Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа на надомное обучение

Рабочая программа на надомное обучение

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 10

города Новоалтайска Алтайского края»



РЕКОМЕНДОВАНО

Руководитель ППО школы


_____________________


«___»__________2013 г.



СОГЛАСОВАНО

Завуч по УВР МБОУ «СОШ № 10 города Новоалтайска Алтайского края»


Протокол №___от___2013

«___ » ___________2013г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ № 10 города Новоалтайска Алтайского края»


___________С.П. Бажова

«____ » _________2013г.



Рабочая программа

по русскому языку

для 3 коррекционного класса VII вида «Школа России»

на 2013 – 2014 учебный год



Рабочая программа составлена на основе авторской программы, В. П. Канакиной «Русский язык», для общеобразовательной школы утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.



.



Новоалтайск

2013






Пояснительная записка

При обучении по программе учебного курса «Русский язык» детей с задержкой психического развития следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед общеобразовательной школой: обеспечить усвоение учениками знаний, умений, навыков в пределах программных требований, необходимых для развития речи, грамотного письма сознательного, правильного, выразительного чтения; расширить кругозор школьников; заложить основы навыков учебной работы; привит интерес к родному языку, к чтению, книге; сформировать нравственные и эстетические представления; способствовать развитию наглядно – образного и логического мышления.

Эффективность обучения детей с задержкой психического развития зависит от решения коррекционно – развивающих, коррекционно – образовательных и коррекционно – воспитательных задач.

В начальном обучении русскому языку предусматриваются:

  • максимальное внимание к развитию фонематического восприятия, формированию звукового анализа и синтеза;

  • уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и закрепления непосредственных впечатлений об окружающем мире;

  • развитие связной речи: формирование и совершенствование умения создавать текст, т. е. связно выражать свои мысли, точно и разнообразно употреблять слова, говорить внятно и выразительно; воспитание интереса к родному языку;

  • формирование навыков учебной работы;

  • развитие приемов умственной деятельности, необходимых для овладения программой русского языка: умения наблюдать, сравнивать и обобщать языковые явления.

Программа по русскому языку включает разделы: «обучение грамоте», « Фонетика и графика»,«Морфология» ( части речи, состав слова), «Синтаксис и пунктуация».

Изучение наиболее трудных орфографических и грамматических тем предваряется накоплением устного речевого опыта, наблюдениями за явлениями языка и практическими языковыми обобщениями.

Обучение русскому языку следует организовывать в соответствии со следующими общими требованиями:

  • преподносит новый материал предельно развернуто;

  • отводить значительное место практической деятельности учащихся: работе со схемами, таблицами, и т.д.

  • систематически повторять пройденный материал для закрепления изученного и полноценного усвоения нового;

  • уточнять и расширять словарный запас на основе ознакомления с окружающим миром;

  • предварять выполнение письменных заданий анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок;

  • уделять должное внимание формированию культуры общения;

  • находить любой повод, чтобы вовремя и обоснованно похвалить ученика (школьник должен понимать, какие конкретные действия и умения вызвали одобрение учителя.)

Все эти требования необходимо сочетать индивидуальным подходам к детям: учитывать уровень их подготовленности, особенности личности учащегося, его работоспособности, внимания, целенаправленности при выполнении заданий. По авторской программе за год-170 часов. Так как с учениками надомного обучения проводится индивидуальная работа, темы объединили. За год-85 часов. Но программа будет пройдена вся.


Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учеников следует научить:

  • различать гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки, ударные и безударные гласные, правильно произносить звуки и называть буквы, соотносить количество звуков и букв в словах; использовать в активной речи соответствующие термины;

  • находить орфограммы в соответствии с изученными правилами;

  • писать часто употребляемые слова с удвоенными согласными и слова с непроверяемым написанием, предусмотренные программой;

  • раздельно писать предлоги со словами;

  • писать с заглавной буквы фамилии, имена отчества людей, клички животных, названия населенных пунктов, улиц;

  • употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в его конце;

  • списывать слова и предложения с печатного рукописного текста;

  • писать под диктовку текст в 55 – 60 слов; проверять правильность написанного;

  • составлять и записывать небольшой рассказ по серии картин, писать под руководством учителя изложение;

  • разбирать по составу слова, простые по структуре (корень, окончание, приставка, суффикс), используя готовые памятки;

  • восстанавливать деформированный текст;

  • различать имена существительные, глаголы, имена прилагательные; преобразовывать словоформы имен существительных в начальную форму и ставить вопросы кто? что?; различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отвечающие на вопрос что?; знать, что грамматический вопрос глагола состоит из двух слов; ставить вопросы какой? какая? какое? какие? к словам, обозначающим признаки предметов;

  • выделять главные (подлежащие и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения в простом двусоставном предложении;

  • пользоваться словарем, данным в учебнике;

  • различать в учебнике задание, текст упражнения, образец, слова для справок;

  • употреблять слова приветствия, прощания, извинения, благодарности.


Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»

являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты

учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

делить слова на части для переноса;

производить звуко - буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

писать под диктовку слова, предложения, текст из 40-50 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;

буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;

слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой;

писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию

приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

обращать внимание на особенности употребления слов;

ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

-умение различать существительные по падежам, определять принадлежности имен существительных к 1,2,3 склонению.

-умение изменять прилагательные по родам, числам и падежам.

-умение изменять глаголы по лицам и числам, определять 1 и 2 спряжение глаголов.

- формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

- формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями

языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого

изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее

им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать

других и самому быть понятым.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»

являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты

учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

делить слова на части для переноса;

производить звуко - буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

писать под диктовку слова, предложения, текст из 40-50 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;

буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;

слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой;

писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию

приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

обращать внимание на особенности употребления слов;

ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

-умение различать существительные по падежам, определять принадлежности имен существительных к 1,2,3 склонению.

-умение изменять прилагательные по родам, числам и падежам.

-умение изменять глаголы по лицам и числам, определять 1 и 2 спряжение глаголов.

- формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

- формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями

языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого

изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее

им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать

других и самому быть понятым.



Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 3 классе (учебник В. П. Канакиной)


урока

№ п/п

Тема урока


Виды деятельности обучающихся

Планируемые образовательные результаты изучения темы (формирование УУД)

Средства обучения на уроке

Всего часов

Дата проведения урока

Язык и речь (1 ч)




1

1 .1

Наша речь и наш язык. Виды речи.

Фронтальная

Предметные. Научиться различать виды речи.

Анализировать высказывания о русском языке.

Формировать навык общения.

Личностные:- проявлять интерес к процессу письма; желание учиться;

Метапредметные:

Познавательные: - находить необходимую информацию в учебнике;

Регулятивные:- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-уметь организовывать свое рабочее место и работу;

Коммуникативные:- оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывать высказанное суждение;

Картинки для развития речи

1


Текст. Предложение. Словосочетание. (6 ч)



2

2.1

Текст. Что такое текст.


Фронтальная

Предметные. Научится различать признаки текста, подбирать заголовки к тексту. Научится распознавать предложения распространенные и нераспространенные. Выработать умение определять главные и второстепенные члены предложений

Составление предложений их группы слов.

Личностные:- проявлять интерес к созданию собственных текстов; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение;

Метапредметные:

Познавательные:- находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе;

-задает вопросы; устанавливает причинно-следственные связи;

-определяет тему и главную мысль текста;

Регулятивные:- учится высказывать свое предположение. Пробует предлагать способ его проверки;

- умеет организовывать свое работу;

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

Личностные: -проявляет интерес к созданию собственных текстов; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение;

Метапредметные:

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе;


-задает вопросы; устанавливает причинно-следственные связи;

-определяет тему и главную мысль текста;

-использует готовые и создает в сотрудничестве с другими обучающимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

Регулятивные:- учится высказывать свое предположение. Пробует предлагать способ его проверки;

- умеет организовывать свое

рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе;

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

-- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.








Таблица

1


3

2.2

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Фронтальная

Таблица

1


4

2.3

Знаки препинания в конце предложений.

Фронтальная

Таблица

1


5

2.4

Главные и второстепенные члены предложения.




Фронтальная

Таблица

1


6

2.5

Распространенные и нераспространенные предложения.

индивидуальная

Таблица

1


7

2.6

Простое и сложное предложения. Запятая внутри сложного предложения. Проверочная работа.

Фронтальная, индивидуальная

Таблица

1


Слово в языке и речи. (10 часов)



8

3.1

Лексическое значение слова.

индивидуальная

Предметные: Научится определять лексическое значение слов.

Распознавать однозначные и многозначные слова. Работать со схемой.

Личностные: -проявляет интерес к созданию собственных текстов; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение.

Метапредметные:

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе; устанавливает причинно-следственные связи; -определяет тему и главную мысль текста; -использует готовые и создает в сотрудничестве с другими обучающимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

Регулятивные:- учится высказывать свое предположение. Пробует предлагать способ его проверки;- умеет организовывать свое рабочее место и работу.


