Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа на 2015-2016 учебный год проектно-исследовательской деятельности "Основы журналистики"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа на 2015-2016 учебный год проектно-исследовательской деятельности "Основы журналистики"

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Богучарская средняя общеобразовательная школа № 1»



Рассмотрено

Руководитель МО

_________ /Гаджиева В. И./

Протокол № ______

от « » августа 2015 г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

__________ /Середина И. А./

от «____» 2015 г.

Утверждаю

Директор

________ /Богданова Е. П./

Приказ № _______

от «____» 2015г.









Рабочая программа

на 2015-2016 учебный год

проектно-исследовательской деятельности

"Основы журналистики"









Класс: 7 «Б»

Учитель: Баранова Н. И.















Богучар

2015

Содержание программы



Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

10









































1. Пояснительная записка.

Программа курса разработана с учѐтом требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и составлена на основе нормативно-правовых документов Федерального закона «Об образовании».

Современная система образования делает ориентир на формирование у обучающихся умения учиться, добывать информацию, извлекать из неѐ необходимые знания. Особое значение в этом приобретает организация информационного образования и повышение информационной культуры личности.

Необходимость введения спецкурса по журналистике продиктована самой жизнью. Вступая во взрослую жизнь, школьники далеко не всегда владеют различными способами работы с информацией. Большая часть учеников, переходя в среднее и старшее звено школы, не умеет самостоятельно находить материал, грамотно обрабатывать его, вести беседу и выступать перед аудиторией. Курс внеурочной деятельности «Основы журналистики» призван помочь ребятам справиться с этой проблемой.

В соответствии с ФГОС ООО требования к метапредметным результатам освоения образовательной программы предусматривают умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; успешные стратегии в различных ситуациях. Кроме того, обучающиеся должны овладеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; самостоятельного поиска методов решения практических задач, применения различных методов познания.



2. Общая характеристика проекта.

Журналистская деятельность - это та сфера деятельности, которая позволит максимально реализовать свои способности, раскрыть творческий потенциал, достичь высокого уровня профессионализма, научиться ставить цели и получать результат. Решение задач воспитания и социализации школьников, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках интеграции урочной и внеурочной деятельности, организация которой предусмотрена ФГОС.

Направленность программы - социально-педагогическая - направлена на развитие коммуникативных и интеллектуальных способностей обучающихся, развитие лидерских качеств, организацию социализирующего досуга детей. Эта деятельность способствует социальной адаптации, гражданскому становлению подрастающего поколения.   

Актуальность программы.

        Возрастающая доступность образовательных ресурсов в настоящее время стала характерной особенностью современного общества. Использование информационных технологий привело к увеличению объёма информации, к еѐ быстрому старению и постоянному обновлению. Изменение информационной структуры общества требует нового подхода к формам работы с детьми. Сегодня от учащихся требуются не только знания, но и активность, инициативность, способность принимать решения в трудной ситуации.

 Деятельность обучающихся в рамках реализации данной программы направлена не только на совершенствование речевой деятельности и развитие творческих способностей ученика, но и главное - на создание продукта, имеющего значимость для других людей.

        Создание школьной газеты позволяет установить более тесные микросоциальные связи внутри кружка. Участие ребят в школьном пресс-центре поддерживает их индивидуальное развитие, так как помогает организовать себя, выразить свои мысли, распространить их среди других людей, помогает лучше познать себя, открыть мир.

        Школьная газета - современное средство воспитания патриотизма, формирования активной гражданской позиции, а также средство повышения интереса к учёбе и в целом ко всей школьной жизни. Открывает новые возможности для поддержки интереса  школьника как к индивидуальному творчеству, так и к коллективному.

        Программа « Основы журналистики» способствует совершенствованию умения учащихся свободно владеть устной речью, красиво и грамотно формулировать связное высказывание в письменной речи.

        Конечно, с центральными изданиями школьная печать конкурировать не может. Но это и не является ее задачей. Нашу школьную газету можно сейчас рассматривать и как средство установления дружеских межличностных отношений среди  школьников разных классов, и как средство создания настоящего крепкого творческого коллектива, и как средство формирования общественного мнения, и как средство воспитания.         

Новизна программы.

        Для ребят активных, любознательных школьная газета станет своеобразным катализатором и генератором идей. А содержание школьной газеты – это школьная жизнь в самом широком смысле. Это круг интересов ребят, их забот, поисков, их общие радости и печали, сомнения и открытия, это своеобразная школьная летопись. Ребята смогут пополнить словарный запас и значительно расширить кругозор. У ребят появится дополнительная возможность для практического применения знаний литературного русского языка не только в устной , но и в письменной речи. Это, в свою очередь, может положительно сказаться на успеваемости по русскому языку и литературе.

        Школьная газета становится важным органом школьного самоуправления, надежным помощником педагогического коллектива в воспитании учащихся, визитной карточкой школы. Перед учащимися открываются широкие возможности во внеурочной деятельности. Им предоставляется возможность попробовать себя в роли писателей, выразить свои чувства, переживания в письменной форме, а также продемонстрировать свое творчество ровесникам.

Занятия заинтересовывают и увлекают ребят своей необычностью, возможностью применять выдумку, фантазию, осуществлять поиск разных приемов и способов выражения своих мыслей, творчески общаться друг с другом. Ребята овладевают умением отбора словесного материала, учатся целесообразно его использовать в своих творческих работах, постигать технику выпуска газеты, секреты мастеров. А это в конечном итоге способствует художественно-творческому развитию детей.

        Цель проекта - раскрыть творческий потенциал учащихся в сфере журналистики. Реализация цели осуществляется через решение следующих задач:

  • познакомить обучающихся с основными терминами журналистики;

  • дать представление о сущности журналистской профессии;

  • познакомить со способами сбора информации;

  • обучить первичным навыкам работы с содержащейся в текстах (различной направленности) информации;

  • формировать у обучающихся первичные навыки готовности слушать собеседника и вести диалог;

  • учить работать в проектном режиме при создании выпусков газеты;

  • учить давать самооценку результатам своего труда;

  • обучить первоначальным навыкам работы в программе MacBook  в процессе создания школьной газеты.

Задачи:

воспитывать в учащихся желания и умения общаться с людьми любого возраста и социального статуса; формирование чувства ответственности за выполняемую работу,

развивать организаторские способностей, необходимые для построения эффективной работы коллектива редакции,

развивать навыки создание и редактирования текста разной стилистической направленности.

Межпредметные связи:

данный курс тесно связан с предметами «Русский язык» и «Литература», так как способствует повышению грамотности, развитию устной и письменной речи;

связь с предметом «информатика» прослеживается в том, что дети учатся работать с компьютером, редактировать, макетировать и т.д.

Курс также связан с уроками изобразительной деятельности, т. к. рисунки для газеты школьники рисуют сами.

Данная образовательная программа способствует освоению учащимися универсальных учебных действий, что создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей не только в рамках данного направления деятельности.

Формирует и развивает следующие компетентности: учебные, общекультурные, коммуникативные и компетенции личностного самосовершенствования. Отличительной чертой данного курса является интеграции учебной и внеурочной деятельности.

Воспитательный компонент программы заключается в организации сплоченного коллектива редакции, каждый ученик добровольно выбирает обязанности по силам, меняя их по степени овладения новыми знаниями, умениями и навыками. Работа по выпуску газеты приучает детей к ответственности, готовит их к взрослой профессиональной деятельности.

Развивающий компонент программы заключается в создании условий для самостоятельной работы и творчества учащихся посредством практических занятий, семинаров, мастер-классов, творческих практикумов и проектной деятельности.

3. Описание места предмета в учебном плане

Настоящая программа рассчитана на 1 час в неделю (35 часов в год).



4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения проекта.

Обучающий компонент программы заключается в системе новых знаний, умений и навыков, необходимых для овладения обучающимися основами журналистского мастерства.

В результате изучения курса « Основы журналистики» (при условии регулярного посещения занятий) должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты освоения курса предполагают:

  • приобретение первичного опыта по формированию активной жизненной позиции в процессе подготовки выпусков газеты «Современник»;

  • получение возможности проявлять инициативу в принятии решений;

  • понимание причин успеха/неуспеха практической журналистской деятельности;

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с литературой, русским языком, информатикой и отражают:

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации;

  • продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении задач на занятиях;

  • умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств коммуникации.

Предметные результаты изучения курса « Основы журналистики» отражают опыт учащихся в журналистской деятельности и в результате прохождения программы кружка « Основы журналистики» школьники:

  • познакомятся с основными терминами журналистики;

  • приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту научно-познавательных текстов, инструкций;

  • получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации;

  • приобретут умение работать в проектном режиме при создании выпусков газеты;

  • приобретут опыт уважительного отношения как к своему творчеству, так и к творчеству других людей;

  • научатся давать самооценку результатам своего труда;

  • приобретут первый опыт проведения презентаций своих достижений;

  • приобретут первоначальные навыки работы с ПК в процессе создания школьной газеты;

  • научатся работать над выполнением заданий редакции как индивидуально, так и согласованно в составе группы юнкоров, научатся распределять работу между участниками проекта;

  • научатся совместно договариваться о правилах общения и поведения на занятиях кружка и следовать им;

  • поймут сущность журналистской профессии как социальной, информационной, творческой, ее базовых характеристик, социальных ролей журналиста, так и качеств личности, необходимых для ответственного выполнения профессиональных функций;

  • приобретут первичные навыки готовности слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предполагаемые результаты

Работа над выпуском газеты предполагает создание особой культурной среды редакции, формирование норм этики. Результатом успешного освоения обучающимися учебных программ, а также базовых навыков работы журналиста являются количество и качество материалов, написанных в разных жанрах за период обучения, выпуск школьной газеты. Реализация программы курса «Основы журналистики» позволит повысить мотивацию учащихся к изучению русского языка и русской литературы, заинтересовать учащихся творческим процессом, повысить и регулировать личностную самооценку учащихся.

В рамках программы обеспечено сочетание различных видов познавательной деятельности, направленных на формирование универсальных учебных действий:

личностных, то есть установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется; действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор; действия самопознания и самоопределения, то есть построение образа собственного «Я», выбора жизненной перспективы;

регулятивных, включающих в себя целеполагание, прогнозирование, коррекцию, оценку, саморегуляцию;

познавательных, включающих в себя самостоятельное выделение цели, поиск и выделение необходимой информации, анализ, синтез, выдвижение гипотезы;

коммуникативных, включающих в себя постановку вопросов, разрешение конфликтов, умение выражать свои мысли, результаты обработки информации в письменном продукте нерегламентированной формы, создание письменного документа, содержащего аргументацию за и \или против предъявленной для обсуждения позиции, умение определять цель и адресата письменной коммуникации в соответствии с целью своей деятельности.

Формы и методы работы по программе.

Для сообщения основных знаний курса применяется система обучения с лекциями, беседами, практическими занятиями. Важное значение имеет постоянная практическая отработка умений и навыков, причем более эффективно это делать в процессе проектирования газеты, когда учащиеся применяют полученные знания в комплексе: от умения написать материал в любом формате жанра до умения получить конечный продукт социального значения.

Применяются такие формы работы, как социологические опросы, формы работы, связанные со сбором, анализом и распространением информации.

Для формирования творческого сплоченного коллектива и развития коммуникативных свойств личности применяются тренинги общения, мастер-классы, творческие мастерские, экскурсии.

Методы, используемые педагогом в работе, зависят от способа организации занятий:

словесные – устное изложение, беседа, анализ текста;

наглядные – показ видеоматериалов, иллюстраций, исполнение педагогом, наблюдения;

практические – тренинг, творческий практикум

репродуктивный (в этом случае дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности);

частично-поисковые (участие детей в коллективном поиске);

исследовательские (самостоятельная творческая работа).

Принципы построения программы

1. Доступность, соответствие возрастным особенностям детей.

2. Систематичность и последовательность приобретения навыков и умений.

3. Личностно-ориентированный подход к детям.

4. Изучение интересов и потребности детей.

5. Практическое участие детей.

6. Творческий подход в решении проблемы.

Программа включает в себя 4 раздела, связанных между собой логикой формирования успешного журналиста:

1. Краткое введение в историю журналистики.

2. Основы журналистики.

3. Художественно-техническое оформление издания.

4. Редакционно-издательская деятельность.

Ожидаемый результат:

        Главным критерием достижения результата на протяжении всего периода обучения является подготовленный для публикации в школьной газете материал. Так как не все обучающиеся способны освоить материал программы в одинаковой степени, предполагается индивидуальный подход к практическим заданиям и оценке их исполнения (при этом учитываются интересы и склонности кружковцев). Дифференциация и индивидуализация обучения обеспечиваются деятельностью каждого кружковца, на базе которой формируются различные универсальные учебные действия с учетом структуры личности каждого ученика.

Практическим выходом реализации программы является издание школьной газеты.



5. Содержание программы.

Раздел I. «Что такое журналистика?» (6 часов).

Цель раздела – познакомить учащихся в доступной форме с историей возникновения и развития журналистики.

Задачи раздела:

развитие познавательных способностей учащихся;

развитие интереса к журналистике.

Темы раздела: Как и почему возникла журналистика. Из истории детской прессы. Знакомство с современными детскими и подростковыми СМИ.

Предполагаемый результат: у учащихся возникнет желание самостоятельно расширить знания по истории журналистики и применить их на практике.

Раздел II. «Я – журналист» (5 часов).

Цель раздела – познакомить учащихся в доступной форме с основами журналистики, с правилами журналистики, с газетными жанрами.

Задачи раздела:

развитие познавательных, коммуникативных, творческих способностей учащихся;

развитие культуры делового общения;

развитие культуры устной и письменной речи учащихся;

воспитание любви к журналистике.

Темы раздела: Мастерская жанров. Как писать материал и что такое «подача» материала. Информация (новость). Источники информации для журналиста и способы фиксирования информации. Интервью. Заметка.

Изобразительно-выразительные средства и стилистические фигуры.

Репортаж. Фоторепортаж. Стили русского языка. Публицистический стиль.

Очерк. Эссе. Фельетон. Культура речи.

Предполагаемый результат: у учащихся будет развита устная и письменная речь, культура делового общения, возникнет желание заниматься журналисткой деятельностью.

Раздел III. «Информационные жанры» (11 часов).

Цель раздела – познакомить учащихся в доступной форме с правилами и способами оформления газеты.

Задачи раздела:

развитие познавательных, коммуникативных, творческих способностей учащихся;

расширение кругозора учащихся;

формирование и развитие практических навыков оформления издания.

Темы раздела: Макет газеты. Шрифт, заголовок и рамка. Рисунок, карикатура, фотография. Делаем газету. Верстка. Типы и виды школьных газет.

Предполагаемый результат: повышение уровня компетентности учащихся в области журналистики.

Раздел IV. «Моя газета» (13 часов).

Цель раздела – познакомить учащихся в доступной форме с основами редакционно-издательской деятельности.

Задачи раздела:

развитие познавательных, коммуникативных, творческих способностей учащихся;

расширение кругозора учащихся;

развитие умения редактировать имеющийся материал.

Темы раздела: Редактирование – это… Сам себе редактор. Сам себе читатель. Особенности журналистского труда. Маркетинговые исследования. Школьный пресс-центр.

Предполагаемый результат: в соответствии с возрастными особенностями учащиеся смогут редактировать материал, научатся выделять главное, расширять компетенцию в данной сфере деятельности.



6. Тематическое планирование с определением видов учебной деятельности.

п/п

Раздел курса

Кол-во часов

Виды деятельности

1

Что такое журналистика?

6

Введение в проектную деятельность. Представление о будущем проекте, планирование процесса создания продукта и реализации этого плана.

2

«Я – журналист».

5

Формулировка проблемы исследования, выдвижение гипотезы (для решения этой проблемы. Требования к оформлению исследовательских работ, презентаций. Умение структурировать тексты является частью умения работать с текстом, которые включают достаточно большой набор операций

3

Информационные

жанры

11


Выделение материала, который будет использован в исследовании. Использование разных источников информации. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

4

Моя газета

13

Обсуждение и оценка полученных результатов и применение их к новым ситуациям. Умение делать выводы и заключения; умение классифицировать;

учащиеся смогут редактировать материал, научатся выделять главное, расширять компетенцию в данной сфере деятельности.


ИТОГО:

35




7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Методические пособия для учителя:

1. Литература, раскрывающая основы журналистики, справочная и энциклопедическая литература, ИКТ.

2. Кузнецов М. А., Цыкунов И. В. Практическая психология PR и журналистики. Позволить другим делать по-вашему. Учебно-практическое пособие. – М., 2002.

3. Мельник Г.С. Общение в журналистике: секреты мастерства. – СПб., 2002.

4. Павлов В. Очерки истории журналистики Урала в 2 т. – Екатеринбург: УрГУ, 1992.

5. Андреева А.А. Журналистика. – Тюмень, 2004.

6. Средства ИКТ: интерактивная доска, компьютер, проектор, документ-камера.

Литература для учащихся

Грабельников А. Работа журналиста в прессе. – М., 2001.

1. Дмитровский А. Особенности формы и композиции эссе // Акценты. Новое в массовой коммуникации. – 2003. № 1 – 2.

2. Литературный энциклопедический словарь. – М., 1987.

3. Лямзина Т. Жанр эссе. К проблеме формирования теории // http://psujourn.narod.ru/lib/liamzina_essay.htm.

4. Лукина М. Технология интервью. – М., 2003.

5. Стилистика газетных жанров / Под ред. Д.Э. Розенталя. – М., 1981.

6. Тепляшина А. Сатирические жанры современной публицистики. – СПб., 2000.

7. Черникова Е. Основы творческой деятельности журналистам. –М., 2005.

8. Шибаева Л. Жанры в теории и практике журналистики // М, 2006







Календарно – тематическое планирование проектно-исследовательской деятельности

в 7 классе (2015-2016 учебный год)



Предметные

Метапредметные

Личностные



1

Вводное занятие. История журналистики

1

Ознакомление с направлениями деятельности проекта «Основы журналистики», цель и задачи. Правила работы и поведения в коллективе. Правила по технике безопасности. Решение организационных вопросов, выбор актива кружка. Презентация

Учащийся получит возможность научиться: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения. Учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве.

Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого.

01.09


2

Роль СМИ в современном обществе

1

Формулировка проблемы исследования, выдвижение гипотезы (для решения этой проблемы. Выпуск первой газеты в России. Разнообразие способов печати в процессе развития книгопечатания. Разновидности газет. Начало книгопечатания на Руси. Пионерские газеты и журналы, рассмотреть их особенности. Презентация

Упражнения на развитие умения: понимать чувства и эмоции других людей, развитие навыков эффективного слушания.

Выполнять работу по инструкции; проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности. Знать особенности периодических изданий для детей и подростков.


08.09


3

Газета. Виды газет

1

Обзор газет и журналов.

Упражнения на развитие умения: понимать чувства и эмоции других людей, развитие навыков эффективного слушания.

Прогнозировать необходимые действия для получения практического результата, планировать работу.

15.09


4

Редакция газеты

1

Специализация широкая и узкая, обязанности каждого члена редакции. Тренинги «Корреспондент и респондент», «Умей слушать»


Упражнения на развитие умения: понимать чувства и эмоции других людей, развитие навыков эффективного слушания.

Творчески использовать полученные знания и умения в практической работе; производить оценку выполненной работы.

22.09


5

Понятие «детская журналистика»


1

Особенности периодических изданий для детей и подростков. Пионерские газеты и журналы. Современные детские СМИ. Практическое занятие

Упражнения на развитие умения: понимать чувства и эмоции других людей, развитие навыков эффективного слушания.

Производить оценку выполненной работы.


29.09


6

Роль ученического издания в жизни школы

1

Функции журналистики. Особенности современных детских СМИ. Обзор школьных печатных изданий


Упражнения на развитие умения: понимать чувства и эмоции других людей, развитие навыков эффективного слушания.

Выполнять работу по инструкции; проявлять учебно-познавательный интерес, догадку, стремление к познавательной самостоятельности; прогнозировать необходимые действия для получения практического результата, планировать работу; творчески использовать полученные знания и умения в практической работе; производить оценку выполненной работы.


06.10



Раздел II. «Я – журналист»(5часов)

7

Определение линии поведения юного журналиста. Журналистская этика

1

Составление модели «Я - журналист».

Практическая работа

Формирование представлений о профессии журналиста. Ознакомительная презентация функциональных обязанностей членов редакции газеты. Теория: компетентность, объективность, соблюдение профессиональных этических норм, владение литературным языком, знания в области русского языка и литературы.

Учащийся получит возможность познакомиться с особенностями профессии журналиста, его правами, обязанности, получит представление о журналистской этике. Познакомится с видами информации, методами сбора (наблюдение, работа с документами интервью, беседа, анкетирование), научится выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, анализировать источники информации, находить источники интересной информации, работать с документами, набирать текст на компьютере, составлять публикации

13.10


8

Знакомство с законами СМИ

1

Закон РФ «О средствах массовой информации». Написание заметок о жизни школы

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты.

20.10


9

Факт как основа публикации

1

Создание материалов на основе одного факта.

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

27.10


10

Сбор информации как этап работы журналиста

1

Поиск информации в установленных пределах, обработка полученной информации . Игра «Как получить информацию»

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

 потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

10.11


11

Структура публикации

1

Научиться отбирать значимый материал.

Творческая мастерская «Бюро расследований».


формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

17.11



Раздел III. Информационные жанры (11часов)

12

Информационные жанры. Их роль и место на газетной полосе

1

Знать систему информационных жанров, их роль и место на газетной полосе. Знать понятия «газетные жанры», «полоса», «информационный голод».Сопоставление деловых газет и «желтой» прессы

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению

24.11



13

14

Интервью как способ получения информации

2

Знать способы получения интервью, особенности проведения. Уметь получать интервью, оформлять интервью на газетной полосе. Признаки, типы и виды интервью. Особенности проведения интервью. Классификация вопросов. Проведение учебных интервью

самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению

01.12

08.12


15

16

Статья и заметка как газетный жанр


3

Виды статей. Роль и место статьи на газетной полосе. Приемы написания статей. Описание как элемент любой статьи. Творческая мастерская

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов

готовность к самообразованию и самовоспитанию

15.12

22.12


18

19

Репортаж. Признаки репортажа. Особенности репортажа. Предмет репортажа и его основа. Виды и типы репортажа. Тема репортажа и его герой. Подготовка к репортажу. Фоторепортаж.

2

Знать признаки и особенности репортажа, виды и типы его. Уметь определять тему репортажа. Формировать навык владения письменной речью, умение составлять текст на заданную тему. Проведение учебного репортажа

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

 умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты

29.12

12.01


20

Письмо. Письма в редакцию. Их место и роль на газетной полосе. Правила их оформления.

1

Знать правила оформления писем в редакцию. Обзор газет и журналов

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

19.01


21-22

Информация как жанр. Виды информации. Типы информации. Формы подачи новостей.Методы получения информации.

2

Знать виды и типы жанра информации. Уметь получать информацию. Уметь грамотно подавать новости (информацию). Творческая мастерская.

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты

26.01

02.02



Раздел IV. Моя газета (13 часов)

23-24

Макет газеты. Создание логотипа

2

Знать понятия «полоса», «логотип», «структура», «макетирование». «Мой проект»

 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.

09.02

16.02


25

Заголовки

1

Уметь составлять интересные заголовки, выбирать наиболее выигрышный для публикации заголовок. Игра «Эпитеты».

 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

01.03


26-27

Лиды. Роль лида в написании статьи.

2

Уметь писать яркие лиды. Творческая мастерская

осуществлять расширенный поиск информации

вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию

15.03

05.04


28-29

Иллюстрации и фотографии

2

Правила размещения иллюстраций, приемы фотографирования. Выбор объекта

самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

12.04

19.04


30-31

Врезки. Роль врезки

2

Уметь оценить первую страницу печатного издания. Знать функции врезки на газетных полосах. Творческая мастерская

самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты

26.04

03.05


32-33

Верстка номера, ее виды.

Верстка статьи. Форма текста, размер материала. Композиция полосы.

2

Знать понятия «верстка», «композиция полосы». Уметь производить верстку материала. Формировать навык работы в программеPublisher. Творческая мастерская

самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты

10.05

17.05


34-35

Конкурс газет

2

Уметь представить свою газету. Защита проектов.

Конкурс «Лучшая статья», «Лучший репортаж», «Лучший фотоснимок», «Самый активный»

делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

24.05

31.05



ИТОГО

35 ч













Этика журналиста. Имидж

журналиста.

Выдвижение гипотезы (для решения этой проблемы

5-6.

27.09.13

Структура редакции.

Требования к оформлению исследовательских работ, презентаций

Осуществление деятельности. Школьная пресса.

7-9


Проектирование школьной

газеты

Выделение материала, который будет использован в исследовании

10-13.


Содержание и структура

газеты: тематика, рубрики,

полосы.

Умение видеть проблему приравнивается к проблемной ситуации и понимается как возникновение трудностей в решении проблемы при отсутствии необходимых знаний и средств

14-17.


Правила работы журналиста

и рекомендации по созданию

материала.

Выдвижение гипотезы, формулировка гипотезы и раскрытие замысла исследования.

Основные жанры журналистики

18-20.


Информационные жанры.

Обсуждение и оценка полученных результатов и применение их к новым ситуациям

21-23.


Структура текста: заголовок,

смысловые части,

иллюстрации.

Выделение материала, который будет использован в исследовании

24-26.


Газетные заголовки

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера


27-29.


Методы сбора информации

Обсуждение и оценка полученных результатов и применение их к новым ситуациям. Использование разных источников информации

Номер газеты.

30-31


Этапы выпуска номера газеты.


Оформление результатов деятельности как конечного продукта. Умение делать выводы и заключения; умение классифицировать

32-33.


Подготовка материалов, рубрик, полос. Подбор иллюстраций.


Оценка полученных результатов и их применение к новым ситуациям

34.


Макетирование и верстка

номера. Редактирование и

вычитка.

Оценка полученных результатов и их применение к новым ситуациям

35.

Творческий практикум.

Подведение итогов за год.







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров109
Номер материала ДБ-212253
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх