Рабочая программа музыкального руководителя ДОУ для детей среднего дошкольного возраста

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Школа №48» структурное подразделение детский сад

ПРИНЯТО                                                                                                         УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом                                                                                 Директор

Протокол № _____                                                                       МБОУ «Школа № 48»

от ______________ 20___ г.                                    ______________ Савенкова А.В.

Приказ №____от  «___»___20__

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Музыкального руководителя ДОУ

С учетом ФГОС ДО

и примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования

«От рождения до школы»
(под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой)

по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

Направление: Музыкальная деятельность

Для детей среднего дошкольного возраста

на 2022-2023 учебный год

Составитель:

Музыкальный руководитель

Оленева Елена Сергеевна

г. Нижний Новгород

2022 год

Содержание

1.     Целевой раздел………………………………………………………..…3

1.1.          Пояснительная записка………………………………………………………….…..….3

1.2.          Цели и задачи реализации Рабочей программы……………………………………………………………...4

1.3.          Принципы и положения к формированию Рабочей программы……………………………………………………..…..…..5

1.4.          Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе и возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста…………………………………………………………….....5

1.5.          Ожидаемые результаты освоения рабочей Программы……………………………….……………………….…..6

1.6.          Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей Программы……………………………………………………………7

2.     Содержательный раздел………………………………………………10

2.1.          Содержание музыкальной деятельности………………………...….10

2.2.          Формы взаимодействия с детьми младшего дошкольного возраста…..11

2.3.          Взаимодействие музыкального руководителя с воспитателями групп детей младшего дошкольного возраста……………….……12

2.4.          Взаимодействие музыкального руководителя с родителями детей младшего дошкольного возраста…………………….…………….13

2.5.          Содержание образовательной деятельности с детьми 3-4 лет……..14

3.     Организационный раздел…………………………………………….17

3.1.          Условия реализации Программы. Организация музыкальной развивающей предметно-пространственной среды……….………17

3.2.          Материально – техническое обеспечение Программы……………..18

3.3.          Направления деятельности и формы работы музыкального руководителя…………………………………………..……………..19

3.4.          Расписание образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» направление «Музыкальная деятельность» на 2022 – 2023 учебный год…………………………………………21

3.5.          Перспективное планирование музыкальной деятельности детей младшего дошкольного возраста………………………….……….22

3.6.          Тематическое планирование музыкальной деятельности детей младшего дошкольного возраста…………………………………….36

3.7.          План проведения праздников и развлечений на 2022 – 2023 учебный год……………………………………………………..………………37

3.8.          Перечень используемой литературы………………………….……38

1.  Целевой раздел

1.1.        Пояснительная записка

За короткий срок в системе музыкального воспитания дошкольников появилось много нового. Нам предлагают большое количество программ по музыкальному воспитанию дошкольников, образовательных технологий. Изменились дети и родители. А главное, изменились требования к содержанию и организации музыкального воспитания. На современном этапе педагогическая деятельность требует обращения музыкального руководителя к новым формам работы с детьми. Ориентиром в этом направлении является ФГОС ДО, который устанавливает нормы и правила, обязательные при реализации основной образовательной программы (ООП) ДО, определяющие

новое представление о содержании и организации музыкального воспитания.

Данная рабочая программа музыкального руководителя Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Школа № 48» структурного подразделения детский сад, составлена в соответствии с требованиями ФГОС на основе инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.В. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой (6-е изд., доп. – М: Мозаика – Синтез, 2020) и в соответствии нормативно - правовыми документами:

·        Конвенцией о правах ребенка (Нью-Йорк, 1989 г.);

·        Законом РФ «Об образовании » от 29.12. 2012, приказ № 273 – ФЗ;

·        Федеральным Государственным образовательным стандартом дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 № 1155);

·        Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

·        «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении санпин» 2.4.3049-13).

·        Основной образовательной программы МБОУ «ШКОЛА № 39» структурное подразделение детский сад.

1.2.        Цели и задачи реализации Рабочей программы

Цель программы – приобщение к музыкальному искусству, развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства, формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями и жанрами, воспитание эмоциональной отзывчивости, развитие музыкальных способностей, воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей, удовлетворение в потребности в самовыражении.

Задачи:

·        Приобщение к музыкальному искусству: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений;

·        Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса;

·        Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности;

·        Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности к самовыражению.

1.3.        Принципы и положения к формированию Рабочей программы

Программа сформирована в соответствии с основными принципами и положениями дошкольного образования

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе и возрастные особенности детей среднего дошкольного возраста

Возрастные особенности развития детей 4-5 лет.

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполнятся не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Развивается изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу. Усложняется конструирование. Постройки могут включат 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинается складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых , могут выучить небольшое стихотворение.

Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Продолжает развиваться воображение. Формируется оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится  познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает  в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельность, появлением ролевых и реальных взаимодействий, с развитием изобразительной деятельности, конструированием по замыслу, планированием, совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью  познавательной позиции, развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Ожидаемые результаты освоения рабочей Программы

Ожидаемые образовательные результаты освоения программы – это не то, что ребенок должен освоить в обязательном порядке. Ожидаемые образовательные результаты следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка, как целевые ориентиры для педагогов и родителей, обозначающие направленность воспитательной деятельности взрослых.

