. И. Глинки, «Ле-бедь» К. Сен-Санса, «Полет шмеля» Н. А. Римского-Корсакова, «Бабочки» Ф. Куперена, «Соловей» А. А. Алябьева, «Ручеек» Э. Грига

«Сколько слышишь звуков?» Н. Г. Кононовой, «Бубенчики», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова

«8 Марта», муз. и сл. Ю. Михайленко; «Мы сложили песенку», муз. и сл. Е. Асеевой; «Ну, какие бабушки- старушки?», муз. Е. Птичкина, сл. И. Шаферана

«Горошина», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Частушка» (импровизация)

«Вертушки», украинская народная мелодия, обр. Я. Степового; «Легкие и тяжелые руки» Л. Бетховена; «Элементы вальса» Е. Тиличеевой; «Элементы казачка», русская народная мелодия, обр. М. Иорданского; «Элементы подгрупповых танцев»

«Казачок», русская народная мело-дия, обр. М. Иорданского; «Вальс с цветами» Е. Тиличеевой; «Танец с куклами», латышская народная полька, обр. Е. Сироткина; «Танец с лентами» Д. Шостаковича; «Гусеницы и муравьи» Г. Левкодимова; «Танец с кастрюлями», русская народная полька, обр. Е. Сироткина

«Будь ловким» Н. Ладухина; «Обезвредь мину», «Кот и мыши» Т. Ломо-вой

«Веселые и грустные гномики» Ф. Бу-ремюллера


Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию в коллективных играх.

Социально – коммуникативное развитие: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим. развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

Познавательное развитие: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

Художественно – эстетическое развитие: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

март

24,25

Зимующие птицы










26,27

Перелетные птицы

Учить различать средства музыкальной выразительности, создающие образ, интонации музыки, близкие речевым.

Различать звукоподражание некоторым явлениям природы.

Развивать эстетические чувства, чувство прекрасного в жизни и искусстве

Совершенствовать восприятие основных свойств звука.

Закреплять представления о регистрах.

Развивать чувство ритма, определять движение мелодии

Закреплять умение точно интонировать мелодию в пределах октавы; выделять голосом кульминацию; точно воспроизводить в пении ритмический рисунок; удерживать тонику, не выкрикивать окончание; петь пиано и меццо, пиано с сопровождением и без

Импровизиро-ватьзвукоподража-ние гудку парохода, поезда

Самостоятельно менять движения со сменой музыки.

Совершенствовать элементы вальса, ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы.

Определять жанр музыки и само-стоятельно подбирать движения.

Различать характер мелодии и передавать его в движении

Совершенствовать исполнение танцев, плясок, хороводов; выполнять танцы ритмично, в характере музыки; эмоционально доносить характер танца до зрителя.

Владеть элементами русского народного танца

Учить выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом; согласовывать свои действия с действиями других детей.

Воспитывать интерес к русской народной игре

Развивать творческую фантазию.

Учить действовать с воображаемыми предметами

Продолжать знакомить с металлофоном.

Самостоятельно находить высокий и низкий регистры

«Дождик» Г. В. Свиридова, «Утро» Э. Грига, «Рассвет на Москва-реке» М. П. Мусоргского; «Вечер», «Под-снежник» С. С. Прокофьева, «Подснежник» П. И. Чайковского, «Подснежник» А. Гречанинова

«Определи по ритму», «Три медведя»

Н. Г. Кононовой

«Если добрый ты», «Настоящий друг», муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского; «Веселые музыканты», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского

«Пароход гудит», муз. Т. Ломовой, сл. А. Гангова; «Поезд», муз. Т. Бырченко, сл. М. Ивенсен

«Мальчики и девочки идут» В. Золотарева; «Мельница» Т. Ломовой; «Ритмический тренаж», «Элементы танца»

«Кострома», «Казачок», русские на-родные мелодии


«Кот и мыши» Т. Ломовой; «Ворон», русская народная прибаутка, обр. Е. Тиличеевой, русские народные игры

«Зонтики», муз., сл. и описание движений М. Ногиновой

«Кап-кап-кап», румынская народная песня, обр. Т. Попатенко


Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию в коллективных играх.

Социально – коммуникативное развитие: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим. развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

Познавательное развитие: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

Художественно – эстетическое развитие: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

Апрель

28,29

Транспорт, техника











30,31

Насекомые

Учить различать средства музыкальной выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления.

Различать двух-, трехчастную форму произведений.

Углублять представления

об изо-бразительных возможностях музыки.

Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций

Развивать звуковысотный слух, чувство ритма

Продолжать воспитывать интерес к русским народным песням; любовь к Родине.

Развивать дикцию, артикуляцию.

Учить петь песни разного характера выразительно и эмоционально; передавать голосом кульминацию

Придумывать собственные мелодии к попевкам

Различать ритм и самостоятельно находить нужные движения.

Выполнять приставной шаг прямо и в бок; легко скакать и бегать в парах

Легко владеть элементами русских народных танцев. Двигаться в танце ритмично, эмоционально

Продолжать прививать интерес к русской народной игре; умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений

Учить действовать с воображаемыми предметами

«Танец пастушков», «Трепак», «Танец Феи Драже», «Арабский танец», «Вальс цветов», «Адажио» П. И. Чайковского; «Танец эльфов», «Шествие гномов», «В пещере горного короля» Э. Грига; «Старый замок» М. П. Мусоргского

«Эхо», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Сколько нас поет?» Н. Г. Ко-ноновой

«Ах, улица», русская народная песня, обр. Е. Туманян; «Хоровод в лесу», муз. М. Иорданского, сл. Н. Найдено-вой; «Давайте дружить», муз. Р. Габичвадзе, сл. И. Мазнина; «Вечный огонь», муз. А. Филиппенко, сл. Д. Чибисова; «Победа», муз. Р. Габичвадзе, сл. С. Михалкова

«Лиса», русская народная прибаутка, обр. Т. Попатенко

«Улица», русская народная мелодия; «Ритмический тренаж», «Приставной шаг» А. Жилинского; «Движения в парах» И. Штрауса

«Кострома», «Казачок», русские на-родные мелодии

«Тетера», «Бабка Ежка», «Селезень и утка», «Горшки», русские народные мелодии

«Веселые ленточки» В. Моцарта


Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию в коллективных играх.

Социально – коммуникативное развитие: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим. развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

Познавательное развитие: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

Художественно – эстетическое развитие: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

Май

32,33,

34,35

Травы, цветы

Учить:

различать средства музыкальной выразительности;

определять образное содержание музыкальных произведений;

накапливать музыкальные впечатления.

Побуждать передавать образы природы в рисунках, созвучных музыкальному образу.

Углублять представления об изо-бразительных возможностях музыки.

Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций.

расширять представления о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях.

Различать высоту звука, тембр.

Развивать музыкальную память.


Развивать дикцию, артикуляцию.

Учить исполнять песни разного характера, выразительно, эмоционально в диапазоне октавы; передавать голосом кульминацию; петь по ролям, с сопровождением и без него.

Воспитывать интерес к русским народным песням, любовь к Родине

Придумывать собственную мелодию к скороговоркам.

Закреплять навыки бодрого шага, поскоков; отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной и слабой долей

Передавать в танцевальных движениях характер танца; двигаться в танце ритмично, эмоционально; водить быстрый хоровод.

Двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом.

Воспитывать коммуникативные качества.

Развивать художественное воображение.

Выразительно передавать игровые действия с воображаемыми предметами

Совершенствовать навыки игры на музыкальных инструментах.

«Архангельские звоны», «Колокольные звоны» Э. Грига, «Богатырские ворота» М. П. Мусоргского, «Бой часов» С. С. Прокофьева, «Кампанелла» Ф. Листа, «Концерт» С. С. Рахманинова

«Окрась музыку», «Угадай сказку»

Л. Н. Комиссаровой, Э. П. Костиной

«Песенка о лете» из мультфильма «Дед Мороз и лето», муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина; «Неприятность эту мы переживем», муз. Б. Савельева, сл. А. Хайта; «Танк-герой»; «По зеленой роще», «Катюша», «Солнышко, покажись»; русские народные песни

«Ехали медведи» (импровизация)

«Бодрый и спокойный шаг», муз. М. Робера; «Раз, два, три» (тренаж), «Поскоки» Б. Можжевелова

«Кострома», русская народная мелодия; «Дружат дети всей земли», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. Д. Викторова (хоровод)

«Горшки», «Военные игры», «Игры с русалками»

«Скакалки», муз. А. Петрова

Знакомые попевки


Физическое развитие: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию в коллективных играх.

Социально – коммуникативное развитие: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим. развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

Познавательное развитие: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

Художественно – эстетическое развитие: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира




















Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей



Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые


Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

  • Использование музыки в повседневной жизни детей

  • Привлечения внимания детей к различны звукам в окружающем мире

  • При проведении утренней гимнастики




  • Драматизация «Осенняя сказка» сентябрь

  • Концерт «День пожилых людей» октябрь

  • Музыкально-литературный концерт « День именника» ноябрь

  • Досуг «Знакомство с музыкальными инструментами народного оркестра» пррезентация на м-м уст. декабрь

  • Концерт для малышей « Мы любим петь и танцевать » январь

  • Музыкальная гостиная «В нашем оркестре всего понемножку» март

  • Досуг «День смеха» апрель

  • Театрализованное представление «Разноцветная планета» май


  • Тематическое развлечение по ПДД « Три глаза» сентябрь

  • Праздник « Старик-годовик» октябрь

  • Тематическое развлечение «День матери» ноябрь

  • Праздник «Новый год» декабрь

  • Развлечение «прощание с елкой» январь

  • Музыкально-спортивное развлечение «День защитника Отечества» февраль

  • Праздник мам. март

  • Тематическое развлечение «День победы» май

  • Индивидуальные консультации с родителями о музыкальных способностях ребенка сентябрь

  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье –консультация ноябрь

  • Привлечение родителей к исполнению ролей на праздниках, изготовления костюмов к празднику «Старик-годовик» октябрь, «Праздник елки»., декабрь.

  • Создание выставки фотографий детей с праздников и развлечений на тему « Музыкальное развитие ребенка в детском саду» январь

  • Открытые музыкальные занятия для родителей февраль

  • Совместный оркестр шумовых инструментов на празднике мам март

  • Совместный досуг «Мама, папа, я - музыкальная семья» май




Подготовительная к школе группа

Примерный перспективно – образовательный план.


Месяц

Тема №

недели месяца


Обязательная часть образовательного процесса

непосредственно образовательная деятельность






региональный компонент





Интеграция образовательных

облас


Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений

Развитие голоса

и слуха

Пение.

Усвоение песенных навыков

Песенное творчество

Музыкально-ритмические движения. Музыкально-игровое

творчество.

