Рабочая программа на основе учебной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

                                         Пояснительная записка

  Рабочая программа разработана на основе учебной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы/ под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2009г в соответствие с учебным планом МБОУСОШ с. Степановка . Приказ № 115 от 8.10.14 г.

Программа ориентирована на использование учебника для учащихся:

С.Ю.Ильина, Л.В.Матвеева-Лунева Чтение. Учебник для 3 класса. Просвещение. Санкт-Петербург, 2014

 Программа составлена в соответствии с учебным планом и рассчитана на 34 часа из расчета 1 час в неделю так ,как обучение началось с 8.10.14 , запланировано проведение 30 уроков.

Основными задачами обучения чтению в 3 классе являются: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное. У учащихся формируется навык сознательного, правиль­ного, беглого и выразительного чтения.

Для чтения подбираются произведения народного твор­чества, классиков русской и зарубежной литературы, дос­тупные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании про­читанного.

В программе на каждый год обучения дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию на­выков устной речи и объему внеклассного чтения.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.

Совершенствование техники чтения осуществляется по­следовательно на каждом году обучения. Постоянное внима­ние следует уделять формированию навыка правильного чте­ния, которым умственно отсталые

учащиеся в силу особен­ностей психического развития овладевают с большим тру­дом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.

Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Во 2 классе учащие­ся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целы­ми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершен­ствуется.

Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая работа по обуче­нию чтению про себя начинается с 3 класса. С выразительностью речи умственно отсталые учащиеся знакомятся в 1 и 2 классах. Однако систематическое форми­рование выразительного чтения начинается примерно в 3 классе с перехода на чтение целыми словами.

Усвоение содержания читаемого осуществляется в про­цессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет ог­ромное коррекционное значение.

Учитель в процессе обучения чтению должен уделить осо­бое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их раз­вития.

Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чте­ния уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся ов­ладевают правильным, полным и последовательным пере­сказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточ­нение словарного запаса, обучение правильному построе­нию предложений, и в процессе упражнений в воспроизве­дении прочитанного. С этой целью в младших классах в зави­симости от сложности текста используются вопросы, гото­вый или коллективно составленный план, картинный план.

Техника чтения

Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми сло­вами после работы над ним под руководством учителя. Сло­говое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов.

Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.

Чтение про себя простых по содержанию текстов.

Понимание читаемого

Ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в прочи­танном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.

Подведение учащихся к выводам из прочитанного, срав­нение прочитанного с опытом детей и с содержанием дру­гого знакомого текста.

Деление текста на части с помощью учителя и коллек­тивное придумывание заголовков к выделенным частям; со­ставление картинного плана; рисование словарных картин.

Развитие устной речи

Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки.

Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, поме­щенным в книге для чтения.

Разучивание в течение года небольших по объему сти­хотворений, чтение их перед классом.

Внеклассное чтение

Подготовка учеников к формированию читательской са­мостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьной библиотекой.

Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.

Содержание программы.

(1 ч в неделю)

О школе и школьниках (3 ч.)

В.Суслов «Весёлый звонок», С. Погореловский «Отчего краснеют буквы». И.Дик «Тяп-ляп», Б.Заходер «Перемена», С.Багров «Чужая отметка».

Листьям – время опадать (4 ч.)

Песенка (латышская народная).  Отгадай загадки. К. Бальмонт «Осень». А.Барков «Золотая осень у тихих дорог».  Ю.Коваль «Листобой», Г.Ладонщиков «Поздняя осень».

Верные помощники (5 ч.)

Потешка (русская народная), Беглец (таджикская песенка),  «Овечка и волк» (украинская сказка), Знакомство со считалочкой. «Едем, едем на лошадке» (шведская песенка), «Козёл» (русская песенка), В.Бианки «Кошкин питомец».

Крылатые друзья (4 ч.)

 Закличка, Потешка, «Воробей» (Белорусская песенка), Н.Коростелёв «Наша Галя», «Совушка» (русская потешка), А.Барков «Внезапное открытие», С.Михалков «Зяблик», С.Махотин «Плохая привычка».

Здравствуй, Зимушка-зима! (2 ч.)

Песенка (русская народная), И.Бунин «Первый снег», Г. Скребицкий  «Зима», В. Голявкин «Как я встречал новый год».

Сказочные истории (2 ч.)

«Дочка пекаря» (английская сказка), «В шутку едим, в шутку работаем» (латышская сказка),

Трудолюбие – это клад (2 ч.)

Потешки (русские народные), Колыбельная песня, С.Маршак «Сказка про двух лодырей», П. Е.Пермяк «Хитрый коврик».

Настали дни весенние! (6 ч.)

Заклички о весне, Г.Скребицкий «Любимое время года», К.Ушинского «Пчёлки на разведках», Е.Серова «Ябеда», Э.Шим «Жук на ниточке».

Летняя пора (3ч.)

Закличка. Т.Шорыгина «В лесу», З.Александрова «Одуванчик», Арсений М- ий«Светлячок», Е.Пермяк «Удачливый рыбак».

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;

отвечать на вопросы по прочитанному;

высказывать свое отношение к поступку героя, событию;

пересказывать содержание прочитанного;

устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.

Учащиеся должны знать:

наизусть 5—8 стихотворений

Календарно-тематическое планирование по чтению в 3 классе.

№ п/п	Дата		Тема
	По плану	По факту
1			О школе и школьниках (3 ч.) В.Суслов «Весёлый звонок», С. Погореловский «Отчего краснеют буквы».
2			И.Дик «Тяп-ляп», Б.Заходер «Перемена»
3			С.Багров «Чужая отметка»
4			Листьям – время опадать (4 ч.) Песенка (латышская народная).  Отгадай загадки.
5			К. Бальмонт «Осень».
6			А.Барков «Золотая осень у тихих дорог».
7			Ю.Коваль «Листобой», Г.Ладонщиков «Поздняя осень».
8			Верные помощники (5 ч.) Потешка (русская народная), Беглец (таджикская песенка).
9			«Овечка и волк» (украинская сказка)
10			Знакомство со считалочкой. «Едем, едем на лошадке» (шведская песенка)
11			«Козёл» (русская песенка)
12			В.Бианки «Кошкин питомец».
13			Крылатые друзья (4 ч.)  Закличка, Потешка, «Воробей» (белорусская песенка)
14			Н.Коростелёв «Наша Галя».
15			«Совушка» (русская потешка)
16			А.Барков «Внезапное открытие».
17			Здравствуй, Зимушка-зима! (2 ч.) Песенка (русская народная), И.Бунин «Первый снег».
18			Г. Скребицкий  «Зима».
19			Сказочные истории (2 ч.) «Дочка пекаря» (английская сказка). Работа над пересказом.
20			«В шутку едим, в шутку работаем» (латышская сказка).
21			Трудолюбие – это клад (2 ч.) Потешки (русские народные), Колыбельная песня.
22			С.Маршак «Сказка про двух лодырей»
23			Настали дни весенние! (2 ч.) Заклички о весне. Г.Скребицкий «Любимое время года».
24			К.Ушинского «Пчёлки на разведках».
25			Вот такие истории ( 3ч.) В.Азбукина «Пример аккуратности».
26			Е.Серова «Ябеда».
27			Э.Шим «Жук на ниточке».
28			Летняя пора (3ч.) Закличка. Т.Шорыгина «В лесу».
29 30			З.Александрова «Одуванчик».  Арсений М- ий«Светлячок».

 Информационно-методическое обеспечение

1. «Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида 1-4 классы. Под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой». Издательство Москва «Просвещение» 2009.

2. С.Ю.Ильина, Л.В.Матвеева-Лунева Чтение. Учебник для 3 класса. Просвещение. Санкт-Петербург, 2014

Пояснительная записка

   Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена на основе программы  специальных (коррекционных) программ общеобразовательных учреждений VIII вида  авторов А.К. Аксенова, Э.В.Якубовская, С.В.Комарова «Русский язык. 1 – 4  классы» (2007г)  в соответствие  с учебным планом МБОУСОШ с. Степановка . Приказ № 115 от 8.10.14.

Для реализации рабочей программы используются учебно-методический комплект: учебник ( А.К.Аксенова, З.В.Якубовская. Русский язык 3 класс. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида Москва : « Просвещение» ,2014-237с)

   Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку.

  Рабочая программа построена по концентрическому принципу, особенность которого состоит в расчленении сложных грамматических понятий и умений на их составляющие элементы. Данный принцип позволяет постепенно увеличивать количество связей, лежащих в основе понятия, расширять языковую и речевую базу для отработки умений и навыков, создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.

  Обучение русскому языку в 3 классе носит элементарно – практический характер. В процессе обучения у учащихся последовательно формируется умение анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал, давать простейшие объяснения.

  Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких.

  В процессе практических упражнений изучаются различные разряды слов — названий предметов, действий, признаков.

  Формируется умение составлять и различать предложения по интонации; учащиеся овладевают пунктуационными навыками постановки точки, знака вопроса, восклицательного знака. Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний. Совершенствуются графические навыки.

Цель программы обучения:

- расширение речевой базы учащихся, восполнение пробелов речевого развития;

- подготовка к осознанному овладению грамматическим и орфографическим материалом в старших классах.

Задачи программы обучения:

целенаправленное обучение учащихся устной речи и первоначальным навыкам связной письменной речи;

формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков;

совершенствование произносительной стороны речи;

формирование первоначальных языковых обобщений и познавательного интереса к языку;

уточнение, расширение и активизация словарного запаса.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Курс обучения грамоте в 3 классе составляет 68 часов (2часа в неделю)так ,как обучение  началось с 8.10.14, запланировано проведение 56 уроков.

                                    Содержание программы:

ПОВТОРЕНИЕ  (4 ЧАСА)

    Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

ЗВУКИ И БУКВЫ  (32 ЧАСА)

Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.

Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных.

Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.
       Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах.

Гласные ударные и безударные.

Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь. Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб - грибы).

СЛОВО (19 ЧАСОВ)

Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).

 Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.

 Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.

Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.

Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:
-называние признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?;

-нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;

-подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств),

-сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);

-согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.

Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя)

Разделительный ъ.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

                              ПРЕДЛОЖЕНИЕ (13 ЧАСОВ)

     Практическое знакомство с построением простого предложения.

Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).

Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.

Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.

 Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска)

Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

 Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.

 Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).

 Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

Основные требования к умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

— различать сходные по начертанию буквы;

— дифференцировать на слух и в произношении оппозиционные звуки;
— делить слова на слоги, переносить слова по слогам с помощью учителя;
— списывать по слогам слова и предложения с печатного и рукописного текстов;

 — писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением;

 — писать предложение с большой буквы и ставить точку в конце;

—составлять предложение по картинке;

— подбирать по вопросам названия предметов и действий;
— называть свой домашний адрес.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.

Оценка письменных работ

Контрольные работы состоят из контрольного списывания, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий и т. д.)

Грамматические задания

«5» — безошибочное выполнение всех заданий;

«4» — правильно выполнено не менее 34 задания;

«3» — правильно выполнено не менее 12 задания;

«2» — не выполнено большинство грамматических заданий.

Контрольные списывания

«5» — нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма;

«4» — 1 ошибка и одно исправление;

«3» — 2 ошибки и одно исправление;

«2» — 3 ошибки и 1 – 2 исправления.

Календарно – тематическое планирование по русскому языку

                        3 кл. (индивидуальное обучение)

№ п/п	Содержание тем	Дата план	факт
1	Повторение (4ч.) Предложение. Распространенные предложения.
2	Слово.
3	Предложение и текст.
4	Контрольное списывание №1 (стр.16)
5	Звуки и буквы (32 ч.)  Порядок букв в русской азбуке.
6	Гласные и согласные звуки и буквы.
7	Слогообразующая роль гласных.
8	Деление слов на слоги.
9	Односложные и многосложные слова.
10	Перенос слов при письме по слогам.
11	Перенос слов по слогам.
12	Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных.
13	Контрольное списывание № 2 (стр.49)
14	Постановка ударения в словах.
15	Ударение и смысл слова.
16	Гласные ударные и безударные.
17	Безударные гласные в корнях слов.
18	Правописание безударных гласных, проверяемых ударением.
19	Слова с безударной гласной. Проверочные слова.
20	Проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах.
21	Повторение.
22	Контрольное списывание № 3 (стр.59)
23	Согласные звуки и буквы.  Согласные твердые и мягкие.
24	Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, е, ю, я.
25	Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.
26	Разделительный ь перед гласными е, е, ю, я, и.
27	Шипящие согласные. Правописание жи –ши.
28	Правописание мягких шипящих ча - ща, чу – щу.
29	Контрольное списывание № 4 (стр. 108)
30	Парные звонкие и глухие согласные.
31	Парные и непарные звонкие и глухие согласные.
32	Проверка написания парных согласных путем изменения формы слова ( гриб – грибы).
33	Проверка парных согласных в конце слова.
34	Правописание парных согласных в конце слов.
35	Контрольное списывание № 5 (стр. 129).
36	Разделительный мягкий знак (ь).
37	Слово (19 ч.) Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
38	Связь слов в предложении, употребление в речи в разных формах по вопросам.
39	Имена собственные: названия городов, сел, деревень, улиц.
40	Контрольное списывание №6 (стр. 162)
41	Слова, обозначающие действия предметов по вопросам.
42	Подбор к предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
43	Согласование вопросов в речи со словами, обозначающими предмет.
44	Слова, обозначающие признаки предметов по вопросам.
45	Сравнение предметов по их качествам ( снег – белый, а уголь – черный).
46	Согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предмет.
47	Называние признака(качества) данного предмета по вопросам какой(-ая, -ое, -ие)?.
48	Нахождение слов, обозначающих признаки в тексте и соотнесение к словам, обозначающим предметы.
49	Контрольное списывание  №7 (стр. 188).
50	Предлоги. Их написание со словами.
51	Раздельное написание предлогов.
52	Разделительный твердый знак ъ.
53	Правописание слов с ъ.
54	Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне слов.
55	Контрольное списывание №8 (стр.197)
56	Предложение (1ч. ) Знакомство с построением простого предложения

Информационно-методическое обеспечение

1. А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская. Русский язык 3 класс. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Москва: «Просвещение», 2014г.- 237с

2. Д.Ушаков «Большой толковый словарь», Москва, Астрель, 2008г.

3. В.Даль «Иллюстрированный толковый словарь русского языка», Москва Астрель, 2006г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Рабочая программа по математике для 3 класса  составлена на основе Программы 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида (под ред. В.В. Воронковой. М. 2006.), допущенной Министерством образования РФ и и обеспечена учебником «Математика : 3 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Автор В.В. Эк, «Просвещение», 2013 В соответствие с учебным планом МБОУСОШ с.Степановка .Приказ №115 от 8.10.14 г.

  Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

  Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль. Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях. Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными. Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

  Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика. В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

  Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

  Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

  Математика, являясь одним из основных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни в социуме и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

  Курс направлен на формирование у учащихся количественных, временных, пространственных представлений.

  Содержание курса выстроено с учётом психофизиологических особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья, возрастных особенностей школьников, общих и специальных педагогических принципов.

Задачи реализации курса.

1. Коррекция и развитие познавательной деятельности учащихся.

2. Воспитание трудолюбия, любознательности, настойчивости, самостоятельности, терпеливости.

3. Формирование умения планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации программы целесообразно использовать:

формы обучения - урок, практическая работа.

методы обучения:

- словесные (беседы, рассказы, объяснения, работа с книгой),

- наглядные (наблюдения, демонстрация),

- практические (упражнения, самостоятельные, практические работы, дидактические игры).

Методы мониторинга знаний и умений обучающихся - классные и домашние работы, чертежи, рисунки, самостоятельные и проверочные работы, контрольные работы, тесты, математический диктант, фронтальный и индивидуальный опрос.

  Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Успех обучения математике во многом зависит от тщательного изучения учителем индивидуальных особенностей каждого ребенка класса (познавательных и личностных): какими знаниями по математике владеет учащийся, какие трудности он испытывает в овладении математическими знаниями, графическими и чертежными навыками, какие пробелы в его знаниях и каковы их причины, какими потенциальными возможностями он обладает, на какие сильные стороны можно опираться в развитии его математических способностей.

    В младших классах закладываются основы математических знаний, умений, без которых дальнейшее продвижение учащихся в усвоении математики будет затруднено. Поэтому на каждом уроке надо уделять внимание закреплению и повторению ведущих знаний по математике, особенно знаниям состава чисел первого десятка, таблиц сложения и вычитания в пределах десяти, однозначных чисел в пределах 20, знаниям таблиц умножения и деления. При заучивании таблиц учащиеся должны опираться не только на механическую память, но и владеть приемами получения результатов вычислений, если они их не запомнили.

  Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики. Самостоятельно выполненная учеником работа должна быть проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, установлена причина этих ошибок, с учеником проведена работа над ошибками. Домашние задания обязательно ежедневно проверяются учителем. Наряду с повседневным, текущим контролем за состоянием знаний по математике учитель проводит 2—3 раза в четверти контрольные работы. Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству учащихся, обучающихся во вспомогательной школе. Однако есть в каждом классе часть учащихся, которые постоянно отстают от одноклассников в усвоении знаний и нуждаются в дифференцированной помощи со стороны учителя. Они могут участвовать во фронтальной работе со всем классом (решать более легкие примеры, повторять объяснения учителя или сильного ученика по наводящим вопросам, решать с помощью учителя арифметические задачи). Для самостоятельного выполнения этим ученикам требуется предлагать облегченные варианты примеров, задач, других заданий. Учитывая указанные особенности этой группы школьников, настоящая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны в пределах программных тем. Усвоение этих знаний и умений дает основание для перевода учащихся в следующий класс. Встречаются ученики, которые удовлетворительно усваивают программу вспомогательной школы по всем предметам, кроме математики. Эти учащиеся (с так называемым локальным поражением или грубой акалькулией) не могут быть задержаны в том или ином классе только из-за отсутствия знаний по одному предмету. Такие ученики должны заниматься по индивидуальной программе, они обучаются в пределах своих возможностей, соответственно аттестуются и переводятся из класса в класс. Решение об обучении учащихся по индивидуальной программе по данному предмету принимается педагогическим советом школы.

  Программа по математике под ред. Воронковой В.В. рассчитана в 3 классе - на 2 часа в неделю, 68 часов за учебный год так, как обучение началось  с 8.10.14,запланировано проведение  58 уроков.

 Содержание

1. Повторение

Второй десяток. Нумерация чисел в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода и с переходом через разряд. Четные - нечетные, однозначные - двузначные числа. Решение простых задач на нахождение суммы и разности. Единицы времени: час, сутки. Единицы длины: 1 см, 1 дм. Меры емкости: 1 л. Меры массы: 1 кг. Измерение и построение отрезка заданной длины. Углы и их виды. Построение по опорным точкам квадрата, прямоугольника, треугольника с помощью линейки.

2. Умножение и деление чисел

Понятие умножения. Название компонентов умножения. Знак умножения. Таблица умножений чисел 2, 3, 4, 5, 6 (в пределах 20). Деление. Знак деления. Название компонентов деления. Таблица деления на 2, 3, 4, 5, 6 ( в пределах 20). Взаимосвязь таблицы умножения и деления. Деление на равные части и по содержанию.

3. Сотня

Нумерация чисел в пределах 100. Круглые десятки. Сложение и вычитание круглых десятков. Получение и разложение двузначных чисел на десятки и единицы. Сравнение чисел. Понятие разряда. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и не четные. Сложение и вычитание чисел в пределах ста без перехода через разряд. Действия I и II ступени. Скобки. Простые, составные арифметические задачи. Составление задач в 2 действия: сложение и вычитание, умножение и деление.

4. Меры длины, времени, массы, стоимости.

Числа, полученные при измерении. Меры времени: минута, месяц, год. Календарь. Порядок месяцев в году, определение времени по часам с точностью до 5 минут. Мера стоимости: 1 руб. Мера веса: 1 центнер. Мера длины: 1 метр.

5. Геометрический материал (в течение года)

Окружность. Круг. Построение окружности с помощью циркуля. Четырехугольники (прямоугольник, квадрат, построение по опорным точкам). Построение отрезка заданной длины. Прямая и кривая линии. Точка пересечения линий.

6. Повторение

Нумерация чисел в пределах 100. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Решение простых задач. Решение задач в два действия. Порядок действий при решении примеров. Таблица умножения. Геометрический материал.

Учебно-тематический план.

Повторение. (Второй десяток)	23
Умножение и деление чисел	13
Сотня	18
Меры длины, времени, массы, стоимости.	4
Итого за год:	58

Основные требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке;

смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления;

таблицы умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления;

порядок действий в примерах в 2—3 арифметических действия;

единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер;

порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.

Учащиеся должны уметь:

считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100;

откладывать на счетах любые числа в пределах 100;

складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами устных вычислений;

использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление;

различать числа, полученные при счете и измерении;

записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см, пользоваться различными табелями-календарями, отрывными календарями;

определять время по часам (время прошедшее, будущее);

находить точку пересечения линий;

чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.

Примечания.

1. Продолжать решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.

2. Обязательно знание только таблицы умножения числа 2, получение частных от деления на 2 путем использования таблицы умножения.

3. Достаточно умения определять время по часам только одним способом, пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году.

4. Исключаются арифметические задачи в два действия, одно из которых — умножение или деление.

 Календарно-тематическое планирование уроков математики в 3 классе.

№	Раздел	Тема	Дата план	факт.
1	Повторение. (Второй десяток)	Числовой ряд. Место числа в числовом ряду. Соседи числа. Предыдущие и следующие числа
2		Увеличение, уменьшение числа на единицу. Четные – нечетные, однозначные – двузначные числа
3		Увеличение, уменьшение числа на два.
4		Решение простых задач на нахождение суммы и разности.
5		Сравнение чисел, решение примеров на сложение и вычитание.
6		Переместительный закон сложения. Решение примеров.
7		Компоненты сложения и вычитания. Ноль – компонент сложения и вычитания.
8		Решение примеров в два действия.
9		Решение составных задач.
10		Решение примеров в два действия с неизвестным компонентом.
11		Контрольная работа по теме «Второй десяток».
12		Работа над ошибками в контрольной работе
13		Сложение Прибавление числа 9
14		Прибавление числа 8
15		Прибавление числа 7
16		Прибавление чисел 6,5,4,3,2.
17		Решение примеров на сложение в пределах 20 с переходом через десяток.
18		Вычитание Вычитание числа 9
19		Вычитание числа 8
20		Вычитание числа 7
21		Вычитание чисел 6,5,4,3,2.
22		Контрольная работа «Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток».
23		Работа над ошибками в контрольной работе
24	Геометричес-кий материал	Прямая, луч, отрезок
25		Угол, четырехугольник. Построение по опорным точкам квадрата, прямоугольника, треугольника с помощью линейки.
26	Умножение и деление чисел	Таблица умножения числа 2
27		Деление на равные части. Знак деления
28		Таблица деления на 2
29		Таблица умножения числа 3
30		Таблица деления на 3
31		Таблица умножения числа 4
32		Таблица деления на 4
33		Таблица умножения числа 5
34		Таблица деления на 5
35		Таблица умножения чисел 2,3,4,5,6 и деления на 2,3,4,5,6
36		Решение составных арифметических задач в 2 действия
37		Контрольная работа «Умножение и деление чисел»
38		Работа над ошибками в контрольной работе
39	Сотня	Одна сотня – десять десятков.
40		Круглые десятки. Сравнение круглых десятков.
41		Сложение и вычитание круглых десятков. Решение задач.
42		Сравнение двузначных чисел в пределах 100.
43		Увеличение числа на единицу, десяток.
44		Уменьшение числа на единицу, десяток.
45		Решение составных задач на сложение и вычитание круглых десятков.
46		Числовой ряд от 1 до 100.
47		Четные – нечетные числа в пределах 100.
48		Контрольная работа по теме «Одна сотня».
49		Работа над ошибками в контрольной работе
50		Обобщение и систематизация знаний по теме «Нумерация чисел в пределах сотни».
51	Меры длины, времени, массы, стоимости.	Меры длины. Меры времени
52		Меры массы. Меры стоимости.
53	Геометричес-кий материал	Окружность. Круг
54	Сотня	Порядок арифметических действий.
55		Решение примеров на изученное правило.
56		Решение простых задач на умножение и деление.
57		Дифференциация простых задач на деление.
58		Решение примеров в два действия.

Информационно-методическое обеспечение

1. Программы 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида (под ред. В.В. Воронковой. М. 2006.).

2. Эк В.В. Математика (Учебник для 3 класса специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида. - М., 2013.)

                                     Пояснительная записка

           Рабочая программа по  живому миру  для 3 класса составлена на основе «Образовательной  программы для учащихся 0 и 1 – 4 классов специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида (для детей с нарушением интеллекта)» под редакцией И.М. Бгажноковой, 2011 год. Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект:  Матвеева. Живой мир. 3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида.- Москва, 2014г  в соответствие с учебным планом МБОУСОШ с.Степановка. Приказ № 115 от.8.10.14 г.

    Рабочая программа построена по концентрическому принципу применительно к обучению в течение года, а также с учётом преемственности планирования тем на весь курс обучения, что позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, дополнять новыми сведениями.

 «Живой мир» в специальных образовательных учреждениях VIII вида является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития понятийного мышления на материале сведений о живой и неживой природе.

          Живой мир как предмет по развитию речи должен обогащать и развивать активный словарный запас. На уроках ученик должен составлять простые предложения, сложные предложения с союзами, и описывать под руководством учителя предметы и явления природы.

    Цель программы обучения:

-углубление сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы;

        -формирование основы для изучения в дельнейшем предметов «Естествознание» и «География», создание преемственной системы знаний между названными предметами.

               Задачи программы обучения:

·              уточнить имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, дать  новые знания об основных ее элементах;

·              на основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира;

·              выработать умение наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений;

·                    сформировать знания учащихся о природе своего края;

·              сформировать первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, научить учащихся бережному отношению к природе.

Содержание  

Сезонные изменения (9)

Формирование представлений о временах года. Изучение признаков различных времён года. Знакомство с жизнью растений, животных, деятельностью человека в разные времена года.

Неживая природа (воздух) – (5)

Формирование представлений о воздухе, его значении в жизни растений, животных, человека. Формирование элементарных представлений о ветре, направлении ветра. Учить понимать прогноз погоды, используя полученные знания.

Растения (6)

Закрепление представлений о строении растений, представление о саде, огороде. Расширение знаний о растениях сада, огорода. Определение по внешним признакам (дерево, кустарник,трава). Форм ирование элементарных представлений о лесе, хвойных и лиственных деревьях, ягодах, грибах.

Животные (6) 

Закрепление представлений о диких и домашних животных. Расширение представлений о различных животных, птицах. Развитие представлений о роли человека в жизни домашних животных. Изучение образа жизни, повадок,внешнего вида, связи со средой обитания.

Человек (6)

Закрепление и расширение представлений о правильном питании человека, профилактике пищевых отравлений. Формирование элементарных  представлений о строении и работе дыхательной системы человека, профилактике порстудных заболеваний.

Повторение (2)

Закрепление представлений об изученном материале.

Место учебного предмета в учебном плане.

           Программа рассчитана на 34 часа. Обучение осуществляется на дому. Программой предусматривается 1 час в неделю  так, как обучение началось с 8.10.14, запланировано проведение  30 уроков

                         Учебно-тематический план.

Раздел программы	Количество часов (надомного обучения
Сезонные изменения	9
Неживая природа	5
Растения	6
Животные	6
Человек	4
Итого за год:	30

Требование к уровню подготовки обущающегося:

     умения:

·         правильно называть изученные объекты и явления;

·         сравнивать и различать растения сада, леса, огорода, поля;

·         различать диких и домашних животных, птиц, уметь описать их повадки и образ жизни, значение в жизни человека;

·         различать времена года, названия месяцев и их основные признаки, особенности жизни растений, животных и человека в разные времена года.

 знания:

·        о воздухе, и  о значении воздуха для человека;

·        о растениях леса, сада (цветковых растениях), их строении, использовании человеком;

·        о домашних животных и птицах, их повадках, образе жизни, роли человека в жизни домашних животных;

·        о  взаимосвязях сезонных изменениях в живой и неживой природе;

·        о взаимодействии человека и природы, значении состояния природы для здоровья и жизнедеятельности человека;

·        правила ухода за растениями сада, как использует человек;

·        о необходимости бережного отношения человека к себе и к природе.                 

Календарно-тематическое планирование. 3 класс  30 часов

№ п/п	Тема урока	Дата план	факт
1	Сезонные изменения в природе. Погода
2	Признаки осени. Растения и животные осенью
3	Признаки зимы. Растения зимой. Зимние месяцы.
4	Животные зимой. Занятия людей зимой.
5	Природа весной. Растения весной.
6	Животные весной. Занятия людей весной
7	Лето. Признаки лета.
8	Природа летом.
9	Занятия людей летом
10	Солнце в разные времена года
11	Восход и закат солнца. Календарь
12	Воздух. Значение воздуха.
13	Термометр. Измерение температуры воздуха.
14	Ветер. Направление ветра.
15	Растения. Части растений
16	Растения сада
17	Лес.
18	Плоды и семена
19	Лесные ягоды. Грибы.
20	Травянистые растения
21	Дикие животные
22	Домашние животные
23	Птицы. Перелётные птицы
24	Зимующие птицы.
25	Хищные птицы.
26	Певчие птицы
27	Дыхание человека
28	Профилактика простудных заболеваний
29	Виды растений   родного края. Презентация.
30	Виды животных    родного края. Презентация.

                    Информационно – методическое обеспечение

1.                  Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 0-4 классы. Русский язык. Математика. Живой мир. Занимательный труд. Музыка. Изобразительное искусство. Физическая культура.  Под ред. Бгажноковой И. М.    (2011год).

2.                  Матвеева. Живой мир. 3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида.- Москва, 2013г

Пояснительная записка

Рабочая программа по  занимательному труду  разработана на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2006 г. в соответствие  с учебным планом  МБОУСОШ с. Степановка .Приказ № 115 от 8.10.14 г.

Целью данной программы является:

-воспитание положительных качеств личности ученика: трудолюбия, настойчивости, умение работать в коллективе;

- уважение к людям труда;

- получение элементарных знаний по видам труда.

С учетом уровня обученности воспитанника данного класса основными задачами являются:

- формирование трудовых качеств;

- обучение доступным приемам труда;

- развитие самостоятельности в труде;

- привитие интереса к труду;

- формирование организационных умений в труде – работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем инструменты и материалы, убирать их по окончании работы.

Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционном образовательном учреждении VIIIвида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:

- ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

- предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);

- контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

Для гарантированного получения школьного образования детей с ограниченными возможностями здоровья за основу взят третий вариант специального стандарта (нецензовый), который отвечает их общим и особым образовательным потребностям.

Общая характеристика учебного курса

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

Вся работа на уроках должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.

Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.

Учебный материал в программе распределен по годам обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей умственно отсталых школьников.

Предусмотрены следующие виды труда:

· работа с глиной и пластилином;

· работа с природными материалами;

· работа с бумагой и картоном;

· работа с текстильными материалами;

· работа с проволокой и металлоконструктором;

· работа с древесиной.

В программе дан примерный перечень изделий, имеющих общественно полезное значение: различные наглядные пособия, дидактический материал и др. Изготовление таких изделий, приуроченное к изучению программного материала общеобразовательных предметов, может способствовать более прочному усвоению этих знаний.

Перечень изделий и распределение учебного времени по видам труда даются примерные. В зависимости от условий школы и состава класса каждый учитель должен отобрать наиболее доступные для выполнения работы. Эту рекомендацию особенно важно учитывать при организации занятий с природными материалами, так как виды материалов и характер изделий во многом будут зависеть от местных условий, географического положения школы и могут значительно отличаться от обозначенных в программе тем.

Необходимо обратить особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.

При оценке знаний и умений учащихся по труду следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).

В целях ознакомления учащихся младших классов с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы.

Занятия по труду в 1—3 классах необходимо проводить в специально оборудованной мастерской.

На уроках труда в 4 классе решаются задачи развития трудовой деятельности учащихся и непосредственной их подготовки к профессиональному обучению. К основным из них относятся:

· выявление актуальных и потенциальных способностей учащихся в трудовом обучении;

· воспитание организационных умений и привычек, необходимых для продуктивной и безопасной работы в учебных мастерских;

· обучение простейшим технико-технологическим знаниям и практическим умениям, которые служат опорой для усвоения учебного материала в дальнейшей трудовой подготовке.

Первая из указанных задач является главной для эффективного осуществления предстоящей профессиональной подготовки. Она решается совместной работой учителей, ведущих уроки в данном классе, воспитателя, психолога и медицинского персонала в школе.

Программа состоит из четырех блоков: работа с бумагой и картоном; с тканью; с металлом и древесиной; с пластическими материалами и растворами.

С учетом местных условий учебный план трудового обучения в классе может включать все содержание программы или 1—2 блока.

В последнем случае содержание оставшихся блоков дополняется или остается без изменений (если в учебную подгруппу подобраны учащиеся с более низкими способностями).

Возможно дополнение программы путем разработки школой блоков с другим содержанием: растениеводство, животноводство, работа с кожей и кожезаменителями, вязание, плетение, уборка помещений.

В зависимости от конкретных условий, складывающихся в предстоящем и последующем учебном году, школа может подбирать вариант данной учебной программы на определенный срок (один-два года).

Обучение проводится в соответствующих содержанию программы учебных мастерских или в мастерской ручного труда с подгруппами учащихся. Количество учебных часов принимается в соответствии с принятым школой учебным планом.

Изучение содержания каждого блока начинается с вводного занятия. К общим вопросам таких занятий относятся:

· значение производства товаров для жизни людей;

· сведения о профессиях, соответствующих содержанию блока;

· демонстрация лучших изделий учащихся, выполненных в прошлом году;

· соблюдение установленных правил и порядка в мастерской — основа успешного овладения профессией;

· знакомство с оборудованием мастерской и общими правилами безопасности.

Формирование умений учащихся должно включать дозированную (с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняются макетами и рисунками.

Помощь в планировании работы осуществляется в групповой беседе с использованием демонстрационных (предметных и комбинированных) технологических карт. На одн

 из последних занятий учебной четверти проводится самостоятельная работа учащихся. Учитель подбирает изделие (вид работы) среднего уровня сложности. Анализ натурального образца и рисунка с размерами, а также планирование действий осуществляется учащимися полностью самостоятельно. Индивидуальные возможности учащихся в такой работе рассматриваются как один из важных показателей индивидуальных трудовых способностей.

Место курса в учебном плане:

В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена из расчета 1час в неделю, 34 часов в год так, как обучение началось с 8.10.14, запланировано  проведение 28 уроков

Содержание учебного курса

Первая четверть

РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ (МНОГОДЕТАЛЬНЫЕ ОБЪЕМНЫЕ ИЗДЕЛИЯ)

Практические работы

· Экскурсия в природу с целью сбора природного материала.

· Изготовление по рисунку паука из скорлупы грецкого ореха, плюски желудя, проволоки, пластилина.

· Технические сведения. Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина. Виды соединений. Инструменты, применяемые при работе: шило, нож, ножницы, кисть. Клеящие составы: БФ, казеиновый клей. Применение и назначение материалоотходов в сочетании с природными (бумага, обрезки кожи, проволока, поролон и т. д.).

· Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических навыков. Правила безопасной работы.

· Приемы работы. Соединение деталей с помощью пластилина, клея, палочек, проволоки. Рациональное использование случайных материалов.

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ

Практические работы

· Окантовка картона полосками бумаги, листом. Изготовление по образцу подложек квадратной и прямоугольной формы для крепления плоских природных материалов, для наклеивания различных вырезок (дидактический материал, лото). Слабые учащиеся выполняют работу с помощью учителя.

· Технические сведения. Назначение окантовки в изделиях из картона. Материалы, применяемые для окантовки, — переплетные ткани: коленкор, ледерин или бумажные заменители этих тканей. Клеящие составы: казеиновый клей, ПВА, декстриновый клей.

· Приемы работы. Разметка бумаги и картона по линейке. Вырезание и намазывание клеем окантовочных полосок. Приемы обработки углов изделий при окантовке.

РАБОТА С ПРОВОЛОКОЙ

Практические работы

· Экскурсия в слесарную мастерскую.

· Выплавление проволоки волочением, сгибание ее под прямым углом, отрезание кусачками по заданному размеру. Изготовление деталей для работы с природным материалом.

· Изготовление по образцу и контурному рисунку стилизованных фигурок рыб, птиц, животных. Выполнение изделия по показу приемов работы учителем.

· Технические сведения. Элементарные сведения о назначении и применении проволоки. Элементарные сведения о видах проволоки (медная, алюминиевая, стальная). Свойства проволоки: сгибается, ломается, отрезается кусачками; тонкая и толстая, мягкая и жесткая (упругая). Инструменты для работы с проволокой, их назначение и применение: кусачки, плоскогубцы, молоток. Правила безопасной работы. Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с проволокой.

· Приемы работы. Правильная хватка инструмента. Сгибание проволоки плоскогубцами, молотком. Резание проволоки кусачками.

РАБОТА С ДРЕВЕСИНОЙ

Практические работы

· Экскурсия в столярную мастерскую.

· Выполнение упражнений: сломать лучину, расколоть ножом небольшую заготовку вдоль волокон, срезать под углом, зачистить наждачной бумагой. Изготовление подставок квадратной и прямоугольной формы из фанеры для изделий из природных материалов и макетов, сделанных в 1 и 2 классах.

· Изготовление по образцу флажков и цветов к празднику из бумаги и палочек, обработанных напильником и наждачной бумагой.

· Технические сведения. Элементарные сведения о назначении и применении древесины. Свойства древесины: ломается, гнется, режется, раскалывается вдоль волокон. Организация рабочего места, правила безопасной работы и соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с древесиной. Инструменты и приспособления.

· Приемы работы. Правильная хватка инструмента. Строгание и зачистка древесины напильником и наждачной бумагой.

Вторая четверть

РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Практические работы

· Изготовление по замыслу объемных изделий из различных материалов (после экскурсий, чтения книг, просмотра кинофильма).

· Технические сведения. Свойства природных материалов, используемые в работе: твердость, величина, цвет, разнообразные формы. Инструменты: шило, нож, кисть. Клеящие составы: БФ, столярный клей. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.

· Приемы работы. Компоновка различных деталей с помощью клея, проволоки, ниток.

РАБОТА С МЕТАЛЛОКОНСТРУКТОРОМ

Практические работы

· Упражнения в завинчивании гайки рукой. Сборка по образцу треугольника из трех плоских планок. Выполнение приемов работы ключом и отверткой.

· Сборка по образцу квадрата из двух больших скоб 5 и двух планок 5, прямоугольника из двух планок 3 и двух планок 9. Составление из собранных плоских фигур более сложных (домик, машина, паровоз).

· Разборка собранных изделий.

· Сборка по образцу лопатки из большого квадрата и планки 10, грабель из планки 5 (колодка), планки 11 (ручка), трех планок 2 (зубья). Разборка изделий. Слабые учащиеся делают только лопатку.

· Сборка по образцу лесенки из двух длинных планок 11 и четырех-пяти скобок. Разборка лесенки. Слабые учащиеся выполняют работу по заделу.

· Сборка стола по образцу из большой пластины (крышка), малого плато (царга), четырех планок 5 (ножки). Разборка стола. Слабые учащиеся выполняют работу с помощью учителя.

· Сборка по образцу и техническому рисунку стула из малого плато, двух коротких планок 5 (передние ножки), двух планок 9 и скобы. Разборка. Слабые учащиеся выполняют работу по заделу.

· Технические сведения. Элементарные сведения о профессии слесаря. Ознакомление с наборами «Школьник», «Металлический конструктор». Детали конструктора: плато, планки, скобы, винты, гайки. Инструменты: ключ, отвертка. Правила безопасной работы.

· Приемы работы. Подбор планок по счету отверстий. Установка скоб, соединение деталей винтами и гайками. Завинчивание и отвинчивание рукой и инструментами. Правильная хватка инструментов.

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ

Практические работы

· Разметка картона и бумаги по шаблонам сложной конфигурации.

· Изготовление елочных игрушек.

· Изготовление плоских карнавальных полумасок и масок из тонкого картона и плотной бумаги. Отделка изделий аппликативными украшениями.

· Технические сведения. Сорта картона, применяемые для оформительских работ. Применение других материалов в сочетании с картоном и бумагой (нитки, тесьма, материалоотходы — поролон, обрезки кожи, фольги и др.). Организация рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с картоном и другими материалами. Правила безопасной работы.

· Приемы работы. Разметка картона и бумаги по шаблонам. Резание картона ножницами по кривым и прямым линиям. Прорезание отверстий в картоне. Пришивание тесьмы и других материалов к деталям из картона..

Третья четверть

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ

Практические работы

· Упражнения в разметке бумаги и картона по линейке. Нанесение рицовки ножом по линейке с фальцем.

· Изготовление по образцу складной доски для игры в шашки.

· Технические сведения. Элементарные понятия о профессии картонажника-переплетчика. Технологические особенности изделий из бумаги и картона (детали изделий склеивают и сшивают). Понятие о многодетальных изделиях. Понятие о группах инструментов и их назначении: для разметки и для обработки. Ознакомление со свойствами и назначением переплетных материалов: коленкора, ледерина, тесьмы. Клеящие составы: клейстер, клей промышленного производства. Организация рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с бумагой и картоном. Правила безопасной работы.

· Приемы работы. Разметка по линейке. Применение ученического циркуля для разметки картона и бумаги. Нанесение рицовки по линейке с фальцем.

РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Практические работы

· Ознакомление с косым обметочным стежком. Упражнения на полосе тонкого картона по готовым проколам.

· Изготовление по образцу подушечки-прихватки по самостоятельно составленной выкройке из нескольких сложенных вместе кусочков разноцветной ткани (сметывание по краям и по диагонали, обметывание краев косым стежком).

· Технические сведения. Назначение косого обметочного стежка. Нитки, ткани, их свойства и назначение. Инструменты, применяемые при работе с текстильными материалами. Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.

· Приемы работы. Правильное пользование иглой и наперстком. Выполнение косого обметочного стежка: введение иглы сверху вниз в вертикальном положении относительно полосы ткани, направление строчки слева направо. Пришивание вешалки и обметывание боковых срезов мешочка, подушечки-прихватки косыми стежками.

РАБОТА С ДРЕВЕСИНОЙ

Практические работы

· Подготовительные упражнения: вбить гвоздь в древесину мягкой породы, извлечь гвоздь и распрямить, подготовить буравчиком гнездо для шурупа, ввернуть шуруп.

· Изготовление по образцу из готовых полуфабрикатов кукольной мебели с применением соединения деталей на гвоздях (стол, стул, кресло, кровать).

· Технические сведения. Элементарные понятия о видах материалов из древесины: доске, бруске, клееной фанере. Технологические особенности изделий из древесины — детали соединяют гвоздями и шурупами. Инструменты для работы с деревом: нож, шило, буравчик, молоток, клещи, отвертка, их назначение и применение. Понятие длины, ширины и толщины бруска. Организация рабочего места, санитарно-гигиенические требования. Правила безопасной работы.

· Приемы работы. Правильная хватка инструмента. Работа буравчиком и отверткой. Подготовка полуфабрикатов из древесины к работе (подбор необходимых деталей). Подбор гвоздей и шурупов в соответствии с размером деталей. Соединение деталей на гвоздях и шурупах. Окраска древесины акварельными красками и гуашью.

Четвертая четверть

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ (ОБЪЕМНЫЕ ИЗДЕЛИЯ ИЗ КАРТОНА)

Практические работы

· Изготовление открытых коробок из тонкого картона. Разметка развертки коробки по шаблону и по линейке. Склеивание коробок двумя способами: с помощью клапанов и по стыкам, оклеивание полосой бумаги. Работа выполняется по образцу и показу отдельных приемов работы учителем.

· Технические сведения. Элементарные сведения о назначении картона как материала для изготовления различной тары. Свойства коробочного картона: более толстый и прочный по сравнению с другими сортами, цвет коробочного картона. Способы изготовления коробок. Правила безопасной работы.

· Приемы работы. Разметка разверток по шаблонам и линейке, надрез картона ножом по фальцлинейке на линиях сгиба (рицовка). Сгибание картона и склеивание по стыкам. Оклеивание бумагой объемных изделий.

РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Практические работы

· Составление по образцам простейшего рисунка на листе бумаги в клетку. Вышивание рисунка, переведенного учителем на льняное полотно, ручными стежками, оформление вышитого куска ткани в виде салфетки, коврика, кукольного полотенца и т. д.

· Технические сведения. Виды стежков, применяемых для вышивки. Виды вышивок. Выбор рисунка в зависимости от назначения изделия. Организация рабочего места.

· Приемы работы. Вышивание по линиям рисунка. Оформление бахромой.

РАБОТА С МЕТАЛЛОКОНСТРУКТОРОМ

Практические работы

· Самостоятельная сборка по образцу и техническому рисунку стола с перекрещенными ножками из большого плато, четырех пластин 11, четырех уголков и двух скоб (средних). Слабые учащиеся выполняют работу по заделу.

· Самостоятельная сборка по техническому рисунку дорожного знака. Слабые ученики выполняют работу по заделу.

· Самостоятельная сборка по образцу и представлению различных видов тележек. Слабые учащиеся выполняют работу по заделу.

· Технические сведения. Повторение сведений, обозначенных в третьей четверти.

· Приемы работы. Повторение приемов, обозначенных в третьей четверти.

РАБОТА С ДРЕВЕСИНОЙ

Практические работы

· Самостоятельное изготовление по образцу и по представлению вагончика, тележки, машины. Слабые учащиеся выполняют изделия по образцу.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.

Учащиеся должны уметь:

·           самостоятельно ориентироваться в задании,

·           сравнивать образец с натуральным объектом;

·           составлять план работы самостоятельно и по вопросам учителя;

·           подбирать материалы и инструменты;

·           придерживаться плана при выполнении изделия;

·           осуществлять необходимые контрольные действия;

·           делать отчет о последовательности изготовления изделия;

·           делать отчет о технологии изготовления отдельных частей изделия по вопросам учителя с употреблением в речи технических терминов;

·           анализировать свое изделие и изделие товарища; ориентироваться при выполнении плоскостных и объемных работ, правильно располагать детали, соблюдать пропорции;

·           употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов, и слов, обозначающих пространственные отношения предметов;

·           осуществлять контрольные действия на глаз, с помощью мерочки и линейки.

Учащиеся должны знать:

·           правила ТБ при работе с бумагой, тканью, проволокой, клеем, ножницами, иголкой, кусачками, шилом, плоскогубцами;

·           свойства материалов: бумаги, ткани, древесины, металла;

·           приемы соединения деталей;

·           названия инструментов;

·           элементарные сведения о профессиях: слесаря, столяра, швеи.

Календарно-тематическое планирование3 класс

№ п/п.	Дата		Тема урока.
	По плану	По факту
1.			Экскурсия в природу. Сбор природного материала.
2.			Изготовление паука из природного материала.
3.			Изготовление подложек прямоугольной формы.
4.			Окантовка картона листом.
5.			Изготовление фигурок птиц из проволоки.
6.			Изготовление цветов из бумаги и палочек.
7.			Знакомство с картоном и бумагой.
8.			Разметка картона и бумаги по шаблонам сложной конфигурации.
9.			Изготовление ёлочных игрушек.
10.			Изготовление карнавальных масок.
11.			Разметка бумаги и картона по линейке.
12.			Изготовление доски для игры в шашки.
13.			Ознакомление с косым обмёточным стежком.
14.			Изготовление подушечки – прихватки из ткани.
15.			Знакомство с древесиной. Вбивание гвоздя в древесину.
16.			Извлечение гвоздя из древесины. Ввёртывание шурупа в древесину.
17.			Знакомство с полуфабрикатами кукольной мебели.
18.			Изготовление по образцу кукольного стола.
19.			Знакомство с объёмными изделиями из картона и бумаги.
20.			Разметка развёртки коробки по шаблону. Разметка развёртки коробки по линейке.
21.			Оклеивание коробки полосками бумаги. Склеивание коробки по стыкам
22.			Знакомство с текстильными материалами.
23.			Вышивание рисунка на льняном полотне.
24.			Оформление вышивкой салфетки.
25.			Знакомство с металлоконструктором. Сборка тележки из металлоконструктора
26.			Изготовление по представлению вагончика.
27.			Изготовление по представлению тележки.
28.			Изготовление по представлению машины.

 ИНФОРМАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2006 г.

2. Геронимус Т. Маленький мастер. 3 класс . М. – Просвещение. 2010

                                    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2008 г.в соответствие с учебным планом  МБОУСОШ с. Степановка . Приказ №115 от 8.10.14.г.

Целью данной программы является:

· оказание существенного воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы;

· способствовать формированию личности ребенка;

· воспитание положительных навыков и привычек.

Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи: способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

Прежде чем приступить к этим занятиям, учащихся необходимо к ним подготовить.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ

Их главная задача — формирование и обогащение чувственного опыта (умения видеть, слышать, осязать), являющегося необходимой предпосылкой развития познавательной деятельности школьников. На этом этапе важно также сформировать первичные навыки работы с материалами и инструментами, показать, что рисунки отражают свойства предметов и их отношения, привить интерес к изобразительной деятельности.

В подготовительный период обучения учитель, используя разнообразный игровой и графический материал, проводит работу, направленную на развитие у учащихся зрительного внимания, восприятия предметов и их свойств (формы, величины, цвета, количества деталей и их положения по отношению друг к другу), на формирование представлений. Большое внимание уделяется совершенствованию мелких, дифференцированных движений пальцев и кисти рук, зрительно-двигательной координации, выработке изобразительных навыков. При этом необходимо добиваться, чтобы учащиеся могли осознанно выполнять движения карандашом (фломастером) в заданном направлении, изменять направление движения, прекращать движение в нужной точке.

Все занятия, как правило, проводятся в игровой, занимательной форме. Для этого необходимо иметь соответствующие дидактические пособия: строительные конструкторы с комплектом цветных деталей, раскладные пирамидки, плоские и объемные геометрические фигуры разной величины, полоски цветного картона разной длины и ширины, плакаты с образцами несложных рисунков, геометрическое лото, а также различные игрушки.

Эти игры и упражнения на каждом уроке должны заканчиваться графическими действиями учащихся, выполнением простейших рисунков, отражающих решение той или иной задачи.

После определенной подготовки, когда дети приобретут некоторые знания и умения, можно переходить к изображению относительно сложных по форме и строению предметов, хорошо знакомых учащимся и подобранных по сходству с основными геометрическими формами.

ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ

На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий школьники получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.

Краткие беседы о декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев, учебных таблиц и репродукций помогают в определенной степени формированию у учащихся эстетического вкуса.

Занятия по декоративному рисованию должны, как правило, предшествовать урокам рисования с натуры, так как они формируют технические и изобразительные умения учащихся.

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

Рисованию с натуры обязательно предшествует наблюдение изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как видят со своего места.

Большое значение на этих уроках имеет правильный отбор соответствующего оборудования и моделей.

Основная задача обучения рисованию с натуры в младших классах — научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.

На занятиях по рисованию с натуры очень важно выработать у учащихся потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ

Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений.

В 1—2 классах задача тематического рисования сводится к тому, чтобы учащиеся смогли изобразить по представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и окраске. Например, дети рисуют елочные игрушки, снеговика, рыбок в аквариуме, выполняют рисунки к сказкам «Колобок», «Три медведя» и др.

В 3—4 классах перед учащимися ставятся простейшие изобразительные задачи: правильно передавать зрительное соотношение величин предметов, учитывать в рисунках видимое уменьшение дальних предметов, усвоить правило загораживания одних предметов другими.

Ставя перед учащимися задачу передать в рисунке какую-либо тему, раскрыть сюжет отрывка литературного произведения, проиллюстрировать текст-описание, учитель должен сосредоточить свои усилия на формировании у них замысла, активизации зрительных образов. После объяснения учителя учащиеся рассказывают, что следует нарисовать, как, где и в какой последовательности.

БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ

Беседы об искусстве — важное средство нравственного и художественно-эстетического воспитания школьников.

В 1—3 классах занятия ограничиваются рассматриванием изделий народных мастеров (преимущественно игрушек), репродукций художественных произведений, а также разбором иллюстраций в детских книгах. Отдельные уроки для такой работы не отводятся, а выделяется 10—15 минут в начале или в конце урока.

В 4 классе для бесед выделяются специальные уроки: на одном уроке рекомендуется показывать не более трех-четырех произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5—6 предметов декоративно-прикладного искусства.

Для подготовки учащихся к пониманию произведений изобразительного искусства важное значение имеет систематическая работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного восприятия.

В младших классах учитель в основном работает над тем, чтобы учащиеся смогли узнать и правильно назвать изображенные предметы.

Во время бесед об искусстве, как и на других уроках рисования, не следует забывать о работе по обогащению словаря и развитию речи учащихся, по коррекции недостатков произношения.

ДЕКОРАТИВНОЕ РАСКРАШИВАНИЕ

Учить детей рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате; развивать способность анализировать образец; определять структуру узора (повторение или чередование элементов), форму и цвет составных частей; использовать осевые линии при рисовании орнаментов в квадрате; правильно располагать элементы оформления по всему листу бумаги в декоративных рисунках.

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

Упражнять учащихся в изображении предметов округлой и продолговатой формы; учить различать и изображать предметы квадратной, прямоугольной, круглой и треугольной формы, передавая их характерные особенности; при изображении плоских предметов симметричной формы применять среднюю (осевую) линию; развивать умения определять последовательность выполнения рисунка; использовать в рисовании с натуры светлый и темный оттенки цвета.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ

Учить детей соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов, объединяя их общим содержанием; располагать изображения в определенном порядке (ближе, дальше), используя весь лист бумаги и соблюдая верх и низ рисунка.

БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ

(2 раза в четверть)

Учить детей узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства; развивать у них умение видеть красоту природы в различные времена года.

Содержание

П е р в а я  ч е т в е р т ь

Рисование с натуры осенних листьев. Беседа по картине И. Хруцкого «Цветы и плоды» или др.

Рисование узора в полосе из веток с листочками. Рисование с натуры ветки дерева с простыми по форме листьями (например, ветка вишневого дерева).

Рисование на тему «Парк осенью». Беседа по картинам об осени (И. Левитан. «Золотая осень», В. Поленов. «Золотая осень»).

Рисование с натуры предметов различной формы и цвета (яблоко, груша, огурец, морковь).

Рисование с натуры морских сигнальных флажков (3—4 флажка на одном листе).

Рисование с натуры досок (с узором) для резания овощей.

Рисование шахматного узора в квадрате.

Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем.

Вторая четверть

Рисование геометрического орнамента в квадрате. Рисование с натуры игрушечного домика.

Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем.

Знакомство с работами гжельских мастеров. Узор для гжельской тарелки (тарелка — готовая форма).

Рисование с натуры будильника круглой формы.

Рисование с натуры двухцветного мяча.

Рисование узора в полосе (снежинки и веточки ели).

Беседа по картинам на тему «Зима пришла» (И. Шишкин. «Зима», К. Юон. «Русская зима» или др.).

Рисование на тему «Нарядная елка».

Т р е т ь я ч е т в е р т ь

Рисование узора на рукавичке (выкройка вырезается из бумаги — готовая форма). Рисование симметричного узора по образцу.

Рисование на тему «Елка зимой в лесу».

Рисование с натуры молотка. Рисование с натуры несложного по форме инструмента (например, шпатель, напильник с ручкой, ручные вилы и т. п.).

Рисование с натуры теннисной ракетки. Беседа по картинам К. Юона «Конец зимы», «Полдень» или др. Рисование на тему «Мой любимый сказочный герой».

Декоративное рисование — оформление поздравительной открытки к 8 Марта. Рисование по образцу орнамента из квадратов. Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.

Рисование с натуры игрушки-вертолета (изготавливается из картона).

Ч е т в е р т а я ч е т в е р т ь

Рисование узора из растительных форм в полосе.

Беседа по картинам о весне (И. Левитан. «Март», А. Саврасов. «Грачи прилетели», Т. Яблонская. «Весна» и др.). Рисование с натуры весенней веточки. Рисование на тему «Деревья весной».

Рисование орнамента из квадратов (крышка для коробки квадратной формы).

Рисование на тему «Праздник Победы» (праздничный салют).

Декоративное рисование на тему «Нарисуй любой узор в квадрате» (квадрат — готовая форма).

Рисование с натуры куста земляники с цветами. Рисование с натуры цветов.

Беседа по картинам на тему «Разноцветные краски лета» (А. Куинджи. «Березовая роща», А. Пластов. «Сенокос» или др.).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от пространственного расположения изображаемого;

самостоятельно размещать изображение отдельно взятого предмета посередине листа бумаги;

ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме;

правильно распределять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

делить лист на глаз на две и четыре равные части;

анализировать с помощью учителя строение предмета;

изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности;

рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по образцу);

в рисунках на темы изображать основания более близких предметов ниже, дальних предметов — выше; изображать близкие предметы крупнее дальних, хотя и равных по величине;

различать и называть цвета и их оттенки;

узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства;

анализировать свой рисунок с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и недостатки.

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 3 класс (30 часа)

Номер урока	Название разделов и тем	Содержание урока	Дата
			По плану	По факту
1	Рисование с натуры осенних листьев.	Различение листьев с разных деревьев.
2	Рисование узора в полосе из веток с листочками.	Планирование работы.
3	Рисование с натуры ветки дерева с простыми по форме листьями (например, ветка вишневого дерева).	Название деревьев.
4	Рисование на тему «Парк осенью».	Беседа по картинам об осени (И. Левитан. «Золотая осень», В. Поленов. «Золотая осень»).
5	Рисование с натуры предметов различной формы и цвета (яблоко, груша, огурец, морковь).	Название фруктов и овощей.
6	Рисование с натуры морских сигнальных флажков.	Беседа о применении морских сигнальных флажков. Рисование 3-4 флажков на листе.
7	Рисование с натуры досок (с узором) для резания овощей.	Планирование работы.
8	Рисование шахматного узора в квадрате.	Беседа об игре в шахматы. Диагональ.
9	Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем.	Развитие воображения.
10	Рисование геометрического орнамента в квадрате.	Название геометрических фигур.
11	Рисование с натуры игрушечного домика.	Беседа об игрушках.
12	Узор для гжельской тарелки.	Знакомство с работами гжельских мастеров. Рисование на тарелке из картона.
13	Рисование с натуры будильника круглой формы.	Беседа о назначении будильника.
14	Рисование с натуры двухцветного мяча.	Планирование работы.
15	Рисование узора в полосе (снежинки и веточки ели).	Беседа о Новом годе.
16	Рисование на тему «Нарядная елка».	Беседа о новогодней елке.
17	Рисование узора на рукавичке.	Рисование узора на рукавичке. (выкройка вырезается из бумаги — готовая форма).
18	Рисование симметричного узора по образцу.	Планирование работы.
19	Рисование на тему «Елка зимой в лесу».	Беседа о зимнем лесе.
20	Рисование с натуры молотка.	Беседа об инструментах.
21	Рисование с натуры несложного по форме инструмента.	Рисование с натуры несложного по форме инструмента (например, шпатель, напильник с ручкой, ручные вилы и т. п.).
22	Рисование с натуры теннисной ракетки.	Беседа о спортивной игре в теннис.
23	Рисование на тему «Мой любимый сказочный герой».	Подготовительная работа: чтение сказок.
24	Декоративное рисование — оформление поздравительной открытки к 8 Марта.	Планирование работы.
25	Рисование по образцу орнамента из квадратов.	Диагональ.
26	Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.	Название элементов строительного материала.
27	Рисование с натуры игрушки-вертолета.	Игрушка вертолет изготавливается заранее из картона.
28	Рисование узора из растительных форм в полосе.	Название растительных форм.
29	Рисование с натуры весенней веточки.	Беседа по картинам о весне (И. Левитан. «Март», А. Саврасов. «Грачи прилетели», Т. Яблонская. «Весна» и др.).
30	Рисование на тему «Деревья весной».	Беседа о деревьях весной.

Информационно - методическое обеспечение

1. «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2008 г.

1. Алехин А. Д.   Изобразительное искусство. - М: Просвещение, 2012

Краткое описание документа:

Программа ориентирована на использование учебника для учащихся:

С.Ю.Ильина, Л.В.Матвеева-Лунева Чтение. Учебник для 3 класса. Просвещение. Санкт-Петербург, 2014

 Программа составлена в соответствии с учебным планом и рассчитана на 34 часа из расчета 1 час в неделю так ,как обучение началось с 8.10.14 , запланировано проведение 30 уроков.

Основными задачами обучения чтению в 3 классе являются: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное. У учащихся формируется навык сознательного, правиль­ного, беглого и выразительного чтения.