Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Дошкольное образование Рабочие программыRabochaya programma na 2019-2020 uch g mladshaya gruppa

Rabochaya programma na 2019-2020 uch g mladshaya gruppa

Скачать материал
библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Борисовский детский сад «Ягодка»

РАССМОТРЕНО


на заседании Педагогического совета

Протокол № 04

от «14» августа 2019 г.

СОГЛАСОВАНО


Старший воспитатель МБДОУ «Борисовский детский сад «Ягодка» С.В.Пустовая

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МБДОУ «Борисовский детский сад «Ягодка»

_________ И.В.Андриевская Приказ № 43

от «14» сентября 2019 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для работы детьми младшей группы «А»

( 2-я группа раннего возраста (дети 2 - 3 лет))

МБДОУ «Борисовский детский сад «Ягодка»

на 2019 - 2020 учебный год





Составители:

Заводовская Зоя Викторовна - воспитатель, I квалификационная категория

Петрюк Ирина Михайловна – воспитатель, I квалификационная категория













Борисовка

2019

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ


  1. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы ДОУ - в соответствии с ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей дошкольного возраста.

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности детей младшей группы, и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Реализация рабочей программы осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)

2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

3. Самостоятельная деятельность детей

4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется  в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально - коммуникативному, познавательно - речевому и художественно - эстетическому развитию.

Данная рабочая программа разработана в связи с внедрением ФГОС в образовательный процесс ДОО.

Срок реализации Программы - 1 год (2019 - 2020 учебный год)


1.1 Актуальность

Рабочая программа предназначена для организации образовательной деятельности с детьми второй группы раннего возраста (дети 2 - 3 года).

Основу примерной рабочей программы составляет подбор материала для развернутого перспективного планирования, составленного по программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой.

В программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая на его индивидуальные особенности.

При разработке программы учитывалось комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, обогащение развития на основе организации разнообразных видов детской деятельности.

В программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития ребенка.

Основной формой образовательной деятельности является занимательное дело, в процессе которого широко используются разнообразные игры, упражнения и игровые ситуации, демонстрационные картины и таблицы, раздаточный материал.

Знания, умения и навыки детей закрепляются в процессе повседневного общения с дошкольниками, во время прогулок, игр, самостоятельной деятельности


1.2 Нормативные документы

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

В сфере образования федерального уровня:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Методические рекомендации Министерства образования и науки «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования от 21 октября 2010 года, № 03-248;

3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049.13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

4. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

5. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

6. Декларацией прав ребенка, 1959 г.

7. Уставом ДОУ

8. «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях (Постановление от 15 мая 2013 г. №26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»


1.3 Цели и задачи рабочей программы

  Ведущей целью рабочей программы является обеспечение планомерности и эффективности работы педагога по созданию благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности.

Задачи рабочей программы

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

- обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

- обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

- формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.4 Принципы и подходы к формированию рабочей программы

При построении рабочей программы учитываются следующие принципы:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание рабочей программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

отвечает критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);   

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;    строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;    

основывается на комплексно - тематическом принципе построения образовательного процесса;  

предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: совместную деятельность взрослого и детей, самостоятельную деятельность детей;

учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;

направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.


1.5 Возрастные особенности развития детей

Вторая группа раннего возраста ребенок 3 года жизни

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее.

Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500–2500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами-заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2–3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом.

Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др.

Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.







































Список детей младшей группы «А»


1

Абрамович Настя

2

Баринов Арсений

3

Безродный Илья

4

Даниелян Ева

5

Ерошенко Маша

6

Кононов Егор

7

Кудлаева Таня

8

Кузьменко Милана

9

Медведева Ева

10

Молокова Варя

11

Оноприенко Полина

12

Осиповская Полина

13

Петряева Вика

14

Рудась Василиса

15

Рустамова Эсмира

16

Слюсарев Рома

17

Топычканов Данил

18

Харупкин Илья

19

Чеканов Илья

20

Шершень Лиза


Распределение детей на подгруппы с учётом индивидуальных особенностей


п/п

Список детей 1 подгруппы

п/п

Список детей 2 подгруппы

1

Абрамович Настя

1

Баринов Арсений

2

Безродный Илья

2

Ерошенко Маша

3

Даниелян Ева

3

Кудлаева Таня

4

Рустамова Эсмира

4

Петряева Вика

5

Кононов Егор

5

Рудась Василиса

6

Кузьменко Милана

6

Слюсарев Рома

7

Медведева Ева

7

Топычканов Данил

8

Молокова Варя

8

Харупкин Илья

9

Оноприенко Полина

9

Чеканов Илья

10

Осиповская Полина

10

Шершень Лиза



Распределение детей по группам здоровья


Год

Группы здоровья

I

II

III

IV

2019-2020 г.

(детей)

18

2

0

0





1.6 Социальный паспорт младшей группы «А»

Таблица 1


п/п

Фамилия, имя ребёнка

1

Абрамович Настя

2

Баринов Арсений

3

Безродный Илья

4

Даниелян Ева

5

Ерошенко Маша

6

Кононов Егор

7

Кудлаева Таня

8

Кузьменко Милана

9

Медведева Ева

10

Молокова Варя

11

Оноприенко Полина

12

Осиповская Полина

13

Петряева Вика

14

Рудась Василиса

15

Рустамова Эсмира

16

Слюсарев Рома

17

Топычканов Данил

18

Харупкин Илья

19

Чеканов Илья

20

Шершень Лиза



1

Общее количество детей в группе

20


Из них мальчиков

7


Из них девочек

13

2

Количество полных благополучных семей

19


Количество полных неблагополучных семей (пьянство, наркотики, судимость, дебоширство, отсутствие контроля за детьми со стороны родителей и т. д.)


3

Количество неполных благополучных семей

1


Из них количество, где мать (отец) одиночка



Из них количество семей разведенных родителей

1


Из них количество детей полусирот


4

Количество неполных неблагополучных семей



Из них количество, где мать (отец) одиночка



Из них количество семей разведенных родителей



Из них количество детей полусирот


5

Количество детей с опекаемыми детьми


6

Количество многодетных семей

2


Уровень образованности родителей


Имеют высшее образование

Имеют среднее

профессиональное образование

Имеют среднее образование

Учатся

17

21

2





Социальный статус родителей


1

Служащие



Руководители (лица, занимающие должности руководителей предприятий и их структурных подразделений – директора, управляющие, заведующие, главные специалисты и др.)

7


Специалисты (лица, занятые инженерно-техническими, экономическими и другими работами, в частности администраторы, бухгалтера, инженеры, экономисты, энергетики, юрисконсульты и др.)

4


Другие работники, относящиеся к служащим (лица осуществляющие подготовку и оформление документации, учет и контроль, хозяйственное обслуживание, в частности делопроизводители, кассиры, секретари, статистики и др.)

1

2

Рабочие (лица, осуществляющие функции преимущественно физического труда, непосредственно занятые в процессе создания материальных ценностей, поддержание в рабочем состоянии машин и механизмов, производственных помещений и т. д.)

17

3

Предприниматели

-

4

Военнослужащие

1

5

Инвалиды

-

6

Пенсионеры

-

7

Вынужденные переселенцы (беженцы)

-


9. Характеристика семей по материальному обеспечению:


Обеспеченны полностью

Средне обеспеченны

Малообеспеченные


20

-


10. Социальная характеристика семей:


молодые семьи

до 30 лет

семьи

30 – 40 лет

семьи

40 – 45лет

неполные семьи

неблагополучные семьи

асоциальные семьи

10

29

-

1

-

-


1.7. Методики, технологии, средства воспитания.

Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе

Цель: формирование у дошкольников представление о значимости физического и психического здоровья человека; воспитывать умение беречь и укреплять своё здоровье

Задачи: воспитывать у дошкольников культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья; развивать психические и физические качества и проводить профилактические мероприятия, способствующие укреплению здоровья дошкольников; обучать дошкольников пониманию смысла здорового образа жизни и её ценности и ценности жизни других людей.


Игровые инновационные технологии

Цель: повышение значимости организации игр в образовательном процессе ДОУ.

Задачи: воспитывать элементарные общепринятые нормы взаимоотношения со сверстниками и взрослыми через игровые действия; способствовать использованию в практике современных требований к организации игр дошкольников и формировать нравственную культуру миропонимания; совершенствовать приобретенные игровые навыки и умения для развития игровой активности.


Технология создания предметно-развивающей среды в ДОУ

Цель: создание и совершенствование предметно - развивающую среду в ДОУ.

Задачи: воспитывать позитивное отношение к применению и освоению нововведений, направленных на расширение кругозора дошкольниками; способствовать более целостному восприятию и глубокому пониманию дошкольниками изучаемого материала, повышать познавательную мотивацию, вовлекая их в активную самостоятельную деятельность, формировать потребности к поиску и выявлению своих оригинальных находок; дать знания для интеллектуального и духовно-нравственного развития дошкольников, способствующие успешному развитию у детей эрудиции, фантазии, умению логично рассуждать и делать выводы.


Проектно - исследовательская деятельность детей дошкольного возраста

Цель: становление у дошкольников научно-познавательного, практически-деятельного, эмоционально-нравственного отношения к действительности.

Задачи: воспитывать потребность изучать окружающий мир через проектно - исследовательскую деятельность; развивать творческую активность познавательных процессов; учить решать исследовательские задачи, применяя новые инновационные методы и средства.


Информационно - коммуникационные технологии

Мир, в котором развивается современный  ребенок,  коренным образом отличается от мира,   в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.).


Личностно - ориентированная технология

Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования, личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов


1.8.Педагогическая диагностика

Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

  • коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

  • игровой деятельности;

  • познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

  • проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

  • художественной деятельности;

  • физического развития.

Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

- оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги создают диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия. На основе полученных данных рабочая программа может корректироваться и дополняться.


II. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Режим дня

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

  • время приёма пищи;

  • укладывание на дневной сон;

  • общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей второй группы раннего возраста и способствует их гармоничному развитию.

Режим дня во второй группе раннего возраста

Прием детей, самостоятельная деятельность. Зарядка.

Индивидуальная работа с детьми.

7.00-8.00

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00-8.30

Организованная образовательная деятельность

(по подгруппам)

8.30-9.10

Второй завтрак

9.10-9.20

Подготовка к прогулке, прогулка

9.20-11.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, спокойные игры

11.30-11.55

Подготовка к обеду, обед

11.55-12.30

Подготовка ко сну, дневной сон

12.30-15.00

Постепенный подъем, самостоятельная деятельность. Закаливающие процедуры

15.00-15.15


Уплотненный полдник

15.15-15.35

Организованная образовательная деятельность

(по подгруппам)

15.35-16.15

Подготовка к прогулке, прогулка

16.15-17.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

17.30-18.00

Чтение художественной литературы, самостоятельная деятельность, уход детей домой

18.00-19.00


2.2. Культурно-досуговая деятельность
(особенности традиционных событий, праздников, мероприятий)

В соответствии с требованиями ФГОС ДО, в программу включен раздел «Культурно-досуговая деятельность», посвященный особенностям традиционных событий, праздников, мероприятий. Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя. В разделе обозначены задачи педагога по организации досуга детей для каждой возрастной группы. В Приложении дан примерный перечень событий, праздников и мероприятий.

Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду, обеспечивать детям чувство комфорта и защищенности.

Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и праздниках.

Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.

Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев.

Отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностями и интересами детей.


2.3. Психолого – педагогические условия реализации программы

Особенности общей организации образовательного пространства

Важнейшим условием реализации программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

Адекватная организация образовательной среды стимулирует развитие уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует познавательные интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности.

Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей образовательной работы — развития способностей и инициативы ребенка, овладения доступными для дошкольного возраста культурными средствами (наглядными моделями и символами). Благодаря этому образовательная программа становится залогом подготовки детей к жизни в современном обществе, требующем умения учиться всю жизнь и при этом разумно и творчески относиться к действительности.

Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду, имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать свое мышление и воображение.


Создание условий для развития свободной игровой деятельности

Игра — одно из наиболее ценных новообразований дошкольного возраста. Играя, ребенок свободно и с удовольствием осваивает мир во всей его полноте — со стороны смыслов и норм, учась понимать правила и творчески преобразовывать их. Развитие свободной игровой деятельности требует поддержки со стороны взрослого. При этом роль педагога в игре может быть разной в зависимости от возраста детей, уровня развития игровой деятельности, характера ситуации и пр. Педагог может выступать в игре и в роли активного участника, и в роли внимательного наблюдателя.

