Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Почетская
средняя общеобразовательная школа
Рабочая программа
«Музыкальная
и театрализованная деятельность»
6
– 7 лет
Воспитатель
ГПО:
Николаева
В.В.
2019-2020
учебный год
Пояснительная
записка
Рабочая программа «Музыкальная и театрализованная
деятельность» составлена на основе дополнительной
образовательной программы социально – педагогической направленности «Программа
предшкольного образования детей 5-7 лет», рассчитана
на 2 часа в неделю, 68 часов в год, 34 учебные недели.
У
детей 5-6 лет появляется интерес к музыкальной грамоте, стремление выразительно
исполнить песню, танец, проявлять творчество, желание высказать свое мнение об
услышанном. Они мотивируют свои предпочтения, проявляют повышенный интерес к
импровизации и сочинительству. Формирование личности ребенка средствами
музыкального искусства по-прежнему остается стержнем музыкального воспитания.
Общая
характеристика учебного раздела
Продолжительность занятия
составляет 30 минут. При организации занятий необходимо учитывать следующие
положения:
-Восприятие музыки проходит
как диалог с композитором, как переживание определенного эмоционального
состояния и эстетических чувств.
-Развитие музыкального вкуса и
сознания.
-Воплощение переживаемого в
творческой деятельности.
Музыкальное развитие детей
осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни. Музыкальные занятия
состоят из трех частей:
1.
Вводная часть.
Музыкально-ритмические
движения. Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и
танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
2.
Основная часть.
Слушание музыки. Цель - приучать ребенка
вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный
образ, и эмоционально на них реагировать.
Подпевание и пение. Цель - развивать вокальные
задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в
голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
Театрализация. Цель - развивать
самостоятельность детей в организации театрализованных игр.
В основную часть занятий
включаются и музыкально-дидактические игры, направленныеназнакомствосдетскимимузыкальнымиинструментами,развитие
памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
Заключительная часть.
Музыкальные игры Цель - доставить эмоциональное
наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к
музыкальным занятиям и желание приходить на них.
|
№
|
Название деятельности
|
|
|
1
|
Музыкально-ритмические движения:
- упражнения;
- упражнения с предметами;
- этюды;
- танцы и пляски;
- характерные танцы;
- хороводы.
|
5мин
|
|
2
|
Слушание
|
10 мин
|
|
3
|
Пение
|
10 мин
|
|
4
|
Музыкальные игры:
- игры;
- игры с пением;
|
5 мин
|
|
5
|
Театральные игры
|
20 мин
|
|
6
|
Инсценировки и музыкальные спектакли:
|
20 мин
|
Место раздела в учебном плане
На изучение раздела «Музыкальная и
театрализованная деятельность» отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана
на 34 учебные недели, 68 занятий.
Интегральные показатели развития детей
·
проявляет интерес к книгам:
самостоятельно рассматривает прочитанные книги, «читает» их или пересказывает
содержание, приносит любимые книги из дома;
·
может назвать несколько
литературных произведений, которые нравятся; выразительно прочитать небольшое
стихотворение или отрывок из поэтического произведения;
· самостоятельно
создает индивидуальные художественные образы в рисовании, лепке, аппликации,
художественном конструировании;
- активно
взаимодействует со сверстниками, взрослыми, умеет договариваться,
учитывать интересы других (коллективные художественные работы);
·
слышит в музыке изобразительные моменты,
соответствующие названию пьесы, узнает характерные образы, выражает свои
впечатления от музыки в движениях или рисунках;
·
поет несложные песни в удобном диапазоне,
исполняя их выразительно и музыкально;
·
умеет двигаться в заданном ритме, по
сигналу воспитателя, соединяясь в пары, тройки, четверки; создавать
пластические импровизации под музыку разного характера;
·
разыгрывает сценки по знакомым сказкам,
стихотворениям, песням; изготавливает детали костюмов, декораций и различные
атрибуты.
Учебно
– тематический план
|
Раздел
|
Тема
|
Количество
часов
|
|
|
всего
|
теоретические
|
практические
|
|
|
Музыкальная
и театрализованная деятельность
|
1.Музыкальные
жанры и инструменты
2.Музыкальное
занятие
3.Самостоятельная
музыкальная деятельность
4.Праздники,
развлечения и спектакли
|
7
47
4
10
|
2
15
1
2
|
5
32
3
8
|
|
|
|
Итого:
|
68
|
20
|
48
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание образования
Уровень развития у детей речи
и мышления позволяет воспитателю вести с ними разговор о музыке в форме
диалога. Дети с удовольствием отгадывают пьесы, включенные в музыкальную
викторину. Продолжается работа по закреплению
практических навыков, выразительного исполнения песен (обращать внимание на артикуляцию (дикцию);
расширению диапазона и силы звучания голоса. В процессе певческой
работы необходимо развивать у детей не только вокальные, но и музыкальные и
актерские способности.
Полезно проводить разминку с тренировкой мышечных ощущений, «гимнастику жестов»,
танцевальную гимнастику. Продолжая работу над основными движениями, предлагать
детям музыку, под которую могут быть воспроизведены: характерные движения людей (лыжник,
конькобежец, наездник, рыбак и т.п.), образы животных (лукавый котик и сердитый козлик); характерные
движения русских танцев. Музыкально-двигательная импровизация в сюжетных этюдах
– один из наиболее доступных детям видов музыкального творчества. Развивается
танцевально-игровое творчество; формируются навыки художественного исполнения различных образов
при инсценировании песен,
танцев, театральных постановок.
Можно предлагать детям более сложные по содержанию и большие по объему
игры-драматизации со многими разнохарактерными персонажами, ролевая палитра
которых может включать не только движение, но и слово, и пение, и игру на
детских музыкальных инструментах. Хорошо если в каждой игре–драматизации
участвуют все дети.
Становятся доступны новые виды театра: верховые куклы, куклы-марионетки,
большие напольные куклы. Развивается произвольное внимание, память, наблюдательность,
находчивость, фантазия, инициативность и выдержка, умение согласовывать свои действия с партнерами.
Активизируется ассоциативное и образное мышление, развивается умение менять свое отношение к предметам, месту
действия и партнерам по игре; превращать и
превращаться. Совершенствуются навыки действий с воображаемыми предметами.
Дети учатся самостоятельно сочинять этюды с заданными или нафантазированными сюжетами, предлагаемыми обстоятельствами, эмоциями.
Календарно – тематическое планирование
|
№
|
Тема
|
Цель
|
Интеграция областей
|
Дата
|
|
|
по плану
|
по факту
|
|
1
2
|
Звучащие картинки.
Детский альбом П.И.Чайковского.
|
Научить слушать музыку, звучащую в картине.
|
Художественное
творчество, познание
|
02.09
05.09
|
|
|
3
4
|
Музыка осени.
|
Связать жизненные впечатления детей с художественными
образами.
|
Коммуникация. Познание,
Художественное творчество
|
09.09
12.09
|
|
|
5
6
|
Эти разные марши.
|
Понять что мелодия – главная мысль музыкального
произведения.
|
Физическая
культура,
Безопасность,
познание
|
16.09
19.09
|
|
|
7
8
|
«В царстве золотой рыбки».
|
Знакомство с жанрами музыки.
|
Художественная литература, коммуникация
|
23.09 26.09
|
|
|
9
10
|
Музыкальные инструменты.
|
Познакомить детей с русскими народными инструментами и
историей их появления.
|
Художественное творчество, познание
|
30.09
03.10
|
|
|
11
12
|
«Сказка о царе Салтане»
|
Продолжать знакомить с жанрами музыки.
|
Художественное творчество, художественная литература,
коммуникация
|
07.10
10.10
|
|
|
13
14
|
Музыка танца.
|
Разучивание движений под музыку
|
Музыкальная ритмика (физическая культура)
|
14.10
17.10
|
|
|
15
16
|
Что за прелесть эти сказки!
|
Расширить знания детей о личности А.С.Пушкина в
сказках, ставших основой музыкальных действий.
|
Художественная литература
|
21.10
24.10
|
|
|
17
18
|
Эти разные животные.
|
Создание праздничной атмосферы спектакля.
|
художественная литература , познание
|
28.10
07.11
|
|
|
19
20
|
«Здравствуй, Родина моя!»
|
Показать детям красоту родной земли, запечатленную в
музыке, поэзии, живописи.
|
Художественная литература, художественное творчество,
познание
|
11.11
14.11
|
|
|
21
22
|
Хоровод муз.
|
Раскрыть характерные особенности песен и танцев
народов мира.
|
Художественная литература
|
18.11
21.11
|
|
|
23
24
|
«Пляска птиц».
|
Танцы – экспериментирование.
|
Художественное творчество, физическая культура
|
25.11
28.11
|
|
|
25
26
|
Пришла зима.
|
Продолжить знакомство с творчеством П.И.Чайковского.
|
Художественная литература, художественное творчество,
познание, коммуникация
|
02.12
05.12
|
|
|
27
28
|
Танец снежинок.
|
Сосредоточить внимание детей на особенностях
музыкальной выразительности балета.
|
Физическая культура
|
09.12
12.12
|
|
|
29
30
|
Зимняя песенка.
|
Познакомить детей с историей возникновения праздника
ёлки, разучивание песни.
|
Художественная литература, художественное творчество
|
16.12
19.12
|
|
|
31
32
|
Добрый праздник среди зимы.
|
Продолжить разучивание песни.
|
Художественная литература, художественное творчество
|
23.12
26.12
|
|
|
33
34
|
Музыкальные портреты.
|
Выявить каково отношение авторов к своей героине или
героям.
|
Художественная литература, художественное творчество,
коммуникация
|
30.12
09.01
|
|
|
35
36
|
Разыграй сказку.
|
Познакомить с образцами русского народного фольклора,
учить выделять наиболее характерные интонации героев.
|
Художественная литература, художественное творчество,
коммуникация
|
13.01
16.01
|
|
|
37
38
|
Буратино и Пьеро.
|
Учить обыгрыванию героев.
|
Художественная литература, художественное творчество.
коммуникация
|
20.01
23.01
|
|
|
39
40
|
Музыка утра.
|
Осознание общего и контрастного в музыке.
|
Художественное творчество
|
27.01
30.01
|
|
|
41
42
|
Музыка вечера.
|
Расширение художественных представлений детей о жанре
вечернего пейзажа в музыке, живописи, поэзии.
|
Художественное творчество
|
03.02
06.02
|
|
|
43
44
|
Солдат. Папин праздник.
|
Познакомить с военной музыкой и песней.
|
Художественная литература, художественное творчество
|
10.02
13.02
|
|
|
45
46
|
Игротека.
|
Повторение пройденного материала в разных видах игр.
|
Художественная литература, художественное творчество,
физическая культура
|
17.02
20.02
|
|
|
47
48
|
Мамин праздник.
|
Сопоставить поэзию и музыку.
|
Художественная литература, художественное творчество
|
24.02
27.02
|
|
|
49
50
|
Пришла весна. Проводы зимы.
|
Продолжать знакомить с народными обрядовыми
праздниками, песнями.
|
Художественная литература, художественное творчество,
коммуникация
|
02.03
05.03
|
|
|
51
52
|
Аленький цветочек.
|
Музыка в сказке А.С.Пушкина.
|
Художественная литература
|
09.03
12.03
|
|
|
53
54
|
Кто придумал песенку?
|
Самостоятельное сочинение песенок.
|
Художественное творчество
|
16.03
19.04
|
|
|
55
56
|
Дом, который звучит.
|
Рассказать детям о мире музыкального театра.
|
Художественная литература, познание
|
23.03
30.03
|
|
|
57
58
|
«Ничего на свете лучше не ту…».
|
Познакомить детей с ролью музыки в мультфильме.
|
Художественная литература, художественное творчество
|
02.04
06.04
|
|
|
59
60
|
Город роботов.
|
Нетрадиционные танцы.
|
Физическая культура, безопасность
|
09.04
13.04
|
|
|
61
62
|
Праздник Победы.
|
Продолжать знакомство с военной песней.
|
Художественная литература, художественное творчество,
физическая культура
|
16.04
20.04
|
|
|
63
64
|
«Времена года» П.И.Чайковского.
|
Учить детей понимать замысел композитора, изображать
картины природы при помощи художественных средств.
|
Художественная литература, художественное творчество
|
23.04
27.04
|
|
|
65
66
|
Сказочные сны.
|
Учить представлять картину музыки.
|
Художественная литература
|
30.04
04.05
|
|
|
67
68
|
Здравствуй школа.
|
Прощальный концерт.
|
Художественная литература, художественное творчество,
коммуникация
|
07.05
11.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно - методическое обеспечение
1.
Бударина Т.А. и др. Знакомство детей с русским народным творчеством. Конспекты
занятий и сценариев календарно – обрядовых праздников. Детство – Пресс, 2001.
2.
Кутузова И.А., Кудрявцева А.А. Музыкальные праздники в детском саду. Сценарии
музыкальных праздников, вечеров и развлечений для детей дошкольного возраста./
Просвещение, 2000-2002.
3.
Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников
и младших школьников. /М., «ВЛАДОС», 2004.
