Рабочая программа надомного обучения по алгебре 7класс ммакарычев (52ч./год)

«Рассмотрено» Руководитель ШМО естественно научный цикл _________  /Зиялова Е.А./ от «____» августа  2019 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР _________/Кержей О.В/ « ____»  августа 2019 г.

«Утверждено» Директор школы ______  /Агеева Г.Г./ от « ____ »  августа 2019 г.

Адаптированная рабочая программа

Для обучающегося 7 «А» класса

Дерябина Руслана

(надомное обучение)

муниципального общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №5 города Буденновска Буденновского района»

Учителя математики  и информатики

Феневой Марии Александровны,

Предметная область:  Алгебра

Уровень общего образования: основное общее образование

Количество часов 52, в неделю 1,5раза

Срок реализации программы 2019-2020 учебный год

Пояснительная записка

Настоящая программа по алгебре для основной общеобразовательной школы 7 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного  общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089), примерных программ по математике  (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263),  примерной программы общеобразовательных учреждений по алгебре 7–9 классы,  к учебному комплексу для 7-9 классов (авторы Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.Н. Нешков, С.Б. Суворова Ю.Н., составитель Т.А. Бурмистрова – М: «Просвещение», 2008. – с. 22-26)

Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса.

Цели изучения алгебры в 7 классе

·продолжить овладевать системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

·продолжить интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;

·продолжить формировать представление об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

·продолжить воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

Общая характеристика учебного предмета

Математическое образование в основной школе складывается из следующих содержательных компонентов (точные названия блоков): арифметика; алгебра; геометрия; элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики. В своей совокупности они отражают богатый опыт обучения математике в нашей стране, учитывают современные тенденции отечественной и зарубежной школы и позволяют реализовать поставленные перед школьным образованием цели на информационно емком и практически значимом материале. Эти содержательные компоненты, развиваясь на протяжении всех лет обучения, естественным образом переплетаются и взаимодействуют в учебных курсах.

Изучение алгебры нацелено на формирование математического аппарата для решения задач из математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и явлений реального мира (одной из основных задач изучения алгебры является развитие алгоритмического мышле­ния, необходимого, в частности, для освоения курса информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому творчеству. Другой важной задачей изучения алгебры является получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для экспоненциальных, периодических и др.), для формирования у обучающихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.

При изучении статистики и теории вероятностей обогащаются представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.

В курсе алгебры 7 класса систематизируются и обобщаются сведения о преобразованиях алгебраических выражений и решении уравнений с одной переменной; учащиеся знакомятся с важнейшими функциональными понятиями и с графиками прямой пропорциональности и линейной функции общего вида, действиями над степенями с натуральными показателями, формулами сокращенного умножения в преобразованиях целых выражений в многочлены и в разложении многочленов на множители, со способами решения систем линейных уравнений с двумя переменными, вырабатывается умение решать системы уравнений и применять их при решении текстовых задач.

Место предмета в учебном плане  

Согласно Федеральному базисному учебному плану на изучение математики в 7 классе отводится не менее 170 часов из расчета 5 ч в неделю, при этом разделение часов на изучение алгебры и геометрии может быть следующим:

3 часа в неделю алгебры (итого 105 часов); 2 часа в неделю геометрии (итого 70 часов).

Данная рабочая программа рассчитана на 105 учебных часа (3 часа в неделю), в том числе контрольных работ – 10 (включая итоговую контрольную работу).

При реализации рабочей программы используется дополнительный материал в ознакомительном плане – «Раздел для тех, кто хочет знать больше», что создает условия для максимального математического развития учащихся, интересующихся предметом, для совершенствования возможностей и способностей каждого ученика.

Формы промежуточной и итоговой аттестации.

Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, математических диктантов, проверочных и самостоятельных работ. Выявление итоговых результатов изучения темы завершается контрольной работой. Контрольные работы составляются с учетом обязательных результатов обучения.

Уровень обучения базовый

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной

Сокращается время на повторение, систематизацию и обобщение учебного материала. В целях усиления развивающих функций задач, развития творческой активности учащихся, активизации поисково-познавательной деятельности используются творческие задания, задачи на моделирование, задания практического характера.

В целях развития межпредметных связей, усиления практической направленности предмета включены задачи физического характера, задачи из химии – на определение процентного содержания раствора и другие.

В программу внесены изменения: уменьшено или увеличено количество часов на изучение некоторых тем. Сравнительная таблица приведена ниже.

Раздел	Количество часов в примерной программе	Количество часов в рабочей программе
1. Выражения, тождества, уравнения	24	9+2
2. Функции	14	6
3. Степень с натуральным показателем	15	8
4. Многочлены	20	9
5. Формулы сокращенного умножения	20	9
6. Системы линейных уравнений	17	6
7. Повторение	10	3

Внесение данных изменений позволит охватить весь изучаемый материал по программе.

В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА 1. Выражения, тождества, уравнения (9 часов)

Статистические характеристики. (2часа)

Числовые выражения с переменными. Простейшие преобразования выражений. Уравнение, корень уравнения. Линейное уравнение с одной переменной. Решение текстовых задач методом составления уравнений.

Цель: систематизировать и обобщить сведения о преобразованиях алгебраических выражений и решении уравнений с одной переменной.

Первая тема курса 7 класса является связующим звеном между курсом математики 5—6 классов и курсом алгебры. В ней закрепляются вычислительные навыки, систематизируются и обобщаются сведения о преобразованиях выражений и решении уравнений.

Нахождение значений числовых и буквенных выражений даёт возможность повторить с обучающимися правила действий с рациональными числами. Умения выполнять арифметические действия с рациональными числами являются опорными для всего курса алгебры. Следует выяснить, насколько прочно овладели ими учащиеся, и в случае необходимости организовать повторение с целью ликвидации выявленных пробелов. Развитию навыков вычислений должно уделяться серьезное внимание и в дальнейшем при изучении других тем курса алгебры.

В связи с рассмотрением вопроса о сравнении значений выражений расширяются сведения о неравенствах: вводятся знаки ≥ и ≤, дается понятие о двойных неравенствах.

При рассмотрении преобразований выражений формально-оперативные умения остаются на том же уровне, учащиеся поднимаются на новую ступень в овладении теорией. Вводятся понятия «тождественно равные выражения», «тождество», «тождественное преобразование выражений», содержание которых будет постоянно раскрываться и углубляться при изучении преобразований различных алгебраических выражений. Подчеркивается, что основу тождественных преобразований составляют свойства действий над числами.

Усиливается роль теоретических сведений при рассмотрении уравнений. С целью обеспечения осознанного восприятия обучающимися алгоритмов решения уравнений вводится вспомогательное понятие равносильности уравнений, формулируются и разъясняются на конкретных примерах свойства равносильности. Дается понятие линейного уравнения и исследуется вопрос о числе его корней. В системе упражнений особое внимание уделяется решению уравнений вида ах=b при различных значениях а и b. Продолжается работа по формированию у обучающихся умения использовать аппарат уравнений как средство для решения текстовых задач. Уровень сложности задач здесь остается таким же, как в 6 классе.

Ознакомление обучающихся с простейшими статистическими характеристиками: средним арифметическим, модой, медианой, размахом. Учащиеся должны уметь пользовать эти характеристики для анализа ряда данных в несложных ситуациях.

Глава 2. Функции (6 часов)

Функция, область определения функции. Вычисление значений функции по формуле. График функции. Прямая пропорциональность и ее график. Линейная функция и её график.

Цель: ознакомить обучающихся с важнейшими функциональными понятиями и с графиками прямой пропорциональности и линейной функции общего вида.

Данная тема является начальным этапом в систематической функциональной подготовке обучающихся. Здесь вводятся такие понятия, как функция, аргумент, область определения функции, график функции. Функция трактуется как зависимость одной переменной от другой. Учащиеся получают первое представление о способах задания функции. В данной теме начинается работа по формированию у обучающихся умений находить по формуле значение функции по известному значению аргумента, выполнять ту же задачу по графику и решать по графику обратную задачу. Функциональные понятия получают свою конкретизацию при изучении линейной функции и ее частного вида — прямой пропорциональности. Умения строить и читать графики этих функций широко используются как в самом курсе алгебры, так и в курсах геометрии и физики. Учащиеся должны понимать, как влияет знак коэффициента на расположение в координатной плоскости графика функции у=кх, где к0, как зависит от значений к и b взаимное расположение графиков двух функций вида у=кх+b.

Формирование всех функциональных понятий и выработка соответствующих навыков, а также изучение конкретных функций сопровождаются рассмотрением примеров реальных зависимостей между величинами, что способствует усилению прикладной направленности курса алгебры.

Глава 3. Степень с натуральным показателем (6 часов)

Степень с натуральным показателем и ее свойства. Одночлен. Функции у=х², у=х³ и их графики.

Цель: выработать умение выполнять действия над степенями с натуральными показателями.

В данной теме дается определение степени с натуральным показателем. В курсе математики 6 класса учащиеся уже встречались с примерами возведения чисел в степень. В связи с вычислением значений степени в 7 классе дается представление о нахождении значений степени с помощью калькулятора; Рассматриваются свойства степени с натуральным показателем: На примере доказательства свойств а^m · аⁿ = а^m+n;  а^m : аⁿ = а^m-n, где m > n; (а^m)ⁿ = а^m·n; (ab)^m = a^mb^m учащиеся впервые знакомятся с доказательствами, проводимыми на алгебраическом материале. Указанные свойства степени с натуральным показателем находят применение при умножении одночленов и возведении одночленов в степень. При нахождении значений выражений содержащих степени, особое внимание следует обратить на порядок действий.

Рассмотрение функций у=х², у=х³ позволяет продолжить работу по формированию умений строить и читать графики функций. Важно обратить внимание обучающихся на особенности графика функции у=х²: график проходит через начало координат, ось Оу является его осью симметрии, график расположен в верхней полуплоскости.

Умение строить графики функций у=х² и у=х³ используется для ознакомления обучающихся с графическим способом решения уравнений.

Глава 4. Многочлены (9 час)

Многочлен. Сложение, вычитание и умножение многочленов. Разложение многочленов на множители.

Цель: выработать умение выполнять сложе­ние, вычитание, умножение многочленов и разложение многочленов на множители.  

  Данная тема играет фундаментальную роль в формировании умения выполнять тождественные преобразования алгебраических выражений. Формируемые здесь формально-оперативные умения являются опорными при изучении действий с рациональными дробями, корнями, степенями с рациональными показателями.

Изучение темы начинается с введения понятий многочлена, стандартного вида многочлена, степени многочлена. Основное место в этой теме занимают алгоритмы действий с многочленами — сложение, вычитание и умножение. Учащиеся должны понимать, что сумму, разность, произведение многочленов всегда можно представить в виде многочлена. Действия сложения, вычитания и умножения многочленов выступают как составной компонент в заданиях на преобразования целых выражений. Поэтому нецелесообразно переходить к комбинированным заданиям прежде, чем усвоены основные алгоритмы.

Серьезное внимание в этой теме уделяется разложению многочленов на множители с помощью вынесения за скобки общего множителя и с помощью группировки. Соответствующие преобразования находят широкое применение как в курсе 7 класса, так и в последующих курсах, особенно в действиях с рациональными дробями.

В данной теме учащиеся встречаются с примерами использования рассматриваемых преобразований при решении разнообразных задач, в частности при решении уравнений. Это позволяет в ходе изучения темы продолжить работу по формированию умения решать уравнения, а также решать задачи методом составления уравнений. В число упражнений включаются несложные задания на доказательство тождества.

Глава 5. Формулы сокращенного умножения (9 часа)

Формулы (а-b)(а+b) = а²-b ², (а ± b)² = а²± 2аb+b², (а ± b)³ = а³ ± 3а²b+ 3а b² ± b³,

(а ± b) (а² аb+ b²) = а³ ± b³. Применение формул сокращённого умножения в преобразованиях выражений.

Цель: выработать умение применять формулы сокращенного умножения в преобразованиях целых выражений в многочлены и в разложении многочленов на множители.

В данной теме продолжается работа по формированию у обучающихся умения выполнять тождественные преобразования целых выражений. Основное внимание в теме уделяется формулам (а - b)(а + b) = а² - b ², (а ± b)² = а²± 2аb + b². Учащиеся должны знать эти формулы и соответствующие словесные формулировки, уметь применять их как «слева направо», так и «справа налево». Наряду с указанными рассматриваются также формулы (а ± b)³ = а³ ± 3а²b + 3а b² ± b³,

(а ± b) (а²  аb + b²) = а³ ± b³. Однако они находят меньшее применение в курсе, поэтому не следует излишне увлекаться выполнением упражнений на их использование.

В заключительной части темы рассматривается применение различных приемов разложения многочленов на множители, а также использование преобразований целых выражений для решения широкого круга задач.

Глава 6. Системы линейных уравнений (8 часов)

Система уравнений. Решение системы двух линейных уравнений с двумя переменными и его геометрическая интерпретация. Решение текстовых задач методом составления систем уравнений.

Цель: ознакомить обучающихся со способом решения систем линейных уравнений с двумя переменными, выработать умение решать системы уравнений и применять их при решении текстовых задач.

Изучение систем уравнений распределяется между курсами 7 и 9 классов. В 7 классе вводится понятие системы и рассматриваются системы линейных уравнений.

Изложение начинается с введения понятия «линейное уравнение с двумя переменными». В систему упражнений включаются несложные задания на решение линейных уравнений с двумя переменными в целых числах.

Формируется умение строить график уравнения ах+bу=с, где а≠0 или b≠0, при различных значениях а, b, с. Введение графических образов даёт возможность наглядно исследовать вопрос о числе решений системы двух линейных уравнений с двумя переменными. Основное место в данной теме занимает изучение алгоритмов решения систем двух линейных уравнений с двумя переменными способом подстановки и способом сложения. Введение систем позволяет значительно расширить круг текстовых задач, решаемых с помощью аппарата алгебры. Применение систем упрощает процесс перевода данных задачи с обычного языка на язык уравнений.

Повторение (3 часов)

Цель: Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс алгебры 7 класса.

Требования к уровню подготовки обучающихся  в 7 классе

  В ходе преподавания алгебры в 7 классе, работы над формированием у обучающихся перечисленных в программе знаний и умений следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:

·         планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;

·         решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;

·         исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;

·         ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;

·         проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;

·         поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.

В результате изучения курса алгебры 7 класса обучающиеся должны:

знать/понимать

·         существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;

·         существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;

·         как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;

·         как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;

·         как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;

·         вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;

·         каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия;  примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;

·         смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;

уметь

·составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач, осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;

·выполнять основные действия со степенями с натуральным показателем, с многочленами; выполнять тождественные преобразования целых выражений; выполнять разложение многочленов на множители;

·решать линейные уравнения и уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений,

·решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;

·изображать числа точками на координатной прямой

·определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами;

·находить значение функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;

·описывать свойства изученных функций (y =kx+b, y=kx, y= x², y= x³) и строить их графики.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·выполнения расчётов по формулам, составления формул, выражающих зависимость между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;

·моделирования практических ситуаций и исследование построенных моделей с использованием аппарата алгебры; описания зависимости между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций;

·интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.

Поурочное планирование по алгебре 7 класс

№ урока	Тема урока	Тип урока	Количество часов	Дата проведения урока		Домашнее задание
				план	факт
	Глава 1 Выражения. Тождества. Уравнения. Статистические характеристики		11
1	Повторение	вводный	1			Работа по карточкам
2	Числовые выражения	комплексный	1			п. 1, № 2, 6 (а–г), 15, 18
3	Стартовый контроль	контрольная работа (входная)	1			п. 1, №7,8,10
4	Выражения с переменными	изучение нового материала	1			п. 2, № 21, 23, 25, 30, 45
5	Сравнение значений выражений Свойства действий над числами	изучение нового материала	1			п. 3, № 49, 51, 53 (а), 67, 69
6	Тождества. Тождественные преобразования выражений. Подготовка к контрольной работе	урок формирования умений и навыков	1			п. 5, № 86, 91, 93, 109
7	Контрольная работа № 1 «Выражения. Преобразование выражений»	контрольная работа	1			Карточки. Повторить материал п. 1-5 п. 5, № 96, 99, 102 (а, б), 103 (а–в), 108
8	Анализ контрольной работы. Уравнение и его корни	изучение нового материала	1			п. 6, № 113 (а, б), 115, 116 (а), 122
9	Линейное уравнение с одной переменной	изучение нового материала	1			п. 7, № 127(а–в), 128(а–г), 129(а–г), 139
10	Среднее арифметическое, размах и мода	изучение нового материала	1			п. 9, № 167, 169 (а, б), 172, 184
11	Медиана как статистическая характеристики	изучение нового материала	1			п. 10, № 187, 190, 191, 194
	Глава 2. Функции		6
12	Анализ контрольной работы. Что такое функция	изучение нового материала	1			п. 12, № 259, 262, 265, 266
13	Вычисление значений функции по формуле	изучение нового материала	1			п. 13, № 267, 270, 273, 281
14	График функции. Прямая пропорциональность и ее график	урок формирования умений и навыков	1			п. 14, № 290, 292, 295, 296 (а)
15	Линейная функция и ее график	урок актуализации знаний и умений	1			п. 16, № 320, 322 (а, в)
16	Взаимное расположение графиков линейных функций. Подготовка к контрольной работе	урок обобщения и систематизации знаний	1			Повторить п. 14–16
17	Контрольная работа № 3 «Функции»	контрольная работа	1
	Глава 3. Степень с натуральным показателем		8
18	Определение степени с натуральным показателем	изучение нового материала	1			п. 18, № 374 (а–г), 376 (б, г, е, з), 380, 381 (а, в), 400
19	Умножение и деление степеней	урок актуализации знаний и умений	1			п. 19, № 410(а–в), 417(а, в, д), 420 (а, в), 426
20	Возведение в степень произведения и степени	изучение нового материала	1			п. 20, № 429, 432, 436 (а, г, е), 437 (а, в, д), 453
21	Одночлен и его стандартный вид	урок развития умений и навыков	1			п. 21, № 459(б), 463(а–в), 461, 465
22	Умножение одночлена. Возведение одночлена в натуральную степень	изучение нового материала	1			п. 22, № 468 (а, б), 469 (а–в), 472, 481
23	Функция у = х2 и ее график	изучение нового материала	1			п. 23, № 485, 487 (а, б), 497 (а, б), 498
24	Функция у = х3 и ее график. Подготовка к контрольной работе	изучение нового материала	1			п. 23, № 489, 490 (а, в), 493 (в), 494 (а), 499
25	Контрольная работа №4 «Одночлены»	контрольная работа	1			Повторить п. 18–23
	Глава 4. Многочлены		9
26	Многочлен и его стандартный вид	изучение нового материала	1			п. 25, № 568 (а, б), 570 (а, б), 572, 582
27	Сложение и вычитание многочленов	изучение нового материала	1			п. 26, № 586, 587 (а–в), 592, 596, 611 (а)
28	Умножение одночлена на многочлен	урок формирования умений и навыков	1			п. 27, № 638(а–в), 640, 642, 645, 653
29	Вынесение общего множителя за скобку.	изучение нового материала	1			п. 28, № 656, 659, 660 (а, б), 673
30	Контрольная работа №5 «Сумма и разность многочленов»	контрольная работа	1			Повторить п. 27–28
31	Анализ контрольной работы. Умножение многочлена на многочлен	изучение нового материала	1			п. 29, № 678, 681, 684, 704
32	Разложение многочлена на множители способом группировки	комбинированный	1			п. 30, № 711 (а–г), 713 (а), 715 (а), 720 (а)
33	Доказательство тождеств. Подготовка к контрольной работе	урок повторения и систематизации знаний	1			п. 30, № 717 (а), 718 (а, б), 721, 778, 790 (а, б)
34	Контрольная работа №6 «Произведение многочленов»	контрольная работа	1			Повторить п. 29-30
	Глава 5. Формулы сокращенного умножения		9
35	Анализ контрольной работы. Возведение в квадрат и в куб суммы и разности двух выражений	изучение нового материала	1			п. 32, № 800, 804, 807, 816, 831
36	Возведение в квадрат суммы и разности двух выражений	комбинированный	1			п. 32, № 809, 812 (а–в), 817 (а–в), 819 (а, б), 830
37	Разложение на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности	изучение нового материала	1			п. 33, № 834 (а–в), 837, 838, 840 (а), 850
38	Умножение разности двух выражений на их сумму	изучение нового материала	1			п. 34, № 855, 857 (а–д), 860, 866, 878
39	Разложение разности квадратов на множители	изучение нового материала	1			п. 35, № 885, 888, 889 (а–г), 902, 903 (а)
40	Разложение на множители суммы и разности кубов. Подготовка к контрольной работе	обобщающий	1			п.36. № 907, 908, 911
41	Контрольная работа №7 «Квадрат суммы и квадрат разности»	контрольная работа	1			Повторить п. 34–36
42	Анализ контрольной работы. Преобразование целого выражения в многочлен	урок актуализации знаний и умений	1			п. 37, № 919 (а), 920 (а, б), 922, 930
43	Применение различных способов для разложения на множители	урок актуализации знаний и умений	1			п. 38, № 934(а–в), 935 (а, в), 938 (а, б), 940, 954 (а)
	Глава 6. Системы линейных уравнений		6
44	Линейное  уравнение с двумя переменными	урок введения в новую тему	1			п. 40, № 1028, 1030,1033, 1038,  1043 (а)
45	График линейного уравнения с двумя переменными	изучение нового материала	1			п. 41,  № 1043, 1048 (а, в, д), 1051, 1054 (а)
46	Системы линейных уравнений с двумя переменными	урок введения в новую тему	1			п. 42, № 1057, 1058 (а), 1059 (а), 1065
47	Способ подстановки	изучение нового материала	1			п. 43, № 1069 (а–в), 1070 (а, б), 1079 (а, в), 1067 (а)
48	Способ сложения	изучение нового материала	1			п. 44, № 1083(а, б), 1084 (а, б), 1087  (а, б), 1097 (а–в)
49	Решение задач с помощью систем уравнений. Подготовка к контрольной работе	совершенствование знаний, умений и навыков	1			п. 45, № 1114, 1118, 1122, 1125
	Глава 7. Повторение		3
50	Контрольная работа №9 «Системы линейных уравнений»	повторительно-обобщающий	1			Повторить п. 43–44
51	Повторение. Уравнения с одной переменной Анализ контрольной работы.	повторительно-обобщающий	1			карточки
52	Итоговый урок	повторительно-обобщающий	1

Используется учебно-методический комплект:

·         Макарычев, Ю. Н. Алгебра. 7 класс : учебник для общеобразоват. учреждений / Ю. Н. Макарычев, К. И. Нешков, Н. Г. Миндюк, С. Б. Суворова ; под ред. С. А. Теляковского. – М. : Просвещение, 2010.

·          

·         Жохов, В. И. Уроки алгебры в 7 классе : кн. для учителя / В. И. Жохов, Г. Д. Карташева. – М. : Просвещение, 2009.

·         Изучение алгебры в 7—9 классах/ Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, С. Б. Суворова..— М.: Просвещение, 2005—2011.

·         Уроки алгебры в 7 классе: кн. для учите­ля / В. И. Жохов, Л. Б. Крайнева. — М.: Просвещение,  2005— 2011.

·         Алгебра: дидакт. материалы для 7 кл. / Л. И. Звавич, Л. В. Кузнецова, С. Б» Суворова. — М.: Просвещение, 2007—2011.

Учебно-методический комплекс ученика:

·         Алгебра-7:учебник/автор: Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.Н. Нешков, С.Б. Суворова,  Просвещение, 2004 – 2011.

Список литературы:

·         Федеральный компонент государственных образовательных стандартов  основного общего  образования (приказ Минобрнауки от 05.03.2004г. № 1089).

·         Примерная программа общеобразовательных учреждений по алгебре 7–9 классы,  к учебному комплексу для 7-9 классов (авторы Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.Н. Нешков, С.Б. Суворова Ю.Н., составитель Т.А. Бурмистрова – М: «Просвещение», 2008. – с. 22-26)

·         Оценка качества подготовки выпускников основной школы по математике/ Г.В.Дорофеев и др.– М.: Дрофа, 2000.

·         Алгебра-7:учебник/автор: Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.Н. Нешков, С.Б. Суворова,  Просвещение, 2004 – 2011.

·         Изучение алгебры в 7—9 классах/ Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, С. Б. Суворова..— М.: Просвещение, 2005—2011.

·         Уроки алгебры в 7 классе: кн. для учите­ля / В. И. Жохов, Л. Б. Крайнева. — М.: Просвещение,  2005— 2011.

·         Алгебра: дидакт. материалы для 7 кл. / Л. И. Звавич, Л. В. Кузнецова, С. Б» Суворова. — М.: Просвеще­ние, 2007—2011.

Дополнительная литература:

·         Я иду на урок математики: 7 класс: Книга для учителя. – М.: Издательство «1 сентября», 2000;

·         Алгебра. 7  класс: поурочные планы по учебнику Ю.Н. Макарычева и др. / авт.-сост. Л.А Топилина, Т.Л. Афанасьева. – Волгоград: Учитель, 2006;

·         Математика 5-11 классы: нетрадиционные формы организации контроля на уроках / авт.-сост. М.Е. Козина, О.М. Фадеева. - Волгоград, Учитель, 2007;

·         В.И.Жохов, Л.Б.Крайнева Уроки алгебры в 7 классе-  М.: «Вербум - М», 2000;

·         Н.П.Кострикина Задачи повышенной трудности в курсе алгебры 7-9 классов -  М : Просвещение», 1991;

·         Нестандартные уроки алгебры. 8 класс. Сост. Ким Н.А. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2006;

·         Алгебра: сб. заданий для подготовки к итоговой аттестации в 9 кл. / Л.В. Кузнецова, С.В. Суворова, Е.А. Бунимович и др. – М.: Просвещение, 2004;

·         ЕГЭ Математика 9 класс. Экспериментальная экзаменационная работа. Типовые тестовые задания / Т.В. Колесникова, С.С. Минаева. – М.: Издательство «Экзамен», 2007;

·         А.Г. Мордкович, П.В.Семенов События. Вероятности. Статистическая обработка данных. 7-9 классы. – М.: «Мнемозина»,2003;

·         Конструирование современного урока математики: кн. для учителя / С.Г. Манвелов. – М.: Просвещение,2005.

·         Сборник заданий для подготовки к итоговой аттестации в 9 классе/ Л.В.Кузнецова и др.– М.: Просвещение, 2006.

Краткое описание документа:

рабочая программа надомного обучения

создана на основе учебника по алгебре 7 класс автор : Макарычев Н.Г. и Миндюк К.И под редакцией С.А.Теляковского 18-е издание - М. : Просвещение , 2009 - 240 с.

Объем нормальной программы составляет 105 часов в год из расчета 3 раза в неделю.

Адаптированная программа сжата в объеме до ( 52 часа в год) из расчета 1,5ч. в неделю