Особенности организации предметно-пространственной среды для развития игровой деятельности. Игровая среда должна стимулировать детскую активность и постоянно обновляться в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование должно быть разнообразным и легко трансформируемым. Дети должны иметь возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование должны иметь и родители.


Создание условий для развития познавательной деятельности

Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и интересным исследованием окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно и при помощи взрослого совершает открытия. Педагог должен создавать ситуации, в которых может проявляться детская познавательная активность, а не просто воспроизведение информации. Ситуации, которые могут стимулировать познавательное развитие (то есть требующие от детей развития восприятия, мышления, воображения, памяти), возникают в повседневной жизни ребенка постоянно: на прогулках, во время еды, укладывания спать, одевания, подготовки к празднику и т. д.

Стимулировать детскую познавательную активность педагог может:

регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления;

регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе — проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;

обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;

позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;

организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;

строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии;

помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях;

помогая организовать дискуссию;

предлагая дополнительные средства (двигательные, образные, в т. ч. наглядные модели и символы), в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.



Особенности организации предметно-пространственной среды для развития познавательной деятельности.

Среда должна быть насыщенной, предоставлять ребенку возможность для активного исследования и решения задач, содержать современные материалы (конструкторы, материалы для формирования сенсорики, наборы для экспериментирования и пр.).


Создание условий для физического развития

Физическое развитие очень важно для здоровья детей, потому что позволяет реализовать их врожденное стремление к движению. Становление детской идентичности, образа Я тесно связано с физическим развитием ребенка, с его ловкостью, подвижностью, активностью.

Для того чтобы стимулировать физическое развитие детей, важно:

ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться;

обучать детей правилам безопасности;

создавать доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способствующую проявлениям активности всех детей (в том числе и менее активных) в двигательной сфере;

использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать.



Особенности организации предметно-пространственной среды для физического развития.

Среда должна стимулировать физическую активность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм. В ходе подвижных игр, в том числе спонтанных, дети должны иметь возможность использовать игровое и спортивное оборудование. Игровая площадка должна предоставлять условия для развития крупной моторики.

Игровое пространство (как на площадке, так и в помещениях) должно быть трансформируемым (меняться в зависимости от игры и предоставлять достаточно места для двигательной активности).


Оздоровительно-закаливающие процедуры

Осуществлять оздоровительно-закаливающие процедуры с использованием естественных факторов: воздуха, солнца, воды. В групповых

помещениях поддерживать постоянную температуру воздуха (+21–22 °С). Одежда детей в помещении должна быть двухслойной.

Во время сна поддерживать в спальне прохладную температуру (+15–16 °С). Осуществлять закаливание детей во время одевания после сна и при переодевании в течение дня.

Одним из эффективных закаливающих мероприятий является прогулка с детьми в любую погоду не менее 4 часов (в зимнее время — до температуры –15 °С). В ненастье можно гулять с детьми на крытой веранде, организуя подвижные игры (зайчики скачут на лужайке, мышки убегают от кота в норки и др.).

В теплое время года на прогулке предусмотреть кратковременное (3–5 минут) пребывание детей под прямыми лучами солнца. В конце прогулки разрешать походить 2–3 минуты босиком по теплому песку (убедившись предварительно в его чистоте и безопасности).

После окончания прогулки в летнее время сочетать гигиенические и закаливающие процедуры при умывании и мытье ног, при этом учитывать состояние здоровья каждого ребенка и степень его привыкания к воздействию воды.

Вопрос о характере специальных закаливающих процедур должен решаться администрацией и медицинским персоналом дошкольного учреждения с учетом пожеланий родителей.


2.4. Материально-техническое обеспечение программы

В соответствии с ФГОС ДО, материально-техническое обеспечение программы включает в себя учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы). При этом, Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.


Учебно-методический комплект к программе

В комплект входят:

примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»;

комплексно-тематическое планирование;

методические пособия для педагогов по всем направлениям развития ребенка

1.Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Н.Е,Веракса

2.Ребенок третьего года жизни. С.Н,Теплюк.

3.Развитие игровой деятельности.Н.Ф.Губанова.

4.Формирование элементарных математических представлений.И.А.Помораева

5.Развитие речи в детском саду.В.В,Гербова

6.Игры – занятия на прогулке .С .Н. Теплюк.

7.Ознакомление с природой в детском саду. О.А. Соломенникова

наглядно-дидактические пособия

- набор картинок: насекомые, дикие животные, домашние животные, профессии, времена года, мебель. овощи,спецмашины, моя семья, Я и другие, конструктор деревянный, пирамидки, матрешка, наборы диких и домашних животных, методическая кукла, спецмашины, муляжи овощей и фруктов, мячи, наборы для сенсорного развития.

комплекты для творчества

цветные карандаши, краски гуашь, альбомы,широкие кисти - по колличеству детей.

Учебно-методическое обеспечение Программы является постоянно развивающимся инструментом профессиональной деятельности, отражающим современные достижения и тенденции в отечественном и мировом дошкольном образовании.


III. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ

РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

3.1. Особенности организации образовательного процесса.

Образовательный процесс осуществляется на всём протяжении пребывания детей в дошкольной образовательной организации. Процесс развития личности ребёнка обеспечивается в различных видах общения, а также в игре, познавательно-исследовательской деятельности. Содержание образовательного процесса охватывает пять взаимодополняющих образовательных областей. Образовательный процесс, строится на основе партнёрского характера взаимодействия участников образовательных отношений. 

В целях планомерного воздействия на развитие детей проводить специальные игры-занятия.

Приучать детей слушать взрослого, следить за тем, что он делает и показывает, подражать его словам и действиям, выполнять задания.

С детьми второго года жизни рекомендуется проводить по 2 занятия в день: с каждой подгруппой по 10 занятий в неделю. Игры-занятия с детьми первой подгруппы проводятся во второй период бодрствования, с детьми второй подгруппы — в утренний и вечерний периоды бодрствования.

Совместная деятельность воспитателя с детьми и культурные практики - эта неформализованная деятельность, занимающая большую часть времени, которое проводит ребенок в дошкольной образовательной организации. Это игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская деятельность и коммуникативная практика. Эта деятельность может быть организована не со всей группой, а с частью детей, но с таким расчетом, чтобы дети, участвующие в деятельности могли рассказать и научить впоследствии других детей. В этот раздел плана входят ситуации общения, темы бесед и разговоров с детьми, игровые тренинги. Игровая деятельность включает все виды игр, игры-драматизации, досуг здоровья и подвижных игр.

3.2. Способы и направления поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и т.д. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребёнка в детском саду.

В младшем дошкольном возрасте активно проявляется потребность в познавательном общении со взрослыми, о чём свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети. Воспитатель проявляет внимание к вопросам детей, поощряет познавательную активность каждого ребёнка, создавая ситуации самостоятельного поиска решения возникающих проблем, развивает стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов.

Пребывание ребёнка в детском саду организуется таким образом, чтобы он получил возможность участвовать в разнообразных делах: в играх, в действиях по обследованию предметов, в двигательных упражнениях, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве и т.д.


3.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Основные цели и задачи

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Педагогический мониторинг- изучение особенностей семейного воспитания, традиций семьи, выявление факторов семейного неблагополучия, проблем в воспитании детей, удовлетворенности деятельностью педагогов, анкетирование, беседы, диагностические игры.

Педагогическая поддержка (мероприятия, способствующие сплочению родительского коллектива, детей родителями, совместная деятельность на темы совместных путешествий, увлечений, творческой деятельности, формирование традиций группы)

Педагогическое образование (удовлетворение образовательных запросов родителей, семинары, творческие мастерские, психолого-педагогические тренинги, родительские клубы)

Совместная деятельность педагогов и родителей (совместные праздники и досуги, детские дни рождения, формирование групповых традиций, совместные с детьми формы деятельности)

План взаимодействия с семьями воспитанников на 2019 – 2020 учебный год


Форма проведения

Тема мероприятия и цель проведения

ответствен-ные

Сентябрь

1.

Родительское собрание

«Воспитание самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста».

Цель: раскрытие значения развития самостоятельности во всестороннем развитии личности ребёнка

воспитатели.

2.

Консультация

« Особенности развития детей 3-го года жизни»

Цель: познакомить с особенностями развития детей 3-го г. жизни

мед. сестра

3.

Анкетирование

«Наши семейные традиции в воспитании детей» (из семейного опыта воспитания детей)

Цель: выявить уровень педагогических возможностей родителей.

воспитатели

4.

Беседа

«Профилактические мероприятия по предупреждению ОРВИ.

Цель: познакомить родителей с комплексом мер по профелактике ОРВИ в осенний период

Медсестра



Октябрь


1.

Работа с родительским комитетом

«Работа по благоустройству участка»

Цель: привлечение родителей к офомлению детской игровой площадки гуппы

воспитатели

2.

Консультация

«Система единых требований в детском саду и дома»

Цель: выработка единых требований к детям в детском саду и дома

воспитатели

3.

Уголок безопасности

«Зачем нужны светоотражающие повязки?»

Цель: информирование родителей о необходимости ношения светоотражающих повязок

воспитатели

4.

Тест для родителей

«Я и мой ребенок»

Цель: дать родителям возможность проверить себя: правильно ли они ведут себя по отношению к детям.

воспитатели

Ноябрь

1.

Уголок здоровья

«Правила здорового питания»

Цель: инфомирование родителей о здоровом питании детей младшего дошкольного

воспитатели

2.

Уголок творчества

«Выставка рисунков, поделок, совместная деятельность родителей и детей по теме «Золотая осень»»

Цель: привлечение родителей к совместному с детьми творчеству по определённой тематике

воспитатели

3.

Консультация

«О чём говорят любимые игрушки Вашего ребёнка».

Цель: обсуждение с родителями смысловое назначение любимых игрушек детей


воспитатели

4.

Родительское собрание

«Подготовка к проведению Новогоднего праздника». Цель: дать рекомендации по поводу проведения детского праздника.

воспитатели

Декабрь

1.

Мастер - класс

«Новогодняя гирлянда»

Цель: познакомить с методикой изготовления гирлянды из бумаги

воспитатели

2.

Украшение группы к Новому году

«Новогодние вытыканки»

Цель: привлечение родителей к совмесной трудовой деятельности.

воспитатели

3.

Развлечение

«Новый год»

Цель: организация совместной деятельности родителей и воспитателей группы по проведению новогоднего утренника

воспитатели повар ДОУ

4.

Беседа

«О своевременном приводе ребенка в детский сад»

Цель: обсуждение с родителями необходимости соблюдения режима дня детского сада в вопросе своевременного привода детей в детский сад

воспитатели

Январь

1.

Оформление фотостенда

«Новогодние каникулы»

Цель: вызвать у родителей интерес к совместному времяпровождению со своими детьми

воспитатели

2.

Уголок безопасности

«Причины детского дорожно-транспортного травматизма»

Цель: дать рекомендации по поводу назначения, материала и выбора будущей ирушки

воспитатели

3.

Индивидуальные консультации

«Закаливание детского организма»

Цель: закомство родителей с нетрадиционными формами закаливания

воспитатели, медсестра

4.

Консультация

«Показатели успешности обучения ребёнка младшей группы».

Цель: информирование родителей об учёте индивидуальных особенностей детей в успешности усвоения учебного материала в младшем возрасте

Воспитатели

Февраль

1.

Фотовыставка

«Мой папа был военным» (фотоколлаж)

Цель: привлечение родителей к оформлению групповой комнаты к 23 февраля

воспитатели

2.

Мастер -класс

«Подарки для пап»

Цель: познакомить мам с изготовлением салюта способом торцевания

воспитатели

3.

Родительское собрание

«Педагогические секреты воспитания детей»

Цель: проведение родительского собрания в виде круглого стола

воспитатели

4.

Консультация.

«Одежда детей в соответствии с погодными условиями»

Цель: напомнить родителям о вреде перегревания детей

медсестра

Март

1.

Пополнение игровых уголков.

Цель: привлечение родителей к изготовлению атрибутов к сюжетно -ролевым играм.

воспитатели

2.

Консультация

«Веселая математика дома»

Цель: познакомить родителей с математическими играми, в которые полезно играть дома

воспитатели

3.

Беседа

«Развиваем пальчики»

Цель: напомнить родителям о влиянии пальчиковых игр на развитие ребенка.

воспитатели

4.

Развлечение к 8 Марта

«Праздник мам и бабушек»

Цель: привлечение родителей к проведению и подготовке развлечения

воспитатели

Апрель

1.

Анкетирование

«Находится ли Ваш ребёнок в безопасности?»

Цель: оценить актуальность проблемы безопасности жизнедеятельности  ребенка и целесообразность проведения специально организованных занятий по ОБЖ

воспитатели

2.

Консультация

«Подвижные игры на свежем воздухе»

Цель: познакомить родителей с картотекой подвижных игр для детей 2-3 лет

воспитатели

3.

Работа с родительским комитетом

«День земли» - озеленение участка

Цель: привлечение родителей к озеленению детского сада

воспитатели

4.

Беседа

«О своевременной оплате за детский сад»

Цель: напомнить родителям о своевременной оплате за детский сад

воспитатели


Май

1.

Родительское собрание

«Безопасность детей младшего дошкольного возраста в летний период»

Цель: активизировать знания родителей об особенностях обучения детей правилам безопасного поведения

воспитатели


Уголок здоровья

«Профилактика простудных заболеваний, ОРВИ»

Цель: консультирование родителей о профилактике простудных заболеваний, ОРВИ

воспитатели


Уголок творчества

«Солнышко лучистое» (совместная родителей и детей изодеятельность)

Цель: продолжать привлекать родителей к совместной с детьми изодеятельности

воспитатели


Консультация

«Музыка в развитии ребёнка 3-го года жизни»

Цель: информирование родителей о значении музыки в развитии ребёнка 3-го г. жизни

воспитатели, муз.руководитель



3.4.Содержание психолого-педагогической работы с детьми второй группы раннего возраста дается по образовательным областям:

  • «Социально-коммуникативное развитие»,

  • «Познавательное развитие»,

  • «Речевое развитие»,

  • «Художественно-эстетическое развитие»,

  • «Физическое развитие».


Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.


Образовательная область

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»


«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе». (1* См. пункт 2.6. ФГОС ДО)

Основные цели и задачи

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправлен-ности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.


Содержание психолого-педагогической работы

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.

Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.


Ребенок в семье и сообществе

Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.

Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.

Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.


Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Формировать умение во время еды правильно держать ложку.

Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).


Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.

Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.

Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».

Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д.).


Образовательная область

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»


«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира». (1* См. пункт 2.6. ФГОС ДО.64)


Основные цели и задачи

Формирование элементарных математических представлений.

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.


Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.


Ознакомление с предметным окружением.

Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.

Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.


Ознакомление с социальным миром.

Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения,

патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.



Ознакомление с миром природы.

Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.


Содержание психолого-педагогической работы


Формирование элементарных математических представлений

Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много).

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).

Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.


Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность. Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать любознательность. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник);

разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).


Ознакомление с предметным окружением

Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.

Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Раскрывать разнообразные способы использования предметов.

Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик). Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.

Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.).


Ознакомление с социальным миром

Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду,убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.). Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить трудовые действия.


Ознакомление с миром природы

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их.

Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.

Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.

Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).

Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).


Сезонные наблюдения

Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).

Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.


Образовательная область

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»


«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте». (1*См. пункт 2.6. ФГОС ДО.92)


Основные цели и задачи

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.


Содержание психолого-педагогической работы


Развитие речи

Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащать словарь детей:

существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);

прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);

наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов).

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).

Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Приобщение к художественной литературе

Примерный список литературы для чтения детям

Русский фольклор. Повторение песенок, потешек, сказок, прочитанных и рассказанных детям второго года жизни.

Песенки, потешки, заклички. «Наши уточки с утра…»; «Пошел котик на Торжок…»; «Заяц Егорка…»; «Наша Маша маленька...»; «Чики, чики, кички...», «Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу»; «Из-за леса, из-за гор...»; «Бежала лесочком лиса с кузовочком...»; «Огуречик, огуречик...»; «Солнышко, ведрышко...».

Сказки. «Козлятки и волк», обр. К. Ушинского; «Теремок», обр. М. Булатова; «Маша и медведь», обр. М. Булатова.

Фольклор народов мира. «Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Бу-бу, я рогатый», лит., обр.Ю. Григорьева; «Котауси и Мауси», англ., обр. К. Чуковского; «Ой ты заюшка-пострел...», «Ты, собачка, не лай...», пер. с молд. И. Токмаковой; «Раговоры», чуваш., пер. Л. Яхнина; «Снегирек», пер. с нем. В. Викторова; «Сапожник», польск., обр. Б. Заходера.

Произведения поэтов и писателей России:

Поэзия. А. Барто. «Мишка», «Грузовик», «Слон», «Лошадка» (из цикла «Игрушки»), «Кто как кричит»; В. Берестов. «Больная кукла», «Котенок»; Г. Лагздынь. «Петушок»; С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»; Э. Мошковская. «Приказ» (в сокр.); Н. Пикулева. «Лисий хвостик», «Надувала кошка шар...»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?»; А. Пушкин. «Ветер по морю гуляет...» (из «Сказки о царе Салтане»); М. Лермонтов. «Спи, младенец...» (из стихотворения «Казачья колыбельная»); А. Барто, П. Барто. «Девочка-ревушка»; А. Введенский. «Мышка»; А. Плещеев. «Сельская песня»; Г. Сапгир. «Кошка»; К. Чуковский. «Федотка», «Путаница».

Проза. Л. Толстой. «Спала кошка на крыше…», «Был у Пети и Миши конь…»; Л. Толстой. «Три медведя»; В. Сутеев. «Кто сказал „мяу“?»; В. Бианки. «Лис и мышонок»; Г. Балл. «Желтячок»; Н. Павлова. «Земляничка».

Произведения поэтов и писателей разных стран: С. Капутикян. «Все спят», «Маша обедает» пер. с арм. Т. Спендиаровой; П. Воронько. «Обновки», пер. с укр. С. Маршака; Д. Биссет. «Га-га-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской; Ч. Янчарский. «В магазине игрушек», «Друзья» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько.

Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.

Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах.

Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».


Образовательная область

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»


«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной

творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)» (1*См. пункт 2.6. ФГОС ДО.103)


Основные цели и задачи

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Содержание психолого-педагогической работы

Приобщение к искусству. Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

Изобразительная деятельность. Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.

Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.

Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.

Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать:

по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.

Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).

Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце).

Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Конструктивно-модельная деятельность. В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.

Способствовать пониманию пространственных соотношений.

Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).

По окончании игры приучать убирать все на место.

Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.

Поддерживать желание детей строить самостоятельно.

В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).


Музыкальная деятельность


Примерный музыкальный репертуар

Слушание. «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Наша погремушка», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Зайка», рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова, сл. Т. Бабаджан; «Корова», муз. М. Раухвергера, сл. О. Высотской; «Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Слон», «Куры и петухи» (из «Карнавала животных» К. Сен-Санса); «Зима», «Зимнее утро», муз. П. Чайковского; «Весною», «Осенью», муз. С. Майкапара; «Цветики», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Гопачок», укр. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера; «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан; «Из-под дуба», рус. нар. плясовая мелодия; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус. нар. мелодия, обр. С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида; «Птички» (вступление), муз. Г. Фрида; «Стукалка», укр. нар. мелодия; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой; «Юрочка», белорус. нар. плясовая мелодия, обр. Ан. Александрова; «Пляска с куклами», «Пляска с платочками», нем. нар. плясовые мелодии, сл. A. Ануфриевой; «Ай-да», муз. В. Верховинца; «Где ты, зайка?», рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой.

Пение. «Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Вот как мы умеем», «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Где ты, зайка?», обр. Е. Тиличеевой; «Дождик», рус. нар. мелодия, обр. B. Фере; «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Идет коза рогатая», обр. А. Гречанинова; «Колыбельная», муз. М. Красева; «Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Ладушки», рус. нар. мелодия; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Собачка», муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Колокольчик», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Кто нас крепко любит?», муз. и сл. И. Арсеева; «Лошадка», муз. И. Арсеева, сл. В. Татаринова; «Кря-кря», муз. И. Арсеева, сл.

Н. Чечериной.

Музыкально-ритмические движения. «Дождик», муз. и сл. Е. Макшанцевой; «Козлятки», укр. нар. мелодия, сл. Е. Макшанцевой; «Бубен», рус. нар. мелодия, сл. Е. Макшанцевой; «Воробушки», «Погремушка, попляши», «Колокольчик», «Погуляем», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Гопачок», укр. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера; «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан; «Из-под дуба», рус. нар. плясовая мелодия; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус. нар. мелодия, обр. С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида; «Птички» (вступление), муз. Г. Фрида; «Стуколка», укр. нар. мелодия; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой; «Юрочка», белорус. нар. плясоваямелодия, обр. Ан. Александрова; «Пляска с куклами», «Пляска с платочками», нем. плясовые и нар. мелодии, сл. А. Ануривой; «Ай-да», муз. В. Верховинца; «Где ты, зайка?», рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой.

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.

Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.


Образовательная область

«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»


«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при

формировании полезных привычек и др.)» (1* См. пункт 2.6. ФГОС ДО.130)


Основные цели и задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предуп-реждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.

Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.


Содержание психолого-педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Формировать у детей представления о значении разных органов для

нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.

Физическая культура

Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений

Основные движения

Ходьба. Ходьба подгруппами и всей группой, парами, по кругу, взявшись за руки, с изменением темпа, с переходом на бег, и наоборот, с изменением направления, врассыпную (после 2 лет 6 месяцев), обходя предметы, приставным шагом вперед, в стороны.

Упражнения в равновесии. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2–3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10–15 см); по доске, гимнастической скамейке, бревну (ширина 20–25 см). Кружение в медленном темпе (с предметом в руках).

Бег. Бег подгруппами и всей группой в прямом направлении, друг за другом, в колонне по одному, в медленном темпе в течение 30–40 секунд (непрерывно), с изменением темпа. Бег между двумя шнурами, линиями (расстояние между ними 25–30 см).

Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3–4 м); по доске, лежащей на полу; по наклонной доске, приподнятой одним концом на высоту 20–30 см; по гимнастической скамейке.

Подлезание под воротца, веревку (высота 30–40 см), перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1,5 м) удобным для ребенка способом.

Катание, бросание, метание. Катание мяча двумя руками и одной рукой педагогу, друг другу, под дугу, стоя и сидя (расстояние 50–100 см); бросание мяча вперед двумя руками снизу, от груди, из-за головы, через шнур, натянутый на уровне груди ребенка, с расстояния 1–1,5 м, через сетку, натянутую на уровне роста ребенка. Метание мячей, набивных мешочков, шишек на дальность правой и левой рукой; в горизонтальную цель — двумя руками, правой (левой) рукой с расстояния 1 м. Ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния 50–100 см.

Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, слегка продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах через шнур (линию); через две параллельные линии (10–30 см). Прыжки вверх с касанием предмета, находящегося на 10–15 см выше поднятой руки ребенка.


Общеразвивающие упражнения

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.

Поднимать руки вперед, вверх, в стороны; скрещивать их перед грудью и разводить в стороны. Отводить руки назад, за спину; сгибать и разгибать их. Хлопать руками перед собой, над головой, размахивать вперед-назад, вниз-вверх.


Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника.

Поворачиваться вправо-влево, передавая предметы рядом стоящему (сидящему). Наклоняться вперед и в стороны. Поочередно сгибать и разгибать ноги, сидя на полу. Поднимать и опускать ноги, лежа на спине. Стоя на коленях, садиться на пятки и подниматься.


Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.

Ходить на месте. Сгибать левую (правую) ноги в колене (с поддержкой) из исходного положения стоя. Приседать, держась за опору; потягиваться, поднимаясь на носки. Выставлять ногу вперед на пятку. Шевелить пальцами ног (сидя).


Подвижные игры

С ходьбой и бегом. «Догони мяч!», «По тропинке», «Через ручеек», «Кто тише?», «Пepeшагни через палку», «Догоните меня!», «Воробышки и автомобиль», «Солнышко и дождик», «Птички летают», «Принеси предмет».

С ползанием. «Доползи до погремушки», «Проползти в воротца», «Не переползай линию!», «Обезьянки».

С бросанием и ловлей мяча. «Мяч в кругу», «Прокати мяч», «Лови мяч», «Попади в воротца», «Целься точнее!».

С подпрыгиванием. «Мой веселый, звонкий мяч», «Зайка беленький сидит», «Птички в гнездышках», «Через ручеек».