Предметные. Научится распознавать в речи омонимы. Выяснять лексической значение слов. Работать со словарем. Что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками. Замечать в речи фразеологизмы.


Личностные:- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться; -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Метапредметные:

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-умеет организовывать свое рабочее место и работу;

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

--старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах.

Регулятивные:- учится высказывать свое предположение. Пробует предлагать способ его проверки;- умеет организовывать свое рабочее место и работу;

Предметные. Знать слова с непроверяемыми написаниями. Распознавать части речи с опорой на таблицу. Разбор предложений по членам предложений, по частям речи.



Личностные:- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение.

Метапредметные:

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими обучающимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

Регулятивные:- учится высказывать свое предположение. Пробует предлагать способ его проверки;

-умеет организовывать свое рабочее место и работу;

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

Предметные. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать слово и слог, букву и звук. Правильно определять количество слогов в словах



Личностные:- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.


Метапредметные:

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими обучающимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-умеет организовывать свое рабочее место и работу;

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.




Словарь

1


9

3.2

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

Фронтальная

Словарь

1


10

3.3

Омонимы.

Познавательная

Словарь омонимов

1


11

3.4

Слово и словосочетание.

Фронтальная

таблица

1


12

3.5

Фразеологизмы.

Познавательная

Словарь фразеологизмов

1


13

3.6

Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи.

Фронтальная

Таблица

1


14

3.7

Имя числительное. Проверочная работа.

Фронтальная, индивидуальная

Таблица

1


15

3.8

Однокоренные слова.

Учебно - познавательная


Таблица

1

16

3.9

Слово и слог. Гласные звуки. Согласные звуки.

Учебно - познавательная


Карточки со словарными словами

1


17

3.10

Проверочный диктант.

Индивидуальная


1


Состав слова. (6 часов)



18

4.1

Корень слова. Что такое корень слова.

Фронтальная

Предметные. Знать общее лексическое значение слов. Уметь различать однокоренные слова и выделять в них корень слова. Уметь работать со словарем однокоренных слов.


Личностные:- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Метапредметные:

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-умеет организовывать свое рабочее место и работу;

Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

--старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Таблица

1


19

4.2

Корень слова. Однокоренные слова.

Познавательная

Таблица

1


20

4.3

Формы слова. Окончание. Что такое окончание.

Фронтальная




21

4.4

Приставка. Что такое приставка.

Фронтальная

Таблица

1


22

4.5

Суффикс. Что такое суффикс.

Фронтальная

Таблица

1


23

4.6

Основа слова. Проверочная работа.

Фронтальная


Таблица

1


Правописание частей слова. (15 часов)



24

5.1

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Познавательная

Предметные. Уметь подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне. Объяснять и доказывать правильность выполнения заданного, обсуждать алгоритм действия в практической деятельности. Уметь находить зрительно и на слух изученные орфограммы. Уметь обозначать буквой парный согласный в корне, приводить примеры слов с изучаемой орфограммой.


Личностные:- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться;

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Метапредметные:

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-умеет организовывать свое рабочее место и работу;

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

--старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.


Карточки

1


25

5.2

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Фронтальная

Таблица

1


26

5.3

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Фронтальная

Таблица

1


27

5.4

Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.

Фронтальная

Таблица

1


28

5.5

Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.

Учебно - познавательная


Таблица

1


29

5.6

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Индивидуальная

Предметные. Научатся писать слова с суффиксами, непроизносимыми согласными в корне, с удвоенными согласными. Списывание текста, разбор слов по составу и разбор предложений по членам предложения. Научатся написанию приставок, оканчивающихся на парный по глухости-звонкости согласный.

Личностные:- проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Метапредметные:

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия

Таблица

1


30

5.7

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Учебно - познавательная


Таблица

1


31

5.8

Правописание слов с удвоенными согласными.

Индивидуальная

Таблица

1


32

5.9

Правописание суффиксов и приставок.

Фронтальная

Карточки

1


33

5.10

Правописание приставок и предлогов.

Фронтальная

Карточки

1


34

5.11

Правописание слов с разделительным твердым знаком.

Фронтальная

Предметные. Научатся писать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком


Личностные:- проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Метапредметные:

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия


Таблица

1


35

5.12

Правописание слов с разделительным твердым знаком. Перенос слов с разделительным ъ.

Учебно - познавательная


Таблица

1


36

5.13

Контрольный диктант.


Индивидуальная


1


37

5.14

Составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка»

Учебно - познавательная


Репродукция картины

1


38

5.15

Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

Индивидуальная


1


Части речи. (38 часов)



39

6.1

Части речи (повторение и углубление представлений).



Учебно - познавательная


Предметные: Распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи. Составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание заголовка; работа с таблицей. Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных.


Личностные:- проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Метапредметные:

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

Таблица

1


40

6.2

Имя существительное. Повторение и углубление представлений.

Учебно - познавательная


Таблица

1


41

6.3

Одушевленные и не одушевленные имена существительные.

поисковая


1


42

6.4

Правописание имен собственных.

Учебно - познавательная


Таблица

1


43

6.5

Число имен существительных

Фронтальная

Таблица

1


44

6.6

Имена существительные, имеющие форму одного числа.

Индивидуальная

Таблица

1


45

6.7

Род имен существительных.


Фронтальная

Предметные. Классификация имен существительных по родам. Родовые окончания имен существительных. Роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных.



Личностные:- проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Метапредметные:

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

Таблица

1


46

6.8

Род имен существительных. Как определить род имен существительных.

Фронтальная

Таблица

1


47

6.9

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода.

Учебно - познавательная


Таблица

1


48

6.10

Проверочный диктант по теме «Род имен существительных».

Индивидуальная


1









49

6.11

Изменение имен существительных по падежам. Что такое склонение имен существительных.

Фронтальная

Предметные. Уметь изменять имена существительные по вопросам

(падежам), запоминание падежей. Знать, что некоторые имена существительные не изменяются по падежам.


Личностные:- проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Метапредметные:

Познавательные:- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;


Таблица

1


50

6.12

Именительный падеж.

Фронтальная

Карточки

1


51

6.13

Родительный падеж.

Фронтальная

Карточки

1


52

6.14

Дательный падеж.

Фронтальная

Карточки

1


53

6.15

Винительный падеж

Учебно - познавательная

Карточки

1


54

6.16

Творительный падеж.

Фронтальная

Карточки

1


55

6.17

Предложный падеж.

Учебно - познавательная

Карточки

1


56

6.18

Проверочный диктант по теме «Падеж имен существительных»

Индивидуальная



1


57

6.19

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном.

Учебно - познавательная


Предметные. Уметь распознавать имена прилагательные в тексте среди других частей речи. Умение: наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка. Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами



Личностные:- проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Метапредметные:

Познавательные:- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.


Предметные. Обсуждение выбранного предмета описания, задача авторов, распознавание научного и художественного описания. наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах, составление текста-описания в научном стиле.



Личностные:- проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Метапредметные:

Познавательные:- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания;

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

Таблица

1


58

6.20

Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных.


Фронтальная

Таблица

1


59

6.21

Родовые окончания имен прилагательных (-ый, -ой, ая, яя)

Индивидуальная

Таблица

1


60

6.22

Число имен прилагательных.

Познавательная.

Таблица

1


61

6.23

Падеж имен прилагательных.



Фронтальная

Таблица

1


62

6.24

Морфологический разбор имени прилагательного.

Индивидуальная

Таблица

1


63

6.25

Контрольный диктант по теме «Род имен прилагательных»

Индивидуальная


1


64

6.26

Местоимение Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица

Фронтальная

Предметные. Знать лексические значения в распознавании и определении местоимений. Уметь работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями. Определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица ед.ч.




Личностные:- проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Метапредметные:

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- умеет отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

--старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе

Таблица

1


65

6.27

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Познавательная

Таблица

1


66

6.28

Род местоимений 3 – го лица единственного числа.

Фронтальная

Таблица

1


67

6.29

Морфологический разбор местоимений.

Индивидуальная

Таблица

1


68

6.30

Глагол. Повторение и углубление представлений о глаголе.

Учебно - познавательная


Предметные. Уметь распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов. Уметь находить глаголы в прямом и переносном значении, подбор синонимов и антонимов. Знать особенности глаголов в неопределенной форме, распознавание этих глаголов. Уметь

ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа. Знать, что глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы. Уметь изменять форму глаголов в предложениях, определение числа, лица глаголов.




Личностные:- проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Метапредметные:

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Таблица

1


69

6.31

Глагол. Изменение глаголов по числам.

Фронтальная

Таблица

1


70

6.32

Формы глагола. Начальная (неопределенная) форма глагола. Глагольные вопросы: что делать? и что сделать?


Фронтальная

Таблица

1


71

6.33

Времена глагола.

Фронтальная

Таблица

1


72

6.34

Роль глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов(-а, -о)


Учебно - познавательная


Таблица

1


73

6.35

Правописание частицы не с глаголами.

Фронтальная

Таблица

1


74

6.36

Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.

Индивидуальная

Таблица

1


75

6.37

Проверочная работа.

Индивидуальная

Регулятивные:- учится высказывать свое предположение. Пробует предлагать способ его проверки;- умеет организовывать свое рабочее место и работу;

Коммуникативные:- оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение


1


76

6.38

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Индивидуальная


1


Повторение (9 часов)



77

7.1

Повторение по теме «Орфограммы в значимых частях слова»

Учебно - познавательная


Предметные: Распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи. Составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание заголовка; работа с таблицей. Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных.


Личностные:- проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Метапредметные:

Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике;

-сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

- использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

-задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;

Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывает высказанное суждение;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

-способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

Индивидуальные карточки

1


78

7.2

Повторение по теме «Части речи»

Учебно - познавательная


Индивидуальные карточки

1


79

7.3

Изменение имен существительных по числам

фронтальная


1


80

7.4

Изменение имен существительных по родам и падежам

фронтальная


1


81

7.5

Морфологический разбор имени прилагательного

индивидуальная


1


82

7.6

Контрольный диктант за год.

индивидуальная

Карточки

1


83

7.7

Контрольное списывание

индивидуальная


1


84

7.8

Род имен прилагательных

фронтальная

Тест

1


85

7.9

Обобщение знаний о частях речи

индивидуальная


1































Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 10

города Новоалтайска Алтайского края»



РЕКОМЕНДОВАНО

Руководитель ППО школы


_____________________


«___»__________2013 г.



СОГЛАСОВАНО

Завуч по УВР МБОУ «СОШ № 10 города Новоалтайска Алтайского края»


Протокол №___от___2013

«___ » ___________2013г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ № 10 города Новоалтайска Алтайского края»


___________С.П. Бажова

«____ » _________2013г.



Рабочая программа

по математике

для 3 коррекционного класса VII вида «Школа России»

на 2013 – 2014 учебный год


Рабочая программа составлена на основе авторской программы, М. И. Моро «Математика », для общеобразовательной школы утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.



.



Новоалтайск

2013






Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Математика» для 3 коррекционного класса VIIвида на 2013 – 2014 учебный год составлена в соответствии с требованиями «Федерального компонента государственного стандарта общего образования» на основе примерной программы начального общего образования по математике и на основе авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой.

Цель курса: Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике; воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Изучение учебного курса «Математика» рассчитано на четыре года обучения детей, испытывающие стойкие трудности в обучении математике. Содержание программы составляют:

  • изучение натуральных чисел, арифметических действий, приемов вычислений;

  • ознакомление с буквенной символикой, с геометрическими фигурами и величинами;

  • формирование практических умений – измерительных, графических;

  • формирование умений решать простые и составные арифметические задачи.

Изучение программного материала должно обеспечить не только усвоение определенных математических знаний, умений и навыков, но и формирование у учащихся приемов умственной деятельности, необходимых для коррекции недостатков развития детей, испытывающих трудности в процессе обучения.

Для усиления коррекционно – развивающей направленности курса начальной математики в программу широко включены самостоятельные наблюдения и предметно – практическая деятельность учащихся, геометрический материал, а также разнообразные задания графического характера - для коррекции мелкой моторики пальцев рук и подготовки к письму цифр.

Своеобразие в обучении математике детей с ЗПР особенно отчетливо проявляется на первоначальном этапе. Наряду с общеобразовательными ставятся следующие основные задачи:

  • восполнение пробелов дошкольного математического развития учащихся путем обогащения их чувственного опыта, организации предметно – практической деятельности;

  • специальная подготовка учащихся к восприятию новых и трудных тем;

  • обучение поэтапным действиям ( в материализованной форме, в речевом плане без наглядных опор, в умственном плане);

  • формирование операции обратимости и связанной с ней гибкости мышления;

  • развитие общеинтеллектуальных умений и навыков;

  • активизация познавательной деятельности, развитие зрительного и слухового восприятия;

  • активизация словаря учащихся в единстве с формированием математических понятий;

  • воспитание положительной учебной мотивации, формирование интереса к математике;

  • развитие навыков самоконтроля, формирование навыков учебной деятельности.

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» в 3-м коррекционном классе является формирование следующих умений:

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

  • В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м коррекционном классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя

  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

  • Определять успешность выполнения своего задания с помощью учителя

Познавательные УУД:

  • Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи с помощью учителя

  • Добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях с помощью учителя

  • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать выводы с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:

  • Слушать и понимать речь других.

  • Вступать в беседу на уроке и в жизни.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 3-м коррекционном классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны знать:


В результате изучения предложенной программы учащиеся 3 класса к концу учебного года должны знать:

  • Таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;

  • Порядок выполнения действий в составных выражениях.

Обучающиеся должны уметь:

  • читать, записывать и сравнивать числа до 1000,

  • устно выполнять все арифметические действия в пределах 100, а в пределах 1000 – в случаях, сводимых к действиям в пределах 100,

  • выполнять проверку вычислений.

  • Применять правило о порядке выполнения действий в выражениях, содержащих два действия ( со скобками и без них),

  • Выполнять письменно сложение и вычитание чисел в пределах 1000, умножение и деление на однозначное число,

  • Решать текстовые задачи, содержащие отношения больше в …, меньше в …, и составные задачи с помощью сложения, вычитания, умножения и деления,

  • Узнавать, на сколько единиц (во сколько раз) одно число больше или меньше другого,

  • Измерять длину отрезка с помощью линейки и чертить отрезок заданной длины,

  • Находить периметр прямоугольника.





























Тематическое планирование по математике 3 коррекционного класса VII вида (по учебнику М. И. Моро)


урока

п/п


Тема урока

Всего часов

Планируемые образовательные результаты изучения темы ( формирование УУД)

Виды деятельности обучающихся

Средства обучения на уроке

Дата проведения урока

Числа от 1 до 100.

Сложение и вычитание (6 часов)

1

1.1

Техника безопасности и охрана труда. Число от 1 до 100. Сложение и вычитание.


1

Предметные результаты. Знать последовательность чисел от 1 до 100, уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; заменять слагаемые суммой, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, знать название компонентов и результата сложения и вычитания; уметь чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка, знать приемы вычисления при сложении и вычитании, решать уравнения.

Метапредметные результаты:

Регулятивные. Учиться контролировать свою деятельность;осуществлять контроль и результата деятельности; сопоставлять свои действия с поставленной задачей; понимать причины ошибок и исправлять их; анализировать, делать выводы осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации; уметь применять правила и пользоваться инструкцией.1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы.

Коммуникативные. Учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различи. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Задавать вопросы и формулировать свои затруднения; понимать причины успеха. Не успеха учебной деятельности;

Личностные результаты.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; Иметь чувство необходимости учения, познавательная мотивация, интерес к новому, интерес к способу решения и общему способу действия.



Фронтальная

Авторские таблицы по теме урока


2

1.2

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток.

1

Фронтальная

Авторские таблицы по теме урока


3

1.3

Решение уравнений с неизвестным слагаемым, уменьшаемым.

1

Фронтальная



4

1.4

Решение уравнений с неизвестным вычитаемым.

1

Фронтальная, индивидуальная



5

1.5

Обозначение геометрических фигур буквами.

1

Фронтальная



6

1.6

Закрепление пройденного материала. Сложение и вычитание. Решение задач.

1

Фронтальная, индивидуальная

Тест


Табличное умножение и деление (39часов)

7

2.1

Повторение. Связь умножение и деление.

1







Предметные результаты. Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел; взаимосвязь между компонентами. Уметь различать четные и нечетные числа. Знать правило переместительного свойства умножения; понимать зависимость между величинами: цена, количество, стоимость; уметь применять правила при решении примеров на порядок действия; решать задачи и уравнения; уметь составлять таблицу умножения и деления на 4, 5, 6 , 7, воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7.Уметь решать задачи на уменьшение и увеличение числа в несколько раз и на сравнение.







Метапредметные результаты:



Регулятивные. Учиться контролировать свою деятельность; осуществлять контроль и результата деятельности; сопоставлять свои действия с поставленной задачей; понимать причины

ошибок и исправлять их; анализировать, делать выводы осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).



Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации; уметь применять правила и пользоваться инструкцией.. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем, решать задачи по формуле. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям, выстраивать логическую цепь рассуждений, устанавливать аналогии.



Коммуникативные. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения; понимать причины успеха. Неуспеха учебной деятельности; высказывать и аргументировать свою точку зрения при работе в парах, группе.





Личностные результаты. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; Иметь чувство необходимости учения, познавательная мотивация, интерес к новому, интерес к способу решения и общему способу действия.





Фронтальная

Учебник


8

2.2

Таблицы умножения и деления с числами 2 и 3.

1

Фронтальная

Таблица


9

2.3

Четные и нечетные числа. Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость

1

Фронтальная

Схема задачи


10

2.4

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками, без скобок.

1

Фронтальная

Таблица


11

2.5

Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов.

1

Фронтальная

Схема задачи


12

2.6

Зависимости между пропорциональными величинами. Решение задач.

1

Фронтальная, индивидуальная


Индивидуальные карточки


13

2.7

Тестовые задачи на увеличение числа в несколько раз.

1

Схема задачи


14

2.8

Тестовые задачи на уменьшение числа в несколько раз.

1

Фронтальная, индивидуальная


Карточки


15

2.9

Тестовые задачи на краткое сравнение чисел.

1

Фронтальная, индивидуальная

Таблица


16

2.10

Задачи на нахождение четвертого пропорционального.

1

Фронтальная

Схема задачи


17

2.11

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

1

Фронтальная

Индивидуальные карточки


18

2.12

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма. Анализ результатов.

1

Фронтальная

Тест


19

2.13

Таблица умножения и деления с числом 4.

1

Индивидуальная

Авторская таблица по теме


20

2.14

Таблица Пифагора.

1

Фронтальная

Авторская таблица по теме


21

2.15

Решение задач на увеличение в несколько раз.

1

Фронтальная

Авторская таблица по теме


22

2.16

Решение задач на уменьшение в несколько раз.

1

Фронтальная

Авторская таблица по теме


23

2.17

Таблица умножения и деления с числом 5.

1

Фронтальная, индивидуальная

Авторская таблица по теме


24

2.18

Таблица умножения и деления с числом 6.

1

Фронтальная, индивидуальная

Авторская таблица по теме


25

2.19

Таблица умножения и деления с числом 7.

1

Фронтальная, индивидуальная

Авторская таблица по теме


26

2.20

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

1

Фронтальная

Карточки


27

2.21

Контрольная работа по теме «Умножение и деление».

1

Индивидуальная



28

2.22

Работа над ошибками. Таблица умножения и деления с числом 8

1

фронтальная

Таблица умножения



29

2.23

Таблица умножения и деления с числом 9

1

Индивидуальная

Таблица умножения


30

2.24

Площадь.

1

Фронтальная

Таблица

Геометрический материал


31

2.25

Площадь. Способы сравнения фигур по площади.

1

Фронтальная

Геометрические фигуры


32

2.26

Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр.

1

Фронтальная

Таблица

Прямоугольники


33

2.27

Площадь прямоугольника. Площадь квадрата.

1

Фронтальная

Таблица

Геометрические фигуры


34

2.28

Умножение на 1 и на 0.

1

Фронтальная

Таблица


35

2.29

Деление вида а:а, 0:а, при а # 0.

1


Таблица


36

2.30

Текстовые задачи в три действия.

1

Фронтальная

Схема задачи


37

2.31

Текстовые задачи в три действия. Составление плана действий.

1

Фронтальная

Схема задачи


38

2.32

Круг. Окружность. ( центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружностей с использованием циркуля.

1

Фронтальная

Циркуль

Геометрические фигуры


39

2.33

Доли. Образование и сравнение долей.

1

Фронтальная

Таблица


40

2.34

Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.

1

Фронтальная

Схема задачи


41

2.35

Единицы времени: год, месяц, сутки.

1

Фронтальная

Таблица «Единицы времени»


42

2.36

«Странички для любознательных». Деление геометрических фигур на части.

1

Индивидуальная


Занимательный материал


43

2.37

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

1

Индивидуальная

Карточки


44

2. 38

Контрольная работа по тем: «Умножение и деление»

1

Индивидуальная



45

2.39

Работа над ошибками. Повторение пройденного.

1

Фронтальная



Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (19 часов).

46

3.1

Умножение суммы на число.

1



Предметные результаты. Моделировать приемы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов, схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; использовать переместительное свойство умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; определять порядок действий в выражениях, моделировать приемы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; решать задачи и уравнения изученных видов; выполнять задания творческого и поискового вида; выполнять деление суммы на число; выполнять деление двузначного числа на однозначное; моделировать прием деления с остатком и оформлять деление в столбик; применять полученные знания, умения, навыки на практике. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур). Решать текстовые задачи арифметическим способом.


Фронтальная


Таблицы



47

3.2

Приемы умножения для случаев вида 23х4, 4х23. Решение задач.

1



Метапредметные результаты:


Регулятивные. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».


Познавательные.

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям общее и различие.

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.


Коммуникативные. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

Задавать вопросы и формулировать свои затруднения; слушать и понимать партнера, взаимно контролировать деятельность друг друга, уважать в общении и в сотрудничестве, как партнера, так и самого себя; не создавать конфликтов в спорных ситуациях.


Личностные результаты. Иметь чувство необходимости учения, познавательную мотивацию, интерес к новому, интерес к способу решения и общему способу действия; принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать внимание, память, логическое мышление; навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми.


Фронтальная


Таблица


48

3.3

Приемы умножения для случаев вида 23х4, 4х23. Закрепление.

1

Индивидуальная



49

3.4

Приемы умножения для случаев вида 2х30, 3х20.

1

Фронтальная

Таблица


50

3.5

Приемы деления для случаев вида 60:3,80:20.

1

Фронтальная

Таблица


51

3.6

Приемы деления для случаев вида 78:2, 69:3.

1

Фронтальная


Таблица


52

3.7

Связь между числами при делении.

1

Индивидуальная

Таблица


53

3.8

Приемы деления для случаев вида 87:29, 66:22. Проверка умножения делением.

1

Фронтальная

Таблица


54

3.9

Проверка умножения делением. Проверка деления.

1

Фронтальная

Таблица


55

3.10

Выражения с двумя переменными вида а+в, а-в, ахв,с:d (d#0)

1

Фронтальная

Таблица


56

3.11

Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

1

Фронтальная

Таблица


57

3.12

Приемы нахождения частного и остатка.

1

Фронтальная

Таблица


58

3.13

Проверка деления с остатком.

1

Индивидуальная

Таблица


59

3.14

Приемы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком.

1

Фронтальная, индивидуальная

Таблица


60

3.15

Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.

1

Фронтальная, индивидуальная

Схема задачи


61

3.16

«Странички для любознательных»- задания творческого и поискового характера. Логические задачи.

1

Учебно - познавательная




62

3.17

Повторение пройденного. Решение задач.

1

Фронтальная, индивидуальная



63

3.18

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

1

Фронтальная, индивидуальная



64

3.19

Проверочная работа (тестовая форма). Анализ результатов.

1

индивидуальная



Числа от 1 до 1000. Нумерация. (11 часов)

65

4.1

Устная и письменная нумерация.

1

Предметные. Знать последовательность чисел от 1 до 1000, уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000, закреплять знания десятичного состава, уметь записывать трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, выполнять действия с трехзначными числами

;решать задачи изученных видов, переводить одни единицы длины в другие; применять приемы уменьшения и увеличения натурального числа в 10, 100 раз.


Метапредметные результаты:

Регулятивные. Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Анализировать свои действия и управлять ими


Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации; уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем, решать задачи по формуле. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям, выстраивать логическую цепь рассуждений, устанавливать аналогии.


Коммуникативные. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения; понимать причины успеха. /неуспеха учебной деятельности; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Уметь слушать, слышать, понимать партнеров по речевому высказыванию.


Личностные результаты: Иметь чувство необходимости учения, познавательную мотивацию, интерес к новому, интерес к способу решения и общему способу действия. Стремиться развивать внимание, память, логическое мышление, навыки счета; проявлять личную ответственность, самостоятельность.




Фронтальная

Таблица разрядных слагаемых


66

4.2

Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц.

1

Фронтальная

Таблица разрядных слагаемых


67

4.3

Натуральная последовательность трехзначных чисел.

1

Фронтальная

Таблица разрядных слагаемых


68

4.4

Увеличение и уменьшение числа в 10 раз.

1

Фронтальная

Таблица


69

4.5

Увеличение, уменьшение чисел в 100 раз.

1

Фронтальная

Таблица


70

4.6

Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых.

1

Фронтальная, индивидуальная

Таблица


71

4.7

Сравнение трехзначных чисел.

1

Фронтальная, индивидуальная

Таблица


72

4.8

Определение общего числа единиц в числе.

1

Индивидуальная

Таблица


73

4.9

Единицы массы: килограмм, грамм.

1

Фронтальная, индивидуальная

Таблица


74

4.10

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

1

Фронтальная, индивидуальная

Карточки


75

4.11

Проверочная работа (тестовая форма). Анализ результатов.

1

Индивидуальная

Тесты


Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. (7 часов)

76

5.1

Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000.

1

Предметные результаты: Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел устно и записывать в столбик по алгоритму, оканчивающих нулями; решать задачи изученных видов; изменять условие и вопрос задачи по данному решению; анализировать и делать выводы; уметь выполнять деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий; уметь распознавать равносторонние, разносторонние, равнобедренные треугольники. Пользоваться изученной математической терминологией. Проверять правильность выполненных вычислений. Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни. Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел.


Метапредметные результаты:


Регулятивные. Научиться контролировать свою деятельность. Формулировать учебную задачу урока; планировать и прогнозировать собственную деятельность и деятельность партнеров, при необходимости вносить корректировки; осознавать качество и уровень усвоения знаний.

Познавательные. Формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; выделять необходимую информацию, структурировать знания; создавать алгоритм деятельности, сравнивать, анализировать, делать вывод.

Коммуникативные. Уметь слушать, слышать и понимать партнеров; достаточно полно и четко выражать свои мысли, не создавать конфликтных ситуаций.

Личностные результаты: Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Стремиться развивать внимание, память, логическое мышление, навыки счета; проявлять личную ответственность, самостоятельность.

Фронтальная

Таблица


77

5.2

Приемы устных вычислений вида 900+20, 500-80.

1

Фронтальная

Таблица


78

5.3

Приемы устных вычислений вида 120х7,300:6.

1

Фронтальная, индивидуальная

Таблица


79

5.4

Приемы письменных вычислений.

1

Фронтальная

Таблица


80

5.5

Приемы письменных вычислений: алгоритм письменного вычитания.

1

Фронтальная, индивидуальная

Таблица


81

5.6

Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный, равносторонний.

1

Фронтальная


Геометрический материал


82

5.7

Повторение пройденного.» Что узнали. Чему научились»

1

Фронтальная, индивидуальная



Умножение и деление. (10 часов)

83

6.1

Приемы устного умножения.

1

Предметные результаты: Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел устно и записывать в столбик по алгоритму, оканчивающих нулями; решать задачи изученных видов; изменять условие и вопрос задачи по данному решению; анализировать и делать выводы; уметь выполнять деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий; уметь распознавать равносторонние, разносторонние, равнобедренные треугольники. Сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, массе и др.

Метапредметные результаты:

Регулятивные. Уметь самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной задачи и оценивать результат своей работы. Уметь различать способ и результат действия; принимать практическую задачу.

Познавательные. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков,по заданным критериям.

Коммуникативные. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Использовать в общении правила вежливости; учиться строить понятные для партнеров высказывания; участвовать в диалоге на уроке жизненных ситуациях.

Личностные результаты: Иметь определенные познавательные потребности и учебные мотивы, проявлять по назначению приобретенные математические способности. Адекватно воспринимать оценку учителя.


Фронтальная, индивидуальная

Таблица


84

6.2

Приемы устного деления.

1

Фронтальная

Таблица


85

6.3

Приемы устного умножения и деления.

1

Фронтальная



86

6.4

Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.

1

Фронтальная


Геометрический материал


87

6.5

Прием письменного умножения на однозначное число.

1

Фронтальная

Таблица


88

6.6

Прием письменного умножения на однозначное число.

1

Фронтальная, индивидуальная

Таблица


89

6.7

Прием письменного умножения на однозначное число.

1

Индивидуальная

Таблица


90

6.8

Прием письменного деления на однозначное число.

1

Фронтальная, индивидуальная

Таблица


91

6.9

Знакомство с калькулятором.

1

Фронтальная, индивидуальная

Калькулятор


92

6.10

Повторение пройденного». Что узнали. Чему научились.

1

Индивидуальная

Индивидуальные карточки


Повторение (10 часов)

93

7.1

Решение задач

1

Предметные результаты: Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел устно и записывать в столбик по алгоритму, оканчивающих нулями; решать задачи изученных видов; изменять условие и вопрос задачи по данному решению; анализировать и делать выводы; уметь выполнять деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий; уметь распознавать равносторонние, разносторонние, равнобедренные треугольники. Сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, массе и др.

Метапредметные результаты:

Регулятивные. Уметь самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной задачи и оценивать результат своей работы. Уметь различать способ и результат действия; принимать практическую задачу.

Познавательные. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков,по заданным критериям.

Коммуникативные. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Использовать в общении правила вежливости; учиться строить понятные для партнеров высказывания; участвовать в диалоге на уроке жизненных ситуациях.

Личностные результаты: Иметь определенные познавательные потребности и учебные мотивы, проявлять по назначению приобретенные математические способности.Адекватно воспринимать оценку учителя..





94

7.2

Виды треугольников

1




95

7.3

Контрольная работа за год

1




96

7.4

Работа над ошибками

1




97

7.5

Математический диктант

1




98

7.6

Решение примеров

1




99

7.7

Прием письменного деления на однозначное число

1




100

7.8

Виды треугольников

1




101

7.9

Решение задач

1




102

7.10

Решение задач и примеров

1
















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработано на основе концепции и программы для начальных классов «Школа России», авторской программы В. Г. Горецкого, Л. Ф. Климановой «Литературное чтение», в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Учебный курс « Литературное чтение» является разделом предмета «Русский язык». Литературное чтение в начальных классах для детей с трудностями в обучении является органической частью систематического курса русского языка и литературы. На ступени начальной школы чтение объединяет цель и средство обучения, воспитания и развития учащихся. Основное предназначение курса – обучение детей навыку чтения и понимания прочитанного, видение ребенка в мир художественной литературы.

Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:

- овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

- воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

  • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

  • учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

  • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;

  • развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

  • формировать потребность в самостоятельном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

  • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

  • формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

  • обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

  • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

  • обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

  • работать с различными типами текстов;

  • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.


Результаты изучения курса:

Личностные результаты:

  • формирование гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

  • формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

  • развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

  • наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

  • активное использование речевых средств для решения коммуникативных познавательных задач;

  • использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

  • понимание литературы как явления национальной и мировой культуры как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  • осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

  • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий;

  • использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  • умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

  • умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно—следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

  • умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста пo аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

  • развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.



Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

  • Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

  • Учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

  • Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

  • Формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;

  • Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

  • Обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

  • Работать с различными видами текстов.

 В результате изучения литературного чтения ученик должен знать/понимать/уметь:

знать/понимать

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь

  • читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

  • делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

  • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • создавать небольшой устный текст на заданную тему;

  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

  • приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

  • различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

  • работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
























Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 3 классе (учебник Л. Ф. Климановой )


урока

п/п

Тема урока

Всего часов

Планируемые образовательные результаты изучения темы

( формирование УУД)

Виды деятельности обучающихся

Средства обучения на уроке

Дата проведения урока

Раздел «Самое великое чудо на свете» (1 часа)

1

1.1

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

1

Предметные: уметь различать произведения УНТ.

Метапредметные:

Регулятивные. Формирование действий контроля и самоконтроля.

Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные. Планирование учебного сотрудничества.

Фронтальная

Учебник, Любимые книги.


Раздел «Устное народное творчество» (14 часов)

2

2.1

Русские народные песни. Докучные сказки. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

1

Предметные. Знать особенности стиля песни, небылицы, сказки. Уметь определять тему и главную мысль произведения. Знать отличительные признаки народной сказки и литературной. Владеть пересказом текста объемом не более 1.5 страниц. Уметь делить текс на смысловые части

Личностные:

-доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках;

- проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов
решения учебных задач.

Метапредметные.

Познавательные:

- использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, Интернета;

- строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

-владеть общим приемом анализа
литературного произведения.

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание;

- участвовать в учебном диалоге;

-аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные:

-оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной

оценки.

.

Предметные. Уметь определять тему и главную мысль произведения. Понимать скрытый смысл фраз.

Личностные:

- простые ситуации и поступки как хорошие или плохие,опираясь на общечеловеческие ценности;

- объяснить самомну себе, что в нем хорошо, а что плохо,что он хочет и что может, способность
к самоанализу;

-способен признавать свои плохие
поступки и отвечать за них


Метапредметные.

Регулятивные:

-вырабатывать критерии оценки в диалоге с, учителем одноклассниками и самостоятельно;

-сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека(учителя, одноклассника, родителей).
Познавательные:

-понимать цель чтения и осмысли-
вать прочитанное;

-извлекать информацию, представленную в разных формах;

-строить высказывание в устной
и письменной форме;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание;

- участвовать в учебном диалоге;

-аргументировать свою точку зрения.


Книги с русскими народными песнями


3

2.2

«Иван-царевич и серый волк», «Сивка-бурка»

1

Фронтальная

Иллюстрации к сказки.


4

2.3

Иллюстрации к сказке В. Васнецова. Оценка достижений.

1

Фронтальная

Индивидуальная

Пословица, детские иллюстрации.


Раздел «Поэтическая тетрадь 1 (4 часа)

5

3.1

Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья».

1

Предметные. Знать название, содержание изученных произв-й; имена, фамилии авторов. Уметь высказывать свое отношение к содержанию произведения. Уметь декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности. Уметь заучивать стих-я с помощью иллюстрации и опорных слов.

Метапредметные.

Познавательные:

- Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте,

Регулятивные:

- Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока,



Коммуникативные:

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

Личностные.

- Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.


Фронтальная

Учебник. Портрет Ф.И. Тютчева, биография.


6

3.2

А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…». «Зреет рожь над жаркой нивой…».

1

Фронтальная

Портрет поэта, биография, стих. Я. Акима «Он кружится, …»


7

3.3

Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы».

1

Фронтальная

Портрет поэта, биография, скороговорка, стих. И. Никитина «Утро»


8

3.4

И.З. Суриков «Детство», «Зима». Оценка достижений.

1

Фронтальная, Индивидуальная

Кроссворд, портрет поэта, биография.


Раздел «Великие русские писатели» (6 часов)

9

4.1

А. С. Пушкин. «Уж небо осенью дышало… », «В тот год осенняя погода…»

1


Предметные. Уметь декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности. Уметь последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления. Уметь понимать содержание текста.


Личностные.

Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил.


Метапредметные:

Познавательные

Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.


Регулятивные Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.),


Коммуникативные

Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.


Фронтальная

Учебник. Портреты А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, биография А. С. Пушкина.


10

4.2

А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…». «Зимнее утро». «Сказка о царе Салтане…»


1

Фронтальная

Пословицы, аудиозапись.


11

4.3

И. А. Крылов. Мораль басен.«Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и лисица».

1

Фронтальная

Портрет писателя. Отрывок из басни И. А. Крылова «Ворона и Лисица», пословицы.


12

4.4

М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…», «Утёс». «Осень».

1

Фронтальная

Портрет М. Ю. Лермонтова. Скороговорка, отрывок из стих. М. Ю. Лермонтова «Парус».


13

4.5

Детство Л.Н. Толстого. «Прыжок». «Лев и собачка» (быль).

1

Фронтальная

Портрет писателя, биография.


14

4.6

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве» «Куда девается вода из моря?». Оценка достижений.

1

Индивидуальная

Пословицы


Раздел «Поэтическая тетрадь 2» (3 часа)


15

5.1

Н.Н.Некрасов «Славная осень!...», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы».

1

Предметные. Приводить примеры

худ .произведений такого же жанра. Знаеть название, содержание изученных произв-й; имена, фамилии авторов. Уметь высказывать свое отношение к содержанию произведения.

Личностные.

Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

Метапредметные:

Познавательные

Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.


Коммуникативные

Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

Регулятивные

Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре)

Фронтальная

Учебник


16

5.2

Использование средств интонационной выразительности. К.Д.Бальмонт «Золотое слово»


1


Фронтальная

Портрет поэта, биография, пословица.


17

5.3

.И.А.Бунин «Детство»,

«Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…». Оценка достижений

1


Фронтальная

Индивидуальная

Портрет поэта, биография, стихи поэта.


Раздел «Литературные сказки» (3 часов)

18

6.1

Д.Н.Мамин – Сибиряк «Аленушкины сказки». «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»


1

Предметные. Уметь декламировать стих-я, находить средства худ .выразительности. Уметь задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них. Понимаеть основное содержание изученных лит.произведений.

Личностные.

Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.

Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).

Метапредметные:

Познавательные

Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения,


Коммуникативные

Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия


Регулятивные

Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»).


Фронтальная

Учебник. Пословицы и поговорки, иллюстрации.


19

6.2

В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница». Нравственный смысл сказки.

1

Фронтальная

Загадки, портрет писателя, биография.


20

6.3

В.Ф.Одоевский «Мороз-Иванович». Оценка достижений.

1

Индивидуальная

Портрет писателя, биография, пословицы и поговорки, скороговорка, распечатки отрывка из сказки «Финист – ясный сокол».


Раздел «Были-небылицы» (3 часа)

21

7.1

. М.Горький «Случай с Евсейкой».

1

Предметные. Уметь декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности. Уметь составлять

монологическое высказывание, оценивать события, героев произведения. Уметь безошибочно читать незнакомый текст

Личностные Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

Метапредметные:

Познавательные

Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.


Регулятивные

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.


Коммуникативные

Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.


Фронтальная

Учебник


22

7.2

К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей»

1

Групповая

Стих. о воробье, загадки, книги К. Г. Паустовского.


23

7.3

А.И.Куприн «Слон». Оценка достижений.


1

Фронтальная

Индивидуальная

Загадка, доп. сведения о слоне, портрет писателя, биография, скороговорка, пословицы и поговорки,


Раздел «Поэтическая тетрадь 1» (3 часа)


24

8.1

Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?». «Воробей», «Слон».

1

Предметные. Уметь декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности. Уметь составлять

монологическое высказывание, оценивать события, героев произведения. Уметь безошибочно читать незнакомый текст. Уметь давать оценку прочитанному произведению.


Личностные

Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.,

понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

Метапредметные:

Регулятивные

Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.


Коммуникативные

Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

Фронтальная

Учебник, Скороговорка, биография поэта, загадки.


25

8.2

А.А.Блок «Ветхая избушка»,

«Сны», «Ворона»

1

Фронтальная

Стихи А. А. Блока, портрет и биография поэта.


26

8.3

С.А.Есенин «Черемуха. Оценка достижений.

1

Фронтальная

Пословица, портрет и биография поэта.


Раздел «Люби живое» (4 часа)

27

9.1

М.М.Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «Входная дверь» в текст.


1


Предметные. Уметь создавать небольшой текст на заданную тему. Уметь безошибочно читать незнакомый текст. Уметь давать оценку прочитанному произведению.


Личностные

Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.


Метапредметные:

Познавательные

Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.



Регулятивные

Составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини группе или паре



Коммуникативные

Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

Фронтальная

Учебник. Кроссворд, портрет и биография писателя.


28

9.2

И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек».

В.И.Белов «Малька провинилась».

1

Фронтальная

Скороговорки, портрет и биография писателя.


29

9.3

В.В.Бианки «Мышонок Пик». Б.С.Житков «Про обезьянку».

1

Фронтальная

Выставка книг писателя, портрет и биография, пословицы и поговорки.


30

9.4

В.П.Астафьев «Капалуха». В.Ю.Драгунский «Он живой и светится». Оценка достижений.

1

Фронтальная

Индивидуальная

Пословицы, рассказ о глухаре, портрет и биография писателя.


Раздел «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» (4 часа)

31

10.1

М.М.Зощенко «Золотые слова». А.П.Платонов «Цветок на земле».

1


Предметные. Понимать содержание текста. Уметь участвовать в диалоге при обсуждении произведения.


Личностные

Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки,



Метапредметные:

Познавательные

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий,

выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.





Коммуникативные

Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы, Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм.





Регулятивные

Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно, наизусть).


Фронтальная

Пословица, биография писателя.


32

10.2

А.П.Платонов «Еще мама». М.М.Зощенко «Золотые слова».

1

Фронтальная

Отрывок из стих. А. Шибаева «Всему название дано-…»,биография писателя, пословицы и поговорки, отрывок из стих. С. Погореловского «Хоть мама еще не вернулась с работы,…»


33

10.3

М.М.Зощенко «Великие путешественники»

1

Фронтальная

Иллюстрации.


34

10.4

Н.Н.Носов «Федина задача». Н.Н.Носов «Телефон». Оценка достижений.

1

Фронтальная

Иллюстрации.






























Пояснительная записка.

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса VII вида составлена с учётом требований Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа обеспечивает активизацию познавательной деятельности и развитие речи на основе непосредственных наблюдений предметов и явлений, близких жизненному опыту обучающихся.

Программа позволяет решать связанные воедино образовательные, коррекционные и воспитательные задачи. В процессе ознакомления с миром природы и общества у детей развиваются наблюдательность, интеллектуальная активность, умение подмечать сходство и различие в наблюдаемом, умение рассуждать, формируются навыки общения.


Цель: воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.


При изучении курса «Окружающий мир» решаются следующие задачи:

  1. Расширение кругозора детей путём формирования знаний и представлений о жизни общества и природном окружении, показать на доступных примерах взаимосвязи в природе, а так же между человеком и природой, познакомить с трудом людей, занимающихся использованием и охраной природы, осуществлять экологическое, эстетическое, патриотическое воспитание обучающихся;

  2. Повышение адаптивных возможностей детей благодаря улучшению их социальной ориентировки;

  3. Обогащение жизненного опыта детей путём организации предметно-практической и продуктивной деятельности;

  4. Систематизация знаний и представлений, способствующая лучшему усвоению учебного материала по другим дисциплинам начальной ступени обучения;

  5. Уточнение, расширение и активизация лексического запаса;

  6. Улучшение зрительного восприятия, зрительной и словесной памяти;

  7. Активизация мыслительной деятельности (навыков планомерного и соотносительного анализа, практической группировки и классификации изучаемых предметов из ближайшего окружения ученика);

  8. Развитие устной монологической речи;

  9. Систематизация знаний и навыков в междисциплинарных областях (краеведение, экология, гигиена, технология, экономика, труд).

Отбор учебного материала в программе осуществляю с целью создания условий для познания и понимания учащимися предметов и явлений близкой их жизненному опыту окружающей действительности, для формирования умений обсуждать и рассказывать о них.

Уроки «Ознакомления с окружающим миром» развивают у детей способности:

  • Вести непосредственные наблюдения за отдельными предметами и явлениями окружающего мира;

  • Задавать ответы на вопросы взрослого о проведенных наблюдениях;

  • Проводить сравнения двух и более предметов с установлением их общих и отличительных признаков;

  • Рассказывать о признаках предметов из своего ближайшего окружения по определённому плану;

  • Делать выводы и умозаключения на основе обсуждения под руководством взрослого наблюдаемых событий, явлений, предметов;

  • Составлять высказывания из 4 или пятисловных предложений, уметь планировать и вести устно рассказ-повествование, рассказ-отчет, рассказ-описание;

  • Усвоить навыки правильного общения и поведения со сверстниками и взрослыми из ближайшего окружения.

Активизация познавательной деятельности детей способствует игра, особенно сюжетно-ролевая. К примеру, усвоение учеником собственного домашнего адреса, пути следования от школы к дому осуществляется в ходе игры «Едем к … в гости».


К концу 3 класса учащиеся должны знать:

  • Название основного закона страны;

  • Национальности народов, населяющих Россию (не менее трех);

  • Права ребенка;

  • Государственную символику современной России;

  • По 5-6 названий предметов, относящихся к предметам быта и труда человека; уметь распределять их на категории;

  • Исторические сооружения своей местности, края, республики, являющиеся национальным достоянием.

  • Наиболее распространенные в данной местности растений и животных лесов, полей, лугов, водоемов.

  • Названия и использование наиболее известных в окружающей местности культурных растений сада и огорода, зерновых культур;

  • Сезонные изменения в природе своей местности.


Учащиеся должны уметь:

  • Приводить примеры исторических и культурных памятников страны;

  • Рассказывать о достопримечательностях родного края (не менее трех);

  • Рассказывать о родной стране, столице;

  • Рассказать о наиболее распространенных общественных учреждениях;

  • Соблюдать правила поведения в общественных учреждениях;

  • Вести наблюдения за неживой природой, растениями, животными;

  • Ухаживать за растениями, участвовать в доступных работах на пришкольном участке;

  • Различать основные формы поверхности родного края: равнина, холм, овраг, гора.

При реализации программы осуществляю коррекционную направленность обучения учащихся учитывая следующие особенности познавательных процессов данных учащихся:

1.Снижены показатели внимания: затруднения переключения, высокая помехонеустойчивость, снижены показатели сосредоточенности.

2. Продуктивность запоминания низкая. Лучше развита зрительная и кинестетическая память. Отсюда, на занятиях применяются частые повторения и закрепления материала, большое количество раздаточного материала, наглядности.

3. Низкий познавательный интерес и мотивация.

Работа на занятиях строиться по следующим правилам:

  1. новый материал строиться и преподается предельно развернуто;

  2. практическая деятельность учащихся сопровождается работой по схемам, таблицам, раздаточным материалом;

  3. систематически повторяется изученный материал для закрепления ранее изученного и полноценного усвоения нового;

  4. выполнение письменных заданий предваряется анализом с целью предупреждения ошибок;

  5. чередование видов деятельности, способствующих нормализации внимания;

  6. составление домашнего задания в сторону малого объёма;

  7. для исключения утомляемости на уроке неоднократно проводятся гимнастика позотоническая или для глаз;

  8. систематическая работа над развитием психических процессов;

  9. материал подается небольшими дозами, с постепенным усложнением;

  10. увеличено количество тренировочных упражнений по алгоритму для самостоятельной работы.




Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих умений:

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

  • Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

  • Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

  • Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

  • Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

  • Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Выразительно читать и пересказывать текст.

  • Вступать в беседу на уроке и в жизни.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих умений:

  • связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

  • наблюдать за погодой и описывать её;

  • уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

  • пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

  • различать изученные группы растений и животных;

  • приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

  • оценивать правильность поведения людей в природе;

  • уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.




















Календарно-тематическое планирование по окружающему миру в 3коррекционном классе VII вида (учебник А. А. Плешакова)


урока

п\п

Тема урока

Всего часов

Планируемые образовательные результаты изучения темы (формирование УУД)

Виды деятельности обучающихся

Средства обучения на уроке

Дата проведения урока

Как устроен мир (3 часа)

1

1.1

Разнообразие природы. Царство живой природы. Человек.

1

Предметные. Уметь оперировать понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология, царства, бактерии, микроскоп. Знать классификацию природы. Знать чем человек отличается от других объектов живой природы. Знать ступени познания: восприятие, память, мышление,

Воображение. Уметь различать понятия государство, территория. Знать герб, флаг. Знать правила поведения в природе, уметь правильно вести себя в зелёной зоне. Знать некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу.

Личностные:

формирование личного отношения к окружающему миру.

Метапредметные:

Регулятивные:

выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос.

Познавательные:

взаимосвязь природы и человека.

Коммуникативные

способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке.


фронтальная

Рабочая тетрадь, таблица


2

1.2

Общество. Человек как член общества. Семья как часть общества.

1


индивидуальная

Таблица

фото


3

1.3

Что такое экология. Природа в опасности. Охрана природы

1


фронтальная

Картинки

Правила поведения в природе


Эта удивительная природа. (9 часов)

4

2.1

Тела, вещества, частицы. Воздух и его охрана.

1

Предметные. Уметь определять понятия: тело, вещество, частица. Знать состав и свойства воздуха. Уметь определять основные свойства воды. Знать о значении воды для живых существ. Уметь очищать воду с помощью фильтра. Знать, как осуществляется круговорот воды в природе. Знать причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнения. Знать основные свойства почвы, состав почвы. Уметь определять наличие разных компонентов в почве. Уметь отличать растения одной группы от другой, Знать основную классификацию растений. Уметь устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека.

Личностные:

формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей.

Метапредметные:

Регулятивные:

Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы.

Познавательные:

Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему.

Коммуникативные:

Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми.




















Предметные. Знать классификацию животных и их групповые признаки. Уметь относить животное к определённой группе. Уметь устанавливать взаимосвязи между растениями и животными. Знать способы размножения животных. Уметь определять причины исчезновения животных. Знать съедобные и несъедобные грибы.


Личностные:

формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей.

Метапредметные:

Регулятивные:

Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы.

Познавательные:

Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему.

Коммуникативные:

Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми.

парная

опыты


5

2.2

Вода. Превращения и круговорот воды. Берегите воду!

1


фронтальная

Таблица

опыты


6

2.3

Как разрушаются камни. Процесс разрушения горных пород, его причины и последствия

1


фронтальная



7

2.4

Что такое почва. Разнообразие растений.

1


фронтальная

таблица


8

2.5

Солнце, растения и мы с вами. Дыхание и питание растений. Роль растений в жизни человека и животных.

1


фронтальная

Картинки о природе


9

2.6

Разнообразие животных. Виды животных. Зоология- наука о животных

1


фронтальная

Картинки о животных


Мы и наше здоровье. (2 часа)

10

3.1

Организм человека. Органы чувств.

1

Предметные. Знать внутреннее строение организма человека. Уметь показывать внутренние органы на модели человека. Знать органы чувств и их значение для человека. Знать функции кожи. Знать строение тела человека. Уметь показывать основные кости скелета. Знать правила посадки за столом и выполнять их. Знать органы пищеварительной системы. Знать органы дыхания и выделения. Уметь заботиться о своём здоровье. Знать главные правила здорового образа жизни, выполнять их.

Личностные:

конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире.

Метапредметные:

Регулятивные:

Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить.

Познавательные:

характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья.

Коммуникативные:

отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре.

фронтальная

таблица


11

3.2

Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни.

1


фронтальная

таблица


Наша безопасность (2 часа)

12

4.1

Огонь, вода и газ.

1

Предметные. Знать и уметь выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами. Знать дорожные знаки. Правила поведения на дорогах и на воде.

Личностные:

усвоение действий

при пожаре, аварии водопровода и т.д.

усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные:

умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения.

Познавательные:

усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу ит.д.

Коммуникативные:

уметь слаженно действовать в ситуациях опасности.

фронтальная

таблица


13

4.2

Дорожные знаки. Опасные места.

1


фронтальная

Дорожные знаки


Чему учит экономика. (3 часа)

14

5.1

Для чего нужна экономика? Полезные ископаемые.

1

Предметные: уметь раскрывать понятия «Экономика», «Потребности», «Товары», «Услуги», характеризовать роль труда в создании товаров и услуг.

Уметь раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике.

Уметь раскрывать роль денег в экономике, различать денежные единицы разных стран.

Личностные:

понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике.

Регулятивные:

умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить.

Познавательные:

знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,

о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье.

Коммуникативные:

формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке


фронтальная



15

5.2

Растениеводство. Животноводство.

1


фронтальная

таблица


16

5.3

Государственный бюджет. Семейный бюджет.

1


фронтальная



Путешествия по городам и странам. (1 час)

17

6.1

Золотое кольцо России. Незабываемые путешествия.

1

Предметные: уметь прослеживать маршрут путешествия по карте, рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца, готовить сообщения о странах, граничащих с Россией. Уметь соотносить государства и их флаги. Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям.

Личностные:

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.

Регулятивные:

умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему.

Познавательные

конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательно-

стях.

Коммуникативные:

формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности.



Личностные:

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.

Регулятивные:

умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

Познавательные

конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательно-

стях.

Коммуникативные:

формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности.

фронтальная

карта









Пояснительная записка.

Основная цель физической культуры в школе - укрепление здоровья детей и совершенствование их физического развития. Учебная программа при изучении курса «Физическая культура» для детей с ЗПР предусматривает решение оздоровительной, образовательной, воспитательной и коррекционной задач.

Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.

Достижение этой цели обеспечивается решением следующих основных задач:

  • укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию; обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам; развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;

  • приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;

  • воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;

  • содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов и свойств личности.

  • совершенствование жизненно-важных навыков и умений в ходьбе, беге, прыжках, лазании, метании и плавании;

  • обучение физическим упражнениям из гимнастики, легкой атлетики и лыжных гонок, подвижным играм и техническим действиям спортивных игр;

  • развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации и гибкости;

  • формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

  • развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физкультминутками и подвижными играми;

  • обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

На изучение курса выделено 102 часа







Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

В результате изучения физической культуры ученик должен

знать/понимать

  • роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья человека;

  • правила и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультминуток, физкультпауз, простейших комплексов для развития физических качеств и формирования правильной осанки; в комплексах по профилактике остроты зрения и дыхательной гимнастики;


уметь

  • передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в различных условиях;

  • выполнять акробатические и гимнастические упражнения;

  • выполнять общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов) для развития основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и выносливости);

  • осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:


  • выполнения ежедневной утренней гимнастики, корригирующих упражнений и закаливающих процедур;

  • преодоление безопасными способами естественных и искусственных препятствий;

  • соблюдения правил и норм поведения в индивидуальной и коллективной деятельности;

  • наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью

Метапредметные результаты
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности качественных универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном применении знаний и умений в познавательной и предметно-практической деятельности. Приобретенные на базе освоения содержания предмета «Физическая культура», в единстве с освоением программного материала других образовательных дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках образовательного процесса (умение учиться), так и в реальной повседневной жизни учащихся.
Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.
В области познавательной культуры:
• понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию целостной личности человека, сознания и мышления, физических,  психических и нравственных качеств;
• понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации человека, расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности и обеспечивающего


• понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни, профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося) поведения.
В области нравственной культуры:
• бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья;
• уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности;
• ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной деятельности.

В области трудовой культуры:
• добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения заданий;
• рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность;
• поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной деятельности, активное использование занятий физической культурой для профилактики психического и физического утомления.
В области эстетической культуры:
• восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций укрепления и сохранения здоровья;
• понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных двигательных умений в соответствии с их целесообразностью и эстетической привлекательностью;
• восприятие спортивного соревнования как культурно-массового зрелищного мероприятия, проявление адекватных норм поведения, неантагонистических способов общения и взаимодействия.
В области коммуникативной культуры:
• владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
• владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
• владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.
В области физической культуры:
• владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физической культурой, их планирования и содержательного наполнения;
• владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активное их использование в самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной деятельности;

• владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и физической подготовленности, использование этих показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой.

Предметные результаты
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий физической культурой.
Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных областях культуры.

В области познавательной культуры:
• знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
• знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач и форм организации;
• знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в организации здорового образа жизни.
В области нравственной культуры:
• способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической подготовленности;
• умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных действий,

• корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
• способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к сопернику в условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.
В области трудовой культуры:
• способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и физической подготовке в полном объеме;
• способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой разной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
• способность самостоятельно организовывать и проводить занятия профессионально-прикладной физической подготовкой, подбирать физические упражнения в зависимости от индивидуальной ориентации на будущую профессиональную деятельность.

В области эстетической культуры:
• способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физического развития;
• способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры движений, подбирать упражнения координационной, ритмической и пластической направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности;
• способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и осанки, объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и представлениями.
В области коммуникативной культуры:
• способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, грамотно пользоваться понятийным аппаратом;
• способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями, аргументировано вести диалог по основам их организации и проведения;
• способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта, владеть информационными жестами судьи.
В области физической культуры:
• способность отбирать физические упражнения по их функциональной направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и физической подготовки;
• способность составлять планы занятий физической культурой с различной педагогической направленностью, регулировать величину физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;





















Тематическое планирование по физической культуре 3 класс


№ урока

Тема урока

Количество часов

Дата проведения

1

Введение в предмет. Правила безопасного поведения на уроках физической культуры.

1


2

Значение здорового образа жизни. Личная гигиена.

1


3

Твой организм. Основные части тела человека.

1


4

Осанка.

1


5

Сердце и кровеносные сосуды.

1


6

Органы чувств.

1


7

Закаливание.

1


8

Тренировка ума и характера.

1
























ТРУДОВАЯ ПОДГОТОВКА

Пояснительная записка

Рабочая программа по трудовому обучению создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана с учетов меж предметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по трудовому обучению, возрастных особенностей младших школьников.

Данная программа включает в себя следующие разделы: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии, требования к уровню подготовки обучающихся. Списка литературы и средств обучения, календарно-тематический план учителя.

У детей с задержкой психического развития снижена познавательная активность, наблюдается недоразвитие эмоционально волевой сферы, недоразвитие мелкой моторики рук. Недостаточность сформированность умственных действий, необходимых для совершения трудового процесса.

Основными задачами этой категории детей являются:

-овладение элементарными приемами ручной работы с различными материалами, выращивание с\х растений, изготовление полезных предметов для школы и дома, ремонт учебно- наглядных пособий, ознакомление для понимания профессиями.

Специфические задачи направлены на:

-коррекцию недостатков мыслительной и речевой деятельности детей;

-повышение познавательной активности;

-компенсацию недоразвития эмоционально- волевой сферы детей;

-формирование наблюдательности, целенаправленности, самостоятельности.

Коррекционная направленность предполагает:

-работу по укреплению моторики рук,

-развитие координации и дифференциации движений пальцев;

-развитие познавательных интересов в плане трудовой деятельности;

-первоначальная профессиональная ориентация.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 3-го класса:

Учащиеся должны знать:

-название и назначение ручных инструментов и правила безопасности при работе с ними;

-правила разметки по шаблону и линейке;

-способы обработки различных материалов;

-правила выполнения аппликационных работ;

-название и назначение транспортных машин;

-правила безопасности труда и личной гигиены во время с\х работ;

-условия роста растений и ухода за ними.

Учащиеся должны уметь:

-организовывать свое рабочее место;

-принимать цель и удерживать ее до конца;

-оценивать свою работу.

Формы и методы обучения:

  • общеклассные формы: урок, зачетный урок;

  • групповые формы: групповая работа на уроке, групповые творческие задания.

  • индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, выполнение индивидуальных заданий по предмету.

Методы обучения:

  • словесные - рассказ, беседа;

  • наглядные - демонстрации как обычные, так и компьютерные;

  • практические — выполнение практических работ, самостоятельные творческие работы;

  • методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: формирование интереса к учению; формирование долга и ответственности в учении;

  • методы контроля и самоконтроля.

















Трудовая подготовка


Дата

урока п/п

Тема урока

Кол-во часов


1

Как работать с учебником. Путешествуем по городу.

1ч


2

Человек и земля. Архитектура.

1ч


3

Городские постройки. Парк.

1ч


4

Ателье мод. Пряжа и ткани.

1ч


5

Одежда для карнавала.

1ч


6

Магазин подарков.

1ч


7

С\Х труд. Подготовка семян к посеву.

1ч


8

Человек и вода. Водный транспорт.

1ч
















урока п/п

Тема урока

Кол – во

часов

Дата

1

Мелодия – душа музыки. Рисование на свободную тему.

1


2

Природа и музыка (Романс). Звучащие картины. Природа нашего края.

1


3

Кантата «Александр Невский». Картины исторические и бытовые.

1


4

Портрет в музыке «В каждой интонации спрятан человек». Портрет человека.

1


5

Детские образы М. П. Мусоргского и П. И. Чайковского. Картинки моего детства.

1


6

Древнейшая песнь материнства « Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!». Портрет мамы.

1


7

Вербное воскресенье. Веточка вербы.

1


8

Образы народных сказителей в русских операх (Баян и Садко). Образ театрального героя.

1


9

Образы народных сказителей в русских операх (Баян и Садко). Образ театрального героя.

1


10

Музыка на новогоднем празднике. Школьный карнавал.

1


11

Музыка на новогоднем празднике. Школьный карнавал.

1


12

Опера «Снегурочка». Образ снегурочки.

1


13

Балет «Спящая Красавица».

1


14

Музыкальные инструменты (флейта, скрипка). Звучащие картины.

1


15

Музыкальные инструменты (флейта, скрипка). Звучащие картины.

1


16

«Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева. Художественная выставка.

1





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-511092
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>