|
«Согласовано»
заместитель директора по
УВР
_______/Камбулова Г.В./
«_____»___________2013 г.
|
«Утверждено»
Директор школы
_______А.Н.Богданов
Приказ №____
от «___»__________2013г.
|
Рабочая учебная программа
по немецкому языку 2 класс
учителя второй квалификационной категории
Юровой Валентины Петровны
муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения
Груциновской основной общеобразовательной школы
Каменского района Ростовской области
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №___ от «___»_______2013г.
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по немецкому языку для 2 класса к учебнику «Deutsch» - «Немецкий язык. И. Л. Бим, Л.И. Рыжовой для общеобразовательной школы составлена на основе Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам 2011 года( Стандарты второго поколения) и авторской программы для общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 2-4 классов И. Л. Бим (М,: Просвещение, 2011г) с учетом ФГОС второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.
В
образовательных стандартах второго поколения вводится новое
понятие универсальные учебные
действия. Формирование универсальных учебных действий является
основой способности учащихся к дальнейшему саморазвитию и самообразованию. Основной целью
обучения иностранному языку
в современной школе является развитие
личности школьника, способного использовать иностранный язык как средство общения в
диалоге культур, желающего участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке, самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой деятельности.
На
уроках иностранного языка
для достижения конечного результата могут быть использованы все виды УУД - личностные, регулятивные, познавательные и
коммуникативные.
В ходе изучения иностранного языка в качестве целевой доминанты во 2-ом классе выступает развитие способности осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также речевое и интеллектуальное развитие школьников, формирование мотивации к изучению иностранного языка, развитие интереса к страноведческой информации.
В задачи учителя начальных классов входит:
- развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
- формирование общеучебных умений и навыков;
- развитие личности школьника;
- приобщение детей к новому социальному опыту: знакомство с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором.
Содержание
учебного предмета
Вводный
курс
Содержание: Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия. Письмо
зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Учебные занятия на уроках.
Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные
персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие
произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения.
Основной курс
1. Новые персонажи нашего учебника. Кто они? Какие они?
Содержание: Я и мои друзья (новые друзья из германии: имя, характер, внешность, возраст, увлечения/ хобби.
Переписка с зарубежным другом. Почта из Германии.)
Страна изучаемого языка (литературные персонажи немецких сказок: барон Мюнхаузен, Дюймовочка,
госпожа Метелица, Золушка и др.)
2. Чьи это фотографии? Что они рассказывают?
Содержание: Я и моя семья (члены семьи сабины, их имена, возраст. Какие они? Чем занимаются? Семья
Джона: мама, папа, бабушка, дедушка, тетя, дядя и другие родственники)
Я и мои друзья (переписка с зарубежными сверстниками)
Домашнее животное (имя, возраст, характер, что умеет делать животное)
3. Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы?
Содержание: Я и мои друзья (семья Свена и семья Сабины. Члены семьи, их имена, возраст, черты
характера, профессии)
Любимые животные
Мир моих увлечений (любимые занятия героев, что они любят делать, а что нет)
4. И что мы только не делаем?
Содержание: Моя школа (школьный праздник «Прощай, 2 класс!». Подготовка к празднику. Разучивание
немецких песен, рифмовок. Сбор писем и фотографий из Германии. Переписка с немецкими друзьями.
Составление программы праздника)
Страна изучаемого языка
Небольшие произведения немецкого фольклора (сказка «Золотой гусь» братьев Гримм)
Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в
ряде ситуаций общения (в
школе, во время совместной игры)
5. Сыграем на нашем празднике сцены из сказки? Или это слишком трудно?
Содержание: Страна
изучаемого языка
Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке
(рифмовки, стихи,
песни, сказка «Золотой гусь» братьев Гримм)
6. Добро пожаловать на наш праздник!
|
64-65.
|
Как заканчивается сказка?
19.05
23.05
|
2
|
Уроки закрепления и повторения материала
|
|
Новые выражения Hier wohnt der Kцnig. Sie sieht uns!
Du bekommst die Prinzessin zur Frau
|
|
|
Понимать текст сказки на слух
|
Уметь читать текст сказки с опорой на тексте пропусками
|
Уметь кратко рассказать содержание сказки
|
|
Заполни пропуски в тексте. Упр. 1, стр.
63-64, раб. тетрадь Р.т.В
Урок 33-34
|
Рефлексивные
Коммуникативные
|
Допиши поговорки.
Упр. 4, стр. 67-68
|
|
66-67.
|
Праздник «Прощай, 2-й класс!»
26.05
|
2
|
Уроки обобщающего повторения
|
|
|
|
|
Знать рифмовки, считалки,
песенки, выученные в течение года
|
|
Инсценирование диалогов, полилогов, отдельных сценок сказки или полностью сказки
|
|
Р.т.В
Урок
35-36
|
Рефлексивные
Коммуникативные
|
|
|
68.
|
Обобщающее
повторен030.05
|
1
|
Комбинированный
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Регулятивные
Коммуникативный
|
|
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по немецкому языку
за курс 2-го класса
Ученик должен знать/ понимать:
- немецкий алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки, словарный запас в объёме 200 лексических единиц за первый год обучения;
- основные правила чтения и орфографии немецкого языка;
- особенности интонации основных типов предложений;
- название страны изучаемого языка, столицы, названия крупных городов;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений Германии, имена людей и животных;
- наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора;
уметь:
- понимать речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и угадывая по его действиям, мимике, жестам значение незнакомых слов; речь одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на наглядность;
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
- читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, читать с полным пониманием, читать по ролям;
- списывать текст на немецком языке, выписывать из него или вставлять в него слова;
- писать краткое поздравление с опорой на образец.
- использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности при устном общении с носителями языка в доступных младшим школьникам пределах.
Рабочая программа ориентирована на
68 учебных часов из
расчета 2 часа в неделю. Для
реализации данной программы используется учебно-методический комплект «Deutsch. Die ersten Schritte - Немецкий, Первые шаги» И. Л. Бим и др. для 2-го класса. УМК
состоит из учебника в 2-х частях, двух рабочих тетрадей, книги для учителя, аудиодиска.
Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная. Для рациональной организации педагогического процесса большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, учет индивидуальных особенностей учащихся при определении домашнего задания.
Литература
для учителя
1.
И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников
И. Л. Бим 2-4 классы.
Пособие
для учителя ОУ. – М.:Просвещение, 2011;
2.
И.Л.Бим. Учебник 2 класса ОУ в 2-х частях. – М.:Просвещение, 2012
3.
И.Л.Бим. Книга для учителя к учебнику 2 класса ОУ - М.:Просвещение, 2012.
4.
И.Л.Бим. Аудиокурс к учебнику 2 класса - М.:Просвещение, 2012
5.
И.Л.Бим. Рабочая тетрадь для 2 класса ОУ. В 2ч. – М.:Просвещение,2012
6.
Цвиллинг М.Д. Русско-немецкий словарь пословиц и поговорок. – М.:Русский язык,
2002
Для
учащихся
1.
И.Л.Бим. Учебник 2 класса ОУ в 2-х частях. – М.:Просвещение, 2012
2.
И.Л.Бим. Рабочая тетрадь для 2 класса ОУ. В 2ч. – М.:Просвещение,2012
3.
Грамматические справочники (любое издание)
4.
Словари (любое издание)
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса.
|
№ п/п
|
Наименование
|
Кол-во обуч-ся
|
Необходимое кол-во
|
Фактическое кол-во
|
% оснащ%
|
|
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
|
|
|
|
|
|
|
«Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия
учебников И.Л. Бим 2-4 классы», авторов И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой,
М.:Просвещение, 2011г.
|
14
|
1
|
1
|
100
|
|
Федеральный государственный стандарт начального
общего образования
|
14
|
1
|
1
|
100
|
|
Двуязычные словари
|
14
|
14
|
10
|
74%
|
|
Учебники
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
Учебник для 2 класса «Deutsch. Die ersten Schritte» в 2 ч.
(авт. И.Л. Бим. Л.И. Рыжова– М.: Просвещение, 2012 г.)
3. Аудиокурс к учебнику.
|
14
|
14
|
15
|
100
|
|
Рабочие тетради
|
|
|
|
|
|
|
5.
|
Рабочая тетрадь для 2 класса: в 2 частях (авт. И.Л. Бим.
Л.И. Рыжова– М.: Просвещение, 2012 г.)
|
14
|
14
|
15
|
100
|
|
Методические пособия
|
|
|
|
|
|
|
6.
|
Книга для учителя, авторы И.Л. Бим, М: Просвещение, 2011
|
14
|
1
|
1
|
100
|
|
Печатные пособия
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Алфавит (настенная таблица)
|
14
|
1
|
1
|
100
|
|
9
|
Касса букв и буквосочетаний
|
14
|
14
|
16
|
115
|
|
10
|
Грамматические таблицы
|
14
|
1
|
1
|
100
|
|
11
|
Карты на немецком языке
|
14
|
2
|
5
|
250
|
|
12
|
Плакаты по немецкоговорящим странам
|
14
|
|
20
|
100
|
|
ТСО и оборудование кабинета
|
|
|
|
|
|
|
13
|
Магнитофон
|
14
|
1
|
1
|
100
|
|
14
|
Компьютер
|
14
|
1
|
1
|
100
|
|
15
|
Классная доска с набором для крепления таблиц, картинок
|
14
|
1
|
1
|
100
|
|
16
|
Акустические колонки
|
14
|
1
|
1
|
100
|
|
17
|
Мультимедийный проектор
|
14
|
1
|
1
|
100
|
|
18
|
Экран
|
14
|
1
|
1
|
100
|
|
19
|
Стенд для размещения творческих работ обучающихся
|
14
|
1
|
1
|
100
|
|
20
|
Стол учительский с тумбой
|
14
|
1
|
1
|
100
|
|
21
|
Ученические столы двухместные со стульями
|
14
|
7
|
10
|
142
|
|
Мультимедийные средства обучения
|
|
|
|
|
|
|
22
|
Аудиокурс в учебнику, (CD) Просвещение
|
14
|
14
|
14
|
100
|
Формы и средства
контроля
Для контроля и оценки
знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные
проверки, самостоятельные работы, письменные контрольные работы, тестирования.
В зависимости от дидактической цели и времени проведения проверки различают текущий,
тематический и итоговый виды контроля.
Текущий контроль
проводится как в письменной, так и в устной форме.
Итоговый
контроль по немецкому языку проводится в форме контрольной работы
комбинированного характера.
Устная проверка знаний
Фронтальный опрос
Фронтальную проверку
можно проводить:
·
перед
изучением нового материала (проверка домашнего задания или ориентировка на
домашнее задание);
·
после
изучения нового материала при первичном закреплении;
Индивидуальный опрос:
1. Диалогическая форма
·
этикетные
диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного
общения;
·
диалог-расспрос
(запрос информации и ответ на него);
·
диалог-побуждение
к действию.
2. Монологическая форма
·
основными
коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика
(персонажей).
Письменная проверка
знаний
Буквенный диктант,
словарный диктант, написание короткого личного письма, поздравление с
праздником, письмо с опорой на образец.
Контрольная работа за
год.
2 класс.
Аудирование.
I. Подчеркните
те слова, которые слышали в тексте.
Margit, Olie, Werken,
Kunst, schlafen, rechnen
II. Запишите
правильный вариант окончания предложения.
1. Das
sind meine
Freunde a) Uwe,
Olie, Sofie
3. Renate, Sofie,
Olie
2. Sofie
findet
Kunst a) spitze
3. doof
3. Olie
ist gut in a)
Sport
b) Kunst
III. Ответьте
на вопросы.
1. Wer
schreibt gern?
______________________________________
2. Wer
turnt
gern? ______________________________________
3. Wer
rechnet nicht gut?
______________________________________
4. Wer
malt schlecht?
______________________________________
Чтение.
Text: Beate geht in die Schule (Nach
der Idee von Peter Härtling)
Beates Mutter ist Lehrerin. Aber nicht in
Beates Schule. Und auch nicht in der Schule von Alexander. Das findet Beate
gut.
Jeden Tag bringt Mutter Beate in die Schule.
Das findet Beate nicht so gut. Denn Mutter fragt immer: „Hast du alles mit?
Malkasten? Lineal? Hefte? Lehrbücher?“ Und Beate antwortet: „Ja, Mutti, ich
habe alles.“
Aber heute ruft sie: „Oh, mein Pinsel!“
Beate rennt schnell zurück.
„Du kannst mir danke sagen“, sagt Mutter. Beate
sagt aber nichts. Mutter staunt. „Du bist ganz schön frech.“
„Gar nicht“, sagt Beate. „Du fragst mich immer
nach meinen Schulsachen und nun denke ich nicht mehr daran.“
I. Назовите
главные действующие лица текста.
1. Beate
und Alexander
2. Beate
und Beates Mutter
3. Beate
und Lisa
II. Прочитайте
и выберите из данных предложений те, которые вы читали в тексте.
1. Beates
Mutter ist Lehrerin.
2. Jeden
Tag bringt Mutter Beate in die Schule.
3. Aber
heute ruft Beate: „Oh, mein Mäppchen!“
4. „Du
kannst mir danke sagen“, sagt Mutter.
5. Beate
geht nach Hause.
III. Выберите только
правильные утверждения.
1. Wo
arbeitet Beates Mutter?
a) Beates
Mutter arbeitet in der Schule von
Alexander.
b) Beates
Mutter arbeitet
nicht.
c) Beates
Mutter arbeitet nicht in Beates
Schule.
2. Wer
bringt Beate in die Schule?
a) Alexander
bringt Beate in die
Schule.
b) Mutter
bringt Beate in die
Schule.
c) Beate
geht allein in die Schule.
Лексика и грамматика.
1. Буквы в словах
перепутаны местами. Расставь их в правильном порядке, чтобы получились слова –
названия родственников.
Natet -
_________________________________________
Kelon -
_________________________________________
Tergroßva -
______________________________________
Mutgroßer - ______________________________________
Hnos - __________________________________________
Nidk -
___________________________________________
2. Вставь пропущенное
слово.
Uta _______________ klug.
Ich ________________ groß.
Die Kinder _____________ fleißig.
Du _________________ schön.
Ihr _________________ faul.
Wir _________________ jung.
3. Вставь пропущенное слово ich, du, er, wir, ihr,
sie.
_______________ macht.
_______________ male.
_______________ arbeiten.
_______________ fragst.
_______________ lachen.
_______________ spielst.
_______________ läuft.
_______________ siehst.
_______________ lese.
_______________ seht.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.