Рабочая программа "Музыка" для учащихся с НОДА
Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Музыка Рабочие программыРабочая программа "Музыка" для учащихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Рабочая программа "Музыка" для учащихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Скачать материал

1.      Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 6.1) по учебному курсу «Музыка»  составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) обучающихся с ОВЗ, адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 6.1)  МБОУСОШ № 15 им.Гусева В.В., с учетом авторской  программы «Музыка» Е. Д. Критской Г. II. Сергеевой, Т. С. Шмагиной для 1-4 классов общеобразовательных учреждений (М.: Просвещение, 2015).

Учебный предмет «Музыка» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной деятельности.

Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение

Следующей цели:

·         формирование и развитие музыкальной культуры учащихся как одного из компонентов общей культуры личности.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

·         формирование и развитие культуры музыкального восприятия у младших школьников: приобретение опыта музыкально-слушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений, формирование потребности в восприятии музыки, воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку, развитие интереса к слушанию народной музыки, шедевров классического искусства и лучших образцов современной музыки, воспитание музыкального вкуса, освоение первоначальных навыков анализа                         и оценки прослушанных музыкальных произведений, их художественно- образного содержания, выразительных средств и др.;

·         формирование и развитие музыкально-исполнительской культуры учащихся: приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного музицирования, выявление и развитие музыкальных способностей, потребности в различных видах музыкально- исполнительской деятельности, певческих умений и навыков, первоначальных навыков элементарного музицирования и импровизации;

·         формирование и развитие музыкально- творческой культуры личности, неразрывно связанной с образным ассоциативным мышлением и воображением, проявляющейся в самостоятельности и творческом подходе к различным видам музыкальной деятельности, в интересе ребёнка к сочинению музыки, к музыкальным (певческим, музыкально-инструментальным, музыкально-танцевальным, музыкально- драматическим и др.) импровизациям, к разработке музыкально-творческих проектов;

·         формирование и развитие музыкально-информационной культуры личности: воспитание музыкально- познавательных потребностей и интересов, приобретение основ музыкально- теоретических и музыкально-исторических знаний, а также первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с помощью различных источников и каналов (книг, музыкальных записей, видеофильмов, музыкальных музеев, СМИ, мультимедиа, Интернета и т.д.);

·         формирование и развитие музыкально- релаксационной культуры: освоение детьми доступных им приёмов снятия психического и мышечного напряжения в процессе выполнения разнообразных музыкально- терапевтических упражнений (например, развитие певческого дыхания с использованием методов дыхательной терапии, развитие певческих навыков звукоизвлечения и звуковедения с использованием методов звукотерапии, развитие музыкального восприятия и творческого воображения с использованием методов музыкальной терапии).

 

2.                  Общая характеристика учебного предмета «Музыка»

 

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.

В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежит опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству, соответствующие знания и умения, проявляющиеся в различных видах музыкально-творческой деятельности.

3.                  Описание места учебного предмета «Музыка»  в учебном плане

Предмет «Музыка» входит в образовательную область «Искусство» учебного плана МБОУСОШ № 15 им.Гусева В.В. для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 6.1)

Рабочая программа по музыке в 1 классе рассчитана на 33 часа, 1 час в неделю, 33 учебные недели.

 

4.      Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни. Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры - народному и профессиональному музыкальному творчеству - способствует формированию целостной художественной картины мира, воспитанию патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе и активизации творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии.

Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга. Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

 

5.                  Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»

 

Личностными результатами изучения курса «Музыка» в начальной школе являются:

- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

- реализация творческого потенциала в процессе коллективного

(индивидуального) музицирования;

- позитивная самооценка возможностей.

 

Метапредметными результатами начальной школе являются:

- развитое художественное произведения разных видов искусств;

- ориентация в культурном многообразии окружающей деятельности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города;

- продуктивное сотрудничество сверстниками при решении различных музыкально творческих задач;

- наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

 

Предметными результатами изучения курса «Музыка» в начальной школе являются:

- устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально- творческой деятельности;

- общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира.

 

Изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса обучающиеся научатся:

-воспринимать музыку различных жанров;

- эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;

- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

 

6.      Содержание учебного предмета «Музыка»

 

Музыка вокруг нас (16 часов)

И муза вечная со мной. Хоровод муз. Повсюду музыка слышна. Душа музыки – мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому нужна. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты. «Садко». Народные инструменты. Звучащие картины. «Разыграй песню». «Пришло Рождество – начинается торжество». Добрый праздник среди зимы.

Музыка и ты (17 часов)

Край, в котором ты живешь. Поэт, художник, композитор. Музыка утра. Музыка вечера. Музыкальные портреты. «Разыграй сказку». «Музы не молчали…». Музыкальные инструменты. Мамин праздник. Музыкальные инструменты. Звучащие картины. Урок-концерт. Музыка в цирке. Дом, который звучит. «Ничего на свете лучше нету…». Обобщающий урок. Урок-концерт.

 


7.Тематическое планирование

№ урока

Тема урока (страницы учебника)

Кол-во часов

оборудование

Универсальные учебные действия (УУД)

 

Музыка вокруг нас

16

 

 

 

1

«И Муза вечная со мной!» (1, с.4-9)

1

Отрывок из произведения П.И.Чайковского «Щелкунчик» (фрагменты)

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, ориентироваться в информационном материале учебника.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

 

2

Хоровод муз (1, с.10-11)

1

эзп

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, работать в паре, группе.

 

3

Повсюду музыка слышна (1, с.12-13)

1

эзп

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.

 

4

Душа музыки – мелодия (1, с.14-15)

1

Отрывки произведений «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс П.И.Чайковского

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: использовать общие приемы решения исполнительской  задачи

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

 

5

Музыка осени (1 с.16-17)

1

Отрывки произведений П.И.Чайковского «Осенняя песнь», Г.Свиридова «Осень»

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

 

6

Сочини мелодию (1, с. 18-19)

1

Эзп

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве композитора

Познавательные: использовать общие приемы в решении исполнительских задач

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь

 

7

«Азбука, азбука каждому нужна…» (1, с.20-21)

1

Эзп

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя

Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию

Коммуникативные: участвовать  в коллективном пени, музицировании, в коллективных инсценировках

 

8

Музыкальная азбука (1, с.22-23)

1

«Песни о школе» Д.Кабалевского, Г.Струве «Нотный бал»

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач

 

9

Музыкальные инструменты. Народные инструменты (1, с.24-25)

1

Эзп

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи

Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, формулировать свои затруднения

 

10

«Садко». Из русского былинного сказа (1, с. 26-27)

1

Опера-былина «Садко»

Регулятивные: составлять план и последовательность действий

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

 

11

Музыкальные инструменты (1, с. 28-29)

1

Наигрыш «Полянка», «Былинного наигрыша» Д.Локшина, оркестровая сюита № 2 «Шутка» И.С.Баха

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы

 

12

Звучащие картины (1, с. 30-31)

1

эзп

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные: читать простое схематическое изображение

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

 

13

Разыграй песню (1, с.32-33)

1

Песня «Почему медведь зимой спит» Л.К.Книппер, А.Коваленковой

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

 

14

Пришло Рождество, начинается торжество (1, с.34-35)

1

Песня «Рождество Христово», «Ночь тиха над Палестиной», «Зимняя сказка» С.Крылова

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать собеседника.

 

15

Родной обычай старины (1, с. 36-37)

1

Эзп

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

 

16

Добрый праздник среди зимы (1, с. 38-39)

1

«Марш», «Вальс снежных хлопьев», «Па-е-де» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

 

 

Музыка и ты

17

 

 

 

17

Край, в котором ты живешь (1, с. 42-43)

1

Эзп

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: ставить и формулировать проблему

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки

 

18

Поэт, художник, композитор (1, с. 44-45)

1

«Пастораль» А.Шнитке, «Пастораль» Г.Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радости» И.Кадомцева

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

 

19

Музыка утра (1, с. 46-47)

1

Музыка П.И.Чайковского «Утренняя молитва», Э.Грига «Утро», Д.Б.Кабалевского «Доброе утро»

Регулятивные: использовать свою речь для регуляции своего действия

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

 

20

Музыка вечера (1, с. 48-49)

1

Музыка В.Гаврилина «Вечерняя», С.Прокофьева «Вечер», В.Салманова «Вечер», А.Хачатуряна «Вечерняя сказка»

Регулятивные: использовать свою речь для регуляции своего действия

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

 

21

Музыкальные портреты (1, с. 50-51)

1

Музыка С.Прокофьева «Болтунья», «Баба Яга»

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

 

22

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка (1, с. 52-53)

1

Эзп

Регулятивные: выбирать действия в соответствии в поставленной задачей

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

 

23

У каждого свой музыкальный инструмент (1, с. 44-45)

1

Эзп

Регулятивные: применять установленные правила

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников

 

24

Музы не молчали (1, с. 56-57)

1

Музыка А.Бородина «Богатырская симфония», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки…», С.Никитина «Песенка о маленьком рубаче», А.Новикова «Учил Суворов»

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: ставить и формулировать проблему

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки

 

25

Музыкальные инструменты (1, с. 58-59)

1

Пьеса «сладкая греза» П.И.Чайковский, «Менуэта» Л.Моцарта, «Волынка» И.-С.Баха

Регулятивные: составлять план и последовательность действий

Познавательные: ставить и формулировать проблемы

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника

 

26

Мамин праздник (1, с. 60-61)

1

Песня «Спасибо» И.Арсеева, «Вот такая бабушка» Т.Попатенко, «Праздник бабушек и мам» М.Славкина

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

 

27

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент (1, с. 62-63)

1

Пьеса «Кукушка» К.Дакена, песни «Тонкая рябина», вариации А.Иванова-Крамского

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, принимать участие в групповом музицировании

 

28

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины (1, с. 64-67)

1

эзп

Регулятивные: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения

 

29

Музыка в цирке (1, с. 68-69)

1

Музыка «Выходного марша», «Галопа» и «Колыбельной» И.Дунаевский, «Клоуны» Д.Кабалевского, «Мы катаемся на пони»

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

 

30

Дом, который звучит (1, с. 70-71)

1

Музыка П.И.Чайковского из балета «Щелкунчик», Р.Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок», оперы М.Коваля «Волк и семеро коздят», М.Красева «Муха-Цокотуха»

Регулятивные: использовать общие приемы решения задач

Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

 

31

Опера-сказка (1, с. 72-73)

1

Музыка М.Коваля «Волк и семеро коздят», М.Красева «Муха-Цокотуха»

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: обращаться за помощью,  формулировать свои затруднения

 

32

«Ничего на свете лучше нету …» (1, с. 74-75)

1

Музыка к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г.Гладкова

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников

 

33

Афиша. Программа. (1, с. 76-77)

1

эзп

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, работа в паре, группе.

 

 

Итого:

33 часа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


8.Описание материально-технического обеспечения  образовательного процесса

1. Авторская  программы «Музыка» Е. Д. Критской Г. II. Сергеевой, Т. С. Шмагиной для 1-4 классов общеобразовательных учреждений (М.: Просвещение, 2015).

2.  Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 1 класс: учебник

для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2015

 

Согласовано                                                                         Согласовано

Протокол заседания МО                                                     Зам.директора по УВР

_____________________                                                   ________(В.С.Елисеева)

от _________2020 г № 1                                                     «__» ______ 2020 г

Руководитель МО ______(_____________)

 

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Проверен экспертом

Общая информация

Учебник: «Музыка», Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.