Рабочая программа на 4 года "Я живу в России" ДНК

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 г. Вяземского

Вяземского муниципального района Хабаровского края

Согласовано: Заместитель директора по УВР начальных классов _____________ О.В.Лебедева «___»___________20___

Утверждаю: Директор МОУ СОШ №2 ______________________ М.Н.Баранова Приказ №____ от «___»_________20___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по духовно – нравственному воспитанию

«Я живу в России»

(1-4 классы)

Разработчик программы:

Наталья ВикторовнаТкач-

учитель начальных классов

г. Вяземский

20__ – 20__ уч. г.

Пояснительная записка.

На сегодняшний день общество нуждается в добрых, гуманных, честных и справедливых гражданах. И задача духовно-нравственного воспитания заключается в формировании такой личности. Поэтому задача учителя сверхсложная: он должен раскрыть внутренний мир младшего школьника и заложить основы духовно - нравственных отношений, тем самым, формируя духовно - нравственную воспитанность.

          Программа создаёт условия для развития личности и ее самореализации на основе компетентности и «умения учиться». « Педагогический процесс только тогда хорош, когда в нём воспитание идёт впереди обучения, ибо вызванные им к действию духовные силы будут впитывать знания, как пищу, необходимую для дальнейшего роста и становления личности школьника» (Ш.А.Амонашвили). Д.И. Менделеев сказал: «Знания без воспитания – это меч в руках сумасшедшего».

Программа «Духовно-нравственного воспитания» предусматривает  – воспитание Благородного человека, Гражданина России.  Как раз то, что мы хотим видеть в наших детях, а так же – раскрывает и дает проявить потенциальные творческие и научные возможности  учащихся, несущие им и нам счастье и радость жизни.

         Планирование духовно-нравственной работы является значимым звеном в общей системе деятельности учителя и школы. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания. Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Оно должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духов­ных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, осно­ванному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.

Актуальность программы духовно-нравственного воспитания учащихся.

          В современном обществе в связи с экономическим, образовательным и духовным расслоением существует многообразие представлений о человеке и его предназначении в жизни. Различные партии, фракции, организации, религиозные концессии, национальные объединения формулируют свои, нередко противоположные друг другу цели воспитания. Вопрос о целях воспитания представляется особо значимым сейчас еще и потому, что идет процесс формирования нового поколения российских граждан и введения новых образовательных концепций.

Воспитание гражданина – одно из главных условий национального возрождения. Понятие гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения – это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.

Под духовно-нравственным воспитанием понимается передача детям тех знаний, которые формируют их нравственность на основе русских традиций, формирование опыта поведения и жизнедеятельности на базе духовно-нравственных ценностей.

Дети проводят в учебном заведении большую часть своей школьной жизни. Насыщенная учебная программа, участие в олимпиадах, занятия в группе продлённого дня - после всего этого младшим школьникам требуется разрядка. Для этого необходима интересная внеурочная деятельность, которая способствует всестороннему развитию личности.

Цель программы: способствовать развитию и воспитанию высоконравственной, любознательной, творческой, трудолюбивой личности, знающей историю и традиции своей страны, своей малой родины, ведущей здоровый образ жизни.

            Задачи программы:

 — формировать основы гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа;

 — воспитывать в каждом ученике трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любовь к окружающей природе, Родине, семье;

 — воспитывать нравственные качества личности ребёнка;

 —способствовать освоению ребёнком основных социальных ролей, моральных и этических норм;

 — приобщать детей к культурным традициям своего народа, общечеловеческим ценностям в условиях многонационального государства.

Нормативно-правовой и методологической основой программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», ФГОС,  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Занятия проводятся в разнообразных формах внеурочной деятельности: экскурсии, изучение исторического наследия, музейные и библиотечные уроки, познавательные беседы, тематические праздники, ролевая игра, ситуативный час общения, спортивные мероприятия; общение учитель – родитель – ребёнок, проектно-исследовательской деятельности и т.д.

Программа разработана с учётом особенностей обучающихся первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Программа является компонентом внеурочной деятельности, рассчитана в 1классе на 33 часа и 34 часа во 2-4 классах, 1 час занятий в неделю. Общее количество часов -135 часов. Срок реализации четыре года.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих УУД:

Личностные УУД:

Ø  Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.

Ø  Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Ø  Освоение личностного смысла учения; желания учиться, выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Ø  Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Познавательные УУД:

Ø  Ориентироваться в своей системе знаний; понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задач;

Ø  Делать предварительный отбор источников информации для решения задачи;

Ø  Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Ø  Вступать и доносить свою позицию до других людей; оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

Ø  Слушать и понимать речь других людей;

Ø  Совместно договариваться о правилах поведения общения и поведения в школе и следовать им.

Регулятивные УУД:

Ø  Определять цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

Ø  Учиться совместно с учителем, обнаруживать и формулировать духовно - нравственную проблему;

Ø  Учиться планировать свою деятельность;

Ø  Высказывать свою версию разрешения проблемы. Пытаться предлагать способ её проверки.

Отслеживание результатов организовывать в форме:

Ø  Тестового мониторинга по разработанным методикам (приложение 1);

Ø  Создание сообщений, презентаций по изученной теме; защита собственного проекта;

Ø  Конкурсов исследовательских работ, имеющих целью выявить лучших из числа всех участников;

Ø  Участия родителей в совместной деятельности.

Ø  Выставок, концертов;

Ø  Заполнение листов достижений ученика в «Портфолио»

Учебно - тематический план (1-4 класс)

№	Название модуля и занятий	Общее количество	Часы аудиторных занятий	Часы внеаудиторных активных занятий
I	Я живу в России
	1 класс	33	19	14
1	Моя школа	8	5	3
2	Моя семья	8	5	3
3	Моя малая Родина	8	4	4
4	Я - гражданин России	9	5	4
	2 класс	34	16	18
1	Моя школа	8	4	4
2	Моя семья	8	4	4
3	Моя малая Родина	9	4	5
4	Я - гражданин России	9	4	5
	3 класс	34	16	18
1	Моя школа	8	4	4
2	Моя семья	8	4	4
3	Моя малая Родина	9	4	5
4	Я - гражданин России	9	4	5
	4 класс	34	15	19
1	Моя школа	8	4	4
2	Моя семья	8	4	4
3	Моя малая Родина	9	4	5
4	Я - гражданин России	9	3	6

Содержание занятий «Я живу в России».

1 класс

1.      Моя школа (8 часов). Я – ученик. Традиции школы. Символика школы. Правила поведения и обязанности  школьника. Познакомить с традициями школы, её символикой (герб, флаг, гимн), правилами поведения и обязанностями школьников; воспитывать чувство причастности к коллективу школы, её традициям; развивать желание поддерживать традиции школы и приумножать их. Музейная комната. Правила поведения в школе. Режим дня. Экскурсия по школе.

2.      Моя семья (8 часов). Моя родословная (фамильное дерево). Я и моя семья. Из истории семьи. Семейный архив. Что в имени тебе в моём? Мой дом – моя крепость. Герб моей семьи. Тайны бабушкиного сундука. О чём поведал семейный альбом. История моего имени и фамилии. Ценности семейной жизни наших предков. Семейные династии. Семейные реликвии. Духовно – нравственные основы семьи.

3.      Моя малая Родина. (8  часов). Родной край – край, где родился и вырос. Богатство и красота природы Хабаровского края. Животные и растения Хабаровского края. Мир человека и мир природы-их единство. Бережное отношение ко всему живому – обязанность человека.

НИВА И ПОЛЕ. Труд земледельца. Золотая нива -  творение рук человека. Нива священна. Нива дает жизнь человеку. Поле битвы. Почему в поле проверяется физическая сила и сила духа человека. Поле и воля. Казачество.

ЛЕС. Как лес служит человеку. Дары природы. В чём красота леса. Тайны леса. Сказочные герои леса. Вековые деревья и древо жизни человека.

РЕКА. О чём говорят названия рек. Как река служит человеку. В чём красота реки и его берегов. Течение реки и ход времени.

Достопримечательности края. Люди и их занятия.

4.      Я – гражданин России.(9 часов). Понятия: герб, флаг, гимн, символ, значение цветов и образов. Обычаи и традиции моей страны. Русские посиделки. День Победы. История праздника. Ветераны войны. Памятники и память. Встречи с участниками ВОВ, боевых действий. Акция, конкурс рисунков, посвященный Дню Победы.

2 класс

1.      Моя школа (8 часов).Санитарно – гигиенические требования. Уважительное отношение друг к другу. Учимся быть вежливыми. Музейная комната.

2.      Моя семья (8 часов). Пишем историю своей семьи. Передача героических и трудовых традиций семьи новым поколениям. Гордость нашей семьи. Трудовая слава моей семьи.Трудовые награды моей семьи. Наши династии. Мои предки в труде и в бою.

3.      Моя малая (9 часов). Что такое традиция? Почему традиции необходимы в жизни человека, семьи и общества. Традиции, обычаи, права и обязанности. Основные профессии. Память народа. Человек, традиции дела и служения. Гражданин. ЗАБОТА О РОДНОМ КРАЕ.ДОЛГ ГРАЖДАНИНА. Единение. Ответственность. Россия, россияне. Вяземский. Хабаровский край. Праздники Отечества. Государственные, народные и национальные праздники. Символы Родного края. Памятные знаки и гербы Хабаровских городов. Особо памятные места города Вяземский. Чувство Родины. Традиции  и добрососедства -  характерная особенность народов Дальнего востока, проверенная временем. Совместный труд в годы ВОВ и в мирное время. Служение Отечеству. Трудовое, воинское служение. Гражданское служение. Традиции здоровья. Традиции народов Дальнего востока по сохранению духовного и физического здоровья. Труд, мастерство, помыслы, вера. Чистота помыслов. Верность слову и традициям. Традиционный образ жизни как сохраняющий здоровье. Традиции здоровья моих родственников (бабушек, дедушек и т.д.)

4.      Я – гражданин России. (9 часов). Моя родина – Россия. Государственные символы современной России. Символика в истории России. Государственные праздники России. Путешествие по карте России. Города России. Героические  страницы нашей истории. Подвигу народа жить в веках. Встречи с участниками ВОВ, боевых действий. Конкурс рисунков, посвященный Дню Победы.

3 класс

1.      Моя школа(8 часов). Бережное отношение к вещам. Уход за домашними животными и растениями. Доброжелательность, приветливость. Музейная комната. Участие в проектах.

2.      Моя семья(8 часов). Семейные реликвии. Участие членов семьи в событиях района, города, страны. Картотека народных ремесел в моей семье. Наша дружная семья. Семейные традиции. Конкурс семейной кухни. Семья вместе, и душа на месте. СЕМЬЯ – мир самых близких людей. Любовь, забота, согласие и почитание родителей – основа семьи. Почему нужно дорожить доброй молвой о семье. Дружная семья. РОД – люди, происходящие от одного предка. Род – твоя связь с прошлым и будущим. Поколения и родственники. Память о роде. Родовые занятия. Честь рода. ДОМ – территория семьи, мир вещей. Мир дома. Домашний порядок. Ритмы домашней жизни. Праздники и будни. Семейные реликвии и святыни. Из истории земли Дальневосточной. Первые обитатели. Вяземский исторический. История улиц Вяземского.

3.      Моя малая Родина(9 часов).Природа моего края. Мои чувства по отношению к родному месту. Традиционные праздники. Духовная основа традиционных праздников. Хоровое исполнение песен. Хороводы. Праздник семейный. Торжество семейное. Гостеприимство. Трапеза. Трапеза – знак единения и примирения. Обычаи народной трапезы. Где песня льется – там легче живётся. Народные гулянья. Игры. Ярмарка. Воинский парад. Возложение венков. Дни всенародной памяти. Рождение города. Люди города. Традиции города.Природа края, города. Экологические проблемы нашего города.

4.      Я – гражданин России (9 часов). Сбор материала об участниках ВОВ. Участие в благотворительных акциях. Экскурсии в музеи. Как жили наши предки славяне. Богатырская наша сила. Русские героические сказки. Русские полководцы. Встречи с участниками ВОВ, боевых действий. Конкурс рисунков, посвященный Дню Победы. Проект «Военная летопись нашей семьи».

4 класс

1.      Моя школа (8 часов). Умение принять гостей. Добрые дела и поступки. Музейная комната. Участие в проектах.

2.      Моя семья(8 часов). День рождения в семье. Дизайн моей комнаты. Утро в моей семье. Я - сын, дочь, внук, внучка. Мои обязанности по дому. Дети и родители. Давайте понимать друг друга. СЛОВО О РОДИТЕЛЯХ. Родители – самые близкие люди. Родительская любовь. Счастье. Надежда. Утешение. Благодарение. Забота о родителях. Доброе слово о родителях – основа порядочности человека. ДЕРЕВНЯ. СЕЛО. Земледелие. О чём рассказывают названия деревень (сёл). Деревенский (сельский) дом и деревенская (сельская) улица. Сход. Взаимовыручка. За что уважают человека в деревне (в селе). ГОРОД. В чём его отличие. Как город рассказывает о себе. Здания. Улицы. Площади. Памятники. Храмы. Почему нужно беречь созданное трудом и талантом предков. Милосердие к незнакомым людям. Родной город. Столица.

3.      Моя малая Родина(9 часов). Труд души. СЛОВО. Слова умные, добрые, меткие, задушевные. Злословие. Цена слова. Слово – молитва. Слово священной книги Библия. Чистота слов и речи. СКАЗКА. Как сказка учит, развлекает и зло побеждает. Сказочник. В сказке живёт житейская мудрость. Сказка – ложь, да в ней намёк… ПЕСНЯ. Песня рождается, когда обычных слов мало. ПЕСНЯ – ДУША народа. Песни праздничные и походные, застольные, торжественные. Песня колыбельная, задушевная, лирическая. Частушка. ПРАЗДНИК. Смысл праздника. Почему праздник называют – труд души. Главные праздники года. Праздники моего народа. Православные праздники. Народные игры. Служение Отечеству. Честь, отвага и мужество. Законы и нормы справедливого управления и суда. Традиции просвещения. Театры, музеи города. Мой любимый уголок в городе. Памятные места моего города.

4.      Я – гражданин России (9 часов). Народные праздники России (Рождество, Масленица, Троица). Русские народные песни и игры. Государственные праздники. Праздники в моей семье. Путешествие по городам – героям. Участие в благотворительных акциях. Экскурсии в музеи. Встречи с участниками ВОВ, боевых действий. Конкурс рисунков, посвященный Дню Победы. Проект «Военная летопись нашей семьи».

Литература

1.      А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков " Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности и гражданина России" .Проект // Вестник образования.- № 17. - сентябрь 2009.

2.      Данилюк А.Я., Логинова А.А. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования – М.: Просвещение, 2012.–32 с. – (Работаем по новым стандартам).

3.      Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников: Методические рекомендации. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2011.–  (Работаем по новым стандартам).

Приложение 1

Анкета по духовно –  нравственному воспитанию детей для родителей и педагогов:

1. Считаете ли вы свою семью православной? ___

2.  С  какого  возраста,  по  вашему  мнению,  должно  начинаться  духовно-нравственное воспитание? ___

3. Крестили ли Вы ребѐнка в Церкви? ___

4. Посещаете ли Вы православный Храм? ___

5. Знаете и отмечаете ли вы православные праздники? ___

6. Ваше отношение к посещению ребенком православного Храма с учителями? ___

7. Знаете ли Вы историю, традиции своего села? ___

8.  Какую  информацию  по  теме  духовно  –  нравственного  воспитания  Вы  хотели  бы

получить? ___

9. Читаете ли Вы ребѐнку русские народные сказки, пословицы, поговорки? ___

10. Воспитываете ли Вы у детей нравственные чувства? ___

11. Что вы предпримете, если ребенок совершит:

- плохой поступок? ___

- хороший поступок? ___

12. Часто ли Ваш ребѐнок смотрит телевизор? ___

13. Играет ли Ваш ребѐнок в компьютерные игры? ___

14. Хотели бы Вы, чтобы в МБОУ была организована работа по духовно-нравственному воспитанию в православных традициях? __

15.  Ваши  пожелания  и  предложения  по  организации  деятельности  по  духовно-нравственному воспитанию___

Благодарим за сотрудничество!

Мониторинг  духовно-нравственного  развития  и  воспитания  школьников направлен на выявление следующих параметров:

-  уровень   сформированности    личностной   культуры   через   диагностику   личностной сферы учеников   с использованием методики «Я разный», диагностику проводит   психолог;

-  уровень  сформированности  социальной  культуры  через  диагностику  нравственных представлений   младших   школьников    (Адаптированный   вариант   теста    «Размышляем   о жизненном   опыте»   для   младших   школьников    (составлен   доктором   педагогических   наук Н.Е.   Щурковой,    адаптирован    С.С.Морозовой,  В.М.    Ивановой,    Т.В.   Павловой,    Е.Н. Степановым), диагностику проводит  психолог;

-   уровень    сформированности    семейной    культуры    через    диагностику    семейных ценностей и представлений учеников, диагностику проводит педагог-психолог (анкета «Я и моя семья»);

-  уровень  нравственного  развития  и  воспитания  младших  школьников,  диагностику проводит    классный    руководитель    (субъективный    тест    классного    руководителя, предложенная М.И. Шиловой («Учитель о воспитанности школьников», М., 1990).

