МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. НОВИКОВО»
КОРСАКОВСКОГО
ГОРОДСКОГО ОКРУГА САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ
|
«РАССМОТРЕНО»
на заседании ЦМО
Протокол №
от г.
Руководитель ЦМО
___________
|
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора
_________Л.В.Грачева
«___»__________ 20 г
|
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
__________ Л.Л. Туданова
Приказ от _________ № __
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
1 - 4 класс: начальное общее
образование
Срок реализации: 4 года
Составлена на основе
требований Федерального государственного образовательного стандарта НОО, с
учетом авторской программы
« Русский язык» под редакцией
Канакина В.П., Горецкий В.Г. к УМК « Школа России», М.: « Просвещение» 2019г.
Используемый УМК: «Школа
России»
Учебник: В.П.Канакина,
В.П.Горецкий, русский язык в 2-х частях 1 – 4 класс
М:. «Просвещение» 2012г.
Разработчики рабочей
программы_Г.В.Кухаренко, учитель начальных классов;
Ф.И.О.
, должность
с. Новиково
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по
учебному предмету «Русский язык» на 2021/22 учебный
год для обучающихся 1-го класса МАОУ СОШ с. Новиково» разработана в
соответствии с требованиями документов:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2.
Приказ Минпросвещения от 28.08.2020 № 442 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования» (распространяется на
правоотношения до 1 сентября 2021 года).
3.
Приказ Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования» (распространяется на
правоотношения с 1 сентября 2021 года).
4.
Приказ Минобрнауки от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении
в действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования».
5.
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденные постановлением главного государственного санитарного врача России
от 28.09.2020 № 28.
6.
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания», утвержденные постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021
№ 2.
7.
Учебный план начального общего образования, утвержденный приказом
от 31.08.2021 № 175 «О внесении изменений в основную
образовательную программу начального общего образования».
8.
Положение о рабочих программах МАОУ «СОШ с. Новиково».
9.
Авторская программа учебно-методического комплекта «Школа России»
Русский язык. Канакина В.П.., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Москва:
Просвещение, 2019.
На
изучение русского языка в начальной школе выделяется 573 час.
В
1 классе – 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели). Во 2-4 классах на уроки
русского языка отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом
классе согласно базисному плану)
Учебно-методическое
обеспечение образовательного процесса
|
№
|
Авторы
|
Название
|
Год издания
|
Издательство
|
|
Для учителя
|
|
1
|
Канакина., Горецкий
В. Г., Голованова М.В. и др.
|
Русский язык 1 класс.
|
2019
|
Просвещение
|
|
2
|
Горецкий В. Г.,
Федосова Н.А и др.
|
Прописи. 1 класс.
|
2019
|
Просвещение
|
|
3
|
Бойкина М.В.,
Роговцева Н.И., Федотова Е.Ю.
|
Поурочные разработки.
Технологические карты уроков. 1 класс
|
2017
|
Просвещение
|
|
Для учеников
|
|
1
|
Канакина В.П.,
Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
|
Прописи
|
2019
|
Просвещение
|
|
2
|
Климанова Л.Ф.,
Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
|
Русский язык 1 класс.
|
2019
|
Просвещение
|
|
|
|
|
|
|
Программа рассчитана на
1 год. Общее число учебных часов в1 -м классе – 136
часов (4 часа в неделю).
I.
Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы.
В
результате изучения курса русского языка, обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать
язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры, у них начнет формироваться
позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому и родному языкам,
стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык
станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их
мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в
устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ)
потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью
поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных
заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу
начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат
начальные представления о нормах русского и родного литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета,
научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что
станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения
коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических
высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные
учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на
позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в
сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и
позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на уровне
начального общего образования:
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений
собственного уровня культуры;
сможет применять орфографические правила и правила постановки
знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных
текстов, овладеет умением проверять написанное;
получит первоначальные представления о системе и структуре
русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой
и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и
синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать,
сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть
слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой
для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных
(символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса у
выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего
образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной
учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного
языка на следующем уровне образования.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел
«Фонетика и графика»
Выпускник
научится:
–
различать звуки и буквы;
–
характеризовать звуки русского языка:
гласные ударные/безударные; согласные
твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные
звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
–
пользоваться русским алфавитом
на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска
необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Выпускник
получит возможность научиться пользоваться
русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для
упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел
«Орфоэпия»
Выпускник
получит возможность научиться:
–
соблюдать нормы
русского и родного литературного языка в собственной речи
и оценивать соблюдение этих норм в речи
собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
–
находить при сомнении
в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно
(по словарю учебника) либо обращаться за помощью к
учителю, родителям и др.
Раздел
«Состав слова (морфемика)»
Выпускник
научится:
различать изменяемые и неизменяемые
слова;
различать
родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник
получит возможность научиться
–
выполнять морфемный анализ слова в соответствии
с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
–
использовать результаты выполненного
морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
Раздел
«Лексика»
Выпускник
научится:
выявлять слова, значение
которых требует уточнения;
определять значение слова
по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
подбирать синонимы для
устранения повторов в тексте.
Выпускник
получит возможность научиться:
подбирать
антонимы для точной характеристики предметов
при их сравнении;
различать
употребление в тексте слов в прямом и переносном
значении (простые случаи);
оценивать уместность
использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда
предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел
«Морфология»
Выпускник
научится:
распознавать
грамматические признаки слов;
с учетом совокупности
выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется)
относить слова к определенной группе основных частей речи (имена
существительные, имена прилагательные, глаголы).
Выпускник
получит возможность научиться:
проводить
морфологический разбор имен существительных,
имен прилагательных, глаголов по предложенному
в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического
разбора;
находить в тексте такие
части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с
существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и,
а, но, частицу не при глаголах.
Раздел
«Синтаксис»
Выпускник
научится:
различать предложение,
словосочетание, слово;
устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении;
классифицировать
предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять
восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и
второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с
однородными членами.
Выпускник
получит возможность научиться:
различать второстепенные
члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
выполнять в соответствии
с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать
правильность разбора;
различать простые и
сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник
научится:
применять
правила правописания (в объеме содержания курса);
определять (уточнять)
написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать
текст объемом 80—90 слов;
писать под диктовку
тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами
правописания;
проверять собственный и
предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки.
Выпускник
получит возможность научиться:
осознавать
место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с
определенной орфограммой;
при
составлении собственных текстов перефразировать
записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками
осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие
предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная
линия «Развитие речи»
Выпускник
научится:
оценивать правильность
(уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной
жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать,
реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное
мнение и аргументировать его;
самостоятельно
озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма,
поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных
ситуаций общения.
Выпускник
получит возможность научиться:
создавать тексты по
предложенному заголовку;
подробно или выборочно
пересказывать текст;
пересказывать текст от
другого лица;
составлять устный рассказ
на определенную тему с использованием разных типов речи: описание,
повествование, рассуждение;
анализировать и
корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте
смысловые пропуски;
корректировать тексты, в
которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность
собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность
выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для
изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно
создаваемых текстов);
соблюдать
нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения,
электронная почта, Интернет и другие виды и способы
связи).
II
. Содержание учебного курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом
тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения
для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе
обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом
гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под
диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших
собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе
впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,
просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его
значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление
слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и
безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на
слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель
твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е,
ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским
алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми
словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на
пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных
букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания
текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание
слов;
обозначение гласных после шипящих (ча–ща, чу
– щу, жи– ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах
собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и
при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного
характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных
и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков,
определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков.
Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости
– глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука:
гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий,
парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов
на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с
нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и
мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхъ и
ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,
е, ю, я; в словах с непроизносимыми
согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их
последовательности. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Лексика[1]. Понимание слова как
единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах,
о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи
синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение
однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление
о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью
суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение
опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на
вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и
среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных
по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности
имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен
существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных
по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ‑ья,
‑ов, ‑ин. Морфологический разбор имен
прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные
местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2,
3‑го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма
глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что
делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам
в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения
глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по
родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и
употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и
местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а,
но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их
сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов
предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных
членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между
словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными
членами без союзов и с союзами и, а, но.
Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных
способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши[2], ча – ща, чу – щув положении под
ударением;
сочетания чк – чн,
чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале
предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном
перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и
ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь,
нож, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме
существительных на ‑мя, ‑ий, ‑ья, ‑ье,
‑ия, ‑ов, ‑ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го лица
единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ться;
безударные личные
окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения
разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том
числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в
условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на
определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование,
рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.
Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание
собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с
учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование
в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство
с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения
подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования,
сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.
III.
Тематическое планирование 1класс (обучение грамоте) -115ч.
|
№ п\п
|
Наименование
разделов, тем
|
Кол-во
часов
|
|
Раздел I.Добукварный период
(11ч.)
|
|
1.1
|
Прописи
– первая учебная тетрадь.
Тренировка
мелкой моторики руки.
|
1
|
|
1.2
|
Рабочая
строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Тренировка мелкой моторики
руки (с.7-8).
|
1
|
|
1.3
|
Письмо
овалов и полуовалов (с.9-10).
|
1
|
|
1.4
|
Рисование
бордюров (с.11-12).
|
1
|
|
1.5
|
Повторение
изученных сведений по русскому языку. Письмо длинных прямых наклонных линий (с.13-14).
|
1
|
|
1.6
|
Письмо
наклонных длинных линий с закруглением внизу (влево). Письмо коротких
наклонных линий с закруглением внизу (вправо).
|
1
|
|
1.7
|
Письмо
коротких наклонных линий с закруглением вверху (влево). Письмо длинных
наклонных линий с закруглением внизу (вправо) (с.18-20).
|
1
|
|
1.8
|
Письмо
больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий
(с.21-23).
|
1
|
|
1.9
|
Письмо
коротких и длинных линий, их чередование (с.24-26).
|
1
|
|
1.10
|
Повторение
и обобщение пройденного материала по русскому языку. Письмо коротких
наклонных линий с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий
с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных
линий с петлей вверху и внизу (с.27-29).
|
1
|
|
1.11
|
Письмо наклонных
линий с петлей вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование (с.30-32).
|
|
|
Раздел II. Букварный период (76ч.)
|
|
2.1
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Аа (Пропись №2, с.3-4). DVD.
|
1
|
|
2.2
|
Письмо
строчной заглавной буквы Оо (с.5-6). DVD.
|
1
|
|
2.3
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Ии (с.7). DVD.
|
1
|
|
2.4
|
Повторение
и обобщение изученных звуков и букв. Заглавная буква И. DVD.
|
1
|
|
2.5
|
Письмо
строчной буквы ы (с.9-10). DVD.
|
1
|
|
2.6
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Уу (с.11-13). DVD.
|
1
|
|
2.7
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Нн (с.14-15). DVD.
|
1
|
|
2.8
|
Письмо
строчной и заглавной буквыСс (с.16). DVD.
|
|
|
2.9
|
Повторение
изученного материала. Письмо изученных букв (с.17). DVD.
|
1
|
|
2.10
|
Письмо
заглавной и строчной буквы Кк (с.18-19). DVD.
|
1
|
|
2.11 2.12
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Тт (с.20-21). DVD.
|
2
|
|
2.13
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Лл (с.23-24). DVD.
|
1
|
|
2.14
|
Повторение
и закрепление изученного, закрепление написания слов (с.22, 25). DVD.
|
1
|
|
2.15
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Рр. DVD.
|
1
|
|
2.16
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Вв (с.28-30). DVD.
|
1
|
|
2.17
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Ее (с.31-32). DVD.
|
1
|
|
2.18
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Пп (пропись №4, с.3-4). DVD.
|
1
|
|
2.19
|
Повторение
изученного. Письмо слов и предложений с Пп. DVD.
|
1
|
|
2.20 2.21
|
Письмо
буквы Мм (с.6). DVD.
|
2
|
|
2.22 2.23
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Зз (с.9-10). DVD.
|
2
|
|
2.24
|
Повторение
изученных тем по русскому языку. Письмо с изученными буквами (с.11).
|
1
|
|
2.25 2.26
2.27
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Бб (с.12.15). DVD.
|
3
|
|
2.28
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Дд (с.16). DVD.
|
1
|
|
2.29
|
Письмо
текстов с изученными буквами (с.17-18).
|
1
|
|
2.30
|
Работа по
развитию речи. Списывание текстов. (с.19).
|
1
|
|
2.31 2.32
2.33
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Яя (с.20-22). DVD.
|
3
|
|
2.34
|
Многозначность
слов (с.116-117). Письмо текстов с изученными буквами (с.23).
|
1
|
|
2.35 2.36
2.37
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Гг (с.24-26). DVD.
|
3
|
|
2.38
|
Письмо слов
и предложений с изученными буквами (с.26).
|
1
|
|
2.39
|
Письмо
строчной и заглавной буквы Чч, правописание сочетаний ЧА-ЧУ (с.27). DVD.
|
1
|
|
2.40
|
Развитие
речи, слого-звуковой анализ, правописание сочетаний ЧА-ЧУ (с.28).
|
1
|
|
2.41
|
Правописание
сочетаний ЧА-ЧУ (с.29).
|
1
|
|
2.42 2.43
2.44
|
Письмо
буквы Ь (с.30-32). DVD.
|
3
|
|
2.45
|
Письмо
буквы Шш. Правописание сочетания ШИ (пропись №4, с.3-4). DVD.
|
1
|
|
2.46
|
Правописание
сочетания ШИ (с.5).
|
1
|
|
2.47 2.48
|
Правописание
сочетания ШИ
|
2
|
|
2.49 2.50
2.51
|
Письмо
буквы Жж. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ. DVD.
|
3
|
|
2.52 2.53
|
Письмо
буквы Ёё (с.10-11). DVD.
|
2
|
|
2.54
|
Закрепление
правописания ЖИ-ШИ, ЧА-ЧУ. Написание текстов с Ё в прописях (с.12). DVD.
|
1
|
|
2.55 2.56
|
Письмо
буквы Йй (с.13-14). DVD.
|
|
|
2.57 2.58
2.59
|
Письмо
буквы Хх (с.15-17). DVD.
|
3
|
|
2.60
|
Письмо
изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв (с.18). DVD.
|
1
|
|
2.61 2.62
|
Письмо
буквы Юю. DVD.
|
2
|
|
2.63 2.64
|
Письмо
буквы Цц. DVD.
|
2
|
|
2.65
|
Письмо
слов и слогов с буквой Ц.
|
1
|
|
2.66 2.67
|
Письмо
буквы Ээ. DVD.
|
2
|
|
2.68 2.69
|
Письмо
буквы Щщ. Правописание сочетаний ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА (с.27-28). DVD.
|
2
|
|
2.70
|
С.29-30
|
1
|
|
2.71 2.72
|
Письмо
буквы Фф (с.30-31). DVD.
|
2
|
|
2.73 2.74
|
Письмо
слов с разделительными Ь и Ъ (с.32). DVD.
|
2
|
|
2.75 2.76
|
Письмо
текстов с изученными буквами.
|
2
|
|
|
|
Раздел III. Послебукварный период
(28ч.)
|
|
3.1
3.2
|
Алфавит
|
2
|
|
3.3
|
Списывание
текста
|
1
|
|
3.4 3.5
|
Оформление
предложений в тексте
|
2
|
|
3.6-3.7
|
Заглавная
буква в именах собственных
|
2
|
|
3.8
|
Правописание
ЖИ-ШИ
|
1
|
|
3.9-3.11
|
Правописание
ЧА-ЩА
|
3
|
|
3.12 3.13
|
Правописание
ЧУ-ЩУ
|
2
|
|
3.14 3.15
|
Правописание
ЧН-ЧК
|
2
|
|
3.16
|
Письмо под
диктовку
|
1
|
|
3.173.18
|
Письмо слов
с ь
|
2
|
|
3.193.20
|
Списывание
текста
|
2
|
|
3.21 3.22
|
Письмо под
диктовку
|
|
|
3.23-3.27
|
Закрепление
и обобщение изученного
|
5
|
|
3.28
|
Оценка
достижение.
|
1
|
|
|
Итого:
115ч.
|
|
|
|
|
|
Тематическое
планирование по русскому языку ( авт. В.П.Канакина)
1класс
(50ч., 5часов в неделю)
|
№№
|
Название
темы ( раздела)
|
Кол-во
часов
|
|
|
Раздел I.
Наша речь(2 ч.)
|
|
|
1.1
|
Знакомство
с учебником «Русский язык». Наша речь. Её значение в жизни людей .
Словарь: речь,
слушание, говорение, чтение, письмо.
Уч.:упр.1-2
Раб.т.: упр.1
|
1ч.
|
|
|
1.2
|
Язык и
речь. Устная и письменная речь( общее представление) Русский язык- родной
язык русского народа. Русский язык- государственный язык нашей страны,
Российской Федерации
Словарь:
письменная речь,устная речь ,родной язык,государственный язык;
русский
язык
Уч.:упр.3-5
Раб.т.:2-3
|
1ч.
|
|
|
Раздел II. Текст,
предложение, диалог(3 ч.)
|
|
|
2.1
|
Текст и
предложение (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте.
Текст, Заголовок текстаСловарь:
Уч.:упр.1-2
Раб.т.:1-3
|
1ч.
|
|
|
2.2
|
Предложение
как группа слов, выражающая законченную мысль(общее представление). Связь
слов в предложении. Оформление предложений в письменной речи.
Словарь:
предложение, законченная мысль;ворона, воробей
Уч.:упр.
3-5 Раб.т.:4-6
|
1ч.
|
|
|
2.3.
|
Диалог (
общее представление).
Оформление
предложений в диалогической речи.
Знаки
препинания конца предложений.
Словарь:
Уч.:упр.6-8,
стр.16. Раб.т.7-8
|
|
|
|
Раздел III.
Слова, слова, слова… (4 ч.)
|
|
|
|
3.1
|
Слово
как единица языка и речи. Слово как единство звучания и значения. Роль слов
в речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.
Словарь: слово,
значение слова.Уч.:упр.1-5 . Раб.т. 1-2
|
1ч.
|
|
|
3.2
|
Слова-названия
предметов.признаков, действий, предметов и явлений. Вопросы, на которые
отвечают эти слова.тематические группы слов.
Словарь:
слова-названия предметов, слова-названия признаков предметов,слова-названия
действий предметов.
Уч.:упр.6-
7, 11-12 . Раб.т.3
|
1ч.
|
|
|
3.3
|
Тематические
группы слов. Слова- названия предметов, отвечающие на вопрос что? и кто?
Вежливые слова.
Словарь:
вежливые слова,
Уч.:упр.
8- 10,13-14 Раб.т.4-6
|
1ч.
|
|
|
3.4
|
Однозначные
и многозначные слова ( общее представление). Слова, близкие и противоположные
по значению. Словари русского языка.
Словарь:
однозначные, многозначные слова, слова, близкие и противоположные по
значению; пенал, карандашУч.:упр. 15-19, стр.29-30 . Раб.т.7-9
|
1ч.
|
|
|
Раздел IV. Слово
и слог. Ударение ( 6 ч)
|
|
|
4.1
|
Слово
как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных.
Деление слов на слоги.Словарь:
Уч.:упр.
1-3 Раб.т. 1-3
|
1ч.
|
|
|
4.2
|
Слово и
слог.Выделение слогов в слове. Анализ слоговых моделей слов.Словарь:
лисица
Уч.:упр.
4-67 Раб.т.4.
|
1ч.
|
|
|
|
4.3
|
Перенос
слов( общее представление) Правило переноса слов с одной строки на другую.Словарь:
Уч.:упр.
1-3 Раб.т. 5-6
|
1ч.
|
|
|
4.4
|
Правила переноса
части слова с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Уч.:упр.
4-5 Раб.т.7.
|
1ч.
|
|
|
|
4.5
|
Ударение
( общее представление) Способы выделения ударения. Графическое обозначение
ударения. Ударные и безударные слоги. Работа с орфоэпическим словарём
Словарь
Уч.:упр.1-
5 Раб.т.8,13
|
1ч.
|
|
|
|
4.6
|
Ударение.
Слогообразующая роль ударения.
Словарь:
сорока
Уч.:упр.6-11
Раб.т.9-11
|
1ч.
|
|
|
|
Раздел V.
Звуки и буквы –(35 час).
|
|
|
5.1
|
Звуки и
буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
Словарь: звук,
буква; собака
Уч.:упр.1-4,10
Раб.т.1,2.
|
1ч.
|
|
|
|
5.2
|
Звуки и
буквы. Условные обозначения звуков.
Словарь: весело,
пальто
Уч.:упр.5-9
Раб.т.:3-6
|
1ч.
|
|
|
|
5.3
|
Алфавит,
или азбука. Значение алфавита.
Словарь:
алфавит, хорошо
Уч.:упр.
1-4,8 Раб.т.:7-10
|
1ч.
|
|
|
|
5.4
5.5
|
Алфавит.
Алфавитный порядок слов. Использование алфавита при работе со словарями.
Словарь: ученик,
ученица, учитель
Уч.:упр.
5-10 ; Раб.т.:11-14
Гласные
звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных
звуков и букв, обозначающих гласные звуки.
Словарь:
Уч.:упр.
1-5 ( с.58-59) Раб.т.:15-16
|
1ч.
1ч.
|
|
|
5.6
|
Гласные
звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в
слове. Слогообразующая и смыслоразличительная роль гласных звуков.
Словарь:
деревня
Уч.:упр.6-
8 Раб.т.:17-18
|
1ч.
|
|
|
5.7
|
Слова с
буквой э . Слова с буквой э , которые пришли в наш язык из других языков.
Словарь иностранных слов.
Словарь:Уч.:упр.
9-10. Раб.т.:19,20
|
1ч.
|
|
|
5.8
|
Ударные
и безударные гласные звуки. Знакомство с памяткой «Как определить в слове
ударные и безударные гласные звуки». Наблюдение над обозначением гласных
звуков буквами в ударных и безударных слогах ( общее представление)
Словарь:
Уч.:упр.
: 1-5 Раб.т.:21
|
|
|
|
5.9
|
Обозначение
гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах Особенности
проверочного и проверяемого слова.
Словарь:
Уч.:упр.:6 -9 Раб.т.:22,23
|
1ч.
|
|
|
5.10
|
Обозначение
гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах . Планирование учебных
действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.
Словарь:
петух
Уч.:упр.
10-12 Раб.т.:24,25.
|
1ч.
|
|
|
5.11
|
Обозначение
гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов. Наблюдение над
единообразным написанием буквы безударного гласного звука в одинаковой части
( корне) однокоренных слов.Знакомство с орфографическим словарём.
Словарь:
заяц.
Уч.:упр.
13-16 Раб.т.:26-27,29.
|
1ч.
|
|
|
|
5.12
|
Наблюдение
над словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук,
проверить нельзя. Проверочная работа.
Составление
устного рассказа по рисунку и опорным словам..
Уч.:упр.
17-20 Раб.т.:28,30
Словарь:
коровамолоко
|
1ч.
|
|
|
|
5.13
5.14
|
Согласные
звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
Проверочный
словарный диктант.
Словарь:
согласный звук, буква, обозначающая согласный звук.
Уч.:упр.
1-4 Раб.т.:31-32
Согласные
звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Удвоенные согласные. Перенос
слов с удвоенными согласными.
Словарь:класс
( классный)
Уч.:упр.
5-8 Раб.т.: 33-34
|
1ч.
1ч.
|
|
|
|
5.15
|
Буквы й
и и . Звук [й’ ] и звук [и ] .Перенос слов с буквой й .Словарь:дежурный
Уч.:упр.
1-6 Раб.т.:35-36.
|
1ч.
|
|
|
|
5.16
|
Твёрдые
и мягкие согласные звуки.Буквы для обозначения твёрдых и мягких
согласных звуков. Смыслоразличительная роль согласных звуков.
Словарь:.
Уч.:упр.
1-4 Раб.т.:37-38
|
1ч.
|
|
|
|
5.17
|
Парные
твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами е, ё, ю,
я, и, ь. Непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.
Словарь:Ребята
Уч.:упр.
5-7 Раб.т.:39-40
|
1ч.
|
|
|
|
5.18
|
Твёрдые
и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь.
Словарь:
Уч.:упр.8-10
Раб.т.:41
|
1ч.
|
|
|
5.19
|
Мягкий
знак как показатель мягкости согласного звука.
Словарь:
Уч.:упр.1- 4 Раб.т.42-44
|
1ч.
|
|
|
5.20
|
Обозначение
мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой ь «мягкий
знак». Перенос слов с мягким знаком.Словарь:
Уч.:упр.
5- 7 Раб.т.: 45,46
|
1ч.
|
|
|
|
5.21
|
Правописание
слов с мягким знаком. Работа с текстом. Составление текста из
деформированных предложений с опорой на рисунок. Словарь:Уч.:упр.
8-10 Раб.т.:47,48.
|
1ч.
|
|
|
|
5.22
|
Особенности
глухих и звонких согласных звуков. Словарь:
Уч.:упр.
1-4 Раб.т.:49,51
|
1ч.
|
|
|
|
5.23
|
Парные
звонкие и глухие согласные звуки. Непарные по глухости-звонкости согласные
звуки. Наблюдение над произнесением парных по глухости-звонкости согласных на
конце слова.
Словарь:тетрадь.
Уч.:упр.
5-7 Раб.т.: 50
|
1ч.
|
|
|
|
5.24
5.25
|
Наблюдение
над обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами на
конце слова. Особенности проверочных и проверяемых слов для парных согласных.
Словарь:
Уч.:упр.
8-10 Раб.т.52,55
Обозначение
буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.
Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения
формы слова. Словарь:медведь
Уч.:упр.11-16
Раб.т.: 53-54
|
1ч.
1ч.
|
|
|
|
5.26
|
Правописание
слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова.
Наблюдение над единообразным написанием буквы парного по глухости-звонкости
согласного звука в одинаковой части ( корне) однокоренных слов и форм одного
и того же слова. Работа с текстом: определение темы, главной мысли, выбор из
текста части, соответствующей данным рисункам.
Уч.:
упр.17-19 Раб.т.:56-58
|
1ч.
|
|
|
|
5.27
|
Шипящие
согласные звуки. Непарные твёрдые и непарные мягкие шипящие звуки. Буквы
шипящих согласных звуков.
Словарь: шипящий
согласный звук, непарный мягкий шипящий звук,непарный твёрдый шипящий звук; работа
( работать, рабочий)
Уч.:упр.
1-6 Раб.т.:59,60.
|
1ч.
|
|
|
|
5.28
|
Проект
«Скороговорки»
|
|
|
|
|
5.29
|
Слова с
буквосочетаниями чк, чт, чн. Произношение слов с буквосочетаниями с чн
и чт (скучно, конечно, что и др.) в соответствии с нормами
литературного произношения. Работа с орфоэпическим словарёмСловарь:девочка
ч.:упр.
1-4, 8-9 Раб.т.61-62
Слова с
буквосочетаниями чк, чт, чн( урок возможен как дополнительный)
Уч.:упр.
: 5-6, 7,10 Раб.т.:63-64-65
|
1ч.
|
|
|
5.30
5.31
|
Буквосочетания
жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правило правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.Словарь:машина
Уч.:упр.
1-2 Раб.т.66-67
Правописание
слов с буквосочетаниями жи-ши. Словарь: непарный твёрдый шипящий
звук.Уч.:упр.3- 6 Раб.т.:68-69.Правописание слов с
буквосочетаниями ча-ща, чу-щу. Словарь:
Уч.:упр.
7-13 Раб.т.70,72
Правописание
слов с изученными буквосочетаниями. Проверочный диктант. (Урок возможен
как дополнительный урок)Раб.т.71,73
Заглавная
буква( общее представление)Словарь:Москва
Уч.:упр.1-5
Раб.т.74-75
|
1ч.
1ч.
|
|
|
5.32
|
Заглавная
буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях.
Словарь:
Уч.:упр.6-8 Раб.т.76
|
1ч.
|
|
|
|
5.33
|
Заглавная
буква в кличках животныхСловарь:
Уч.:упр.
9-12 Раб.т.77.
|
1ч.
|
|
|
5.34
|
Проект:
«Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).
|
|
|
|
|
5.35
|
Повторение
Уч.: стр.130-133Раб.т. стр.:62-63
|
1ч.
|
|
|
|
|
Итого:
50ч.
|
|
2 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по
учебному предмету «Русский язык» на 2021/22 учебный
год для обучающихся 2-го класса МАОУ СОШ с. Новиково» разработана в
соответствии с требованиями документов:
- Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
11.Приказ Минпросвещения от
28.08.2020 № 442 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования» (распространяется на правоотношения до 1 сентября 2021
года).
12.Приказ Минпросвещения
от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования» (распространяется на правоотношения с 1 сентября 2021
года).
13.Приказ Минобрнауки от
06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования».
14.СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные постановлением главного
государственного санитарного врача России от 28.09.2020 № 28.
15.СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденные постановлением
главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2.
16.Учебный план начального
общего образования, утвержденный приказом от 31.08.2021 №
175 «О внесении изменений в основную образовательную программу начального
общего образования».
17.Положение о рабочих
программах МАОУ «СОШ с. Новиково».
18.Авторская программа
учебно-методического комплекта «Школа России» Русский язык. Канакина В.П..,
Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Москва: Просвещение, 2019.
Учебно-методическое
обеспечение образовательного процесса
|
№
|
Авторы
|
Название
|
Год издания
|
Издательство
|
|
Для учителя
|
|
1
|
Канакина., Горецкий
В. Г., Голованова М.В. и др.
|
Русский язык 2 класс.
|
2019
|
Просвещение
|
|
2
|
|
|
|
|
|
3
|
Бойкина М.В.,
Роговцева Н.И., Федотова Е.Ю.
|
Поурочные разработки.
Технологические карты уроков. 2 класс
|
2017
|
Просвещение
|
|
Для учеников
|
|
1
|
|
|
|
|
|
2
|
Климанова Л.Ф.,
Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
|
Русский язык 2 класс.
|
2019
|
Просвещение
|
|
|
|
|
|
|
Программа рассчитана на
1 год. Общее число учебных часов во2 -м классе – 136
часов (4 часа в неделю).
Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы.
В
результате изучения курса русского языка, обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать
язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры, у них начнет формироваться
позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому и родному языкам,
стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык
станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их
мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в
устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ)
потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью
поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных
заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу
начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат
начальные представления о нормах русского и родного литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета,
научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что
станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения
коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических
высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные
учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на
позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в
сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и
позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на уровне
начального общего образования:
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений
собственного уровня культуры;
сможет применять орфографические правила и правила постановки
знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных
текстов, овладеет умением проверять написанное;
получит первоначальные представления о системе и структуре
русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой
и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и
синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать,
сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть
слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой
для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных
(символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса у
выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего
образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной
учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного
языка на следующем уровне образования.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел
«Фонетика и графика»
Выпускник
научится:
–
различать звуки и буквы;
–
характеризовать звуки русского языка:
гласные ударные/безударные; согласные
твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные
звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
–
пользоваться русским алфавитом
на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска
необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Выпускник
получит возможность научиться пользоваться
русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для
упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел
«Орфоэпия»
Выпускник
получит возможность научиться:
–
соблюдать нормы
русского и родного литературного языка в собственной речи
и оценивать соблюдение этих норм в речи
собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
–
находить при сомнении
в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно
(по словарю учебника) либо обращаться за помощью к
учителю, родителям и др.
Раздел
«Состав слова (морфемика)»
Выпускник
научится:
различать изменяемые и
неизменяемые слова;
различать
родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник
получит возможность научиться
–
выполнять морфемный анализ слова в
соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его
выполнения;
–
использовать результаты выполненного
морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
Раздел
«Лексика»
Выпускник
научится:
выявлять слова, значение
которых требует уточнения;
определять значение слова
по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
подбирать синонимы для
устранения повторов в тексте.
Выпускник
получит возможность научиться:
подбирать
антонимы для точной характеристики предметов
при их сравнении;
различать
употребление в тексте слов в прямом и переносном
значении (простые случаи);
оценивать уместность
использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда
предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел
«Морфология»
Выпускник
научится:
распознавать
грамматические признаки слов;
с учетом совокупности
выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется)
относить слова к определенной группе основных частей речи (имена
существительные, имена прилагательные, глаголы).
Выпускник
получит возможность научиться:
проводить
морфологический разбор имен существительных,
имен прилагательных, глаголов по предложенному
в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического
разбора;
находить в тексте такие
части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с
существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и,
а, но, частицу не при глаголах.
Раздел
«Синтаксис»
Выпускник
научится:
различать предложение,
словосочетание, слово;
устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении;
классифицировать
предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять
восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и
второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с
однородными членами.
Выпускник
получит возможность научиться:
различать второстепенные
члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
выполнять в соответствии
с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать
правильность разбора;
различать простые и
сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник
научится:
применять
правила правописания (в объеме содержания курса);
определять (уточнять)
написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать
текст объемом 80—90 слов;
писать под диктовку
тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами
правописания;
проверять собственный и
предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки.
Выпускник
получит возможность научиться:
осознавать
место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с
определенной орфограммой;
при
составлении собственных текстов перефразировать
записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками
осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие
предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная
линия «Развитие речи»
Выпускник
научится:
оценивать правильность
(уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной
жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать,
реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное
мнение и аргументировать его;
самостоятельно
озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма,
поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных
ситуаций общения.
Выпускник
получит возможность научиться:
создавать тексты по
предложенному заголовку;
подробно или выборочно
пересказывать текст;
пересказывать текст от
другого лица;
составлять устный рассказ
на определенную тему с использованием разных типов речи: описание,
повествование, рассуждение;
анализировать и
корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте
смысловые пропуски;
корректировать тексты, в
которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность
собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность
выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для
изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно
создаваемых текстов);
соблюдать
нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения,
электронная почта, Интернет и другие виды и способы
связи).
Содержание учебного курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом
тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения
для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе
обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом
гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под
диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших
собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе
впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,
просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его
значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление
слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и
безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на
слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель
твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е,
ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским
алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми
словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на
пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных
букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания
текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание
слов;
обозначение гласных после шипящих (ча–ща, чу
– щу, жи– ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах
собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и
при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного
характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных
и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков,
определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков.
Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости
– глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука:
гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий,
парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов
на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с
нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и
мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхъ и
ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,
е, ю, я; в словах с непроизносимыми
согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их
последовательности. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Лексика[3]. Понимание слова как
единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах,
о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи
синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение
однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление
о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью
суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение
опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на
вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и
среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных
по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности
имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен
существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных
по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ‑ья,
‑ов, ‑ин. Морфологический разбор имен
прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные
местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2,
3‑го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма
глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что
делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам
в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения
глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по
родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и
употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и
местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а,
но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их
сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов
предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных
членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между
словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными
членами без союзов и с союзами и, а, но.
Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных
способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши[4], ча – ща, чу – щув положении под
ударением;
сочетания чк – чн,
чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале
предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном
перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и
ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь,
нож, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме
существительных на ‑мя, ‑ий, ‑ья, ‑ье,
‑ия, ‑ов, ‑ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го лица
единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ться;
безударные личные
окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного
мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при
общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения
с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на
определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование,
рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.
Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание
собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с
учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование
в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство
с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения
подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования,
сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.
Тематическое
планирование по русскому языку (авт. В.П.Канакина)
2класс
(170ч., 5ч. в неделю)
|
№
|
Название
темы ( раздела)
|
Кол-во
часов
|
|
|
|
Повторение
|
1
|
|
|
Раздел I. Наша
речь(3 ч.)
|
|
|
1.1
|
Виды
речи.
|
1ч.
|
|
|
1.2
|
Требования
к речи.
|
1ч.
|
|
|
1.3
|
Диалог и
монолог.
|
1ч.
|
|
|
Раздел II.
Текст(4 ч.)
|
|
|
2.1
|
Текст.
Признаки текста
|
|
|
|
2.2
|
Тема и
главная мысль текста. Части текста.
|
1ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
2.3
|
Построение
текста. Воспроизведение текста.
|
1ч.
|
|
|
2.4
|
Входящая
контрольная работа
|
1ч.
|
|
|
Раздел III.
Предложение (12 ч.)
|
|
|
3.1
|
Предложение.
Знаки препинания в конце предложения.
|
1ч.
|
|
|
3.2-3.3
|
Главные
члены предложения.
|
2ч.
|
|
|
3.4-3.5
|
Второстепенные
члены предложения.
|
2ч.
|
|
|
3.6-3.7
|
Подлежащие
и сказуемое –главные члены предложения.
|
2ч.
|
|
|
3.8-3.9
|
Распространённые
и нераспространённые предложения.
|
2ч.
|
|
|
3.10-3.11
|
Связь
слов в предложении.
|
|
|
|
3.12
|
Контрольный
диктант
|
1ч.
|
|
|
Раздел IV.
Слова, слова. (18ч.)
|
|
|
|
4.1-4.2
|
Слово и
его значение.
|
2ч.
|
|
|
|
4.3
|
Однозначные
и многозначные слова..
|
1ч.
|
|
|
4.4-4.5
|
Прямое и
переносное значение многозначных слов.
|
2ч.
|
|
|
4.6-4.7-4.8
|
Синонимы
и антонимы.
|
3ч.
|
|
|
4.9
|
Контрольный
диктант
|
1ч.
|
|
|
4.10-4.11
|
Однокоренные
слова. Что такое родственные слова?
|
2ч.
|
|
|
4.12-4.13
|
Корень
слова.
|
2ч.
|
|
|
4.14-4.15
|
Слог.
Ударный слог.
|
2ч.
|
|
|
|
4.16-4.17
|
Перенос
слов с одной строки на другую.
|
2ч.
|
|
|
4.18
|
Диктант.
|
1ч.
|
|
|
|
Раздел V. Звуки
и буквы (59ч.)
|
|
|
5.1-5.2
5.3-5.4-5.6
|
Как
различить звуки и буквы?
Русский
алфавит или азбука.
|
2ч.
3ч.
|
|
|
5.7
|
Какие
слова пишутся с большой буквы?
|
1ч.
|
|
|
5.8-5.9
|
Гласные
звуки.
|
2ч.
|
|
|
5.10-5.21
|
Правописание
слов с безударным гласным звуком в корне. Диктант.
|
12ч.
|
|
|
|
5.22
|
Согласные
звуки.
|
1ч.
|
|
|
5.23-5.24
|
Согласный
звук [ й ] и буква и краткое.
|
2ч.
|
|
|
5.25-5.26
|
Слова с
удвоенными согласными.
|
2ч.
|
|
|
5.27
|
Проект
«И в шутку и в серьёз»
|
1ч.
|
|
|
|
5.28-5.29
|
Твёрдые
и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
|
2ч.
|
|
|
|
5.305.31
|
Мягкий
знак.
|
2ч.
|
|
5.32-5.33
|
Правописание
слов с мягким знаком на конце и перед другими согласными.
|
2ч.
|
|
|
|
5.34
|
Проект
«Пишем письмо»
|
1ч.
|
|
|
|
5.35-5.37
|
Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками. ЧК, чн, чт, шн, нч.
|
3ч.
|
|
|
|
5.38
|
Проект
«Рифма»
|
1ч.
|
|
|
|
5.39-5.41
|
Буквосочетания
жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
3ч.
|
|
|
|
5.42-5.43
|
Звонкие
и глухие согласные звуки.
|
2ч.
|
|
|
|
5.44-5.53
|
Правописание
слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед
согласным. Диктант.
|
10ч.
|
|
|
5.54
|
Изложение.
|
1ч.
|
|
|
|
5.55-5.59
|
Разделительный
мягкий знак.
|
5ч.
|
|
Раздел VI. Части
речи (60ч.)
|
|
|
|
6.1
|
Что
такое части речи?
|
1ч.
|
|
|
|
6.2
|
Названия
частей речи.
|
1ч.
|
|
|
6.3-6.4
6.5-6.9
|
Имя
существительное
|
2ч.
|
|
|
|
Одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные.
|
5ч.
|
|
|
6.10-6.15
|
Собственные
и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён
существительных.
|
6ч.
|
|
|
|
6.16-6.20
|
Единственное
и множественное число имён существительных.
|
5ч.
|
|
|
|
6.21
|
Проверочный
диктант
|
1ч.
|
|
|
|
6.22-6.24
|
Глагол.
|
3ч.
|
|
|
6.25-6.30
|
Единственное
и множественное число глаголов.
|
6ч.
|
|
|
6.31-6.32
|
Правописание
частицы не с глаголами.
|
2ч.
|
|
|
|
6.33
|
Изложение
по картине.
|
1ч.
|
|
|
|
6.34-6.35
|
Текст-повествование.
Роль глагола в нём.
|
2ч.
|
|
|
6.36
|
Имя
прилагательное
|
1ч.
|
|
|
6.37-6.40
|
Имя
прилагательное
|
4ч.
|
|
|
6.41-6.45
|
Единственное
и множественное число имён прилагательных.
|
5ч.
|
|
|
6.46-6.48
|
Текст-описание.
Роль имён прилагательных в нём.
|
3ч.
|
|
|
6.49
|
Проверь
себя.
|
1ч.
|
|
|
6.50
|
Проверочный
диктант.
|
1ч.
|
|
|
6.51-6.54
|
Местоимение.
|
4ч.
|
|
|
6.55
|
Текст-рассуждение.
|
1ч.
|
|
|
6.56
|
Предлоги.
|
1ч.
|
|
|
6.57-6.58
|
Как
пишутся предлоги со словами?
|
2ч.
|
|
|
6.59
|
Проверь
себя.
|
1ч.
|
|
|
6.60
|
Проект «
В словари за частями речи»
|
1ч.
|
|
|
Раздел VII.
Повторение ( 13ч.)
|
|
|
7.1
|
Текст.
|
1ч.
|
|
|
7.2-7.4
7.5-7.6
|
Предложение.
Слово.
|
3ч.
2ч.
|
|
|
7.7-7.9
|
Части
речи.
|
|
|
|
7.10
|
Звуки и
буквы.
|
1ч.
|
|
|
7.11
|
Правила
правописания.
|
1ч.
|
|
|
7.12
|
Проверочная
работа
|
1ч.
|
|
|
7.13
|
Контрольный
диктант.
|
1ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого:
170ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по
учебному предмету «Русский язык» на 2021/22 учебный
год для обучающихся 3-го класса МАОУ СОШ с. Новиково» разработана в
соответствии с требованиями документов:
- Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
20.Приказ Минпросвещения
от 28.08.2020 № 442 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования» (распространяется на правоотношения до 1 сентября 2021
года).
21.Приказ Минпросвещения
от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования» (распространяется на правоотношения с 1 сентября 2021
года).
22.Приказ Минобрнауки от
06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования».
23.СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные постановлением главного
государственного санитарного врача России от 28.09.2020 № 28.
24.СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденные постановлением
главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2.
25.Учебный план начального
общего образования, утвержденный приказом от 31.08.2021 №
175 «О внесении изменений в основную образовательную программу начального
общего образования».
26.Положение о рабочих
программах МАОУ «СОШ с. Новиково».
27.Авторская программа
учебно-методического комплекта «Школа России» Русский язык. Канакина В.П..,
Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Москва: Просвещение, 2019.
Учебно-методическое
обеспечение образовательного процесса
|
№
|
Авторы
|
Название
|
Год издания
|
Издательство
|
|
Для учителя
|
|
1
|
Канакина., Горецкий
В. Г., Голованова М.В. и др.
|
Русский язык 3 класс.
|
2019
|
Просвещение
|
|
2
|
|
|
|
|
|
3
|
Бойкина М.В.,
Роговцева Н.И., Федотова Е.Ю.
|
Поурочные разработки.
Технологические карты уроков. 3 класс
|
2017
|
Просвещение
|
|
Для учеников
|
|
1
|
|
|
|
|
|
2
|
Климанова Л.Ф.,
Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
|
Русский язык 3 класс.
|
2019
|
Просвещение
|
|
|
|
|
|
|
Программа рассчитана на
1 год. Общее число учебных часов в3 -м классе – 136
часов (4 часа в неделю).
Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы.
В
результате изучения курса русского языка, обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать
язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры, у них начнет формироваться
позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому и родному языкам,
стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык
станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их
мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в
устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ)
потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью
поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных
заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу
начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат
начальные представления о нормах русского и родного литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета,
научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что
станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения
коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических
высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные
учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на
позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в
сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и
позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на уровне
начального общего образования:
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений
собственного уровня культуры;
сможет применять орфографические правила и правила постановки
знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных
текстов, овладеет умением проверять написанное;
получит первоначальные представления о системе и структуре
русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой
и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и
синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать,
сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть
слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой
для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных
(символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса у
выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего
образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной
учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного
языка на следующем уровне образования.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел
«Фонетика и графика»
Выпускник
научится:
–
различать звуки и буквы;
–
характеризовать звуки русского языка:
гласные ударные/безударные; согласные
твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные
звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
–
пользоваться русским алфавитом
на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска
необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Выпускник
получит возможность научиться пользоваться
русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для
упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и
справочниках.
Раздел
«Орфоэпия»
Выпускник
получит возможность научиться:
–
соблюдать нормы
русского и родного литературного языка в собственной речи
и оценивать соблюдение этих норм в речи
собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
–
находить при сомнении
в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно
(по словарю учебника) либо обращаться за помощью к
учителю, родителям и др.
Раздел
«Состав слова (морфемика)»
Выпускник
научится:
различать изменяемые и
неизменяемые слова;
различать
родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник
получит возможность научиться
–
выполнять морфемный анализ слова в
соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его
выполнения;
–
использовать результаты выполненного
морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
Раздел
«Лексика»
Выпускник
научится:
выявлять слова, значение
которых требует уточнения;
определять значение слова
по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
подбирать синонимы для
устранения повторов в тексте.
Выпускник
получит возможность научиться:
подбирать
антонимы для точной характеристики предметов
при их сравнении;
различать
употребление в тексте слов в прямом и переносном
значении (простые случаи);
оценивать уместность
использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда
предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел
«Морфология»
Выпускник
научится:
распознавать
грамматические признаки слов;
с учетом совокупности
выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется)
относить слова к определенной группе основных частей речи (имена
существительные, имена прилагательные, глаголы).
Выпускник
получит возможность научиться:
проводить
морфологический разбор имен существительных,
имен прилагательных, глаголов по предложенному
в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического
разбора;
находить в тексте такие
части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с
существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и,
а, но, частицу не при глаголах.
Раздел
«Синтаксис»
Выпускник
научится:
различать предложение,
словосочетание, слово;
устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении;
классифицировать
предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять
восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и
второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с
однородными членами.
Выпускник
получит возможность научиться:
различать второстепенные
члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
выполнять в соответствии
с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать
правильность разбора;
различать простые и
сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник
научится:
применять
правила правописания (в объеме содержания курса);
определять (уточнять)
написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать
текст объемом 80—90 слов;
писать под диктовку
тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами
правописания;
проверять собственный и
предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки.
Выпускник
получит возможность научиться:
осознавать
место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с
определенной орфограммой;
при
составлении собственных текстов перефразировать
записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками
осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие
предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная
линия «Развитие речи»
Выпускник
научится:
оценивать правильность
(уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной
жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать,
реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное
мнение и аргументировать его;
самостоятельно
озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма,
поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных
ситуаций общения.
Выпускник
получит возможность научиться:
создавать тексты по
предложенному заголовку;
подробно или выборочно
пересказывать текст;
пересказывать текст от
другого лица;
составлять устный рассказ
на определенную тему с использованием разных типов речи: описание,
повествование, рассуждение;
анализировать и
корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте
смысловые пропуски;
корректировать тексты, в
которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность
собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность
выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для
изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно
создаваемых текстов);
соблюдать
нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения,
электронная почта, Интернет и другие виды и способы
связи).
Содержание учебного курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом
тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения
для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе
обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом
гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под
диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших
собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе
впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,
просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его
значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление
слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и
безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на
слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель
твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е,
ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским
алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми
словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на
пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных
букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания
текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание
слов;
обозначение гласных после шипящих (ча–ща, чу
– щу, жи– ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах
собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и
при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного
характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных
и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков,
определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков.
Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости
– глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука:
гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий,
парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов
на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с
нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и
мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхъ и
ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,
е, ю, я; в словах с непроизносимыми
согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их
последовательности. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Лексика[5]. Понимание слова как
единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах,
о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи
синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение
однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление
о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью
суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение
опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на
вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и
среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных
по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности
имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен
существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных
по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ‑ья,
‑ов, ‑ин. Морфологический разбор имен
прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные
местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2,
3‑го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма
глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что
делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам
в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения
глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по
родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и
употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и
местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а,
но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их
сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов
предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных
членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между
словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными
членами без союзов и с союзами и, а, но.
Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных
способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши[6], ча – ща, чу – щув положении под
ударением;
сочетания чк – чн,
чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале
предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном
перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и
ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь,
нож, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме
существительных на ‑мя, ‑ий, ‑ья, ‑ье,
‑ия, ‑ов, ‑ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го лица
единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ться;
безударные личные
окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного
мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при
общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения
с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на
определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование,
рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.
Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание
собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с
учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование
в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство
с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения
подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования,
сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.
Тематическое
планирование по русскому языку (авт. В.П.Канакина)
3 класс (170ч., 5ч. в неделю)
|
№/П
|
Наименование тем
|
Кол-во
часов
|
|
1
|
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык
|
1
|
|
22
|
Язык и речь. Формулы вежливости
|
1
|
|
Текст. Предложение. Словосочетание (14ч.)
|
|
3-4
|
Текст. Типы текстов
|
2
|
|
5
|
Предложение
|
1
|
|
6
|
Виды предложений по цели высказывания
|
1
|
|
7
|
Виды предложений по интонации
|
1
|
|
8
|
предложения с обращением
|
1
|
|
9
|
Обучающее изложение «Путешественница»
|
1
|
|
10
|
Основа предложения. Главные и второстепенные члены
предложения
|
1
|
|
111
|
Главные и второстепенные члены предложения
|
1
|
|
112
|
Простое и сложное предложения
|
1
|
|
113
|
Простое и сложное предложения
|
1
|
|
14-15
|
Словосочетание
|
2
|
|
116
|
Контрольный
диктант по теме «Предложение»
|
1
|
|
Слово в языке и речи (19ч.)
|
|
117
|
Лексическое
значение слова. Однозначные и многозначные слова
|
1
|
|
118
|
Синонимы, антонимы, омонимы
|
2
|
|
119
|
Слово и словосочетание
|
1
|
|
220
|
Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов
|
1
|
|
221
|
Обучающее изложение с.52
|
1
|
|
222
|
Части речи
|
1
|
|
223
|
Имя существительное
|
1
|
|
224
|
Имя прилагательное
|
1
|
|
225
|
Глагол
|
1
|
|
226
|
Что такое имя числительное
|
1
|
|
227
|
Однокоренные слова
|
1
|
|
228
|
Звуки
и буквы. Гласные звуки
|
|
|
229
|
Звуки
и буквы. Согласные звуки
|
1
|
|
330
|
Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий
знак
|
1
|
|
331
|
Обучающее изложение с.70 упр. 129
|
1
|
|
32
|
Обобщение и закрепление
изученного
|
|
|
333
|
Проект «Рассказ о слове»
|
1
|
|
334
|
Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»
|
1
|
|
Состав слова (16 ч.)
|
|
335
|
Что
такое корень слова?
|
1
|
|
336
|
Как
найти в слове корень?
|
1
|
|
337
|
Окончание.
Как найти в слове окончание?
|
1
|
|
338
|
Окончание слова
|
1
|
|
339
|
Что такое приставка? Как найти в слове приставку?
|
1
|
|
440
|
Значения приставок
|
1
|
|
441
|
Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?
|
1
|
|
442
|
Значения суффиксов
|
1
|
|
443
|
Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе»
|
1
|
|
444
|
Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных
согласных в словах
|
1
|
|
445
|
Что
такое основа слова?
|
1
|
|
446
|
Обобщение
знаний о составе слова
|
1
|
|
447
|
Контрольный диктант по теме «Состав слова»
|
1
|
|
448
|
Анализ
контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова
|
|
|
449
|
Обучающее изложение с.99 упр. 191
|
1
|
|
550
|
Проект «Семья слов»
|
1
|
|
Правописание частей слова (29ч.)
|
|
551
|
В каких значимых частях слова есть орфограммы?
|
1
|
|
552
|
Правописание слов с безударными гласными в корне
|
1
|
|
553
|
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне
|
1
|
|
554
|
Правописание слов с безударными гласными в корне
|
1
|
|
555
|
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне
|
1
|
|
556-57
|
Проверка слов с парными согласными в коре
|
2
|
|
558
|
Упражнение в написании слов с глухими и звонкими
согласными в корне
|
1
|
|
559
|
Обучающее изложение «Клесты»
|
1
|
|
60-61-62
|
Правописание
слов с непроизносимыми согласными в корне
|
3
|
|
63-64
|
Правописание
слов с удвоенными согласными
|
2
|
|
665
|
Сочинение
по картине В.М.Васнецова «Снегурочка
|
1
|
|
66
|
Контрольный
диктант по теме «Правописание корней слов»
|
1
|
|
67-70
|
Правописание
суффиксов и приставок
|
4
|
|
71-72
|
Правописание
приставок и предлогов. Словарный диктант
|
2
|
|
73
|
Правописание
слов с разделительным твёрдым знаком.
|
1
|
|
74-76
|
Разделительные
твёрдые и мягкие знаки.
|
3
|
|
77
|
Обучающее
изложение.
|
1
|
|
78
|
Контрольный
диктант по теме «правописание частей слов»
|
1
|
|
79
|
Проект
«Составляем орфографический словарь»
|
1
|
|
Части речи (76ч.)
|
|
80
|
Части речи.
|
1
|
|
81
|
Имя
существительное и его роль в речи.
|
1
|
|
82
|
Значение
и употребление имён существительных в речи
|
1
|
|
83
|
Одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные.
|
1
|
|
84
|
Обучающее изложение.
|
1
|
|
85
|
Собственные
и нарицательные имена существительные.
|
1
|
|
86
|
Проект
«Тайна имени»
|
1
|
|
87-88
|
Число имён
существительных.
|
2
|
|
88-89
|
Род имён
существительных. Словарный диктант.
|
2
|
|
90-91
|
Мягкий знак
на конце имён существительных после шипящих.
|
2
|
|
92
|
Обучающее
изложение.
|
1
|
|
93
|
Контрольный
диктант по теме «Имя существительное»
|
1
|
|
94
|
Склонение
имен существительных
|
1
|
|
95
|
Падеж имен
существительных
|
1
|
|
96
|
Упражнения
в определении падежей
|
1
|
|
97
|
Сочинение
по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»
|
1
|
|
98
|
Именительный
падеж.
|
1
|
|
99
|
Родительный
падеж.
|
1
|
|
100
|
Дательный
падеж.
|
1
|
|
101
|
Винительный
падеж.
|
1
|
|
102
|
Творительный
падеж.
|
1
|
|
103
|
Предложный
падеж. Словарный диктант.
|
1
|
|
104
|
Обучающее
изложение.
|
1
|
|
105
|
Все падежи.
|
1
|
|
106
|
Обобщение
знаний.
|
1
|
|
107
|
Сочинение
по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»
|
1
|
|
108
|
Контрольный
диктант по теме «Имя существительное»
|
1
|
|
109
|
Проект
«Зимняя страничка»
|
1
|
|
110
|
Имя
прилагательное
|
1
|
|
111
|
Значение и
употребление имён прилагательных в речи.
|
1
|
|
112
|
Роль
прилагательных в тексте.
|
1
|
|
113
|
Текст-описание.
|
1
|
|
114
|
Отзыв по
картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»
|
1
|
|
115
|
Род имён
прилагательных.
|
1
|
|
116-117
|
Изменение
имён прилагательных по родам.
|
2
|
|
118-119
|
Число имён
прилагательных
|
2
|
|
120-121
|
Изменение
имён прилагательных по падежам
|
2
|
|
122-123
|
Обобщение
знаний.
|
2
|
|
124
|
Отзыв по
картине А.А.Серова «Девочка с персиками»
|
1
|
|
125
|
Обобщение
знаний.
|
1
|
|
126
|
Контрольный
диктант по теме «Имя прилагательное».
|
1
|
|
127
|
Проект
«Имена прилагательные в загадках»
|
1
|
|
Местоимение (5ч.)
|
|
128
|
Личные
местоимения
|
1
|
|
129
|
Изменение
местоимений по родам.
|
1
|
|
130
|
Изменение
местоимений по родам.
|
1
|
|
131-132
|
Местоимение.
Словарный диктант.
|
2
|
|
133
|
Обучающее
изложение.
|
1
|
|
Глагол (21ч.)
|
|
134-135-136
|
Значение и
употребление глаголов в речи.
|
3
|
|
137-138
|
Неопределённая
форма глаголов.
|
2
|
|
139-140
|
Число глаголов.
|
2
|
|
141
|
Времена
глаголов.
|
1
|
|
142
|
Времена
глаголов. Второе лицо
|
1
|
|
143-144
|
Изменение
глаголов по временам.
|
2
|
|
145
|
Обучающее
изложение.
|
1
|
|
146-147
|
Род
глаголов в прошедшем времени
|
2
|
|
148-149
|
Правописание
частицы не с глаголами
|
1
|
|
150-151-152-153
|
Обобщение
знаний.
|
4
|
|
154
|
Контрольный
диктант по теме «Глагол»
|
1
|
|
Повторение (14ч.)
|
|
155-156
|
Части речи
|
2
|
|
157
|
Обучающее
изложение.
|
1
|
|
158
|
Обобщение
изученного о слове, предложении
|
1
|
|
159
|
Правописание
окончаний имен прилагательных.
|
1
|
|
160
|
Правописание
предлогов и приставок.
|
1
|
|
161-162-163
|
Правописание
безударных гласных.
|
3
|
|
164
|
Правописание
значимых частей слова.
|
1
|
|
165
|
Итоговый
контрольный диктант.
|
1
|
|
166
|
Анализ
контрольного диктанта. Однокоренные слова.
|
1
|
|
167
|
Обучающее
изложение.
|
1
|
|
168
|
Текст.
|
1
|
|
169
|
Сочинение
на тему «Почему я жду летних каникул?»
|
1
|
|
170
|
КВН
«Знатоки русского языка»
|
1
|
|
|
Итого:
|
170ч
|
|
|
|
4 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по
учебному предмету «Русский язык» на 2021/22 учебный
год для обучающихся 4-го класса МАОУ СОШ с. Новиково» разработана в
соответствии с требованиями документов:
- Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
29.Приказ Минпросвещения
от 28.08.2020 № 442 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования» (распространяется на правоотношения до 1 сентября 2021
года).
30.Приказ Минпросвещения
от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования» (распространяется на правоотношения с 1 сентября 2021
года).
31.Приказ Минобрнауки от
06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования».
32.СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные постановлением главного
государственного санитарного врача России от 28.09.2020 № 28.
33.СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденные постановлением
главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2.
34.Учебный план начального
общего образования, утвержденный приказом от 31.08.2021 №
175 «О внесении изменений в основную образовательную программу начального
общего образования».
35.Положение о рабочих
программах МАОУ «СОШ с. Новиково».
36.Авторская программа
учебно-методического комплекта «Школа России» Русский язык. Канакина В.П..,
Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Москва: Просвещение, 2019.
Учебно-методическое
обеспечение образовательного процесса
|
№
|
Авторы
|
Название
|
Год издания
|
Издательство
|
|
Для учителя
|
|
1
|
Канакина., Горецкий
В. Г., Голованова М.В. и др.
|
Русский язык 4 класс.
|
2019
|
Просвещение
|
|
2
|
|
|
|
|
|
3
|
Бойкина М.В.,
Роговцева Н.И., Федотова Е.Ю.
|
Поурочные разработки.
Технологические карты уроков. 4 класс
|
2017
|
Просвещение
|
|
Для учеников
|
|
1
|
|
|
|
|
|
2
|
Климанова Л.Ф.,
Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
|
Русский язык 4 класс.
|
2019
|
Просвещение
|
|
|
|
|
|
|
Программа рассчитана на
1 год. Общее число учебных часов в4 -м классе – 170
часов (5 часов в неделю).
Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы.
В
результате изучения курса русского языка, обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать
язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры, у них начнет формироваться
позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому и родному языкам,
стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык
станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их
мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в
устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ)
потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью
поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных
заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу
начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат
начальные представления о нормах русского и родного литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета,
научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что
станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения
коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических
высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные
учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на
позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в
сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и
позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на уровне
начального общего образования:
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений
собственного уровня культуры;
сможет применять орфографические правила и правила постановки
знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных
текстов, овладеет умением проверять написанное;
получит первоначальные представления о системе и структуре
русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой
и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и
синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать,
сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть
слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой
для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных
(символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса у
выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего
образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной
учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного
языка на следующем уровне образования.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел
«Фонетика и графика»
Выпускник
научится:
–
различать звуки и буквы;
–
характеризовать звуки русского языка:
гласные ударные/безударные; согласные
твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные
звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
–
пользоваться русским алфавитом
на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска
необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Выпускник
получит возможность научиться пользоваться
русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для
упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и
справочниках.
Раздел
«Орфоэпия»
Выпускник
получит возможность научиться:
–
соблюдать нормы
русского и родного литературного языка в собственной речи
и оценивать соблюдение этих норм в речи
собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
–
находить при сомнении
в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно
(по словарю учебника) либо обращаться за помощью к
учителю, родителям и др.
Раздел
«Состав слова (морфемика)»
Выпускник
научится:
различать изменяемые и
неизменяемые слова;
различать
родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник
получит возможность научиться
–
выполнять морфемный анализ слова в
соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его
выполнения;
–
использовать результаты выполненного
морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
Раздел
«Лексика»
Выпускник
научится:
выявлять слова, значение
которых требует уточнения;
определять значение слова
по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
подбирать синонимы для
устранения повторов в тексте.
Выпускник
получит возможность научиться:
подбирать
антонимы для точной характеристики предметов
при их сравнении;
различать
употребление в тексте слов в прямом и переносном
значении (простые случаи);
оценивать уместность
использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда
предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел
«Морфология»
Выпускник
научится:
распознавать
грамматические признаки слов;
с учетом совокупности
выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется)
относить слова к определенной группе основных частей речи (имена
существительные, имена прилагательные, глаголы).
Выпускник
получит возможность научиться:
проводить
морфологический разбор имен существительных,
имен прилагательных, глаголов по предложенному
в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического
разбора;
находить в тексте такие
части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с
существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и,
а, но, частицу не при глаголах.
Раздел
«Синтаксис»
Выпускник
научится:
различать предложение,
словосочетание, слово;
устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении;
классифицировать
предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять
восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и
второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с
однородными членами.
Выпускник
получит возможность научиться:
различать второстепенные
члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
выполнять в соответствии
с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать
правильность разбора;
различать простые и
сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник
научится:
применять
правила правописания (в объеме содержания курса);
определять (уточнять)
написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать
текст объемом 80—90 слов;
писать под диктовку
тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами
правописания;
проверять собственный и
предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки.
Выпускник
получит возможность научиться:
осознавать
место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с
определенной орфограммой;
при
составлении собственных текстов перефразировать
записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать
причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие
предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная
линия «Развитие речи»
Выпускник
научится:
оценивать правильность
(уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной
жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать,
реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное
мнение и аргументировать его;
самостоятельно
озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма,
поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных
ситуаций общения.
Выпускник
получит возможность научиться:
создавать тексты по
предложенному заголовку;
подробно или выборочно
пересказывать текст;
пересказывать текст от
другого лица;
составлять устный рассказ
на определенную тему с использованием разных типов речи: описание,
повествование, рассуждение;
анализировать и
корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте
смысловые пропуски;
корректировать тексты, в
которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать
последовательность собственных действий при работе над изложениями и
сочинениями и соотносить их с разработанным
алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить
собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами,
условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
соблюдать
нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения,
электронная почта, Интернет и другие виды и способы
связи).
Содержание учебного курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом
тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения
для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе
обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом
гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под
диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших
собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе
впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,
просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его
значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление
слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и
безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на
слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель
твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е,
ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским
алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми
словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой
моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на
пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных
букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания
текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание
слов;
обозначение гласных после шипящих (ча–ща, чу
– щу, жи– ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах
собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и
при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного
характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных
и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков,
определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков.
Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости
– глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука:
гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий,
парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов
на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с
нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и
мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхъ и
ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,
е, ю, я; в словах с непроизносимыми
согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их
последовательности. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Лексика[7]. Понимание слова как
единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах,
о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи
синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение
однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление
о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью
суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение
опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на
вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и
среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных
по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности
имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен
существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных
по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ‑ья,
‑ов, ‑ин. Морфологический разбор имен
прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные
местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2,
3‑го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма
глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что
делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам
в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения
глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по
родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и
употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и
местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а,
но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их
сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов
предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных
членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между
словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными
членами без союзов и с союзами и, а, но.
Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных
способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши[8], ча – ща, чу – щув положении под
ударением;
сочетания чк – чн,
чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале
предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном
перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и
ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь,
нож, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме
существительных на ‑мя, ‑ий, ‑ья, ‑ье,
‑ия, ‑ов, ‑ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го лица
единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ться;
безударные личные
окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения
разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том
числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в
условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на
определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование,
рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.
Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание
собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с
учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование
в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство
с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения
подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования,
сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.
Тематическое планирование по русскому
языку (авт. В.П.Канакина)
4 класс
(170ч., 5ч. в неделю)
|
|
Наименование тем
|
Кол-во
часов
|
|
|
|
Повторение (11ч.)
|
|
-
|
Знакомство
с учебником «Русский язык.
Наша речь и
наш язык
|
1
|
|
|
-
|
Язык и
речь. Формулы вежливости
|
1
|
|
-
|
Текст и его
план
|
1
|
|
-
|
Обучающее
изложение
|
1
|
|
-
|
Анализ
изложения. Типы текстов
|
1
|
|
-
|
Предложение
как единица речи
|
1
|
|
-
|
Виды
предложений по цели высказывания и по интонации
|
1
|
|
-
|
Диалог.
Обращение.
|
1
|
|
-
|
Основа предложения.
Главные и второстепенные члены предложения
|
1
|
|
-
|
Контрольный
диктант по теме «Повторение»
|
1
|
|
|
-
|
словосочетание
|
1
|
|
|
|
Предложение (9ч.)
|
|
-
|
Однородные
члены предложения
|
1
|
|
-
|
Связь
однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными
членами
|
1
|
|
|
-
|
Знаки
препинания в предложениях с однородными членами
|
1
|
|
-
|
Сочинение
по картине И.И.Левитана «Золотая осень»
|
1
|
|
-
|
Наши
проекты
|
1
|
|
-
|
Простые и
сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного
|
1
|
|
-
|
Сложное
предложение и предложение с однородными членами
|
1
|
|
-
|
Обучающее
изложение
|
1
|
|
-
|
Контрольный
диктант по теме «Предложение»
|
1
|
|
|
Слово в языке и речи (19ч.)
|
|
|
21
|
Слово и его
лексическое значение
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
222
|
Многозначные
слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие
слова
|
1
|
|
|
223
|
Синонимы,
антонимы, омонимы
|
1
|
|
|
224
|
Фразеологизмы.
Обобщение знаний о лексических группах слов
|
1
|
|
|
225-27
|
Состав
слова. Распознавание значимых частей слов
|
3
|
|
|
228
|
Правописание
гласных и согласных в корнях слов
|
1
|
|
|
229
|
Правописание
гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах
|
1
|
|
|
230
|
Правописание
приставок и суффиксов
|
1
|
|
|
231
|
Разделительные
твёрдый и мягкий знаки
|
1
|
|
|
332
|
Обучающее
изложение
|
1
|
|
|
333
|
Анализ
изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи
|
1
|
|
|
334
|
Склонение
имён существительных и имён прилагательных
|
1
|
|
|
335
|
Имя
числительное.глагол
|
1
|
|
|
336
|
Наречие как
часть речи
|
1
|
|
|
337
|
Правописание
наречий
|
1
|
|
|
338
|
Сочинение –
отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»
|
1
|
|
|
339
|
Контрольный
диктант по теме «Части речи»
|
1
|
|
|
Имя существительное (41ч.)
|
|
|
340
|
Распознавание
падежей имён существительных
|
|
|
|
341
|
Упражнение
в распознавании именительного, родительного, винительного падежей
неодушевлённых имён существительных
|
1
|
|
|
442
|
Упражнение
в распознавании одушевлённых имён существительных в Р.п, В.п., Д.п.
|
1
|
|
|
443
|
Упражнение
в распознавании имён существительных в Т.п. и П.п
|
1
|
|
|
444
|
Повторение
сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные
|
1
|
|
|
445
|
Три
склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных
|
1
|
|
|
446
|
Упражнение
в распознавании имён существительных 1-го склонения
|
1
|
|
|
447
|
Сочинение
по картине А.А.Пластова «Первый снег»
|
1
|
|
|
448
|
2-е
склонениеимён существительных
|
1
|
|
|
449
|
Упражнение
в распознавании имён существительных 2-го склонения
|
1
|
|
|
450
|
3-е
склонениеимён существительных
|
1
|
|
|
451
|
Упражнение
в распознавании имён существительных 3-го склонения
|
1
|
|
|
552
|
Типы
склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного
|
1
|
|
|
553
|
Обучающее
изложение
|
1
|
|
|
554
|
Анализ
изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2, 3-го склонения
единственного числа
|
1
|
|
|
555
|
И.п. и В.п.
|
1
|
|
|
556
|
Правописание
окончаний имён существительных в Р.п.
|
1
|
|
|
557
|
И.пР.п и
В.п одушевлённых имён существительных
|
1
|
|
|
558
|
Правописание
окончаний имён существительных в Д.п
|
1
|
|
|
559
|
Упражнение
в правописании безударных окончаний имён существительных в Р.п и Д.п
|
1
|
|
|
560
|
Правописание
окончаний имён существительных в Т.п
|
1
|
|
|
561
|
Упражнение
в правописании окончаний имён существительных в Т.п
|
1
|
|
|
662
|
Правописание
окончаний имён существительных в П.п
|
1
|
|
|
663
|
Упражнение
в правописании окончаний имён существительных в П.п
|
1
|
|
|
664
|
Правописание
безударных окончаний имён существительных во всех падежах
|
1
|
|
|
64-65
|
Упражнение
в правописании безударных падежных окончаний имён существительных
|
2
|
|
|
66
|
Сочинение
по картине В.А.Тропинина «Кружевница»
|
1
|
|
|
67
|
Контрольный
диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных
в единственном числе »
|
1
|
|
|
68
|
Анализ
контрольного диктанта. Повторение
|
1
|
|
|
69
|
Склонение
имён существительных во множественном числе
|
1
|
|
|
70
|
И.п имён
существительных множественного числа
|
1
|
|
|
71
|
Р.п имён
существительных множественного числа
|
1
|
|
|
72
|
Правописание
окончаний имён существительных множественного числа в Р.п. Р.п и В.п имён
существительных множественного числа
|
1
|
|
|
73
|
Д.п., Т.п.,
П.п имён существительных множественного числа
|
1
|
|
|
74
|
Обучающее
изложение
|
1
|
|
|
75
|
Анализ
изложения. Правописание падежных окончаний имён существительных в
единственном и множественном числе
|
1
|
|
|
76
|
Контрольный
диктант за первое полугодие
|
1
|
|
|
77
|
Анализ
контрольного диктанта. Проверочная работа
|
1
|
|
|
78
|
Наши проекты
|
1
|
|
|
Имя прилагательное (31ч.)
|
|
|
79
|
Имя
прилагательное как часть речи
|
1
|
|
|
80
|
Род и число
имён прилагательных
|
1
|
|
|
81-82
|
Описание
игрушки
|
1
|
|
|
83
|
Склонение
имён прилагательных
|
1
|
|
|
84
|
Сочинение
на тему «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова «Мика Морозов»»
|
1
|
|
|
85
|
Склонение
имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе
|
1
|
|
|
86
|
Правописание
окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в И.П.
|
1
|
|
|
87
|
Правописание
окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в Р.п.
|
1
|
|
|
88
|
Правописание
окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в Д.п.
|
1
|
|
|
89
|
И.п., Р.п.,
В.п
|
1
|
|
|
90
|
Правописание
окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в Т.п., П.п
|
1
|
|
|
91
|
Упражнение
в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода
|
1
|
|
|
92
|
Выборочное
изложение описательного текста. Наши проекты
|
1
|
|
|
93
|
Анализ изложения.
Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода
|
1
|
|
|
94
|
Склонение
имён прилагательных женского рода
|
1
|
|
|
95
|
И.п., и В.п
имён прилагательных женского рода
|
1
|
|
|
96
|
Р.п., Д.п.,
Т.п и П.п имён прилагательных женского рода
|
1
|
|
|
97
|
В.п., Т.п
имён прилагательных женского рода
|
1
|
|
|
98
|
Упражнение
в правописании падежных окончаний имён прилагательных
|
1
|
|
|
99
|
Изложение
описательного текста
|
1
|
|
|
100
|
Анализ
изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных
|
1
|
|
|
101
|
Склонение
имён прилагательных во множественном числе
|
1
|
|
|
102
|
Сочинение-отзыв
по картине Н.К.Рериха «Заморские гости»
|
1
|
|
|
103
|
И.п., В.п
имён прилагательных во множественном числе
|
1
|
|
|
104
|
Р.п., П.п
имён прилагательных во множественном числе
|
1
|
|
|
105
|
Д.п., Т.п
имён прилагательных во множественном числе
|
1
|
|
|
106
|
Обобщение
по теме «Имя прилагательное»
|
1
|
|
|
107
|
Сочинение-отзыв
по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»
|
1
|
|
|
108
|
Обобщение
по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний
|
1
|
|
|
109
|
Контрольный
диктант по теме «Имя прилагательное»
|
1
|
|
|
110
|
Анализ
контрольного диктанта.повторение
|
|
|
|
Местоимение (9 ч.)
|
|
|
112
|
Местоимение
как часть речи
|
1
|
|
|
113
|
Личные
местоимения
|
1
|
|
|
114
|
Изменение
личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам
|
1
|
|
|
|
115
|
Изменение
личных местоимений 3-го лица по падежам
|
1
|
|
|
116
|
Изменение
личных местоимений по падежам
|
1
|
|
|
117
|
Изложение
повествовательного текста с элементами описания
|
1
|
|
|
118
|
Анализ
изложения. Обобщение по теме «Местоимение»
|
1
|
|
|
119
|
Контрольный
диктант по теме «Местоимение»
|
1
|
|
|
|
120
|
Анализ
контрольного диктанта. Повторение
|
1
|
|
Глагол (32 ч.)
|
|
|
|
122
|
Роль
глагола в языке
|
1
|
|
|
|
123
|
Изменение
глаголов по временам
|
1
|
|
|
124
|
Неопределённая
форма глагола
|
2
|
|
|
|
125
|
Изменение
глаголов по временам
|
1
|
|
126
|
Изложение
повествовательного текста по цитатному плану
|
1
|
|
127
|
|
1
|
|
128
|
Анализ
изложения. Спряжение глаголов
|
1
|
|
129
|
Спряжение
глаголов
|
1
|
|
130
|
2-е лицо
глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе
|
1
|
|
131
|
Сочинение
по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода»
|
1
|
|
|
132
|
I иII спряжение глаголов настоящего
времени
|
1
|
|
|
|
133
|
I иII спряжение глаголов будущего
времени
|
2
|
|
|
134
|
Наши
проекты
|
1
|
|
|
135
|
Правописание
безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени
|
4
|
|
|
136
|
Возвратные
глаголы
|
1
|
|
|
137
|
Правописание
–тся и –ться в возвратных глаголов
|
2
|
|
|
138
|
Закрепление
изученного. Составление рассказа по серии картинок
|
1
|
|
|
139
|
Правописание
глаголов в прошедшем времени
|
1
|
|
|
140-141
|
Правописание
родовых окончаний глаголов в прошедшем времени
|
1
|
|
|
142-143
|
Правописание
безударного суффикса в глаголах прошедшего времени
|
1
|
|
|
144-145
|
Изложение
повествовательного текста по вопросам
|
1
|
|
|
146
|
Контрольный
диктант по теме «Глагол»
|
1
|
|
|
147
|
Анализ
контрольного диктанта. Повторение
|
1
|
|
|
148
|
Обобщение
по теме «Глагол»
|
1
|
|
|
149
|
Изложение
повествовательного текста
|
1
|
|
|
150
|
Проверка
знаний по теме «Глагол»
|
1
|
|
|
|
151
|
Анализ
изложения, тестовой работы. Повторение
|
1
|
|
|
Повторение (18ч.)
|
|
|
|
153
|
Язык.
Речь.текст
|
1
|
|
|
|
155-156-157
|
Предложение
и словосочетание
|
3
|
|
|
158
|
Лексическое
значение слова
|
1
|
|
|
159
|
Сочинение
на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»»
|
1
|
|
|
160-161-162-163
|
Состав
слова
|
4
|
|
|
164-165
|
Части речи
|
2
|
|
|
|
166
|
Изложение
повествовательного текста по цитатному плану
|
1
|
|
|
167
|
Анализ
изложения. Части речи.
|
1
|
|
|
168
|
Итоговый контрольный
диктант
|
1
|
|
|
169
|
Анализ
контрольного диктанта. Повторение
|
1
|
|
|
170
|
Звуки и
буквы
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого:
|
170ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.