Министерство
общего и профессионального образования
Свердловской
области
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Свердловской области
«Каменск-Уральский педагогический колледж»
|
РАССМОТРЕНА:
Руководитель ШМО
_________________
Протокол №____
от «___»________2016
г.
|
СОГЛАСОВАНА:
Зам. директора по
УВР
___________________
«__»________2016
г.
|
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
_______________
Приказ №______
от «__»________2016
г.
|
Рабочая программа
начального общего образования
по изобразительному искусству
1 класс
на 2016 – 2017 учебный год
(33 часа, 1час в неделю
УМК «Школа России»)
Разработчик:
Красикова Елизавета Александровна
Студентка группы 46
специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Каменск - Уральский
2016
Пояснительная записка
Рабочая программа по
изобразительному искусству для 1 класса разработана в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (далее - ФГОС НОО) с учетом возможностей УМК «
Школа России». В качестве основных нормативных правовых оснований, обеспечивающих
программу, выступают следующие документы:
ü
Закон РФ от 29 декабря
2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
ü
Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.
ü
Фундаментальное ядро
содержания начального общего образования.
ü
Планируемые результаты
начального общего образования под редакцией Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой.
ü
СанПиН, 2.4.2.2821-10
«Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса»
(Постановление Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189).
ü
Приказ МО и Н РФ «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию».
ü
ФГОС.НОО (Приказ.Фед
уровень: требования к стректуре РП изменены на основе приказа №1576 от
31.12.15. Мин Обр науки РФ « О внесении изменений приказом Мин Обр Науки РФ от
6.10.2009 № 373.)
ü
На основе авторской
Рабочей Программы. Автор:
учитель начальных классов магистр общей педагогики Арипова О.Н МОУ СОШ «№53 Г.
Волгоград.
Обучение изобразительному искусству является
важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет
важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение изобразительному искусству закладывает
основы для формирования морально - нравственных ценностей, представлений о
реальной художественной картине мира, и предполагает развитие и становление
эмоционально - образного, художественного типа мышления, что наряду с
рационально - логическим типом мышления, преобладающим в других предметах
учебной программы, обеспечивает становление целостного мышления учащихся.
Заложенные в начальной школе навыки эмоционально-ценностных отношений,
эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности должны
обрести новое качество. Ведущими подходами при изучении предмета являются
деятельностный и проблемный. Особое значение приобретает формирование основ
критического мышления на базе восприятия и анализа произведений
изобразительного искусства, понимания роли искусства в жизни общества.
Усвоенные в начальном курсе изобразительного
искусства знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего
успешного изучения изобразительного искусства, но и других школьных дисциплин.
Основными целями начального обучения изобразительному искусству являются:
ü
Воспитание культуры
личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой
культуры, средству познания мира и самопознания.
ü
Воспитание в детях
эстетического чувства.
ü
Получение учащимися первоначальных
знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.
ü
Развитие умения
воспринимать и анализировать содержание различных произведений искусства.
ü
Развитие воображения и
зрительной памяти.
ü
Освоение элементарной художественной
грамотности и основных приёмов изобразительной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых
направлено на достижение основных целей начального образования:
ü
Расширение
художественно-эстетического кругозора
ü
Воспитание зрительской
культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений
искусства и грамотно рассказать об этом на языке изобразительного искусства
ü
Приобщение к достижениям мировой
художественной культуры
ü
Освоение изобразительных
приёмов
ü
Экспериментирование и
работа в смешанной технике
ü
Создание простейших
художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики
ü
Освоение простейших
технологий дизайна и оформительского искусства.
Характеристика класса на начало учебного года
В классе 28 обучающихся: 14 мальчиков и 14
девочек.
У обучающихся данного класса отмечается высокая
активность в участии жизни класса и школы, заинтересованность в творческой
деятельности. Это выражается в том, что ребята учувствуют в выставках,
конкурсах рисунков. Характерной особенностью детей является ответственное
отношение к выполнению домашнего задания и различным поручениям. Детям
необходима совместная работа, работа в коллективе, творческая деятельность для
поддержания высокого уровня работоспособности.
Общая
характеристика курса
Программа направлена на реализацию средствами
предмета «Изобразительное искусство» основных задач образовательной
области «Искусство»:
1) сформированность
первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни
человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ
художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры
родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности;
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
3) овладение практическими
умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
4) овладение элементарными
практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности
(рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в
специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).
Содержание обучения представлено в программе
разделами:
Раздел 1 «Ты изображаешь. Знакомство с Мастером
Изображения»
Раздел 2 «Ты украшаешь. Знакомство с Мастером
Украшения»
Раздел 3 «Ты строишь. Знакомство с Мастером
Постройки»
Раздел 4 «Изображение, украшение, постройка
всегда помогают друг другу»
Изобразительное искусство в начальной школе
является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами,
развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство
направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного
типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной
деятельности растущей личности.
Связи искусства с жизнью
человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение
искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень программы.
Изобразительное искусство как
школьная дисциплина имеет интегрированный характер, так как она включает в
себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись,
графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно-прикладное
искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в
контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими,
искусствами.
Систематизирующим методом является
выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных
пространственных искусств:
Изобразительная художественная деятельность:
Декоративная художественная деятельность;
Конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения
действительности – изобразительный, декоративный и конструктивный – в начальной
школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных
видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка.
Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности
позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Предмет «изобразительное искусство»
предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость
поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной
культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Программа предполагает
организацию проектной деятельности, которая способствует включению обучающихся
в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить,
расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для
творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков
совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с
другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать
нужную информацию.
Место курса «Изобразительное
искусство» в учебном плане
Согласно
учебному плану начального общего образования всего на изучение изобразительного
искусства в 1 классе выделяется 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели). На
изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего 33 часа в год.
Количество уроков по четвертям:
1 четверть – 9 часов
2 четверть – 7 часов
3 четверть – 10 часов
4 четверть – 7 часов
Ценностные ориентиры содержания курса
Приоритетная цель художественного образования в школе —
духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств,
отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной
полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит
также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок
постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других
народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в
мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного
мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и
ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются
базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в
повседневном его бытии, в
жизни общества, значение искусства в развитии каждого
ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные
представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается
широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей
действительности. Работа на основе наблюдения и
эстетического
переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми
программного материала. Стремление к выражению своего отношения к
действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка
интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания
своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности
сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а
прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в
деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и
умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной
жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка,
формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя
адекватно передать словами.
Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в
искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание
художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо
освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности.
Развитая способность к эмоциональному
уподоблению
— основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства:
его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт.
На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений
и эмоционально-ценностных критериев жизни
Реализация
ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и
воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе
формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает
высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития
обучающихся.
Планируемые результаты
реализации программы
В
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на уровне начального
общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в
начальной школе.
Личностными
результатами
является формирование следующих умений:
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-основы
экологической культуры: принятие ценности природного мира.
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи.
-способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Метапредметные
результаты:
Регулятивные
УУД:
-учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
-планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
в том числе во внутреннем плане;
-адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
Познавательные
УУД:
-строить
сообщения в устной и письменной форме;
-ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
-строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях;
Коммуникативные
УУД:
-
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии;
-формулировать
собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;
использовать
речь для регуляции своего действия.
Предметными
результатами изучения изобразительного искусства являются формирование
следующих умений:
Обучающийся
научится:
-различать
основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура,
художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и
участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные
художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного
замысла;
-
узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация,
коллаж, флористика, гончар;
-
узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
-различать
основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную
напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их
для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой
деятельности;
основные
и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
-
эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;
-
особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;
-
знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими
инструментами;
-
способы и приёмы обработки различных материалов;
-
организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой;
ножницами;
-
передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
-
составлять композиции с учётом замысла;
-
конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания,
сгибания;
-
конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
-
конструировать из природных материалов;
-
пользоваться простейшими приёмами лепки.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости
и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме
и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных
художественных материалов;
-участвовать
в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
-
приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства:
живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы
искусства;
-
развивать фантазию, воображение;
-приобрести
навыки художественного восприятия различных видов искусства;
-
научиться анализировать произведения искусства;
-
приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений
и животных;
-
приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение
эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности
и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.
Предметные результаты освоения учебного предмета Изобразительное
искусство
Предметные
результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности,
который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
ü знание видов художественной
деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной
(дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
ü знание основных видов и жанров
пространственно-визуальных искусств;
ü понимание образной природы
искусства;
ü эстетическая оценка явлений
природы, событий окружающего мира;
ü применение художественных умений,
знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
ü способность узнавать,
воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений
русского и мирового искусства;
ü умение обсуждать и анализировать
произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных
средствах;
ü усвоение названий ведущих
художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
ü умение видеть проявления
визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в
театре, на празднике;
ü способность использовать в
художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и
художественные техники;
ü способность передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое
отношение к природе, человеку, обществу;
ü умение компоновать на плоскости
листа и в объеме задуманный художественный образ;
ü освоение умений применять в
художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической
грамоты;
ü овладение навыками моделирования
из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и
коллажа;
ü умение характеризовать и
эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей
страны;
ü умение рассуждать о многообразии
представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных
природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
ü изображение в творческих работах
особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов,
передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных
традиций;
ü умение узнавать и называть, к
каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам)
произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
ü способность эстетически,
эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, —
свидетелей нашей истории;
ü умение объяснять значение
памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
ü выражение в изобразительной
деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям
древнерусских городов;
ü умение приводить примеры
произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни,
красоту внутреннего мира человека.
Организация оценивания учебных
достижений обучающихся
Оценка детских рисунков как работ
творческого характера требует особого педагогического такта. В первом классе
отрицательной оценки за рисунок не должно быть. Дети любят изобразительную
деятельность, стремятся рисовать всё, и едва ли слабо выполненный рисунок
является результатом нежелания работать скорее это от неумения изобразить, или
ребёнку не нравится изображаемый предмет, тема не соответствует складу его
характера, настроению, темпераменту. При оценке детского рисунка следует
учитывать индивидуальность ученика. В случаях, когда ученик высказывает
отрицательное отношение к предложенной теме, лучше разрешить ему рисовать по
желанию (с вариациями на данную тему), нежели ставить отрицательную отметку за
рисунок. Начинать оценку следует с положительной характеристики работы. Оценка
может иметь место на различных этапах урока в начале занятия, в ходе
самостоятельной работы детей, в конце урока.
Система объективной оценки складывается
(Н.Н. Ростовцев):
1) Как решена композиция: как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты
изображения, как выражена общая идея и содержание.
2) Характер формы предметов: степень
сходства изображения с предметами реальной действительности, пропорции.
3) Качество конструктивного построения:
связь детали предмета между собой и всей формой («не разваливается ли форма»)
4) Перспектива: передача её в рисунке.
5) Передача объёма: использование
средств рисунка, живописи, законов светотени.
6) Владение техникой: как ученик пользуется
карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения,
какова выразительность линии, штриха, мазка.
7) Общие впечатления от работы.
Возможности (способности) ученика, его успехи, его вкус.
Творчество как один из факторов, учитываемых
при оценке, складывается из: возрастных особенностей деятельности ученика,
качеств его личности, элементов творчества в рисунке.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Классификация
ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
-
незнание видов искусств (живопись, скульптура, архитектура);
-
незнание основных художественных жанров (портрет, пейзаж, натюрморт);
-
неумение создать сюжетную композицию;
-
неумение создать цветовую гамму на основе холодной и теплой палитры;
-
неумение определить тему художественного произведения.
Недочеты:
-
незнание видов определенного художественного жанра;
-
неумение использовать в полной мере средства художественной выразительности;
-
незнание автора художественного произведения;
-
незнание основных терминов по предмету;
-
неумение создать художественный образ и передать его характер на основе
смешения с белой и черной краской;
-
неумение сравнить эмоциональность характера нескольких художественных
произведений.
Характеристика
цифровой оценки (отметки)
Оценка "5"
·учащийся полностью справляется с
поставленной целью урока;
·правильно излагает изученный материал и
умеет применить полученные знания на
практике;
·верно решает композицию рисунка, т.е.
гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
·умеет подметить и передать в изображении
наиболее характерное.
Оценка "4"
·учащийся полностью овладел программным
материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного
характера;
·гармонично согласовывает между собой все
компоненты изображения;
·умеет подметить, но не совсем точно
передаёт в изображении наиболее
характерное.
Оценка "3"
·учащийся слабо справляется с поставленной
целью урока;
· допускает неточность в изложении
изученного материала.
Оценка "2"
·учащийся допускает грубые ошибки в
ответе;
·не справляется с поставленной целью урока;
Оценка "1"
·учащийся обнаруживает полное незнание
учебного материала.
2 Содержание
программы
|
Тема урока
|
Характеристика основной деятельности ученика
|
|
|
|
Изображения всюду вокруг нас.
|
Находить в окружающей действительности изображения,
сделанные художниками. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных
детьми. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских
книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
|
|
|
Мастер Изображения учит видеть.
|
Находить, рассматривать красоту (интересное,
эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы
(листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).Видеть зрительную метафору (на что похоже)
в выделенных деталях природы. Выявлять геометрическую форму простого
плоского тела (листьев).Сравнивать различные листья на основе выявления
их геометрических форм. Создавать, изображать на плоскости графическими
средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу)
метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес,
где все деревья похожи на разные по форме листья).
|
|
|
Изображать можно пятном.
|
Использовать пятно как основу изобразительного образа на
плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных
впечатлений. Видеть зрительную
метафору —находить потенциальный
образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Воспринимать
и анализировать (на
доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к
детским книгам. Овладевать первичными
навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и
краской. Создавать изображения
на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей,
птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).
|
|
|
Изображать можно в объеме.
|
Находить выразительные, образные объемы в природе
(облака, камни, коряги, плоды и т. д.).Воспринимать выразительность большой формы в
скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного
материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).Овладевать первичными
навыками изображения в объеме. Изображать в объеме птиц, зверей способами
вытягивания и вдавливания.
|
|
|
Изображать можно линией.
|
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости
с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер,
простой карандаш, гелевая ручка).Находить и наблюдать линии и их ритм в природе .Сочинять
и рассказывать с
помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.
|
|
|
Разноцветные краски.
|
Овладевать первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с вызываемыми им предметными
ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры. Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе
создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при
создании красочных ковриков.
|
|
|
Изображать можно и то, что
невидимо (настроение).
|
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и
эмоциями.
Осознавать, что изображать можно не только предметный
мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).
Изображать радость или грусть (работа гуашью).
|
|
|
Цветы.
|
Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из
цветной бумаги (работа гуашью).Составлять из готовых цветов коллективную
работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).
|
|
|
Художники и зрители (обобщающий
урок).
|
Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих
задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать
и эмоционально оценивать выставку
творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать,
отвечатьна вопросы по
содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель,
Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).
|
|
|
Мир полон украшений.
|
Находить примеры декоративных украшений в окружающей
действительности (в школе, дома, на улице). Наблюдать и эстетически
оценивать украшения в
природе. Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый
взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.
|
|
|
Красоту надо уметь замечать:
узоры на крыльях.
|
Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть
ягод, иней и т. д.) и любоваться
ими, выражать в беседе свои впечатления.
Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и
украшениях.
Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д.,
передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей,
узорчатую красоту фактуры. Осваивать простые приемы работы в
технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи,
монотипии и т. д.
|
|
|
Красоту надо уметь замечать:
красивые рыбы.
|
Находить орнаментальные украшения в предметном
окружении человека, в предметах, созданных человеком. Рассматривать орнаменты, находить в них природные
мотивы и геометрические мотивы. Придумывать свой орнамент: образно, свободно
написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.
|
|
|
Красоту надо уметь замечать:
украшения птиц. Объемная аппликация.
|
Рассматривать изображения сказочных героев в детских
книгах.
Анализировать украшения как знаки, помогающие
узнавать героев и характеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на
изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки,
Кот в сапогах и т. д.).
|
|
|
Узоры, которые создали
люди.
|
Находить орнаментальные украшения в предметном
окружении человека, в предметах, созданных человеком. Рассматривать орнаменты, находить в них природные
мотивы и геометрические мотивы. Придумывать свой орнамент: образно, свободно
написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.
|
|
|
Как украшает себя человек.
|
Рассматривать изображения сказочных героев в детских
книгах.
Анализировать украшения как знаки, помогающие
узнавать героев и характеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на
изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки,
Кот в сапогах и т. д.).
|
|
|
Мастер Украшения помогает сделать
праздник.
|
Придумать, как можно украсить свой класс к празднику
Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного
алгоритма действий. Создавать несложные новогодние украшения из
цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).Выделять
и соотносить деятельность
по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних
украшений.
|
|
|
Мастер Украшения помогает сделать
праздник.
|
|
|
Постройки в нашей жизни.
|
Рассматривать и
сравнивать, различные
архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ,
предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и
представлений о многообразии и выразительности конструктивных
пространственных форм.
|
|
|
Дома бывают разными.
|
Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее
назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят
дома. Конструировать изображение
дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).
|
|
|
Домики, которая построила
природа.
|
Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки
зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и
т. д.). Анализировать их
форму, конструкцию, пропорции. Изображать (или лепить) сказочные домики в
форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.
|
|
|
Дом снаружи и внутри.
|
Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней
конструкции дома. Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв
алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри.
|
|
|
Дом снаружи и внутри.
|
|
|
Строим город.
|
Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.
Овладевать первичными навыками конструирования из
бумаги.
Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок)
разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.
|
|
|
Строим город.
|
|
|
Все имеет свое строение.
|
Анализировать различные предметы с точки зрения строения
их формы, их конструкции. Составлять, конструировать из простых геометрических форм
(прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике
аппликации.
|
|
|
Постройка предметов (упаковок).
|
Понимать, что в создании формы предметов быта
принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот
предмет выглядеть. Конструировать(строить) из бумаги
различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их,
производя правильный порядок учебных действий.
|
|
|
Город, в котором мы живем.
|
Понимать, что в создании городской среды принимает
участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.
Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.
Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии. Участвовать
в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских
(сельских) улиц. Овладевать
навыками коллективной творческой деятельности под руководством
учителя. Участвовать в обсуждении итогов совместной практической
деятельности.
|
|
|
Город, в котором мы живем.
|
|
|
Три Брата – Мастера всегда
трудятся вместе.
|
Различать три вида художественной деятельности (по
цели деятельности и как последовательность этапов работы).
Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера
Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства
(изобразительного, декоративного, конструктивного).Воспринимать и
обсуждать выставку
детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей
работе.
|
|
|
Праздник птиц.
|
Наблюдать и анализировать природные формы. Овладевать художественными приемами работы с
бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически
заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные
формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе
анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных
художественных материалов.
|
|
|
Разноцветные жуки.
|
|
|
Сказочная страна.
|
Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с
художественными материалами, выражая собственный замысел. Творчески
играть в процессе
работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в
художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни
(художественное познание). Сотрудничать с товарищами в процессе совместной
работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии
с общим замыслом.
|
|
|
Здравствуй, лето! Урок любования
(обобщение темы).
|
Любоваться красотой природы. Наблюдать живую природу с точки зрения трех
Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной
деятельности. Характеризовать свои впечатления от рассматривания
репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном
музее или на выставке. Выражать в изобразительных работах свои
впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников. Создавать композицию на тему «Здравствуй,
лето!» (работа гуашью).
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.