Рабочая программа "Немецкий язык 3 а класс" 2021-2022 учебный год

Планируемые результаты освоения учебного предмета немецкий язык в 3 классе

Ос­новная интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Основная цель обучения немецкому языку в 3 классе - дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распро­странённых стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллекту­альное развитие; развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации; развитие чувств и эмоций и в определённой мере ценностных ори­ентаций и творческого потенциала.

Личностные результаты

Осознание своей роли школьника, ученика, одноклассника. Формирование таких интеллектуальных операций, как анализ, сравнение, начальных умений словесно-логического мышления, смысловой памяти, начальных организационных умений.

Развитие общего представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе (осознание себя гражданином своей страны), осознание языка, в том числе иностранного, как основ­ного средства общения между людьми, знакомство с миром зару­бежных сверстников с использованием средств немецкого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художест­венной литературы, традиции) в пределах, доступных второклас­сникам.

Метапредметные результаты

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер млад­шего школьника, формирование мотивации к изучению иностран­ного языка.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Третьеклассники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

·  пользоваться двуязычным словарём учебника;

·  пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

·   вести словарь (словарную тетрадь);

·  систематизировать слова, например по тематическому принципу;

·  пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

·  делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

·  совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

·  овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

·  совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

·  учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

·  учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

К концу 3 класса учащиеся должны достичь начального уровня языковой компетенции. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи — как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

I. 1. Уметь относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую интонации.

2. Закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым. Его объём примерно 175 лексических единиц (ЛЕ), включая так же устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 375 ЛЕ за первые два года обучения.

3. Уметь грамматически правильно оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: повествовательным, вопросительным, побудительным.

4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля и о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt.

II. 1. Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:

а) — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий;

— давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

— что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

— выражать сомнение, переспрашивать;

— возражать;

— запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Woher? Wann? Welcher? Welche? Wo?“;

— выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: „Klasse! Toll! Ich denke/Ich glaube ... Ich finde das interessant. Wie schön!“;

— соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье,о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также кратко выражать своё мнение (по опорам).

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

— понимать в целом речь учителя по ведению урока, распознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

— распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

— распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание одноклассника, построенное на знакомом материале;

— понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения с полным пониманием содержания (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведётся):

— зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

— догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

— определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

— находить в тексте требуемую информацию;

— кратко, по опорам давать оценку прочитанному.

4. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:

— уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

— уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с ними („Weihnachten“, „Neujahr“, „Fasching“, „Muttertag“, „Ostern“).

2. Несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.

3. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

IV. 1. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, злементарную работу с текстом — и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.

2. Овладеть новыми специальными учебными умениями, например: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

Содержание учебного предмета

Основные содержательные линии

В курсе немецкого языка выделяются следующие содержательные линии:

·  коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

·  языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

·  социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

·  общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

       Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание речи

       Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Мои друзья: имя,  возраст, внешность, характер, увлечения, семья.

Мир моих увлечений.  Выходной день.

 Моя школа. Классная комната. Школьные  принадлежности

Мир вокруг меня. Природа. Погода. Любимое время года.

Я и моя семья. Семейные праздники. Новый год. Рождество. День рождения.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

·  этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

·  диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

·  диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

·  основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

·  речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

·  небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:

·           вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

·           про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

·           техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

·           основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

·           Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

·           Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

·           Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).

·           Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt … .  Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

·           Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).

·           Существительные в единственном и множественном числе с определённым/ неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

·           Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

·           Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

·           Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

·           Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

·           Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Учебно-тематический план по немецкому языку для 3 класса

№ п/п	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени
1.	Привет  третий класс! Встреча  с друзьями  Повторение.	8 ч
2.	Сабина идет в школу. А вы?	9 ч
3.	Осень.  Какая сейчас погода.	9 ч
4.	А что приносит нам зима.	6 ч
5.	В школе мы много делаем.	14 ч
6.	Весна пришла и это также великолепный праздник, не так ли.	11 ч
7	День рождения - прекрасный праздник, не так ли.	11 ч

Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№ урока	Тема урока		Дата проведения
			план	факт
Привет  третий класс! Встреча  с друзьями  Повторение.		8
1.	Эй, друзья! Мы снова тут. Повторение ранее изученной лексики по теме «Знакомство».	1	02.09
2.	Лето. Это прекраснейшее время. Или.  Введение новых ЛЕ по теме «Лето».	1	06.09
3.	Наши летние фотографии. Какие они. Спряжение глаголов в настоящем времени. Тренировка  лексических единиц.	1	09.09
4.	Что делает семья Свена летом охотно.  Монологическое высказывание: описание картинки.	1	13.09
5.	Мы играем и поём. Тренировка и закрепление  лексических единиц по теме «Лето».	1	16.09
6.	Чтение с полным пониманием  содержания по теме «Лето».	1	20.09
7.	Вы хотите ещё что-нибудь повторить. Контроль сформированности лексических навыков по теме «Лето».	1	23.09
8.	Входная контрольная работа.	1	27.09
Сабина идет в школу. А вы?		9
9.	Наши друзья приходят охотно в  школу. Род существительного: мужской и женский.	1	30.09
10.	Начало учебного года. О чём говорят дети в школьном дворе. Диалогическое высказывание: вопрос-ответ.	1	04.10
11.	Первый школьный день Марии. Школьное расписание.	1	07.10
12.	Какой сегодня день недели. Введение новых  лексических единиц по теме «Дни недели». Тренировка и закрепление.	1	11.10
13.	Что мы делаем в выходные дни. Контроль сформированности  лексических единиц по теме «Дни недели».	1	14.10
14.	А что делает наш Храбрый портняжка. Глагол «иметь»: спряжение глагола в настоящем времени.	1	18.10
15.	Мы играем и поём. Монологическое высказывание по образцу «У меня есть…»	1	21.10
16.	Контрольная работа  №1 по теме «Сабина охотно ходит в школу. А вы.»	1	25.10
17.	Читаем с удовольствием. Чтение с полным пониманием содержания.	1	08.11
Осень.  Какая сейчас погода.		9
18.	Прогулка в парк. Какая там осень.Введение новых  лексических единиц по теме «Осень». Счёт от 10 до 20.	1	11.11
19.	А что делают сейчас Сабина и Свен. Диалог «Телефонный разговор». Тренировка и закрепление  лексических единиц.	1	15.11
20.	Здорово осенью у бабушки в деревне. Введение вопросительного слова «Кому?». Чтение по ролям.	1	18.11
21.	Осенью всё спелое. Контроль сформированности  лексических навыков. Спряжение глагола «есть» (о животных).	1	22.11
22.	А что едят звери. Введение  лексических единиц по теме «Животные». Неопределённый артикль и отрицание.	1	25.11
23.	Свен и Сабина разговаривают о любимых животных. А мы. Тренировка и закрепление  лексических единиц.  Диалог «Что это?».	1	29.11
24.	Мы играем и поём. Контроль сформированности  лексических навыков .	1	02.12
25.	Кто хочет ещё что-то повторить. Чтение с полным пониманием содержания	1	06.12
26.	Контрольная работа №2 по теме «Осень. Какая сейчас погода?»	1	09.12
А что приносит нам зима.		6
27.	Какая погода зимой. Введение новых лексических единиц по теме «Зима». Чтение диалога по ролям.	1	13.12
28.	Кто отгадает загадку о животном. Тренировка и закрепление  лексических единиц.  Правило постановки вопроса	1	16.12
29.	Что видит Храбрый портняжка  в парке. Контроль сформированности  лексических навыков.	1	20.12
30.	Почему дети радуются зиме. Монологическое высказывание по теме «Новый год».	1	23.12
31 .	Рождество – прекрасный праздник. Контроль сформированности лексических и грамматических навыков.	1	27.12
32 .	Мы играем и поём и готовимся к Новому году. Написание поздравительной открытки другу.	1	10.01
В школе мы много делаем.		14
33 .	Что делают Сабина и Свен в школе  особенно охотно. Винительный падеж существительных: «Кого? Что?».	1	13.01
34.	Наши немецкие друзья вчера много рисовали. Не так ли. Монологическое высказывание по образцу.	1	17.01
35.	Сочинение на тему «Моя классная комната».	1	20.01
36.	Что делают наши немецкие друзья сегодня. Введение новых  лексических единиц по теме «Дома».	1	24.01
37.	Чтение с извлечением необходимой информации.	1	27.01
38.	Что могут делать ученики в уголке для игр. Тренировка и закрепление  лексических единиц. Монолог: ответы на вопросы.	1	31.01
39.	Карнавал в школе. Тут дети должны хорошо подготовиться. Или. Контроль сформированности  лексических навыков .	1	03.02
40.	Полилог. Спряжение модальных глаголов «хотеть», «желать». Введение ЛЕ по теме «Одежда».	1	07.02
41.	На уроках немецкого языка мы также много делаем.  Монологическое высказывание по теме «Счёт».	1	10.02
42.	Мы играем и поём.Тренировка и закрепление  лексических единиц .	1	14.02
43.	Диалог: телефонный разговор. Повторение	1	17.02
44.	Вы хотите ещё что-нибудь повторить. Контроль сформированности лексических и грамматических навыков.	1	21.02
45.	Чтение с полным пониманием содержания.	1	24.02
46.	Контрольная работа.№3 по теме «У нас в школе много дел».	1	28.02
Весна пришла и это также великолепный праздник, не так ли.		11
47 .	Весна. Какая сейчас погода. Введение лексических единиц по теме «Весна». Диалог: вопрос-ответ.	1	03.03
48 .	«Весна, весна, люблю тебя». Тренировка лексических единиц . Монологическое высказывание по теме «Весна».	1	07.03
49.	Мы поздравляем наших мам с женским днём. Диалог: телефонный разговор.	1	10.03
50.	Дательный падеж существительных: «Кому? Что?» Тренировка  лексических единиц.	1	14.03
51.	Кого мы поздравляем еще с женским праздником. Контроль сформированности  лексических навыков по теме «Весна».	1	17.03
52.	Прошедшее время глаголов: схема образования.	1	21.03
53.	Семья Мюллер празднует Пасху. Введение  лексических единиц по теме «Пасха».	1	04.04
54 .	Спряжение глагола «печь».	1	07.04
55 .	Скоро наступят весенние каникулы. Тренировка лексических единиц. Аудирование по теме «Весна»	1	11.04
56 .	Мы играем и поём. Повторение грамматических форм. Контроль сформированности  лексических навыков.	1	14.04
57.	Вы хотите ещё что-нибудь повторить. Повторение по теме «Весна»	1	18.04
День рождения - прекрасный праздник, не так ли.		11
58.	О чём говорят Сабина и её мама. Фразы приветствия и прощания. Диалог.	1	21.04
59.	Введение  лексических единиц  по теме «День рождения».	1	25.04
60 .	Сабина пишет приглашения на день рождения. Монологическое высказывание «День рождения». Тренировка  лексических единиц.	1	28.04
61.	Что Сабина хотела бы получить ко дню рождения. Диалог «Разговор с друзьями». Чтение с пониманием основного содержания.	1	05.05
62.	Спряжение возвратного глагола «желать».	1	12.05
63 .	Подготовка к дню рождения. Контроль сформированности  лексических навыков . Полилог. Артикли существительного. Чтение с пониманием основного содержания.	1	16.05	12.05
64.	Контрольная работа №4 по теме «День рождения! Разве это не прекрасный день».	1	19.05	16.05
65 .	Какие приготовления у Сабины дома. Введение ЛЕ по теме «В магазине». Диалог «В магазине». Тренировка  лексических единиц.	1	23.05	19.05
66.	Итоговая контрольная работа.	1	26.05	23.05
67.	Сабина празднует день рождения. Контроль сформированности  лексических навыков. Повторение.	1		26.05
68 .	Мы играем и поём. Контроль сформированности  лексических и грамматических навыков	1		26.05