К концу года дети могут:

·        Проявлять эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, красоту окружающих предметов, объектов природы, испытывать чувство радости; пытаться в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность

·        Проявлять интерес к творческим профессиям

·        Различать основные жанры и виды искусств

·        Иметь первичные представления об архитектуре как об одном из видов искусства

·        Проявлять устойчивый интерес к различным видам детской художественно-эстетической деятельности: конструированию, изобразительной и музыкальной деятельности

·        Проявлять интерес к посещению выставок, спектаклей

·        Узнавать хорошо знакомые песни по мелодии

·        Различать звуки по высоте

·        Петь протяжно, четко произносить слова, начинать и заканчивать пение вместе с другими детьми

·        Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения

·        Выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах

·        Выполнять движения с предметами

·        Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке

1.4.        Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей Программы

В основе большинства концепций музыкального развития ребенка лежит убеждение в том, что каждый ребенок не только имеет право заниматься музыкой, но и обладает для этого достаточными музыкальными способностями. Но чтобы правильно организовать процесс развития музыкальных способностей ребенка, необходимо знать исходный уровень его музыкального развития. В этой связи актуализируется проблема диагностики. Диагностика детского развития по музыкальному воспитанию дошкольников проводится 2 раза в год (в сентябре, в мае). Основная задача диагностики заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы по музыкальному воспитанию дошкольников и влияние образовательного процесса на развитие музыкальных и творческих способностей детей.

Диагностика проводится на основе примерной инновационной программы дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой и методического пособия музыкального воспитания детей в детском саду: Средняя группа. Конспекты занятий под ред. М.Б. Зацепиной, Г.Е. Жуковой.

В рамках Рабочей программы диагностика проводится по четырем основным параметрам: восприятие музыки, музыкальные способности, исполнительство, способы самостоятельных действий. А также по следующим показателям, характеризующих стадии музыкального развития детей 5-6 лет: выявление особенностей восприятия музыки; выявление уровня развития звуковысотного слуха; выявление уровня развития ритмического слуха; выявление качества певческих умений; выявление качества музыкально-ритмических движений (выполнение элементов танца); способы самостоятельных действий в музыкально-ритмических движениях.

Оценка музыкального развития предусматривает стадии сформированности: точка роста, в стадии формирования, сформирован

В рамках диагностики проводятся задания для проверки стадии музыкального развития детей 4-5 лет.

№	Показатели, характеризующие стадии музыкального развития детей	Характерные виды деятельности	Дидактические игры
Восприятие музыки
1	Выявление способностей восприятия музыки	Слушать музыку (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Чувствовать характер музыки. Узнавать знакомые произведения. Высказывать свои впечатления о прослушанном произведении	«Буратино» «В гостях у сказки» «Ну-ка, угадай-ка»
Музыкальные способности
2	Выявление уровня развития звуковысотного слуха Выявление уровня развития ритмического слуха Выявление уровня развития тембрового слуха Выявление уровня развития динамического слуха	Различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы). Передавать простейший ритмический рисунок Различать длинные и короткие звуки Различать динамические оттенки (громко или тихо).	«Веселая матрешка» «Мамы и детки» «Бежит, бежит ручеек» «Прохлопай, как я» «Узнай колокольчик» «Угадай на чем играю» «Тихие и громкие колокольчики»
Исполнительство
3	Выявление качества певческих умений Выявление качества музыкально-ритмических движений (выполнение элементов танца) Выявление качества исполнения на музыкальных инструментах	Петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах «ре» - «си» первой октавы). Брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Петь мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произнося слова, выразительно передавая характер музыки. Петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя). Выполнять прямой галоп, пружинку, кружение по одному и в парах. Двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять подскоки. Подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне	«Прятки» «Узнай песню по картинке и спой» «Скачут по дорожке»
Способы самостоятельных действий
4	В музыкально-ритмических движениях В простейшем музицировании	Самостоятельно исполнять танцы в двух-трехчастной форме. Использовать знакомые движения в свободной пляске. В общей пляске выполнять простейшие перестроения. Передавать музыкальный образ с помощью мимики и пантомимики. Самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы. Импровизировать мелодии на заданный текст.	«Потанцуем весело» «Ну-ка, угадай-ка» «Прятки»

2.    Содержательный раздел

 
 

                         

2.2. Формы взаимодействия с детьми среднего дошкольного возраста

Для реализации рабочей программы с детьми младшего дошкольного возраста могут использоваться следующие формы взаимодействия с детьми данного возраста.

·                                                            Утренняя гимнастика

·                                                            Занятия

·                                                            Праздники

·                                                            Развлечения

·                                                            Театрализованная деятельность

 2.3. Взаимодействие музыкального руководителя с воспитателями групп детей среднего дошкольного возраста

Воспитатель осуществляет в основном всю педагогическую работу в детском саду, следовательно, он не может оставаться в стороне и от музыкально- педагогического процесса. Педагогу – воспитателю важно не только понимать и любить музыку, уметь выразительно петь, ритмично двигаться и в меру своих возможностей играть на музыкальных инструментах. Воспитывая ребёнка средствами музыки, педагог должен понимать еѐ значение для всестороннего развития личности и быть еѐ активным проводником в жизнь детей. Музыка должна пронизывать многие стороны жизни ребѐнка. Направлять процесс музыкального воспитания в нужное русло может лишь тот, кто неотрывно работает с детьми, а именно – воспитатель. В детском саду работу по повышению уровня музыкальных знаний, развитию музыкального опыта коллектива педагогов ведѐт музыкальный руководитель.

Цель взаимодействия - создание условий для организации музыкального воспитания детей в ДОУ.

План взаимодействия музыкального руководителя и воспитателей на 2022 – 2023 учебный год

№	Мероприятие	Сроки проведения
1	Обсуждение годового плана праздников и развлечений на 2022-2023 учебный год Оформление музыкального уголка. Консультация «Музыкальное развитие дошкольников»	Сентябрь
2	Подготовка к осеннему празднику – организационные моменты. Памятка воспитателю при подготовке и проведении утренника. Оформление группы к празднику осени. Индивидуальная работа с воспитателями по подготовке к празднику. Совместная работа над ролями. Анализ осенних утренников.	Октябрь
3	Подготовка к празднику посвящённому Дню Матери. Консультация «Роль воспитателя в музыкальном воспитании детей».	Ноябрь
4	Обсуждение сценариев к Новогоднему празднику: распределение ролей, приготовление атрибутов, костюмов, декораций. Консультация «Роль воспитателя на музыкальных занятиях и праздниках».	Декабрь
5	Консультация «Организационная деятельность с дошкольниками с использованием средств театрализованной деятельности».	Январь
6	Консультация «Музыкальная помощь на занятиях по развитию речи». Подготовка к празднику «День защитника Отечества» - организационные моменты.	Февраль
7	Подготовка к утренникам, посвящённым Международному женскому дню – организационные моменты. Консультация «Фоновая музыка в жизни детского сада».	Март
8	Консультация «Роль воспитателя в развитии самостоятельной музыкальной деятельности».	Апрель
9	Консультация «Музыкальные технологии в работе с детьми как условие повышения качества образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении»	Май

2.4. Взаимодействие музыкального руководителя с родителями детей среднего дошкольного возраста

Цель - повышение уровня педагогических знаний родителей о роли музыкального воспитания в развитии ребёнка.

№	Содержание мероприятия	Сроки проведения
1	- Посещение родительских собраний с целью ознакомления родителей с планом работы по музыкальному воспитанию - Анкетирование родителей по теме «Музыка в жизни вашей семьи» - Консультация для родителей «Адаптация вновь прибывших детей в детском саду»	Сентябрь
2	- Оформление «Музыкальных страничек» в родительских уголках групп «Музыка в жизни ребенка» - Беседа с родителями «Культура поведения родителей и детей на праздниках и развлечениях» - Рекомендации для родителей по слушанию музыки.	Октябрь
3	- Рекомендации по теме: «Как вы, родители, можете повлиять на развитие способностей вашего ребёнка» - Привлечение родителей к пополнению Музыкальных уголков групп (изготовление наглядного материала, игр)	Ноябрь
4	- Подготовка памятки для родителей «Форма одежды для детей на занятиях в детском саду» - Доклад по теме: «Что такое музыкальность». - Консультация «Праздник в детском саду»	Декабрь
5	Консультации для родителей: - «Охрана детского голоса- забота каждого взрослого», Рекомендации по теме: «В свободную минутку»	Январь
6	- Доклад по теме: «Как научить ребёнка слышать музыку» - Привлечение родителей к подготовке мероприятия «День защитника отечества»	Февраль
7	- Привлечение родителей к изготовлению костюмов, масок, атрибутов к празднику 8 марта - Памятка для родителей «Внешний вид детей на праздниках и развлечениях в ДОУ»	Март
8	- Консультация для родителей «Приобщение детей к классической музыке»	Апрель
9	- Анкетирование родителей по теме «Чему научились ваши дети» - Индивидуальные консультации по освоении детьми раздела программы «Художественно-эстетическое развитие детей» (Музыка)	Май

2.5. Содержание образовательной деятельности с детьми 4-5 лет

Образовательная область «Художественное эстетическое развитие» предполагает развитие художественно-творческих способностей детей в различных видах художественной деятельности, формирование интереса и предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, развитие эстетического восприятия окружающего мира, восприятия художественного вкуса. 

Музыкальная деятельность позволяет продолжать развивать интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки. Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства  музыкального произведения: тихо, громко, быстро, медленно. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах сексты, септимы.

Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно. Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него.

Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы. Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный.

Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). обучать инсценированирю песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

3. Организационный раздел

3.1. Условия реализации Программы. Организация музыкальной развивающей предметно-пространственной среды.

Развивающая предметно-пространственная среда является одним из элементов пространства детской реализации. Главная задача при организации среды состоит в создании детям возможности выбора предметов по своим интересам, проявления самостоятельности и инициативы, в обеспечении условий для самореализации через различные виды музыкальной деятельности (пение, танцевальная деятельность, игра на детских музыкальных инструментах)

Для реализации требований ФГОС ДО и Программы пространство необходимо организовать в виде разграниченных зон, уголков и т.д. Музыкальная деятельность детей предполагает наличие в группе отдельного музыкального уголка, центра, в котором должны находится:

·        Детские музыкальные инструменты (шумовые, струнные, ударные, клавишные)

·        Музыкально-дидактические игры

Также в музыкальный зал предполагает наличие зон:

·        Музыкальная зона представляет собой среду художественно-эстетического развития детей, место постоянного общения ребенка с миром музыки

·        Рабочая зона включает в себя фортепиано, музыкальный центр, микшер, мультимедийное оборудование, ноутбук, шкаф с музыкальными инструментами и аудио, видеодисками, детские стулья

·        Спокойная зона – зона релаксации, музыкально-дидактических игр.

3.2. Материально – техническое обеспечение Программы

Паспорт музыкального зала

3.3. Направления деятельности и формы работы музыкального руководителя

Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию является тесная взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.

Реализация рабочей программы осуществляется через формы обучения:

 · различные виды занятий (комплексные, тематические, доминантные, интегрированные);

· самостоятельная деятельность детей

 · досуговая деятельность (праздники, досуги, развлечения, вечера игр)

Занятия строятся в форме сотрудничества, дети являются активными участниками музыкально-образовательного процесса. Занятия проводятся 2 раза в неделю в соответствии с требованиями СанПина:

Группа	Возраст	Длительность занятия	Количество занятий в неделю	Всего занятий в год
Средняя группа	4-5 лет	20 минут	2	72

Работа с детьми

1. Занятия

2. Индивидуальная работа с детьми

4. Проведение праздников и развлечений

5. Участие в фестивалях и конкурсах

Работа с педагогическим коллективом

1. Индивидуальные и групповые консультации

2. Семинары – практикумы (групповые)

3. Оформление рекомендаций

4. Выступления на педсоветах

Работа с родителями

1. Индивидуальные консультации

2. Оформление рекомендаций

3. Выступление на родительских собраниях

4. Организация совместной творческой деятельности (участие в утренниках, подготовка костюмов и атрибутов к праздникам)

Работа по обеспечению педагогического процесса

1. Планирование перспективное и календарное образовательного процесса по музыкальной деятельности

2. Подбор и систематизация нотного материала, аудио-видео материала

3. Изготовление и подбор пособий и атрибутов для занятий и праздников

4. Разработка сценариев праздников и развлечений.

5. Разработка диагностики музыкального развития детей

Повышение педагогического мастерства

1. Самообразование по теме «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста посредством синтеза видов музыкальной деятельности»

2. Посещение курсов ПК, вебинаров

3.4. Расписание образовательной области

«Художественно – эстетическое развитие»

направление «Музыкальная деятельность»

на 2022 – 2023 учебный год

Дни недели	Время/группа
Понедельник	9:00 – 9:15 - 2 группа 9:25 – 9:35 – 1 группа 9:45 – 10.05 – 3 группа (средняя группа) 10:15 – 10:45 – 4 группа
Среда	9:00 – 9:15  -  2 группа 9:25 – 9:35 – 1 группа 9:45 – 10.05 – 3 группа (средняя группа) 10:15 – 10:45 – 4 группа

3.5. Перспективное планирование музыкальной деятельности детей среднего дошкольного возраста