Игра на музыкальных

инструментах

Репертуар


Сентябрь

1,2

Овощи













3,4

Фрукты,

ягоды

РАЗВИВАТЬ образное восприятие музыки.

УЧИТЬ:

- рассказывать о характере музыки;

- определять звучание флейты, скрипки, фортепиано.

ЗНАКОМИТЬ с характерными музыкальными интонациями разных стран.

ВОСПИТЫВАТЬ интерес к классической музыке

СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ музыкально-сенсорный слух.

УЧИТЬ различать ритм


УЧИТЬ:

- петь разнохарактерные песни протяжно;

- выражать свое отношение к содержанию песни

УЧИТЬ импровизировать простейшие мелодии

УЧИТЬ:

-ритмично двигаться в характере музыки, ритме;

- менять движения со сменой частей музыки;

- выполнять упражнения с предметами в характере музыки

УЧИТЬ:

- исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере музыки;

- свободно танцевать с предметами

УЧИТЬ:

- проводить игру с пением;

-быстро реагировать на музыку.

ВОСПИТЫВАТЬ коммуникативные качества

ИМИТИРОВАТЬ движение машин

УЧИТЬ исполнять попевки на одном звуке

«Мелодия» К.В. Глюка; «Мелодия», «Юмореска» П.И. Чайковского; «Цыганская мелодия» А. Дворжака; «Шутка» И.С. Баха. «Осенью», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой; «Определи по ритму» Н.Г. Кононовой

«Постучалась осень» М. Еремеевой; «Капельки Элементы танцев под муз. Т. Ломовой; ходьба разного характера под муз. И. Дунаевского, М. Красева, Ю. Чичкова; «Расчесочка»; «Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, сл. А. Макшанцевой; «Казачий танец» А. Дудника; «танец с зонтиками» В. Костенко

«Осень- гостья дорогая», «Игра с листьями» С.Стемпневского

«Улица» Т.Ломовой

«Андрей - воробей», русская народная прибаутка, обр. Е. Тиличеевой


Физическая культура: развивать самостоят, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию в коллективных играх.

Социализация: приобщ. к элементарным общеприн. нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотн.уважение к окружающим.

Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации(телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

Безопасность: закреплять умения соблюдать правила пребывания в

детском саду.

Чтение художественной литературы: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

Октябрь

5,6

Деревья












7,8

Кусты

УЧИТЬ сравнивать музыкальные произведения, близкие по форме.

ЗНАКОМИТЬ:

- с характерными особенностями музыки разных эпох, жанров;

- творчество Гайдна, Моцарта;

Фортепианными пьесами (соната – музыкальный момент).

ВРСПИТЫВАТЬ интерес к музыке русских и зарубежных классиков.


УЧИТЬ работать с цветными карточками, соотносить цвет с оттенком музыки

УЧИТЬ:

- исполнять песни со сложным ритмом, широким диапазонам;

-самостоятельно подводить к кульминации;

- петь легким, полетным звуком

УЧИТЬ самостоятельно импровизировать простейшие мелодии

ЗАКРЕПЛЯТЬ УМЕНИЯ:

- различного шага;

- самостоятельно выполнять упражнения с предметами;

- держать осанку, руки, положение в паре

ПОДВОДИТЬ к выразительному исполнению танцев.

ПЕРЕДАВАТЬ:

- в движениях характер танца;

-эмоциональные движения в характере музыки

УЧИТЬ проводить игру с текстом, ведущим.

РАЗВИВАТЬ активность, коммуникативные качества

ИМПРОВИЗИРОВАТЬ в пляске движения медвежат

Игра на музыкальных

инструментах:

ПОБУЖДАТЬ самостоятельно подбирать попевки


«Шутка» И.С. Баха;

«Юмореска» П.И. Чайковского;

«Юмореска» Р.Щедрина;

«Музыкальный момент» Ф. Шуберта,

С.С. Рахманинова

«Наше путешествие» Н.Г. Кононовой;

«Три настроения» Г. Левкодимова

«Осень», муз. Ю. Забутова, сл. В. Андреевой и Ю. Забутова; «По грибы», муз, и сл. И.В. Меньших; «Всё отлично» из м/ф «Поликлиника кота Леопольда», муз. Б. Савельева, сл. А. Хайта; «Спой имена друзей» (импровизация),

«Зайка», муз. Т.Бырченко, сл. А. Барто «Упражнения с листьями » Е. Тиличеевой; элементы танцев под муз. Т. Ломовой«Вальс с листьями» А.Петрова, «Журавлиный клин», «Танец с зонтиками» В. Костенко«Урожай», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова и Л. Некрасовой «Пляска медвежат» М. Красева «Веселые гуси», песня-оркстр


Физическая культура: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию в коллективных играх

Социализация: приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотн., уважение к окружающим.

Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

Безопасность: закреплять умения соблюдать правила пребывания в

Чтение художественной литературы: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

Ноябрь

8,9

Грибы















10,11

Посуда


УЧИТЬ:

- определять музыкальный жанр произведения;

- сравнивать произведения с одинаковыми названиями;

- высказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес;

- различать тончайшие оттенки настроения.

ЗАКРЕПЛЯТЬ представления о чертах песенности, танцевальности, маршевости

РАЗВИВАТЬ музыкально-сенсорный слух

УЧИТЬ:

-вокально-хоровым навыкам;

- правильно сделать в пении акценты, начинать и заканчивать пение тише.

ЗАКРЕПЛЯТЬ умение петь легким, подвижным звуком

УЧИТЬ импровизировать простейшие мелодии

УЧИТЬ:

- передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки;

-отличать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения

УЧИТЬ:

-работать над выразительностью движений в танцах;

- свободно ориентироваться в пространстве;

- самостоятельно строить круг из пар;

- передавать в движениях характер танца

РАЗВИВАТЬ:

-коммуникативные качества, выполнять правила игры;

- умение самостоятельно искать решение в спорной ситуации

ПОБУЖДАТЬ к игровому творчеству

УЧИТЬ находить по слуху высокий и низкий регистр, изображать тёплый дождик и грозу

«Гавот» И.С. Баха;

«Марш» Д. Верди;

«Менуэт» Г. Генделя;

«Танцы кукол» Д.Д. Шостаковича;

«Менуэт» И.Гайдна

«Сложи песенку» Л.Н. Комисаровой и Э.П. Костиной «Сказка не кончается», муз. Г. Левкодимова, сл. В. «Сон», «Елка», муз. Н.В. Куликовой, сл. М. Новиковой

«С добрым утром», «Гуси», муз. и сл. Т. Бырченко«Передача платочка» Т. Ломовой; «Дробный шаг», «Под яблоней зеленою», обр. Р. Рустамова; «Хоровод», обр. Т. Ломовой; элементы менуэта, шаг менуэта под муз. П.И, Чайковского («менуэт»)

«Менуэт», фрагмент из балета «Щелкунчик» П.И, Чайковского; хоровод «Ёлка», муз. Н. Куликовой, сл. М. Новиковой; «Вальс» П. И. Чайковского

«Охотники и зайцы», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова; «Передай снежок» С. Соснина; «Найди себе пару», обр. Т. Попатенко «Полька лисы» В. Косенко

«Кап-Кап-Кап», румынская народная песня, обр. Т. Попатенко




«Придумай перепляс» (импровизация под любую русскую народную мелодию


Физическая культура: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию в коллективных играх.

Социализация: приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим.

Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

Безопасность: закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

Чтение художественной литературы: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

Декабрь

12,13,

14,15

Человек

Учить:

- сравнивать произведения с одинаковыми названиями;

- высказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес;

- определять музыкальный жанр произведения.

Знакомить с различными вариантами бытования народных песен


Развивать представления о регистрах.


Закреплять умение петь легким, подвижным звуком.

Учить:

- вокально-хоровым навыкам;

- делать в пении акценты;

- начинать и заканчивать пение тише

Учить придумывать собственные мелодии к стихам

Учить:

- менять движения со сменой музыкальных предложений;

- совершенствовать элементы бальных танцев;

- определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения

Совершенствовать:

- умение исполнения танцев, хороводов;

- четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения;

- не ломать рисунка танца;

- водить хоровод в разные стороны

Развивать:

- коммуникативные качества, выполнять правила игры;

- умение самостоятельно искать решение в спорной ситуации

Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений

Учить подбирать знакомые попевки

«Колыбельные» русских и зарубежных композиторов

П. И. Чайковского,

Н. А. Римского-Корсакова («Колыбельная Волхвы»),

«Вечерняя сказка» А. И. Хачатуряна; «Вдоль по Питерской», р.н.п.

«Времена года» (Декабрь)П.И. Чайковский

«Повтори звуки», «Кто в домике живет?»

«Песенка про Деда Мороза», муз. Л. Бирнова, сл. Р. Грановской; «Чудо-елка», муз. Т. Попатенко, сл. И. Черницкой;

«Новогодняя песня», муз. и сл. Н. Г. Коношенко

«Дед мороз-наш гость новогодний»муз.Б.Караваевой«Новогодняя хороводная»муз.А.Филиппенко«Как красива наша елка» муз. А.Красева

Шаг дробный, топотушки, открытие и закрытие рук- Коляда «Чудо-елка» Т.Попатенко; элементы танцев,«Менуэт», «Вальс» П. И. Чайковского; «Чудо-елка», муз. Т. Попатенко, сл. И. Черницкой; «Танец парный » «Валенки» исп.гр. «Родня»«Ой снег-снежок» Игра на ДШИ



«Придумай перепляс» (импровизация под любую русскую

народную мелодию)

Физическая культура: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию в коллективных играх.

Социализация: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим.

Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

Безопасность: закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

Чтение художественной литературы: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

Январь

16,17

Одежда и

обувь










18,19

Домаш-ние живот-ные

УЧИТЬ:

- определять и характеризовать музыкальные жанры;

- различать в песне черты других жанров;

- сравнивать и анализировать музыкальные произведения.

ЗНАКОМИТЬ с различными вариантами бытования народных песен

СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ восприятие основных свойств звуков.

РАЗВИВАТЬ представления о регистрах

ЗАКРЕПЛЯТЬ:

- умение точно интонировать мелодию в пределах октавы;

- выделять голосом кульминацию;

- точно воспроизводить ритмический рисунок;

- петь эмоционально

УЧИТЬ придумывать собственные мелодии к стихам

УЧИТЬ менять движения со сменой музыкальных предложений.

СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ элементы больных танцев.

ОПРЕДЕЛЯТЬ жанр музыки и самостоятельно подбирать движения

СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ исполнение танцев, хороводов; четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения, не ломать рисунок танца; водить хоровод в двух кругах в разные стороны

УЧИТЬ выразительному движению в соответствии с музыкальным образом.