Ежегодный    мониторинг    разработан    на    основе принципов   духовно-нравственного воспитания   младших   школьников   в   условиях   ФГОС, должностных    инструкций:    учителя начальной   школы,   психолога. 

Инструментарий   мониторинга   представляет   собой   совокупность   анкет,   опросных листов   и   тестов,   применение   которых   позволяет   получить   комплексную   оценку   уровня духовно-нравственного развития и воспитания школьников.

Все   результаты   выражаются   в   баллах   и   фиксируются   в   таблицах,   представленных ниже.

Тесты  и  методики,  используемые  для  выявления  показателей  духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников имеют три уровня выраженности:

- ниже среднего (1 балл);

- средний (2 балла);

- выше среднего (3 балла).

Основанием   для   осуществления   коррекционно-развивающей   работы   с   младшими школьниками служит наличие низкого уровня сформированности:

-   всех    показателей   духовно-нравственного   развития   и   воспитания   школьников (личностной культуры, социальной культуры, семейной культуры);

-  одного или двух показателей (в любом сочетании) духовно-нравственного развития и воспитания школьников.

Диагностическая таблица  психолога

Таблица  1.  Уровень  духовно-  нравственного  развития  и  воспитания  младших школьников

Бланковый материал:

№ п/п	И.Ф. ученика	Уровень сформированности личностной культуры	Уровень сформированности социальной культуры	Уровень сформированности семейной культуры	Суммарный балл

Таким  образом,  полученный  уровень  духовно  нравственного  развития  и  воспитания каждого младшего школьника (значение суммарного балла) можно соотнести с ключами:

0-3 – низкий,

4-6 – средний,

Выше 7 – высокий.

Таблица 2. Диагностическая таблица классного руководителя

	Показатель	Критерии	Ф.И. ученика
	Социальная культура	Долг, товарищество, ответственность
		Трудолюбие
		Дисциплинированность, отношение к учёбе
		Показатель (средний арифметический)
	Семейная культура	Следование семейным ценностям
		Авторитет семьи
		Уважение, забота о родителях
		Показатель (средний арифметический)
	Личностная культура	Доброта, отзывчивость
		Честность
		Милосердие
		Показатель (средний арифметический)
	Суммарный показатель

Таким  образом,  полученный  уровень  духовно-  нравственного  развития  и  воспитания

каждого младшего школьника (значение суммарного балла) можно соотнести с ключами:

0-3 – низкий,

4-6 – средний,

Выше 7 – высокий

Далее   по   результатам   диагностики    психолога   и   классного   руководителя

составляется   сводная   таблица,   которая   позволяет   сделать   анализ   эффективности   работы по духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников.

Адаптированный вариант теста

«Размышляем о жизненном опыте» для младших школьников (составлен доктором

педагогических наук Н.Е. Щурковой,  адаптирован В.М. Ивановой, Т.В. Павловой, Е.Н.

Степановым)

Цель: выявить нравственные представления учеников.

Оцениваемые   показатели:    выявить   нравственную   воспитанность    учащихся    1-4 классов.

Возраст: младшие школьники

Форма (ситуация оценивания) – фронтальное анкетирование

Ход  проведения.  Для  успешного  проведения  теста  необходима  абсолютная  тишина, анонимность    (возможно   лишь   указать   половую   принадлежность,   поставив   в   углу   листа букву «м» – мальчик, «д» – девочка).

Предварительно    подготавливаются    листы    бумаги    для    более    удобного    подсчета результатов.

Номер вопроса	Буква ответа
	а	б	а
1
2
3

Важно   проследить   за   тем,   чтобы   во   время   тестирования   атмосфера   содействовала сосредоточенности,  искренности,  откровенности.  Вопросы  теста   должны  быть  прочитаны поочередно   ровным монотонным голосом, чтобы интонационная насыщенность не влияла на выбор  ответа.  Учащимся  предлагается  выбрать  один  из  трех  предложенных  ответов  и обозначить его в графе (а, б, в) знаком*.

1. На пути стоит одноклассник. Тебе надо пройти. Что ты сделаешь?

а) обойду, не потревожив;

б) отодвину и пройду;

в) смотря какое будет настроение.

2.Ты заметил среди гостей невзрачную девочку (мальчика),которая (который) одиноко сидит в стороне. Что ты делаешь?

а) ничего, какое мое дело;

б) не знаю заранее, как сложатся обстоятельства;

в) подойду и непременно заговорю.

3.Ты опаздываешь в школу. Видишь, что кому-то стало плохо. Что ты делаешь?

а) тороплюсь в школу;

б) если кто-то бросится на помощь, я тоже пойду;

в) звоню по телефону 03, останавливаю прохожих...

4.Твои соседи переезжают на новую квартиру. Они старые. Как ты поступишь?

а) предложу свою помощь;

б) я не вмешиваюсь в чужую жизнь;

в) если попросят, я, конечно, помогу.

5.Ты узнал, что твой одноклассник несправедливо наказан. Как ты поступишь в этом случае?

а) очень сержусь и ругаю обидчика последними словами;

б) ничего: жизнь вообще несправедлива;

в) вступаюсь за обиженного.

6.Ты дежурный. Подметая пол, ты нашел деньги. Что делаешь?

а) они мои, раз я их нашел;

б) завтра спрошу, кто их потерял;

в) может быть, возьму себе. 

7.Ты пишешь контрольную работу. На что ты рассчитываешь?

а) на шпаргалки;

б) на усталость учителя: авось, пропустит;

в) на свои знания.

8.Ты пришел на уборку школы и видишь, что все уже трудятся. Что ты предпримешь?

а) проболтаюсь немного, потом видно будет;

б) ухожу немедленно домой, если не будут отмечать присутствующих;

в) присоединюсь к кому-нибудь, стану работать с ним.

9.Некий  волшебник  предлагает  тебе  устроить  твою  жизнь  обеспеченной  без необходимости учиться. Что ты ему ответишь?

а) соглашусь с благодарностью;

б) сначала узнаю, скольким он обеспечил таким образом существование;

в) отказываюсь решительно.

10.Тебя учитель просит выполнить общественное поручение. Выполнять его не хочется. Как ты поступишь?

а) забываю про него, вспомню, когда потребуют отчет;

б) выполняю, конечно;

в) увиливаю, ищу причины, чтобы отказаться.

11.Ты был на экскурсии в замечательном, но малоизвестном музее. Сообщишь ли ты кому-нибудь об этом?

а) да, непременно скажу и постараюсь сводить их в музей;

б) не знаю, как придется;

в) зачем говорить, пусть каждый решает, что ему надо.

12. Решается вопрос, кто бы мог выполнить полезную для твоего класса работу. Ты знаешь, что способен это сделать. Как ты поступишь?

а) поднимаю руку и сообщаю о своем желании сделать работу;

б) сижу и жду, когда кто-то назовет мою фамилию;

в) я слишком дорожу своим личным временем, чтобы соглашаться.

13. Уроки закончились, ты собрался идти домой. И вот говорят; «Есть важное дело. Надо». Как ты поступишь?

а) напомню о праве на отдых;

б) делаю, раз надо;

в) посмотрю, что скажут остальные.

14. С тобой разговаривают оскорбительным тоном. Как ты к этому относишься?

а) отвечаю тем же;

б) не замечаю, это не имеет значения для меня;

в) разрываю все отношения с этим человеком.

15.   Ты узнал, что школу закрыли по каким-то причинам. Как ты реагируешь?

а) бесконечно рад, гуляю, наслаждаюсь жизнью;

б) обеспокоен, думаю, как дальше учиться;

в) буду ждать новых сообщений.

16.Что ты чувствуешь, когда на твоих глазах хвалят кого-то из твоих одноклассников?

а) ужасно завидую, мне неудобно;

б) я рад, потому что и у меня есть свои достоинства;

в) мне все равно.

17.Тебе подарили красивую необычной формы авторучку. На улице взрослые мальчишки требуют отдать подарок им. Что ты делаешь?

а) отдаю – здоровье дороже; 

б) постараюсь убежать, говорю, что ручки у меня нет;

в) подарков не отдаю, сражаюсь с ними.

18.   Уезжая надолго из дома, как ты себя чувствуешь вдали?

а) быстро начинаю скучать;

б) хорошо себя чувствую, лучше, чем дома;

в) не замечал.

19.   Тебя просят послать книги в детский дом. Что ты делаешь?

а) отбираю интересное и приношу;

б) ненужных книг у меня нет;

в) если все принесут, я тоже кое-что отберу.

20. Когда ты слышишь о подвиге человека, что чаще всего приходит тебе в голову?

а) у этого человека был, конечно, свой личный интерес;

б) человеку просто повезло прославиться;

в) уважаю таких людей и не перестаю восхищаться ими.

Большое спасибо за ответы!

Обработка полученных данных. Количество выборов, сделанных школьниками в каждом случае, необходимо подсчитать и выразить в процентном отношении к общему числу учащихся.

Показателем, свидетельствующим о достаточной нравственной воспитанности учащихся, является количество выборов от 10 и более в следующих вариантах:

Графа а. Сосчитать * на вопросы 1, 4, 11, 12, 18, 19.

Графа б. Сосчитать * на вопросы 6, 10, 13, 15, 16.

Графа в. Сосчитать * на вопросы 2, 3, 5, 7, 8, 9, 14, 17, 20.

Показателем, свидетельствующим о некоторой безнравственной ориентации, эгоистической позиции, является количество выборов от 10 и более в следующих

вариантах:

Графа а. Сосчитать * на вопросы 2, 3, 6, 7, 9, 10, 13, 15, 16, 17, 20.

Графа б. Сосчитать * на вопросы 1, 4, 5, 8, 14, 18, 19.

Графа в. Сосчитать * на вопросы 11, 12.

Показателем, свидетельствующим о несформированности нравственных отношений, неустойчивом, импульсивном поведении, является оставшееся количество выборов, где предпочтение явно не обнаруживается.

Субъективный тест классного руководителя   (предложен  М.И. Шиловой, «Учитель о воспитанности школьников», М., 1990,   адаптирован Н.В. Кулешовой)

Цель:  изучение  сформированности    нравственного  уровня  развития  и  воспитания младших школьников.

Процедура (диагностику проводит классный руководитель):

- анализирует поступки, мотивы, поведение школьников,

- сравнивает с диагностической картой показателей,

- регистрируя результаты наблюдений в таблицу.

Диагностическая карта показателей

	Критерии	Признаки проявляются
Социальная		Ярко 3 б	Средне 2 б	Слабо 1 б
	Долг, товарищество, ответственность	Охотно выполняет общественные поручения  и побуждает  к  этому других	Без  особого желания выполняет, необходим контроль	Уклоняется  от поручений, безответственный
	Трудолюбие	Понимает общественную значимость  труда, имеет  навык самообслуживания, организует других	Трудиться при  наличии соревнования, конкуренции	Уклоняется  от труда
	Дисциплинированность, отношение  к учебе	Примерно  ведѐт себя  в общественных местах,  семье, призывает  к  этому других	Соблюдает правила  при контроле старших	Нарушает дисциплину
	Следование семейным ценностям	Знает  и  следует ценностям  семь, отстаивает  их  в споре	Знает ценности семьи	Ценности  не интересуют
Семейная культура	Авторитет семьи	Уважает семью, побуждает других	Ситуативно уважает	Не признает авторитет старших
	Уважение. Забота о родителях	Уважает родителей, проявляет заботу	Проявляет уважение, иногда заботу	Считает что родители должны заботиться о нем
	Доброта, отзывчивость	Помогает другим, оказывает помощь	Помогает, если просят	Недружелюбен, груб
	Честность	Верен слову. Правдив, отвечает за свои поступки	Не всегда честен. Не всегда выполняет поручения	Обманывает, лжив
	Милосердие	Внимателен, готов прийти на помощь, проявляет сострадание	Может помогать, но не проявляет иницитиву	Высокомерен

Выделяется три уровня нравственного воспитания:

1.   Высокий    -  характеризуется   наличием    устойчивого   положительного   опыта   и нравственного    поведения,    с    хорошей    саморегуляцией    и    стремлением    детей

положительно влиять на других.

2.   Средний  –  активная  позиция  не  проявляется,  частичное  проявление  нравственных

качеств    и   использование    положительного    опыта,    поведение    регулируется взрослыми.

3.  Низкий   –  слабое   проявление   положительного   поведения,   неразвитость саморегуляции и самоорганизации.

Анкета   «Я и моя семья»

Цель:  предназначена  для  изучения  уровня  сформированности  семейных  ценностей  и значимости семьи в жизни младшего школьника. Диагностику проводит  психолог.

Инструкция: Ребенку предлагается ответить на 9 вопросов.

1.Тебе нравиться твоя семья? 

· Нравиться

· Не очень нравиться

· Не нравиться

2. Охотно ли ты выполняешь просьбы и поручения   родителей?

· Да

· Бывает по-разному

· Нет

3. Тебя часто наказывают за проступки?

· Да

· Бывает по-разному

· Нет

4. Тебе нравится ухаживать и помогать младшим братьям или сестрам?

· Да

· Бывает по-разному

· Нет

5.Ты  хотел  бы,  чтобы  у  тебя  в  будущем  была  семья,  похожая  на ту  в  которой  ты

сейчас живешь?

· Хотел бы

· Не знаю точно

· Не хотел бы

6. Тебе нравится делать уборку, мыть посуду, выносить мусор?

· Да, делаю сам без просьб

· Не всегда

· Нет

7.Часто ли ты слушаешь своих родителей?

· Часто

· Иногда

· Почти никогда

8. Если родители делают тебе замечание, ты обижаешься на них?

· Да

· Бывает по-разному

· Нет

9. Ты часто помогаешь дедушке и бабушке?

· Часто

· Иногда

· Почти никогда

Обработка результатов:

За первый ответ – 3 балла,

За второй ответ – 1 балл,

За третий ответ – 0 баллов.

Интерпретация    результатов    (Уровни    сформированности    семейных отношений   и ценностей):

Высокий   уровень    –   у   детей   сформированы  основы   семейных  ценностей, сформировано  почитание   родителей,  уважение   к   старшим,  забота  о   младших,  без

напоминания готовы помочь всем членам семьи, готовы  передавать семейные ценности своим детям.

Средний  уровень    –  существует  взаимопонимание  и  взамопомошь  в  семье,  но семейные  ценности   не   принимаются   полностью,  есть   моменты,  которые   не   устаивают школьника,  привлекает    больше    отдыхом,    досуговыми    сторонами.    Такие    дети   достаточно  благополучно   чувствуют   себя   в   семье,   однако   бывают   разногласия   и непонимании.   С  отстаиванием  своих  интересов.  Ориентированы  на  деятельность  по удовольствию..

Низкий уровень - школьники в семье чувствуют себя не комфортно, неохотно участвуют в  семейных   делах,    предпочитают   деятельность   о   удовольствию.   Испытывают   серьезные затруднения    в    установлении    контактов    между    членами    семьи.   Традиции    семьи    не собираются  поменять.  Могут  совершать  побеги  из  дома.  Нередко  семья    воспринимается ими  как  враждебная  среда,  пребывание  которой  для  них  невыносимо.  Часто  у  подобных школьников отмечаются нарушения нервно-   психического здоровья.

.

«Я разный»

(определение особенностей формирования личностной сферымладших школьников, автор – Кулешова Н.В.)

Цель:  предназначена  для  изучения  уровня  определения  особенностей  формирования личностной сферы младших школьников. Диагностику проводит педагог-психолог.

Инструкция:  детям предлагается написать (для первого класса нарисовать) по два слова, которые приходят в голову в связи со словами:

Семья -

Дом -

Отдых –

Школа -

Труд -

Поступок -

Далее   дети   должны   выстроить   написанные   слова    (рисунки)  по   порядку   личной

значимости.

Обработка:

Анализируем полученные результаты.

Критерии оценивания:

1.  Количественный   показатель    –  количество    категорий    (духовно-нрвственная ориентация,   духовные    ценности    и    переживания,   социальные    роли,  умения,    знания, навыки; интересы, предпочтения; личностные свойства, оценочные суждения).

1 балл – 1-2 определения, относящихся  к  перечисленным выше категориям

2 балла - 3-5  определений, преимущественно относящихся к категориям(социальные роли, интересы-предпочтения)

3 балла   –  от   6  определений   и   более,  включая   более    4  категорий,  в   том   числе

характеристику личностных свойств.

2. Деятельностный показатель :

1 балл - указывают конкретные действия (я учусь в школе), свои  интересы;

2 балла – совмещение 1 и 3 уровней, нечто среднее;

3  балла  –  указывают  социальные  роли  (я  ученик),  обобщенные  личностные  качества

(сильный, смелый)

3.   Качественный    показатель –  соотношение    положительных    и   отрицательных

оценочных суждений:

1   балл    –   преобладание    отрицательных    оценочных    суждений    или    равенство

отрицательных и положительных суждений (низкое самопринятие или отвержение)

2    балла    -    незначительное    преобладание    положительных    суждений    или преобладание   нейтральных   суждений    (амбивалентное   или   недостаточно   позитивное самоотношение) 

3 балла – преобладание положительных суждений   (положительное самопринятие).

Таблица

№

Ф.И. ученика

Количественный показатель

Деятельностный показатель

Качественный показатель

Суммарный балл

Уровни сформированности личностной сферы младшего школьника:

0 – 3 – низкий

4 – 6 – средний

7 и выше – высокий.