Рабочая программа "Музыка" 4класс. (УМК "Планета знаний")

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета музыка. 4 класс (34часа).

Программа составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом.

Методический комплект (учебник и рабочие тетради):

Т.И.Бакланова. Музыка. 4 класс. Учебник. –М.: АСТ, Астрель, 2014

Программа:  

1.      «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: английский язык, музыка, изобразительное искусство, физическая культура: [сборник]. -2-е изд., дораб. -М.: АСТ : Астрель, 2011г. -575, [2]с. – (Планета знаний);

2.      Примерного тематического планирования изучения учебного материала курса «Музыка. 4 класс». («Программы  общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: английский язык, музыка, изобразительное искусство, физическая культура: [сборник]. -2-е изд., дораб. -М.: АСТ : Астрель, 2011г. -575, [2]с. – (Планета знаний))

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА  

к рабочей программе дисциплины   «Музыка» Т.И.Бакланова, 4 класс.

№	Содержание	Страницы
1	Раздел 1 «Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка. 4класс»	3
2	Раздел 2 «Содержание учебного предмета «Музыка. 4класс»	7
3	Обеспечение программы	12
4	Литература	16
5	Раздел 3 «Тематическое планирование предмета «Музыка. 4класс»	16
6	Приложения	27

Рабочая программа по предмету «Музыка» разработана в соответствии с:

·         Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015г №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009г №373» (Зарегистрировано с Минюсте России 02.02.2016г)

·         С программой «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: английский язык, музыка, изобразительное искусство, физическая культура: [сборник]. -2-е изд., дораб. -М.: АСТ : Астрель, 2011г. -575, [2]с. – (Планета знаний);

·         Примерным тематическим планированием изучения учебного материала курса «Музыка. 4 класс» («Программы  общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: английский язык, музыка, изобразительное искусство, физическая культура: [сборник]. -2-е изд., дораб. -М.: АСТ : Астрель, 2011г. -575, [2]с. – (Планета знаний)).

В соответствии с методическим комплектом (учебник и рабочие тетради):

Т.И.Бакланова. Музыка. 4 класс. Учебник. –М.: АСТ, Астрель, 2014

Музыка в начальной школе является одним  из основных предметов, обеспечивающих  освоение искусства как духовного наследия  человечества. Опыт  эмоционально-образного восприятия музыки, знаний и умения, приобретенные  при ее изучении, станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир  искусства и понимание неразрывной  взаимосвязи музыки в жизни.

РАЗДЕЛ №1. «ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА.  4 КЛАСС».

В основу Рабочей программ положен системно – деятельностный подход, позволяющий достичь следующих результатов:

Планируемые результаты освоения программы по музыке:

 У учащихся будут сформированы:

·         понимание музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер человеческой жизни (семейно-бытовой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и др.) и отражение в ней исторических событий и личностей;

·         положительная мотивация к обучению и познанию музыкального искусства и музыкальной деятельности, к знакомству с выдающимися музыкальными произведениями отечественной и мировой культуры;

·         уважительное отношение к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей страны, понимание ценности многонационального российского общества, культурного разнообразия России.

Учащиеся получат возможность для формирования:

·         основ общей культуры личности в контексте высших духовно нравственных ценностей и идеалов отечественной культуры на материале и средствами музыкального искусства;

·         эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам, выраженным в музыкальных произведениях; понимания ценности музыкального искусства в жизни человека и общества; художественного вкуса, творческого потенциала, развития эмоциональной сферы;

·         понимания причин успеха в творческой деятельности; готовности и способности адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

·         готовности и способности к самооценке, к саморазвитию.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

·         воспринимать музыку различных жанров узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; находить и передавать информацию:

– о музыкальном наследии знаменитых западноевропейских композиторов, вундеркиндов-виртуозов И.С. Баха,

В.А. Моцарта и других, об особенностях их семейного воспитания и других условиях достижения творческих

успехов;

– о старинных формах музыкальной жизни и музыкальных увеселениях в рыцарских замках, царских дворцах,

усадьбах, на городских площадях во время праздников и карнавалов, о трубадурах, скоморохах и других бродячих музыкантах в западноевропейских странах и на Руси;

– о старинной танцевальной музыке, об особенностях её музыкально-выразительных средств, о происхождении

танцевальных движений бальных танцев — вальса, полонеза, гавота, мазурки и польки;

– о старинных воинских гимнах и маршах, их музыкально-выразительных средствах и художественно-образном

содержании;

– об обиходных церковных песнопениях, партесе, духовных стихах и колокольных звонах;

– о творчестве русских и советских композиторов (М. Глинки, Н. Римского_Корсакова, М. Балакирева, И. Стравинского, Д. Шостаковича, И. Дунаевского, Г. Свиридова,Д. Кабалевского, А. Пахмутовой, В. Шаинского и др.),создавших музыкальные исторические образы нашей Родины (от Древней Руси до современной России), отразивших в своих произведениях образы и сюжеты древнерусских мифов, народных преданий, сказок и былин;

– о фольклоре, фольклористах, фольклорных коллективах и экспедициях и их роли в сохранении музыкального наследия народов России; об отражении в народной музыке основных этапов жизни человека, о наиболее характерных народных колыбельных, свадебных и других песнях, музыкальных инструментах и танцах народов России;

– об авторской песне;

·         определять основные музыкальные понятия («канон»,«полифония» и др.) на доступном уровне;

·         воспроизводить слова и мелодии нескольких народных колыбельных песен, песен зарубежных композиторов классиков, а также песен советских и современных российских композиторов, авторских песен;называть знаменитые музыкальные театры, концертные залы и музеи, имеющиеся в России и в других странах мира;

·         исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

·         исполнять соло в вокальном ансамбле и в хоре вокально-хоровые произведения; определять выразительность и изобразительность интонации в музыке;

·         определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях(фрагментах);

·         определять на слух основные виды, жанры, формы музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных; сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, в многообразных традиционных формах народной музыкальной культуры (народных календарных праздниках, семейно-бытовых традициях и обрядах, старинных народных музыкальных играх и игрушках);

·         различать танцевальную музыку по особенностям её музыкально-выразительных средств, рассказывать о её происхождении и показывать танцевальные движения бальных танцев — вальса, полонеза, гавота, мазурки и польки; соотносить выразительные и изобразительные интонации;

·         характеризовать черты музыкальной речи разных композиторов; воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний, на основе музыкальной, музыкально-поэтической и музыкально-пластической импровизации; передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, в музыкальных, музыкально-поэтических и музыкально-пластических импровизациях ;

·         использовать и воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, при разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах; воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.);

·         раскрывать роль музыки в жизни человека, применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности); использовать доступные методы арт-терапии для психологической саморегуляции в повседневной жизни; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

·         владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.);

·         собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека);

·         основам саморазвития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·         самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

·         реализовывать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных задач; планировать свои действия при выполнении музыкально-творческих заданий; следовать при выполнении музыкально-творческой работы инструкциям учителя;руководствоваться определёнными техниками и приёмами при выполнении музыкально-творческой работы;

·         определять критерии оценки, анализировать и оценивать по заданным критериям результаты собственной и коллективной музыкально-творческой работы; определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя); планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         ставить цели и задачи в проблемно-творческих ситуациях, действовать самостоятельно в ходе их решения;

·         осуществлять самостоятельную музыкально-творческую деятельность, реализовывать собственные музыкально-исполнительские замыслы (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации); осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении музыкально-творческих задач;

·         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам самостоятельной музыкально-творческой деятельности; вносить необходимые коррективы в ходе выполнения музыкально-творческих работ; анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной музыкально-творческой работы с учётом разных критериев; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·         оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, организовывать культурный досуг в семье.

Познавательные

Учащиеся научатся:

·         находить нужную информацию, используя справочные материалы учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера; находить современные информационные каналы и средства трансляции классической, народной и современной музыки (доступные младшим школьникам);

·         сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки; наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций (тем,образов), делать выводы; выделять художественный смысл различных форм построения музыки;

·         различать виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;сравнивать музыкальные произведения по заданным критериям, сравнивать музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира, сравнивать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию;

·         различать, группировать изученные музыкальные произведения по жанрам, авторам; устанавливать существенные связи и отношения музыки с другими видами искусств и различными сферами жизни человека.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         применять различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации музыкальной информации; сравнивать, группировать, классифицировать по родовидовым признакам музыкального искусства;

·         устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, анализировать, обобщать на материале музыкальных произведений, в том числе анализировать приёмы создания образов в музыкальных произведениях; использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; выступать с аудио_, видео_ и графическим сопровождением.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·         строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; составлять тексты о музыке в устной и письменной формах;

·         выражать своё эмоциональное, эстетическое отношение к искусству в различных видах музыкально-творческой деятельности; выражать нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; выражать своё отношение к искусству;

·          общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

·         активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; слушать собеседника и включаться в диалог о музыкальном искусстве;

·         признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, рассуждать о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

·         задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; вести диалог о музыке, обсуждать произведения музыкального искусства; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

·         адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкальной деятельности..

РАЗДЕЛ №2 «СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА.  4 КЛАСС». 

Содержание программы «Музыка» соответствует следующим целям:

·         формирование и развитие культуры музыкального восприятия у младших школьников: приобретение опыта музыкально-

слушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений, формирование потребности в восприятии музыки, воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку, развитие интереса к слушанию народной музыки, шедевров классического искусства и лучших образцов современной музыки, воспитание музыкального вкуса, освоение первоначальных навыков анализа и оценки прослушанных музыкальных  произведений, их художественно-образного содержания, выразительных средств и др.;

·         формирование и развитие музыкально-исполнительской культуры учащихся: приобретение опыта хорового, ансамблевого

и сольного пения, а также элементарного музицирования, выявление и развитие музыкальных способностей, потребности в различных видах музыкально-исполнительской деятельности, певческих умений и навыков, первоначальных навыков элементарного музицирования и импровизации. Наряду с традиционными детскими и народными музыкальными инструментами предусмотрено применение в учебном процессе синтезаторов и других электронных музыкальных инструментов;

·         формирование и развитие музыкально-творческой культуры личности, неразрывно связанной с образным ассоциативным

мышлением и воображением, проявляющейся в самостоятельности и творческом подходе к различным видам музыкальной деятельности, в интересе ребёнка к сочинению музыки, к музыкальным (певческим, музыкально-инструментальным, музыкально-танцевальным, музыкально-драматическим и др.) импровизациям, к разработке музыкально-творческих проектов; формирование и развитие музыкально-информационной культуры личности: воспитание музыкально-познавательных потребностей и интересов, приобретение основ музыкально-теоретических и музыкально-исторических знаний, а также первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с помощью различных источников и каналов (книг, музыкальных записей, видеофильмов, музыкальных музеев, СМИ, мультимедиа, Интернета и т.д.);  

·         формирование и развитие музыкально-релаксационной культуры: освоение детьми доступных им приёмов снятия

психического и мышечного напряжения в процессе выполнения разнообразных музыкально-терапевтических упражнений (например, развитие певческого дыхания с использованием методов дыхательной терапии, развитие певческих навыков звукоизвлечения и звуковедения с использованием методов звукотерапии, развитие музыкального восприятия и творческого воображения с использованием методов музыкальной терапии). Ориентация данной программы на комплексное формирование и развитие всех основных компонентов музыкальной культуры личности с учётом её музыкальной направленности, музыкальных, творческих и духовно-нравственных способностей позволяет учителю эффективно достигать основных целей изучения музыки в начальной школе, предусмотренных в примерной программе для начальной школы. К ним относятся: формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки; воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира; развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;освоение музыкальных произведений и знаний о музыке; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.

Содержание курса:

В программе «Музыка» для 1–4 классов в полной мере представлены все содержательные линии, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартом для начальной школы:

• «Музыка в жизни человека»;

• «Основные закономерности музыкального искусства»;

• «Музыкальная картина мира».

Одной из главных особенностей данной программы и учебников, разработанных на её основе, является поликонтекстный подход к общему музыкальному образованию. Художественно-эстетический контекст создаёт условия для формирования у детей средствами музыкального искусства эстетических представлений о красоте в искусстве и жизни, для развития их эстетического вкуса и других составляющих художественно-эстетической культуры личности. Аксиологический (ценностный) контекст является фактором преодоления в процессе музыкального образования конфликтов духовно-нравственного и художественно-эстетического становления личности ребёнка в противоречивой, часто агрессивной по отношению к его психике современной культурно-информационной среде.

Психолого-    педагогический контекст позволяет учителю осуществлять психолого-педагогическую диагностику

личности ребёнка в условиях музыкально-образовательного процесса, выявлять и корректировать его эмоциональные

реакции на музыку, определять психолого-педагогическую эффективность уроков музыки. Семантический контекст заключается в акцентировании внимания на значениях и смыслах музыкальных текстов. Культурно-исторический контекст позволяет сформировать у детей первоначальные представления о взаимосвязи музыкального искусства с историей культуры и различными историческими событиями на основе интеграции с соответствующими темами предмета «Окружающий мир». Этнокультурный контекст обеспечивает углублённое знакомство детей с традиционными празднично-обрядовыми и семейно-бытовыми формами народной музыкальной жизни. Экологический контекст предусматривает формирование и развитие у школьников первоначальных представлений о взаимосвязи музыки с природой, об отражённых в музыкальном искусстве образах различных времён года, природных стихий и т.д

Информациологический контекст предполагает формирование у детей первоначальных представлений о роли и

месте музыки в современном мировом информационном пространстве

Арт-терапевтический контекст даёт учителю музыки возможность формировать у детей музыкально-релаксационную культуру, активно использовать целительные возможности музыки в интеграции с другими видами искусства.

Основы музыкальных знаний. Воображаемое путешествие в Германию, на родину И.С. Баха. Роль семейных традиций, домашнего музицирования в воспитании композитора. Воображаемое путешествие в Австрию, на родину

В.А. Моцарта. Роль семейных традиций, домашнего музицирования в воспитании композитора. Продолжение знакомства с музыкальными формами: рондо, канон. Музыкальные турниры поэтов, певцов, выступления бродячих музыкантов, домашнее музицирование обитателей рыцарских замков. Общее представление о трубадурах, менестрелях, миннезингерах и мейстерзингерах. Полонез — танец и музыкальная пьеса танцевального характера. Вальс как бальный танец и музыкальная пьеса танцевального характера. Менуэт, гавот, мазурка и полька как бальные танцы и музыкальные пьесы танцевального характера. Карнавал — одна из традиционных форм европейской светской и простонародной культур. Музыка как «зеркало» истории человечества. Музыкальные «отражения» истории России от древних времён до

наших дней, традиций народной культуры, духовно-нравственных ценностей и идеалов русского народа. Композитор

И.Ф. Стравинский. Связь его творчества с русским фольклором. Сочинение музыки к балетам на русские темы. Понятие «симфоническая поэма». Композитор Г.В. Свиридов и его произведения, посвящённые Родине, истории и традициям народной культуры. Интонации народной музыки в песнях, хоровых и симфонических произведениях Г. Свиридова. Художественно-образное содержание и музыкально-выразительные средства кантаты Г. Свиридова «Деревянная Русь». Повторение понятия «кантата». Связь церковной музыки с жизнью и историей русского народа.Обиходные песнопения русской православной церкви, посвящённые церковным праздникам. Православный партес. Хоровые партесные концерты. Понятия «тропарь», «кондак», «стихира», «антифон», «концерт для хора». История колокольных звонов на Руси. «Отражения» духовных стихов в русской классической музыке. Скоморохи и смеховая культура Древней Руси. Образы скоморохов в русской классической музыке. Сказочные образы и сюжеты в музыкальном искусстве. Связь оперы с русским фольклором. Отражение в опере образов Древней Руси, русского народа, исторических событий, интонаций и жанров русских народных песен. Общее представление об отражении в музыке образов и событий недавнего прошлого нашей страны, о революционных песнях и маршах. Взаимосвязь музыкального искусства и искусства кино. Роль технического прогресса в развитии музыкального искусства. Общее представление об истории возникновения и развития звукового кино. Песни, танцы и марши И. Дунаевского и других знаменитых советских композиторов в довоенных и послевоенных кинофильмах. Роль музыки на фронтах Великой Отечественной войны и в тылу. Роль музыки в укреплении мира и дружбы между разными странами и народами. Песни послевоенных лет. Творчество композитора и педагога Д.Б. Кабалевского. Песни советских композиторов (А. Пахмутовой и др.) о космосе и космонавтах. Музыка на спортивных состязаниях,Олимпиадах. Гимны, песни о спорте, спортивные марши и

другие музыкальные произведения. Общее представление о жанре авторской песни и о движении авторской песни в

России. Известные создатели и исполнители авторских песен. Колыбельные песни и их роль в воспитании и развитии

личности ребёнка. Колыбельные песни народов России, воплощённая в них народная мудрость. Музыка и свадебные песни как часть традиционной народной свадьбы. Отражение в свадебных песнях народов России складывавшихся веками представлений о семейном счастье и благополучии. Понятие «фольклор». Фестивали фольклора в России. Известные российские фольклорные ансамбли: «Карагод», «Казачий круг», «Судьбинушка» и др. История гитары. Традиционная семиструнная гитара,электрогитара и её различные виды — соло гитара, бас гитара и ритмическая гитара. Первоначальное представление об устройстве гитары, особенностях её звучания и основных способах игры на ней.

Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: И.С. Бах «За рекою старый дом» (русский текст Д. Тонского). Канон «Слава солнцу, слава миру!» (муз. В.А. Моцарта,русский текст А. Мурина). «В старом замке» (муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина). Бал как одна из традиционных форм европейской светской культуры и бытования классической танцевальной музыки. Краткая история и традиции проведения балов в различных европейских странах (Австрии, Германии, Франции и др.). Современные балы в Вене и других европейских странах. Общее представление о правилах поведения на балах. Повторение песен танцевального характера из программ для 1–3 классов. Начало мелодии

«Полонеза» М.К. Огинского на звук «А». Исполнение на звук «А» мелодии одного из вальсов И. Штрауса. Повторение песен вальсового характера из программ для 1–3 классов. Основы дирижирования. Дирижирование воображаемым оркестром, исполняющим вальс. Исполнение на звук «А» мелодии одного из менуэтов. Повторение песен танцевального характера из программ для 1–3 классов. «Песня Зайца и Волка на карнавале» из мультфильма «Ну, погоди!» (муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина). «С чего начинается Родина?» (муз. М. Матусовского, сл. В. Баснера). Повторение русской народной песни (по выбору учащихся). Повторение или разучивание старинной русской народной песни.

Разучивание песни «Вербочки» (муз. А. Гречанинова, сл.А. Блока) и (или) обиходных песнопений. «Вечерний звон»

(муз. народная, сл. С. Козлова). Русская народная песня«Скоморошья плясовая». Элементарное музицирование.

Ритмические и мелодические импровизации на тему «Скоморошья потеха» на бубнах, дудках и других народных музыкальных инструментах. Начало песен Садко и колыбельной песни Волховы. Русская народная песня «На торгу».

Хор «Славься!» из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин»,«Прощание славянки» (муз. В. Агапкина, сл. В. Лазарева).

«Крейсер “Аврора”» (муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского). «Марш весёлых ребят» из кинофильма «Весёлые ребята» (муз. И. Дунаевского, сл. В. Лебедева_Кумача). Песни военных лет. Песни о войне, написанные в послевоенный

период. «На безымянной высоте» (муз. В. Баснера, сл. М. Матусовского), «Хотят ли русские войны?» (муз. Э. Колмановского, сл. Е. Евтушенко), «День Победы» (муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова), «Мальчишки» (муз.

А. Островского, сл. И. Шаферана). «Солнечный круг» (муз. А. Островского, сл. Л. Ошанина). «Четырнадцать минут до

старта» (муз. О. Фельцмана, сл. В. Войновича). «Трус не играет в хоккей» (муз. А. Пахмутовой, сл. С. Гребенникова и

Н. Добронравова). Авторские песни (по выбору учителя и учащихся). Например, «Люди идут по свету» (муз. Р. Ченборисовой, сл. И. Сидорова), «Песенка Ослика» (из мультфильма «Большой секрет для маленькой компании» (муз.

С. Никитина, сл. Ю. Мориц). Повторение русских народных колыбельных песен из программ для 1–3 классов (по выбору учащихся). Разучивание русской народной песни «Зыбка поскрипывает». Русские народные свадебные песни (например, «Отдавали молоду») и песни о счастливой многодетной семье (например, «Семейка»). Свадебные песни

других народов России (по выбору). Повторение народных песен. Разучивание песни «Московская кадриль» (муз.

Б. Темнова, сл. О. Левицкого).Элементарное музицирование: Музыкальные импровизации. Озвучивание одного из изображений. Импровизированное озвучивание с помощью деревянных музыкальных инструментов. Исполнение на металлофоне, треугольнике или валдайских колокольчиках ритмических рисунков различных колокольных звонов. Озвучивание иллюстраций. Ритмическая импровизация на ударных музыкальных инструментах. Исполнение нескольких аккордов на гитаре.

Слушание музыки. Одно из произведений И.С. Баха для органа (по выбору учителя). Пьеса И.С. Баха «Волынка».

В. Егоров «Играет Бах». В.А. Моцарт «Рондо в турецком стиле (из сонаты № 11 ля минор)». В.А. Моцарт. Фрагмент

первой части «Симфонии № 40 (соль минор)». М.И. Глинка «Рыцарский романс» из цикла «Прощание с Петербургом»

(сл. Н. Кукольника). Сцены балов в операх, балетах, музыкальных кинофильмах. Ф. Шопен «Полонез (до минор)».

М.К. Огинский «Полонез «Прощание с Родиной». Фрагменты вальсов И. Штрауса (например, «Сказки Венского леса»,«На прекрасном голубом Дунае», «Прощание с Петербургом» и др.). Вальсы композиторов классиков (из программ для 1–3 классов). В.А. Моцарт «Менуэт». И.С. Бах. Гавот(из «Французской сюиты»). Мазурки Ф. Шопена (по выбору учителя). Польки И. Штрауса (сына). С. Рахманинов «Итальянская полька». Р. Шуман «Карнавал» (фрагменты).Песни о карнавале. «Карнавал» (муз. В. Назарова, сл.А. Перова). Фрагменты балета И. Стравинского «Весна священная». Фрагменты симфонической поэмы М. Балакирева «Русь». Фрагменты кантаты Г. Свиридова «Деревянная Русь». Обиходные песнопения различных видов и жанров.Фрагмент одного из старинных хоровых концертов (например, М. Березовского или Д. Бортнянского). Аудиозаписи различных видов колокольных звонов. Имитации звучания церковных колоколов в русской классической музыке. Например, в опере М. Мусоргского «Борис Годунов», в симфонической поэме С. Рахманинова «Колокола», в опереН. Римского_Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже» и других. Аудиозаписи пения старинных духовных стихов фольклорными ансамблями (например, ансамблем «Сирин»). Фрагменты музыки к балету. Например, пляска Жар птицы, колыбельная, хоровод царевен, пляс поганого Кащеева царства. Фрагменты оперы (например, хор «С крепкий дуб тебе повырасти…», ария Царевны Лебеди,«Полёт шмеля» и «Три чуда»). Фрагменты оперы былины«Садко». Например, три песни Садко, ария Любавы; фрагменты из 4_й картины оперы, происходящей на торговой площади; колыбельная песня Волховы и др. Фрагменты оперы «Князь Игорь» (например, ария Игоря, плач Ярославны, хоры «Солнцу красному слава!», «Ох, не буйный ветер завывал», сцена половецких плясок с хором половецких девушек «Улетай на крыльях ветра», реплики скоморохов Скулы и Ерошки, колокольные звоны. Фрагменты оперы «Иван Сусанин». Например, ария Ивана Сусанина, рондо Антониды, песня Вани, хор «Разгулялися, разливалися воды вешние», полонез, краковяк, вальс и мазурка, заключительный хор «Славься!». Революционные песни (например, «Дубинушка»). «Марш весёлых ребят» из кинофильма «Весёлые ребята» (муз. И. Дунаевского, сл. В. Лебедева_Кумача). Д. Шостакович. Симфония № 7 («Ленинградская»).Песня «Священная война» (муз. А. Александрова, сл. В. Лебедева_Кумача). Песни советских композиторов о защите мира. Например, «Гимн демократической молодежи» (муз. А. Новикова, сл. Л. Ошанина), «Песня мира» Д. Шостаковича (из кинофильма «Встреча на Эльбе»), «Бухенвальдский набат» (муз. Д. Кабалевского, сл. В. Мурадели). Кантата «Песня утра, весны и мира» (муз. Д. Кабалевского, сл.Ц. Солодаря). Слушание музыки. «Родина слышит» (муз.Д. Шостаковича, сл. Е. Долматовского). А. Рыбников. Композиция для электронных музыкальных инструментов«Музыка космоса». «Спортивный марш» (из кинофильма «Вратарь») (муз. И. Дунаевского, сл. В. Лебедева_Кумача),«До свиданья, Москва» (муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова). Песни Б. Окуджавы, Ю. Визбора, В. Высоцкого,С. Никитина и др. по выбору учителя. Колыбельные песни народов России. М. Балакирев «Колыбельная» (сл. Арсеньева); П. Чайковский «Колыбельная» (сл. А. Майкова); П. Чайковский «Колыбельная песнь в бурю» (сл. А. Плещеева); А. Лядов «Колыбельная» (из оркестровой сюиты «Восемь русских народных песен»). Старинные русские свадебные песни в исполнении народных певцов. Музыкальные «отражения» народных свадебных песен в русской классической музыке (например, в операх М. Глинки «Иван Сусанин» и А. Даргомыжского «Русалка»). Записи народных песен и наигрышей в исполнении фольклорных ансамблей. Запись музыкального произведения в исполнении на гитаре. Запись романса или авторской песни, исполняемых под аккомпанемент гитары.

Музыкально_изобразительная деятельность. Знакомство с портретами композиторов И.С. Баха, В.А. Моцарта,И. Штрауса. Подбор церковных песнопений к картинам и иконам. Знакомство с образами скоморохов в русской живописи. Знакомство с иллюстрациями к сказкам, эскизами декораций и костюмов. Знакомство с репродукциями картин, посвящённых революционным темам. Знакомство с образами матери с младенцем в живописи и декоративно-прикладном творчестве народов России. Знакомство с картинами и произведениями народного декоративно_ прикладного творчества, посвящёнными свадебным темам.

Музыкально-информационная деятельность. Виртуальная музыкальная экскурсия по Германии, Австрии (Вене и

Зальцбургу), по европейским дворцам, музеям. Поиск информации для сообщения о русских святых Сергии Радонежском, Дмитрии Донском, Александре Невском, князьях Борисе и Глебе, в честь которых созданы церковные песнопения. Поиск информации для создания творческого портрета одного из создателей и исполнителей авторской песни и для рассказа о концерте или фестивале авторской песни. Поиск информации о традициях семейного воспитания детей у разных народов России и о роли колыбельных песен в семейном воспитании. Самостоятельный поиск информации о свадебных традициях народов России.

Музыкально-поэтическая деятельность. Сочинение музыки, рыцарских романсов в честь Прекрасной Дамы, поэтического текста о Родине, музыкальных «портретов», музыкальной картины, колыбельной, свадебной песен. Выразительное чтение. Сочинение песни к Олимпиаде в Сочи в 2014 г.

Музыкальная драматизация. Мелодекламация текстов.Инсценировка песен, романсов. Пластические импровизации. Выразительное чтение нараспев.

Музыкально-танцевальная деятельность. Разучивание танцевальных движений полонеза, вальса, менуэта, гавота,

мазурки или польки. Исполнение под музыку пластических импровизаций. Пляска импровизация. Инсценировка.

Пластические импровизации. Разучивание народных танцев.

Арт-терапевтическая деятельность. Музыкально-оздоровительные упражнения.

ОБЕСПЕЧЕНИЕ   ПРОГРАММЫ:

Методическое обеспечение программы:

Формы занятий: 

·         практическое занятие, тренинг, игра (деловая, ролевая), праздник, путешествие, поход, экскурсия, мастерская, защита проектов, дискуссия, конкурс, творческая встреча  и т.д.

     В основе работы лежит системно-деятельностный подход.

Методы, в основе которых лежит способ организации:

·         словесный (устное изложение материала, беседа, анализ выполнения работы (устной и письменной) и т.д.)

·         наглядный (показ видеоматериалов, иллюстраций, показ (исполнение) педагогом, работа по образцу и др.)

·         практический (тренинг, упражнения, творческие  работы и др.)

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

·         объяснительно-иллюстративный - дети воспринимают и усваивают готовую информацию

·         репродуктивный - учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности

·         частично-поисковый - участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом

·         исследовательский - самостоятельная творческая работа учащихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся занятия:

·         фронтальный - одновременная работа со всеми учащимися

·         коллективный - организация проблемно-поискового или творческого взаимодействия между всеми детьми

·         индивидуально-фронтальный - чередование индивидуальных и фронтальных форм работы

·         групповой - организация работы по малым группам (от 2 до 7 человек)

·         коллективно-групповой - выполнение заданий малыми группами, последующая презентация результатов выполнения заданий и их обобщение

• в парах - организация работы по парам

·         индивидуальный - индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Приём:

·         конкретное проявление определенного метода на практике: игры, упражнения, решение проблемных ситуаций, диалог, беседа, анализ текста, анализ и исполнение музыкального произведения, показ видеоматериалов, иллюстраций, показ (исполнение) педагогом, наблюдение, работа по образцу, тренинг, вокально-тренировочные упражнения и др.

Дидактический материал: 

·         таблицы, схемы, плакаты, картины, фотографии, дидактические карточки,

·         памятки, научная и специальная литература, раздаточный материал,

·         диафильмы, диапозитивы, видеозаписи, аудиозаписи, мультимедийные материалы, компьютерные программные средства и др.

Материально- техническое оснащение занятий: 

·         музыкальные инструменты, декорации, компьютер, мультимедийный проектор,

Формы подведения итогов: 

·         опрос, контрольное занятие, зачет, конкурс, олимпиада,

·         самостоятельная работа, защита рефератов, презентация творческих работ,

·         коллективная рефлексия, коллективный анализ работ, самоанализ и др. 

Формы и способы контроля (Приложение1+ «Накопительное приложение»))

№	Форма контроля	Период контроля
1	Административная контрольная работа	по итогам уч.года (4четверть)
2	Выставка творческих работ	по итогам уч.года (4четверть)

Контроль для ЗПР:

Работа с учащимися ОВЗ проводится по такому же календарно-тематическому планированию, с учётом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей и  с использованием дифференцированного подхода.

Критерии оценивания практических работ по учебному предмету «Музыка».

По предмету «Музыка» учебные достижения учащихся проводятся по итогам учебных четвертей и учебного года, что отражает качественный уровень освоения рабочей учебной программы.

В качестве форм контроля могут использоваться устные ответы учащихся, творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, тесты, кроссворды, терминологические диктанты, защита проектов, рефератов, презентаций.

При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений.

Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизации, коллективного музицирования.

Критерии  оценки по музыке в прослушивании и анализе музыки (по 5-ти бальной системе):

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.

Учитывается:

·         степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;

·         самостоятельность в разборе музыкального произведения;

·         умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

 «5» («отлично») («зачет»)

Дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный;

 «4» («хорошо») («зачет»)

Ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами учителя;

 «3» («удовлетворительно») («зачет»)

Ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя;

 «2» («неудовлетворительно») («незачет»)

Ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

Критерии  оценки по музыке при хоровом пении  (по 5-ти бальной системе):

Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.

Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны - учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.

Критерии оценки:

«5» («отлично») («зачет»)

Знание мелодической линии и текста песни, чистое интонирование и ритмически точное исполнение, выразительное исполнение;

 «4» («хорошо») («зачет»)

Знание мелодической линии и текста песни, в основном чистое интонирование, ритмически правильное, пение недостаточно выразительное;

 «3» («удовлетворительно») («зачет»)

Допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни, неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности, пение невыразительное;

«2» («неудовлетворительно») («незачет»)

Исполнение неуверенное, фальшивое.

Критерии  оценки по музыке в знании музыкальной терминологии  (по 5-ти бальной системе):

 «5» («отлично») («зачет»)

Твердое знание терминов и понятий, умение применять их на практике.

«4» («хорошо») («зачет»)

Неточность в формулировках терминов и понятий, умение частично применять их на практике.

«3» («удовлетворительно») («зачет»)

Слабое (фрагментарное) знание терминов и понятий, неумение использовать их на практике.

«2» («неудовлетворительно») («незачет»)

Незнание терминов и понятий, отсутствие навыков использования их на практике.

Критерии  оценки по музыке при устном ответе  (по 5-ти бальной системе):

 «5» («отлично») («зачет»)

Учащийся правильно излагает изученный материал; анализирует произведения музыки, живописи, графики, архитектуры, дизайна, скульптуры; выделяет особенности образного языка конструктивных видов искусства, единства функционального художественно-образных начал и их социальную роль; знает основные этапы развития и истории музыки, архитектуры, дизайна, живописи и т.д., тенденции современного конструктивного искусства.

«4» («хорошо») («зачет»)

Учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера.

«3» («удовлетворительно») («зачет»)

Учащийся слабо справляется с поставленным вопросом; допускает неточности в изложении изученного материала.

«2» («неудовлетворительно») («незачет»)

Учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока.

Критерии  оценки по музыке при выполнении контрольной (самостоятельной, тестовой) работы

  (по 5-ти бальной системе):

 «5» («отлично») («зачет»)

При выполнении 100-90% объёма работы

«4» («хорошо») («зачет»)

При выполнении 89 - 76% объёма работы

«3» («удовлетворительно») («зачет»)

При выполнении 75 - 50% объёма работы

«2» («неудовлетворительно») («незачет»)

При выполнении 49 - 0 % объёма работы

Критерии  оценки по музыке при выполнении (отчет) реферата (сообщения)  (по 5-ти бальной системе):

 «5» («отлично») («зачет»)

Работа содержательна, логична, изложение материала аргументировано, сделаны общие выводы по теме. Показано умение анализировать различные источники, извлекать из них информацию. Показано умение систематизировать и обобщать информацию, давать ей критическую оценку. Работа демонстрирует индивидуальность стиля автора. Работа оформлена в соответствии с планом, требованиями к реферату, грамотно.

«4» («хорошо») («зачет»)

Работа содержательна, изложение материала аргументировано, сделаны общие выводы по выбранной теме, но изложение недостаточно систематизировано и последовательно.

Показано умение анализировать различные источники информации, но работа содержит отдельные неточности. Показано умение систематизировать и обобщать информацию, давать ей критическую оценку. Работа оформлена в соответствии с планом, но не соблюдены все требования по оформлению реферата (неправильно сделаны ссылки, ошибки в списке библиографии).

«3» («удовлетворительно») («зачет»)

Тема реферата раскрыта поверхностно. Изложение материала непоследовательно.

Слабая аргументация выдвинутых тезисов. Не соблюдены требования к оформлению реферата (отсутствуют сноски, допущены ошибки, библиография представлена слабо).

«2» («неудовлетворительно») («незачет»)

Тема реферата не раскрыта. Работа оформлена с грубыми нарушениями требований к реферату.

 ЛИТЕРАТУРА:

 Используемая литература для педагога:

1)       Первое музыкальное путешествие /Сост.О.Д.Римко –М, Белый город, 2011

2)      Тренажер дл учащихся 4класса. Формирование универсальных  учебных  действий. /Т.Л.Мишакина, С.А.Гладкова. –М.: Издательство «Ювеста», 2009

3)      Большая книга вопросов и ответов/Сост. С.Черветто, Г.Джуффреди т т.д. –М.:Эксмо, 2009

4)      Большая книга знаний /Сост.С.Атконсон, Ч.Пауэр, Л.Пртак и др. –М, Росмэн, 2012

5)      Большая энциклопедия «Почемучек» /Перевод с англ. Е.В.Комиссарова, В.А.жукова и т.д. –М.:ЗАО «Росмен-пресс», 2007

РАЗДЕЛ №3 «ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ» 4 КЛАСС.

В данное календарно-тематическое планирование включено:

1.      Тема и содержание урока. Наличие темы из содержания  более полно раскрывает общую тему урока (жирный шрифт)

2.      В календарно-тематическое планирование сформулированы срезовые работы с целью закрепления и обобщения материала.

3.      Кол-во часов, отводимых на освоение темы

     Программа по данному  курсу  составлена с учетом общих целей изучения курса, определенных Государственным стандартом содержания начального образования II поколения. А так же с учетом особенностей развития учащихся ОВЗ (инклюзивное образование)

     Работа с учащимися ОВЗ проводится по такому же календарно-тематическому планированию, с учётом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей и  с использованием дифференцированного подхода.

     Инклюзивное образование – это организация процесса обучения, учитывающая образовательные потребности и способности детей-инвалидов, детей ОВЗ, которые обучаются совместно со своими здоровыми сверстниками и получают необходимую специализированную помощь.

     Инклюзивное образование предполагает, что разные дети, с разными особенностями и способностями могут учиться вместе. Все индивидуальные потребности и особенности детей в процессе обучения остаются неизменными и не подвергаются коррекции под систему образования. В данном случае система образования адаптируется к потребностям каждого ребенка.

Приёмы и методы работы с детьми ОВЗ (вариант 7.1., вариант 7.2., вариант 6.2 (НОДА)):

·         методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные,  наглядные, практические; дифференцированный подход  и т д.

·         методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: методы стимулирования и мотивации интереса к учению (используется весь арсенал методов организации и осуществления учебной деятельности с целью психологической настройки, побуждения к учению).

·         методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: методы устного контроля и самоконтроля, методы письменного контроля и самоконтроля, методы лабораторно-практического контроля и самоконтроля.

Применяются разнообразные средства обучения: разноуровневые карточки, тесты, справочники, словари, демонстрационный материал, гербарии, таблицы, карты.

Календарно- тематическое планирование по музыке . 4 класс

Т.И. Бакланова «Планета знаний». 4класс  34 часа  (1час в неделю)

№ урока	Тема и содержание урока	Характеристика учебной деятельности учащихся (УУД)	Дата
1	Воображаемое путешествие в Германию, на родину И.С.Баха. Роль семейных традиций, домашнего музицирования в воспитании композитора. Встречи.	Слушать одно из произведений И.С. Баха для органа (по выбору учителя); пьесу И.С. Баха «Волынка»; песню В. Егорова «Играет Бах». Исполнять песню И.С. Баха «За рекою старый дом» (русский текст Д. Тонского). Выразительно читать нараспев текст песни В. Егорова «Играет Бах». Дополнительные виды учебной деятельности Знакомиться с портретами И.С. Баха и его семьи, с изображениями органа и клавесина, с фотографиями музея и других памятных мест, связанных с И.С. Бахом, на его родине. Побывать на виртуальной музыкальной экскурсии по Германии.
2	Воображаемое путешествие в Австрию, на родину В.А.Моцарта. Роль семейных традиций, домашнего музицирования в воспитании композитора. Встречи	Слушать «Рондо в турецком стиле (из сонаты  №11 ля минор)». В.А. Моцарта; фрагмент первой части «Симфонии № 40 (соль минор)». Исполнять канон «Слава солнцу, слава миру!» (муз. В.А. Моцарта, русский текст А. Мурина). Дополнительные виды учебной деятельности Знакомиться с портретами В.А. Моцарта и его семьи, с фотографиями памятника и музея В.А.Моцарта в Австрии. Совершить виртуальную музыкальную экскурсию по Австрии (городам Вене и Зальцбургу).
3	Продолжение знакомства с музыкальными формами: рондо, канон. Музыкальные турниры поэтов, певцов, выступления бродячих музыкантов, домашнее музицирование обитателей рыцарских замков. В рыцарских  замках	Слушать «Рыцарский романс» из цикла «Прощание с Петербургом» (муз. М.И. Глинки, сл. Н. Кукольника). Исполнять песню «В старом замке» (муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина); мелодекламацию текста «Рыцарского романса» (сл. Н. Кукольника). Дополнительные виды учебной деятельности Сочинять рыцарский романс в честь Прекрасной дамы. Знакомиться с изображениями рыцарей с музыкальными инструментами, музыкальных 257 увеселений в рыцарских замках на картинах, в книжных миниатюрах.
4	Общее представление о трубодурах, менестрелях, миннезингерах и мейстерзингерах. На балах	Слушать сцены балов в операх, балетах, музыкальных кинофильмах. Повторять исполнение песен танцевального характера из программ для 1–3 классов. Дополнительные виды учебной деятельности Вести поиск изображения сцен балов в произведениях изобразительного искусства. Совершить виртуальную музыкальную экскурсию по европейским дворцам-музеям с «посещением» парадных залов для балов.
5	На балах:  полонез. Полонез- танец и музыкальная пьеса танцевального характера.	Слушать полонез (доминор) Ф. Шопена; полонез «Прощание с Родиной» М.К. Огинского; другие полонезы (например, Ф. Шопена). Исполнять начало мелодии «Полонеза» М. Огинского на звук «А». Разучить танцевальные движения полонеза. Участвовать в инсценировке на тему «На балу танцуют полонез». Дополнительные виды учебной деятельности Сочинять текст о Родине к мелодии «Полонеза» М. Огинского.
6	Вальс как бальный танец и музыкальна пьеса танцевального характера. На балах:  вальс и его «король» — композитор  Иоганн Штраус	Слушать фрагменты вальсов из программы для 1–3 классов; вальсы И. Штрауса (например, «Сказки Венского леса», «На прекрасном голубом Дунае», «Прощание с Петербургом», и др.). Исполнять на звук «А» мелодии одного из вальсов И. Штрауса; повторять исполнение песен в ритме вальса из программ для 1–3 классов. Дополнительные виды учебной деятельности. Сочинять текст о природе к мелодии одного из вальсов И. Штрауса (сына). Знакомиться с портретами и скульптурами композитора И. Штрауса (сына).
7	На балах: менуэт, гавот, мазурка, Полька как бальные танцы и музыкальные пьесы танцевального характера.	Слушать «Менуэт» В.А. Моцарта; гавот (из «Французской сюиты») И.С. Баха; мазурки Ф. Шопена (по выбору учителя), польки И. Штрауса (сына), «Итальянскую польку» С. Рахманинова. Исполнять на звук «А» мелодии одного из менуэтов. Повторять песни танцевального характера из программ для 1–4 классов. Разучить танцевальные движения одного из бальных танцев: менуэта, гавота, мазурки или польки. Дополнительные виды учебной деятельности: Сочинять текст к мелодии менуэта на темы «Комплименты даме» или «Комплименты кавалеру».
8	Музыка как «зеркало» истории человечества. Карнавал- одна из традиционных форм европейской светской и простонародной культур. На карнавалах: Р. Шуман. Карнавал   Тест	Слушать фрагменты «Карнавала» Р. Шумана; песни о карнавале («Карнавал» муз.В. Назарова, сл. А. Перова). Исполнять и инсценировать «Песню Зайца и Волка на карнавале» из мультфильма «Ну, погоди!» (муз.Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина). Дополнительные виды учебной деятельности Сочинять музыкальные «портреты» карнавальных «масок». Знакомиться с карнавальными образами и их персонажами в живописи и других видах изобразительного искусства. Совершить виртуальное музыкальное путешествие на карнавал в Венецию.
9	Музыкальные отражения истории России от древних времен до наших дней, традиций культуры, духовно-нравственных ценностей и идеалов русского народа. С чего начинается Родина?	Слушать песню «С чего начинается Родина?» (муз. М. Матусовского, сл. В. Баснера). Исполнять песню «С чего начинается Родина?» (муз. М. Матусовского, сл. В. Баснера).
10	Композитор И.Ф.Стравинский. Связь его творчества с русским фольклором. История колокольных звонов на Руси.  «Отражения» духовных стихов в русской классической музыке. Русь изначальная: И. Стравинский. Балет «Весна священная»	Слушать оркестровое вступление к балету И. Стравинского «Весна священная»; другие фрагменты балета. Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах импровизацию — озвучивание картины Н. Рериха «Поцелуй Земли». Исполнять под музыку пластические импровизации с элементами русских народных танцев на тему «Вешние хороводы». Дополнительные виды учебной деятельности Знакомиться с эскизом декорации Н. Рериха к балету «Весна священная».
11	Понятие «симфоническая поэма». Композитор Г.В.Свиридов и его произведения, посвященные Родине, истории и традициям народной культуры. Художественно-образное содержание и музыкально-выразительные средства кантаты Г.Свиридова «Деревянная Русь». Русь изначальная:  М. Балакирев Симфоническая поэма «Русь».	Слушать симфоническую поэму М. Балакирева «Русь». Повторять исполнение русской народной песни (по выбору учащихся).
12	Связь церковной  музыки с жизнью и историей русского народа.  Обиходные песнопения русской православной церкви, посвященные церковным праздникам. Православный партес. Хоровые партесные концерты. Понятия «тропарь», «кондак», «стихира», «антифон», «концерт для хора». Русь православная: церковные песнопения	Слушать партесное хоровое пение; обиходные песнопения различных жанров; фрагмент одного из старинных хоровых партесных концертов (например, М. Березовского или Д. Бортнянского). Исполнять песню «Вербочки» (муз.А. Гречанинова, сл. А. Блока); обиходные песнопения. Дополнительные виды учебной деятельности Подобрать церковные песнопения к картинам религиозного содержания и к иконам. Искать информацию для сообщения о русских святых (например, Сергии Радонежском, Дмитрии Донском, Александре Невском, князьях Борисе и Глебе).
13	Интонации народной музыки в песнях, хоровых и симфонических произведениях Г.Свиридова. Русь скоморошья. Скоморохи и смеховая культура Древней Руси. Образцы скоморохов в русской классической музыке.	Слушать фрагменты сцен из опер с участием скоморохов (например, А. Бородин «Князь Игорь», Н. Римский-Корсаков «Садко» и «Снегурочка»); П.И.Чайковского «Пляска скоморохов» (из сюиты к сказке А.Н. Островского «Снегурочка»). Исполнять русскую народную песню «Скоморошья плясовая». Инсценировать старинную скоморошину (по выбору учителя и учеников). Дополнительные виды учебной деятельности Выполнять упражнение арт-терапии «Улыбка — смех — хохот» (повторение). Знакомиться с образами скоморохов в русской живописи (например, В. Васнецов. «В костюме скомороха», Ф.Н. Рисс «Скоморохи в деревне» и др.).
14	Русь сказочная: И. Стравинский. Балет «Жар  птица». Сказочные образы и сюжеты в музыкальном искусстве. Понятия «тропарь», «кондак», «стихира», «антифон», «концерт для хора».	Слушать фрагменты музыки к балету И.Ф. Стравинского «Жар-птица» («Пляска Жар-птицы», «Колыбельная», «Хоровод царевен», «Пляс поганого Кощеева царства»). Смотреть фильм-балет «Возвращение Жар-птицы». Исполнять восходящие мелодические рисунки на звук «А» (исполнение светлым, полётным звуком). Дополнительные виды учебной деятельности Знакомиться с иллюстрациями сказки «Жар-птица», с эскизами декораций и костюмов к балету И. Стравинского «Жар-птица». Рисовать под музыку эскиз занавеса к балетному спектаклю «Жар-птица».
15	Связь оперы с русским фолькдлором. Русь сказочная: Н. Римский Корсаков. Опера  «Сказка о царе Салтане»	Слушать фрагменты оперы (например, хор «С крепкий дуб тебе повырасти…», ария Царевны-Лебеди, «Полёт шмеля» и «Три чуда»). Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах озвучивание иллюстраций И. Билибина к «Сказке о царе Салтане» А.С. Пушкина. Читать нараспев (мелодекламация) по ролям фрагмент «Сказки о царе Салтане» А.С. Пушкина. Дополнительные виды учебной деятельности Выполнять упражнение арт-терапии «Волны» (повторение). Создать музыкальный «портрет» одного из сказочных персонажей оперы Н.А. Римского-Корсакова.
16	Русь былинная: Н. Римский Корсаков. Опера  былина «Садко» Взаимосвязь музыкального искусства и искусства кино. Самостоятельная работа	Слушать фрагменты оперы-былины Н.А. Римского-Корсакова «Садко» (например, песни Садко, ария Любавы, колыбельная песня Волховы); фрагменты из 4 картины оперы, происходящей на торговой площади. Смотреть видеозапись оперы «Садко». Исполнять начало песен Садко и колыбельной песни Волховы; русскую народную песню «На торгу»; былинный напев «Отъезд Добрыни из дома» (чтение нараспев). Дополнительные виды учебной деятельности Знакомиться с фотографиями памятников древнерусской архитектуры в Великом Новгороде (Новгородским кремлём, Софийским собором, торговыми рядами и др.); образами Садко, Волховы и других былинных персонажей в произведениях художников В. Васнецова, М. Врубеля, И. Репина, К. Васильева; с эскизами декораций и костюмов к опере «Сказка о царе Салтане».
17	Отражение в опере образов Древней руси, русского народа, исторических событий, интонаций и жанров русских народных песен. Русь героическая: А. Бородин. Опера «Князь  Игорь	Слушать оркестровое вступление к балету И. Стравинского «Весна священная»; другие фрагменты балета. Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах импровизацию — озвучивание картины Н. Рериха «Поцелуй Земли». Исполнять под музыку пластические импровизации с элементами русских народных танцев на тему «Вешние хороводы». Дополнительные виды учебной деятельности Знакомиться с эскизом декорации Н. Рериха к балету «Весна священная».
18	Русь героическая: М. Глинка.  Опера «Иван Сусанин»  («Жизнь за  царя»)	Слушать фрагменты оперы «Князь Игорь» (например, ария Игоря, плач Ярославны, хоры «Солнцу красному слава!», «Ох, не буйный ветер завывал», сцена половецких плясок с хором половецких девушек «Улетай на крыльях ветра», реплики скоморохов Скулы и Ерошки, колокольные звоны). Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах ритмические рисунки колокольных звонов из пролога или финала оперы «Князь Игорь». Дополнительные виды учебной деятельности Знакомиться с эскизами декораций и костюмов к опере А. Бородина «Князь Игорь».
Музыкальный мир России 20 века. (9часов)
19	Музыка революции Общее представление об отражении в музыке образов и событий недавнего прошлого нашей страны, о революционных песнях и маршах.	Слушать русскую народную песню «Дубинушка» в исполнении Ф. Шаляпина; записи революционных песен в исполнении хоровых коллективов. Исполнять песню «Крейсер “Аврора”» (муз. В.Шаинского, сл. М. Матусовского). Дополнительные виды учебной деятельности. Знакомиться с репродукциями картин, посвящённых революционным темам.
20	У пионерского костра. Роль технического прогресса в развитии музыкального искусства.	Слушать пионерские песни: «Взвейтесь кострами, синие ночи» (муз. С. Кайда-Дёжкина, сл. А. Жарова) и др. Исполнять песню «Картошка» (муз.В. Попова, сл. В. Попова и А. Жарова).
21	В кинотеатре и у телевизора. Общее представление об истории возникновения и развития звукового кино. Песни , танцы и марши И.Дунаевского и других знаменитых советских композиторов в довоенных и послевоенных кинофильмах.	Слушать и исполнять «Марш весёлых ребят» из кинофильма «Весёлые ребята» (муз. И. Дунаевского, сл. В. Лебедева-Кумача). Исполнять песню «Спой нам, ветер» из кинофильма «Дети капитана Гранта» (муз.И. Дунаевского, сл. В. Лебедева-Кумача) фильмов. Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах озвучивание фрагмента «немого» кинофильма (например, «Броненосец Потемкин»). Дополнительные виды учебной деятельности Выполнять упражнение арт-терапии «Улыбка — смех — хохот» (повторение).
22	Музыка о  войне и на войне: песни советских композиторов. Роль музыки на фронтах Великой Отечественной войны и в тылу.	Слушать и исполнять песни военных лет («Священная война» (муз. А. Александрова, сл. В. Лебедева-Кумача и другие); песни о войне, написанные в послевоенный период. Например: «На безымянной высоте» (муз. В. Баснера, сл. М. Матусовского), «Хотят ли русские войны?» (муз. Э. Колмановского, сл. Е. Евтушенко), «День Победы» (муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова). Инсценировать песни о войне (по выбору учителя и учащихся).
23	Песни послевоенных лет. Музыка о войне и на  войне: Д. Шостакович. Симфония № 7 (Ленин  градская)	Слушать симфонию № 7 («Ленинградская») Д. Шостаковича — первая часть. Исполнять тему нашествия из симфонии № 7 Д. Шостаковича — на звук «А» и с закрытым ртом; песню «Мальчишки» (муз.А. Островского, сл. И. Шаферана). Дополнительные виды учебной деятельности Иллюстрировать одну из песен о войне. Искать информацию о композиторе Д. Шостаковиче.
24	Роль музыки в укреплении мира и дружбы между разными странами и народами. Музыка на  защите мира: Творчество композитора и педагога Д.Б.Кабалевского. Д. Кабалев ский Кантата  «Песня утра,  весны и мира»	Слушать песни советских композиторов о защите мира. Например, «Гимн демократической молодёжи» (муз. А. Новикова, сл. Л. Ошанина), «Песня мира» Д. Шостаковича (из кинофильма «Встреча на Эльбе»), «Бухенвальдский набат» (муз.В. Мурадели, сл. А. Соболева); кантату «Песня утра, весны и мира» (муз.Д. Кабалевского, сл. Ц. Солодаря). Исполнять песню «Пусть всегда будет солнце» (муз.А. Островского, сл.Л. Ошанина). Дополнительные виды учебной деятельности Рисовать плакат, призывающий к защите мира. Подобрать к нему музыкальные «краски».
25	На космодроме. Песни советских композиторов (А.Пахмутова и др) о космосе и космонавтах.	Слушать песни о космосе и космонавтах; «Музыку космоса» А. Рыбникова. Исполнять песню «Четырнадцать минут до старта» (муз.О. Фельцмана, сл. В. Войновича). Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах озвучивание картин о космосе; ритмические импровизации «Метеоритный дождь». Исполнять пластические импровизации на темы «Звёздный вальс» и «Хоровод летающих тарелок».
26	На стадионе. Музыка на спортивных состязаниях, Олимпиадах. Гимны, песни о спорте, спортивные марши и другие музыкальные произведения.	Слушать и исполнять песни «Спортивный марш» из кинофильма «Вратарь» (муз. И. Дунаевского, сл. В. Лебедева-Кумача). «До свиданья, Москва» (муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова). Исполнять Государственный гимн РФ (повторение); песню «Трус не играет в хоккей» (муз. А. Пахмутовой, сл. С. Гребенникова и Н. Добронравова). Дополнительные виды учебной деятельности Выполнять дыхательную гимнастику.
27	На фестивале  авторской песни. Общее представление о жанре авторской песни и о движении авторской песни в России. Известные создатели и исполнители авторских песен.	Слушать песни Ю. Визбора, В. Высоцкого, В. Егорова, Ю. Кима, С. Никитина, Б. Окуджавы и др. (по выбору учителя). Исполнять авторские песни (по выбору учителя и учащихся). Дополнительные виды учебной деятельности Искать информацию для творческого портрета одного из создателей и исполнителей авторской песни и для рассказа о концерте или (и) фестивале авторской песни.
В гостях у народов России (6часов)
28	У колыбели. Колыбельные песни и их роль в воспитании и развитии личности ребенка. Колыбельные песни народов России, воплощенная в них народная мудрость.	Слушать колыбельные песни народов России. Исполнять народные колыбельные песни из программ для 1–3 классов (по выбору учащихся). Выразительно читать нараспев (мелодекламация) и инсценировать стихотворения М. Джалиля «Колыбельная дочери». Дополнительные виды учебной деятельности Сочинение плавной, убаюкивающей мелодии к первому четверостишию стихотворения М. Джалиля «Колыбельная дочери». Знакомиться с образами матери с младенцем в живописи и декоративно-прикладном творчестве народов России. Искать информацию о роли традиций семейного воспитания детей у разных народов России и о роли колыбельных песен в семейном воспитании.
29	На свадьбе.  Музыка и свадебные песни как часть традиционной народной свадьбы. Отражение в свадебных песнях народов России складывавшихся веками представлений о семейном счастье и благополучии.	Слушать записи старинных русских свадебных песен в исполнении народных певцов; музыкальные «отражения» народных свадебных песен в русской классической музыке (например, в операх М. Глинки «Иван Сусанин» и А. Даргомыжского «Русалка»). Исполнять русские народные песни «Отдавали молоду», «Семейка»; свадебные песни народов России (по выбору). Выразительно читать текст старинной русской свадебной песни (с элементами инсценирования). Дополнительные виды учебной деятельности Поиск информации о свадебных традициях народов России, о звучащих на свадьбах народных музыкальных инструментах и песнях, о свадебных танцах и народных свадебных костюмах.
30	Понятие «фольклор». На фольклорном фестивале: выступают фольклорные  ансамбли. Фестивали фольклора в России.	Смотреть видеозаписи фрагментов фольклорных фестивалей, выступлений известных фольклорных ансамблей. Слушать записи песен народов России. Повторять народные песни.
31	На фольклорном фестивале: кто на чём играет? Фестивали фольклора в России. Контрольная работа	Слушать записи звучания музыкальных инструментов народов России. Играть на народных музыкальных инструментах.
32	На фольклорном фестивале: выступают ансамбли народного  танца. Известные российские фольклорные ансамбли: «Карагод», «Казачий круг», «Судьбинушка» и др.	Слушать, исполнять и инсценировать песню «Московская кадриль» (муз. Б. Темнова, сл. О. Левицкого). Разучить народные танцы (например, орнаментальный хоровод, кадриль, перепляс).
33	Урок фольклора. Фестивали фольклора в России. Закрепление. Контрольная работа	Слушать записи фольклора (песен, инструментальных наигрышей). Повторять народные танцы. Дополнительные виды учебной деятельности Знакомиться с современными источниками информации и способами её фиксации, включая информационно-компьютерные технологии.
Школа скрипичного ключа (1час)
34	Урок игры на гитаре. История гитары. Традиционная семиструнная гитара, электрогитара и ее различные виды- соло гитара, бас гитара и ритмическая гитара. Первоначальные  представления об устройстве гитары, особенностях ее звучания и основных способах игры на ней.	Слушать записи фольклора (песен, инструментальных наигрышей). Повторять народные песни. Играть на народных музыкальных инструментах. Повторять народные танцы

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Итоговая контрольная работа .

Выберите из предложенных вариантов один правильный ответ.

1.      Кому принадлежат слова: «Мелодия – душа музыки»:

1)Л.Бетховену    2)Н.Римскому-Корсакову      3)П.Чайковскому    4)И.С.Баху

2.      Музыкальное произведение для солирующего инструмента и оркестра:

1)Вариации   2)Концерт   3)Рондо    4)Симфония

3.      Крупное музыкальное произведение из нескольких частей для хора, солистов и оркестра:

1)Песня   2)Кантата    3)Фольклор    4)Лад

4.   Пение без слов:

1)Романс   2)Балет      3)Вокализ     4)Вальс

5.   Кто композитор цикла произведений «Времена года»:

1)С.Рахманинов   2)Н.Римский-Корсаков       3)П.Чайковский      4)М.Глинка

6. Музыкально-поэтическое произведение для голоса с инструментальным  сопровождением /главным образом фортепиано/:

1)Романс    2)Ансамбль     3)Песня     4)Вокализ

 7. Кто композитор сюиты «Картинки с выставки»:

 1)П.Чайковский   2)С.Рахманинов      3)А.Бородин      4)М.Мусоргский

8. Композитор, сочинивший произведения в танцевальных жанрах /полонезы, мазурки/

1)П.Чайковский     2)Ф.Шопен     3)И.Бах     4)А.Бородин  

9. Кто композитор первой в истории мировой музыки героической  народной оперы «Иван Сусанин»:

1)М.Глинка     2)П.Чайковский    3)Ж.Бизе     4)М.Мусоргский

10.Кого из композиторов во всем мире называют «королем вальсов»:

 1)Ф.Шопен     2)П.Чайковский      3) И.Штраус       4)М.Глинка.

Краткое описание документа:

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знаний и умения, приобретенные при ее изучении, станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки в жизни.