ФОРМИРОВАТЬ устойчивый интерес к русской народной игре

ПОБУЖДАТЬ к импровизации игровых и танцевальных движений

ИСПОЛНЯТЬ знакомые попевки на металлофоне

«Романс» П.И. Чайковского;

«Гавот» И.С. Баха;

«Венгерский танец» И. Брамса;

«Болеро» М. Равеля

«Труба и барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Кого встретил Колобок?» Г. Левкодимова; «Чудеса» Л.Н. Комиссаровой, Э.П. Костиной

«Зимушка», муз. и сл. Г. Вихаревой; «Рождественские песни и колядки», «Солнечная капель», муз. С. Соснина, сл. И. Вахрушевой

«Мишка», муз. Т. Бырченко, сл. А. Барто

«Марш оловянных солдатиков» П.И, Чайковского «Солдаты маршируют» И. Арсеева Колядки (фольклорные пляски); современные танцевальные мелодии

«Рождественские игры»

«поиграем со снежками» (импровизация)

«Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова



Физическая культура: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию в коллективных играх.

Социализация: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим.

Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

Безопасность: закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

Чтение художественной литературы: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений

Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

Февраль

20,21

Дикие животные















22,23

Домашние птицы

УЧИТЬ:

- сравнивать одинаковые народные песни, обработанные разными композиторами;

-различать варианты интерпретации музыкальных произведений;

- различать в песне черты других жанров.

Побуждать сравнивать произведения, изображающие животных и птиц, находя в музыке характерные черты образа

СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ восприятие основных свойств звука.

РАЗВИВАТЬ чувство ритма, определять движение мелодии.

ЗАКРЕПЛЯТЬ представления о регистрах

ЗАКРЕПЛЯТЬ умение:

- точно интонировать мелодию в пределах октавы;

-выделять голосом кульминацию;

- воспроизводить в пении ритмический рисунок;

- удерживать тонику, не выкрикивать окончание

УЧИТЬ придумывать свои мелодии к стихам

ЗАКРЕПЛЯТЬ элементы вальса.

УЧИТЬ:

- менять движения со сменой музыки;

- ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы;

- определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения;

-свободно владеть предметами (цветы, шары, лассо)

РАБОТАТЬ над совершенствованием исполнения танцев, плясок, хороводов.

УЧИТЬ:

- выполнять танцы ритмично, в характере музыки;

- эмоционально доносить танец до зрителя;

- уверенно выполнять танцы с предметами, образные танцы

УЧИТЬ:

- выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом;

- согласовывать свои действия с действиями других детей.

ПОБУЖДАТЬ к импр. игровых и танцевальных движений

«Пение птиц» Ж. Рамо;

«Печальные птицы» М. Равеля; «Птичник», «Осел» К. Сен-Санса;

«Синичка» М. Красева;

«Лесенка- чудесенка», «Ритмические брусочки» Л.Н. Комисаровой, Э.П. Костиной Песни о маме, «Чудеса» З. Роот; «Все мы моряки», муз. Л. Лядовой, сл. М. Садовского; «В дозоре», муз. Т. Чудовой, сл. Г. Ладонщикова; «Военная игра», муз. П. Савинцева, сл. П. Синявского; «Наши мамы» муз и сл Т.Морозовой

Элементы вальса элементы подгрупп. танцев, ходьба с перестроением

«Вальс с цветами и шарами» Е. Тиличеевой; «Танец оживших игрушек», «Танец с цветами»муз П.Чайковского

«Плетень» , русская народная песня «Сеяли девушки яровой хмель», обр. А. Лядова; «гори, гори ясно», «Грачи летят»

«Чья лошадка лучше скачет?» (импровизация)

Воспитывать интерес к русским народным играм


Физическая культура: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию в коллективных играх.

Социализация: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим.

Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

Безопасность: закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

Чтение художественной литературы: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

март

24,25

Зимующие птицы










26,27

Перелетные птицы

УЧИТЬ:

- сравнивать одинаковые народные песни, обработанные разными композиторами;

- различать варианты интерпретации музыкальных произведений;

- различать в песне черты других жанров.

ПОБУЖДАТЬ передавать образы природы в рисунке звучно музыкальному произведению

СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ восприятие основных свойств звука.

ЗАКРЕПЛЯТЬ представления о регистрах

РАЗВИВАТЬ чувство ритма, определять движение мелодии

ЗАКРЕПЛЯТЬ умение:

- точно интонировать мелодию в пределах октавы;

- выделять голосом кульминацию;

- точно воспроизводить в пении ритмический рисунок;

-удерживать тонику, не выкрикивать окончание;

-петь пиано и меццо, пиано с сопровождением и без

УЧИТЬ: импровизировать, сочинять простейшие мелодии в характере марша, танца

УЧИТЬ: самостоятельно менять движения со сменой музыки; совершен. элементы вальса;

-ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы;

-определять жанр музыки и самостоят. подбирать движения;

-различать характер мелодии и передавать его в движении

СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ: исполнение танцев, плясок, хороводов; выполнять танцы ритмично, в характере музыки; эмоционально доносить танец до зрителя.

РАЗВИВАТЬ умение:

-владеть элементами русского народного танца;

-уверенно и торжественно исполнять бальные танцы

УЧИТЬ:

-выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом;

- согласовывать свои действия с действиями других детей.

ВОСПИТЫВАТЬ интерес к русской народной игре

РАЗВИВАТЬ творческую фантазию в исполнении игровых и танцевальных движений

УЧИТЬ исполнять знакомые попевки на металлофоне

«Ночью» Р. Шумана;

«Вечер» С.С. Прокофьева;

«Зима» Ц. Кюи; «Тройка», «Зима» Г.В. Свиридова; «Зима» А. Вивальди; «В саду» М. Балакирева «Веселый поезд» Л.Н. Комисаровой, Э.П. Костиной; «Музыкальное лото», «Угадай колокольчик» Н.Г. Кононовой.«Детский сад наш, до свиданья!», муз. и сл. С. Юдиной; «Детство» Е. Ветрова; «Бабушка Яга», муз. М. Славкина, сл. Е. Каргановой; «Придумай песенку» (импровизация)

«Улыбка» ритм.тренажер; шаг и элементы полонеза шаг с притопом расхождение и сближение в парах под «Полонез» Ю. Михаленко; хоровод «Прощай, Масленица» русская народная песня.

«Прощайте, игрушки» музыка Е. Зарицкой

«Прощальный вальс» музыка П.Мориа

«Ищи» Т. Ломовой;

«Узнай по голосу» В. Ребикова «Котик и козлик», муз. Е. Тиличеевой, сл. В. Жуковского





Физическая культура: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию в коллективных играх.

Социализация: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим.

Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

Безопасность: закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

Чтение художественной литературы: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

Апрель

28,29

Транспорт, техника











30,31

Насекомые

УЧИТЬ:

-различать средства музыкальной выразительности;

- определять образное содержание музыкальных произведений;

-накапливать музыкальные впечатления

ПОБУЖДАТЬ передавать образы природы в рисунках созвучно музыкальному образу.

УГЛУБЛЯТЬ представления об изобразительных возможностях музыки.

РАЗВИВАТЬ представления о связи музыкальных и речевых интонаций.

РАСШИРЯТЬ представления о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях

РАЗВИВАТЬ звуковысотный слух, чувство ритма

ПРОДОЛЖАТЬ воспитывать интерес к русским народным песня; любовь к Родине.

РАЗВИВАТЬ дикцию, артикуляцию.

УЧИТЬ петь песни разного характера выразительно и эмоционально; передавать голосом кульминацию; петь пиано и меццо-сопрано с сопровождением и без

ПРИДУМЫВАТЬ собственную мелодию в ритме марша

ЗАКОМИТЬ:

- с шагом и элементами полонеза;

-отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной и слабой долей

УЧИТЬ:

-передавать в танцевальных движениях характер танца;

-двигаться в ритме ритмично, эмоционально;

-свободно танцевать с предметами

РАЗВИВАТЬ умение двигаться выразительно, в соответствии с музыкальным образом.

ВОСПИТЫВАТЬ коммуникативные качества

РАЗВИВАТЬ умение выразительной передачи игрового действия

СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ навыки игры

«Старый замок, «Гном» М.П. Мусоргского; «Океан – море синее» Н.А. Римского-Корсакова; «Танец лебедей», «Одетта и Зигфрид» из балет «Лебединое озеро», «Мыши» из балета «Щелкунчик», «Фея Карабос», «Танец с веретеном» из балета «Спящая красавица» П.И. Чайковского«Ритмическое лото», «Угадай по ритму» Л.Н. Комисаровой, Э.П. Костиной «Военная игра», муз. П. Савинцева, сл. П. Синявского; «День Победы», муз. Т. Чудовой, сл. Г. Ладонщикова; «Детский сад наш, до свиданья!», муз. и сл. С. Юдиной «Катюша», муз. М. Блантера, сл. М. Исаковского«Марш», муз. В. Агафонникова, сл. А. Шибицкой «Стирка» - тренажер; «Осторожный шаг»; шаг вальса элементы вальса «Танец с шарами», «Танец кукол» И. Ковнера«Кто скорей ударит в бубен?» Л. Шварца; «Игра с цветными флажками» Ю. Чичкова. «Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова


Физическая культура: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию в коллективных играх.

Социализация: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим.

Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

Безопасность: закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

Чтение художественной литературы: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира

Май

32,33,

34,35

Травы, цветы

УЧИТЬ:

-различать средства музыкальной выразительности;

-определять образное содержание музыкальных произведений;

-накапливать музыкальные впечатления.

ПОБУЖДАТЬ передавать образы природы в рисунках, созвучных музыкальному образу

УГЛУБЛЯТЬ представления об изобразительных возможностях музыки.

РАЗВИВАТЬ представления о связи музыкальных и речевых интонаций.

РАСШИРИТЬ представления о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях

РАЗЛИЧАТЬ высоту звука, тембр

РАЗВИВАТЬ дикцию, артикуляцию.

УЧИТЬ:

- исполнять песни разного характера выразительно, эмоционально, в диапазоне октавы;

-передавать голосом кульминации;

-петь пиано и меццо – сопрано с сопровождением и без;

- петь по ролям с сопровождением и без.

ВОСПИТЫВАТЬ интерес к русским народным песням, любовь к Родине

ПРИДУМЫВАТЬ собственную мелодию в ритме вальса.

ЗНАКОМИТЬ с шагом и элементами полонеза.

УЧИТЬ отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной и слабой долей

УЧИТЬ:

- передавать в танцевальных движениях характер танца;

- двигаться в танце ритмично, эмоционально;

- свободно танцевать с предметами

ДВИГАТЬСЯ выразительно в соответствии с музыкальным образом.

