Титул???

Программа проверена, все замечания и исправления выделены цветом. Необходимо внести ВСЕ исправления, убрать лишнюю информацию, не соответствующую специфике программы по теннису, дооформить титульный лист датами, печатями и подписью, отформатировать документ,  прикрепить в карточку программы и направить на экспертизу.

         Перечень структурных элементов

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей  программы

1. Титульный лист

2. Пояснительная записка:

- направленность программы;

-  уровень освоения программы;

- нормативно-правовое основание разработки программы (можно также  разместить перед списком литературы в конце программы);

- актуальность программы ;

- педагогическая целесообразность;

- отличительные особенности (новизна) программы;

-  адресат программы (писхолого-педагогические характеристики возрастной группы учащихся);

-  условия набора учащихся;

- объем и срок освоения программы;

- особенности организации образовательного процесса;

- режим занятий;

- цель и задачи программы;

- планируемые результаты;

- формы аттестации и контроля;

- формы отслеживания результатов;

- формы предъявления и демонстрации результаатов;

- условия реализации программы (материально-техническое, информационное обеспечение, Интернет-источники);

- кадровое обеспечение (осуществляет педагог дополнительного образования);

- воспитательный потенциал программы (цель, задачи воспитательной работы, ожидаемые результаты, формы, методы воспитания, календарный план воспитательной работы).

3. Содержание Программы:

- учебный план;

- содержание учебного плана.

4. Методическое обеспечение программы (описание методов, приёмов обучения, типов и видов занятий, оценочные материалы, дидактические материалы и т.п.).

5. Использование современных педагогичесих технологий (краткое описание применяемых педагогов технологий со ссылкой на автора (-ов).

6. Алгоритм учебного занятия.

7. Списки литературы ( для педагога, детей и родителей).

8. Календарный учебный график.

9. Приложения (по желанию)

Пояснительная записка

Программа «Настольный теннис» является модифицированной дополнительной общеобразовательной программой – дополнительной общеразвивающей программой (далее Программа). Программа реализуется с 2024 г., предназначена для работы с детьми от 13 до 14 лет.

Направленность программы.

Программа имеет физкультурно-спортивную направленность. Деятельность по программе обеспечивает и сохраняет непрерывность процесса по дальнейшему формированию в рамках образовательного пространства города патриотического сознания подрастающего поколения.

Уровень освоения программы.

Содержание и материал дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы должны быть организованы по принципу дифференциации в соответствии со следующими уровнями сложности:

«Стартовый уровень». Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы.

По уровню усвоения материала данная программа-стартовая.

Программа стартового (ознакомительного) уровня предполагает удовлетворение познавательного интереса обучающихся, расширение их информированности в данной образовательной области, обогащение навыками общения и приобретение умений совместной деятельности в освоении программы, приобщение к какому-то виду деятельности.

Актуальность программы.

 Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р (далее Стратегия) одним из основных направлений развития воспитания считает «обновление воспитательного процесса с учетом современных достижений науки и на основе отечественных традиций», где воспитание человека начинается с формирования мотивации к познанию, творчеству, труду, спорту, приобщению к ценностям и традициям многонациональной культуры российского народа. В этой связи ставится задача развития в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной солидарности.

Педагогическая целесообразность

Программа представляет собой определенную систему форм, методов и приемов педагогических воздействий и включает комплекс нормативных, организационных, методических, исследовательских мероприятий по развитию и совершенствованию скоростных качеств, координационных способностей, гибкости и ловкости. Программа опирается на принципы социальной активности, индивидуализации, мотивированности детей, активного и социально значимого взаимодействия личности и коллектива, всестороннее гармоничное развитие личности детей и подростков, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании; воспитание любви к малой Родине и Отечеству, а также сохранение и преумножение патриотических традиций.

 В основе Программы – традиционная воспитательная система школы, основными составляющими которой являются:

- изучение школьниками истории настольного тенниса;

-сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса;

- обучение начальной подготовки;

- интеллектуально-познавательное воспитание;

- духовно-нравственное воспитание;

- гражданско-патриотического воспитание;

- социально-ориентированное воспитание;

- трудовое воспитание;

- физиологическое развитие в сенситивный период;

- эстетическое развитие.

Отличительные особенности программы (новизна программы).

Программа учитывает интересы и способности учащихся. Так же смысл программы заключается в том, что занятия по ней позволяют детям овладеть новыми необходимыми техническими и тактическими приёмами игры.

Отличительные особенности Программы заключаются в дифференцированном подходе и индивидуализации обучения. Программа предусматривает включение учащихся в различные виды деятельности: репродуктивную, поисковую, художественную, творческую, познавательную, практическую и другие. Новизна данной программы заключаются во внедрении в учебный процесс элементов модульной системы обучения.

Адресат программы.

13-14 лет – подростковый возрастной период ребёнка. В этот период в психике ребёнка происходят существенные изменения. К этому возрасту у него уже сформированы определённые житейские понятия, но продолжается процесс перестройки сложившихся ранее представлений на базе усвоение новых знаний, новых представлений об окружающем мире. Благодаря развитию нового уровня мышления происходит перестройка всех остальных психических процессов, "память становится мыслящей, а восприятие думающим".

В этот период происходит преобразование не только в познавательной деятельности учащихся, но и в характере их отношения к окружающим людям и к самим себе. Данный возраст характеризуется интеллектуальной и познавательной активностью, которая стимулируется учебно-познавательной мотивацией.

Развитие и успешность ребёнка в большей степени будет зависеть не только от получения новых разнообразных знаний, новых сведений, но и от поиска общих закономерностей, и самое главное, от освоения самостоятельных способов добывания этих новых знаний. Рефлексия как новообразование данного возраста меняет взгляд детей на окружающий мир, он впервые вырабатывает собственные взгляды, собственное мнение, не всегда принимая на веру всё то, что он получает от взрослых. У детей отмечаются сильные эмоциональные переживания как положительные, так и отрицательные. Так же данный период характеризуется наибольшими изменениями во внутренней позиции ребёнка, связанные со взаимоотношениями с другими людьми, и прежде всего со сверстниками. Этот возраст характеризуется проявлением большей независимости и не желанием опеки и заботы со стороны родителей. 13 лет –это «золотой возраст». Это время перемен, ответственности за свои действия. Дети чувствуют, что они уже взрослые и пытаются решать большинство вещей самостоятельно.

Резюмируя всё вышеизложенное можно сделать вывод, что психологическими особенностями детей на этапе окончания младшего школьного звена  являются:

- дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребенка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе;

- совершенствование головного мозга и нервной системы;

- рефлексия, анализ, внутренний план действий;

- качественно новый уровень развития произвольной регуляции поведения в деятельности;

- развитие нового познавательного отношения к действительности;

- ориентация на группу сверстников своего возраста;

- неустойчивость умственной работоспособности, повышенная - утомляемость;

- нервно-психическая ранимость ребенка;

- неспособность к длительному сосредоточению, возбудимость, эмоциональность;

- развитие познавательных потребностей;

- развитие словесно-логического, рассуждающего мышления;

- изменение способности к произвольной регуляции поведения.

         Условия набора учащихся.

         Для обучения принимаются все желающие (не имеющие медицинских противопоказаний); существует отбор на основании: тестирования, наличия базовых знаний в области.

Объем и срок освоения программы.

Объем программы стартового уровня- 72 часа, срок освоения 1 год.

Особенности организации образовательного процесса.

Программа носит воспитательный характер и развивает в детях целый спектр качеств. «Настольный теннис» даёт детям ценностную ориентацию, формирует нравственную позицию, раскрывает духовный потенциал личности. Наполняемость одной группы: от 10 до 15 обучающихся. Количество учащихся в объединении зависит от направленности программы, определяется Уставом образовательной организации с учетом рекомендаций СанПиН. Состав группы обучающихся – постоянный (переменный).

В начале, середине и конце учебного года (сентябрь, декабрь, май,) проводится входной, текущий и итоговый контроль знаний и умений учащихся.

Режим занятий.

Занятия проводятся во второй половине дня после общеобразовательных предметов в школе. Режим занятий - 2 раза в неделю по 1 академическому часу (по 40 минут). Форма обучения – очная.

Формы организации деятельности предусматривают: занятия, участие в общешкольных соревнованиях, самостоятельную деятельность.

Формы организации занятий: групповая, индивидуальная.

Цель программы.

Обучение основам игры в настольный теннис, всестороннее развитие физических качеств, совершенствование необходимых в жизни морально-волевых компонентов.

Задачи программы:

Личностные:

-активно включаться в общение и взаимодействие со
сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
-проявлять положительные качества личности и управлять своими
эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
целей;
-оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с
ними общий язык и общие интересы.

Метапредметные:

-планировать собственную деятельность, распределять
нагрузку и   отдых в процессе ее выполнения;
-анализировать и объективно оценивать результаты собственного
труда, находить возможности и способы их улучшения;
-видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические
признаки в движениях и передвижениях человека;
-оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
-управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми,
сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

Предметные:

-представлять настольный теннис как средство укрепления
здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
-оказывать посильную помощь и моральную поддержку
сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и
уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
-организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и
элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
-бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать
требования техники безопасности к местам проведения;
-организовывать и проводить игры с разной целевой
направленностью;
-взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения
подвижных игр и соревнований;
-в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения
двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их
исправлять;
-выполнять технические действия настольного тенниса,
применять их в игровой и соревновательной деятельности;
-применять жизненно важные двигательные навыки и умения
различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

-технически правильно выполнять приемы настольного тенниса;

-анализировать собственную военно-патриотическую деятельность

Планируемые результаты.

-научатся на базовом уровне обращаться с ракеткой, пользуясь несколькими хватками;

-научатся выполнять все нормативы по общей физической подготовке;

-научатся играть со спарринг-партнером через сетку и использовать в игре все изученные приемы;

-узнают историю спорта вообще и тенниса в частности;

-научатся играть на счет и судить соревнования по теннису;

-могут продолжать свои занятия самостоятельно (цель занятия ставит педагог);

-научатся применять спортивные и медицинские знания;

-могут проводить занятия с другими школьниками (в качестве помощников тренера).

Формы аттестации и контроля.

        Зачет, тестирование, беседа, соревновательная деятельность.

Формы отслеживания результатов.

Турнирная таблица соревнований, грамоты, видеозапись, фото, отзывы детей и родителей.

Формы предъявления и демонстрации результатов.

        Открытое мероприятие физкультурно-спортивной направленности, соревнования, создание портфолио.

         Условия реализации программы.

Материально-техническое обеспечение:

Для полноценного обучения детей необходимо создание материальной и духовной среды. Материальная развивающая база включает: теннисные ракетки, теннисные мячи, сетка с элементами крепления, стол для настольного тенниса, спортивная форма, иллюстрации. Занятия  проводятся в отдельном звукоизоляционном помещении (спортивном зале). Зона педагога содержит письменный стол, стул, ТСО, методическую литературу и документацию. Зона для проведения занятий содержит столы и технический инвентарь для детей.

Духовная развивающая среда предполагает создание комфортного психологического климата в группах для плодотворного творческого сотрудничества, ситуации «успешности» для каждого ребенка.

- спортивный зал;

- спортивная площадка;

        Информационное обеспечение:

-Информационные, фото, видео материалы на официальном сайте МОУ СОШ     №16 г.о. Подольск

-Конституция Российской Федерации. – Режим доступа: http://www.constitution.ru.

-Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция) (http://www.consultant.ru/)

-Единый национальный портал дополнительного образования детей (http://dop.edu.ru/home/42)

-Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

Дидактический материал: при работе по программе используются книги, методические пособия, иллюстрации.

      Кадровое обеспечение.

Настоящая программа осуществляется педагогом дополнительного образования.

      Воспитательный потенциал программы.

Цель:

Воспитание в сфере дополнительного образования детей-ценностно-смысловое развитие обучающихся по программе. Для этой цели педагог дополнительного образования использует: объяснения, рассказ, показ, замечания, команды, указания.

Задачи воспитательной работы:

·             Развивать у учащихся мировоззренческий интерес к познанию;

·             Сформировать активную гражданскую и патриотическую позицию;

·             Развивать потребность к самореализации творческого потенциала, заложенного в личности;

·             Прививать сознательное отношение к труду;

·             Формировать потребность в здоровом образе жизни.

·             Формировать психологическую культуру личности через овладение умениями и навыками эффективной адаптации к изменяющимся условиям жизнедеятельности, развитие коммуникативных способностей, стремление к самореализации.

Формы и методы воспитания:

Для достижения поставленных целей педагог дополнительного образования использует формы воспитания: объяснения, рассказ, показ, замечания, команды, указания, наглядные методы; применяются главным образом в виде показа упражнения, наглядных пособий, видеофильмов. Эти формы помогают создать у учеников конкретные представления об изучаемых практических методах воспитания.

Методы воспитания: общеподготовительный игровой, соревновательный, круговой тренировки, повторный.

Главным из них является метод упражнений, который предусматривает многократные повторения движений. Разучивание упражнений осуществляется двумя методами: в целом и по частям. Игровой и соревновательный методы применяются после того, как у учащихся образовались некоторые навыки игры.

Метод круговой тренировки предусматривает выполнение заданий на специально подготовленных местах (станциях). Упражнения подбираются с учетом технических и физических способностей занимающихся.

Как правило, занятие включает в себя теоретическую часть: беседа, рассказ, объяснение - и практическую: показ упражнений и приёмов педагогом или наиболее подготовленными учащимися и их освоение детьми. Для закрепления

изученного применяются многократные повторения упражнений в простейших условиях, постепенно усложняя их по мере усвоения. Упражнения соответствуют физической подготовленности детей (принцип доступности).

Календарный учебный план.

(1 год обучения)

Содержание учебного плана.

Раздел 1. Вводное занятие. Входной контроль.

Теория: Знакомство с коллективом, с правилами ТБ. Обсуждение плана работы на год. Знакомство с историей предмета.

Практика: Использование методики «Расскажи о себе».

Раздел 2. ОФП. Стойка игрока. Держание ракетки.

Теория: Знакомство со стойкой игрока, правильность выполнения держание ракетки в правой и левой руках.

Практика: занятия по ОФП .

Раздел 3. Набивание мяча ладонной стороной ракетки. Набивание мяча тыльной стороной ракетки. Набивание мяча поочередно ладонной и тыльной стороной ракетки. Накаты справа направо. Накаты слева налево. Знакомство с техникой выполнения простейших подач с высоких и низких мячей.
Теория: Теоретическое изучение темы.

Практика: Игровая деятельность.

Раздел 4. Атакующие удары справа налево. Атакующие удары слева направо.

Теория: Теоретическое изучение темы.

Практика: Игровая деятельность.

Раздел 5. Подрезки справа и слева в любом направлении. Отработка техники подачи, выполнение подач разными ударами.

Теория: Теоретическое изучение темы.

Практика: Игровая деятельность.

Раздел 6. Игра в разных направлениях. Игра на счет разученными ударами. Игра с коротких и длинных мячей. Отработка ударов накатом. Отработка ударов срезкой. Поочередные удары левой и правой стороной ракетки. Основы тактики игры.

Теория: Теоретическое изучение темы.

Практика: Игровая деятельность.

Раздел 7. Соревнования в группах

Практика: Тестирование. Зачет.

Методическое обеспечение программы.

Общеподготовительный - метод служит для укрепления опорно-двигательного аппарата, пропорциональное формирование основных мышечных групп ученика на начальном этапе спортивной подготовки. Данный метод содержит упражнения со снарядами, на снарядах в тренажерном зале, с преодолением веса собственного тела.

Игровой - метод направлен на комплексное развитие всех физических качеств. Ценность данного метода заключается в подготовке учеников через любую игровую деятельность, развивая физические качества, а также игровое мышление спортсменов командных видов спорта. Может быть использован, как на подготовительном этапе, так и в тренировочном процессе в ходе соревновательного этапа, для разнообразия тренировочного процесса.

Соревновательный – метод способствует выявлению и проявлению максимально развитых физических качеств в соперничестве.

Круговой - метод заключается в поочередном выполнении нескольких упражнений по кругу (по станциям), чередуя определенное время работы и отдыха. Особенностью данной тренировки состоит из комплекса 5–7 различных упражнений на разные группы мышц.

Повторный – метод направлен на развитие как общей, так и специальной выносливости в зависимости от использования в тренировочном процессе. Упражнения в данном методе выполняются многогранно с небольшими интервалами отдыха, таким образом, развитие МПК (максимального потребления кислорода) и ЖЕЛ (жизненная ёмкость легких) придает спортсмену выносливость мышечных групп долгое время для активной игровой деятельности.

Типы и виды занятий.

Исходя из целей и задач, сформулированных в программе, используются следующие типы работы:

- метод самореализации, участие в соревнованиях,

- метод контроля: контроль качества усвоения программы, роста достижений;

- метод комплексного подхода к образованию и воспитанию, предполагающий единств нравственного, физического, эстетического и других форм воспитания.

Для реализации программы могут использоваться разнообразные виды занятий.

-словесные (беседа, объяснение, анализ).

-наглядные (показ упражнения, наблюдение).

-практические (тренировочные).

-соревновательные (участие в соревновательной деятельности)

Оценочные материалы.

Критерии оценки теоретического задания

Критерии оценки практического задания

В декабре (промежуточная аттестация) и в конце учебного года педагог проводит общую диагностику обучения по программе:

Показатели качества обучения:

1. Теоретические знания по предмету.

2. Практические умения и навыки по предмету.

3. Организационно-волевые качества (терпение, воля, самоконтроль).

4. Ориентационные качества (самооценка, интерес к занятиям).

5. Поведенческие качества (конфликтность, коммуникабельность).

6. Активность участия в мероприятиях.

Уровень:

Низкий уровень – 1 – 2 баллов

Средний уровень – 3 – 4 баллов

Высокий уровень – 5 – 6 баллов

Использование современных педагогических технологий.

На занятиях наряду с традиционной технологией обучения, используется педагогическая технология игрового обучения, которая включает в себя обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.

Использование на занятиях ИКТ технологий в значительной мере активизирует учащихся, повышает интерес к занятиям и эффективность усвоения материала.

Информационно-коммуникационные технологии имеют очевидные преимущества в процессе патриотического воспитания:

- возможность моделирования и демонстрации наглядности, повышения качества ее использования;

- разнообразие форм проведения воспитательных мероприятий;

- информационная насыщенность материала; возможность заинтересовать большее количество учащихся к участию в мероприятиях;

- активизация интереса каждого учащегося;

- возможность публиковать результаты исследований, освещать текущую информацию, общаться с широкой аудиторией в сети Интернет, осуществлять поиск информации, обмениваться мнениями, впечатлениями,

- расширение возможностей педагога, совершенствование его деятельности, толчок к творческому поиску. [Гуслова, М.Н. Инновационные педагогические технологии: Учебник /М.Н. Гуслова.-М.: Академия, 2013.-256с.]

Здоровьесберегающие технологии:

- условия обучения ребенка (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);

- рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);

- соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям учащегося;

- необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим. [Митяева, А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии: Учебное пособие / А.М. Митяева.- М.: Академия, 2018.-224с.]

Групповые технологии: предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь.

Технология коллективной творческой деятельности, в основе которой лежат организационные принципы: социально-полезная направленность деятельности детей и взрослых; сотрудничество детей и взрослых. [Манвелов С.Г. Конструирование современного урока. – М.:Просвещение, 2002.]

Технология проектов - одна из педагогических технологий, которая способствует реализации личностно ориентированного подхода в патриотическом воспитании детей. Суть этой педагогической технологии заключается в стимулировании интереса учащихся к проблеме, овладении ими необходимыми знаниями и навыками для ее решения, организации проектной деятельности по решению проблемы, а на выходе - практическое применение полученных результатов. Главным является то, что результат можно увидеть, осмыслить, прочувствовать, применить в реальной практической деятельности, важным этапом является коллективное обсуждение полученных результатов, совместной поисковой деятельности.

Создание ситуации успеха, благоприятных условий для полноценной деятельности каждого ребенка являются основной целью, лежащей в основе инновационных технологий обучения. Педагог, стремящийся дать качественный уровень знаний, сделать урок интересным, достичь максимального взаимопонимания и сотрудничества между учителем и учеником использует такие технологии в своей работе.

Алгоритм учебного занятия.

• Организационный этап – подготовка к работе на занятии.

• Выявление готовности к восприятию нового материала - проверка усвоения пройденного материала, сообщение темы и цели занятия, эмоциональный настрой.

• Основной этап – сообщение новых теоретических знаний; практическая работа над  материалом; закрепление пройденного материала.

• Заключительный этап – подведение итогов занятия; оценка и самооценка результатов работы.

Алгоритм учебного занятия.

-Объяснение педагога по теме занятия;

-Разминка;

-Комбинированное тематическое занятие;

-Выполнение запланированных тренировочных задач;

-Подведение итогов занятия (ответы на вопросы учащихся; рефлексия).

Базовые нормативно-правовые документы, учитываемые при разработке программы:

•      Закон «Об образовании в Российской Федерации» (29 декабря 2012 года №273-ФЗ)

•      Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (Распоряжение от 31 марта 2022 г. № 678-р )

•      Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

•      Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

•      «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 №2)

•      Методические рекомендации по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития страны" (Письмо Минпросвещения России от 29.09.2023 N АБ-3935/06 "О методических рекомендациях").

Списки литературы.

для педагога

- Барчукова Г.В. Настольный теннис в вузе. Уч.пособие. , 2002.

- Барчуков И.С., Собина В.А. Физическая подготовка. Теория и практика: Учебник. М.: ВУ, 2013.

- Берне Р. Развитие «Я» - концепции и воспитание. М.: Прогресс, 2013.

- Винокурова Н. // Классное руководство и воспитание школьников. – 2013.

для учащихся и родителей

- Юности честное зерцало: Программы по нравственному воспитанию школьников, сценарии мероприятий / Авт.-сост. Т. М.Кумицкая, О. Е. Жиренко.

- Шестеркин О.Н. Методика технической подготовки игроков в настольный теннис на этапе начальной спортивной специализации. Автореф дис… канд.пед.наук. /РГАФК 2000.

- Фримерман Э.Я.  Настольный теннис. Краткая энциклопедия. 2005

Календарный учебный график