Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа на тему"Уроки здоровья"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа на тему"Уроки здоровья"

библиотека
материалов



1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


В Стандартах второго поколения отмечается, что на ступени начального общего образования необходимо осуществлять педагогическую деятельность по укреплению физического и духовного здоровья обучающихся. Выпускник начальной школы должен выполнять «правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни».

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни «Уроки здоровья » (далее Программа) представляет собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психического, социального здоровья младших школьников на ступени начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа охватывает основные направления здоровьесберегающей деятельности в начальной школе и позволяет пробуждать в детях желания заботиться о своем здоровье, относиться к своему здоровью как к ценности; формировать установки на использование здорового питания; создавать оптимальные двигательные режимы для детей с учетом из возрастных, психологических и иных особенностей, развивать потребности в занятиях физической культурой и спортом; соблюдать рекомендуемый врачами режим дня; снизить влияния негативных факторов и рисков на здоровье детей (низкая двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

сформировать умения отказаться от участия в ситуациях, наносящих вред собственному здоровью и здоровью окружающих; сформировать у ребенка потребность безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья; развитие готовности

самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены.

Данная программа предназначена для работы с детьми 6,5–11 лет и направлена на организацию образовательного процесса по формированию культуры здорового образа жизни младшего школьника. Обучение по программе рассчитано на 4 учебных года, по 1 занятию в неделю.

Программ реализуется в учебной деятельности как ведущей для этого возрастного этапа и внеурочной деятельности, также значимой для эмоционально-творческого развития младших школьников. Базовыми в образовательной концепции стали ценности человеческой жизни и человеческого здоровья.

Организация занятий по программе исключает критику, негативные оценки, прямое указание ошибок младших школьников, предусматривает подчеркивание положительных действий школьника, его возможностей и способностей, Созданию атмосферы доброжелательности способствуют некоторые игры и упражнения, направленные на выявление, передачу и восприятие положительной информации.

Учитывая, что программа предусматривает освоение основных, культурных и этикетных норм, учителю вместе со школьниками необходимо выработать определенные правила поведения на весь период проведения занятий.


Цель программы: создание благоприятных условий, обеспечивающих возможность сохранения здоровья; формирование необходимых знаний, умений и навыков по здоровому и безопасному образу жизни; использование полученных знаний в практике с целью улучшения собственного здоровья.

Задачи:

- формирование у детей и их родителей ответственного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;

- сохранение и укрепление здоровья детей младшего школьного возраста;

- воспитание полезных привычек и пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.

Работа по данной программе строится на принципах гуманистической педагогики и психологии, выраженных правилом трех «П»: понимание, принятие, признание. Учет индивидуальных особенностей; уважение к ребенку, к процессу и результатам' его деятельности; комплексный подход; систематичность и последовательность; интеграция; наглядность – важные принципы реализации программы.

При этом содержание разделов строится на основных принципах дидактики:

- принцип научности – предлагаемый материал соответствует представлению современной науки о культуре здорового образа жизни;

- принцип доступности – содержание информации и ее объем соответствует возрастным возможностям усвоения знаний детей младшего школьного возраста (предлагаемый детям для усвоения материал должен быть доступным для понимания и усвоения, теоретический материал должен быть подкреплен практическими действиями и демонстрациями; предусматривается организация и проведение сюжетно-ролевых игр, имитационных действий, поиск информации и проектная деятельность обучающихся);

- наглядности – познание осуществляется с использованием современных дидактических средств;

- занимательности – материал излагается в занимательной, игровой форме, содержит информацию полезную для практической деятельности;

- адаптивности (создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей, реализующей идеи приоритетности самоценности детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка);

- актуальности (отражает насущные проблемы, связанные со здоровьем детей, гигиеническими, культурными, социальными нормами и ценностями, обеспечивает знакомство учащихся с наиболее важной гигиенической информацией);

- психологической комфортности (психологическая защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации);

- обучения в деятельности (организация детской деятельности по формированию здорового и безопасного образа жизни, умение самостоятельно добывать новые знания, правильно применять их на практике);

- целостности содержания образования (выделение основных этапов и блоков, логическая преемственность с уроками разной целевой направленности в процессе его осуществления);

- сознательности и активности (направлен на повышение активности учащихся в вопросах здоровья, что возможно только при осознании ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих);

  • принцип опоры на предшествующее развитие (опираться на предшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское» развитие и воспитание.)

  • принцип минимакса — учитель дает содержания много, а каждый ученик усваивает по своим возможностям;

  • принцип социализации личности


Использование в процессе формирования культуры здорового и безопасного образа жизни воспитательных технологий и технологий обучения и развития, обеспечивающих формирование позитивного социального опыта у учащихся.


Наименование

технологий

Формы воспитательной деятельности

Компетенции и УУД, на формирование которых направлено использование технологий в воспитательной работе

1. Технология воспитания общественного творчества в условиях коллективной творческой деятельности И.П. Иванова.

Дежурные команды по системе И.П. Иванова со сменными поручениями (группы санитаров, группы чистоты, группы порядка)

Общекультурные, социально-трудовые компетенции

2. Технология деятельностного метода

Работа в парах, группах при освоении новых знаний.

Способность к саморазвитию и самоизменению; организовывать планирование, анализ, рефлексию


3. Технология дифференцированного обучения

Индивидуальный подход.

Умение ставить цель и организовывать ее достижение, уметь пояснить свою цель

4. Технология проблемного обучения

Выдвижение и доказательство гипотез, работа в парах, группах. Умение вести диалог.

Учебно-познавательные компетенции: умение организовать самооценку своей учебно-познавательной деятельности

5. Информационно коммуникационные технологии

Индивидуальная работа, работа в парах и малых группах. Создание презентаций, видеороликов, фотоколлажей. Организация выставок.

Информационные компетенции: владение навыками использования информационных устройств. Умения искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее

6. Групповая проблемная работа

Диспуты, дискуссии, обсуждение ситуации, разработка проектов по предметам

Учебно-познавательные, ценностно-смысловые компетенции

7. Технология свободного воспитания

Предоставление свободы выбора и самостоятельности

Информационные; учебно-познавательные; ценностно-смысловые; здоровьесберегающие компетенции

8. Личностно ориентированные технологии воспитания

КВНы, шоу, викторины, конкурсы, позволяющие обеспечить комфортные, бесконфликтные условия развития личности и реализацию ее природных потенциалов

Креативные, коммуникативные, культуроведческие, общекультурные компетенции.

9. Технология правового и патриотического воспитания

Кружок «Правовое воспитание от А до Я»

Формирование социального здоровья. Толерантность, правовая грамотность. Коммуникативные; информационные компетенции; компетенции личностного самосовершенствования и самопознания.

10. Технология здорового раскрепощенного развития детей в учебно-познавательном процессе (В.Ф. Базарный)

Физкультминутки.

Хоровое пение

Личностные: поведенческие, эмоциональные

11. Физкультурно-оздоровительные технологии: «Ритмическая мозаика» А.И. Бурениной; «Детская аэробика» С.В. Колесниковой

Уроки физической культуры, физкультминутки, внеклассные мероприятия, закаливание

Личностные, направлены на физическое развитие

12. Экологические технологии: цветотерапия, флора-дизайн

Кружки, внеклассные мероприятия

Личностные, исследовательские

13. Технология звуковой психорегуляции дыхания М.Л. Лазарева

Музыкальные занятия

Здоровьесберегающие компетенции

14. Методика игрового обучения С. и Е. Железновых

Кружки, внеклассные мероприятия

Личностные, направлены на физическое развитие

15. Массаж биологически активных зон по А.А. Уманской

Занятия в группах

Личностные, направлены на физическое развитие, повышение сопротивляемости организма

16. Пальчиковые игры

Уроки физической культуры, физкультминутки, внеклассные мероприятия

Речевые и коммуникативные компетентности

17. Арт-технологии

Уроки ИЗО, музыки, технологии, внеклассные мероприятия

Личностные, направлены на развитие эмоционального восприятия


Компетенция в переводе с латинского языка означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом. Результатом освоения программы является наличие компетенций как умений, необходимых для сохранения и укрепления собственного здоровья. К таким компетенциям относятся: понимание ценностей собственной жизни и жизни, окружающих

людей; способность контролировать свою деятельность; умение вовлекать эмоций в процесс деятельности; готовность и способность обучаться самостоятельно; способность к рефлексии; уверенность в себе; самоконтроль; адаптивность; исследование окружающей среды для выявления ее возможностей и ресурсов по сохранению и укреплению своего здоровья; настойчивость в реализации здорового образа жизни; отношение к правилам и нормам здорового образа жизни, как указателям желательных способов поведения; способность принимать решения; способность слушать других людей и принимать во внимание то, что они говорят; терпимость по отношению к различным стилям жизни окружающих.

Ценностно-смысловые компетенции по здоровье-сберегающему направлению – это компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами младшего школьника по отношению к собственному психическому, нравственному, духовному и физическому здоровью, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. Данные компетенции предполагают наличие у младших школьников следующих универсальных учебных действий:

- умение формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к собственному здоровью и сферам деятельности по здоровьесбережению;

- владение способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций;

- умение принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия;

- умение осуществлять действия и поступки на основе выбранных целевых и смысловых установок;

- умение осуществлять индивидуальную образовательную траекторию с учетом общих требований и норм.

Учебно-познавательные компетенции по здоровье-сберегающему направлению – это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами объектами. Их составляют следующие универсальные учебные действия:

- способность ставить цель и организовывать ее достижение, уметь пояснять свою цель;

- умение осуществлять планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;

- умение ставить вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;

- умения ставить и решать познавательные задачи по сохранению и укреплению собственного здоровья;

- создавать условия для проведения здоровьесберегающих (закаливание, проветривание, подвижные и малоподвижные игры и т.д.);

Коммуникативные компетенции – это знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в паре и группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Уже к окончанию начальной школы ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести диалог и участвовать в дискуссии, выступать с докладом, защищать проект и т.д. Поэтому важно сформировать у младшего школьника следующие универсальные учебные действия:

- владеть способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями;

- уметь задать вопрос, корректно вести диалог;

- владеть разными видами речевой деятельности: монолог, диалог, чтение, письмо;

- владеть способами коллективной деятельности, приемами действий в ситуациях общения;

- умениями искать и находить компромиссы;

- иметь положительные навыки общения в многонациональном, многоконфессиональном обществе, основанные на знании истории и традиции различных национальных общностей и социальных групп.

Информационные компетенции – это умение при помощи телевизора, телефона, средств массовой информации, Интернета,

видеозаписи самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и использовать ее. Информационные компетенции обеспечивают навыки деятельности младшего школьника по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, в окружающем мире, формируя у обучающегося универсальные учебные действия:

- владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, определителями, словарями, энциклопедиями, каталогами, Интернет;

- самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения задач информацию, организовывать, преобразовывать и сохранять ее;

- ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое;

- уметь осознанно воспринимать информацию из средств массовой информации;

- владеть навыками использования информационных устройств: компьютера, телевизора, магнитофона, телефона, факса, принтера, мультимедийного оборудования, интерактивной доски;

- использовать для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, электронную почту, Интернет.

Природоведческие и здоровьесберегающие компетенции – это знакомство с культурой своего народа и народов других стран, краеведением, уход за растениями. Знания по экологии, применение правил личной гигиены, формирование навыков здорового образа жизни, умение заботиться о собственном здоровье, личной безопасности; владеть способами оказания первой медицинской помощи пострадавшим или заболевшим; ухаживать за ребенком младшего возраста. У младших школьников формируются следующие универсальные действия:

- знать духовно-нравственные основы жизни человека и общечеловеческой культуры;

- знать культуру, традиции и обычаи своего народа;

- иметь представление о родном крае, его природе, занятиях людей и т.д.;

- иметь опыт ориентации и экологической деятельности в природной среде;

- владеть эффективными способами организации своего свободного времени;

- знать и применять правила поведения в экстремальных ситуациях;

- позитивно относиться к своему здоровью;

- владеть способами физического самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции, самоподдержки и самоконтроля;

- знать и применять правила личной гигиены, уметь заботиться о собственном здоровье, личной безопасности;

- владеть навыками оказания первой медицинской помощи;

- владеть элементами психологической грамотности, половой культуры и поведения;

- иметь многообразие двигательного опыта и уметь использовать его в массовых формах соревновательной деятельности, в организации активного отдыха и досуга;

- уметь подбирать индивидуальные средства и методы для развития своих физических качеств.

Весь этот перечень можно дополнить следующими компетенциями:

- способность к работе в группе ради достижения цели;

- самоконтроль;

- отсутствие чувства беспомощности;

- способность слушать других людей и принимать во внимание сказанное ими;

- способность разрешать конфликты и смягчать разногласия;

- умение контролировать свою деятельность;

- умение абстрагировать;

- терпимость к различным вероисповеданиям, стилям жизни окружающих;

- самостоятельность мышления, креативность и оригинальность;

- вовлечение эмоций в процесс деятельности;

- умение устанавливать причинно-следственные связи;

- умение строить диалог;

- готовность индивидуально решать сложные вопросы, поставленную задачу;

- готовность и способность обучаться самостоятельно;

- отношение к правилам как указателям желательных способов действия;

- персональная ответственность за порученное дело;

- поиск и использование обратной связи;

- способность принимать решения и отвечать за их результат;

- уверенность в себе.

В Уставе Всемирной Организации Здравоохранения под здоровьем понимают «полное физическое, психическое и социальное благополучие».

Начальное общее образование обеспечивает формирование здорового и безопасного образа жизни обучающихся на начальной ступени образования через уроки здоровья, урочную, внеурочную и внешкольную деятельность с учетом возрастных и индивидуальных возможностей и способностей каждого ребенка. Большое внимание уделяется построению и реализации здоровьесберегающего, безопасного для здоровья ребенка учебного процесса.

Учитель начальных классов организует просветительскую работу с учащимися и их родителями.

В своей педагогической деятельности учитель формирует положительную мотивацию младших школьников на усвоение ребенком знаний и представлений о здоровом и безопасном образе жизни и гигиеническое поведение. Необходимо учитывать, что ребенок, изучая себя, особенности своего организма, психологически готовится к тому, чтобы осуществлять активную оздоровительную деятельность, формировать свое здоровье. Методика работы с детьми строиться в направлении личностно ориентированного взаимодействия с ребенком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование, исследовательскую деятельность, поисковую активность младших школьников.


2.Основные направления, ценностные установки, планируемые результаты

формирования культуры здорового и безопасного образа жизни


Направление формирования здорового и безопасного образа жизни

Ценностные

установки

Задачи

Виды и формы

здоровьесберегающих мероприятий

Содержание

Планируемые результаты формирования культуры ЗиБОЖ

1

2

3

4

5

6

Формирование ценностного отношения к собственному здоровью, здоровому и безопасному образу жизни

Осуществление действий и поступков на основе выбранных целевых и смысловых установок.

Формировать у обучащихся стремления заботиться о своем здоровье и здоровье других людей.

Скоординировать интересы, потребности и склонности обучающегося с возможностями в процессе совместной работы с ним.

Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.

Формирование психологической культуры и компетенций для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Беседы; дни Здоровья; экскурсии; туристические походы; встречи со спортсменами; показательные спортивные выступления; встречи с врачами, сотрудниками ГИБДД, службы спасения


Сформированность стремления обучающихся заботиться о своем здоровье и здоровье других людей. Использование знаний о строении и функционировании организма человека.

Рациональная организация образовательного процесса

Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности и умение владеть эффективными способами организации своего времени.




Сформированность у обучающихся позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья.

Профилактическая деятельность по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни

Формирование психологических условий развития, общения, сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказания помощи тем, кто в ней нуждается.

Обеспечение условий для ранней диагностики заболеваний, профилактики здоровья.

Создание условий для предотвращения ухудшения состояния здоровья.






Выработка у обучающихся стремления соблюдать режим дня, заниматься спортом, подвижными играми, быть всегда аккуратными и опрятными.

1

2

3

4

5

6



Профилактика травматизма. Профилактика курения, употребления наркотических и психоактивных веществ.

Формирование установки на использование здорового питания.




Физкультурно-оздоровительная, спортивно-массовая работа

Многообразие двигательного опыта и умения использовать его в массовых формах соревновательной деятельности, в организации активного отдыха и досуга. Позитивное отношение к своему физическому, нравственному и социальному здоровью.

Укрепление здоровья детей средствами физической культуры и спорта, ритмикой, хореографией, лечебно-физкультурного комплекса.



Воспитание стремления вести здоровый и активный образ жизни путем участия в физкультурно-оздоровительных мероприятиях.

Многообразие двигательного опыта и умения использовать его в массовых формах соревновательной деятельности, в организации активного отдыха и досуга. Позитивное отношение к своему физическому, нравственному и социальному здоровью.

Укрепление здоровья детей средствами физической культуры и спорта, ритмикой, хореографией, лечебно-физкультурного комплекса.



Воспитание стремления вести здоровый и активный образ жизни путем участия в физкультурно-оздоровительных мероприятиях.

Просветительская работа с родителями, опекунами

Выяснение уровня сформированности знаний родителей о здоровьесберегающих технологиях.

Умение действовать в каждодневных ситуациях семейно-бытовой сферы. Владение элементами психологической грамотности, половой культуры и поведения. Значимость гендерного воспитания, знание социальной роли мальчика и девочки.

Овладение родителями знаниями основополагающих принципов здорового образа жизни.

Привлечение родителей (опекунов) в здоровьесберегающую и здоровье-укрепляющую деятельность класса (школы).

Информировать обучающихся и их родителей о различных вариантах выбора образовательных мероприятий по здоровьесбережению.

Пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.

Всемерное развитие и содействие детскому и взрослому спорту и туризму.

Родительский лекторий, лекции, семинары, конференции по проблематике развития физического и психического здоровья ребенка; ознакомление с факторами, которые положительно или отрицательно влияют на здоровье ребенка; ознакомление с научно-методической литературой; просмотр фильмов.


Сформированность у родителей и опекунов осознания своей роли и ответственности за здоровьесбережение детей, формирование у них культуры здорового и безопасного образа жизни.

3.Деятельность по реализации рабочей программы


«Актуальность проблемы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников»


Конечный результат 1-го года работы научного клуба

Творческие конкурсы:

- конкурс рисунков по темам программы («Мы здоровье бережем», «Будущие олимпийцы», «Если хочешь быть здоров»);

- конкурс песен;

- фотовыставки («Семья на отдыхе», «Тропинки здоровья», «Солнце, воздух и вода», «Подвижные игры»);

- конкурс поделок;

- подготовка и защита проекта «Здоровая и вредная пища»;

- конкурс пословиц и поговорок о здоровье человека.

Просмотр телепередач

Проекты

Посещение поликлиники и аптеки.

Экскурсии


Конечный результат 2-го года работы научного клуба

Творческие конкурсы:

- конкурс стенгазет;

- конкурс сказок о докторах природы;

- конкурс фотоколлажей о летнем отдыхе;

- подготовка и защита проекта «Где вы, витамины?», или «Роль витаминов для организма ребенка»;

- конкурс рассказов на тему: «В здоровом теле здоровый дух».


Конечный результат 3-го года работы научного клуба

Творческие конкурсы:

- конкурс авторских загадок;

- конкурс фотоколлажей «Зимние забавы детей»;

- конкурс презентаций «Здоровый образ семьи»;

- подготовка и защита проекта «Лекарственные растения родного края»

Совместная деятельность обучающихся, учителя, родителей, библиотекаря, работника медицинской службы в течение четырех лет обучения в начальной школе:

- составление атласа-определителя детских болезней, в том числе инфекционных;

- составление атласа-определителя лекарственных растений;

- участие в конкурсах «Папа, мама, я – здоровая семья»;

- проведение экскурсий, организация однодневных походов;

- организация подвижных игр на свежем воздухе;

- сбор гербария;

- съемка видеороликов по охране и безопасности здоровья ребенка;

- организация встреч с людьми разных профессий, связанных с охраной и безопасностью здоровья детей.


Ежегодно проводятся мероприятия по проблеме «Будем здоровы, дети!»:

Экскурсии в парк, лес, к водоему.

В здоровом теле здоровый дух.

Если хочешь быть здоров.

Дружи с водой. Уроки Мойдодыра.

Азбука здоровья. Режим дня.

Откуда берутся грязнули.

Личная гигиена.

Праздник чистоты.

Твой внешний вид.

Зеленая аптека.

Как вести себя за столом.

Знайте правила движения как таблицу умножения.

Мы – пешеходы. Путешествие в страну дорожных знаков.

Будь вежлив.

Что вокруг нас может быть опасным?

Осторожно, огонь! Осторожно, вода!

Правильное питание – залог здоровья.

Формы проведения внеурочных занятий:

  • экскурсии,

  • походы,

  • выставки,

  • защита проектов,

  • презентации,

  • викторины,

  • просмотры видеофильмов;

  • КВНы,

  • конференции,

  • беседы,

  • шоу,

  • обсуждение видеороликов и телепередач,

  • обсуждение детских книг и журналов,

  • микрогрупповые соревнования,

  • занятие скоростного овладения информацией,

  • составление правил поведения и режима,

  • занятие детских воспоминаний,

  • коллективное рисование на одном листе бумаги,

  • занятие по составлению кроссвордов и ребусов,

  • урок творчества,

  • урок путешествие,

  • урок-игра,

  • урок сказочное путешествие,

  • моделирование.

Формы деятельности обучающихся: коллективная, групповая, работа в парах, индивидуальная.

Формы работы: на плоскости, с использованием компьютера, создание презентаций, социально-значимых проектов и др.

Продолжительность работы научного общества учащихся: один раз в неделю в неурочное время, частично на уроках разной

целевой направленности, всего клубных занятий в 1 классе – 33 часа, во 2 классе – 34, в 3 классе – 34,


1 класс 2013-2014

  1. Тематический план

  2. Допущенные сокращения

  3. РТ – рабочая тетрадь

  4. МП – методическое пособие

Тема

Кол-во часов

Форма проведения занятия

Формируемые УУД

Учебное пособие, рабочая тетрадь и другие источники информации

ИКТ, ТСО, наглядность

1

2

3

4

5

6

7

1

Дружи с водой

2

Экскурсия.

Беседа и викторина

Правильное и безопасное поведение у водоема и во время перехода к нему. Умение пользоваться санузлами, водопроводом в условиях школы, дома, дачи. Умение создавать условия для закаливания собственного организма.

РТ - 1 «Первый год обучения», с. 3-4;

МП – с. 6-13


2

Забота о глазах

1

Аудиторная: встреча с окулистом или школьным врачом

Умение отыскивать причины явлений; умение задавать вопросы к наблюдаемым фактам повседневной жизни; умение формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к сохранению собственного зрения; умение вести диалог и быть активным в диалоге; знание правил личной гигиены, их правильное обозначение в слове; знание правильного ухода за глазами при различных глазных заболеваниях.


РТ - 1 «Первый год обучения», с. 5; МП – с. 13-16


1

2

3

4

5

6

7

3

Уход за ушами

1

Аудиторная

Умение ставить и решать познавательные задачи по сохранению собственного слуха; создавать условия для проведения здоровьесберегающих практических занятий; умение задавать вопросы по конкретной теме; умение целостно составить рассказ по картинке, знание алгоритма действий личной гигиены при уходе за ушами.

РТ - 1 «Первый год обучения», с. 6; МП – с. 16-18


4

Уход за зубами

3

Экскурсия в аптеку или встреча с работником аптеки в классном помещении

Владение навыками работы с различными источниками информации о правильном уходе за зубами и полостью рта; культуры, традиций и обычаев своего народа; знание назначений различных зубных паст, порошков, эликсиров и т.д.; умение соотносить изображаемые действия на картинках с личным опытом

РТ - 1 «Первый год обучения», с. 7-10; МП – с. 19-28


5

Уход за руками и ногами

1

Аудиторная; встреча с хирургом или экскурсия в травматологический пункт поликлиники

Знание основных правил гигиены по уходу за руками и ногами; знание и применение правил поведения в экстремальных и травмопасных ситуациях; владение навыками оказания первой медицинской помощи.

РТ - 1 «Первый год обучения», с. 11; МП – с. 28-30


6

Забота о коже

3

Аудиторная: встреча с врачом-дерматологом

Знание о различных кожных заболеваниях и умение предохранить себя от кожных болезней; умение организовать самоконтроль и ответственность за собственные поступки; умение контролировать свою деятельность при уходе за кожей своего тела; умение решать задачи, соответствующие сохранению собственного здоровья

РТ - 1 «Первый год обучения», с. 13-16; МП – с. 31-38


7

Как следует питаться

2

Аудиторная: встреча с шеф-поваром (школьным или общественного питания)

Умение устанавливать причинно-следственные связи, связанные с питанием и общим состоянием организма; умение строить диалог с ровесниками и взрослыми; знание о полезных и вредных свойствах пищи

РТ - 1 «Первый год обучения», с. 17 – 19; МП – с. 39-45


8

Как сделать сон полезным

1

Аудиторное занятие

Умение искать и находить компромиссы при взаимодействии с близкими; умение вести наблюдение и анализ собственных действий; выделение существенной информации из разных источников; умение соблюдать режим дня.

РТ - 1 «Первый год обучения», с. 20; МП – с. 45-47


9

Настроение в школе

1

Актовый зал, библиотека или музыкальная студия

Умение вести наблюдения за действиями своих ровесников и школьников разных возрастов; умение систематизировать информацию; умение положительно удовлетворять потребности общения; умение фиксировать результаты наблюдений




РТ - 1 «Первый год обучения», с. 21; МП – с. 47-49

1

2

3

4

5

6

10

Настроение после школы

1

Аудиторное

Умение составить связный рассказ о собственных действиях и дать им оценку; умение дать оценку действиям своих ровесников; умение сообщать необходимую информацию на заданную тему; умение делать обобщения

РТ - 1 «Первый год обучения», с. 22; МП – с. 49-52

11

Поведение в школе

2

Инсценирование, представление, деловая игра, сюжетно-ролевая игра

Умение выслушать инструктаж и придерживаться плана деятельности; умение дать оценку деятельности ровесников; умение жить по правилам; умение выделять отличительные признаки хорошего и плохого поведения; умение сравнивать и анализировать

РТ - 1 «Первый год обучения», с. 23; МП – с. 52-56

12

Вредные привычки

2

Экскурсия по улице; аудиторное занятие с просмотром видеороликов

Сформированность представлений о вредных привычках; классификация вредных привычек; умение ставить исследовательские проблемы; умение анализировать поступки и поведение других людей

РТ - 1 «Первый год обучения», с. 24-25; МП – с. 56-59

13

Мышцы, кости и суставы

2

Аудиторное

Умение осуществлять планирование, рефлексию, самооценку своей двигательной активности; умение правильно развивать собственную мускулатуру; сформированность навыков бережного отношения к своему скелету; знание навыков травмоопасного поведения; стремление к изучению особенностей строения тела человека; умение словом передать название частей тела человека, объяснение их назначения

РТ - 1 «Первый год обучения», с. 26-28; МП – с. 59-62


14

Как закаляться. Обтирание и обливание

1

Экскурсия в бассейн или аудиторное занятие

Умение осуществлять индивидуальную здоровьесберегающую траекторию с учетом общих требований и норм; знание основных правил закаливания собственного организма; умение получать и использовать различные виды информации

РТ - 1 «Первый год обучения», с. 29; МП – с. 62-64


15

Как правильно вести себя у воды

1

Экскурсия к водоему, в бассейн или аудиторное занятие с просмотром видеороликов

Умение выполнять правила поведения у водоемов; понимание ценностей собственной жизни и жизни, окружающих людей; способность контролировать собственную деятельность и поступки; уверенность в себе

РТ - 1 «Первый год обучения», с. 30; МП – с. 65-67


16

Игры и упражнения на воде

2

Аудиторное с просмотром видеороликов



Знание олимпийских видов соревнований на воде; умение исследовать окружающую среду для выявления ее возможностей и ресурсов по сохранению и укреплению своего здоровья; умение применять здоровьесберегающих знаний, умений и навыков в жизненных ситуациях

МП – с. 67-68


17

Народные игры

4

На стадионе или в спортзале

Знание основных правил наиболее часто применяемых народных подвижных игр; умение вести себя в групповой деятельности;

РТ - 1 «Первый год обучения», с. 31-32; МП – с. 68-70


1

2

3

4

5

6

7





умение владеть способами взаимодействия с окружающими людьми; умение правильно оценивать действия своих товарищей



18

Подвижные игры

1

На стадионе, школьном дворе или спортзале

Умение правильно себя вести при организации игровой деятельности; понимание роли подвижных игр в укреплении и сохранении собственного здоровья; положительное отношение к подвижным развивающим играм; создавать условия для проведения подвижных и малоподвижных игр

РТ - 1 «Первый год обучения», с. 32; МП – с. 70-71


19

Доктора природы (обобщение)

2

Актовый зал, спортивный зал, бассейн, городской парк или школьная спортивная площадка

Умение анализировать и отбирать необходимую информацию о формировании культуры здорового и безопасного образа жизни; умение договариваться, оценивать собственные поступки и состояние своего здоровья; владение способами коллективной деятельности; умение бережно относиться к своему и чужому здоровью

РТ - 1 «Первый год обучения», с. 33-35; МП – с. 71-73



Итого

33



2 класс


Тематический план


Тема

Кол-во часов

Форма проведения занятия

Формируемые УУД

Учеб. пособие, рабочая тетрадь и др. источники информации

ИКТ, ТСО,

наглядность

1

2

3

4

5

6

7

1

Почему мы болеем

3

Аудиторная – встреча с врачами-специалистами

Знание причин возникновения различных заболеваний у человека; понимание роли вредных привычек для здоровья человека; сформированность представлений об отличительных признаках различных инфекционных заболеваний; актуализация здоровьесберегающих знаний, умений и навыков в конкретной жизненной ситуации; умение разумно вести себя в непредвиденных ситуациях

РТ - 2 – с. 3-6; МП – с. 75-82




2

Кто и как предохраняет нас от болезней

2

Экскурсия в поликлинику; аудиторная – просмотр видеороликов

Знание различных медицинских профессий; умение соблюдать правила безопасности; умение фиксировать результаты наблюдений и делать соответствующие выводы; умение выдвигать разные варианты решения проблемы; умение добывать информацию и применять ее в различных жизненных ситуациях, связанных со здоровьесбережением

РТ - 2 – с. 7-8; МП – с. 82-85



1

2

3

4

5

6

7

3

Кто нас лечит

1

Аудиторная - встреча с врачами-специалистами

Сформированность навыков положительных эмоциональных проявлений по отношению к информации, получаемой от взрослых людей; умение наблюдать; знание номеров телефонов служб спасения, скорой помощи, детской поликлиники и т.д.

РТ - 2 – с. 9-10; МП – с. 86-87



4

Прививки от болезней

2

Аудиторная – встреча с медсестрой

Умение проявлять интерес к самопознанию; положительный настрой на выполнение процессов здоровьесбережения; знание передающихся инфекционных болезней и прививок против них

РТ - 2 – с. 11-12; МП –

с. 88-90



5

Что нужно знать о лекарствах

2

Экскурсия в аптеку; аудиторная – встреча с фармацевтом

Умение добывать информацию из справочников, энциклопедий, телепередач, Интернет и т.д., обрабатывать ее и применять на практике; умение вести проектную деятельность на заданную тему; умение наблюдать, сравнивать, обобщать; самостоятельность проявления здоровьесберегающей компетентности при обращении с различными лекарственными препаратами; умение оказать элем6ентарную медицинскую или психологическую помощь другим и себе

РТ - 2 – с. 13-15; МП – с. 90-94




6

Как избежать отравлений

2

Аудиторная

Устойчивость интереса к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения; осознанное отношение и взаимодействие по отношению к химическим, лекарственным, хозяйственно-бытовым веществам; понимание необходимости знания сроков хранения различных продуктов и их употребления в пищу; знание ядовитых растений; понимание того, что вредные привычки могут привести к отравлению организма (спиртное, лекарства, курение, наркотики и т.д.)

РТ - 2 –

с. 16-17; МП – с. 94-96



7

Безопасность при любой погоде

2

Экскурсия; аудиторное занятие

Умение адекватно реагировать на изменения в природе; умение устанавливать причинно-следственные связи; умение правильно осознавать себя, свои желания и потребности, состояние здоровья, стремление к самооценке; поведение в экстремальных ситуациях, связанных с природными явлениями

РТ - 2 –

с. 18-19; МП – с. 96-100



8

Правила безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте

2

Экскурсия; аудиторное занятие

Умение правильно понимать чужие эмоциональные состояния; умение проявлять радость и доброжелательность в общении и взаимодействии со знакомыми сверстниками и взрослыми; умение правильно строить отношения с незнакомыми людьми, иметь представлении об осторожности; умение разумно и правильно вести себя в непредвиденных ситуациях

РТ - 2 – с. 20-22; МП – с. 100-105



9

Правила безопасного поведения на воде

1

Бассейн или аудиторное занятие с просмотром видеороликов

Умение решать игровые задачи, которые содействуют сохранению здоровья; умение быстро и автономно принимать самостоятельное решение при сохранении собственного здоровья или жизни; стремление выполнять правила техники безопасности жизнедеятельности человека

РТ - 2 – с. 23; МП – с. 105-107



1

2

3

4

5

6

7

10

Правила обращения с огнем

1

Аудиторное – встреча с работником МЧС

Стремление самостоятельно и под руководством взрослых к изучению особенностей ценностного отношения ребенка к своему здоровью и здоровью других людей, здоровому образу жизни; устойчивое стремление выполнять правила техники безопасности при обращении с огнем, электроприборами и т.д.;

РТ - 2 – с. 24; МП – с. 107-109




11

Как уберечься от поражения электрическим током

1

Аудиторное

Знание правил обращения с электроприборами; устойчивость и направленность любых действий и деятельности на ценность здоровья и человеческой жизни; осознанное принятие нравственных эталонов жизнедеятельности

РТ - 2 – с. 25; МП – с. 109-111



12

Как уберечься от порезов, ушибов, переломов

1

Аудиторное – встреча с врачом - травмотологом

Бережное, уважительное и заботливое отношение к здоровью ровесников, взрослых людей; положительная мотивация к сохранению своего здоровья

РТ - 2 – с. 26; МП – с. 111-112



13

Как защититься от насекомых

1

Аудиторное

Понимание того, что насекомые являются разносчиками различных инфекционных заболеваний; умение защитить свою кожу от укусов насекомых; здоровьесберегающая эрудированность ребенка по определенной проблеме; умение перенести имеющиеся здоровьесберегающие знания в решение проблемных и имитационных ситуаций


РТ - 2 – с. 27; МП – с. 112-114



14

Предосторожности при обращении с животными

1

Аудиторное

Умение решать реальные или игровые задачи, помогающие сохранению здоровья; умение самостоятельно принимать решения в различных жизненных ситуациях; умение разумно вести себя в экстремальных ситуациях

РТ - 2 – с. 28; МП – с. 114-116



15

Первая помощь при отравлении жидкостями, пищей, парами, газом

2

Аудиторное с приглашением врача

Умение оказать себе или другим элементарную медицинскую помощь; умение применять ребенком здоровьесберегающих знаний, умений и навыков в решении игровой дидактической задачи; умение быстро актуализировать знания, умения и навыки в решении игровой дидактической задачи; умение правильно и развернуто отвечать на вопросы, связанные с решением проблемных ситуаций и игровых задач

РТ - 2 – с. 29-30; МП – с. 116-118



16

Первая помощь при перегревании и тепловом ударе, при ожогах и обморожении

2

Аудиторное с приглашением медсестры или врача

Умение адекватно и осознанно принимать решения в нестандартных ситуациях; навык самостоятельного применения здоровьесберегающих знаний, умений и навыков; проявление интереса к получению новых знаний, информации и умение их классифицировать и применять в нестандартных ситуациях;

РТ - 2 – с. 31-32; МП – с. 118-121





17

Первая помощь при травмах

3

Экскурсия в травматологический пункт;

Осознанный интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения ребенка в различных жизненных ситуациях;


РТ - 2 – с. 33-35; МП – с. 121-124


1

2

3

4

5

6

7




аудиторное – практическое занятие под руководством медсестры

умение оказать элементарную медицинскую или психологическую помощь или самопомощь



18

Первая помощь при попадании инородных тел в глаз, ухо, нос

1

Аудиторное - встреча с ЛОР врачом

Ценностное отношение ребенка к собственному здоровью; осознанное понимание того, что может навредить здоровью; интерес к самопознанию; знание правил, связанных с соблюдением правил безопасности поведения в процессе действий с опасными предметами

РТ – 2 – с. 36; МП – с. 124-125



19

Первая помощь при укусах насекомых, змей, собак и кошек

2

Аудиторное - практическое занятие

Наличие умения разумно вести себя в непредвиденных ситуациях; умение оказать элементарной медицинской и психологической самопомощи и помощи другим людям;

РТ - 2 – с. 37; МП – с. 125-126



20

Сегодняшние заботы медицина

2

Экскурсия в поликлинику; аудиторное занятие с просмотром видеороликов

Положительное отношение ребенка к собственному здоровью и мотивации здорового образа жизни; знание, умения и навыки, поддерживающие, укрепляющие и сохраняющие в ребенка; знание различных мер предосторожности и умение применять их на практике

РТ - 2 – с. 38 - 40; МП – с. 127-131



Итого

34





3 класс


Тематический план


Тема

Кол-во часов

Форма проведения занятия

Формируемые УУД

Учебное пособие, рабочая тетрадь и др. источники информации

ИКТ, ТСО, наглядность

1

2

3

4

5

6

7

1

Чего не нужно бояться

1

Аудиторное

Знание источников опасности и мер предосторожности; умение правильно действовать в опасных для здоровья ситуациях; умение жить по правилам; умение точно и аргументированно высказывать суждения о способах безопасного поведения в различных жизненных ситуациях

РТ - 3 – с. 3-4; МП – с. 135-137



2

Добрым быть приятнее, чем злым, завистливым и жадным

2

Аудиторное

Сформированность положительных личностно социальных проявлений ребенка в условиях взаимодействия со взрослым или сверстником; умение понимать такие нравственные нормы, как доброта – злость, щедрость – жадность, правдивость – лживость

РТ - 3 – с. 5-8; МП – с. 137-141



3

Почему мы говорим неправду

2

Аудиторное

Умение правильно общаться со взрослыми и сверстниками; открытость для контактов с другими людьми;

РТ - 3 – с. 9-13; МП – с. 141-143



4

Почему мы не слушаемся родителей

2

Аудиторное – совместно с родителями

Восприимчивость к эмоциональному состоянию с другим человеком по взаимодействию;

РТ - 3 – с. 13-16; МП – с. 143-147



5

Надо уметь сдерживать себя

2

Аудиторное

Владение элементарными способами бесконфликтного общения;

РТ - 3 – с. 17-20; МП – с. 147-152



6

Вредные привычки

2

Аудиторное – встреча с социальным педагогом

Умение правильно реагировать на замечания со стороны ровесников и взрослых; умение отличать вредные привычки и самостоятельно их устранять из своего поведения;

РТ - 3 – с. 21-23; МП – с. 152-154



7

Как относиться к подаркам

2

Аудиторное – сюжетно ролевая игра

Открытость для контактов с другими людьми; умение правильно общаться с окружающими людьми; умение контролировать свои эмоции и чувства;

РТ - 3 – с. 24-26; МП – с. 154-157



8

Как следует относиться к наказаниям

1

Аудиторное

Умение брать ответственность за свои поступки и деятельность; умение правильно реагировать на замечания и наказание; знание правил общественного поведения


РТ - 3 – с. 27-28; МП – с. 157-159



1

2

3

4

5

6

7

9

Как нужно одеваться

1

Аудиторное – встреча с преподавателем технологии у девочек старших классов

Умение правильно оценивать свои поступки и деятельность; умение быть наблюдательным; умение правильно одеваться; умение принять помощь других людей

РТ - 3 – с. 29-30; МП – с. 159-161




10

Как вести себя с незнакомыми людьми

1

Аудиторное

Знание об эмоциях и причинах их проявлений в повседневной жизни; умение использовать различные средства для выражения эмоций (вербальные и невербальные); умение сопереживать и сочувствовать

РТ - 3 – с. 31; МП – с. 161-163




11

Как вести себя, когда что-то болит

1

Аудиторное – встреча со школьной медсестрой

Умение правильно изложить причины возникшей проблемы; умение правильно обратиться за помощью или оказать ее другим; умение правильно вести себя во время болезни, регулярно принимать назначенные препараты, уколы и т.д.

РТ - 3 – с. 32; МП – с. 163-165



12

Как вести себя за столом

2

В школьном кафе или столовой – встреча с шеф-поваром

Понимание и интерпретация характера собственных проявлений и чувств в условиях заданной ситуации


РТ - 3 – с. 33-35; МП – с. 165-170



13

Как вести себя в гостях

1

Аудиторное

Умение правильно вести себя в условиях, требующих сочувствия или сопереживания;

РТ - 3 – с. 36-37; МП – с. 171-172



14

Как вести себя в общественных местах

2

Экскурсия, аудиторное занятие

Ценностное отношение к здоровью и человеческой жизни; сформированность положительной мотивации к сбережению собственного здоровья и здоровья окружающих людей; умение применять правила поведения в общественных местах;

РТ - 3 – с. 38-41; МП – с. 172-176



15

«Нехорошие» слова. Недобрые шутки

2

Аудиторное

Обогащение и углубление представлений ребенка о том, как правильно поддержать, укрепить и сохранить свое психическое, нравственное и духовное здоровье;

РТ - 3 – с. 42-44; МП – с. 177-180



16

Что делать, если не хочется в школу

1

Аудиторное

Четкое представление о том, что такое здоровье, понимание того, как поддержать, укрепить и сохранить его; умение подчиняться требованиям взрослых; умение соблюдать режим дня; самоконтроль

РТ - 3 – с. 45-46; МП – с. 180-183



17

Чем заняться после школы

1

Аудиторное

Четкое выполнение правил здорового образа жизни (режим дня, питание, сон, прогулка, правила

РТ - 3 – с. 47-48; МП – с. 183-186



1

2

3

4

5

6

7





гигиены, занятия спортом, подвижные игры, закаливание, работа у компьютера и т.д.); четкое представление о полезных и вредных привычках



18

Как выбрать друзей

2

Аудиторное

Умение правильно строить отношения с ровесниками; умение соблюдать правила безопасного поведения в подвижных и малоподвижных играх, в спортивном зале, бассейне, на стадионе;

РТ - 3 – с. 49-52; МП – с. 186-191



19

Как помочь родителям

1

Аудиторное – встреча с родителями

Умение пользоваться потенциально опасными бытовыми предметами; владение основами безопасного поведения; умение обратиться за помощью к близким; умение объяснить, какую травму получил, что съел, на что наступил и т.д., что поранил, ушиб; знание своего адреса, имена родственников, их контактную информацию; избегание контактов с незнакомыми людьми на улице; различение ядовитых трав, несъедобных грибов, ягод; проявление осторожности при встрече и контакте с незнакомыми животными; соблюдение правил дорожного движения, правил противопожарной безопасности; правильное поведение в транспорте; искоренение вредных привычек; соблюдение режима дня

РТ - 3 – с. 53-54; МП – с. 191-192



20

Как помочь больным и беспомощным

2

Аудиторное

Умение правильно оказывать помощь себе и другому;

РТ - 3 – с. 55-57; МП – с. 192-197



21

Путешествие в страну Здоровья. Повторение

3

В спортзале, актовом зале, стадионе, в классном помещении, экскурсии в природу и т.д.

Самостоятельность в выполнении культурно-гигиенических навыков, обогащение представления ребенка о гигиенической культуре; укрепление физического и психического здоровья; осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным ситуациям в быту, на улице, в природе; знание правил безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; стремление соблюдать правила безопасности у водоемов

РТ - 3 – с. 58; МП – с. 197-208





Необходимые учебные пособия:

1.Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е. Новые 135 уроков здоровья, или школа докторов природы (1 – 4 классы). – М.: ВАКО, 2011. – 288 с.

2.Обухова Л.А., Жиренко О.Е. Уроки здоровья. 1 год обучения : рабочая тетрадь . – Воронеж : ВОИПКиПРО, 2011. – 35 с.

3.Обухова Л.А., Жиренко О.Е. Уроки здоровья. 2 год обучения : рабочая тетрадь . – Воронеж : ВОИПКиПРО, 2011. – 40 с.

4.Обухова Л.А., Жиренко О.Е. Уроки здоровья. 3 год обучения : рабочая тетрадь . – Воронеж : ВОИПКиПРО, 2011. – 112 с.

5.Плешаков А.А. «Атлас определитель». – М.: Просвещение, 2011. - …с.

6.Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Будем здоровы, дети! – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2010. - …с.

7.Лекарственные растения.









Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 09.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров250
Номер материала ДВ-511241
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх