Пояснительная записка
Рабочая
программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, и по «Программе основного общего
образования по биологии для 8 класса общеобразовательных учреждений.»
Программы соответствуют требованиям федерального компонента Государственного
стандарта общего образования. Учебник: Д. А. Колесов. Биология. Человек. 8 кл.:
учеб. для общеобразоват. учреждений/ Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев. –
10-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009.
Согласно
действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает
обучение биологии в объеме 70 часов, 2 часов в неделю. Данная программа
составлена из расчета 1 час в неделю по индивидуальному плану ученика,
обучающегося на дому, в том числе задания выдаются дистанционно.
Цели и задачи программы:
·
освоение знаний о роли
биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира;
методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях;
о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о
человеке как биосоциальном существе;
·
овладение умениями
применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы, жизнедеятельности собственного организма;
·
развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
·
воспитание позитивного
ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других
людей; культуры поведения в природе;
·
формирование способности и готовности
использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном
здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью
других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм
здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов,
вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Рабочая
программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности.
На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека,
определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии,
физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией
организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся
сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи,
анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие
человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Принципы
отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных
ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными
особенностями развития учащихся.
Система
уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование
активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными
навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору,
анализу и использованию информации.
Особое
внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной
учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью
с печатной основой:
В
тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ,
схем, немых
рисунков.
Рабочая программа ориентирована на
использование учебника:
Д.В. Колесов «Биология.
Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб, заведений. - М.: Дрофа, 2006. - 336с.;
а также методических пособий для
учителя.
1)
Д.В.
Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и
поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2005;
2)
Сборник
нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.: Дрофа, 2006; -
дополнительной литературы для
учителя:
1)
Воронин Л.Г., Маш Р. Д.
Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене
человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с.: ил.;
2)
Никишов
А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. - М.: Дрофа,2003. - 96с.: ил.;
3)
Рохлов
В.С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1997. - 240с.: ил.;
4)
Семенцова
В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс.«Биология. Человек». - М.:
Дрофа, 2006-144с.;
5)
Фросин
В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология.
Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с.;
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКОВ
В результате изучения биологии ученик должен
знать
·
признаки биологических объектов: живых организмов;
генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов
своего региона;
·
сущность биологических процессов: обмен веществ и
превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция
жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах;
·
особенности строения, жизнедеятельности, высшей
нервной деятельности и поведения человека;
уметь
находить:
·
в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп;
·
в биологических словарях и справочниках значения
биологических терминов;
·
в различных источниках (в том числе с
использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую
информацию о живых организмах; избирательно относиться к биологической
информации, содержащейся в средствах массовой информации;
объяснять:
·
роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика;
·
родство, общность происхождения и эволюцию растений
и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и собственной деятельности;
·
взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль
биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты
окружающей среды;
·
родство человека с млекопитающими животными, место
и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость
собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и
изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека;
роль гормонов и витаминов в организме;
проводить простые биологические исследования:
·
ставить биологические эксперименты, описывать и
объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать
на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
·
по результатам наблюдений распознавать и описывать
на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов
человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и
системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и
классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности,
культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные
для человека растения и животные; выявлять изменчивость организмов,
приспособление организмов к среде обитания, типы взаимодействия популяций
разных видов в экосистеме;
·
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани,
органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических
групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность
биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
·
анализировать и оценивать влияние факторов
окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека
в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
·
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых
растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики
травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;
·
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;
·
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения
правил поведения в окружающей среде;
·
выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними;
·
проведения наблюдений за состоянием собственного
организма.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Биология. Человек. 8 класс (надомное обучение)
Тема
|
Содержание
|
Характеристика видов деятельности учащихся
|
Раздел Строение организма
|
Клеточное
строение организма
|
Клеточное строение организма человека.
Жизнедеятельность клетки
|
Устанавливают различия между растительной
и животной клеткой. Приводят доказательства единства органического мира,
проявляющегося в клеточном строении всех живых организмов. Закрепляют знания
о строении и функциях клеточных органоидов
|
Ткани: эпителиальная,
соединительная, мышечная
Нервная ткань. Рефлекторная регуляция
|
Ткани: эпителиальная, мышечная,
соединительная.
Нервная ткань. Строение нейрона. Рефлекс.
Рефлекторная дуга. Рецептор. Лабораторные и практические работы Мигательный
рефлекс и условия его проявления и торможения.
Коленный и надбровный рефлексы
|
Выделяют существенные признаки организма
человека, особенности его биологической природы: клеток, тканей, органов и
систем органов. Сравнивают клетки, ткани организма человека и делают выводы
на основе сравнения.
Выделяют существенные признаки процессов
рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека. Объясняют
необходимость согласованности всех процессов жизнедеятельности в организме
человека. Раскрывают особенности рефлекторной регуляции процессов
жизнедеятельности организма человека.
|
Раздел Опорно-двигательная
система
|
Значение опорно-двигательного
аппарата, его состав. Строение костей
Скелет человека.
Осевой скелет и скелет конечностей. Соединения костей
|
Опорно-двигательная система. Состав,
строение и рост кости. Кости: трубчатые, губчатые, плоские, смешанные.
Лабораторные и практические работы Изучение микроскопического строения кости.
Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека
Скелет человека. Скелет головы.
Кости черепа: лобная, теменные, височные,
затылочная, клиновидная и решётчатая. Скелет туловища. Позвоночник как
основная часть скелета туловища. Скелет конечностей и их поясов
Соединения костей. Сустав
|
). Выделяют существенные признаки
опорно-двигательной системы человека. Проводят биологические исследования.
Делают выводы на основе полученных результатов
Раскрывают особенности строения скелета
человека. Распознают на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их
поясов. Объясняют взаимосвязь гибкости тела человека и строения его
позвоночника
Определяют типы соединения костей
|
Строение мышц.
Обзор мышц человека
Работа скелетных мышц и её регуляция
|
Строение и функции скелетных мышц.
Основные группы скелетных мышц. Мышцы синергисты и антагонисты. Работа
основных мышц.
Роль плечевого пояса в движениях руки
Работа мышц и её регуляция. Атрофия
мышц. Утомление и восстановление мышц.
|
Объясняют особенности строения мышц.
Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных
результатов
Объясняют особенности работы мышц.
Раскрывают механизмы регуляции работы мышц.
|
Раздел Внутренняя
среда организма
|
Кровь и
остальные компоненты внутренней среды организма
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет
|
Внутренняя среда организма, значение её
постоянства. Состав внутренней среды организма и её функции. Кровь. Тканевая
жидкость. Лимфа. Свёртывание крови
Иммунитет, факторы, влияющие на
иммунитет. Нарушения иммунной системы человека
|
Сравнивают клетки организма человека.
Делают выводы на основе сравнения. Выявляют взаимосвязь между особенностями
строения клеток крови и их функциями. Выделяют существенные признаки
иммунитета. Объясняют причины нарушения иммунитета
|
Раздел Кровеносная
и лимфатическая системы организма
|
Транспортные
системы организма
Круги
кровообращения
Строение и работа сердца
|
Замкнутое и незамкнутое кровообращение.
Кровеносная и лимфатическая системы
Органы кровообращения. Сердечный цикл.
Сосудистая система, её строение. Круги кровообращения. Давление крови в сосудах
и его измерение. Пульс. Строение и работа сердца. Коронарная кровеносная
система. Автоматизм сердца
|
Описывают строение и роль кровеносной и
лимфатической систем. Распознают на таблицах органы кровеносной и
лимфатической систем
Выделяют особенности строения сосудистой
системы и движения крови по сосудам. Устанавливают взаимосвязь строения
сердца с выполняемыми им функциями
|
Раздел Дыхание
|
Значение
дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование.
Заболевания дыхательных путей
|
Дыхание и его
значение. Органы дыхания. Верхние и нижние дыхательные пути. Голосовой
аппарат. Заболевания органов дыхания и их предупреждение
|
Выделяют существенные признаки процессов
дыхания и газообмена.
|
Лёгкие. Лёгочное
и тканевое дыхание
Механизм
вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды
|
Газообмен в
лёгких и тканях
Механизм
дыхания. Дыхательные движения: вдох и выдох. Регуляция дыхания. Охрана
воздушной среды
|
Сравнивают газообмен в лёгких и тканях.
Делают выводы на основе сравнения
Объясняют
механизм регуляции дыхания
|
Раздел Пищеварение
|
Питание и пищеварение
Пищеварение
в ротовой полости
|
Питание и его значение. Органы
пищеварения и их функции. Пищеварение
в ротовой полости.
|
Выделяют
существенные признаки процессов питания и пищеварения. Раскрывают особенности
пищеварения в ротовой полости.
|
Пищеварение в желудке и
двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов слюны и желудочного сока
Всасывание. Роль печени. Функции
толстого кишечника
|
Пищеварение
в желудке и кишечнике. Всасывание питательных веществ в кровь. Тонкий и
толстый кишечник. Барьерная роль печени. Аппендикс. Первая
помощь при подозрении на аппендицит -дистанционно
|
Объясняют
особенности пищеварения в желудке и кишечнике. Распознают на наглядных
пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические
исследования. Делают выводы на основе полученных результатов
Объясняют
механизм всасывания веществ в кровь.
|
Раздел
Обмен веществ и энергии
|
Обмен
веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Витамины
|
Пластический
и энергетический обмен. Обмен белков, углеводов, жиров. Обмен воды и
минеральных солей. Ферменты и их роль в организме человека. Механизмы работы
ферментов. Роль ферментов в организме человека
Витамины и их роль в организме человека.
Классификация витаминов. Роль витаминов в организме человека
|
Выделяют
существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме
человека. Описывают особенности обмена. белков, углеводов, жиров, воды,
минеральных солей. Объясняют механизмы работы ферментов. Раскрывают роль
ферментов в организме человека
Классифицируют витамины. Раскрывают роль
витаминов в организме человека. Приводят доказательства необходимости
соблюдения мер профилактики авитаминозов
|
Раздел Покровные
органы. Терморегуляция. Выделение
|
Покровы тела. Кожа — наружный покровный орган
Уход за
кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи
|
Наружные
покровы тела. Строение и функции кожи. Производные кожи. Уход за кожей,
волосами, ногтями. Болезни и травмы кожи. Гигиена кожных покровов. Гигиена
одежды и обуви
|
Выделяют
существенные признаки покровов тела, терморегуляции. Приводят доказательства
необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями, а также соблюдения правил
гигиены
|
Выделение
|
Выделение и его значение. Органы выделения. Заболевания
органов мочевыделительной системы и их предупреждение - дистанционно
|
Выделяют
существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма.
Распознают на таблицах органы мочевыделительной системы. Объясняют роль
выделения в поддержании гомеостаза. Приводят доказательства необходимости
соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы
|
Раздел Нервная
система
|
Значение нервной системы
Строение нервной системы. Спинной мозг. Соматический
и автономный (вегетативный) отделы нервной системы
|
Значение
нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности
Строение нервной системы. Нервная
система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная
(автономная). Спинной мозг. Спинномозговые нервы. Функции спинного мозга
Вегетативная нервная система, её строение.
Симпатический и парасимпатический отделы вегетативной нервной системы.
|
Раскрывают
значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности
Определяют расположение спинного мозга и
спинномозговых нервов. Раскрывают функции спинного мозга.
Объясняют влияние отделов нервной
системы на деятельность органов.
|
Строение
головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка
Функции переднего мозга
|
Головной мозг. Отделы головного мозга и
их функции. Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функциями
мозжечка и среднего мозгаПередний мозг. Промежуточный мозг. Большие
полушария головного мозга и их функции
|
Описывают особенности строения головного
мозга и его отделов. Раскрывают функции головного мозга и его отделов. Раскрывают функции переднего мозга
|
Раздел Анализаторы. Органы чувств
|
Анализаторы
Зрительный анализатор
Слуховой
анализатор
Органы равновесия, кожно-мышечное
чувство, обоняние и вкус
|
Понятие об анализаторах
Строение зрительного анализатора
Слуховой анализатор, его строение
Вестибулярный анализатор. Мышечное
чувство. Осязание. Обоняние
|
Выделяют существенные признаки строения
и функционирования органов чувств
Выделяют существенные признаки строения
и функционирования зрительного анализатора
Выделяют существенные признаки строения
и функционирования слухового анализатора. Выделяют существенные признаки
строения и функционирования вестибулярного, вкусового и обонятельного
анализаторов. Объясняют особенности кожно-мышечной чувствительности.
|
Раздел Высшая
нервная деятельность. Поведение. Психика
|
Вклад отечественных
учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности
Врождённые и приобретённые
программы поведения
Сон и сновидения
|
Вклад И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А.
А. Ухтомского и других отечественных учёных в разработку учения о высшей
нервной деятельности
Безусловные и условные рефлексы. Поведение
человека. Врождённое и приобретённое поведение
Сон и бодрствование. Значение сна
|
Характеризуют вклад отечественных учёных
в разработку учения о высшей нервной деятельности
Выделяют существенные особенности
поведения и психики человека. Объясняют роль обучения и воспитания в развитии
поведения и психики человека
Характеризуют фазы сна. Раскрывают
значение сна в жизни человека
|
Особенности
высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные
процессы
Воля. Эмоции. Внимание
|
Особенности высшей нервной деятельности
человека. Речь. Познавательная деятельность. Память и обучение. Виды памяти.
Расстройства памяти. Способы улучшения памяти. Лабораторные и практические
работы Оценка объёма кратковременной памяти с помощью теста
Волевые действия. Эмоциональные реакции.
Физиологические основы внимания
|
Характеризуют особенности высшей нервной
деятельности человека, раскрывают роль речи в развитии человека. Выделяют
типы и виды памяти. Объясняют причины расстройства памяти. Проводят
биологическое исследование, делают выводы на основе полученных результатов
|
Раздел Железы
внутренней секреции (эндокринная система)
|
Роль эндокринной
регуляции
Функция желёз
внутренней секреции
|
Органы эндокринной системы и их
функционирование. Единство нервной и гуморальной регуляции
Влияние гормонов желёз внутренней
секреции на человека
|
Выделяют существенные признаки строения
и функционирования органов эндокринной системы. Устанавливают единство
нервной и гуморальной регуляции
Раскрывают влияние гормонов желёз
внутренней секреции на человека
|
Раздел
Индивидуальное развитие организма
|
Жизненные циклы.
Размножение. Половая система
|
Особенности размножения человека.
Половые железы и половые клетки. Половое созревание
|
Выделяют существенные признаки органов
размножения человека
|
Развитие зародыша и плода. Беременность
и роды
|
Закон индивидуального развития. Оплодотворение
и внутриутробное развитие. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды
|
Определяют основные признаки беременности.
Характеризуют условия нормального протекания беременности. Выделяют основные
этапы развития зародыша человека
|
Наследственные и
врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём
|
Наследственные заболевания. Медико-генетическое
консультирование. Беременность. Вредное влияние на развитие организма
курения, алкоголя, наркотиков. Инфекции, передающиеся половым путем-дистанционно
|
Раскрывают вредное влияние никотина,
алкоголя и наркотиков на развитие плода. Приводят доказательства необходимости
соблюдения мер профилактики вредных привычек, инфекций,
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.