ВОСПИТЫВАТЬ коммуникативные качества, развивать художественное воображение

РАЗВИВАТЬ умение выразительно передавать игровые действия с воображаемыми предметами

СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ навыки игры

«Токката» И.С. Баха;

«Концерт» А. Вивальди;

«Музыкальное лото»;

«На чем играю?» Н.Г. Кононовой «Первые шаги», муз. С. Пожлакова, сл. А. Ольгина;

«Прощальный вальс» Е. Филипповой; «Баба Яга», муз. М. Славкина, сл. Е. Каргановой; «Сказка пришла», муз. и сл. С. Юдиной «Весной», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой

«Спортивный марш» В. Соловьева – Седого; «Баба - Яга», муз. М. Славкина, сл. Е. Каргановой; «Боковой галоп; «Контраданс» И.С. Баха; элементы разученных танцев«Дважды два - четыре», муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского; «Танец с шарфами» Т. Суворова

«Кто скорее?» Т. Ломовой;«Игра с цветами» В. Жубинской; «Игра в дирижера», муз. А. Фаттала, сл. В. Семернина «Пошла млада за водой», р.н.м., обр. В. Агафонникова

Знакомые попевки


Физическая культура: развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений; привлекать к активному участию в коллективных играх.

Социализация: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения, уважение к окружающим.

Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); учить строить высказывания, решать спорные вопросы и конфликты с помощью речи (убеждать, доказывать, объяснять).

Безопасность: закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

Чтение художественной литературы: формировать целостную картину мира и первичных ценностных представлений.

Художественное творчество: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира




Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей


Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые


Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

  • Использование музыки в повседневной жизни детей

  • Привлечения внимания детей к различны звукам в окружающем мире

  • При проведении утренней гимнастики




  • Музыкальная гостиная «Вечер музыки композитора П.И.Чайковского» сентябрь

  • Концерт «День пожилых людей» октябрь

  • Музыкально-литературный концерт

« День матери»

ноябрь

  • Концерт для малышей « Мы любим петь и танцевать » январь

  • Театральное представление «Масленица» февраль

  • Досуг «Знакомство с музыкальными инструментами симфонического оркестра» презентация на м-м уст.

март

  • Досуг «День смеха» апрель

  • Музыкальная гостиная «В нашем оркестре всего понемножку»

май



  • Тематическое развлечение «День знаний» сентябрь

  • Спортивно-музыкальное развлечение по ПДД

« В стране дорожных знаков» октябрь

  • Праздник осени « Три сестрицы»

ноябрь

  • Тематическое развлечение «Зимние забавы» декабрь

  • Праздник «Новогодний карнавал» декабрь

  • Развлечение «прощание с елкой» январь

  • Музыкально-спортивное развлечение «День защитника Отечества» февраль

  • Праздник мам. март

  • Тематическое развлечение «День победы» май

  • Праздник «Выпуск в школу» май

  • Индивидуальные консультации с родителями о музыкальных способностях ребенка сентябрь

  • Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье –консультация ноябрь

  • Привлечение родителей к исполнению ролей на праздниках, изготовления костюмов к «Праздник осени» октябрь, «Праздник елки»., декабрь.

  • Создание выставки фотографий детей с праздников и развлечений на тему « Музыкальное развитие ребенка в детском саду» январь

  • Открытые музыкальные занятия для родителей февраль

  • Совместный оркестр шумовых инструментов на празднике мам март




5.Особенности организации предметно-пространственной среды


Предметно-развивающая среда музыкального зала, так же как и группового помещения должна ориентироваться на концептуальные подходы рамочной конструкции зонирования пространства помещения (деление его на рабочую, спокойную и активную зоны).

Музыкальный зал - среда эстетического развития, место постоянного общения ребенка с музыкой. Простор, яркость, красочность - создают уют торжественной обстановки, соблюдая при этом принцип эстетического воспитания. И придерживаясь принципа зонирования пространства, все зоны могут трансформироваться в зависимости от задач, решаемых на занятии и возраста детей.

Рабочая зона музыкального зала «Начальная общеобразовательная школа №238» включает в себя:

Электронные фортепиано,

музыкальных центр

компьютер

мультимедийное устройство и экран

Спокойная зона предполагает наличие ковра, который позволяет проводить релаксационные упражнения.

Активная зона занимает все свободное пространство музыкального зала.

Музыкальный зал эстетически оформлен, систематически обновляется: дополняется декорациями.

В работе используются программы и методические разработки:

  • Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду.

  • Программа «Музыкальные шедевры» О.Н.Радынова (с 10 CD)

  • Программа «Ладушки» И. А. Новоскольцева, И. Каплунова (с CD на каждую возрастную группу)

  • А. И. Буренина. Программа «Ритмическая мозаика» (с 4 CD)

  • Н. А. Ветлугина. «Музыкальное развитие ребенка»

  • Ж. Е. Фирилёва, Е. Г. Сайкина. программа «Са-фи-дансе» ((с 4 CD)

  • Каплунова И. и Новоскольцева И.А. «Этот чудесный ритм»

Журналы:

  • «Справочник музыкального руководителя»

  • «Музыкальный руководитель»

  • «Музыкальная палитра»

  • «Дошкольное воспитание»

Активно используется мультимедийное устройство, которое позволяет более продуктивно использовать учебный материал. Для лучшего просмотра мультимедийных презентаций в зал приобретены темные шторы, которые не позволяет свету от окон попадать на экран.

Так же применяются музыкально-дидактические игры и пособия, которые способствуют всестороннему развитию детей, ускоряют музыкально-сенсорное развитие детей, повышают интерес к музыке, желание слушать её, играть на музыкальных инструментах, способствуют осознанному усвоению и закреплению знаний.



Игры для развития звуковысотного слуха:

«Где мои детки? »

«Музыкальные лесенки»

Игры на развитие чувства ритма:

«Научи матрешку танцевать»

«Три медведя»

«Гусеница»

«Божьи коровки»

«Игра с картинками»

«Определи по ритму»

Игры на усвоение характера музыки:

«Удивительный светофор»

Игры на развитие памяти и слуха

«Веселый паровоз»

«Узнай мелодию по картинке»

В работе с детьми применяется игра на различных музыкальных инструментах. Это один из любимых видов деятельности детей. Использование ДМИ обогащает музыкальные впечатления дошкольников, развивает музыкальные способности: чувство ритма, тембровый и звуковысотный слух.



Атрибуты

  • Султанчики

  • Цветы

  • Ширма

  • Платочки

  • Мягкие игрушки

  • листочки осенние.

  • Ленты

Театрализованная деятельность.

С самых ранних лет ребенок стремиться к творчеству, театральная деятельность и драматизация позволяет развивать творческие способности детей, позволяет сделать их жизнь интересней, наполненной радостью.

Маски для сюжетно-ролевых игр

Куклы бибабо

Пальчиковый театр

Ширма

Костюмы (детские, взрослые)

Использование аудиозаписей дает возможность детям самостоятельно импровизировать движения, составлять несложные композиции плясок, хороводов, игр. Красочность звучания оркестрового исполнения знакомых произведений эмоционально воздействуют на ребят.

А это является содержанием таких музыкальных игр, как «Будем танцевать», «Моя любимая мелодия», «Определи пляску».

Таким образом, музыкально-ритмическая деятельность детей проходит более успешно, если обучение элементов танцевальных движений осуществляется в сочетании с музыкальными играми и творческими заданиями. Для этого собрана аудиотека.

В работе используется наглядный материал:

Иллюстрации программных песен

Портреты композиторов

Иллюстрации музыкальных инструментов

Иллюстрации к образным танцам.

.

Список литературы: .

  • От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа образования./ Под ред. Вераксы, Н.Е.,Комарова, Т.С.,Васильева, М.А . М.: Мозаика-Синтез, 2014.

  • Агафонникова В.Г., Парцхаладзе М.А. Пойте, малыши! М., 1979

  • Арсенина Е.Н. Музыкальные занятия. 1 младшая, средняя, старшая, подготовительная группы. Волгоград.: Учитель, 2011.

  • Т.А.Лунева Музыкальные занятия. Разработки и тематическое планирование. 2 младшая группа Волгоград.: Учитель, 2011

  • Буренина А.И. Коммуникативные танцы-игры для детей. Спб., 2004.

  • Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Парциальная программа по развитию танцевального творчества Спб., 2000.

  • Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. М., 1985.

  • Вихарева Г.Ф. Веселинка. Спб., 2000.

  • Вихарева Г.Ф. Песенка, звени! Спб., 1999.

  • Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

  • Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность. М., 2004.

  • Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

  • Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

  • Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

  • Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Парциальная программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. Средняя группа. С.Петербург.: Композитор, 2011

  • Костина Э. П.Музыкально-дидактические игры. -Ростов-на-Дону : « Феникс» .Серия: Сердце отдаю детям, 2010 -212с

  • Коренева Т. Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста. — В 2 частях. — Учеб.-метод. пособие. — (Воспитание и дополнительное образование детей). — (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). — М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. — Ч. 1. — 112 с.: ноты.

  • Макшанцева Е.Д. Детские забавы. М., 1991

  • Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1997.

  • Михайлова М.А., Горбина Е.В. Поём, играем, танцуем дома и в саду. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1998.

  • Меркулова Л. Р. Оркестр в детском саду. Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. — М., 1999.

  • .Музыка в детском саду. 1 младшая, 2 младшая, Средняя, Старшая, Подготовительная группы. Сост. Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л. Комиссарова. М., 1990.

  • Музыка в детском саду. Выпуск 1. Под ред. Н. Ветлугиной. М., 1977.

  • Музыка в детском саду. Песни, игры, пьесы для детей 4-5 лет. В. 1./ Сост. Н.А. Ветлугина, И.Л. Дзержинская, Н. Фок. М., 1978.

  • Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 4-5 лет./ Сост. И.С. Бекина, Т.П. Ломова, Е.Н. Соковнина. М., 1981.

  • Музыкально-двигательные упражнения в детском саду./ Сост. Е.П. Раевская, С.Д. Руднева, Г.Н. Соколова, З.Н. Ушакова, В.Г. Царькова. М., 1991.

  • Праздничные утренники в детском саду. Сост. Н. Метлов и Л. Михайлова. М., 1985.

  • Радынова О. Музыкальные шедевры. Парциальная программа по развитию восприятия музыки (слушание).

  • Тарасова К. В., Рубан Т. Г. Дети слушают музыку: Методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. — М.: Мозаика-Синтез, 2001.

  • Нотные сборники (в соответствии с рекомендуемым репертуаром «Музыкальная палитра», «Танцевальная палитра»)





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 10.04.2016
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров847
Номер материала ДБ-020133
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх