Рабочая программа "Начальная школа 21 века"

Аннотация к рабочей программе

по курсу 

Изобразительное искусство

2 класс УМК «Начальная школа XXI века»

          На изучение данного предмета во 2 классе начальной школы отводится 1 час в неделю (34 часа).

 Используемые учебники и пособия

СавенковаЛ.Г., Ермолинская Е.А. изобразительное искусство: учебник. 2 класс. – М.: Вентана-Граф, 2016.- 176с :ил.

Нормативная основа разработки программы

Рабочая программа по технологии составлена на основе:

Рабочая программа  разработана  в соответствии с авторской  программой    « 1-4 кл. Изобразительное искусство».

Концепция    «Начальная  школа XXI века»  руководитель проекта Н.Ф.  Виноградова

Интегрированная программа» Савенкова Л.Г.

Программа  УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф. Виноградовой.  

 Цель реализации программы

1. Формирование целостного художественного сознания и мировоззрения обучающегося, воспитание активной творческой позиции, потребности общения с искусством в освоении изобразительного искусства и его интеграции с другими искусствами и областями знаний.

2. Повышение педагогической инициативы учителя и активизация его педагогического творчества.

3. Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.

4. Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

5. Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества.

6. Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

В 2 классе общий смысл изобразительного развития ребенка направлен на пробуждение и обогащение чувств, сенсорных способностей детей посредством освоения живых, воспринимаемых органами чувств особенностей природных и художественных явлений — цвета, звука, формы, движения, возможностей слова и живой речи.

 Используемые технологии

Основные методы, реализующие развивающие идеи курса

- продуктивные, включающие в себя наблюдения, размышления, обсуждения, “открытия” новых знаний, опытные исследования предметной среды и т.п.

Методы и формы оценки результатов освоения

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются (словесная объяснительная оценка) по следующим критериям:

• качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;

• степень самостоятельности,

• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение отдаётся качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

Планируемые результаты изучения курса

Личностные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

1) формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;

2) формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;

3) развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;

4) развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей;

5) воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

1) освоение способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;

2) развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;

3) развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;

4) активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;

5) формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести;

6) развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;

7) развитие интереса к искусству разных стран и народов;

8) понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли;

9) освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;

10) формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

11) воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;

12) формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по изобразительному искусству должны отражать:

1) формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;

2) индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;

3) развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания;

4) проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей;

5) использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;

6) сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);

7) умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства.

8) нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства.

Ученик должен:

1. Овладеть языком изобразительного искусства:

- понимать, в чем состоит работа художника и какие качества нужно в себе развивать, чтобы научиться рисовать;

- понимать и уметь объяснять, что такое форма, размер, характер, детали, линия, замкнутая линия, геометрические фигуры, симметрия, ось симметрии,  геометрический орнамент, вертикаль, горизонталь, фон, композиция, контраст, сюжет, зарисовка, наброски;

- знать и уметь называть основные цвета спектра, понимать и уметь объяснять, что такое дополнительные и родственные, холодные и теплые цвета;

- знать и уметь объяснять, что такое орнамент, геометрический орнамент; - учиться описывать живописные произведения с использованием изученных понятий.

2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:

- учиться чувствовать образный характер различных видов линий;

- учиться воспринимать эмоциональное звучание цвета и уметь рассказывать о том, как это свойство цвета используется разными художниками;

3. Различать и знать, в чем особенности различных видов изобразительной деятельности. Владеть простейшими навыками:

- рисунка;

- аппликации;

- построения геометрического орнамента;

- техники работы акварельными и гуашевыми красками.

4. Иметь понятие о некоторых видах изобразительного искусства:

- живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей);

- графика (иллюстрация);

- народные промыслы.

5. иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики:

- композиция, рисунок, цвет для живописи;

- композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для графики.

Содержание учебного предмета

I. Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму

1.1. Развитие способности наблюдать за природой: форма, фактура (поверхность), цвет, динамика, настроение.

1.2. Выбор художником образов, красок, средств выражения замысла, полученных от наблюдений за изменениями цвета, пространства и формы в природе, музыки в ин терьере в зависимости от освещения. Выражение чувств художника в художественном произведении через цвет и форму.

1.3. Зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания темы.

1.4. Освоение изобразительной плоскости. Представление о соразмерности изображаемых объектов в композиции. Пропорции изображаемых предметов: размер, форма, материал, фактура, рефлекс. Композиционный центр, предметная плоскость. Изображение с натуры.

1.5. Замкнутое пространство: цвет в пространстве комнаты и природе; возможность выражения в цвете настроения, звука, слова; цвет в пространстве природы и жизни.

1.6. Изучение явлений наглядной перспективы; размещение предметов в открытом пространстве природы.

1.7. Выражение в живописи различных чувств и настроений через цвет.

1.8. Архитектура в открытом природном пространстве. Линия горизонта, первый и второй планы.

1.9. Освоение окружающего пространства как среды, в котором все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Человек в архитектурной среде.

1.10. Красота и необычное в природе. Своеобразие и красота городского и сельского пейзажа.

1.11. Освоение пространства предметной среды в архитектуре (замкнутое пространство).

1.12. Архитектурный проект. Знакомство с различными композиционными решениями объемно-пространственной композиции. Использование оригинальных конструктивных форм.

1.13. Равновесие в композиции. Объемно-пространственная композиция.

1.14. Связь образов народной игрушки с темами и характером народных сказок. Авторская мягкая игрушка. Персонажи кукольных спектаклей. С. Образцов и его кукольный театр в Москве.

1.15. Выразительные средства декоративно-прикладного искусства. Декоративная композиция.

1.16. Симметрия в декоративно-прикладном искусстве.

1.17. Форма предмета и его назначение в декоративно-прикладном искусстве.

II. Развитие фантазии и воображения

Развитие у детей желания проявить себя в каком-либо виде творчества. Общее и различие в разных видах искусства (поэтическое слово, живопись, музыка). Выразительные средства разных видов искусства (звуки, ритм в музыке; слово, ритм в поэзии, линия, пятно ритм в живописи).

2.1. Работа с литературными произведениями. Создание композиций по описанию литературных произведений. Сочинение — условие развитие фантазии и воображения.

2.2. Былины о происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха.

2.3. Выполнение композиций на передачу настроения, впечатления, полученных от чтения сказки, отрывков литературных произведений, поэзии,

2.4. Формирование представлений об объемно-пространственном изображении. Создание коллективных объемно-пространственных композиций. Передача характера героя по описанию в тексте.

2.5. Тематические композиции — передача праздничного настроения с помощью элементов декоративного украшения. Разработка всевозможных композиций в реальном пространстве класса.

2.6. Выполнение самостоятельно икебаны с применением природных материалов.

2.7. Выполнение коллективной объемно-пространственной композиции.

2.8. Бумажная пластика. Художественное конструирование несложных форм предметов.

2.9. Стилизация и обобщение. Передача музыкальных, песенных, литературно сказочных и образно-цветовых словесных описаний в зрительные образы.

2.10. Перенесение реальных предметов в условно-графическое изображение. Плоскостная или глубинно-пространственная композиция.

2.11. Восприятие настроений, заложенных в музыкальных и литературных произведениях и произведениях народного искусстве. Осмысление впечатлений ребенка от услышанного: в музыке, в стихе, художественном слове и народной речи. Развитие способности улавливать взаимосвязь между цветом, звуком, движением

III. Художественно-образное восприятие изобразительного искусства

3.1. Искусство и человек. Развитие представлений о памятниках культуры: Исаакиевский Собор в Санкт-Петербурге, Собор Василия Блаженного в Москве. Художественные музеи как места для хранения произведений искусства.

3.2. Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита. Высказывание своих рассуждений о работе, о выразительных средствах и содержании картины.

3.3. Мир природы: разнообразие цвета и формы (цветы, насекомые, птицы). Отображение мира природы в искусстве.

3.4. Писатель-художник-книга. Декоративное оформление книги (обложка, страница, буквица). Выбор текста для иллюстрирования.

3.5. Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов России.

3.6. Связь и родство изобразительного искусства с другими искусствами: музыкой, театром, литературой, танцем

Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане

Учебный предмет «Изобразительное искусство» рассчитан во 2 классе на 34 часа (1 час в неделю).

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Кол-во часов	Учебная тема	Вид работы	Дата
1	1	Что значит быть художником? Фактура предмета. Снимаем отпечаток с фактуры пред-мета. Учебник с. 6 - 13	Рисование гуашью ковра-самолёта с применением приёма «отпечаток фактуры листа».
2	1	Рефлекс в изобразительном искусстве. Рисуем натюрморт. Учебник с. 14 - 17	Рисование акварельными красками натюрморта «Дары осени».
3	1	Что могут рассказать вещи о своём хозяине? Учебник с. 18 – 25	Рисование гуашью «Интерьер жилища сказочного героя».
4	1	Что такое открытое пространство? Учебник с. 26 - 33	Рисование гуашью «Моя улица ранним утром» или «Животное, которое можно встретить в пространстве» (по выбору учащегося).
5	1	Открытое пространство и архитектура. Учебник с. 34 – 37	Рисование цветными карандашами в технике графики «Куда меня привела лесная тропинка».
6	1	Кто создаёт архитектуру? Учебник с. 38 - 47	Рисование гуашью «Открытое пространство в сюжете русской народной сказки»
7	1	Какие бывают виды искусства? Учебник с. 48 – 51	Рисование р различных техниках «Виды искусства».
8	1	Сочиняем сказку и показываем её как в театре. Учебник с. 52 – 53	Работа с разными материалами «Тростевая кукла».
9	1	Какие бывают игрушки? Учебник с. 52 - 59	Рисование гуашью. Роспись народной игрушки.
10	1	Художественно - выразитель-ные средства. Учебник с. 60 - 61	Рисование гуашью Композиция «Заколдованный лес».
11	1	О чём говорят на картине цвета? Учебник с. 62 - 71	Рисование акварелью или гуашью Иллюстрация к сказке П.П. Бажова «Серебряное копытце».
12	1	Учимся изображать с натуры. Учебник с. 72 - 73	Рисование карандашами предмета с натуры.
13	1	Портрет. Учебник с. 74 - 79	Рисование гуашью Автопортрет.
14	1	Такие разные маски. Учебник с. 80 – 83	Работа с разными материалами «Карнавальная маска».
15	1	Графическое изображение. Учебник с. 84 – 87	Рисование гуашью «Иллюстрация к любимой сказке».
16	1	Контраст. Учебник с. 88 – 90	Рисование гуашью «Планета чёрного и белого цвета»
17	1	Пятно. Учебник с. 91	Рисование акварелью «Небо».
18	1	Тон. Учебник с. 92 – 93	Работа гуашью по замыслу учащегося «Работа в светлых или тёмных тонах».
19	1	Штрих. Учебник с. 94 – 95	Работа цветными карандашами «Музыкальный отрывок в штрихе».
20	1	Набросок. Учебник с. 96 - 99	Работа с бумагой (аппликация) «На перемене».
21	1	Придаём бумаге объём. Учебник с. 100 – 101	Работа с бумагой «Объёмная аппликация дерева»
22	1	Пейзаж. Учебник с. 102 - 105	Рисование акварелью «Пейзаж».
23	1	Работаем в смешанной тех-нике. Учебник с. 106 – 107	Рисование акварелью «Весенний пейзаж».
24	1	Животные в произведениях художников. Учебник с. 108 – 115	Рисование красками (по выбору учащихся) - насекомое или птица.
25	1	Сюжет. Учебник с. 116 - 121	Лепка из пластилина сюжетной аппликации «Человек и животные».
26	1	Удивительный мир растений. Учебник с. 122 - 123	Рисование карандашами «Букет цветов в вазе».
27	1	Человек учится у природы. Учебник с. 124 - 125	Рисование гуашью «Машинки для жителей Цветочного города".
28	1	Природные формы в архитектуре. Учебник с. 126 - 127	Лепка из пластилина с использование различных материалов «Сказочный дворец».
29	1	Собираем коллекцию камней. Учебник с. 128 - 133	Рисование гуашью «Украшение морского камня узором».
30	1	Симметрия в природе и искусстве. Учебник с. 134 - 137	Аппликация из бумаги «Сказочный дворец».
31	1	Орнамент. Учебник с. 138 - 139	Работа с различными материалами «Закладка для учебника».
32	1	Слушаем и наблюдаем ритм. Учебник с. 140 - 143	Работа с бумагой «Воздушный змей».
33	1	Смотри на мир широко открытыми глазами. Учебник с. 144 – 145	Рисование гуашью «Летние зарисовки».
34	1	Фотографируем, работаем с компьютером, ищем допол-нительную информацию. Учебник с. 146 - 147	Выполнение коллажа из различных материалов.

Аннотация к рабочей программе

по предмету

 Литературное чтение

2 класс УМК «Начальная школа XXI века»

   Литературное чтение – один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

   Концепция (основная идея) программы рассматривается в логике приоритетных целей начального образования – направленность процесса обучения на формирование важнейшего новообразования этого возрастного периода – учебной деятельности.

   Особенностью программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

   Специфическими особенностями литературного чтения являются следующие:

1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.

3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.

6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

   Цели и задачи обучения литературному чтению

   Цель программы «Литературное чтение» - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

   Задача курса: учить читать вслух целыми словами, правильно воспринимать содержание и форму читаемого произведения и книги, различать доступные им жанры, знать имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

   Содержание курса «Литературное чтение» включает следующие образовательные линии:

1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания текста и специфики литературной формы. Выявление точки зрения писателя, читателя.

2. Система работы над навыками чтения.

3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

4. Формирование литературоведческих представлений.

5. Расширение круга чтения учащихся.

   Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Учебный предмет «Литературное чтение» рассчитан во 2 классе на 136 часов (4 часа в неделю).

   Учебно-методический комплекс:

Л.А. Ефросинина Литературное чтение. Рабочие программы. 1- 4 классы.

Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л.А. Ефросинина). М.: Вентана – Граф, 2016.

Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л.А. Ефросинина). М.: Вентана – Граф, 2016.

Литературное чтение. Хрестоматия. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л.А. Ефросинина). М.: Вентана – Граф, 2016.

Литературное чтение. Хрестоматия. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л.А. Ефросинина). М.: Вентана – Граф, 2016.

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

   Предполагаемые формы контроля.

Система контроля по курсу литературное чтение  включает проведение  10 повторно–обобщающих, 4 контрольных урока. Применяются технологии индивидуального, индивидуально – группового, группового и коллективного способа обучения, технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания.

Планируемые результаты обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

•         отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

•         определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

•         понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;

•         находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

•         читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);

•         читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

•         читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

•         пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

•         группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

• понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;
• пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
• пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;
• постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

           Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

            Ученик научится:

• различать стихотворный и прозаический тексты;
• определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;
• различать пословицы и загадки по темам;
• использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

            Ученик может научиться:

• осознавать нравственные и этические ценности произведения;
• выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
• уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

            Раздел «Творческая деятельность»

           Ученик научится:

• понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;
• инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
• моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;
• рассказывать сказки с присказками;
• создавать истории о героях произведений.

           Ученик может научиться:

• делать иллюстрации к изученным произведениям;
• иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
• выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
• инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.

          Раздел «Чтение: работа с информацией»

          Ученик научится:

• находить информацию о героях произведений;
• работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;
• дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

         Ученик может научиться:

• самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
• находить информацию о книге в ее аппарате;
• сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.

Личностные результаты:

1)         формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2)         формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)                 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4)                 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5)                 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6)                 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7)   формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8)    развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9)        развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10)      формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

1)     освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

2)     формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3)     формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4)     освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5)     использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6)     активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)        использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9)         овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10)          овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11)          готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12)          определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13)          готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

Предметные результаты: понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

1)     осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

2)     понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

3)     достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя;

4)                умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Круг чтения

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Межпредметные связи:

·         с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;

·         с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

·         с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);

·         с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).

О нашей Родине (4 ч)

Произведения о Родине. Ф. Савинов «О Родине»Стихи о Родине. И. Никитин «Русь» Рассказы о Родине. С.Романовский «Русь»

С. Романовский «Слово о Русской земле» С. Прокофьев.«Родина».Дополнительное чтение:Н. Рубцов. «Россия, Русь – куда я ни взгляну...»

Народная мудрость (устное народное творчество) (4 ч) Произведения фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шла…» Загадки

Шутка, считалка, потешка, пословицы. Дополнительное чтение: песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки. Пословицы, поговорки, загадки Былины «Как Илья Муромец богатырем стал» Былины «Три поездки Ильи Муромца

О детях и для детей.(17 ч)

Стихи о детях.А. Барто «Катя».Дополнительное чтение: Б. Заходер «Перемена» Произведения С. Баруздина о детях.

«Стихи о человеке и его словах», «Как Алешке учиться надоело» Произведения о детях. Е.Пермяк «Смородина».

Дополнительное чтение: С. Михалков «Прогулка» Слушание произведений о детях.Н. Носов «Заплатка».Г. Сапгир «Рабочие руки».

Дополнительное чтение: нанайская сказка «Айога» Басни. И. Крылов «Лебедь, щука и рак».Л. Толстой «Страшный зверь».Дополнительное чтение:Я. Аким «Жадина» Слушание произведений о детях.М. Зощенко «Самое главное»Доп чтение А. Рубинов «Ступенька»; П. Воронько «Мальчик Помогай» В. Сутеев «Кто лучше?».Дополнительное чтение: Л. Осеева «Волшебная иголочка» А. Митта «Шар в окошке».

Е. Пермяк «Две пословицы».Дополнительное чтение:В. Берестов «Прощание с другом» Произведения для детей.

Л. Пантелеев «Две лягушки». В. Катаев «Цветик-семицветик» В. Беспальков «Совушка». Литературные (авторские) сказки В. Сутеев «Снежный зайчик».Н. Носов «Затейники».Дополнительное чтение: Н. Носов «На горке» Русская народная сказка «У страха глаза велики»

Братья Гримм «Маленькие человечки».Доп чтение  Братья Гримм «Три брата»

Авторские сказки. Х. К. Андерсен «принцесса на горошине»,«Пятеро из одного стручка» Доп чтение « Принцесса на горошине» Х. К. Андерсен Литературные (авторские) сказки.Б. Гримм «Семеро храбрецов»Доп чтение Б. Заходер «Серая Звёздочка» Проверь себя

«Уж небо осенью дышало…»(6 ч)

Произведения о родной природе.А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»Г. Скребицкий «Осень».Дополнительное чтение: М. Пришвин «Осеннее утро» Э. Шим «Белка и ворон», Е. Трутнева «Осень» А. Сладков «Эхо».Дополнительное чтение: А. Твардовский «Начало осени»

Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…».ЗагадкиМ. Пришвин «Недосмотренные грибы» Э. Шим «Храбрый опенок».Дополнительное чтение: А. Майков«Осень»

Снежок порхает, кружится.(14 ч)

З. Александрова «Зима»С. Иванов «Каким бывает снег».Дополнительное чтение: С. Есенин «Пороша» И. Соколов-Микитов «Зима в лесу»

Э. Шим «Всем вам крышка». К. Ушинский «Мороз не страшен» . Русская сказка «Дети Деда Мороза».Дополнительное чтение:

Немецкая сказка «Бабушка метелица» М. Пришвин «Деревья в лесу»Доп чтение  Е.Пермяк «Четыре брата» Стихи русских поэтов.

И. Суриков «Детство»В. Даль «Девочка Снегурочка» Японская сказка «Журавлиные перья» Русская народная сказка «Снегурочка»

Н. Некрасов «Саша».Дополнительное чтение:В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза» Научно-познавательные рассказы.

Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует», И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу» И. Беляков «О чём ты думаешь, снегирь?»

Доп чтение В. Одоевский «Мороз Иванович»

Здравствуй, праздник новогодний.(7 ч)

Стихи современных поэтов.С. Михалков «В снегу стояла елочка»А. Гайдар «Елка в тайге» С. Маршак «Декабрь».Книги С. Маршака

Книги Х. К. Андерсена.Дополнительное чтение:Х. К. Андерсен «Штопальная игла»

Произведения о животных.(12 ч)

Народная песня «Буренушка».В. Жуковский «Птичка».Дополнительное чтение:Е. Чарушин «Перепелка» К. Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора (считалка, загадки)Е. Благинина «Голоса леса».Дополнительное чтение: М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» М. Пришвин «Старый гриб».П. Комаров «Олененок»Дополнительное чтение: Н. Рубцов «Про зайца»

К. Ушинский «Лиса Патрикеевна»Пословицы, загадки, скороговорки. В. Бианки «Еж спаситель».Дополнительное чтение: М. Пришвин «Журка» М. Дудин «Тары-бары…».Дополнительное чтение: В. Бианки «Хвосты» К. Ушинский «Плутишка кот».

Дополнительное чтение: К. Паустовский «Барсучий нос» Русская народная сказка «Журавль и цапля».Дополнительное чтение: африканские сказки «О том, как лиса обманула гиену» Русские народные сказки.Сказка «Зимовье зверей» Дополнительное чтение: Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь» Литературные (авторские) сказки.Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» Литературные (авторские) сказки.Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» (продолжение)

Дополнительное чтение: Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка» Народные сказки.Русская народная сказка «Белые перышки» Украинская сказка «Колосок».Дополнительное чтение: французская сказка «Волк, улитка и осы» Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать»

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг» Братья Гримм «Бременские музыканты» Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» Дополнительное чтение: Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха» Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».Дополнительное чтение: Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха» Проверь себя

Рассказы, стихи, сказки о семье. (Семья и я)(11 ч)

Произведения о семье.Л. Толстой «Лучше всех» Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня.Е. Пермяк «Случай с кошельком».

А. Аксаков «Моя сестра» М. Лермонтов «Спи, младенец, мой прекрасный…»Л. Осеева «Сыновья», А. Майков «Колыбельная песня»

Л. Толстой «Отец и сыновья», А. Плещеев «Дедушка».Дополнительное чтение: И. Панькин «Легенда о матерях» Рассказы и стихи

о мамах.Л. Воронкова «Катин подарок», Ю. Коринец «Март» Дополнительное чтение: Б. Заходер «Сморчки» А. Плещеев «Песня матери».

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» Татарская сказка «Три сестры».Дополнительное чтение: С. Михалков «А что у вас?»

В. Солоухин «Деревья»

«Весна, весна, красная…»(22 ч)

Народная песня «Весна, весна красная!».А. Чехов «Весной» Стихи и рассказы о родной природе.А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…»

Г. Скребицкий «Весна-художник» М. Сладков «Снег и ветер».Дополнительное чтение: М. Сладков из цикла «Лесные шорохи»

С. Маршак «Весенняя песенка»Э. Шим «Чем пахнет весна» Е. Баратынский «Весна, весна!».Дополнительное чтение: В. Маяковский «Тучкины штучки» С. Михалков «Быль для детей» С. Баруздин «Салют» Ф. Тютчев «Зима недаром злится».Дополнительное чтение: К. Ушинский «Проказы старухи зимы» А. Куприн «Скворцы», Н. Сладков «Скворец-молодец» Дополнительное чтение: Н. Сладков «Проталина» Н. Сладков «Апрельские шутки», А. Барто «Апрель» Г. Скребицкий «Жаворонок».Дополнительное чтение: К. Коровин

 «Баран, заяц и еж» Фольклор: песенка-закличка, загадкаВ. Жуковский «Жаворонок» Дополнительное чтение: «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину» О. Высоцкая «Одуванчик», М. Пришвин «Золотой луч» П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».Дополнительное чтение: Э. Шим «Муравейник» . Н. Сладков «Весенний гам», А. Барто «Воробей».Дополнительное чтение: Р. Сеф

«Чудо» М. Пришвин «Ребята и утята» Дополнительное чтение: Сладков Весенний разговор» Б. Заходер «Птичья школа» Дополнительное чтение: Горький «Воробьишко» К. Ушинский «Утренние лучи».Дополнительное чтение: М. Пришвин «Лесная капель»

А. Барто «Весна, весна на улице»

Волшебные сказки.(8 ч)

Русская народная сказка «Хаврошечка» Дополнительное чтение: Русские народные сказки «Чудо-чудное, Диво-дивное2, «Царевна-лягушка»

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».Дополнительное чтение: А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде» Ш. Перро «Кот в сапогах».Дополнительное чтение: индийская сказка «Золотая рыба» Проверь себя.Дополнительное чтение: Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»

Повторение (22ч)

Летнее чтение. Повторение пройденного по разделам.

Резервные уроки. (13ч)

Календарно-тематическое планирование

№	Темы  уроков	Кол-во часов	Дата
1	Произведения о Родине. Ф. Савинов «О Родине» Стихи о Родине. И. Никитин «Русь»	1
2	Рассказы о Родине. С.Романовский «Русь»	1
3	Произведение о Родине. С. Романовский «Слово о Русской земле» ИКТ	1
4	С. Прокофьев «Родина». Дополнительное чтение: Н. Рубцов. «Россия, Русь – куда я ни взгляну...»	1
5	Произведения фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шла…» Загадки Шутка, считалка, потешка, пословицы. Дополнительное чтение: песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки. Пословицы, поговорки, загадки	1
6	Былины «Как Илья Муромец богатырем стал» ИКТ	1
7	Былины «Три поездки Ильи Муромца»	1
8	Проверь себя	1
9	Стихи о детях. А. Барто «Катя». ИКТ Дополнительное чтение: Б. Заходер «Перемена»	1
10	Произведения С. Баруздина о детях. «Стихи о человеке и его словах», «Как Алешке учиться надоело»	1
11	Произведения о детях. Е.Пермяк «Смородина». Дополнительное чтение: С. Михалков «Прогулка»	1
12	Слушание произведений о детях. Н. Носов «Заплатка». Г. Сапгир «Рабочие руки». Дополнительное чтение: нанайская сказка «Айога» ИКТ	1
13	Басни. И. Крылов «Лебедь, щука и рак». Л. Толстой «Страшный зверь». Дополнительное чтение: Я. Аким «Жадина»	1
14	Слушание произведений о детях. М. Зощенко «Самое главное» Доп чтение А. Рубинов «Ступенька»; П. Воронько «Мальчик Помогай»	1
15	В. Сутеев «Кто лучше?». Дополнительное чтение: Л. Осеева «Волшебная иголочка»	1
16	Произведения о детях. А. Митта «Шар в окошке». Е. Пермяк «Две пословицы». Дополнительное чтение: В. Берестов «Прощание с другом»	1
17	Произведения для детей. Л. Пантелеев «Две лягушки». ИКТ Дополнительное чтение: В. Катаев «Цветик-семицветик»	1
18	В. Беспальков «Совушка». Литературные (авторские) сказки	1
19	В. Сутеев «Снежный зайчик». Н. Носов «Затейники». Дополнительное чтение: Н. Носов «На горке»	1
20	Русская народная сказка «У страха глаза велики»	1
21	Братья Гримм «Маленькие человечки». Доп чтение  Братья Гримм «Три брата» ИКТ	1
22	Авторские сказки. Х. К. Андерсен «принцесса на горошине»,«Пятеро из одного стручка» Доп чтение « Принцесса на горошине» Х. К. Андерсен ИКТ	1
23-24	Литературные (авторские) сказки. Б. Гримм «Семеро храбрецов» Доп чтение Б. Заходер «Серая Звёздочка»	2
25	Проверь себя	1

26	Произведения о родной природе. А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» Г. Скребицкий «Осень». ИКТ Дополнительное чтение: М. Пришвин «Осеннее утро»	1
27	Произведения о родной природе. Э. Шим «Белка и ворон», Е. Трутнева «Осень»	1
28	Слушание произведений о родной природе. А. Сладков «Эхо». Дополнительное чтение: А. Твардовский «Начало осени»	1
29	Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…». Загадки М. Пришвин «Недосмотренные грибы»	1
30	Произведения о природе. Э. Шим «Храбрый опенок». Дополнительное чтение: А. Майков «Осень»	1
31	Проверь себя	1
32	З. Александрова «Зима» С. Иванов «Каким бывает снег». Дополнительное чтение: С. Есенин «Пороша» ИКТ	1
33	Произведения о зимней природе. И. Соколов-Микитов «Зима в лесу»	1
34	Э. Шим «Всем вам крышка».	1
35	К. Ушинский «Мороз не страшен»	1
36	Произведения о родной природе. Русская сказка «Дети Деда Мороза». ИКТ Дополнительное чтение: Немецкая сказка «Бабушка метелица»	1
37	Произведения о родной природе. М. Пришвин «Деревья в лесу» Доп чтение  Е.Пермяк «Четыре брата»	1
38	Стихи русских поэтов. И. Суриков «Детство» В. Даль «Девочка Снегурочка» ИКТ	1
39	Литературные сказки. В. Даль «Девочка Снегурочка»	1
40	Сказки народные и литературные. Русская народная сказка «Снегурочка» ИКТ	1
41	Сказки народные и литературные. Русская народная сказка «Снегурочка» (продолжение). Дополнительное чтение: Японская сказка «Журавлиные перья»	1
42	Стихи русских поэтов. Н. Некрасов  «Саша». ИКТ Дополнительное чтение: В. Одоевский  «В гостях у дедушки Мороза»	1
43	Научно-познавательные рассказы. Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует»,	1
44	И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу»	1
45	Слушание И. Беляков «О чём ты думаешь, снегирь?» Доп чтение В. Одоевский «Мороз Иванович»	1
46	Стихи современных поэтов. С. Михалков «В снегу стояла елочка» А. Гайдар «Елка  в тайге» ИКТ	1
47	Рассказы для детей. А. Гайдар «Елка  в тайге» (продолжение) Книги А. Гайдара.	1
48	Стихи современных поэтов С. Маршак «Декабрь». Книги С. Маршака ИКТ	1
49	Резерв	1
50	Книги Х. К. Андерсена. ИКТ Дополнительное чтение: Х. К. Андерсен «Штопальная игла»	1
51	Проверь себя Контрольная работа	1
52	Идет волшебница зима ИКТ	1
53	Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка». Дополнительное чтение: Е. Чарушин «Перепелка»	1
54	Разножанровые произведения о животных. К. Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора (считалка, загадки) Е. Благинина «Голоса леса». Дополнительное чтение: М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой»	1
55	Рассказы и стихи о животных. М. Пришвин «Старый гриб». ИКТ П. Комаров «Олененок» Дополнительное чтение: Н. Рубцов «Про зайца»	1
56	Рассказы о животных. К. Ушинский «Лиса Патрикеевна» Пословицы, загадки, скороговорки.	1
57	В. Бианки «Еж спаситель». ИКТ Дополнительное чтение: М. Пришвин «Журка»	1
58	Произведения о животных. М. Дудин «Тары-бары…». Дополнительное чтение: В. Бианки «Хвосты»	1
59	Литературные (авторские) сказки. К. Ушинский «Плутишка кот». Дополнительное чтение: К. Паустовский «Барсучий нос»	1
60	Народные сказки. ИКТ Русская народная сказка «Журавль и  цапля». Дополнительное чтение: африканские сказки «О том, как лиса обманула гиену»	1
61	Русские народные сказки. Сказка «Зимовье зверей» Дополнительное чтение: Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»	1
62	Литературные (авторские) сказки. ИКТ Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»	1
63	Литературные (авторские) сказки. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» (продолжение) Дополнительное чтение: Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»	1
64	Народные сказки. Русская народная сказка «Белые перышки»	1
65	Народные сказки. Украинская сказка ИКТ «Колосок». Дополнительное чтение: французская сказка «Волк, улитка и осы»	1
66	Народные сказки. Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать»	1
67	Народные сказки. Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать» (продолжение)	1
68	Народные сказки. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»	1
69	Народные сказки. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» (продолжение). Дополнительное чтение: Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг»	1
70	Сказки зарубежных писателей. ИКТ Братья Гримм «Бременские музыканты»	1
71	Сказки народов мира. ИКТ Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» Дополнительное чтение: Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха»	1
72	Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». Дополнительное чтение: Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха»	1
73	Проверь себя	1
74	Произведения о семье. Л. Толстой «Лучше всех» ИКТ	1
75	Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня. Е. Пермяк «Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра»	1
76	Произведения о семье. М. Лермонтов «Спи, младенец, мой прекрасный…» ИКТ Л. Осеева «Сыновья», А. Майков «Колыбельная песня»	1
77	Л. Толстой «Отец и сыновья», А. Плещеев «Дедушка». Дополнительное чтение: И. Панькин «Легенда о матерях»	1
78	Рассказы и стихи  о мамах. ИКТ Л. Воронкова «Катин подарок», Ю. Коринец «Март» Дополнительное чтение: Б. Заходер «Сморчки»	1
79	А. Плещеев «Песня матери». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»	1
80	Сказки народов России. ИКТ Татарская сказка «Три сестры». Дополнительное чтение: С. Михалков «А что у вас?»	1
81	В. Солоухин «Деревья»	1
82	Сказки разных народов ИКТ	1
83	Проверь себя ИКТ	1
84	Резерв	1
85	Народная песня «Весна, весна красная!». А. Чехов «Весной» ИКТ	1
86	Стихи и рассказы о родной природе. А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…»	1
87	Стихи и рассказы о родной природе. Г. Скребицкий «Весна-художник»	1
88	Произведения о родной природе. М. Сладков «Снег и ветер». Дополнительное чтение: М. Сладков из цикла «Лесные шорохи»	1
89	Сравнение произведений о природе. С. Маршак «Весенняя песенка» Э. Шим «Чем пахнет весна»	1
90	Сравнение произведений о природе. Е. Баратынский «Весна, весна!». Дополнительное чтение: В. Маяковский «Тучкины штучки»	1
91	Произведения о Дне Победы. ИКТ С. Михалков «Быль для детей»	1
92	С. Баруздин «Салют»	1
93	Произведения о родной природе. ИКТ Ф. Тютчев «Зима недаром злится». Дополнительное чтение: К. Ушинский «Проказы старухи зимы»	1
94	Произведения о животных весной. А. Куприн «Скворцы», Н. Сладков «Скворец-молодец» Дополнительное чтение: Н. Сладков «Проталина»	1
95	Произведения современных писателей. Н. Сладков «Апрельские шутки», А. Барто «Апрель»	1
96	Народное и литературное (авторское произведение). Г. Скребицкий «Жаворонок». Дополнительное чтение: К. Коровин «Баран, заяц и еж»	1
97	Фольклор: песенка-закличка, загадка В. Жуковский «Жаворонок» Дополнительное чтение: «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину»	1
98	Стихи и рассказы  о родной природе. О. Высоцкая «Одуванчик», М. Пришвин «Золотой луч»	1
99	Произведения о родной природе. П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». Дополнительное чтение: Э. Шим «Муравейник»	1
100	Рассказы и стихи о природе. Н. Сладков «Весенний гам», А. Барто «Воробей». Дополнительное чтение: Р. Сеф  «Чудо»	1
101	Рассказы о детях и для детей. М. Пришвин «Ребята и утята» ИКТ Дополнительное чтение: Сладков Весенний разговор»	1
102-103	Сказки в стихах. Б. Заходер «Птичья школа» Дополнительное чтение: Горький «Воробьишко» ИКТ	2
104	Произведение о родной природе. К. Ушинский «Утренние лучи». Дополнительное чтение: М. Пришвин «Лесная капель»	1
105	Стихи о родной природе. ИКТ А. Барто «Весна, весна на улице»	1
106	Проверь себя	1
107-108	Волшебные сказки. ИКТ Русская народная сказка «Хаврошечка» Дополнительное чтение: Русские народные сказки «Чудо-чудное, Диво-дивное2, «Царевна-лягушка»	2
109-110	А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Дополнительное чтение: А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде» ИКТ	2
111-112	Ш. Перро «Кот в сапогах». ИКТ Дополнительное чтение: индийская сказка «Золотая рыба»	2
113-114	Проверь себя. ИКТ Дополнительное чтение: Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»	2
115-116	Летнее чтение. Повторение.	2
117-118	Повторение пройденного по разделам. О нашей Родине. Народная мудрость (устное народное творчество) ИКТ	2
119-121	Повторение пройденного по разделам. О детях и для детей ИКТ	3
122-124	Повторение пройденного по разделам. Произведения о родной природе ИКТ	2
125-127	Повторение пройденного по разделам. Произведения о животных	3
128-133	Повторение пройденного по разделам. Зарубежные сказки. Волшебные сказки	6
134-136	Повторение пройденного по разделам. Рассказы, стихи, сказки о семье	3

Аннотация к рабочей программе

по учебному предмету

Математика

2 класс УМК «Начальная школа XXI века»

   Рабочая программа по математике составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой. /Авторской программы по математике В. Н. Рудницкой - М.: Вентана – Граф.

Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Область представлена учебным предметом

«Математика» –  4 часа в неделю во 2 классе. (автор программы Рудницкая В.Н.),

Основные цели программы:

- математическое развитие младших школьников;

- освоение начальных математических знаний;

- воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Содержание программы представлено следующими разделами: собственно содержание курса математики в начальной школе, планируемые результаты освоения программы, критерии оценивания, тематическое планирование.

Цели и задачи обучения математике

Важнейшими целями обучения на этом этапе являются создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующим его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.

В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определённым объёмом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах.

Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребёнка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.

В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:

- анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;

- возможность широкого применения изучаемого материала на практике;

- взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;

- обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;

- обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;

- развитие интересов к занятиям математикой.

Сформулированные принципы потребовали конструирования такой программы, которая содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий:

- элементы арифметики;

- величины и их измерение;

- логико – математические понятия;

- элементы алгебры;

- элементы геометрии.

Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развёртывается всё содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдается письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приемы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.

На изучение математики во 2 классе отводится  136 часов в год (34 учебных недель по 4 часа в неделю)

Планируемые результаты

 в результате обучения детей предполагается достижение следующих результатов:

называть:

— натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

— число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

— единицы длины, площади;

— одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;

— компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);

— геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);

сравнивать:

— числа в пределах 100;

— числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);

— длины отрезков;

различать:

— отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

— компоненты арифметических действий;

— числовое выражение и его значение;

— российские монеты, купюры разных достоинств;

— прямые и непрямые углы;

— периметр и площадь прямоугольника;

— окружность и круг;

читать:

— числа в пределах 100, записанные цифрами;

— записи вида  5 · 2 = 10,  12 : 4 = 3;

воспроизводить:

— результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

— соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

приводить примеры:

— однозначных и двузначных чисел;

— числовых выражений;

моделировать:

— десятичный состав двузначного числа;

— алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;

— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;

распознавать:

— геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);

упорядочивать:

— числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;

характеризовать:

— числовое выражение (название, как составлено);

— многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);

анализировать:

— текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

— готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

— углы (прямые, непрямые);

— числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);

конструировать:

— тексты несложных арифметических задач;

— алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

— свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

оценивать:

— готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

— записывать цифрами двузначные числа;

— решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;

— вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;

— вычислять значения простых и составных числовых выражений;

— вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

— строить окружность с помощью циркуля;

— выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;

— заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

К концу обучения во втором классе ученик может научиться:

формулировать:

— свойства умножения и деления;

— определения прямоугольника и квадрата;

— свойства прямоугольника (квадрата);

называть:

— вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;

— элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);

— центр и радиус окружности;

— координаты точек, отмеченных на числовом луче;

читать:

— обозначения луча, угла, многоугольника;

различать:

— луч и отрезок;

характеризовать:

— расположение чисел на числовом луче;

— взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пере­секаются, имеют общую точку (общие точки);

решать учебные и практические задачи:

— выбирать единицу длины при выполнении измерений;

— обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;

— указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);

— изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;

— составлять несложные числовые выражения;

— выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностными результатами обучения учащихся являются:

¾  умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

¾  готовность и способность к саморазвитию;

¾  способность характеризовать собственные математические знания и умения;

¾  заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

¾  готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

¾  высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

Метапредметными  результатами обучения являются:

¾  овладение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

¾  принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

¾  овладение  планированием, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

¾  выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

¾  создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

¾  понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

¾  активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

¾  готовность слушать собеседника, вести диалог;

Предметными результатами учащихся:

¾  овладение основами математической речи;

¾  умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

¾  овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

Универсальные учебные действия:

¾    сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;

¾    распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);

¾    сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов)

Число и счет

¾    пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;

¾    сравнивать числа;

¾    упорядочивать данное множество чисел.

Арифметические действия с числами и их свойства

¾    моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

¾    воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;

¾    прогнозировать результаты вычислений;

¾    контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

¾    оценивать правильность предъявленных вычислений;

¾    сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;

¾    анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

Величины

¾    сравнивать значения однородных величин;

¾    упорядочивать данные значения величины;

¾    устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Работа с текстовыми задачами

¾    моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

¾    планировать ход решения задачи;

¾    анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

¾    прогнозировать результат решения;

¾    контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;

¾    выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

¾    наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.

Геометрические понятия

¾  ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);

¾    различать геометрические фигуры;

¾    характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

¾    конструировать указанную фигуру из частей;

¾    классифицировать треугольники;

Логико-математическая подготовка

¾    определять истинность несложных утверждений;

Работа с информацией

¾    собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами;

¾    сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;

¾    переводить информацию из текстовой формы в табличную.

Содержание курса

Сложение и вычитание в пределах 100 (41 часа)

Числа 10, 20, 30, …, 100. Двузначные числа и их запись. Луч и его обозначение. Числовой луч. Метр.

Соотношения между единицами длины. Многоугольник и его элементы. Сложение и вычитание вида 26±3; 65±30.

Запись сложения столбиком. Сложение двузначных чисел (общий случай). Вычитание двузначных чисел (общий случай).

Периметр многоугольника. Окружность, её центр и радиус. Окружность и круг

Взаимное расположение фигур на плоскости.

Таблица умножения однозначных чисел ( 53 часа)

Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления.

 Свойство умножения: умножать числа можно в любом порядке.

Площадь фигуры. Единицы площади.

Во сколько раз больше или  меньше?

Отношения «меньше в ...» и «больше в ...».

Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.

Доля числа. Нахождение нескольких долей числа.

Выражения  (22 часа)

Название чисел в записях действий. Названия компонентов действий сложения, вычитания, умножения и деления.

Числовые выражения. Числовое выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки Составление числовых выражений.

Нахождение значений числовых выражений. Составление числовых выражений. Угол. Прямой угол. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение прямоугольника среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла. Переменная.

Прямоугольник. Квадрат. Свойства прямоугольника. Прямоугольник (квадрат). Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.

Площадь прямоугольника. Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата). . Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения (дм², см², м²).

Повторение(20ч)

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока		Дата
1	Числа 10, 20, 30, …..100
2	Числа 10, 20, 30, ….100.
3	Двузначные числа и их запись.
4	Двузначные числа и их запись. Арифметический диктант «Двузначные числа и их запись»
5	Двузначные числа и их запись.
6	Луч и его обозначение.
7	Луч и его обозначение.
8	Луч и его обозначение.
9	Числовой луч.
10	Числовой луч.
11	Числовой луч.
12	Числовой луч. Проверочная работа
13	Анализ контрольной работы. Метр. Соотношения между единицами длины.
14	Метр. Соотношения между единицами длины.
15	Метр. Путешествие в прошлое.
16	Многоугольник и его элементы.
17	Многоугольник и его элементы.
18	Многоугольник и его элементы.
19	Контрольная   работа  по теме «Запись и сравнение двузначных чисел. Метр. Соотношение между единицами длины".
20	Анализ контрольной работы. Сложение и вычитание вида  26+2, 26-2, 26+10, 26-10.
21	Сложение и вычитание вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10.
22	Сложение и вычитание вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10. Решение задач. Арифметический диктант «Табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания»
23	Запись сложения столбиком.
24	Запись сложения столбиком.
25	Запись сложения столбиком.
26	Запись вычитания столбиком.
27	Запись вычитания столбиком. Решение задач.
28	Запись вычитания столбиком.
29	Сложение двузначных чисел (общий случай).
30	Сложение двузначных чисел.
31	Сложение двузначных чисел.
32	Вычитание двузначных чисел.
33	Вычитание двузначных чисел.
34	Контрольная   работа   по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники».
35	Анализ контрольной работы. Периметр многоугольника.
36	Периметр многоугольника
37	Периметр многоугольника Самостоятельная работа «Вычисление периметра многоугольника».
38	Окружность, ее центр и радиус.
39	Окружность, ее центр и радиус. Окружность и круг.
40	Окружность, ее центр и радиус. Окружность и круг. Самостоятельная работа «Построение окружности с помощью циркуля».
41	Взаимное расположение фигур на плоскости.
42	Взаимное расположение фигур на плоскости.
43	Умножение числа 2 и деление на 2.
44	Умножение числа 2 и деление на 2.
45	Умножение числа 2 и деление на 2.
46	Умножение числа 2 и деление на 2. Половина чисел. Самостоятельная работа «Умножение числа 2 и деление на 2»
47	Умножение числа 3 и деление на 3.
48	Умножение числа 3 и деление на 3.
49	Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа.
50	Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа. Самостоятельная работа «Умножение числа 3 и деление на 3»
51	Умножение числа 4 и деление на 4.
52	Умножение числа 4 и деление на 4.
53	Умножение числа 4 и деление на 4. Четверть числа. Самостоятельная работа «Умножение числа 4 и деление на 4»
54	Контрольная работа  по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4».
55	Анализ контрольной работы. Умножение числа 5 и деление на 5.
56	Умножение числа 5 и деление на 5.
57	Умножение числа 5 и деление на 5.
58	Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа.
59	Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа. Самостоятельная работа «Умножение числа 5 и деление на 5»
60	Умножение числа 6 и деление на 6.
61	Умножение числа 6 и деление на 6.
62	Умножение числа 6 и деление на 6.
63	Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа.
64	Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.
65	Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа. Самостоятельная работа «Умножение числа 6 и деление на 6»
66	Контрольная работа  по   теме «Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6».
67	Анализ контрольной работы. Площадь фигуры. Единицы площади.
68	Площадь фигуры. Единицы площади
69	Площадь фигуры. Единицы площади
70	Площадь фигуры. Единицы площади. Самостоятельная работа «Определение площади геометрической фигуры».
71	Умножение числа 7 и деление  на 7.
72	Умножение числа 7 и деление  на 7.
73	Умножение числа 7 и деление  на 7.
74	Умножение числа 7 и деление  на 7.
75	Умножение числа 7 и деление  на 7. Седьмая часть числа.
76	Умножение числа 7 и деление  на 7. Седьмая часть числа. Самостоятельная работа «Умножение числа 7 и деление на 7»
77	Умножение числа 8 и деление  на 8.
78	Умножение числа 8 и деление  на 8.
79	Умножение числа 8 и деление  на 8.
80	Умножение числа 8 и деление  на 8.
81	Умножение числа 8 и деление  на 8. Восьмая часть числа.
82	Умножение числа 8 и деление  на 8. Восьмая часть числа. Самостоятельная работа «Умножение числа 8 и деление на 8»
83	Умножение числа 9 и деление  на 9.
84	Умножение числа 9 и деление  на 9.
85	Умножение числа 9 и деление  на 9.
86	Умножение числа 9 и деление  на 9.
87	Умножение числа 9 и деление  на 9. Девятая часть числа.
88	Умножение числа 9 и деление  на 9. Девятая часть числа. Самостоятельная работа «Умножение числа 9 и деление на 9»
89	Контрольная работа     по   теме «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8 и 9».
90	Анализ контрольной работы. Во сколько раз больше или меньше?
91	Во сколько раз больше или меньше?
92	Во сколько раз больше или меньше?
93	Во сколько раз больше или меньше? Самостоятельная работа  по теме «Решение задач  на кратное сравнение чисел»»
94	Во сколько раз больше или меньше?
95	Итоговая контрольная работа за 3 четверть.
96	Анализ контрольной работы. Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
97	Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
98	Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
99	Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Самостоятельная работа по теме «Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз»
100	Контрольная работа по теме: «Задачи на кратное сравнение, на  увеличение и уменьшение в несколько раз».
101	Анализ контрольной работы. Нахождение нескольких долей числа.
102	Нахождение нескольких долей числа.
103	Нахождение нескольких долей числа.
104	Нахождение нескольких долей числа.
105	Нахождение нескольких долей числа. Самостоятельная работа по теме «Нахождение нескольких долей числа»
106	Названия чисел в записях действий.
107	Названия чисел в записях действий.
108	Названия чисел в записях действий.
110	Названия чисел в записях действий. Арифметический диктант «Название чисел в записях действий»
111	Числовые выражения.
112	Числовые выражения.
113	Числовые выражения
114	Составление числовых выражений.
115	Составление числовых выражений.
116	Составление числовых выражений.
117	Контрольная работа  по теме: «Числовые выражения».
118	Анализ контрольной работы. Угол. Прямой угол.
119	Угол. Прямой угол.
120	Прямоугольник. Квадрат.
121	Прямоугольник. Квадрат.
122	Прямоугольник. Квадрат.
123	Прямоугольник. Квадрат.
124	Свойства прямоугольника.
125	Свойства прямоугольника. Самостоятельная работа «Свойства прямоугольника и квадрата».
126	Площадь прямоугольника.
127	Площадь прямоугольника.
128	Площадь прямоугольника.
129	Урок обобщения и коррекции знаний по темам курса 2 класса.
130	Итоговая контрольная работа за 2 класс.
131	Анализ контрольной работы.
132-136	Резерв

Аннотация к рабочей программе

по учебному предмету

Окружающий мир

2 класс УМК «Начальная школа XXI века»

   Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы

УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. / Авторской программы по окружающему миру Н.Ф. Виноградовой - М.: Вентана – Граф.

Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Для реализации программы используются учебник:

Н.Ф. Виноградова. Окружающий мир. 2 кл, в 2-х ч. М.: Вентана-Граф.

Цели и задачи обучения окружающему миру

Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от высших животных и др.).

Основная цель предмета — формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек-природа-общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающимиразличные виды человеческой деятельности и систему общественных от ношений.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию.

4. Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи эко логического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром.

5. Принцип поступательности обеспечивает- постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественно научных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музеи и т. п.

  В программе выделяются следующие содержательные линии:

- Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя, как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.

- Я и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относится к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.

- Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу.

- Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить Родину.

- История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в истории, как развивалась экономика, техника, культура и искусство в нашей стране.

На изучение данного предмета в 1-4классах отводится по 70 часов в год соответственно в каждом классе (35 учебных недель по 2 часа в неделю)

Планируемые результаты

К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:

— составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.

— называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

— оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

— различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;

— кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;

— называть царства природы;

— описывать признаки животного и растения как живого существа;

— моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

— различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

— устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

— описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

— сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания;

К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться:

— «читать» информацию, представленную в виде схемы;

— воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси;

— ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»

— проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

— приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

·         готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

·          достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

·         личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

·         формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

·         воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

·         понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

·         формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

·         осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

·         обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

·         овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

·         использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

·         расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

·         познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

·         регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

·         коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Содержание курса «Окружающий мир» 2 класс

Введение. Что окружает человека (1 ч)

Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

Кто ты такой (14 ч)

Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа даёт человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.

Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Наши помощники — органы чувств.

Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).

Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желания  изменить себя.

ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дороге. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнём, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.

Кто живет рядом с тобой (6ч)

Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твоё участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.

Правила поведения. Какие бывают правила. Значение их выполнения для благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.

Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.

Россия — твоя Родина (13 ч)

Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. История рассказывает о прошлом.

Москва – столица Российской Федерации, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей.    Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга. «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Наши предки. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в У-1Х веках. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.

Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.

Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).

Мы – граждане России. Как возникло и что обозначает слово «гражданин». Флаг и герб России. Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трёх народов.

 Мы — жители Земли (9 ч)

Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.

Царства природы. Бактерии и грибы. Животное и растение — живые существа. Какие животные обитают на Земле. Разнообразие животных и растений.

Природные сообщества (23 ч)

Среда обитания. Природные сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года. Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.

Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твёрдая и жидкая вода. Водоёмы, особенности разных водоёмов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоёмов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки.

Использование водоёмов и рек человеком. Правила поведения на водоёмах и реках. Охрана водоёмов и рек.

Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учётом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.

Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.

Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

Природа и человек. (2ч)

Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.

Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.

Экскурсии. В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей. Экскурсии в исторический (краеведческий) музей, в учреждение культуры (КСЦ) и быта (Дом быта).

Практические работы. Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).

Календарно-тематическое планирование

№  п/п	Тема урока	Кол – во часов	Дата
1	Что окружает человека?	1
2	Бывают ли на свете чудеса?	1
3	Я, ты, он, она…   Все мы люди.	1
4 5	Наши помощники – органы чувств.	2
6	Поговорим о здоровье.  Чтобы меньше болеть.	1
7	Поговорим о здоровье.   Чтобы меньше болеть.	1
8	Режим дня. Чтобы не уставать.	1
9	Режим дня. Поговорим о часах.	1
10	Физическая культура.  Быть сильным и  выносливым.	1
11	Закаляться может каждый. Определение температуры воздуха и воды.	1
12	Почему нужно правильно питаться. Из чего состоит наша пища?	1
13	Почему нужно правильно питаться.  О витаминах.	1
14	Умеем ли мы есть?	1
15	Почему нужно быть осторожным?	1
16	Зачем  изменить себя?	1
17	Что такое семья?	1
18	Домашнее хозяйство.	1
19	Семейный досуг.	1
20	Правила поведения. Какие бывают правила.	1
21 22	Умеешь ли ты дружить? Умеешь ли ты общаться?	2
23	Родина – что это значит?	1
24	Прошлое, настоящее, будущее.	1
25	Как Русь начиналась?	1
26	Москва – столица России.	1
27	Москва – столица  России.	1
28	Города России.	1
29	Родной край –  частица Родины.	1
30	Как трудятся россияне.	1
31	О занятиях наших предков.	1
32	Все профессии важны.	1
33	Мы – граждане России. Права граждан России.	1
34	Мы граждане России.  Права детей – граждан России.	1
35	Россия – многонациональная страна.	1
36 37	Твоё первое знакомство со звёздами. Земля – планета  солнечной системы.	2
38	Глобус – модель  земли.	1
39	В некотором царстве.  Царства природы.	1
40	Грибы. Составление памятки «Ядовитые грибы»	1
41	Какие животные живут на Земле.	1
42	Разнообразие растений.	1
43	Условия роста и развития растений. Проведение опыта «Как развивается фасоль»	1
44	Природные сообщества.  Среда обитания – что это такое?	1
45	Лес и его обитатели.	1
46 47	Деревья в лесу. Кустарники леса. Составление рассказа – описания кустарника	2
48	Травянистые растения  леса.	1
49	Лесная аптека.	1
50	Животные леса.	1
51	Птицы – лесные жители.	1
52	Пресмыкающиеся леса.	1
53	Насекомые леса.	1
54	Правила поведения в лесу.	1
55	Что мы знаем о воде.	1
56	Круговорот воды в природе.	1
57	Какие бывают водоёмы? Болото и река – пресные водоёмы.	1
58	Обитатели пресных водоёмов. Рыбы, насекомые.	1
59	Обитатели пресных водоёмов. Водоплавающие жители.  Растения  пресных водоёмов.	1
60	Обитатели солёных водоёмов.	1
61	Луг и его обитатели.  Растения луга.	1
62	Луг и его обитатели. Животные луга.	1
63	Поле и его обитатели. Растения поля.	1
64	Животные поля.	1
65	Сад и его обитатели.	1
66	Природа и человек.Человек – часть природы.	1
67	Будем беречь нашу Землю. «Красная книга».	1
68	Животные – друзья человека.	1

Аннотации к рабочей программе

по учебному предмету

Русский язык

УМК «Начальная школа 21 века»

   Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. /Авторской программы по русскому языку С.В.Иванова, М.И. Кузнецовой, А.О.Евдокимовой - М.: Вентана – Граф.

Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования

Данная предметная область представлена  предметом «Русский язык» во 2 классе - 5 часов в неделю (авторы программы:_ Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И.)

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование положительной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка – социокультурной и научно-исследовательской (познавательной).

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи у учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Научно- исследовательская (познавательная) цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Задачи обучения русскому языку:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

- формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

- развитие устной и письменной речи учащихся;

- развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству

- нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, я стремлюсь к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации второй цели учитывается следующее:

- грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зритель ной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

- навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

- разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь — это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными (особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов).

   Данная программа предусматривает выделение в учебном предмете «Русский язык» трех содержательных линий: «Система языка», «Орфография и пунктуация», «Развитие речи». Каждая из линий характеризуется своим объектом изучения:

- «Система языка» выделяет в качестве объекта изучения языковые единицы: звук (единица речи), морфему, слово, часть речи, предложение;

- «Орфография и пунктуация» выделяет в качестве объекта изучения орфограмму и пунктограмму;

- «Развитие речи» выделяет в качестве объекта изучения текст как законченное устное или письменное высказывание на определенную тему.

   Программа предусматривает изучение каждого объектов в рамках одного урока, без традиционного смешения: например, при изучении языковых единиц перед учениками не ставятся орфографические или речевые задачи.

Методический принцип «один урок – один объект – одна цель» позволил выделить в структуре программы и средств обучения, созданных на ее основе, три блока: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения и изучающих один из объектов той или иной содержательной линии.

   Уроки блока «Как устроен наш язык» реализует научно-исследовательскую (познавательную) цель – познакомить учащихся начальной школы с основами лингвистических знаний; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Система языка» и изучают языковые единицы следующих уровней: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова, грамматика.

   Уроки блока «Правописание» направлены на достижение социокультурной цели – сформировать у учащихся начальной школы навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Орфография и пунктуация» и изучают орфограммы и пунктограммы.

   Уроки блока «Развитие речи» также реализуют социокультурную цель в аспекте совершенствования коммуникативных умений учащихся в условиях устного и письменного общения; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Развитие речи» и изучают текст как законченное устное или письменное высказывание на определенную тему.

Планируемые результаты

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

·                      парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

·                      изменяемые и неизменяемые слова;

·                      формы слова и однокоренные слова;

·                      однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

·                      предложения по цели высказывания;

·                      предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

·         в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

·         лексическое значение слова в толковом словаре;

·         основную мысль текста;

решать учебные и практические задачи:

·         делить слова на слоги

·         использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

·         подбирать однокоренные слова;

·         определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

·         безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов

·         проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

·         подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

·         исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

·         перенос слов;

·         проверяемые безударные гласные в корнях слов;

·         парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

·         непроизносимые согласные;

·         непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

·         разделительные твердый и мягкий знаки;

·         правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

·         раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

Ученик получит возможность научиться:

·         устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

·         определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

·         различать однозначные и многозначные слова;

·         наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

·         подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·         подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·         наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

·         применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

·         применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

·         подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

·         при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

·         определять по предложенным заголовкам содержание текста;

·         составлять план текста;

·         определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

·         соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

1.      Предметные результаты обучения:

      К концу обучения во втором  классе учащиеся должны:

различать:

·         звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки;

·         слово и предложение;

·         слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета;

·         предложения по цели высказывания;

выделять, находить:

·         корень, суффикс, приставку, окончание;

·         лексическое значение слова в толковом словаре;

·         основную мысль текста;

применять правила правописания:

·         гласных после шипящих (жи – ши, ча-ща, чу – щу);

·         заглавной буквы в изученных случаях;

·         безударных проверяемых гласных в корне;

·         звонких и глухих согласных в корне;

·         словарных слов, определенных программой;

·         разделительного мягкого знака.

      2.   Метапредметные результаты обучения:

     Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 года обучения:

     В области познавательных УУД:

·         школьник инструментально освоит алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей- быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

·         научится ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить нужный текст упражнения, правило или таблицу, находить выделенный фрагмент текста;

·         работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги, рабочими тетрадями, учебными словарями, текстом и иллюстрациями;

     В области коммуникативных  УУД:

·         школьник научится работать с соседом по парте — распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

·         выполнять работу по цепочке;

·         видеть разницу между различными точками зрения и мотивированно присоединиться к одной из них;

·         использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения

     В области регулятивных УУД:

·         школьник научится понимать, что можно аппелировать к правилу для подтверждения своего ответа;

·         проверить свою работу, используя правила и словари

     3. В области личностных УУД:

·         школьник освоит нормы речевого общения;

·         получит опыт нравственных и эстетических переживаний;

·         познакомится с базовыми эстетическими ценностями.

Содержание курса

Содержание программы (170 ч.)

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

·         Фонетика, 7 часов

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, , их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости - мягкости, звонкости - глухости. Слог. Ударение. Перенос.

·         Слово и предложение, 5 часов

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением - имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.

·         Состав слова, 16 часов

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.

·         Лексика, 20 часов

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма), 50 часов

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.

«Развитие речи», 33 часа

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование,

рассуждение, их особенности.

Повторение, 39 часов

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата
1	Звуки речи и буквы. Учебник с. 4 - 7	1
2	Гласные  и согласные звуки и их буквы. Учебник с. 7 - 11	1
3	Обозначение звуков речи на письме. Учебник с. 11 - 14	1
4	Ударные и безударные гласные звуки в слове. Учебник с. 14 - 17	1
5	Согласные звуки. Учебник с. 17 - 21	1
6	Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Учебник с. 21 - 25	1
7	Звонкие согласные звуки в конце слова. Учебник  с. 25 - 28	1
8	Сочетания жи-ши. Учебник с . 29 - 31	1
9	Сочетания ча-ща. Учебник с. 31 - 33	1
10	Сочетания чу-щу. Словарный диктант. Учебник с. 33 – 35 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32	1
11	Разделительный мягкий знак (ь). Учебник с. 36 - 38	1
12	Слог. Перенос слова. Учебник  с. 39 - 41	1
13	Перенос слов. Учебник с. 41 - 43	1
14	Перенос слов. Учебник  с. 4 3- 45	1
15	Диктант (текущий) по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу». В.Ю. Романова «Оценка знаний»,  с. 30	1
16	Анализ диктанта. Списывание текста с сочетаниями –ча, -чу, -ши, -щу. В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 31 (2 варианта)	1
17	Слоги ударные и безударные. Роль ударения. Учебник с. 45 - 48	1
18	Слово. Учебник с. 48 - 52	1
19	Слова, которые называют предмет. Учебник с. 53 - 55	1
20	Слова, которые называют признаки и действия предметов. Словарный диктант. Учебник с. 55 – 58 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 32	1
21	Слово и предложение. Учебник с. 59 - 62	1
22	Восклицательные и невосклицательные предложения. Учебник с. 62 - 65	1
23	Слова в предложении. Учебник  с. 65 - 67	1
24	Окончание как часть слова. Учебник с.  67 - 71	1
25	Изменение формы слова с помощью окончания. Учебник с. 71 - 73	1
26	Неизменяемые слова. Учебник с. 73 - 76	1
27	Итоговая контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание». В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 28-30 (2 варианта)	1
28	Вспоминаем   правило написания заглавной буквы. Учебник  с. 76 - 80 Тетрадь печатная с. 3 - 9	1
29	Корень как часть  слова. Учебник  с. 80 – 83	1
30	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник  с. 8 3- 86 Тетрадь печатная  с. 9 - 11	1
31	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный диктант. Учебник  с. 87 - 88 Тетрадь печатная  с. 11 – 14 В.Ю. Романова «Оценка знаний»  с. 32	1
32	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник  с. 88 - 90 Тетрадь печатная с. 14 - 19	1
33	Корень как общая часть родственных слов. Учебник  с. 91 - 93	1
34	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник  с. 93 - 95 Тетрадь печатная с. 19 - 20	1
35	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная  с. 20 - 24	1
36	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная  с. 24 - 28	1
37	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная  с. 28 - 33	1
38	Итоговый диктант по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с.  31 - 32	1
39	Работа над ошибками. Анализ диктанта.	1
40	Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 95 - 98	1
41	Учимся писать буквы согласных в корне слова. Учебник  с. 98 - 100 Тетрадь печатная  с. 33 - 37	1
42	Учимся писать буквы согласных в корне слова. Учебник  с. 100 - 102 Тетрадь печатная  с. 38 -41	1
43	Корень слова с чередованием согласных. Учебник  с. 102 - 104	1
44	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 41 - 45	1
45	Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 45 - 48	1
46	Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Учебник  с. 105 - 106 Тетрадь печатная  с. 49 - 51	1
47	Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Словарный диктант. Тетрадь печатная с. 51 – 54 В.Ю. Романова  «Оценка знаний», с. 42	1
48	Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Тетрадь печатная  с. 55 -  60	1
49	Диктант (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне слова» В.Ю. Романова «Оценка Знаний», с. 39	1
50	Анализ диктанта. Списывание. В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 40 (2 варианта)	1
51	Суффикс как часть слова. Учебник  с. 107 - 110	1
52	Значение суффиксов. Учебник  с. 110 - 113	1
53	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Учебник  с. 114 - 115 Тетрадь печатная с. 61 - 62	1
54	Учимся писать  слова с непроизносимыми согласными звуками. Учебник  с. 115 - 117 Тетрадь печатная с. 63 - 65	1
55	Учимся писать  слова с непроизносимыми согласными звуками. Тетрадь печатная с. 65 - 68	1
56	Значения суффиксов Учебник  с. 117 - 120	1
57	Учимся писать суффиксы  –ёнок-,-онок-. Словарный диктант. Учебник  с. 120  - 1 22 Тетрадь печатная с. 68 - 69 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42	1
58	Учимся писать суффиксы –ик, -ек. Учебник  с. 122 - 125 Тетрадь печатная  с.  69 – 72	1
59	Учимся писать суф-фиксы –ик, -ек. Учебник  с. 125 - 127 Тетрадь печатная  с. 72 - 74	1
60	Значение суффиксов. Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс». Учебник  с. 127 – 130 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 34-36	1
61	Учимся писать  суф-фикс –ость- Учебник  с. 131 - 132 Тетрадь печатная с. 74 - 77	1
62	Образование слов при помощи суффиксов. Учебник  с. 133 - 135	1
63	Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Учебник  с. 135 - 138 Тетрадь печатная  с. 77 - 79	1
64	Образование слов с помощью суффиксов. Учебник  с. 138 -1 40	1
65	Учимся писать корни и суффиксы. Учебник  с. 140 - 142 Тетрадь печатная с. 79 - 81	1
66	Итоговая  контрольная  работа за первое полугодие по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс» В.Ю. Романова  «Оценка знаний», с. 36 - 39	1
67	Работа над ошибками. Анализ контрольной работы.	1
68	Приставка как часть слова. Учебник  с. 143 - 146	1
69	Значение приставки. Словарный диктант. Учебник  с. 146 – 148 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42	1
70	Учимся писать приставки. Учебник  с. 149 - 151 Тетрадь печатная с. 81	1
71	Учимся писать приставки. Учебник  с. 151 - 153 Тетрадь печатная с. 82-83	1
72	Различаем приставки с буквами о, а. Учебник  с. 153 - 155 Тетрадь печатная  с. 83-85	1
73	Образование слов при помощи приставок. Учебник  с. 155 - 157	1
74	Итоговый диктант за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизноси-мые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов. В.Ю. Романова «Оценка знаний»,  с. 41	1
75	Анализ итогового диктанта за первое полугодие.	1
76	Учимся писать разделительный твёрдый знак. Учебник  с. 157 - 159 Тетрадь печатная с. 85 - 86	1
77	Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. Учебник  с. 160 - 161 Тетрадь печатная  с. 87-88	1
78	Как образуются слова. Учебник  с. 161 - 164	1
79	Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. Учебник  с. 164 - 165 Тетрадь печатная  с. 88 - 89	1
80	Основа слова. Учебник  с.165-166	1
81	Учимся различать предлоги и приставки Учебник  с. 167 - 169 Тетрадь печатная с. 90 - 92	1
82	Учимся различать предлоги и приставки Словарный диктант. Тетрадь печатная  с. 92 - 94 В.Ю. Романова  «Оценка знаний», с. 57	1
83	Повторяем состав слова. Учебник  с. 169 – 171	1
84	Повторяем правописание частей слова. Тетрадь печатная  с.  95 - 97	1
85	Повторяем правописание частей слова. Тетрадь печатная  с. 98 - 99	1
86	Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов» В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 55 - 56	1
87	Анализ диктанта. Списывание. В.Ю. Романова «Оценка знаний»,  с. 56	1
88	Слово и его значение. Учебник, часть 2   с. 4 – 7	1
89	Значение слова. Повторяем правописание частей слова. Учебник с. 7 - 9 Тетрадь печатная  с. 3 - 4	1
90	Текст. Учебник с.10 – 12	1
91	Заголовок текста. Учебник с. 12 - 14	1
92	Как сочетаются слова. Словарный диктант. Учебник с. 14 - 18 В.Ю. Романова  «Оценка знаний», с. 57	1
93	Значение слова в словаре и тексте. Учебник с. 18 - 21	1
94	Повторяем правописание частей слова. Тетрадь печатная с. 5 – 7	1
95	Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов». В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 43 - 46	1
96	Анализ текущей контрольной работы и работа над ошибками.	1
97	Один текст – разные заголовки. Учебник с. 21 - 23.	1
98	Учимся озаглавливать текст. Учебник с. 23 - 24	1
99	Слово в толковом словаре и тексте. Учебник с. 25 - 26	1
100	Слова однозначные и многозначные. Учебник с. 27 - 29	1
101	Учимся находить и проверять орфограммы в слове. Тетрадь печатная с. 7 – 9	1
102	Учимся озаглавливать текст. Словарный диктант. Учебник с. 30 - 33 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57	1
103	Как строится текст. Окончание текста. Учебник с. 33 – 34	1
104	Как появляются многозначные слова. Учебник с. 34 - 38	1
105	Как определять значение многозначного слова. Учебник с. 38 – 41 Тетрадь печатная  с. 10 - 12	1
106	Учимся заканчивать текст. Учебник с. 41 - 42	1
107	Слова - синонимы. Учебник с. 42 - 46	1
108	Сочетание синонимов с другими словами. Учебник с. 46 – 50  Тетрадь печатная  с. 13 - 15	1
109	Как строится текст. Начало текста. Учебник с. 50 - 51	1
110	Сочиняем начало текста. Учебник с. 52 – 53	1
111	Как используются синонимы. Учебник с.53-55	1
112	Синонимы в тексте. Словарный диктант. Учебник с. 55 - 58 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57	1
113	Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная  с. 15 - 17	1
114	Итоговая контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение» В.Ю. Романова  «Оценка знаний» с. 46 - 55	1
115	Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками.	1
116	Учимся составлять текст. Учебник с. 59 - 60	1
117	Последовательность предложений в тексте. Учебник с. 60 - 61	1
118	Слова – антонимы. Учебник с. 62 - 64	1
119	Сочетания антонимов с другими словами. Учебник с. 64 - 66	1
120	Учимся применять орфографические правила. Тетрадь  печатная  с. 17 – 20	1
121	Связь предложений в тексте. Учебник с. 66 - 68	1
122	Слова - омонимы. Словарный диктант. Учебник с. 68 – 71 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57	1
123	Слова исконные и заимствованные. Учебник с. 71 - 74	1
124	Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная  с. 20 - 22	1
125	Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфог-рамм» В.Ю. Романова  «Оценка знаний» с. 57	1
126	Анализ диктанта, работа над ошибками.	1
127	Абзац. Учебник  с. 75 - 76	1
128	Учимся выделять абзацы. Учебник с. 77 - 78	1
129	Значения заимствованных слов. Учебник с. 78 - 81	1
130	Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная  с. 22 - 24	1
131	Последовательность абзацев. Учебник с. 82 - 83	1
132	Учимся составлять текст из абзацев. Учебник с. 83 - 84	1
133	Устаревшие слова. Учебник с. 85 - 87	1
134	Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова. Учебник с. 88 - 91	1
135	Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант. Тетрадь печатная  с. 24 – 26 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71	1
136	Учимся составлять текст. Учебник с. 91 - 92	1
137	Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. Учебник с. 9 3- 94	1
138	Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова. Учебник с. 94 - 97	1
139	План текста. Учебник с. 97 – 100	1
140	Учимся составлять план текста Учебник с. 100 – 102	1
141	Фразеологизмы.  Учебник с. 102  -  107	1
142	Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная  с. 29 – 31	1
143	Составляем текст по плану. Учебник с. 108 – 109	1
144	Использование фразеологизмов. Учебник с. 106 – 109	1
145	Учимся писать письма по плану. Словарный диктант. Учебник с. 109 – 110 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71	1
146	Значение фразеологизмов Учебник с. 110 – 114  Тетрадь печатная  с. 3 2- 34	1
147	Составление текста по плану. Учебник с. 114 – 115	1
148	Текст – описание. Учебник с. 115 - 117	1
149	Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная  с. 34  -  37	1
150	Особенности текста-описания. Учебник с. 118 - 119	1
151	Учимся сочинять текст - описание. Учебник с. 119 - 120	1
152	Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная  с. 37 - 40	1
153	Тестирование по теме: «Правописание изученных орфограмм»"   В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 64 - 69	1
154	Анализ тестирования. Списывание текста. В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 69 - 70	1
155	Учимся сочинять яркий текст-описание. Учебник с. 121 - 122	1
156	Текст-повествование. Учебник с. 122 - 124	1
157	Особенности текста – повествования Учебник с. 124 - 126	1
158	Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 40 - 43	1
159	Итоговый контрольный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изу-ченных орфограмм» В.Ю. Романова «Оценка заний»,с. 70	1
160	Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.	1
161	Учимся сочинять текст-повествование Учебник с. 127 - 128	1
162	Описание и повествование в тексте. Учебник с. 128 - 130	1
163	Текст-рассуждение. Словарный диктант. Учебник с. 131 – 133 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71	1
164	Особенности текста – рассуждения Учебник с. 134 - 135	1
165	Описание. Повествование. Рассуждение. Учебник С.135-138	1
166	Итоговая контрольная  работа за 2 полугодие по теме «Состав слова, слова называющие предметы и признаки, состав слова». В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 61 - 63	1
167	Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошибками.	1
168	Повторение. Учебник с. 132 - 134	1
169 - 170	Повторение. Развитие речи. Учебник с. 135 - 142	1

Аннотация к рабочей программе

по курсу 

Технология

2 класс УМК «Начальная школа XXI века»

   Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. /Авторской программы по технологии Е.А. Лутцевой - М.: Вентана – Граф.

Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Рабочая программа по технологии для учащихся 1-4 -го классов рассчитана на 35 часов в год (1 час в неделю в каждом классе, 35 учебных недель)

    Цели и задачи обучения

Изучение предмета «Технология» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

 Формирование представлений о роли труда в жизнедеятельности человека и его социальной значимости, видах труда; первоначальных представлений о мире профессий; потребности в творческом труде;

 приобретение начальных общетрудовых и технологических знаний: о продуктах, средствах и предметах труда, межлюдских зависимостях, отношениях «живых» и овеществленных, возникающих в процессе создания и использования продуктов деятельности; о способах и критериях оценки процесса и результатов преобразовательной деятельности, в том числе о социальной ценности будущего результата деятельности; общетрудовых и основных специальных трудовых умений и навыков по преобразованию материалов в личностно и общественно значимые материальные продукты; основ графической деятельности, конструирования, дизайна и проектирования материальных продуктов;

 овладение основными этапами и способами преобразовательной деятельности: определение целей и задач деятельности; планирование, организация их практической реализации; объективная оценка процесса и результатов деятельности; соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами и материалами;

 воспитание трудолюбия, усидчивости, терпения, инициативности, сознательности, уважительного отношения к людям и результатам труда, коммуникативности и причастности к коллективной трудовой деятельности;

 развитие творческих способностей, логического и технологического мышления, глазомера и мелкой моторики рук.

    Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо  продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

    Предполагаемые формы контроля.

Применяются технологии индивидуального, индивидуально – группового, группового и коллективного способа обучения,  технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания.

Планируемые результаты

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

·         объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

·         уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

·         понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

·         определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

·         учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

·         учиться планировать практическую деятельность на уроке;

·         под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

·         учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

·         работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

·          определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные  УУД

·         наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

·         сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

·         учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

·         находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике –словарь терминов,

·         дополнительный познавательный материал);

·         с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

·         самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД

·         уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

·         уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

·         вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

·         учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

      Знать на уровне представлений:

·         об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность –симметрия, асимметрия, равновесие, динамика);

·         о гармонии предметов и окружающей среды;

·         профессиях мастеров родного края,

·         характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.

Уметь

·         самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

·         готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;

·         выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;

·         самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения – свое или высказанное другими;

·         уметь применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

     Знать

·         обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.

·         названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;

·         происхождение натуральных тканей и их виды;

·         способы соединения деталей, изученные соединительные материалы;

·         основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие;

·         линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и

·         размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности

с помощью контрольно-измерительных инструментов;

·         названия, устройство и назначение чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

     Уметь

·         читать простейшие чертежи (эскизы);

·         выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов с опорой на простейший чертеж (эскиз);

·         оформлять изделия, соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;

·         решать несложные конструкторско-технологические задачи;

·         справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.

3. Конструирование и моделирование

      Знать

·         неподвижный и подвижный способы соединения деталей;

·         отличия макета от модели.

      Уметь

·         конструировать и моделировать изделия из различных материалов

по модели, простейшему чертежу или эскизу;

·         определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и

неподвижное соединения известными способами.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

Знать назначение персонального компьютера, его возможности в учебном процессе.

Содержание курса

2 класс  34 ч

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание 8 ч

Значение трудовой деятельности в жизни человека — труд как способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде. Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремесла и ремесленники. Названия профессий ремесленников. Современное состояние ремесел. Ремесленные профессии, распространенные в месте проживания детей (крае, регионе). Технологии выполнения их работ во времена средневековья и сегодня.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность — симметрия, асимметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей среды (городской и сельский ландшафты).

Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и техники). Природа — источник сырья. Природное сырье, природные материалы. Мастера и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды (общее представление).

Развернутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы. Работа с доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы).  Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью учителя доступных простых проектов (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности — изделия, оформление праздников. Работа в малых группах. Осуществление сотрудничества. Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертежных инструментов). Самообслуживание. Самостоятельный отбор материалов и инструментов для урока.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты  15 ч

Материалы природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки (пряжа). Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и тканей на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), ее свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам. Чертежные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их названия, функциональное назначение, устройство. Приемы безопасной работы и обращения с колющими и режущими инструментами. Технологические операции, их обобщенные названия: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка. Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертеж. Экономная рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертежных инструментов. Построение прямоугольных и круглых

деталей с помощью чертежных инструментов. Деление окружности и круга на части с помощью циркуля, складыванием. Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное соединение деталей. Отделка аппликацией (с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (варианты прямой строчки).

3. Конструирование и моделирование 9 ч

Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объемных форм сгибанием. Виды соединения деталей конструкции. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовой, проволочный). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия). Транспортные средства, используемые в трех стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделий из разных материалов; транспортных средств по модели, простейшему чертежу или эскизу. Биговка.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) 2 ч

Демонстрация учителем с участием учащихся готовых материалов на цифровых носителях (СD) по изучаемым темам.

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата
1	Природа и человек Аппликация «Давай дружить»	1
2	Как родились ремёсла Лепка из пластилина «Чайная посуда»	1
3	Как работали ремесленники-мастера Лепка из пластилина «Пирожные к чаю»	1
4	Каждому изделию – свой материал	1
5	Каждому делу – свои инструменты	1
6	От замысла к изделию Лепка из пластилина «Природа и художник»	1
7	Выбираем конструкцию изделия «Поздравительная открытка»	1
8	Что такое композиция Работа с бумагой и картоном «Подносы»	1
9	Симметрично и несимметрично «Композиция из симметричных деталей»	1
10	Технологические операции «Открытка с сюрпризом»	1
11	Разметка деталей (технологическая операция 1) Аппликация из кругов	1
12	Отделение детали от заготовки (технологическая операция 2) Обрывные аппликации	1
13	Сборка деталей (технологическая операция 3) «Игрушки-подвески»	1
14	Отделка изделия (технологическая операция 4) «Украшаем подвески»	1
15	Что умеет линейка	1
16	Почему инженеры и рабочие понимают друг друга Превращения одной формы.	1
17	Учимся читать чертёж и выполнять разметку	1
18	Разметка прямоугольника от двух прямых углов «Цветок из бумаги»	1
19	Разметка прямоугольника от одного  прямого угла «Домино»	1
20	Что умеют угольники	1
21	Разметка прямоугольника с помощью угольника «Поздравительная открытка»	1
22	Как разметить деталь круглой формы. Как начертить окружность нужного размера «Кошки»	1
23	Как появились натуральные ткани «Помпон»	1
24	От прялки до ткацкого станка «Игрушки из помпона»	1
25	Особенности работы с тканью «Футляр»	1
26	Технология изготовления швейных изделий «Футляр»	1
27	Волшебные строчки «Игрушки из меховых шариков»	1
28	Размечаем строчку «Подушечка для иголок»	1
29	Макеты и модели «Игрушки из спичечных коробков»	1
30	Как соединяют детали машин и механизмов	1
31	От телеги до машины	1
32	В воздухе и в космосе	1
33	В водной стихии	1
34	Из истории технологий	1