На ориентировку в пpocтpaнстве. «Где звенит?», «Найди флажок».Движение под музыку и пение. «Поезд», «Заинька», «Флажок».

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание).

Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т.



Планирование непосредственно - образовательной деятельности (НОД) на неделю во второй группе раннего возраста


Вид деятельности

Форма реализации

образовательная игровая ситуация

Время


ПОНЕДЕЛЬНИК



1

Коммуниккативная деятельность

Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи

I подг. – 8.50-9.00

II подгр.-9.00-9.10

2

Музыкальная деятельность

Музыкальное занятие

(в помещении)

9.25-9.35


ВТОРНИК



1

Изобразительная деятельность

Рисование

I подг. – 8.50-9.00

II подгр.-9.00-9.10

2

Двигательная деятельность

Развитие движений (в группе)

9.30-9.40


СРЕДА



1

Коммуникативная деятельность

Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи

I подг. – 8.50-9.00

II подгр.-9.00-9.10

2

Двигательная деятельность

Развитие движений (на свежем воздухе)

10.50-11.00

3

Музыкальная деятельность

Музыкальное занятие

(в помещении)

16.05-16.15


ЧЕТВЕРГ



1

Познавательно-исследовательская деятельность

Познавательное развитие

(ФЗМП)


I подг. – 8.50-9.00

II подгр.-9.00-9.10

2

Двигательная деятельность

Развитие движений (в группе)

9.30-9.40


ПЯТНИЦА



1

Коммуникативная деятельность

Развитие речи

I подг. – 8.50-9.00

II подгр.-9.00-9.10

2

Изобразительная деятельность

Лепка

I подг. – 15.30-15.40

II подгр.-15.50-16.00

Всего 10 образовательных игровых ситуаций

(Продолжительность 8-10 минут)
















Тематическое планирование образовательного процесса

на 2019-2020 учебный год в младшей группе

(2 группа раннего возраста (дети 2-3 года))


Тема периода,

сроки


Педагогические задачи

Итоговые мероприятия,

ответственные

«Мой любимый детский сад»


2-13 сентября

- адаптировать детей к условиям детского сада

- познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.);

- познакомить с детьми, воспитателем;

- способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям;

- формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним;

- способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать);

- развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Развлечение «Детский сад всем рад»


муз. руководитель,

инструктор по физ.культуре, воспитатели

«Все работы хороши»


16-27 сентября

- формировать первичные ценностные представления о труде;

- дать первичные представления о профессиях, содержании трудовой деятельности;

- воспитывать положительное отношение к выполнению трудовых обязанностей.;

- привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его;

- приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам;

- поощрять интерес детей к деятельности взрослых;

- учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца)

Развлечение «В гостях у игрушек»


муз.руководитель

инструктор по физ.культуре, воспитатели

«Мы путешествуем.

Транспорт»


30 сентября—

11 октября

- дать детям элементарные представления о способах путешествия;

- знакомить некоторыми особенностями животного и растительного мира других стран, бытом и фольклором разных народов;

- дать детям первичные представления о разнообразном грузовом
и пассажирском транспорта;

- закреплять знания о составных частях машины;

- учить детей через игровые образы правилам безопасного поведения в общественном транспорте.

Музыкально-игровой досуг «Едем-едем по дорожке»


муз.руководитель,

инструктор по физ.культуре, воспитатели

«Дары осени»


14 – 25 октября

- формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада);

- дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах;

- собирать с детьми на прогулках разноцветные листья, рассматривать их, сравнивать по форме и величине;

- расширять знания о домашних животных и птицах;

- знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью;

- учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.)

Развлечение «В гостях у Золотой осени»


муз.руководитель

инструктор по физ.культуре, воспитатели

«Предметы и материалы»


28 октября –

8 ноября



- вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства;

- побуждать детей называть цвет, величину предметов;

- раскрывать разнообразные способы использования предметов;

- способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами;

- учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий;

- стимулировать использование исследовательских действий;

- обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи;

- совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств);

- развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения);

- создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов.

Развлечение «Сказка с инструментами»


муз.руководитель

инструктор по физ.культуре, воспитатели

«Я в мире людей»


11 -22 ноября

- формировать представления о себе как о человеке; об основных частях тела человека, их назначении;

- закреплять знание своего имени, имен членов семьи;

- формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству;

- формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о здоровом образе жизни

Развлечение «Точка, точка запятая»


муз.руководитель

инструктор по физ.культуре, воспитатели

«Наши пернатые друзья»


25 ноября –

6 декабря

- дать детям элементарные представления детей о многообразии птиц;

- формирование желания наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их;

- учить различать и называть птиц по внешним признакам;

- формировать желание помогать птицам в зимний период

Развлечение «Всё о птичках»


муз.руководитель

инструктор по физ.культуре, воспитатели

«Красавица зима»

9 – 20 декабря

- формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада);

- расширять знания о домашних животных и птицах;

- знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой

Развлечение «Голубые санки»


муз.руководитель

инструктор по физ.культуре, воспитатели

«Новогодний хоровод»


23 декабря –

10 января

- организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника

Утренник «Новый год»


муз.руководитель

инструктор по физ.культуре, воспитатели

«Моя семья»


13 – 24 января

- поощрять умение называть имена членов своей семьи;

- воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста»;

- формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого;

- воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям;

- приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят

Развлечение «Мама, папа, я – дружная семья»


муз.руководитель

инструктор по физ.культуре, воспитатели

«Будь здоров!»


27 января –

7 февраля

- формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека;

- формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку;

- учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами;

- развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями;

- способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движении;

- учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.)

Развлечение «Быть здоровым я хочу»


муз.руководитель,

инструктор по физ.культуре, воспитатели

«Папы разные важны»


10– 21 февраля

- организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к папе, дедушке.

Музыкально-игровая программа «Будем в армии служить»

муз.руководитель

инструктор по физ.культуре, воспитатели

«Женский праздник»


24 февраля

6 марта

- организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.

Музыкально-театрализованное развлечение «Нынче день у нас хороший»


муз.руководитель

воспитатели

«Эти

удивительные

животные»


09 – 20 марта

- формировать первичные представления о животных, об особенностях внешнего вида;

- учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их;

- узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их;

- вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц;

- воспитывать бережное отношение к животным;

- учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде)

Музыкальное развлечение «Кошка Мурка и котёнок Цап – царап в гостях у детей»


муз.руководитель

инструктор по физ.культуре, воспитатели

«Здравствуй, весна!»


23 марта –

3 апреля

- формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада);

- расширять знания о домашних животных и птицах;

- знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной.

муз.руководитель

инструктор по физ.культуре, воспитатели

«Человек и природа». Космос


6 -17 апреля

- способствовать формированию эмоционально -положительного отношения и познавательного интереса к различным объектам и явлениям природы;

- помогать детям замечать красоту природы в разное время года;

- знакомить детей с доступными явлениями природы;

- знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей

Развлечение «День земли»


муз.руководитель

инструктор по физ.культуре, воспитатели

«Мир книг»


20 апреля –

30 апреля

- формировать интерес к книгам и детскому чтению, приобретению запаса литературных художественных впечатлений, опыта слушателя;

- способствовать развитию речи как средства общения;

- добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом;

- предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем;

- во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы;

- помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок;

- продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения;

- сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения;

- продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах;

- побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?»

Музыкально-литературный досуг «В гостях у сказки»



муз.руководитель

инструктор по физ.культуре, воспитатели

«Мой дом, моя Родина»


6 -15 мая

- напоминать детям название города (поселка), в котором они живут;

- в процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости;

- продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно

Развлечение «Игрушки в избушке»


муз.руководитель

инструктор по физ.культуре, воспитатели

«Азбука безопасности.

Скоро лето»


18 -29 мая

- знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.);

- формировать первичные представления о машинах, улице, дороге;

- знакомить с некоторыми видами транспортных средств;

- знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами;

- знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно»;

- формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д.);

- формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом

Развлечение по правилам дорожного движения «Дети спасают петушка»



муз.руководитель

инструктор по физ.культуре, воспитатели











Перспективное планирование НОД в младшей «А» группе

(2-я группа раннего возраста (дети 2 - 3 лет))

по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

на 2019-2020 учебный год


п/п


Тема

Программное

содержание

Источник, автор,

стр.


Дата

Тема периода №1 «Мой любимый детский сад» (с 02 по 13 сентября)

1

«Что за палочки такие?»


Педагогические цели: развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт, вызывать у детей интерес к рисованию карандашами, выяснить, что дети знают о том, как правильно пользоваться карандашом, какие цвета карандашей им известны, обращать внимание детей что на бумаге остаётся след, поощрять желание следить за движением карандаша по бумаге

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

03.09. 2019

2

«Что можно слепить»

Педагогические цели: развивать у детей интерес к процессу и результату лепки, познакомить со свойствами глины, учить разминать глину, раскатывать палочки, вызывать желание лепить

Комарова Т.С. «Детское худ. творчество с детьми 2-7 лет»

05.09. 2019

3

«Дождик кап – кап – кап»

Педагогические цели: вызвать у детей эмоциональный отклик, учить штрихами рисовать капельки дождя, держать карандаш в правой руке, идентифицировать синий цвет, развивать мелкую моторику рук

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

10.09 2019

4

«Что это такое?»

Педагогические цели: формировать интерес к лепке, ознакомить с глиняными предметами, расширить представление о свойствах глины и способах лепки развивать умение создавать формы раскатывая куски на доске, делать в них углубления

Комарова Т.С. «Детское худ. творчество с детьми 2-7 лет»

13.09 2019

Тема периода №2 «Все работы хороши» (с 16 по 27 сентября)

5

«Учимся рисовать красками»

Педагогические цели: вызвать у детей эмоциональный отклик на яркие краски, учить наносить мазки на лист, проводить линию, радоваться цветовым пятнам, называть и распознавать цвета, развивать мелкую моторику рук, прививать интерес к творческой деятельности

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

17.09. 2019

6

«Испечём оладушки»


Педагогические цели: развивать у детей интерес к процессу и результату лепки, учить аккуратно пользоваться глиной, разминать глину, скатывать шар и расплющивать его. прививать интерес к творческой деятельности

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

20.09. 2019

7

«Осенний листопад в нашем детском саду»

Педагогические цели: вызвать у детей желание участвовать в совместной деятельности, Дорисовать изображение деревьев, учить наносить ритмично и равномерно точки (листочки) на всю поверхность бумаги, побуждать интерес к рисованию

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

24.09. 2019

8

«Угостим кукол конфета-ми»


Педагогические цели: развивать у детей интерес к процессу и результату лепки, учить аккуратно пользоваться глиной, вызвать желание что то слепить развивать речь и мелкую моторику, воспитывать заботливое отношение к окружающим.


Комарова Т.С. «Детское худ. творчество с детьми 2-7 лет»

27.09. 2019

Тема периода №3 «Мы путешествуем. Транспорт» (с 30 сентября по 11 октября)

9

«Разно-цветные шары»


Педагогические цели: вызвать у детей

эмоциональный отклик, учить различать и правильно называть основные цвета, с помощью мазков контрастных цветов изображать салют, развивать воображение формировать первичные представления об объектах окружающего мира, побуждать интерес к наблюдений красивых явлений в окружающем мире и отображение впечатлений в изодеятельности.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчество с детьми 2-7 лет»

01.10.

2017

10

«Крошки для птичек»

Педагогические цели: учить отщипывать маленькие кусочки глины от большого куска, аккуратно пользоваться материалом, развивать у детей интерес к процессу и результату лепки, мелкую моторику рук, воспитывать доброжелательное отношение к животным.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчество с детьми 2-7 лет»

04.10.

2019

11

«Разно-цветные клубочки»


Педагогические цели: вызывать у детей эмоциональный отклик, учить держать карандаш в руке, обращать внимание детей на то что на бумаге остаётся след если провести по ней отточенной стороной карандаша, формировать умение круговыми движениями рисовать клубки ниток, воспитывать желание помочь другу.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»


09.10.

2019

12

«Неваляшка»

Педагогические цели: развивать у детей интерес к процессу и результату лепки, учить находить сходство с предметом, аккуратно пользоваться глиной, разделять кусок глины на три части, скатывать круговыми движениями шарики, составлять из четырёх шариков объект неваляшки, обыгрывать слепленый объект, воспитывать усидчивость, дисциплинированность, активность в ходе занятия.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

11.10.

2019

Тема периода №4 «Дары осени» (с 14 по 25 октября)

13

«Топ - топ»


Педагогические цели: вызывать у детей

эмоциональный отклик на яркие краски учить наносить мазки на лист, радоваться цветовым пятнам, слушать музыку и ритмично шагать в такт словам и музыке

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

15.10.

2019

14

«Кто живёт в избушке?»

Педагогические цели: развивать у детей интерес к процессу и результату лепки, учить аккуратно пользоваться глиной раскатывать комочек глины движениями прямых ладоней, вызвать у детей желание лепить избушку.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

18.10.

2019

15

«Украсим матрёшкам самовар»

Педагогические цели: вызвать у детей желание участвовать в совместной деятельности, дорисовывать орнамент на сарафане матрёшек, знакомить с русским народным творчеством, учить идентифицировать цвета, называть их, развивать чувства ритма, активизировать словарный запас, воспитывать желание помочь другому.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

22.10.

2019

16

«Пригла-сили мы гостей»

Педагогические цели: развивать у детей интерес к процессу и результату лепки, познакомить со свойствами глины, учить аккуратно работать с глиной, раскатывать комочки, воспитывать заботливое отношение к окружающим


Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»


25.10.

2019

Тема периода №5 «Предметы и материалы» (с 28 октября по 08 ноября)

17

«Огни в окошках домов»

Педагогические цели: развивать а детей умение узнавать изображения домов, мазками контрастных цветов изображать огоньки в окнах,

идентифицировать желтый цвет, развивать приёмы работы кистью, мелкую моторику, прививать интерес к рисованию.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»


29.10.

2019

18

«Заборчик для избушки»

Педагогические цели: развивать у детей умение работать с глиной раскатывать комочки глины прямыми движениями, прививать интерес к творческой деятельности, воспитывать аккуратность.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

01.11.

2019

19

«Узор для платья куклы»


Педагогические цели: формировать представление детей о частях тела, вызвать желание украсить платье куклы ритмично наносить мазки на силуэт, развивать умение работать кистью, учить различать краски по цвету, идентифицировать цвета, поддерживать желание детей помогать любимым игрушкам в трудной ситуации, радовать их сюрпризом.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

05.11.

2019

20

«Баранки для мишки»

Педагогические цели: развивать у детей интерес к процессу и результату лепки, учить находить сходство с предметом, аккуратно пользоваться глиной разделять кусок глины на три части, скатывать палочки, соединять их в колечки, обыгрывать получившийся объект.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»


08.11.

2019

Тема периода №6 «Я в мире людей» (с 11 по 22 ноября)

21

«Колёса для машины»


Педагогические цели: вызвать у детей эмоциональный отклик на проблемную ситуацию, желание сделать доброе дело, учить детей рисовать округлые формы, сравнивать предметы по величине, назначению, активизировать словарный запас, развивать мелкую моторику рук, интерес к дорисовыванию деталей предметов.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

12.11.

2019

22

«Орешки для белочки»

Педагогические цели: : развивать у детей интерес к процессу и результату лепки, учить аккуратно пользоваться глиной, формировать у детей умение отрывать небольшие комочки от целого куска, раскатывать комочки в ладонях круговыми движениями, проявлять заботу о белочке, вызывать доброжелательное отношение к персонажу.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

15.11.

2019

23

«На деревья, на лужок тихо падает снежок»

«На деревья, на лужок тихо падает снежок» Педагогические цели: вызвать у детей интерес к образу зимы, желание рисовать вместе с воспитателем, ритмично располагать мазки на листе бумаги (на земле деревьях), учить аккуратно пользоваться кистью, развивать мелкую моторику рук, прививать интерес к творческой деятельности.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»


19.11.

2019

24

«Крошки для птичек»

Педагогические цели: учить отщипывать маленькие кусочки глины от большого куска, аккуратно пользоваться материалом, развивать у детей интерес к процессу и результату лепки, мелкую моторику рук, воспитывать доброжелательное отношение к животным.


Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

22.11.

2019

Тема периода №7 «Наши пернатые друзья» (с 25 ноября по 6 декабря)

25

«Красивые воздушные шары в подарок маме»

Педагогические цели: учить детей рисовать предметы круглой формы, правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разного цвета, развивать интерес к рисованию, активизировать словарный запас, вызвать положительное

эмоциональное отношение к созданным изображениям выполнять работу с мотивацией «сделать приятное маме»

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»


26.11.

2019

26

«Колобок»

Педагогические цели: : развивать у детей интерес к процессу и результату лепки, вызвать желание создавать образ сказочных персонажей, закреплять умение лепить предметы круглой формы, раскатывая глину между ладонями круговыми движениями, учить палочкой рисовать на вылепленном изображении некоторые детали.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

29.11.

2019

27

«Снежные комочки большие и маленькие»

Педагогические цели: закреплять умение детей рисовать предметы круглой формы, учить правильным приёмам закрашивание красками (не выходить за контур проводить линию кистью с верху в низ или слева направо) учить повторять изображение, заполнять пустое пространство листа.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

03.12.

2019

28

«Пряники»

Педагогические цели: закреплять умение детей лепить шарики учить сплющивать шар сдавливая его ладошками, воспитывать у детей творческое начало, развивать желание делать что либо для других.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

06.12.

2019

Тема периода №8 «Красавица зима» (с 09 по 20 декабря)

29

«Деревья на нашем участке»


Педагогические цели: учить детей создавать в рисовании образ дерева, рисовать предметы состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, идентифицировать коричневую краску, различать понятие один – много, располагать изображение по всему листу бумаги развивать навык работы кистью, прививать интерес к творческой деятельности.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»


10.12.

2019

30

«Лепёшки большие и маленькие»

Педагогические цели: продолжать учить отщипывать большие и маленькие комочки от большого куска глины, раскатывать комочки глины круговыми движениями, закреплять умение сплющивать шар, сдавливать его ладонями, различать предметы по величине, воспитывать желание доставлять окружающим радость.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»


13.12.

2019

31

«Ёлочка»

Педагогические цели: учить детей передавать в рисовании образ ёлочки, рисовать предметы состоящие из линий (вертикальных горизонтальных наклонных) продолжать учить пользоваться краской и кистью, (промывать кисть в воде и промокать о тряпочку) прежде чем набрать краску другого цвета, прививать интерес к творческой деятельности.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

17.12.

2019

32

«Погре-мушки»

Педагогические цели: учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей- шарика и палочки соединять части плотно прижимая их друг к другу, упражнять в раскатывании глины прямыми и круговыми движениями ладони развивать мелкую моторику рук, прививать интерес к творческой деятельности.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»


20.12.

2019

Тема периода №9 «Новогодний хоровод» (с 23 декабря по 10 января)

33

«Рисование узоров»


Педагогические цели: познакомить с народными дымковскими игрушками, обратить внимание на узоры, украшающие игрушки, учить выделять и называть отдельные элементы узора их цвет, рисовать узор состоящих из колечек, кругов, точек, развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, творческую активность, воспитывать любовь к народному искусству.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

24.12.

2019

34

«Башенка»

Педагогические цели: продолжать учить детей раскатывать комочки глины между ладонями круговыми движениями, составлять предметы из нескольких частей, насаживая одну на другую добиваться передачи различия колечек в величине, закреплять умение лепить аккуратно, прививать интерес к творческой деятельности.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

27.12.

2019

35

«Новогод-няя ёлка с огоньками и шариками»

Педагогические цели: учить детей передавать в рисунке образ нарядной ёлочки, рисовать ёлочку крупно на весь лист, украшать её, используя приёмы примакивания, рисование круглых форм и линий. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления, вызывать чувство радости от красивых рисунков.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»


07.01.

2020

36

«Мандари-ны и апельси-ны»

Педагогические цели: закреплять умение лепить предметы круглой формы, раскатывая глину кругообразными движениями между ладонями, учить различать предметы по величине, лепить предметы разной величины, развивать мелкую моторику рук, умение сравнивать предметы по величине.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»


10.01.

2020

Тема периода №10 «Моя семья» (с 13 по 24 января)

37

«Светит солнышко»

Педагогические цели: учить детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки) учить дополнять рисунок изображениями,

соответствующими теме, развивать самостоятельность, творческие способности.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»


14.01.

2020

38

«Вкусные гостинцы на день рождения мишки»

«Вкусные гостинцы на день рождения мишки» Педагогические цели: развивать воображение и творческие способности учить детей использовать знакомые приёмы лепки для создания разных изображений, закреплять приёмы лепки, умение аккуратно обращаться с материалом и оборудованием

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

17.01.

2020

39

«Деревья в снегу»


Педагогические цели: учить детей передавать в рисунке картину зимы, упражнять в рисовании деревьев, учить рисовать на листе несколько деревьев, закреплять умение промывать кисть развивать эстетическое восприятие прививать интерес к рисованию.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»


21.01.

2020

40

«Малень-кие куклы гуляют на снежной полянке»

Педагогические цели: учить создавать в лепке образ куклы, предмет состоящий из двух частей – столбика (шубки) и круглой формы (голова), закреплять умение скатывать глину между ладонями прямыми и круговыми движениями, соединять две части предметов приёмом прижимания.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»


24.01.

2020

Тема периода №11 «Будь здоров!» (с 27 января по 07 февраля)

41

«Украсим дымков-скую уточку»

Педагогические цели: продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой, учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку, вызывать радость от получившегося результата, яркости, красоты дымковской росписи, прививать интерес к народному искусству.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»


28.01.

2020

42

«Воробуш-ки»

Педагогические цели: развивать воображение, мелкую моторику, закреплять полученные ранее навыки и умения в лепке учить отделять от целого куска пластилина маленькие кусочки, формировать интерес к лепке, любознательность , воспитывать бережное отношение к птицам

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

31.01.

2020

43

«Самолёты стоят на аэродроме»


Педагогические цели: учить детей передавать в рисунке образ самолёта, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки) учить дополнять рисунок изображениями,

соответствующими теме, развивать самостоятельность, творческие способности.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»


04.02.

2020

44

«Воробуш-ки»

Педагогические цели: развивать воображение, мелкую моторику, закреплять полученные ранее навыки и умения в лепке учить отделять от целого куска пластилина маленькие кусочки, формировать интерес к лепке, любознательность , воспитывать бережное отношение к птицам

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

07.02.

2020

Тема периода №12 «Папы разные важны» (с 10 по 21 февраля)

45

«Украсим рукавич-ки»


Педагогические цели: учить приёмам рисования прямых и волнистых линий, развивать воображение, творческие способности формировать умение украшать предмет, закреплять умение использовать в процессе рисования краски разных цветов, чисто промывать кисть и сушить её о салфетку, прежде чем взять другую краску, прививать интерес к творческой деятельности.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

11.02.

2020

46

«Самолёты стоят на аэродроме»

Педагогические цели: учить детей лепить предмет состоящий из двух частей одинаковой формы – удлиннёных кусков глины, закреплять умение делить комок глины на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы, вызывать радость от созданного изображения.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»


14.02.

2020

47

«Плачущие сосульки»


Педагогические цели: учить детей правильно держать карандаш, прививать правильную позу при рисовании, рисовать короткие штрихи, познакомить с признаками весны, развивать мелкую моторику рук, прививать интерес к рисованию.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

18.02.

2020

48

«Сосиски для щенка»

Педагогические цели: : развивать у детей интерес к процессу и результату лепки, учить аккуратно работать с глиной, раскатывать комочки в палочки, воспитывать заботливое отношение к окружающим

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

21.02.

2020

Тема периода №«Женский праздник» (с 24 февраля по 06 марта)

49

«Красивые флажки на ниточке»


Педагогические цели: учить детей рисовать предметы прямоугольной формы, отдельными вертикальными и горизонтальными линиями, познакомить с прямоугольной формой, продолжать отрабатывать приёмы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами развивать мелкую моторику рук, прививать интерес к творческой деятельности.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»


25.02.

2020

50

«Миски для мишутки»

Педагогические цели: закреплять умение раскатывать глину между ладонями кругообразными движениями, учить делать пальцем углубление, аккуратно обращаться с глиной, различать предметы по величине, развивать мелкую моторику, воспитывать интерес к творческой деятельности.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

28.02.

2020

51

«Книжки - малышки»


Педагогические цели: учить формообразующим движениям рисования четырёхугольников непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т. д, уточнить приём закрашивания движением руки сверху в низ или слева направо, развивать воображение, прививать интерес к творческой деятельности.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»


03.03.

2018

52

«Снегови-чок»

Педагогические цели: учить детей лепить предмет, состоящих из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимать части друг к другу, вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями, уточнить представление о величине предметов , закреплять умение лепить аккуратно, развивать мелкую моторику рук, прививать интерес к лепке.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

06.03.

2020

Тема периода №14 «Эти удивительные животные» (с 09 по 20 марта)

53

«Лопаточ-ки для куклы»


Педагогические цели: закреплять умение детей рисовать предметы четырёхугольной формы, с прямой палочкой правильно передавать его строение и пропорции, учить приёмам закрашивания, в одном направлении, закреплять умение промывать кисть.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

10.03.

2020

54

«Салфетка для мамы»

Педагогические цели: учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики- между ними, развивать чувство ритма, закреплять умение наклеивать детали аккуратно.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

13.03.

2020

55

«Разно-цветные платочки сушатся»


Педагогические цели: упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы, закреплять умения аккуратно закрашивать изображения в одном направлении, не заходя за контур, располагать изображения по всему листу бумаги.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

17.03.

2018

56

«Малень-кая Маша»

Педагогические цели: учить детей лепить маленькую куколку: шубка- толстый столбик, голова-шар, руки – палочки, составлять изображение из частей, закреплять умение раскатывать глину прямыми и кругообразными движениями, развивать мелкую моторику рук

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

20.03.

2020

Тема периода №15 «Здравствуй, весна!» (с 23 марта по 03 апреля)

57

«Цыплята на лугу» (апплика-ция)

цели: учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе, изображать предмет состоящий из нескольких частей, продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

24.03.

2020

58

«Красивая птичка»

Педагогические цели: учить детей лепить предмет, состоящих из двух частей, закреплять умение скреплять части, плотно прижимать их друг к другу, учить лепить по образцу народной игрушки, (дымковской), развивать мелкую моторику рук, прививать интерес к творческой деятельности

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

27.03.

2020

59

«Красивая тележка»


Педагогические цели: продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной формы, упражнять в рисовании и закрашивании красками поощрять умение выбирать краску по своему вкусу, дополнять рисунок деталями, подходящими по содержанию к главному изображению, развивать инициативу, воображения

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»


30.04.

2018

60

«Цыплята гуляют» (коллек-тивная компози-ция)

Педагогические цели: продолжить формировать умение лепить предметы, состоящие из двух частей знакомой формы, передавать форму и величину частей, учить изображать детали приёмом прищипывания, включать детей в создание коллективной композиции, вызывать положительные эмоции отклик на общий результат, развивать мелкую моторику рук,воображение, прививать интерес к творческой деятельности

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

03.04.

2020

Тема периода №16 «Человек и природа. Космос» (с 06 по 17 апреля)

61

«Тарелоч-ки с полоска-ми»


Педагогические цели: учить украшать тарелочку полосками, делать полоски одной длины, соблюдать симметрию побуждать детей работать с краской аккуратно, развивать навыки работы с краской, мелкую моторику рук, прививать эстетический вкус.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

07.04.

2020

62

«Выбери и наклей игрушки»

Педагогические цели: развивать воображение, творческие способности детей, закреплять знания о форме и величине, упражнять в правильных приёмах наклеивания.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

10.04.

2020

63

«Травка для зайчат»


Педагогические цели: учить рисовать травку короткими штрихами, свободно располагать штрихи по всей поверхности штриха, идентифицировать зелёный цвет, познакомить с зелёным цветом, создавать радостное настроение от проделанной работы, создавать умение рисовать карандашом, воспитывать аккуратность.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

14.04.

2020

64

«Угостим петушка горошком»

Педагогические цели: учить детей лепить, отщипывать кусочки от большого куска и формируя шарики, развивать интерес к простейшим действиям с пластилином, развивать мелкую моторику рук, прививать желание заботиться о животных.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

17.04.

2020

Тема периода №17 «Мир книг» (с 20 по 30 апреля)

65

«Красивый цветок» (апплика-ция)


Педагогические цели: развивать у детей эстетическое восприятие желание наклеить цветок, учить располагать лепестки вокруг середины, выполнять из разной по размеру мозаики композиции – цветок выкладывать середину и вокруг нее лепестки, закреплять навыки работы с клеем, воспитывать интерес к творческой деятельности.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»


21.04.

2020

66

«Вишенки для компота»

Педагогические цели: учить лепить предмет, состоящих из нескольких частей закреплять умение отщипывать от целого куска глины необходимое количество. Скатывать глину между ладонями круговыми движениями

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

24.04.

2020

67

«Одуван-чики - цветы, словно солнышко, желты»

Педагогические цели: развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе, желание её изображать, умение использовать полученные ранее знания, продолжать поддерживать интерес детей с помощью игры, способствовать созданию эмоционального отношения к процессу рисования.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

28.04.

2020

68

«Бусы колечки»

Педагогические цели: учить детей раскатывать комочки пластилина в ладонях прямыми движениями, сворачивать в виде кольца, лепить шарики разной величины, развивать мелкую моторику рук, воображение, прививать интерес к творческой деятельности.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»


Тема периода №18 «Мой дом, моя Родина» (с 06 по 15 мая)

69

«Мишка весёлый, мишка грустный»

Педагогические цели: воспитывать у детей доброжелательное отношение к персонажу, желание предать образу настроение, грустное-опущенные уголки губ, весёлое- губы приподняты или вытянуты в улыбке, учить правильно держать карандаш в руке, различать и называть цвета, развивать мелкую моторику рук.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»


70

«Едем на поезде на дачу»

Педагогические цели: развивать у детей замысел, поощрять желание принимать участие в коллективной работе, раскладывать и наклеивать готовые формы, дорисовать некоторые части композиции.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

08.05.

2020

71

«Весёлые вагончики»


Педагогические цели: продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной формы, упражнять в рисовании и закрашивании красками поощрять умение выбирать краску по своему вкусу, дополнять рисунок деталями, подходящими по содержанию к главному изображению, развивать инициативу, воображения.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

12.05.

2020

72

«А я по лесу гулял и грибочки собирал»

Педагогические цели: развивать у детей интерес к процессу и результату лепки, учить аккуратно работать с глиной, раскатывать комочки в шар и палочки, делать углубление в шаре, соединять части, познакомить со строением гриба, воспитывать заботливое отношение с окружающим


Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

15.05.

2020

Тема периода №19 «Азбука безопасности. Скоро лето» (с 18 по 29 мая)

73

«Травка для зайчат»


Педагогические цели: продолжать учить рисовать травку короткими штрихами, свободно располагать штрихи по всей поверхности штриха, идентифицировать зелёный цвет, познакомить с зелёным цветом, создавать радостное настроение от проделанной работы, создавать умение рисовать карандашом, воспитывать аккуратность.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»


19.05.

2020

74

«Мячики»


Педагогические цели: развивать у детей интерес к процессу и результату лепки, учить выполнять лепку округлых предметов, аккуратно работать с глиной, различать цвета, активировать речь, прививать интерес к творческой деятельности.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

22.05.

2020

75

«Вот и лето пришло»


Педагогические цели: закрепить умение работать с кистью и краской, правильно держать кисть работать аккуратно познакомить с сезонными изменениями развивать мелкую моторику рук¸ прививать интерес к творческой деятельности.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

26.05.

2020

76

Разноцвет-ные колёса»


Педагогические цели: продолжать учить детей раскатывать комочки глины между ладонями круговыми движениями, составлять предметы из нескольких частей, добиваться передачи различия колечек в величине, закреплять умение лепить аккуратно, прививать интерес к творческой деятельности.

Комарова Т.С. «Детское худ. творчествос детьми 2-7 лет»

29.05.

2020




























Перспективное планирование НОД в младшей «А» группе

(2-я группа раннего возраста (дети 2 - 3 лет))

по образовательной области «Познавательное развитие»

(формирование элементарных математических представлений)

на 2019-2020 учебный год


п/п

Тема, № НОД

Программное

Содержание

Источник, автор,

стр.

Дата


Тема периода №1 «Мой любимый детский сад» (с 2 по 13 сентября)

1












Адапта-ционный период


Занятие №1



Педагогические цели: развитие предметных действий.












Поморае-ва И.А., Позина В.А. «Формир.-ние элемент.-ных математ. представ-лений. Вторая группа раннего возраста»

стр. 10

05.09. 2019











2

Адапта-ционный период

Занятие №2

Педагогические цели: развитие предметных действий

стр.

10 – 11

12.09.

2019

Тема периода №2 «Все работы хороши» (с 16 по 27 сентября)

3



Адапта-ционный период

Занятие №1

Педагогические цели: развитие предметных действий



стр.10




19.09.

2019



4

Адапта-ционный период

Занятие №2

Педагогические цели: развитие предметных действий

стр.

10-11

26.09.

2019


Тема периода 3. «Мы путешествуем. Транспорт» (с 30 сентября по 11 октября)

5




Занятие №1




Педагогические цели: формировать умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик; формировать умения производить действия с предметами: обводить форму предмета ладошкой, катать, ставить

стр.

11-12





03.10.

2019





6

Занятие №2


Педагогические цели: формировать умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик; формирование умения производить действия с предметами: обводить форму предмета ладощкой, катать, ставить.

стр. 12


10.10.

2019

Тема периода №4 «Дары осени» (с 14 по 25 октября)

7




Занятие №3




Педагогические цели: формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, шарик; формировать умения выполнять действия с предметами: «гладить ладошкой», ставить, катать,сооружать простейшие постройки

стр.

12-13




17.10.

2019




8

Занятие №4

Педагогические цели: формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, кубик; формирование умения сооружать простые постройки

стр.

13- 14


24.10.

2019

Тема периода №5 «Предметы и материалы» (с 28 октября по 8 ноября)

9



Занятие №1


Педагогические цели: формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик, кирпичик; совершенствование предметных действий.

стр.14


31.10.

2019


10

Занятие №2

Педагогические цели: развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький

стр.15


07.11.

2019

Тема периода №6 «Я в мире людей» (с 11 по 22 ноября)

11

Занятие №3

Педагогические цели: развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький; совершенствование предметных действий

стр.15



14.11.

2019


12

Занятие №4

Педагогические цели: развитие умения различать контрастные по величине кубики и называть их: большие кубики, маленькие кубики; формирование умения сооружать простые постройки

стр.

16- 17


21.10.

2019

Тема периода №7 «Наши пернатые друзья» (с 25 ноября по 6 декабря)

13



Занятие №1


Педагогические цели: развитие умения различать контрастные по величине кубики и называть их: большие кубики, маленькие кубики; формирование умения сооружать простые постройки

стр.

16 - 17


28.11.

2019


14

Занятие №2

Педагогические цели: развитие умения различать контрастные по величине шарики и называть их: большой шарик, маленький шарик; совершенствование предметных действий

стр.

17 - 18


05.12.

2019

Тема периода №8 «Красавица зима» (с 9 по 20 декабря)

15


Занятие №3


Педагогические цели: развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много-один

стр. 19



12.12.

2019


16

Занятие №4

Педагогические цели: развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: один – много

стр.

19 - 20


19.12.

2019

Тема периода №9 «Новогодний хоровод» (с 23 декабря по 10 января)

17




Январь

Занятие №1


Педагогические цели: развитие умения формировать группы однородных предметов и различать их количество: много-много; формирование умения употреблять в речи существительные в ед.и мн. числе

стр.

20-21



26.12.

2019



18

Занятие №2

Педагогические цели: развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их соответствующими словами: большой, маленький; развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много – один, один – много

стр.

21 - 22


09.01.

2020

Тема периода №10 «Моя семья» (с 13 по 24 января)

19




Занятие №3


Педагогические цели: развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их соответствующими словами: большой, маленький; развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: мало-много

стр.

22-23



16.01.

2020


20

Занятие №4

Педагогические цели: развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их по количеству: много – мало, мало – много

стр.22 -23


23.01.

2020

Тема периода №11 «Будь здоров!» (с 27 января по 7 февраля)

21




Занятие №1



Педагогические цели: формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик; развитие умения различать количество предметов: один-много; развитие предметных действий

стр.

23-24



30.01.

2020



22

Занятие №2

Педагогические цели: формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик; развитие умения различать количество предметов: много – много

стр.

24-25


06.02.

2020

Тема периода №12 «Папы разные важны» (с 10 по 21 февраля)

23



Занятие №3

Педагогические цели: развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много-много; развитие предметных действий

стр.25



13.02.

2020


24

Занятие №4


Педагогические цели: развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать словами: много – один, один – много, много – много

стр.

25 - 26


20.02.

2020

Тема периода №13 «Женский праздник» (с 24 февраля по 6 марта)

25





Март

Занятие №1.



Педагогические цели: развитие умения различать предметы контрастные по величине и форме, формировать их в группы по количеству и обозначать в речи: большой, маленький, кубик, шарик, кирпичик, много-много; формирование умения производить простейшие группировки предметов по форме и величине

стр. 26-27



27.02.

2020




Занятие №2

Педагогические цели: формировать умения различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много – мало; формирование умения сооружать простейшие постройки

стр. 27- 28


05.03.

2020

Тема периода №14 «Эти удивительные животные» (с 10 по 20 марта)

27




Занятие №3



Педагогические цели: формирование умения различать предметы по форме, количеству и обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик; много-много; формирование умения сооружать несложные постройки

Стр 28-29



12.03.




28

Занятие №4

Педагогические цели: формирование умения различать предметы по форме (кубик, кирпичик); развитие умения различать и показывать части своего тела; формирование умения сооружать несложные постройки

стр. 29-30


19.03.

2020

Тема периода №15 «Здравствуй, весна!» (с 23 марта по 3 апреля)

29


Занятие №1

Педагогические цели: формирование умения различать предметы по величине и цвету; развитие предметных действий

стр. 30-31

26.03


30

Занятие №2

Педагогические цели: развитие умения слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на, под, здесь, там, тут)

стр. 31 -32


02.04.

2020

Тема периода №16 «Человек и природа. Космос» (с 6 по 17 апреля)

31





Занятие №3




Педагогические цели: развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: много-один, один-много, много-мало, много-мног; развитие у детей умения двигаться за взрослым в определенном направлении

стр. 32-33




09.04.

2020



32

Занятие №4

Педагогические цели: развитие умения различать количество предметов (много – один), использовать в речи существительные во множественном и единственном числе; развитие у детей умения двигаться за взрослым в определенном направлении

стр. 33-34


16.04.

2020

Тема периода №17 «Мир книг» (с 20 по 30 апреля)

33

Занятие №3




Педагогические цели: развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: много-один, один-много, много-мало, много-много; развитие у детей умения двигаться за взрослым в определенном направлении

стр. 32-33



23.04.

2020




34

Занятие №4

развитие умения различать количество предметов (много – один), использовать в речи существительные во множественном и единственном числе; развитие у детей умения двигаться за взрослым в определенном направлении

стр. 33-34


30.04.

2020

Тема периода №18 «Мой дом, моя Родина» (с 6 по 15 мая)

35

Занятие №1


Педагогические цели: развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать их соответствующими словами: один-много, много-один, много-много; развитие предметных действий

стр.

34-35



07.05.

2020



36

Занятие №2

Педагогические цели: формирование умения различать предметы по величине и обозначать их словами: большой, маленькийф; развитие предметных действий

стр.35

14.05.

2020

Тема периода №19 «Азбука безопасности. Скоро лето» (с 18 по 29 мая)

37

Занятие №3


Педагогические цели: формирование умения различать предметы по величине и обозначать их словами: большой, маленький; развитие предметных действий

стр.35

21.05.

2020




























Перспективное планирование НОД в младшей «А» группе

(2-я группа раннего возраста (дети 2 - 3 лет))

по образовательной области «Речевое развитие»

на 2019-2020 учебный год

п/п

Тема,

№ НОДа



Программное содержание

Источ-ник, автор

стр.

Дата


Тема периода №1 «Мой любимый детский сад» (с 2 по 13 сентября 2020 г.)

1

Путешествие по территории участка

Педагогические цели: приучить детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать)

Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста» (стр.31-32)

02.09. 2019

2

Путешествие по комнате

Педагогические цели: приучить детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать)

стр.33

04.09. 2019

3

Игра «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий»

Педагогические цели: вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена товарищей (в том числе произнесенные взрослым по-разному (но без сюсюканья): Саша – Сашенька – Сашуля), преодолеть застенчивость

стр.33

09.09. 2019

4

Игра-инсценировка «Про девочку Машу и Зайку – Длинное Ушко»

Педагогические цели: помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы; поупражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой (папой, бабушкой)

стр.34

11.09. 2019

Тема периода №2 «Все работы хороши» (с 16 по 27 сентября)

5

Чтение немецкой народ. песенки «Три веселых братца»

Педагогические цели: формировать у детей умение слушать стихотворный текст, проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говорится в тексте песенки

стр.37

16.09. 2019

6

Дид. игра «Поручения». Дидактическое упражнение «Вверх – вниз»

Педагогические цели: совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя; поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их; помочь детям понять значение слов вверх – вниз, научить отчетливо произносить их

стр.

37-38

20.09. 2019

7

Повторение сказки «Репка». Дидактические упражнения «Кто что ест?», «Скажи "а"»

Педагогические цели: напомнить детям сказку «Репка»; вызвать желание рассказывать ее вместе с воспитателем; уточнить представления детей о том, какое животное что ест (мышка грызет корочку сыра, собака – косточку и т. д.); активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть, есть; учить отчетливо произносить звук а, небольшие фразы

стр.

38-39

23.09. 2019

8

Дид.игры «Поручения», «Лошадки»

Педагогические цели: учить детей дослушивать задание до конца, осмысливать его и выполнять соответствующие действия; различать действия, противоположные по значению (подняться вверх – спуститься); учить отчетливо произносить звук и

стр.40

24.09. 2019

Тема периода №3 «Мы путешествуем. Транспорт» (со 30 сентября по 11 октября)

9





Чтение рассказа Л. Н.Толстого «Спала кошка на крыше»

Первый вариант

Педагогические цели: приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения; упражнять в отчетливом произношении гласных звуков и, а и звукосочетания и д.


стр.41

30.09.

2019

10

Чтение рассказа Л. Н.Толстого «Был у Пети и Миши конь»

Педагогические цели: совершенствовать умение детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.

стр.42

01.10.

2019

11

Игры и упражнения на звукопроизноше-ние (звук у). Чтение песенки «Разговоры»

Педагогические цели: закрепить правильное произношение звука у (изолированного и в звукосочетаниях)


стр.

42-43

07.10.

2019

12

Рассматривание сюжетных картин (по выбору воспитателя)

Педагогические цели: учить детей понимать, что изображено на картинке; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи

стр.

43-44

08.10.

2019

Тема периода №4 «Дары осени» (с 14 по 25 октября)

13

(2 картина)

Рассматривание картины «Возле Большого Пня»

Педагогические цели: учить детей понимать, что изображено на картинке; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи

стр.

44-45

14.10.

2019

14

(3 картина)

Рассматривание картины

«В песочнице»

Педагогические цели: учить детей понимать, что изображено на картинке; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи

стр.

45-46

15.10.

2019

15

Дидактическая игра «Кто пришел? Кто ушел?». Чтение потешки «Наши уточки с утра…»

Педагогические цели: совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание; учить детей различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке

стр.

46-47

21.10.

2019

16

Дидактическое упражнение «Ветерок». Чтение стихотворения

А. Барто «Кто как кричит»

Педагогические цели: с помощью султанчиков учить детей медленно выдыхать воздух через рот (подготовительные упражнения для развития речевого дыхания); познакомить детей со стихотворением-загадкой, совершенствовать речевой слух

стр.

47-48

22.10.

2019

Тема периода №5 «Предметы и материалы» (с 28 октября по 8 ноября)

17

Дидактическая игра «Это я придумал». Чтение детям русск. народной потешки «Пошел котик на торжок…»

Педагогические цели: закрепить умение детей объединять действием 2–3 любые игрушки, озвучивать полученный результат при помощи фразовой речи; познакомить с народной песенкой «Пошел котик на торжок…»

стр.

48-49

28.10.

2019

18

Дидактические упражнения и игры с кубиками и кирпичиками

Педагогические цели: упражнять детей в различении и назывании цветов (красный, синий, желтый), выполнении заданий воспитателя ("сделайте так-то"), рассчитанных на понимание речи и ее активизацию

стр.49

29.10.

2019

19

Чтение сказки «Козлятки и волк»

Педагогические цели: познакомить детей со сказкой «Козлятки и волк» (в обр. К. Ушинского), вызвать желание поиграть в сказку

стр.

49-50

04.11.

2019

20

Игра-инсценировка «Добрый вечер, мамочка»

Педагогические цели: рассказать детям о том, как лучше встретить вечером маму, вернувшуюся с работы, что сказать ей (или любому другому родному человеку)

стр.

50-51

05.11.

2019

Тема периода №6 «Я в мире людей» (с 11 по 22 ноября)

21

(1 картина)

Рассматривание картины «Таня и голуби»

Педагогические цели: помочь детям понять содержание картины; в процессе рассматривания активизировать речь детей; учить договаривать слова, небольшие фразы

стр.51

11.11.

2019

22

(2 картина)

Рассматривание картинки «Прятки»

Педагогические цели: помочь детям понять содержание картины; в процессе рассматривания активизировать речь детей; учить договаривать слова, небольшие фразы

стр.52

12.11.

2019

23

(3 картина)

Рассматривание картины «Делаем машину»

Педагогические цели: помочь детям понять содержание картины; в процессе рассматривания активизировать речь детей; учить договаривать слова, небольшие фразы

стр.53

18.11.

2019

24

Дидактическое упражнение «Выше – ниже, дальше – ближе»

Педагогические цели: упражнять детей в определении местоположения объекта и правильном его обозначении; развивать память

стр.

53-54

19.11.

2019

Тема периода №7 «Наши пернатые друзья» (с 25 ноября по 6 декабря)

25

Дидактические игры на произношение звуков м – мь, п – пь, б – бь. Дидактическая игра «Кто ушел? Кто пришел?»

Педагогические цели: формировать умение четко произносить звуки м – мь, п – пь, б – бь в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания; совершенствовать память и внимание

стр.

56-57

25.11.

2019

26

Инсценир.-ние сказки В. Сутеева «Кто сказал "мяу"?»

Педагогические цели: познакомить детей с новым произведением, доставить малышам удовольствие от восприятия сказки

стр.58

26.11.

2019

27

Инсценир.-ние сказки В. Сутеева «Кто сказал "мяу"?»

Педагогические цели: доставить малышам удовольствие от восприятия знакомой сказки; привлекать детей к воспроизведению диалогов между Щенком и теми животными, которые попались ему на глаза

стр.58

02.12.

2019

28

Дидактические упражнения на произношение звука ф. Дидактическая игра «Далеко – близко»

Педагогические цели: укреплять артикуляционный и голосовой аппараты детей, предлагая задания на уточнение и закрепление произношения звука ф; учить произносить звукосочетания с различной громкостью; определять расстояние до наблюдаемого объекта (далеко – близко) и использовать в речи соответствующие слова.

стр.

58-59

03.12.

2019

Тема периода №8 «Красавица зима» (с 9 по 20 декабря)

29

Рассматрива-ние иллюстраций В. Сутеева к сказке «Кто сказал "мяу"?"» Повторение песенки «Пошел котик на торжок…»

Педагогические цели: приучать детей рассматривать рисунки в книжках; рассказывать им о сверстниках, которые внимательно рассматривают иллюстрации; овторить с детьми народную песенку «Пошел котик на торжок…»

стр.

59-60

09.12.

2019

30

Дидактическая игра «Подбери перышко»

Педагогические цели: учить детей различать и называть красный, желтый, зеленый цвета; повторять фразы вслед за воспитателем

стр.

60-61


10.12.

2019

31

(1 картина)

Рассматрива-ние картины «Катаем шары».

Дидактическая игра «Прокати шарик в ворота»

Педагогические цели: учить детей рассматривать картину, радоваться изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, делать простейшие выводы.


стр.

61-62

16.12.

2019

32

(2 картина)

Рассматрива-ние картины

«В гостях». Дидактическая игра «Прокати шарик в ворота»

Педагогические цели: учить детей рассматривать картину, радоваться изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, делать простейшие выводы.


стр.62

17.12.

2019

Тема периода №9 «Новогодний хоровод» (с 23 декабря по 10 января)

33

(3 картина)

Рассматривание картины «Дед Мороз»

Дидактическая игра «Прокати шарик в ворота»

Педагогические цели: учить детей рассматривать картину, радоваться изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, делать простейшие выводы.


стр.63

23.12.

2019

34

Дидактические упражнения и игры на произношение звуков. Чтение стихотворения К. Чуковского «Котауси и Мауси»

Педагогические цели: учить детей правильно и отчетливо произносить звук к, способствовать развитию голосового аппарата (произнесение звукоподражаний с разной громкостью); активизировать словарь. Познакомить детей с новым художественным произведением.

стр.

63-64

24.12.

2019

35

Чтение сказки А. Н. Толстого «Три медведя»

Педагогические цели: познакомить детей со сказкой «Три медведя», приучая их внимательно слушать относительно большие по объему худож. произведения

стр.

64-65

06.01.

2020

36

Игра «Кто позвал?». Дидактическая игра «Это зима?»

Педагогические цели: учить детей различать на слух звукоподражательные слова; узнавать сверстников по голосу (игра "Кто позвал?"). Рассматривать с детьми раздаточные картинки (зимние сюжеты) и объяснять, что на них изображено.

стр.65-66

07.01.

2020

Тема периода №10 «Моя семья» (с 13 по 24 января)

37

Рассказывание без наглядного сопровожде-ния

Педагогические цели: развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения, умение слушать один и тот же сюжет в сокращенном и полном варианте.

стр.66

13.01.

2020

38

Дидактическая игра «Устроим кукле комнату». Дидактические упражнения на произношение звуков д, дь

Педагогические цели: упражнять детей в правильном назывании предметов мебели; учить четко и правильно произносить звукоподражательные слова.

стр.67

14.01.

2020

39

Повторение знакомых сказок. Чтение потешки «Огуречик, огуречик…»

Педагогические цели: вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать малышам драматизировать отрывки из произведений; помочь запомнить новую потешку

стр.69

21.01.

2020

40

Упражнения на совершенствова-ние звуковой культуры речи

Педагогические цели: упражнять детей в отчетливом произношении звуков т, ть, развивать голосовой аппарат с помощью упражнения на образование слов по аналогии



Тема периода №11 «Будь здоров!» (с 27 января по 7 февраля)

41

Дидактическое упражнение «Чья мама? Чей малыш?»

Педагогические цели: учить детей правильно называть домашних животных и их детенышей; угадывать животное по описанию

стр.

69-70

27.01.

2020

42

Повторение материала

Педагогические цели: необходимо повторить то занятие (без изменений или с усложнением), материал которого вызвал затруднения у детей

стр.70

28.02.

2020

43

Рассказывание сказки «Теремок». Чтение русск.нар. песенки «Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду»

Педагогические цели: познакомить детей со сказкой «Теремок» (обраб. М. Булатова) и песенкой-присказкой


стр.

70-71

03.02.

2020

44

Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили». Упражнение на звукопроизноше-ние и укрепление артикул. аппарата

Педагогические цели: учить детей следить за рассказом воспитателя: добавлять слова, заканчивать фразы; упражнять в отчетливом произнесении звука х (изолированного, в звукоподражательных словах и во фразах)

стр.

71-72

04.02.

2020

Тема периода №12 «Папы разные важны» (с 10 по 21 февраля)

45

Чтение потешки «Наша Маша маленька…», стихотворения С. Капутикян «Маша обедает»

Педагогические цели: помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на слова аленька, черноброва; вызвать желание слушать потешку неоднократно; познакомить со стихотворением С. Капутикян; учить договаривать звукоподражательные слова и небольшие фразы, встречающиеся в стихотворении.

стр.

72-73

10.02.

2020

46

Повторение стихотворения С. Капутикян «Маша обедает». Дидакт. игра «Чей, чья, чье»

Педагогические цели: вызвать у детей удовольствие от восприятия знакомого произведения и совместного чтения его с педагогом; учить согласовывать слова в предложении

стр.73

11.02.

2020

47

Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок». Дидактическое упражнение «Что я сделала?»

Педагогические цели: дать детям почувствовать (на интуитивном уровне) взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунков к нему; учить правильно называть действия, противоположные по значению.

стр.

73-74

17.02.

2020

48

Инсценирование сказки «Теремок»

Педагогические цели: помочь детям лучше запомнить сказку, вызвать желание воспроизвести диалоги между сказочными персонажами (приобщение к театрализованной игре)

стр.74

18.02.

2020

Тема периода №13 «Женский праздник» (с 24 февраля по 6 марта)

49

Знакомство с рассказом Я. Тайца «Поезд»

Педагогические цели: совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного сопровождения

стр.

74-75

25.02.

2020

50

Рассматривание сюжетной картины (см. занятия 6 (октябрь), 7 (ноябрь), 7 (декабрь))

Педагогические цели: проанализировать: пытаются ли дети передавать содержание картины или в основном перечисляют предметы, действия; возросло ли число инициативных высказываний детей, стали ли они разнообразнее

стр.75

02.03

2020

51

Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». Дидактическая игра «Чья картинка»

Педагогические цели: дать детям возможность убедиться в том, что рассматривать рисунки в книжках интересно и полезно (можно узнать много нового); продолжать учить согласовывать слова в предложениях.

стр.77

03.03.

2020

Тема периода №14 «Эти удивительные животные» (с 10 по 20 марта)

52

Рассматривание картины «Дети играют в кубики»

Педагогические цели: продолжать учить детей понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного

стр.

77-78

09.03.

2020

53

Рассматривание картины «Чудо-паровозик»

Педагогические цели: продолжать учить детей понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного

стр.78

10.03.

2020

54

Чтение произведения

К. Чуковского «Путаница»

Педагогические цели: познакомить детей с произведением К. Чуковского «Путаница», доставив радость малышам от звучного веселого стихотворного текста

стр.

79-80

16.03.

2020

55

Рассматрива-ние иллюстраций к произведению

К. Чуковского «Путаница». Дидактическое упражнение «Что я делаю?»

Педагогические цели: продолжать объяснять детям, как интересно рассматривать рисунки в книжках; активизировать (с помощью упражнений) в речи детей глаголы, противоположные по значению

стр.80

17.03.

2020

Тема периода №15 «Здравствуй, весна!» (с 23 марта по 3 апреля)

56

Рассказывание произведения

К. Ушинского «Гуси» без наглядного сопровождения

Педагогические цели: продолжать приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.

стр.

80-81

23.03.

2020

57

Игра-инсценировка «Как машина зверят катала»


Педагогические цели: продолжать учить детей участвовать в инсценировках, развивать способность следить за действиями педагога, активно проговаривать простые и более сложные фразы, отчетливо произносить звук э, звукоподражание эй.

стр.

81-82

24.03.

2020

58

Дидактическое упражнение «Не уходи от нас, киска!». Чтение стихотворения

Г. Сапгира «Кошка»

Педагогические цели: объяснить детям, как по-разному можно играть с игрушкой и разговаривать с ней. Помогать детям повторять за воспитателем и придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушке.

стр.

82-83

30.03.

2020

59

Дидактическое упражнение «Как можно медвежонка порадовать?»

Педагогические цели: продолжать учить детей играть и разговаривать с игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию обращения.

стр.83

31.03.

2020

Тема периода №16 «Человек иприрода. Космос» (с 6 по 17 апреля)

60

Чтение сказки «Маша и медведь»

Педагогические цели: познакомить детей с русской народной сказкой «Маша и медведь» (обраб. М. Булатова)

стр.84

06.04.

2020

61

Повторение сказки «Маша и медведь». Рассказ воспитателя об иллюстрациях к сказке

Педагогические цели: постараться убедить детей в том, что, рассматривая рисунки, можно увидеть много интересного; помочь детям разыграть отрывок из сказки «Маша и медведь2, прививая им интерес к драматизации

стр.84

07.04.

2020

62

Дидактическое упражнение

«Я ищу детей, которые полюбили бы меня…»

Педагогические цели: привлечь внимание детей к новой игрушке; учить их рассказывать о том, как они будут играть с ней

стр.85

13.04.

2020

63

Чтение главы «Друзья» из книги

Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика»


Педагогические цели: вызвать у детей радость за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, и желание узнать что-то новое про симпатичного медвежонка

стр.85

14.04.

2020

Тема периода №17 «Мир книг» (с 20 апреля по 30 апреля)

64

Рассматрива-ние картин из серии «Домашние животные»

Педагогические цели: помочь детям увидеть различия между взрослыми животными и детенышами, обогащать и активизировать словарь, развивать инициативную речь

стр.86

20.04.

2020

65

«Купание куклы Кати»


Педагогические цели: помочь детям запомнить и научить употреблять в речи названия предметов, действий, качеств: ванночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливать, смывать мыло, вытирать, горячая, холодная, теплая вода; показывать малышам, как интересно можно играть с куклой

стр.

87-88

21.04.

2020

66

Чтение сказки Д. Биссета «Га-га-га»

Педагогические цели: вызвать у детей симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир; поупражнять малышей в произнесении звукоподражаний.

стр.88

27.04.

2020

67

Повторение материала


Педагогические цели: с помощью разных приемов помочь детям вспомнить сказки, прочитанные на предыдущих занятиях, побуждая к инициативным высказываниям

стр.88

28.04.

2020

Тема периода №18 «Мой дом, моя Родина» (с 6 по 15 мая)

68

Чтение сказки А.Барто «Девочка-ревушка»

Педагогические цели: познакомить детей с произведением А. Барто «Девочка-ревушка», помочь понять малышам, как смешно выглядит капризуля, которой все не нравится

стр.89

05.05.

2020

69

Рассматрива-ние картины «Дети кормят курицу и цыплят». Игра в цыплят

Педагогические цели: продолжать учить детей рассматривать картину (отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец рассказа педагога)

стр.90

11.05.

2020

70

Чтение рассказа Г. Балла «Желтячок»


Педагогические цели: познакомить детей с рассказом Г. Балла «Желтячок», учить слушать произведение без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы, понимать, что кличка животных зависит от их внешних признаков

стр.91

12.05.

2020

Тема периода №19 «Азбука безопасности. Скоро лето» (с 18 по 29 мая)

71

Дидактические упражнения «Так или не так?». Чтение стих.-ния

А. Барто «Кораблик»

Педагогические цели: помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и попытаться выразить свое впечатление в речи; повторить знакомые стихи А. Барто и познакомить со стихотворением «Кораблик».

стр.

91-92

18.05.

2020

72

Дидактические упражнения «Так иди не так?». Чтение песенки «Снегирек»

Педагогические цели: продолжать учить детей осмысливать различные жизненные ситуации (без наглядного сопровождения); с помощью игры отрабатывать у детей плавный легкий выдох.

стр.

92-93

19.05.

2020

73

Занятие 6. Чтение сказки В. Бианки «Лис и Мышонок»

Педагогические цели: познакомить детей с произведением В. Бианки «Лис и Мышонок», учить помогать воспитателю читать сказку, договаривая слова и небольшие фразы

стр.93

25.05.

2020

74

Здравствуй, весна!

Педагогические цели: совершить путешествие по участку детского сада, чтобы найти приметы весны и поприветствовать ее

стр.94

26.05.

2020




  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Воспитатель детей дошкольного возраста
Курс повышения квалификации
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация воспитательной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация работы в ДОО по подготовке детей к школе»
Курс повышения квалификации «Система работы специалистов ОО по выявлению профессиональных предпочтений от дошкольного до подросткового возраста»
Курс повышения квалификации «Патриотическое воспитание дошкольников в системе работы педагога дошкольной образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Здоровьесберегающие технологии в физическом развитии дошкольников и их применение в условиях ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Педагогическая деятельность мини-музея как культурно-просветительского центра дошкольной организации»
Курс повышения квалификации «Методическое обеспечение дошкольного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Внедрение технологии решения изобретательских задач в педагогический процесс дошкольной образовательной организации»
Курс повышения квалификации «ФГОС ДОО. Развитие поисковой активности, инициативы и познавательной мотивации методом экспериментирования у детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по присмотру и уходу за детьми дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Личностное развитие дошкольника в социальной среде в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Управление качеством дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Музыкальное развитие детей в соответствии с ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Система сопровождения ребенка с ОВЗ в общеразвивающем детском саду»
Курс повышения квалификации «Выстраивание системы психологических взаимодействий дошкольника с компьютером и интернетом»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.