Месяц	Темы месяца (занятий)	Цели и задачи занятий	Репертуар	Индивидуальная работа
Сентябрь	1.Хорошо у нас в саду 2.Буль внимательным 3.Нам весело 4..Мы танцуем и поем 5.Вместе весело шагать 6.Здравствуй, осень» 7.Осенняя прогулка 8.Дары осени	1.Развивать у детей интерес к музыкальным занятиям, желание посещать их. Поддерживать эмоциональный отклик на музыку. Учить двигаться в соответствии с контрастным характером музыки. Закреплять умение перестраиваться в круг, врассыпную; ритмично выполнять бег и ходьбу под музыку. Развивать эмоциональную отзывчивость. Формировать умение чувствовать характер песни, подстраиваться к пению педагога, брать дыхание между музыкальными фразами. 2.Развивать интерес детей к музыкальному инструменты – барабану. Учить различать громкое и тихое звучание музыки, узнавать песни по звучанию мелодии, петь полным голосом, чисто произносить слова. Закреплять умение двигаться ритмично, самостоятельно перестраиваться в круг, из круга, врассыпную, используя все пространство зала. Воспитывать стремление соблюдать правила уличного движения. 3.Развивать интерес к музыкальным занятиям, к восприятию музыки. Учить отвечать на вопросы, участвовать в беседе при обсуждении характера музыки. Побуждать к активности на занятиях. Развивать отзывчивость на музыку. Упражнять в определении высоких и низких звуков, характера музыки. 4.Продолжать знакомить с музыкой разного характера (веселая, задорная, спокойная). Знакомить с музыкальными жанрами: танец, песня, марш. Продолжать воспитывать интерес и любовь к музыке. Развивать умение различать быстрый и медленный темп, чувство ритма. Закреплять певческие навыки, умение чисто интонировать звуки, выразительность движений. 5.Развивать способность внимательно и заинтересованно слушать музыку, эмоционально реагировать на нее и определять ее характер. Учить играть на бубне и металлофоне. Воспитывать интерес к совместной деятельности. Развивать чувство ритма, звуковысотный слух, песенное творчество. Учить ритмично прохлопывать ритм песен, выполнять танцевальные движения: кружиться, притопывать. Развивать способность петь полным голосом без крика. 6.Закреплять умение отвечать на вопросы о характере и настроении музыкального произведения. Учить подыгрывать на шумовых инструментах. Воспитывать культуру слушания музыки. Развивать чувство ритма, звуковысотный слух, творческие способности. Совершенствовать умения менять движения с изменением звучания музыки. 7.Закреплять умение узнавать музыкальные произведения на слух и называть их, отвечать на вопросы о них. Формировать умение слышать ускорение темпа в музыке. Развивать песенное творчество. Учить различать звучание музыкальных инструментов. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней. 8.Развивать умение определять характер и настроение музыки. Воспитывать любовь к природе. Развивать песенное творчество, умение пропевать мелодии на слоги «ля», «ма», «но». Расширять певческий диапазон. Закреплять умение выполнять танцевальное движение «пружинка». Совершенствовать умение подыгрывать на музыкальных инструментах.
Октябрь	1.Здравствуй, музыка 2.Мы – музыканты 3.Хмурая, дождливая осень наступила 4.Осенний дождик 5. Игрушки в гостях у ребят 6.Баю-баю. 7.Стихи об осени 8.Праздник осени	1.Продолжать вызывать эмоциональную отзывчивость на музыку, учить различать ее характер. Формировать умение играть на металлофоне. Воспитывать желание заниматься разнообразной музыкальной деятельностью. Развивать певческие навыки, песенное творчество. Продолжать развивать музыкальный слух, умение слышать высокие и низкие звуки. 2.Приучать детей слушать музыку, вслушиваться в ее характер, эмоционально на нее реагировать, петь выразительно. Воспитывать любовь к музыке, стимулировать желание учить новые песни, заниматься музыкальным творчеством. Учить выставлять ногу на пятку. Развивать динамический слух. 3.Продолжать формировать певческие навыки. Воспитывать желание высказываться о прослушанной музыке, эмоционально ее воспринимать. Развивать умение различать быстрый и медленный темп музыки. Отрабатывать выразительное исполнение танцевальных движений. 4.Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера. Обогащать словарь. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней. Продолжать развивать песенное и танцевально-игровое творчество, навыки выразительной и эмоциональной передачи игровых образов. Отрабатывать танцевальные движения. Закреплять умение чисто интонировать мелодию. 5.Развивать умение высказываться о прослушанной музыке, обогащать словарь. Закреплять умение петь дружно, согласованно, начинать сразу после вступления. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. Развивать певческие навыки, умение самостоятельно реагировать на изменение характера музыки. Отрабатывать умение выставлять ногу на пятку, носок, выполнять «пружинку». 6.Закреплять умение детей узнавать и называть знакомые пьесы. Побуждать подбирать нужные слова для определения характера произведения, его темпа. Знакомить с колыбельными песнями. Развивать певческий голос, навыки исполнения песни сольно, передавая характер пения, умение чисто интонировать интервалы секунду и кварту. Разучивать прямой галоп. Закреплять умение выполнять движения ритмично и выразительно. 7.Приучать слушать вокальную музыку, отвечать на вопросы по ее содержанию, характеру. Воспитывать любовь к природе, развивать умение эмоционально реагировать на музыку и поэзию, читать стихи. Развивать певческие навыки, музыкально-ритмические движения. Закреплять умение выразительно петь и танцевать. 8.Закреплять певческие навыки, навык сольного исполнения. Воспитывать любовь к природе. Развивать чувство ритма. Закреплять знание песен и танцев на осеннюю тематику.
Ноябрь	1.Прятки 2.Мы – веселые ребята 3.Знакомство с гармонью. 4.Заинька, попляши, серенький, попляши. 5.Разное настроение. 6.Прогулка в зоопарк. 7.Здравствуй, зимушка-зима. 8.Покатились санки вниз.	1.Закреплять умение определять характер музыки. Учить петь полным естественным звуком, четко произносить слова. Развивать интерес к музыкальным занятиям, творческую инициативу. Совершенствовать динамический слух. Закреплять умение самостоятельно менять движения с изменением звучания музыки. Развивать способность эмоционально-образно исполнять этюды. Учить играть на музыкальных детских инструментах народные мелодии. 2.Закреплять умение внимательно слушать, вслушиваться в звучание музыки. Развивать способность различать смену настроения в музыке. Развивать умение прислушиваться друг к другу во время пения, не петь громче других. Развивать певческие навыки. Закреплять умение движением руки показывать направление мелодии. Продолжать учить двигаться в умеренном темпе, бегать легко, быстро, кружиться на беге. 3.Познакомить детей с музыкальным инструментом – гармонью. Воспитывать самостоятельность при исполнении песен, плясовых движений. Закреплять умение выполнять танцевальные движения в такт с музыкой. Развивать звуковысотный слух и певческие навыки. 4.Закреплять умение высказывать свои впечатления о прослушанной музыке, вслушиваться в музыку и выделять вступление, узнавать песни по вступлению. Учить выразительно передавать образ зайчика. Совершенствовать умение чисто интонировать, выразительно петь сольно, при этом следить за дыханием. Учить выполнять плясовые движения: кружение на беге, с платочком и другими предметами. 5.Поощерять желание детей высказывать свои впечатления о прослушанной музыке, обращая внимание на то, как композитор передает художественный образ. Воспитывать умение эмоционально реагировать на музыку. Развивать тембровый слух. Совершенствовать певческие навыки, умение менять движения с изменением музыки (трехчастная форма). 6.Обращать внимание детей на художественные образы в песнях, танцах, пьесах. Воспитывать устойчивый интерес к слушанию музыки, развивать умение эмоционально на нее реагировать. Развивать чувство ритма. Учить петь мелодию естественным голосом, напевно. 7.Приучать детей слушать вокальную музыку. Закреплять умение определять характер песни, двигаться в соответствии с характером музыки. Побуждать детей петь не только на занятии, но и в повседневной жизни. Воспитывать любовь к музыке, пению и танцевально-игровой деятельности. Учить чисто интонировать интервалы: терцию, кварту. Развивать певческие навыки. 8.Продолжать приучать детей слушать инструментальную и вокальную музыку, эмоционально на нее откликаться. Закреплять умение отвечать на вопросы о характере музыки и по содержанию произведений. Вызывать интерес к новым песням о зиме, разучиванию танцев и игр. Работать над дикцией, обогащать знания слов, мелодий. Закреплять умение петь согласованно, напевно, выразительно. Развивать творческие навыки при передаче сказочных образов
Декабрь	1.Зимушка хрустальная 2.Скоро праздник новогодний 3.Приходи к нам, дед Мороз 4. Новогодний хоровод 5. Новогодняя мозаика 6.Песни, стихи о зиме и новогодней елке. 7.Новый год у ворот 8.Елочка-красавица	1.Развивать интерес к восприятию вокальной и инструментальной музыки, умение определять ее характер. Развивать творческую инициативу. Совершенствовать певческие навыки. Закреплять умение самостоятельно менять движения в соответствии с характером музыки в двух-трехчастной форме, выполнять танцевальные движения. Развивать чувство ритма. 2.Закреплять умение пьесы и песни по характеру их звучания, рассказывать о прослушанной музыке. Закреплять умение сужать и расширять круг. Формировать интерес к совместной музыкально-творческой деятельности. Продолжать развивать звуковысотный слух. Учить петь красиво, эмоционально, выразительно, легким звуком, напевно, с хорошей артикуляцией. Развивать навыки выразительной передачи танцевально-игровых образов. 3.Закреплять умение вслушиваться в музыкальное произведение и отвечать на вопросы о том, какие музыкально-ритмические движения можно выполнить под эту музыку. Продолжать учить играть на детских музыкальных инструментах. Формировать интерес к приближающемуся празднику, желание приготовить много новогодних сюрпризов для родителей и сверстников. Развивать чувство ритма, динамический и звуковысотный слух. Приучать петь выразительно, сочетать  движения с музыкой. Отрабатывать движения к танцам: кружение, хлопки, притопы, движения с предметами. 4.Приучать детей самостоятельно рассказывать о музыке разного характера. Развивать интерес к музыке, умение вслушиваться в нее, эмоционально реагировать. Упражнять в чистом интонировании интервалов (секунда, кварта). Развивать творческие способности. Закреплять танцевальные движения 5.Воспитывать устойчивый интерес к слушанию музыки. Закреплять умение вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать. Упражнять в чистом интонировании мелодий песен. Развивать музыкальную память. Совершенствовать плясовые движения; выставление ноги на пятку и на носок, «пружинку». Закреплять умение выполнять ходьбу и бег по кругу в хороводах, подскоки. 6. Обогащать музыкальные впечатления детей. Развивать творческую инициативу. Приучать слушать музыку спокойно, внимательно, не мешая другим. Развивать музыкальную память, умение узнавать знакомые песни по запеву или припеву. Закреплять умение сочетать движения с пением, танцевать с игрушками. 7.Развивать умение прислушиваться к изменениям звучания пьесы, песни. Поощрять интерес к пению. Стимулировать активность детей на музыкальных занятиях и в подготовке к празднику. Развивать певческие навыки, умение петь согласованно, выразительно передавая характер новогодних песен, сочетая пение с движением. Развивать творчество. 8.Вызывать эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения разного характера. Закреплять умение играть на детских музыкальных инструментах. Поощрять творческую инициативу. Привлекать к песенному творчеству. Закреплять умение выполнять танцевальные движения легко, красиво, в такт с музыкой. Развивать музыкальную память.
Январь	1.Зимняя сказка. 2.Развеселим наши игрушки. 3.Всем советуем дружить. 4.Хорошо в садике живется. 5.Птицы и звери в зимнем лесу. 6.Что нам нравится зимой 7.Наши друзья. 8.Мы по городу идем.	1.Побуждать детей петь любимые песни в повседневной жизни. Продолжать развивать звуковысотный слух. Учить петь с подъемом, соблюдая ритм песни. Побуждать импровизировать интонацию при пении, выразительно передавать игровые образы. Отрабатывать прямой галоп. Совершенствовать умение двигаться легко, ритмично, выполнять танцевальные движения, кружение в парах. Развивать звуковысотный слух. 2.Предлагать сравнивать пьесы разного характера. Закреплять умение самостоятельно менять движения в трехчастной неконтрастной музыке. Стимулировать желание самостоятельно играть в музыкально-дидактические игры. Развивать ритмическое восприятие музыки, тембровый слух. Совершенствовать певческие навыки. 3.Обращать внимание детей на то, как композитор передает характерные особенности музыкального художественного образа. Закреплять умение узнавать знакомые песни, поощрять желание петь их. Воспитывать любовь к музыке, интерес к музыкальным занятиям. Развивать чувство ритма, тембровый слух. 4.Закреплять умение узнавать пьесы по мелодии и правильно называть их. Учить выполнять танцевальные движения. Воспитывать желание петь, импровизировать, творчески передавать художественный образ. Развивать певческие навыки. Развивать воображение и фантазию. 5.Продолжать учить детей различать смену настроений в музыке. Работать над легкостью пения, чистым интонированием мелодии песен. Учить петь мелодию от разных звуков. Воспитывать любовь к природе, стремление помочь птицам пережить зиму. Развивать звуковысотный слух, эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. 6.Продолжать приучать детей слушать разнохарактерную музыку и высказываться о ней. Закреплять умение передавать художественный образ, выполнять движения в танце ритмично, последовательно. Развивать звуковысотный слух, певческие навыки. 7.Закреплять умение вслушиваться в музыкальное произведение, эмоционально реагировать на музыку. Побуждать рассказывать о музыкальных произведениях. Совершенствовать певческие навыки. Воспитывать любовь к животным, желание заботиться о них. Закреплять умение двигаться в соответствии с характером музыки. Развивать динамических слух. 8.Приучать различать характер музыки. Закреплять певческие навыки. Воспитывать любовь к своему городу. Развивать звуковысотный и динамический слух. При выполнении движений добиваться легкости и ритмичного исполнения подскоков, кружения.
Февраль	1.Мой самый лучший друг. 2.Очень бабушку мою, маму мамину люблю. 3.Мы – солдаты. 4. Подарок маме. 5.Скоро весна. 6.Мы запели песенку. 7.Вот уж зимушка проходит. 8. К нам весна шагает.	1.Воспитывать любовь и чуткое отношение к маме. Поощрять желание петь любимые песни. Развивать музыкальную память, певческие навыки. Совершенствовать танцевальные движения. 2.Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку ласкового, нежного характера. Закреплять умение рассказывать о музыке, отвечать на вопросы. Воспитывать любовь и уважение к бабушке и маме. Побуждать к пению любимых песен. Развивать музыкальную память, певческие навыки. Закреплять умение менять движение в двух-трехчастной форме. 3.Закреплять умение слушать музыку разного характера, эмоционально на нее реагировать. Формировать представление о празднике «День защитника Отечества». Воспитывать любовь к своей стране. Развивать музыкальную память, звуковысотный слух, певческие навыки. Закреплять умение выполнять «пружинку» в сочетании с другими танцевальными движениями. Развивать музыкально-игровое и танцевальное творчество. 4.Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. Совершенствовать певческие навыки. Воспитывать любовь и уважение к маме. Развивать музыкальную память, тембровый слух. Закреплять умение выполнять галоп, двигаться в заданном темпе, сохранять правильную осанку. 5.Формировать умение воспринимать контрастные по настроению пьесы с различным эмоциональным содержанием. Воспитывать любовь к природе. Развивать чувство ритма. Закреплять певческие навыки. 6.Закреплять умение вслушиваться в мелодию, слова песен, отвечать на вопросы о их содержании и характере. Закреплять умение двигаться по кругу, сужая и расширяя его. Закреплять умение петь выразительно, напевно, легким звуком, показывая свое отношение к содержанию песни. Формировать навыки игры на детских музыкальных инструментах. 7.Продолжать знакомить с музыкой разного характера. Воспитывать любовь к маме, бабушке. Развивать музыкальную память. Совершенствовать певческие навыки, умение сочетать движения с пением. Закреплять умение играть детских музыкальных инструментах. 8. Знакомить детей с народными мелодиями. Закреплять умение самостоятельно организовывать игру с пением. Развивать звуковысотный слух. Совершенствовать певческие навыки.
Март	1.Весеннее настроение 2.Весенний хоровод 3.Весело – грустно 4.Лесной праздник 5.Нам весело 6.Мы танцуем и поем 7.Песни и стихи о животных. 8.Весна идет, весне дорогу	1.Закреплять умение различать на слух музыкальные жанры (танец, песня, марш). Закреплять умение чисто интонировать мелодию песни, петь естественным голосом, легким звуком. Совершенствовать умение выполнять бодрую, четкую ходьбу, легкий бег друг за другом и врассыпную. Закреплять умение слышать смену разнохарактерных частей музыки и менять в соответствии с этим движения в танцах. 2.Закреплять умение различать музыкальные жанры (танец, песня, марш). Развивать желание импровизировать мелодии. Воспитывать любовь к природе, вызывать чувство радости от прихода весны. Развивать умение пере
Апрель
Май

3.6.   Тематическое планирование музыкальной деятельности детей среднего дошкольного возраста

Месяц	Недели	Тематика	Месяц	Недели	Тематика	Месяц	Недели	Тематика
Сентябрь	1 неделя –  Занятие1  Занятие 2		Октябрь	1 неделя – Занятие 1  Занятие 2		Ноябрь	1 неделя – Занятие 1  Занятие 2
	2 неделя – Занятие 3 Занятие 4			2 неделя –  Занятие 3 Занятие 4			2 неделя – Занятие 3 Занятие 4
	3 неделя - Занятие 5 Занятие 6			3 неделя - Занятие 5 Занятие 6			3 неделя - Занятие 5 Занятие 6
	4 неделя – Занятие 7 Занятие 8			4 неделя – Занятие 7 Занятие 8			4 неделя – Занятие 7 Занятие 8
Декабрь	1 неделя - Занятие 1 Занятие 2		Январь	1 неделя - Занятие 1 Занятие 2		Февраль	1 неделя - Занятие 1 Занятие 2
	2 неделя – Занятие 3 Занятие 4			2 неделя – Занятие 3 Занятие 4			2 неделя – Занятие 3 Занятие 4
	3 неделя - Занятие 5 Занятие 6			3 неделя - Занятие 5 Занятие 6			3 неделя - Занятие 5 Занятие 6
	4 неделя – Занятие 7 Занятие 8			4 неделя – Занятие 7 Занятие 8			4 неделя – Занятие 7 Занятие 8
Март	1 неделя - Занятие 1 Занятие 2		Апрель	1 неделя - Занятие 1 Занятие 2		Май	1 неделя - Занятие 1 Занятие 2
	2 неделя – Занятие 3 Занятие 4			2 неделя – Занятие 3 Занятие 4			2 неделя – Занятие 3 Занятие 4
	3 неделя - Занятие 5 Занятие 6			3 неделя - Занятие 5 Занятие 6			3 неделя - Занятие 5 Занятие 6
	4 неделя – Занятие 7 Занятие 8			4 неделя – Занятие 7 Занятие 8			4 неделя – Занятие 7 Занятие 8

3.7. План проведения праздников и развлечений

на 2022 – 2023 учебный год

Месяц	Мероприятие	Место проведения
Сентябрь	Развлечение «Здравствуй детский сад!»	Групповое помещение
Октябрь	Развлечение «Осеннее приключение»	Групповое помещение
Ноябрь	Праздник ко Дню Матери «Мамочка милая»	Групповое помещение
Декабрь	Праздник Новый год	Групповое помещение
Январь	Прощание с елочкой	Групповое помещение
Март	Праздник к Международному Женскому Дню «Разноцветные лучики»	Групповое помещение
Апрель	Развлечение «Путешествие в весенний лес»	Групповое помещение
Июнь	Развлечение ко Дню защиты детей	Спортивная площадка детского сада

3.8.          Перечень используемой литературы

1.     Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: Средняя группа. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – синтез, 2020. – 213 с.

2.     Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Дорофеева Э.М. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. – 6-е изд., доп. – М.: Мозаика-синтез, 2020 – 368 с.

3.     Радынова О.П., Комиссарова Л.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. – Дубна, 2011

4.     Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. Психология детей дошкольного возраста / под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. – М. 1964

5.     Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания детей раннего и дошкольного возраста. – СПб.: Детство – Пресс, 2010

6.     Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – М., 1947

7.     Зимина А.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2010

8.     Зацепина М.Б. Работа с родителями – залог благополучия дошкольника // Педагогическое образование и наука. – 2011. - №6

9.     Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – синтез, 2008

10. Зацепина М.Б. Всестороннее воспитание детей средствами музыкальной деятельности // Художественно-эстетическая деятельность как основа всестороннего воспитания ребенка. – М.: РИЦ МГГУ им. М.а. Шолохова, 2011